Surfeando entre computadores, una propuesta de socialización desde
la comunicación
Ana María Erazo Martínez
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
BOGOTA D.C.
Surfeando entre computadores, una propuesta de socialización desde
la comunicación
Ana María Erazo Martínez
Sistematización de experiencias para optar al título de Comunicador Social con énfasis en Organizacional
Directora:
CLAUDIA PILAR GARCIA CORREDOR
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA BOGOTÁ D .C
III
DE LA RESOLUCIÓN No. 13 DE JUNIO DE 1946
"La universidad no se hace responsable de los conceptos emitidos por sus alumnos en sus proyectos de grado.
Sólo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral católica y porque los trabajos no contengan ataques o polémicas puramente personales. Antes bien, que se vea en ellos el anhelo de buscar la verdad y la justicia".
V
VII
COMUNICACION Y LENGUAJE CARRERA DE COMUNICACION SOCIAL
RESUMEN DEL TRABAJO DE GRADO
Este formato tiene por objeto recoger la información pertinente sobre los Trabajos de Grado que se presentan para sustentación, con el fin de contar con un material de consulta para profesores y estudiantes. Es indispensable que el Resumen contemple el mayor número de datos posibles en forma clara y concisa.
FICHA TÈCNICA DEL TRABAJO Autor:
Ana María Erazo Martínez Título del Trabajo:
“Surfeando entre computadores, una propuesta de socialización desde la comunicación.”
3. Tema central:
La socialización en la juventud victima de la violencia política de Colombia. 4. Subtemas afines:
Desplazamiento en Colombia, comunicación para el desarrollo, comunicación-educación, conflicto armado en Colombia, la sociedad de la información
5. Campo profesional: Organizacional. 6. Asesor del Trabajo:
Claudia Pilar García Corredor
VIII
1. Objetivo o propósito central del Trabajo:
Diseñar una propuesta desde la comunicación, que ofrezca un acercamiento a herramientas digitales, en un espacio propicio para la interacción y sociabilidad entre niños y jóvenes, víctimas de la violencia política en Colombia.
2. Contenido
Introducción, Marco Referencial, Justificación, Objetivos, Marco Teórico, Comunicación, Comunicación en América Latina, Comunicación Como recurso para la sociedad de la información, Otros conceptos importantes, Desplazamiento, La Juventud en Colombia, Metodología, Caracterización Ave Fénix, Metodología, Descripción de actividades, Sistematización, Resultados de la Sistematización, Conclusiones, Propuesta desde la comunicación “Surfeando entre computadores, para buscarle salidas al conflicto”.
3. Autores principales
Se referencian autores como Manuel Castells para abordar de una mejor manera el tema de la sociedad de l información, Antonio Pasquali quien aborda el tema de la comunicación, Jesús Martin Barbero con sus aportes para la comunicación-educación que son uno de los más grandes fundamentos para el programa y a Esperanza Hernández quien habla sobre la juventud desplazada.
4. Conceptos clave
Comunicación-educación, comunicación para el cambio social, juventud en Colombia, desplazamiento forzado en Colombia, la sociedad de la información.
5. Proceso metodológico.
Se diseñaron los temas que se iban a tratar en el programa piloto Ave Fénix, se estipulo la duración del programa, se realizaron ocho talleres de creatividad y ocho talleres de informática, se llevo a cabo una sesión de cierre. Paralelo a este proceso se iban realizando cada 15 días encuestas y se hacia una observación con el fin de que nos arrojaran información relevante para la sistematización de la experiencia y finalmente se diseño una nueva propuesta a partir de la sistematización realizada.
6. Reseña del Trabajo
IX
cerrar la brecha digital que hay en el mundo, y así se lograra crear una conciencia más grande en Colombia sobre lo que sucede con los jóvenes desplazados.
En el transcurso del programa Ave Fénix, se llevará a cabo un proceso de sistematización, para ir observando que falencias y que fortalezas tiene el programa piloto que se está implementando, analizando la información arrojada, de tal manera que las conclusiones ayuden al diseño de una nueva propuesta desde la comunicación en el ámbito de la educación no formal, para realizar un buen acercamiento y una buena socialización tanto a los jóvenes víctimas de la violencia como a las personas que se puedan ver irradiadas por el programa.
III. PRODUCCIONES TECNICAS O MULTIMEDIALES
Formato: producción multimedial en donde se encuentra la pagina web y los archivos de los estudiantes en un CD.
Duración para audiovisual: ___________ minutos. Número de cassettes de vídeo: _________________ Número de cassettes de audio: _________________ Número de disquettes: _______________________ Número de fotografías: _____________________ Número de diapositivas: ______________________
Material Impreso: Tipo: cartilla Número páginas: ______________
X
Calle 45 No 25ª- 84 APTO 301 Bogotá -Colombia Teléfono: 4817224
Teléfono oficina: 3208320 ext. Celular: 310-5861303 E-mail: pigarcia60@yahoo.com
PERFIL PROFESIONAL
Comunicadora Social, actualmente aplico a titulo de Magister en Comunicación de la Universidad Javeriana. Experticia en dirección y coordinación de proyectos, investigación, documentación, talleres y conferencias.
EXPERIENCIA PROFESIONAL:
Pontificia Universidad Javeriana. Coordinadora Académica de la Carrera de Comunicación Social, desde enero de 2007 a la fecha.
Consejera Académica de la Carrera de Comunicación Social, desde Julio de 2005 hasta la fecha.
Asistente Académica de la Maestría en Educación, desde Julio de 2005 a marzo de 2006.
Docente del departamento de Comunicación, desde el año 2000 hasta la fecha. De las asignaturas: Investigación, Políticas de Comunicación, Industrias de Comunicación y Teorías Actuales de la Comunicación.
Fundación Dos Mundos www.dos-mundos.org
Directora del Área de Comunicaciones. Consultoría en Comunicación comunitaria. Coordinación editorial de todas las publicaciones impresas de la Fundación (Libros, revistas y cartillas). Actualización de los contenidos Web. Diseño y desarrollo de eventos académicos nacionales e internacionales. Manejo de Free Press.
Enero de 2008 - ACTUALMENTE
Fundación Cardio Infantil
Coordinadora de investigación médica, en el estudio de “Evaluación de la seguridad e inmunogenicidad de la vacuna líquida del virus de la influenza”.
Agosto de 2001 a julio de 2002
Comunicadora Comunitaria. Consultoría en Comunicación y Desarrollo, en programas de intervención en salud comunitaria del Departamento de Pediatría de la Fundación Cardio Infantil.
Diciembre de 1999 a diciembre de 2003
Importaciones Tecnitalia Ltda.
XI
Asistente División Comercial. Octubre de 1992 a octubre de 1994
Banco De La República
Investigadora cultural, conferencista y curadora de la Sección de Artes Plásticas de la Biblioteca Luis Ángel Arango.
Febrero de 1986 a octubre de 1992
Fundación Rafael Pombo
Directora Biblioteca Infantil Enero de 1986 a diciembre de1986
Galería Iriarte
Curadora de exposiciones de artes plásticas. Preparación y elaboración de material didáctico.
Febrero 1985 a diciembre de 1985
Experiencia como jurado:
Concurso de fotografía periodística “Objetivo 07” CNN en español, Atlanta. Jurado Calificador, mediante entorno digital.
Agosto a octubre 2007
Experiencia Editorial:
Libro: “Sin rastro: imágenes para construir memoria”
Miembro del comité editorial ISBN: 978-958-98773-1-9 Diciembre de 2008
Libro de lujo con cien imágenes acerca del crimen de la desaparición forzada en Colombia, editado por Fundación Dos Mundos y la Agencia de Cooperación Técnica Alemana (GTZ). 125 páginas.
Libro: “Frente al conflicto y el desplazamiento un auto para protegerte”
Miembro del equipo de coordinación editorial. ISBN: 978-958-98773-2-6. Diciembre de 2008
XII Miembro del equipo de coordinación editorial. ISBN: 978-958-98773-0-2 Enero de 2009
Aportes psicosociales para enfrentar las violaciones de los derechos humanos y del Derecho Internacional Humanitario en la escuela. Editado por Fundación Dos Mundos con el apoyo financiero de War Child Holland. 132 páginas.
Libro: “Cuentos para no olvidar el rastro”
Miembro del equipo de coordinación editorial. (En impresión) marzo de 2009
Veinte cuentos que abordan el tema de la desaparición forzada en Colombia, mediante la literatura se busca promover la concientización sobre las implicaciones psicosociales que tiene este grave crimen para los familiares y para el país, el cual, pese a sus
dimensiones es poco reconocido por la sociedad y el Estado. Editado por Fundación Dos Mundos y la Oficina en Colombia del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. 190 páginas
Revista: “Razones y Emociones” Comité editorial
ISSN 1900 – 4397 - N° 19 Y 20 de 2008
Experiencia como conferencista:
Conferencias inaugurales de múltiples exposiciones de artes plásticas en las sucursales del Banco de la República en todo el país.
Febrero 1986 a octubre 1992
“¿Cuál es el papel de los movimientos sociales?”
XIV Cátedra UNESCO de Comunicación y Cambio Social Universidad Javeriana, Bogotá
Octubre de 2007
“Imágenes para la memoria” III Foro sobre Migraciones
Universidad Santo Tomás, Bogotá Septiembre 4 de 2008
“Relación compleja: Comunicación y Desarrollo”
Seminario de Comunicación y Desarrollo Social, Departamento de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. Septiembre 19 de 2008
“En el sur, allí vivimos”
XIII
Publicación:
“Comunicación y Desarrollo en América Latina”
Revista: Temas y Problemas de Comunicación. Año 15, Volumen 14. 2005/6 Departamento de Ciencias de la Comunicación, Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina
ISSN 1514 - 2159
FORMACIÓN ACADÉMICA:
Pontificia Universidad Javeriana. Actualmente opto por el titulo de Magister en Comunicación. Facultad de Comunicación y lenguaje.
Pontificia Universidad Javeriana. Diplomado en Educación. Faculta de Educación, diciembre de 2005
Universidad Externado de Colombia. Comunicadora Social, julio 1985
Colegio Británico. Bachiller Académico, julio 1979
REFERENCIAS PERSONALES:
Jaime Céspedes Londoño
Director Departamento de Pediatría FUNDACIÓN CARDIO INFANTIL TELÉFONO: 2100103
Luciano Lucco Rossin Gerente General
IMPORTACIONES TECNITALIA TELÉFONO: 2179716
CLAUDIA PILAR GARCÍA CORREDOR C. C. 51.657.356 de BOGOTÁ
XIV
Carrera de Comunicación Social - Coordinación de Trabajos de Grado ______________________________________________________________________
___
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
- Único Formato aceptado por la Facultad -
I. DATOS GENERALES
Estudiante: Ana María Erazo Martínez
Campo Profesional: Organizacional
Fecha de Presentación del Proyecto: Enero 30 de 2009
Tipo de Trabajo:
Teórico: _____ Sistematización de Experiencia: X Producción: _____ Profesor de Proyecto Profesional II: Claudia Pilar García Corredor
Asesor Propuesto: Claudia Pilar García Corredor
Título Propuesto: “Surfeando entre computadores, una propuesta de socialización desde la comunicación”
II. INFORMACIÓN BASICA A. PROBLEMA
1. ¿Cuál es el problema? ¿Qué aspecto de la realidad considera que merece investigarse?
La falta de espacios para la socialización de jóvenes víctimas de la violencia política en nuestro país.
Profesor Proyecto Profesional II: Claudia Pilar García Corredor
Fecha: 30 de octubre de 2008 Calificación: 5.0
Asesor Propuesto: Claudia Pilar García Corredor
Tel.: 487224 Fecha: 30 de junio de 2008
Coordinación Trabajos de Grado: Mirla Villadiego
XV
Porque la juventud es una parte vital de la sociedad, porque ellos son el fututo del país y si no se les brinda ayuda para comprender su problemática se genera una falencia enorme en el país.
3. ¿Qué se va investigar específicamente?
Por qué los niños y jóvenes víctimas de la violencia no socializan tan fácilmente en los ámbitos formales de la educación y por qué no comprenden en su totalidad el hecho de que les haya tocado vivir una situación tan dura desde tan pequeños.
B. OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una propuesta desde la comunicación, que ofrezca un acercamiento a herramientas digitales, en un espacio propicio para la interacción y sociabilidad entre niños y jóvenes, víctimas de la violencia política en Colombia.
Objetivos Específicos (particulares)
Mediante un programa piloto, denominado Ave Fénix, dar herramientas en el manejo de programas como Flash y PhotoShop a un grupo de jóvenes víctimas de la violencia.
Hacer talleres de creatividad e interacción, que faciliten el encuentro y la relación entre niños y jóvenes.
Recopilar información que sirva como soporte para la sistematización de la experiencia del programa piloto Ave Fénix, con los jóvenes desplazados.
Sistematizar la experiencia Ave Fénix, como insumo para el diseño de la propuesta de comunicación.
III: FUNDAMENTACION Y METODOLOGIA
A. FUNDAMENTACION TEORICA
1. ¿Qué se ha investigado sobre el tema?
Específicamente sobre la socialización en los niños y jóvenes desplazados, víctimas del conflicto armado en Colombia no se ha escrito mucho, si hay varios autores que abordan el tema de la juventud en Colombia y de la juventud desplazada, pero no hacen énfasis en la socialización que es lo que nosotros queremos abordar.
2. ¿Cuáles son las bases conceptuales con las que trabajará?
XVI
en una situación tan difícil como la que viven que es la de ser desplazados.
B. FUNDAMENTACION METODOLOGICA
1. ¿Cómo va a realizar la investigación?
La sistematización será paralela al proceso del programa piloto Ave Fénix, se dictaran clases y se realizaran encuestas al finalizar, durante todo el proceso se hará observación de los jóvenes para poder sacar conclusiones que sirvan para el diseño de una nueva propuesta.
2. ¿Qué actividades desarrollará y en qué secuencia?
Durante nueve sábados, se desarrollara el programa piloto Ave Fénix, cada sábado se realizaran talleres de informática y creatividad, cada 15 días al finalizar las sesiones se hará una encuesta con el fin de mirar si los objetivos se cumplieron, el último sábado se hará una sesión de cierre con las familias, quienes podrán observar los trabajos de sus hijos.
3. Bibliografía básica
Academia colombiana de Ciencias Económicas, (1999), La guerra y la paz en la segunda mitad del siglo XX en Colombia, Bogotá, ECOE.
Arendt, Hanah. (1993), La condición humana, Barcelona, Paidos
Arias, Fernando J. y Muñoz Jenny (2008), Desaparición forzada y exhumaciones, Bogotá, Fundación dos mundos.
Beck, Ulrich. (), La mirada cosmopolita o la guerra es la paz, Barcelona, Paidos. Castells, M. (1999) La era de la información: economía, sociedad y cultura, México, Siglo XXI.
Castells, Manuel. (1999), La era de la información: economía, sociedad y cultura, México, siglo veintiuno.
Chaparro Amaya, Adolf. (2006) “Las explicaciones del conflicto armado en
Colombia”, en Universidad Ciencia y Desarrollo núm. 9, p. 2-7
Durán Casas, Vicente. (2003, Octubre), “Desplazamiento, derecho y justicia”, en Revista Javeriana Vol. 139, núm. 699, p. 3-8
Mackenzie, Eduardo. (2008),
Debate: Random House Mondadori, 2007
Osorio Pérez, Flor Edilma. (2006, Mayo), “
29.
Pasquali, Antonio. (1980),Comprender la Comunicación Caracas Monte, Ávila.
Pedraza Matiz, Camilo. (2003, Octubre), “Colombia llora pero no se rinde”, en Revista Javeriana Vol. 139, núm. 699, p 62-68.
PNUD. (2003). Conflicto armado: Callejón con salida, Bogotá. Ed. Panamericana, Bogotá.
Pontin, Maurizio P. (2003, octubre), “Excluidos de sus tierras y del derecho de
XVII
Recuperado Abril 20 de 2008, [en línea], disponible en Recuperado Abril 25 de 2008, [en línea], disponible en
Recuperado mayo 4 de 2008, [en línea], disponible en
Recuperado 10 mayo de 2008, [en línea], disponible en
“El programa presidencial Computadores para Educar” (2009) [en línea], disponible en: http://www.computadoresparaeducar.gov.co, recuperado: 10 de enero de 2009
“Fondo para el Incentivo a la Educación Superior FINES” (2009) [en línea], disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-131121.html, recuperado: 10 de enero de 2009
“La comunicación un proceso” (2008) [en línea], disponible en:
recuperado: 18 de junio de 2008.
“La comunicación un proceso” (2008) [en línea], disponible en:
recuperado: 18 de junio de 2008.
1“Medios para la paz. El desplazamiento en la ciudad capital de Colombia: Bogotá” recuperado: 15 de enero de 2009.
“Medios para la paz” (2009) [en línea], disponible en:
http:// 2008
“Programa de Asistencia Economica PAE de ACCIÓN SOCIAL” (2009) [en línea],
disponible en: http://www.accionsocial.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=204&conID=157,
recuperado: 10 de enero de 2009
“Programa de Atención a la Población Desplazada” (2009) [en línea], disponible en: , recuperado: 10 de enero de 2009
“Programa Familias en Acción” (2009) [en línea], disponible en: http://www.accionsocial.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=204&conID=157, recuperado: 10 de enero de 2009
“Programa Jóvenes en Acción” (2009) [en línea], disponible en: http://www.accionsocial.gov.co/contenido/contenido.aspx?catID=204&conID=157, recuperado: 10 de enero de 2009
“Sociedad de la información” (2008) [en línea], disponible en: de noviembre de 2008.
XVIII
prácticas de articulaciones entre movimientos sociales y redes de comunicación”, recuperado: 12 de octubre de 2008
Hernández Delgado, E (2008) “El desplazamiento forzado y la oferta estatal para la atención de la población desplazada por la violencia en Colombia”, disponible en: de abril de 2008.
XIX ___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Presidente de Jurado
___________________________________
Jurado
___________________________________
Jurado
XX
DEDICATORIA
A mi esposo, Javier, por su apoyo, cariño, respeto y colaboración, durante todo este proceso. Por compartir las alegrías, las penas y por siempre tener palabras de aliento. Por que junto a ti, la alegría compartida aumenta su proporción y la tristeza disminuye significativamente.
A mi hija Isabella, que son sus ojitos, abrazos, besos y cariño me da la fuerza necesaria para estar de pie y con la cabeza en alto para enfrentar cualquier situación por difícil que sea.
A mis padres, por brindarme el apoyo necesario para culminar mi carrera y por hacer de mi una mejor persona a través de sus enseñanzas, consejos y amor. Por sembrar en mí la semilla de la sensibilidad y la comprensión y por enseñarme que debemos tener la fortaleza de continuar hacia adelante no importa las circunstancias que la vida nos presenta.
A mi hermana y hermanos por estar siempre presentes cuidándome y dándome aliento para seguir adelante.
A mi tía Esperanza, quien siempre ha estado apoyándome en toda las circunstancias de la vida, por sus consejos, regaños y abrazos que me ayudaron a crecer como persona.
A Pilar porque sin su apoyo, esfuerzo y entusiasmo no se podría haber hecho realidad este programa piloto.
XXI
1. INTRODUCCIÓN...23
2. MARCO REFERENCIAL...27
2.1 Delimitación del Problema ... 27
2.2 Área del Problema ... 29
3. JUSTIFICACIÓN...30
4. OBJETIVOS...32
4.1 Objetivo General ... 32
4.2 Objetivos Específicos ... 32
5. MARCO TEÓRICO...33
5.1 Comunicación... 33
5.2 Comunicación en América Latina ... 35
5.3 Comunicación como recurso para la sociedad de la información. ... 40
6. OTROS CONCEPTOS IMPORTANTES...43
6.1 Desplazamiento ... 43
6.2 La juventud en Colombia ... 55
7. METODOLOGÍA...62
8. CARACTERIZACIÓN AVE FÉNIX...65
8.1 Públicos o cogestores ... 66
8.2 Identificación y caracterización de la problemática ... 66
8.3 Objetivo de Ave Fénix... 67
9. METODOLOGÍA...68
9.1 Descripción de actividades ... 68
9.1.1 Talleres de creatividad... 68
9.1.2 Talleres de informática... 71
9.2 Sistematización... 75
9.2.1. Encuestas... 76
9.2.2. Observación... 82
9.3 Resultados de la Sistematización... 86
10. CONCLUSIONES...88
11. PROPUESTA DESDE LA COMUNICACIÓN: “Surfeando entre computadores, para buscarle salidas al conflicto”...91
11.1 Objetivo ... 91
11.1.1 Objetivos Específicos... 91
11.2 Población Objeto ... 92
11.3 Duración de las actividades del programa:... 92
XXII
11.5.1 Primera Fase:... 92 11.5.2 Segunda fase:... 96 11.5.3 Tercera Fase:... 97 11.5.4 Cuarta fase:... 98
11.6 Recursos ... 98 11.6.1 Recursos económicos requeridos:... 99 11.6.2 Recursos humanos... 99 11.6.3 Recursos físicos... 100 11.6.4 Medio de transporte:... 100 12. BIBLIOGRAFÍA...101 13. ANEXOS...106
ANEXO 1 TABULACION Y GRAFICAS ENCUESTA 24 DE MAYO DE 2008106
ANEXO 2 TABULACION Y GRAFICAS ENCUESTA 31 DE MAYO DE 2008109
ANEXO 3 TABULACION Y GRAFICAS ENCUESTA 14 DE JUNIO DE 2008 112
ANEXO 4 FORMATO DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS ... 115
ANEXO 5 IMPRESO – Folleto Ave Fénix... 116
ANEXO 6 CD - Copia magnética de la página Web ... 116
23 1. INTRODUCCIÓN
Colombia se encuentra inmersa en un conflicto armado hace 60 años, tiempo
durante el cual se han creado grupos armados con diferentes ideales, los cuales son el
fundamento de su lucha; por otro lado también se han conformado grupos de
delincuencia común y grupos de autodefensas o paramilitares. Estos grupos que se
financian con la producción y comercialización de drogas ilícitas, logran que la
población en la cual tienen sus laboratorios se vea expuesta a una constante guerra, que
lo único que deja a su paso es muerte, desolación, desplazamiento y desaparición
forzada de personas.
El desplazamiento forzado como consecuencia de la violencia y el desalojo a los
cuales son sometidos, ha venido presentándose desde hace muchos años, como es
evidente en la última década es cuando se ha visto más marcada esta realidad que se da
en una confrontación armada de diferentes actores que agobian a nuestro país.
Este escenario no ha sido claro para gran cantidad de los colombianos, inclusive
muchas personas han tomado posiciones demasiado drásticas frente al desplazamiento
como la intolerancia y el rechazo por ellos, sale a flote la lucha de los desplazados por el
reconocimiento de pertenecer a una nación, de tener un hogar, una estabilidad
económica y de querer ser reparados por el daño que les fue causado. A mediados de los
24 país, debido a la gestión de diferentes organismos como lo son: organismos
internacionales, organizaciones no gubernamentales y la Iglesia Católica.
Las víctimas no pertenecen a una etnia, religión, clase o grupo social específico
debido a que son de diferentes lugares del país, pero no es solo el hecho de que no se
sientan parte de algo, el desplazamiento también afecta de una forma drástica la vida de
cada una de las personas que es sometida a este problema social, afectando así sus
relaciones con los demás, su participación con la comunidad, su interacción familiar,
entre muchas más. El desplazamiento crea desarraigo, desconexión con el contexto,
desvinculación con el grupo humano con el que se compartió toda la vida.
“Con relación a las consecuencias del desplazamiento sobre los menores, debe tenerse presente, que según la investigación de la Conferencia Episcopal, 282.000 desplazados eran menores de 19 años; y según la investigación desarrollada por la Arquidiócesis de Bogotá y CODHES el 85% de los menores desplazados no reciben servicio educativo, el 95% no recibe asistencia psicosocial. El 100% no recibe asistencia nutricional, el 1.5% son huérfanos, y el 80% sufren de disfunciones psicoafectivas (pesadillas, miedo, angustia, vómito entre otras).1”
Inclusive en las poblaciones más jóvenes se presentan muchos casos de exclusión,
de muertes violentas, falta de oportunidades y lastimosamente las personas son
marginadas tanto de las tecnologías como de la ciencia y son muy pocas las
oportunidades de trabajo que se presentan, por lo cual dolorosamente muchos de estos
jóvenes piensan y deciden entrar en los diferentes grupos armados que hay en
Colombia, y lo hacen como una opción laboral.
1 Hernández Delgado, E (2008) “El desplazamiento forzado y la oferta estatal para la atención de la
población desplazada por la violencia en Colombia”, disponible en:
25 Las consecuencias expuestas en el artículo “El desplazamiento forzado y la oferta
estatal para la atención de la población desplazada por la violencia en Colombia” de
Esperanza Hernández Delgado muestran claramente como el desplazamiento en los
adolescentes repercute en su forma de interactuar con la sociedad, debido a que se
generan sentimientos de rencor, de rabia y frustración lo cual hace que estos jóvenes
sean apáticos a querer ser parte de la comunidad en la que están viviendo. De esta
manera se está generando una gradual alienación de la juventud, marginación de los
diferentes procesos sociales y políticos, llevándolos a una situación de dificultad para
generar espacios de diálogo y en general para tratar de comprenderlos, debido a que
como se mencionó anteriormente son considerados como personas potencialmente
peligrosas, consecuencia del entorno que los ha rodeado, el cual ha estado lleno de
violencia, crímenes, atropellos, maltrato en todos los niveles y la falta de oportunidades.
El gobierno ha implementado diferentes programas para atender a esta población,
de los cuales se pueden destacar: El Plan Colombia, Los Planes de Desarrollo a Nivel
Municipal y El nuevo gobierno; lastimosamente no toda la población juvenil entra a
estos programas y tratan de formar parte de otros que no cumplen con sus expectativas,
por lo cual prefieren seguir o tomar otros caminos que les ofrece la vida.
Debido a todos los factores que de una manera u otra, afectan el desarrollo de los
jóvenes víctimas de la violencia; desde el ámbito privado se crea un programa piloto
denominado Ave Fénix, como apoyo a los programas que ofrece el Estado,en el cual se
26 ellos traten de comprender porque les toco vivir una situación tan difícil a tan corta
edad. Este proceso de socialización, se llevara a cabo mediante un acercamiento a las
tecnologías de la información, las cuales les dotaran de herramientas que les permitirá
contar al mundo su historia mediante los diferentes software de tal manera que se estará
ayudando a cerrar la brecha digital que hay en el mundo, y así se lograra crear una
conciencia más grande en Colombia sobre lo que sucede con los jóvenes desplazados.
En el transcurso del programa Ave Fénix, se llevará a cabo un proceso de
sistematización, para ir observando que falencias y que fortalezas tiene el programa
piloto que se está implementando, analizando la información arrojada, de tal manera
que las conclusiones ayuden al diseño de una nueva propuesta desde la comunicación en
el ámbito de la educación no formal, para realizar un buen acercamiento y una buena
socialización tanto a los jóvenes víctimas de la violencia como a las personas que se
27 2. MARCO REFERENCIAL
2.1 Delimitación del Problema
¿Cuántos son los desplazados por el conflicto armado en el país? ¿Cuáles los
problemas más sentidos, de esta población?
Son varios los organismos especializados que ofrecen estadísticas sobre el
desplazamiento en Colombia y todos ellos dan datos diferentes, que dejan ver lo
confusa que puede llegar a ser la información sobre el número de desplazados.
Según el informe de junio del 2007, de la oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (Acnur), publicado con motivo del Día Mundial del Refugiado, Colombia tiene tres millones de desplazados, un millón más que el año anterior. Colombia es el segundo país con mayor número de desplazados en el mundo, después de Sudan con cerca de 6 millones de personas desplazadas2.
“Según la investigación de la Conferencia Episcopal, 282.000 desplazados son menores de 19 años; y según la investigación desarrollada por la Arquidiócesis de Bogotá y CODHES el 85% de los menores desplazados no reciben servicio educativo, el 95% no recibe asistencia psicosocial. El 100% no recibe asistencia nutricional, el 1.5% son huérfanos, y el 80% sufren de disfunciones psicoafectivas (pesadillas, miedo, angustia, vómito entre otras).3”
En ese orden de ideas nos dice el investigador Carlos Sánchez que “la mayoría de víctimas son mujeres (58,2%). EL 42 % son mujeres menores de 18 años, casi la mitad de los hogares (47,1%) están a cargo de una mujer, la población involucrada es joven: el 72% cuenta menos de 25 años; el nivel cultural es bajo; un 16.05% carece de educación y un poco menos de la mitad cuenta con instrucción primaria”4
Bogotá alberga desplazados de todas las regiones del país, especialmente personas
provenientes del Tolima, Cundinamarca, Meta y Caquetá; las cifras que se refieren son
evidencia de la magnitud del problema en Colombia;
2
“Medios para la paz” (2009) [en línea], disponible en:
http://mediosparalapaz.org/index.php?idcategoria=0, recuperado: 15 de agosto de 2008
3 Hernández Delgado, E (2008) “El desplazamiento forzado y la oferta estatal para la atención de la
población desplazada por la violencia en Colombia”, disponible en:
http://editorial.unab.edu.co/revistas/reflexion/pdfs/der_11_2_c.htm, recuperado: 9 de abril de 2008.
4 Sánchez, Carlos. (2009) “Colombia: el desplazamiento forzado”, disponible en:
28
“la Defensoría del Pueblo calcula que el 48.9 por ciento de las personas en situación de desplazamiento que residen en Bogotá no está registrado”… “Al igual que con las estadísticas nacionales, no hay claridad frente al número de desplazados en Bogotá. Según la Red de Solidaridad Social y su Registro Único de Población Desplazada, entre 1999 y junio 30 de 2004 a Bogotá han llegado 87.154 personas en situación de desplazamiento, mientras organizaciones como la Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento, Codhes, y la Arquidiócesis de Bogotá aseguran que la cifra en dicho periodo llega al millón de personas. Lo que sí se conoce es que el 35 por ciento de los desplazados internos de Colombia están en Bogotá. El 43 por ciento de las familias desplazadas vive en una pieza de alquiler, el 40% en apartamentos o casas arrendadas y el resto viven en casas de parientes o fami al sistema educativo 15.147 niños y niñas, pero 15 mil se han quedado sin cupo. En el mismo periodo se entregaron 3.921 bonos de alimentos, que cobijaron el 5% de las personas desplazadas. El 80 por ciento de las familias en situación de desplazamiento de Usme, Ciudad Bolívar, Bosa, San Cristóbal, Suba, Engativá y Kennedy -localidades donde se concentra el mayor número de desplazados de Bogotá - no pertenecen a ningún régimen de seguridad social. En cuanto al retorno de las comunidades o personas, la Secretaria de Gobierno de Distrito cuestiona la política de retorno del Gobierno Nacional. "Nuestra perspectiva de tratamiento al desplazamiento cuestiona el retorno y la reubicación como las principales alternativas para conseguir la estabilización socioeconómica de la población" - afirmó Juan Manuel Ospina - Secretario de Gobierno del Distrito - durante la Audiencia Defensorial “El desplazamiento forzado en Bogotá: Retos y perspectivas”. Y argumentó que el 20 por cierto de los desplazados de Bogotá piensan en el retorno, mientras el 60% prefiere radicarse en la ciudad. En septiembre de 2004 la Secretaría de Gobierno Distrital hizo la presentación oficial del Plan Distrital Integral de Atención a Población Desplazada, el cual distingue tres grandes temáticas: 1) Prevención y Protección: atención humanitaria, desarrollo económico local, gestión social y hábitat; 2) Atención Humanitaria: Acciones humanitaria, gestión social y hábitat; 3) Estabilidad Socio – Económica, como una estrategia para ingresar a esta población a la actividad económica y productiva. “Con el Plan se pretende impulsar la participación del Gobierno y de los desplazados para hacer una política pública incluyente que permita mejorar las condiciones en las que se encuentran las miles de familias desplazadas en Bogotá” 5
Estos datos sobre el desplazamiento, dan luces sobre la urgencia de plantear
soluciones desde todas las áreas, contextos y disciplinas. El problema es enorme y así
debería ser la solución. Es pertinente propiciar acciones que aunque parezcan escasas o
pequeñas, aporten en grande a la población objetivo. Es una obligación no solamente
del Estado, también de la sociedad civil emprender esfuerzos para comprender la actual
situación política y social del país, de igual manera emprender acciones para aportar en
las posibles soluciones.
5 “Medios para la paz. El desplazamiento en la ciudad capital de Colombia: Bogotá” (2009), disponible
29 2.2 Área del Problema
Jóvenes desplazados, de 12 a 18 años de edad, residentes en la ciudad de Bogotá
D.C., e inscritos a los programas que ofrece el Distrito a víctimas de la violencia de
nuestro país, quienes pidieron de manera expresa apoyo en su formación en sistemas de
información. Con este grupo objetivo se adelantó el Proyecto piloto Ave Fénix, para
30 3. JUSTIFICACIÓN
El desplazamiento es una realidad que no nos gusta ver y mucho menos
profundizar para tratar de comprender, ya sea por prejuicios sociales o porque no es
fácil que se acepte a esta población en las redes urbanas. En los últimos años las cifras
de desplazados ha crecido sustancialmente; debido al conflicto interno que afrontamos
desde hace 60 años, dentro del cual los diferentes grupos involucrados en el conflicto
armado han maltratado, violentado, y expulsado a gente inocente de sus tierras,
quienes en el afán de huir de la problemática deciden migrar hacia las grandes
ciudades con sus familias, trayendo con ellos la ilusión de tener una mejor vida.
Los actos de violencia, crímenes y maltrato que generan el desplazamiento,
afectan a los jóvenes de una manera sustancial en su manera de interactuar con la
sociedad, ya que en la mayoría de los casos tienen que vivir esta situación desde muy
temprana edad, por lo cual despiertan sentimientos de coraje, odio, fracaso, temor y
resentimiento, lo cual consigue que se dificulte, el ser parte de un mundo y una
realidad que ellos no pidieron.
Es por esto que he decido trabajar desde la comunicación, con adolescentes entre
13 y 18 años afectados por el desplazamiento, quienes han manifestado la inquietud y
la necesidad de hacer un acercamiento a los diferentes software que existen, mediante
los cuales quieren poder contar su historia y esperan que les facilite la interacción
con la sociedad que los rodea y así superar la distancia que encuentran con el mundo
31 Este trabajo busca crear un lugar físico en donde estos jóvenes puedan
interactuar con los diferentes softwares a través de unidades de computadores, y a la
vez les facilite relacionarse entre ellos sin ningún tipo de barrera social, mediante
talleres de sistemas y de creatividad. Con lo cual espero crear espacios que faciliten la
sensibilización hacia el uso y la utilidad que estos softwares pueden llegar a tener en
sus vidas.
Ofrecer un lugar que les permita contar su historia, un espacio para interactuar
con otros, con el ánimo de crear sociabilidad, grupos de amigos y nuevos
conocimientos al tiempo que aprenden a manejar herramientas digitales de
32 4. OBJETIVOS
4.1 Objetivo General
Diseñar una propuesta desde la comunicación, que ofrezca un acercamiento a herramientas
digitales, en un espacio propicio para la interacción y sociabilidad entre niños y jóvenes,
víctimas de la violencia política en Colombia.
4.2 Objetivos Específicos
Mediante un programa piloto, denominado Ave Fénix, dar herramientas en el manejo de
programas como Flash y PhotoShop a un grupo de jóvenes víctimas de la violencia,.
Hacer talleres de creatividad e interacción, que faciliten el encuentro y la relación entre
niños y jóvenes.
Recopilar información que sirva como soporte para la sistematización de la experiencia del
programa piloto Ave Fénix, con los jóvenes desplazados.
Sistematizar la experiencia Ave Fénix, como insumo para el diseño de la propuesta de
33 5. MARCO TEÓRICO
5.1 Comunicación
“La palabra Comunicación proviene del latín communis6 que significa poner en común. Tanto el
latín como los idiomas romances han conservado el especial significado de un término griego, el de “Koinoonia”7, que significa a la vez comunicación y comunidad”. También en castellano el radical
“común” es compartido por los términos comunicación y comunidad. Ello indica, como punto etimológico, la estrecha relación entre "comunicarse" y "estar en comunidad". En pocas palabras, se "está en comunidad" porque "se pone algo en común" a través de la "comunicación".
Según Antonio Pasquali, la comunicación surge en el momento en que se comienza
a configurar la estructura social, siendo esta un ingrediente esencial para la misma, pues
sin comunicación esta no se podría formar. Pasquali afirma que “el termino de
comunicación deber ser reservado para la interacción humana en donde cualquier aparato
facilite la relación entre los sujetos8”. Se puede inferir que Pasquali luego de un largo
recorrido y análisis concluye que la comunicación es “la relación comunitaria humana
consiste en la emisión-recepción de mensajes entre interlocutores en estado de total
reciprocidad, siendo por ello un factor esencial de convivencia y un elemento
determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre9”
6 “La comunicación un proceso” (2008) [en línea], disponible en:
http://huitoto.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/lacomproceso.htm, recuperado: 18 de junio de 2008.
7 “La comunicación un proceso” (2008) [en línea], disponible en:
http://huitoto.udea.edu.co/edufisica/motricidadycontextos/lacomproceso.htm, recuperado: 18 de junio de 2008.
8 Pasquali, Antonio. (1980),Comprender la Comunicación Caracas Monte, Ávila, pág. 34
34 Para que haya comunicación se necesita la relación humana donde se da la emisión
y trasmisión de mensajes de símbolos compartidos, por lo cual la comunicación
constituye un factor importante en la convivencia del hombre para que este logre
socializar.
La comunicación contribuye a la creación y estabilidad de valores sociales, por el
mismo hecho de que se preocupa por el contenido del mensaje y sus implicaciones
socioculturales en las conductas generadas en el receptor del mensaje. Este punto es de
gran relevancia en esta investigación que tiene por objeto el estudio de la comunicación
como medio para afrontar el cambio social.
Esta tendencia, que parte de la semiótica (ciencia de los signos y los significados),
asume que la comunicación es la producción e intercambio de mensajes que interactúan
con las personas para producir sentido lógico, para poner en común determinados
conceptos y así lograr objetivos compartidos.
35 5.2 Comunicación en América Latina
La comunicación en nuestro contexto latinoamericano toma giros muy particulares,
dado que es un contexto “tercermundista”, con características propias de producción, de
relaciones sociales y con su propia configuración política. Es el lugar propicio para que se
establezcan formas comunicativas que a lo largo de los últimos 50 años ha tomado
diferentes denominaciones como Comunicación para el desarrollo, Comunicación
Alternativa, Comunicación para el Cambio Social. Todas estas formas teóricas que desde
la comunicación se emprenden acciones socializantes, han aportado en la manera como nos
hemos ido construyendo.
La comunicación para el desarrollo, cuenta con el apoyo desde su comienzo, con la
Organización para la Agricultura y la Alimentación FAO, quien propone la entrada y la
apropiación de tecnologías adecuadas para la producción agrícola por parte del campesino,
para así establecer procesos de intercambio tanto de información como de conocimiento;
logrando un diálogo con los campesinos y técnicos, lo cual ayuda a que el campesino se
vuelva receptor y emisor al mismo tiempo. Este nuevo tipo de comunicación respeta el
conocimiento local y las formas tradicionales de organización social, es por esto que ayuda
a fortalecerlos, para de esta manera tener un emisor que pueda representar a su comunidad.
Creando e impulsando el uso de las radios comunitarias como medios de comunicación
36
“Por otro lado la comunicación alternativa es quizás el modelo menos institucional; de hecho, no es un modelo. Surgió como una gran variedad de experiencias, dispersas a lo largo y ancho del planeta, y sólo posteriormente se trató de elaborar una teoría alrededor de ella10. Las experiencias de comunicación alternativa nacieron generalmente al calor de las luchas sociales, y por ello muchas de ellas eclipsaron al mismo tiempo. Esto sucedió, por ejemplo, con las radios libres de Francia e Italia, que eclosionaron a principios de los años setenta después del auge de los movimientos estudiantiles de 1968, y tuvieron una duración muy limitada. En general, se trata de esfuerzos contestatarios, de conquistar espacios de comunicación en sociedades represivas, socialmente estancadas o sometidas por fuerzas neo-coloniales. Campesinos, obreros, estudiantes, mineros, mujeres, jóvenes, indígenas y otros sectores marginados de la participación política crearon sus propios medios de comunicación, porque no tenían ninguna posibilidad de acceder a los medios de información del Estado o de la empresa privada.
La comunicación alternativa en Latinoamérica, surgió como una reacción ante esa situación de discriminación y exclusión. Diferentes grupos sociales, aglutinados por su ideología, por sus necesidades comunes, por su decisión de conquistar un espacio de expresión pública crearon radios comunitarias, revistas y diarios populares, a veces pequeños canales locales de televisión. Muchas de estas experiencias, por su carácter contestatario, incomodaban a los medios dominantes, y por ello fueron víctimas de la represión. El aspecto fundamental en la comunicación alternativa es la apropiación de los medios. El sentido de “apropiación” debe entenderse como un modo de desarrollar la capacidad propia, comunitaria y colectiva, de adoptar la comunicación y sus medios como un proceso coadyuvante de las luchas sociales. Por apropiación no entendemos solamente la propiedad de los medios y de la tecnología, aunque esto es sin duda central para la independencia de la comunicación alternativa. No se trata simplemente de poseer los instrumentos, una radio, un periódico o un canal de televisión; se trata, sobre todo, de apropiarse de la gestión, de la creación y del proceso comunicacional que involucra la participación comunitaria.
La comunicación para el cambio social, de alguna manera ha estado siempre presente, en parte en las experiencias de comunicación alternativa y en parte en las acciones de comunicación para el desarrollo. Sin embargo, su formulación conceptual comenzó a gestarse a partir de 1997, a raíz de una serie de reuniones entre especialistas de comunicación y participación social, convocados por la Fundación Rockefeller para discutir el papel de la comunicación en los cambios sociales en el siglo que se avecinaba.
Aparece como un paradigma reformulado, que rescata y profundiza el camino recorrido por la comunicación para el desarrollo y por la comunicación participativa, mientras incorpora algunas nociones innovadoras y progresistas de los modelos de modernización. Lo esencial es que cuestiona el concepto de un desarrollo que no cuente con la participación de los sectores directamente afectados, y promueve una comunicación que haga efectiva la participación comunitaria, particularmente de los sectores más pobres y aislados. El proceso comunicacional es más importante que los productos. La participación de los actores sociales, que son a su vez comunicadores, se da en el marco de un proceso de crecimiento colectivo anterior a la creación de mensajes o productos (un programa de radio, un video, un panfleto). Los productos y la
10 Downing, J. (2000), Radical Media: Rebellious Communication and Social Movements, SAGE
37
diseminación o difusión de estos, no es sino un elemento complementario en el proceso de comunicación, con lo cual, otra semejanza con la comunicación alternativa es la importancia que se otorga a la apropiación del proceso comunicacional, y no únicamente de los medios formales como radio, prensa, televisión; es posible hacer comunicación sin medios masivos, los medios locales y de uso en el contexto son las herramientas más idóneas, la comunicación para el cambio social no pretende definir anticipadamente ni los medios, ni los mensajes, ni las técnicas, porque considera que es del proceso mismo, inserto en el universo comunitario, del que deben surgir las propuestas de acción.11”
La apuesta sobre una manera de trabajar en la transformación social en aras de la
recuperación de contextos y de las personas que habitan esos contextos, se fortalece con la
implementación de nuevas formas pedagógicas que aportan a lo comunicacional. La
relación entre comunicación y educación no es solamente una estrategia de trabajo, es la
mejor manera de construir en colectivo, de comprender procesos.
Las experiencias que evidencian esta relación de Comunicación y Educación, en
América La tina, son muy importantes, desde Paolo Freire hasta hoy.
La pregunta actual sobre ¿Cuál es el papel que cumple la comunicación en relación a
la educación, en un proceso de sociabilidad, como el que se propone con esta
investigación?
“La educación
El proceso bidireccional mediante el cual se transm de actuar. La educación no sólo se produce a través de la
11
CREMONA. F (2008), “Comunicación para el cambio social en América Latina: prácticas de articulaciones entre movimientos sociales y redes de comunicación”, disponible en:
38
acciones, sentimientos y actitudes, los cuales son denominados en el ámbito educativo como "currículo oculto".
El proceso de vinculación y educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
Proceso de las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos; respetando siempre a los demás. Esta no siempre se da en el aula. Existen dos tipos de Educación: la formal y la no formal o informal.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético." También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional; en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.12
Por lo tanto, la educación de la mano con procesos comunicativos ha sido una dupla
propia de las diferentes formas de la comunicación para el desarrollo o para el cambio
social. Es un proceso en donde, de interacción, con la intención que las persona
intercambien conocimientos y construyan cultura. La educación es quizás una de los
instrumentos más valiosos que cualquier ser humano posee, porque cuando una nación está
llena de gente que ha pasado por un proceso de aprendizaje sale adelante mucho más fácil,
pues sus miembros creen ella. Pero los grandes cambios que se han ido generando entorno a
ella, la han llevado a cambiar las formas en que se educa, ya no es el modelo, donde el
profesor es quien imparte conocimiento a los alumnos, son estos los que están generando
constante interacción con el profesor mediante la comunicación, lo cual les permite indagar,
cuestionar y generar nuevos conocimientos y saberes, dándoles así la oportunidad de
desarrollar mediante el uso de la imaginación su modo de sentir y pensar.
12 “Educación” (2008) [en línea], disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n, recuperado:
39 La comunicación aporta a nuestros jóvenes, la oportunidad de producir un
intercambio de mensajes, en donde se ponen en común las ideas de tal manera para poder
compartir objetivos llevándolos a la producción de nuevos conocimientos. “Si comunicar es
compartir la significación, participar es compartir la acción. La educación sería entonces el
decisivo lugar de su entrecruce. Pero para ello deberá convertirse en el espacio de
conversación de los saberes y las narrativas que configuran las oralidades, las literalidades
y las visualidades”13.
Desde la comunicación, se recomienda crear espacios físicos donde los jóvenes
afectados, puedan interactuar con otros jóvenes que estén en su misma situación, creando
talleres en los cuales se generen diálogos productivos, que los ayuden a expresar sus
sentimientos y emociones, esto le permitirá ir poco a poco sanando las heridas
emocionales que les causo el desplazamiento, generando en ellos una sensación de
bienestar que los ayudara a mejorar como personas.
13 BARBERO, J. (2002, junio), “La educación desde la comunicación”, en Revista Eduteka [en línea],
40 5.3 Comunicación como recurso para la sociedad de la información.
“La concepción actual de lo que se entiende por Sociedad de la Información es influjo de la obra del
sociólogo japoThe Information Society as Post-Industrial
Society (Editorial World Future Society, USA), traducido al castellano en 1984 como "La Sociedad Informatizada como Sociedad Post-Industrial" (Madrid, Fundesco-Tecnos, 1984).
Aun cuando no existe un concepto universalmente aceptado de lo que se llama Sociedad de la
información, la mayoría de los autores concuerda en que alrededor de
manera en que las sociedades funcionan. Se refiere básicamente a que los medios de generación de riqueza poco a poco se trasladan de los sectores industriales a los sectores de servicios. En otras palabras, se supone que en las sociedades modernas, la mayor parte de los empleos ya no estarán asociados a las fábricas de productos tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de comunicación (
De acuerdo con la declaración de principios de la cabo en integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad
de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la 14.
La sociedad de la información está determinada por los constantes avances científicos
y por la globalización económica y cultural. Para su difusión cuenta con el apoyo de la
informática, la telemática y los medios masivos mediante los cuales nos brinda nuevos
canales de comunicación y nuevas fuentes de información; por lo cual configura en gran
parte nuestra visión del mundo y también influye en nuestro comportamiento. Volviéndose
así una sociedad compleja en donde la rapidez de la información y el caudal de información
que se recibe aumenta vertiginosamente sin estar en armonía con el ritmo de la naturaleza y
el pensamiento humano, se observa como esta innovación tecnológica no tiene en cuenta
las repercusiones sociales que pueda tener en cada persona y en las diferentes culturas,
14 “Sociedad de la información” (2008) [en línea], disponible en:
41 ocasionando así un gran cambio e impacto en nuestra sociedad; afirmando así que nos
encontramos en la sociedad de la información.
La Sociedad de la información ya no es una opción, estamos inmersos en ella, debido
a que en todas las mediaciones sociales, siempre hay un componente tecnológico, desde
cambiar un cheque en el banco, hasta la matrícula de un joven en la escuela pública
depende de los sistemas de información. Entonces, estar en la sociedad de la información
significa contar con esas intervenciones tecnológicas. En la medida en que mejor se
conozcan los usos de las tecnologías, mayor posibilidad de interacciones se logran. En ese
orden de ideas, Manuel Castells (1999) menciona algunas características como las más
relevantes en la sociedad de la información
- “Revolución tecnológica y creciente auge de la tecnología móvil. No obstante existe una enorme brecha entre nuestro sobre desarrollo tecnológico y nuestro subdesarrollo social.
- Profunda reorganización del sistema socioeconómico (globalización). La nueva economía se sustenta sobre 3 pilares: la información, la globalización y la organización en red (frente a las anteriores organizaciones jerárquicas verticales).
- Cambios en el mundo laboral: frente al trabajador ejecutor (sin capacidad de iniciativa que se limita a hacer un trabajo genérico no especializado), el trabajador cualificado ("trabajador auto programable", con capacidad para cambiar tanto en lo tecnológico como en lo organizativo, para definir objetivos y transformarlos en tareas) se considera como el gran factor para la creación de valor en las empresas.
- Cambios sociales: crisis de la familia patriarcal y creciente multiculturalidad”15.
Hoy en día se puede afirmar que todos nos encontramos en la sociedad de la
información tanto como los países más avanzados como los más pobres cientos de personas
42 son usuarios y muchos otros sufren las consecuencias de esta nueva era, y sin embargo
estas grandes diferencias entre quienes son usuarios permanentes y quienes logran serlo por
espacios limitados de tiempo no impide que todos en un momento dado hagan parte de esta
gran revolución tecnológica, que es una excusa para que en muchas ocasiones se abran
espacios para la socialización mediante los cuales se logren aportes positivos para una
sociedad tan golpeada como la nuestra. Generando así nuevos conocimientos, nuevas
formas de ver el mundo, nuevos lenguajes, nuevas formas de comportarse y nuevas
herramientas con las cuales se va remodelando cada espacio de nuestra vida y nuestra
sociedad, exigiéndonos grandes esfuerzos para adaptarnos a cambios tan vertiginosos y tan
rápidos que a duras penas nos dan el espacio para sobrevivir en una carrera tan rápida y
43 6. OTROS CONCEPTOS IMPORTANTES
6.1 Desplazamiento
Podemos decir que el desplazamiento forzado es tan antiguo como la guerra, pero se
distingue de la guerra debido a las diferentes etapas de la historia en que se ha presentado,
sus causas y sus generadores. El desplazamiento se ha incrementado muchísimo en las
últimas décadas, poniendo en claro que es una dolorosa consecuencia de los conflictos
internos, la guerra y la pobreza. Una de las causas que podemos ver del desplazamiento en
Colombia son los conflictos políticos, económicos y sociales que se remontan al comienzo
del siglo pasado; se sabe que la causa principal es el conflicto armado, que ha implicado el
continuo desmejoramiento del desarrollo humano. Con ello, se cortan las posibilidades de
progreso de las personas que sufren el conflicto, de igual manera se vulneran tanto el
contexto económico, social, político e internacional que son bases fundamentales para
poder desarrollarnos como personas y como país.
La causa principal del desplazamiento es la violencia política que se evidencia en el
conflicto armado y a medida que este problema se agudiza, se ve un incremento
considerable del desplazamiento en casi todo el territorio colombiano. “En el periodo
denominado “la violencia” se reportaron 2`003.600 desplazados como consecuencia de la violencia
partidista.”16
44 El desplazamiento es ocasionado por la violencia en donde intervienen diferentes
actores a lo largo de la historia, desde la lucha de la independencia la violencia ha estado
presente en nuestra creación como país.
El conflicto armado en Colombia comienza desde la época precolombina, los
españoles fundaron ciudades en la cuales establecieron resguardos y encomiendas. En esta
época se presentan los latifundios y minifundios que son las formas en las que está
distribuida la tierra. En el latifundio no se necesita mucha mano de obra ya que el uso de la
tierra es extenso, en cambio en los minifundios hay excedente de mano de obra; de esta
manera se produce un excedente de población rural que migran a las ciudades pero de una u
otra manera estos campesinos constituyen “ejercito de reserva” el cual es utilizado para
poblar nuevas zonas. Los campesinos pobres, se endeudaban con los grandes capitalinos
para poder cultivar su tierra, y cuando esta no les daba frutos tenían que entregársela a los
empresarios que les habían prestado la plata. De tal manera perdían sus ilusiones y tenían
que migrar a las ciudades para ver que podían hacer. Para el cumplimiento de los contratos
realizados entre los campesinos y empresarios no había ninguna autoridad, la ausencia de
Estado, permitió que al no cumplirse los contratos o al haber irregularidades en los
mismos, surgieran por un lado los conflictos y atropellos, y por otro la tentación de hacer
justicia por su propia mano o por mano de obra contratada. Así pues las zonas de
colonización no son ajenas a este tipo de justicia ni mucho menos al surgimiento de
45 Los años 30 del siglo pasado no sólo fueron los del inicio de la llamada “república
liberal”, después de varias décadas de gobiernos conservadores y el decenio que vio la
única guerra que tuvo Colombia con un país vecino, la guerra con el Perú; confrontación
que afortunadamente se saldo por la vías diplomática y con un número pequeño de muertes,
no dejando secuelas en las relaciones entre los dos pueblos.
Pero igualmente, en ese decenio lentamente comenzó a incubarse la violencia
bipartidista, entre liberales y conservadores, que tienen sus primeras manifestaciones en
algunas regiones del oriente del país (Boyacá y Santander) en donde el gobierno va a
utilizar las instituciones del Estado (Policía, Alcaldías, gobernaciones) para tratar de
consolidar las mayorías electorales. Este periodo ha sido denominado por algunos analistas
como el de la “violencia chica”.
Esta violencia, que es parte de una persistente relación con la política en la historia
colombiana y que tiene como antecedentes remotos en nuestra historia, el periodo de
guerras civiles del siglo XIX, desde la guerra de los Supremos hasta la Guerra de los Mil
días. A través de los nacientes partidos, el liberal y el conservador, comenzó ese largo
tránsito de entrecruzamiento violento, que continúo con los “levantamientos del pueblo” en
donde se está formando el nuevo partido político de izquierda, el Partido Socialista
Revolucionario, antecesor del Partido Comunista. En los años 20 del siglo pasado todavía
se ven estos levantamientos por parte del pueblo, a los cuales acude esta agrupación de
izquierda, como lo habían hecho antes los partidos políticos tradicionales, utilizar las armas
46 Con el retorno del partido conservador a mediados del decenio siguiente, luego del
intento de golpe militar contra el presidente Alfonso López Pumarejo en su segundo
gobierno, la violencia bipartidista se sigue incrementando en diversas regiones del país.
Todo indica que de nuevo el partido en el gobierno, aplicaba a su rival en la oposición, la
misma lógica de utilización de los recursos del estado para consolidarse en el poder. El 9 de
abril de 1948 se produce el asesinato del caudillo liberal Jorge Eliecer Gaitán en la ciudad
de Bogotá, que va a generar una reacción de violencia social de rechazo e indignación en
varias localidades y regiones del país, pero especialmente en la capital, lo que los
historiadores han bautizado como “el bogotazo”, que no sólo evidenció lo profundo que
había calado este hecho en el pueblo liberal, sino igualmente la debilidad institucional.
Posterior a este hecho se va a generalizar en la Colombia rural y regional la violencia
bipartidista que no sólo va a conllevar todas las atrocidades propias de los enfrentamientos
civiles al interior de una comunidad política, sino un desarrollo importante de grupos de
guerrillas liberales, especialmente en los Llanos Orientales, Tolima, Santander, Antioquia,
la zona cafetera y la mayoría del territorio nacional. Pero igualmente, este periodo que se
prolonga hasta el año 1953 y que se conoce en nuestra historia como la Violencia, conllevó
un verdadero proceso de crisis del estado que el estudioso norteamericano Paul Oquist17
denomino “derrumbe parcial del estado”, en la medida en que se politizaron y partidizaron
totalmente las instituciones estatales, lo cual generó a su vez una crisis de legitimidad y
17 Medina, M. (1989, enero-junio), “Bases urbanas de la violencia en Colombia”, en Revista No 01, [en
47 credibilidad en las mismas, en casi la mitad de la población y efectivamente hubo un riesgo
de colapso de la arquitectura institucional.
La salida a este período de violencia va a darse a través del golpe militar liderado por
el General Gustavo Rojas Pinilla (hasta este momento el comandante General de las fuerzas
militares) y la materialización, de esta manera, del único gobierno militar en la historia
colombiana del siglo XX. Ese “golpe militar” fue llamado por el jurista Darío Echandía18
“golpe de opinión”, para significar con ello la fatiga de los colombianos con la violencia del
momento. Lo anterior dejó como secuela un período de bandolerismo, con ribetes en
algunos casos de “bandolerismo social” por sus pretensiones justicieras y los apoyos locales
que en algunos casos estos comportamientos generaron.
La fórmula para superar este período de violencia pasa entonces, por un camino que
incluyó, en el marco del periodo militar, la amnistía inicialmente, luego la desmovilización
de las fuerzas guerrilleras (hay que señalar que no se dio en su totalidad) y finalmente el
acuerdo político que configuró el Frente Nacional y que se puede considerar un verdadero
acto de paz entre liberales y conservadores. Esto es necesario situarlo en una tradición
colombiana de largo plazo, así como la historia colombiana ha estado atravesada por
enfrentamientos armados también existe una reiterada tendencia a la búsqueda de la paz por
18 Jurista, filósofo y político colombiano, nació en Chaparral, el 13 de octubre de 1897 y murió en Ibagué, el 7
48 la vía negociada, en los casos de las guerras civiles entre liberales y conservadores en la
segunda mitad del siglo XX, los enfrentamientos concluían, casi siempre a través de
formulas de negociación, que implicaban la expedición de nuevas constituciones políticas.
Al inicio del Frente Nacional, se ve el comienzo de la nueva ola de violencia política,
ligada ahora a discursos de transformación revolucionaria del estado la cual que se va a
incubar en las guerrillas de mayor tradición y persistencia como son las FARC (Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia), el ELN (Ejercito de Liberación Nacional) y el
EPL (Ejercito Popular de Liberación) a partir de la confluencia de múltiples elementos de
los cuales no van a estar ausentes grupos remanentes de guerrillas liberales que se articulan
de esta manera a la siguiente violencia. Hay un conjunto de factores que explican, por lo
menos parcialmente esto, unos de orden externo (la guerra fría y sus influencias en la
llamada doctrina de seguridad nacional, la revolución cubana y la ruptura política
chino-soviética), así como otros de tipo interno que están en el origen inmediato de las guerrillas
que se denominan así mismas como revolucionarias (la democracia restringida del Frente
Nacional, el viejo problema agrario no resuelto, la radicalización de sectores de juventud,
especialmente estudiantiles en los 60s, los remanentes de las guerrillas liberales de la
anterior violencia, el surgimiento de la denominada nueva izquierda, las tendencias al
radicalismo político en algunos sectores de la dirigencia sindical, especialmente la
petrolera).
Se produjo una serie de hechos y acontecimientos violentos en los siguientes cuatro
