La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Décimo Año de Educación Básica del Colegio Nacional “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de la Parroquia San Juan de Trigoloma, Cantón Pallatanga,

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Tema: La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Décimo Año de

Educación Básica del Colegio Nacional “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano”

de la Parroquia San Juan de Trigoloma, Cantón Pallatanga, Provincia de Chimborazo, durante el año escolar 2006 _– 2007.

Tesis previa a la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Educación.

AUTOR: MENCIÓN:

Angel Vásquez Ciencias Humanas y Religiosas

DIRECTORA DE TESIS Lic. Luisa Cocíos.

CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: RIOBAMBA

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CERTIFICACIÓN

Lic. Luisa Cocíos. DIRECTORA DE TESIS

CERTIFICA:

Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su presentación para los fines legales pertinentes.

……….

Lic. Luisa Cocíos.

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ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO

Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:

PRIMERA.- La Licenciada. Luisa Cocíos, por sus propios derechos, en calidad de Directora de Tesis; y el egresado Vásquez V. Ángel, por sus propios derechos, en calidad de autor de Tesis.

SEGUNDA.-

UNO.- El señor Vásquez V. Ángel, realizó la Tesis titulada: "La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Décimo Año de Educación Básica del Colegio Nacional

“Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de la Parroquia San Juan de Trigoloma,

Cantón Pallatanga, Provincia de Chimborazo durante el año 2006 _– _2007”, para optar por el título de Licenciado en Ciencias de la Educación, mención Ciencias Humanas y Religiosas en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la Docente. Luisa Cocíos.

DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.

TERCERA.-Los comparecientes. Lic. Luisa Cocíos, en calidad de Directora de tesis y el egresado Vásquez V. Ángel como autor, por medio del presente instrumento, tienen a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada "La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Décimo Año de Educación

Básica del Colegio Nacional “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de la Parroquia

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CUARTA.- Aceptación.- las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.

Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los ... días del mes de octubre del año dos mil seis.

…..……… ……….

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AUTORÍA

Las ideas y comedidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de su autor.

F. ………

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DEDICATORIA

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AGRADECIMIENTO

“Bendito sea Dios, Padre de Nuestro Señor Jesucristo, que desde lo alto del cielo nos ha bendecido con toda clase de bienes espirituales” (Ef.1,3).

Agradezco a Dios que con su poder y conocimiento, me ha otorgado todo lo necesario para la vida, me ha fortalecido y juzgado digno de confianza al encomendarme la grande responsabilidad de formarme para poder servir con humildad a mis semejantes.

A la Universidad Técnica Particular de Loja que ha hecho de mis sueños una gran realidad, al darme la oportunidad de una formación integral y permanente. Un agradecimiento especial a la Lic. Luisa Cocíos por guiar este proyecto hacia la eficiencia.

A mis padres que han sabido inculcarme el valor y la confianza para emprender algo nuevo.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

Págs. Portada

Certificación Acta de Sesión Autoría

Dedicatoria Agradecimiento Índice Contenidos 1. RESUMEN 2. INTRODUCCIÓN 3. METODOLOGÍA 3.1. Participantes 3.2. Materiales

3.3. Diseño y procedimiento

3.4. Formar de comprobar supuestos 4. RESULTADOS

5. DISCUSIÓN

5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES 5.1.1. ¿Qué es la familia?

5.1.2. ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro educativo?

5.1.3. ¿A qué tipo de familia pertenecen las familias investigadas? 5.1.4. ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo? 5.1.5. ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el

grupo investigado?

5.1.6. ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y grupos sociales del lugar investigado?

5.2. SOBRE LA RELACIÓN FAMILIA – CENTRO EDUCATIVO. 5.2.1. Incidencia de la familia con el rendimiento escolar. 5.2.2. Estilo de educación del contexto familiar.

5.2.3. Causa para los resultados académicos según los criterios de los

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padres de familia.

5.2.4. Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el rendimiento escolar.

5.2.5. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la educación del estudiante.

5.2.6. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el entorno familiar.

5.2.7. Caracterización de las relaciones entre hermanos. 5.2.8. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes.

5.2.9. Medios y Recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio. 5.3. ¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO? 5.3.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo para los

padres de familias representantes.

5.3.2. Grado en el que el padre de familia representante se involucran en las actividades del centro educativo.

5.3.3. Grado en el que el padre de familia representante considera que las actividades que desarrolla el centro educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su hijo.

5.4. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 1. 5.4.1. Enunciado

5.4.2. Argumento 5.4.3. Conclusión

5.5. LA FAMILIA – EDUCACIÓN GÉNERO.

5.5.1. Actitudes valores y aspiraciones en la educación de género.

5.5.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes en la vida escolar.

5.5.3. Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en relación al género.

5.5.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de los hijos. 5.5.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y

proyectos de los hijos.

5.5.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio

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x

de los hijos / representados.

5.5.7. Conocimiento e los padres sobre los intereses de las elección de la especialidad se sus hijos/representados.

5.5.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los docentes.

5.5.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de personajes a imitar.

5.6. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS 5.6.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos /

representados investigados.

5.6.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos/representados.

5.6.3. Situación del estudio de idiomas del hijo/representado.

5.6.4. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en caso que estén en la Universidad).

5.6.5. Causas para el abandono de los estudios de los hijos / representantes.

5.6.6. Cuadro de Rendimiento Escolar de los estudiantes del colegio. 5.7. CONCLUSIONES GENERALES

5.8. MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES. 6. BIBLIOGRAFÍA

7. ANEXOS

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La propuesta de investigación nace como una necesidad de conocer la realidad que en nuestro medio se está viviendo, en relación a la familia e instituciones educativas y su reciprocidad.

El conocimiento de esta realidad nos ayudará a desarrollar aspectos relacionados a programas de orientación y formación para padres de familia. Ya que el Centro Educativo debe promover la formación no solo de los alumnos, sino también de toda la familia.

Este informe de investigación se realizó con los docentes, alumnos y padres de

familia del Colegio nacional “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de la Parroquia San

Juan de Trigoloma, Cantón Pallatanga, Provincia de Chimborazo.

Los instrumentos de investigación utilizados fueron:

El cuestionario para padres de familia o representantes, que ha sido adaptado en la U.T.P.L. Para que el egresado lo utilice en la investigación de campo que ha realizado.

También se utilizó el Registro de Notas de los alumnos con su respectivo promedio de calificaciones.

Podemos afirmar que la relación de la familia con el centro educativo influye favorable o desfavorablemente en el rendimiento académico de los alumnos.

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Cada época de la historia parece estar llamada a enfrentar un problema clave, un problema que obra como contenedor de todos, los innumerables problemas antiguos y nuevos que guardan con él alguna afinidad. Pareciera que hoy por hoy este papel estuviera reservado a la educación. El problema educativo, en efecto, atraviesa todos los campos del saber y de la acción. Y se presenta particularmente como un problema que pone en duda la bondad de nuestra manera de vivir y de la ideología que lo justifica.

Evidentemente, no basta con estar de acuerdo en reconocer que nuestro sistema educativo está gravemente enfermo, como tampoco resulta suficiente afanarse por ocultar las fallas más visibles en el momento.

Se hace indispensable e impostergable un diagnóstico serio y una terapia que ataque las causas y vaya a las raíces más profundas de los males, no limitándose entonces a curar los síntomas o aplicar paliativos improcedentes e ineficaces.

El problema encontrado en el presente trabajo investigativo es: la falta de motivación de los padres de familia hacia el centro educativo, esto afecta al rendimiento académico del estudiante. Una de las causas principales de este problema es la falta de comunicación, desinterés e inseguridad que le ofrece el entorno familiar e institucional.

Como efectos negativos se observan en los estudiantes una incomprensión lectora, poco desarrollo del pensamiento crítico y creativo, y un escaso acceso de información actualizada. También una falta de comunicación, desconocimiento del entorno educativo y familiar, desconfianza con el centro educativo y por ende un bajo rendimiento académico.

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En el contexto educativo convergen, por lo tanto, múltiples factores que se interrelacionan posibilitando que el alumno alcance el objetivo educativo fijado. Evidentemente existen factores que pueden tener más peso que otros, pero todos ellos tienen su influencia y deberán tenerse en cuenta.

La familia tiene un papel muy importante. La estructura, número de hijos, lugar que ocupa el niño entre ellos, formación, trabajo, personalidad y estabilidad emocional de los padres, dedicación a sus hijos, esquema de valores, relación con la escuela y valoración de sus enseñanzas y el medio en que vive, darán la medida de las interacciones dentro de la familia y enmarcarán el contexto en el que se mueve el hijo. Todo hijo debe sentirse amado, aceptado y valorado tal como es y debe tener el apoyo necesario para superar los momentos difíciles que aparecen en toda evolución infantil y juvenil. En la medida en que la familia carezca de criterios estables de actuación y no pueda atender las necesidades de sus hijos, puede verse comprometida su estabilidad personal, su adaptación en el medio familiar y en otros ambientes, la forma de superar las situaciones adversas, dejando sentir su influencia en el rendimiento educativo.

Las implicaciones del contexto escolar son distintas: consideramos en el mismo la dinámica entre los maestros, su forma de entender la educación tanto a nivel de contenidos como de puesta en práctica de la acción educativa, forma de evaluar, medios y recursos, que posibilitan un marco de referencia global para todo el centro educativo, o parcial. Según cada educador o grupo de educadores. La estabilidad personal del alumno es evidentemente más fácil si existe una guía general de centro, es decir, un modelo concreto de cada educador en su grupo y con cada alumno, las relaciones entre los alumnos y el medio social en que se mueven dentro del marco educativo, que será igual o diferente al de su entorno familiar si la ubicación de su escuela coincide o no con la de su domicilio habitual.

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realidad, con un modelo educativo y unas expectativas familiares, escala de valores y el fruto de las interacciones del marco familiar.

Uno de los soportes más significativos y creativos para el mejoramiento de la calidad de la educación es la reforma curricular vigente, que es fuente para crear y recrear materiales educativos que satisfagan las expectativas de los docentes, estudiantes y padres de familia frente a su responsabilidad de propiciar un cambio educativo ofreciendo aprendizajes de calidad para enriquecer y mejorar las habilidades por la lectura.

Según muchos expertos, ningún factor es tan significativo para el rendimiento del alumno como el clima escolar – familiar.

Dada la importancia del tema, la UTPL se ha propuesto llevar a cabo la presente investigación como una necesidad urgente de conocer la realidad en que viven los alumnos, docentes y padres de familia de los diversos centros educativos del país. Ya que es consciente de que el problema en nuestro tiempo no se plantea: educación si, educación no: todo el mundo se muestra partidario del compromiso educativo. El verdadero problema consiste en determinar cual educación se quiere; en nombre de qué valores, de qué visión del mundo se hace educación.

Ya que la educación, antes que un problema político y técnico, constituye un problema ético. La solución de los incontables problemas que tienen que ver con toda la familia humana y su ambiente vital, demanda, efectivamente, estrategias y motivaciones fundadas en una coherente visión moral del mundo.

Por ello, parece cada vez más evidente que también los remedios tienen que buscarse no solo en el nivel o en el ámbito de la ciencia o de la técnica. Ciertamente el desarreglo educativo proviene de políticas equivocadas y de tecnologías aplicadas con escandalosa desconsideración. Más todo obedece, en el fondo, a una visión deformada de la persona y de su misión en el universo.

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atención a la parte personal y familiar con todos sus conflictos, para tomar conciencia de la magnitud del problema y buscar la forma de encontrar el equilibrio que nos permitirá alcanzar el mayor grado de bienestar, la realización personal y la felicidad en el marco de un desarrollo humano integral basado en el respeto pleno a la dignidad humana.

El Colegio Nacional “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de San Juan de Trigoloma,

Cantón Pallatanga, Provincia de Chimborazo brindó todo su contingente humano y material para el desarrollo de este informe, la UTPL, con el afán de mejorar la calidad educativa, proporciona los recursos didácticos, bibliográficos y pedagógicos, factibles para llevar a cabo este trabajo investigativo; los padres de familia y la comunidad entera, seguros de que el proceso educativo es un trabajo de todos, en la medida de sus posibilidades, con entrega y confianza colaboró activamente para que esta investigación tenga resultados positivos.

Con este trabajo investigativo se quiere lograr los siguientes objetivos:

 Acercarse a la realidad de las prácticas familiares en los marcos del sistema educativo familiar, su relación con el centro educativo y el género.

 Identificar los factores que inciden en la relación de la familia con el centro educativo y su influencia en el rendimiento académico.

 Elaborar una “Guía de buenas prácticas familiares y escolares”.

 Proporcionar a los Egresados de nuestra Universidad una oportunidad de acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y transformarla. Al tiempo que cumplen con uno de los requisitos para su graduación.

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dando a conocer las favorables, es posible mejorar el aprendizaje de los alumnos del sistema educativo formal ecuatoriano.

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-7-

3.1 Participantes

El presente trabajo de investigación fue realizado en el Colegio Nacional

Mixto “Dr. Gonzalo Oleas Zambrano” de la parroquia San Juan de Trigoloma, cantón Pallatanga, provincia de Chimborazo; funciona con una jornada matutina. Fueron investigados 26 padres de familia de los estudiantes del Décimo Año de Educación Básica, entre ellos 14 padres y 12 madres de familia.

En esta institución demostraron un ambiente de cordialidad y predisposición para participar en este trabajo. El personal docente es mixto conformado por hombres y mujeres con títulos de especialización en Ciencias de la Educación, Educación Básica, Lengua y Literatura, Historia y Geografía, Matemáticas, Informática, Cultura Física, entre otras. La edad de los padres y madres de familia investigados oscilan entre los 30 a 65 años, participaron dando su mejor aporte. En cuanto a los alumnos también ofrecieron buen ánimo y colaboración su edad estaba comprendida entre los 13 y 16 años, se manifestaba ser un grupo muy dinámico, respetuoso entre hombres y mujeres.

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[image:29.595.108.532.284.511.2]

EN RELACIÓN A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN

TABLA 1

PERSONAS QUE RESPONDIERON A LA ENCUESTA BÁSICA DE LA

INVESTIGACIÓN SOBRE LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO

EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

FUENTE ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA REPRESENTANTES.

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ.

En esta tabla podemos apreciar que la presencia de los padres de familia es más significativa que de las madres. Ya que por lo general las madres de familia son las más involucradas en la educación de sus hijos, pero aquí sucede lo contrario. PERSONAS QUE RESPONDIERON

LA ENCUESTA f PORCENTAJE

PADRES

14 53,84

MADRES

12 46,15

REPRESENTANTES HOMBRES

0

REPRESENTANTES MUJERES

0

ESTUDIANTES

0

TOTAL

(30)

-9-

3.2 Materiales.

Para esta investigación se aplicó una encuesta adaptada por la Universidad Técnica Particular de Loja, que consta de 44 preguntas agrupadas en cuatro secciones:

I. Variables de Identificación

II. Marco y sistema educativo familiar

III. Relación con el centro educativo

IV. Educación y género

El objetivo fundamental de este instrumento de trabajo es lograr que los padres de familia, y profesores, reconozcan la importancia que tiene la relación de la familia con el centro educativo en el proceso de formación académica.

Para la ejecución de las encuestas se utilizó una cámara fotográfica con el objeto de archivar información que ayudaría en el momento de analizar e interpretar los resultados.

3.3 Diseño y procedimiento.

(31)

3.4 Comprobación de los Supuestos

[image:31.595.109.522.325.517.2]

Los supuestos se constituyeron en instrumentos de trabajo de tipo descriptivo por lo tanto, no se les asignó criterio matemático. Su propósito no fue cuantificar el fenómeno, sino explicarlo cualitativamente mediante el análisis relacional de la información teórica con los datos de la investigación de campo.

TABLA 2

EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y REPRESENTANTES

La edad de los padres y madres de familia oscila entre los 30 y 65 años, razón para afirmar que en este Centro Educativo tenemos personas adultas, maduras y responsables.

EDAD PADRES MADRES REPRESENTANTES TOTAL

Menos de 20

años f % F % f % f %

22 -24

25 -29

30 -34 1 3,84 1 3,84 2 7.69

35 -39 5 19,23 2 7,69 7 26.92

40 -44 2 7,69 2 7,69 4 15.38

45 -49 0 4 15,38 4 15.38

Mas de 50 6 23,07 3 11,53 9 34.61

(32)

[image:32.595.115.515.241.431.2]

-11-

TABLA 3

NUMERO DE HIJOS Y REPRESENTADOS

En esta tabla podemos ver que las familias tienen un número elevado de hijos entre

varones y mujeres y no existen hijos únicos. NÚMERO DE HIJOS

REPRESENTADOS VARONES MUJERES TOTAL DE HIJOS

1 4 9 3

2 3 3 2

3 44 2 5

4 4 2 6

5 1 5 1

6 3 1 2

7 3 3 6

8 3 0 0

9

(33)

[image:33.595.112.520.183.387.2]

TABLA 4

UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO

Podemos apreciar que existen familias numerosas que poseen hasta 10 hijos y las

más pequeñas no menos de 2. ORDEN DE

NACIMIENTO FRECUENCIA PORCENTAJE

PRIMERO 8 30,76

SEGUNDO 2 7,69

TERCERO 3 11,53

CUARTO 1 3,84

QUINTO 1 3,84

SEXTO 3 11,53

SÉPTIMO 3 11,53

OCTAVO 2 7,69

NOVENO 1 3,84

DÉCIMO 2 7,69

(34)

[image:34.595.114.518.231.323.2]

-13-

TABLA 5

SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES

El 100% de los padres y madres de familia viven, y sus hijos no carecen de la

presencia de sus padres.

Las tablas 6 y 7 no son tabuladas porque no existe ningún caso de hijos huérfanos,

el padre y la madre siempre están presentes, razón por la cual no hay presencia de

representantes.

SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES

FRECUENCIA PORCENTAJE

F %

PADRES

MADRES

PADRE Y MADRE 26 100%

(35)

[image:35.595.108.530.239.358.2]

TABLA 8

EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE

FAMILIAS INVESTIGADOS

El 76% de los alumnos está entre los 10 y 14 años, existiendo también un 23% entre los 15 y 16. Edad adolescente que hay que tener muy en cuenta en el proceso educativo.

Las tablas 9, 10 y 11. Por no existir ningún caso en este centro educativo, no son tabuladas, los estudiantes viven con sus padres y no existe problema de migración entre ellos.

EDAD CRONOLÓGICA

DE LOS ESTUDIANTES

En años F %

5 a 9

10 a 14 20 76,92

15 a 19 6 23,07

20 y más 0

(36)

-15-

TABLA 12

NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES

Tienen un nivel de educación primaria en su mayoría a excepción de un padre que no tiene estudios y 3 que tienen estudios secundarios.

PADRE MADRE REPRESENTANTE

F % F % f %

Sin estudios 1 3,84

Primaria 11 42,30 11 42,30

Secundaria 2 7,69 1 3,84

Formación Profesional 0 0

Título de Grado Medio

(Tecnología) 0 0

Título Universitario 0 0

Postgrado 0 0

(37)

TABLA 13

NIVEL SOCIAL DE LOS REPRESENTANTES CENTRO ESCOLAR Y RESIDENCIA DE

LOS INVESTIGADOS

Nivel Social ALTO MEDIO BAJO SABE NO

NO CONTES

TA TOTAL

Padres/Ubicación F % F % F % F % F % F %

PADRE 14 53.8 14 53.8 MADRE 12 46.2 12 46.2 REPRESENTANTE

CENTRO

ESCOLAR 26 100 26 100 BARRIO 26 100 26 100

TOTAL 26 100 26 100

(38)

[image:38.595.110.544.234.331.2]

-17-

TABLA 14

PADRE Y REPRESENTANTE QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR

A excepción de un padre de familia todos trabajan dentro de su entorno familiar. TRABAJO

PADRE MADRE AMBOS REPRESENTANTE NINGUNO

f % f % F %

SI 1 3,85

NO 13 50 12 46,15

(39)

TABLA 15

SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y REPRESENTANTES

SECTOR LABORAL PADRE MADRE REPRESENTANTE

f % f % f %

PÚBLICO 1 3,84

PRIVADO 0

CUENTA PROPIA 13 50 12 46,15

TOTAL 14 53,84 12 46,15

Solo un padre de familia trabaja en el sector público, los demás por cuenta propia.

La Tabla 16 no fue tabulada porque no existe ningún padre o madre de familia que se

(40)

[image:40.595.108.531.215.454.2]

-19-

TABLA 17

VALORACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y

REPRESENTANTES

VALORACIÓN

DEL TRABAJO f PADRE % F MADRE % REPRESENTANTE f %

Muy bien considerado y retribuido

Bien considerado y retribuido Medianamente considerado y retribuido

Bien considerado pero mal retribuido Mal considerado pero bien

retribuido

Mal considerado y

retribuido 14 53.84 12 46.15

TOTAL 14 53.84 12 46.15

El trabajo a nivel general es mal considerado y retribuido. Lo que ha dado como

(41)

Los estudiantes en su totalidad viven con ambos padres lo que les da seguridad y confianza.

[image:41.595.87.528.233.308.2]

Por no existir problemas de separación, la Tabla 20 no fue tabulada. TABLA 18

SEPARACIÓN DE LOS PADRES

SEPARACIÓN DE PADRES

F %

SI

NO 26 100

TOTAL 26 100

No existe ningún problema de separación de los padres, en este sector la fidelidad es

sinónimo de matrimonio.

TABLA 19

PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE

FAMILIA Y REPRESENTANTES INVESTIGADOS

PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE

F %

AMBOS 26 100

SOLO PADRE SOLO MADRE SOLO

CON EL REPRESENTANTE

(42)

-21-

[image:42.842.99.793.152.474.2]

II. MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR

TABLA 21

AUTO CALIFICACIÓN DEL ESTILO DE EDUCACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR (Pregunta 19)

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ

ESTILO DE EDUCACIÓN TOTALMENTE EN DESACUERDO

0

EN DESACUERDO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMENTE 3

NO SABE CONTESTA NO TOTAL

F % f % f % f % f % f % f % a. Exigente y respetuoso con los

intereses de los hijos. 7 26.92 14 53.84 5 19.23 26 100% b. Regido por principios y normas

rigurosas. 17 50 8 30.76 1 3.84 26 100% c. Total libertad y autonomía para

todos los miembros. 11 42.30 14 53.84 1 3.84 26 100% d. Centrado en la auto-

responsabilidad de cada hijo. 17 65.38 8 30.76 1 3.84 26 100% e. Mas centrado en las experiencias

pasadas que en las previsiones de

futuro. 18 69.23 8 30.76 26 100%

(43)

[image:43.842.109.775.172.461.2]

-22-

TABLA 22

CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS (Pregunta 20)

ESTILO DE EDUCACIÓN TOTALMENTE EN DESACUER

DO 0

EN DESACUER

DO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMEN TE

3

f % f % f % f % F % f % f %

a. Su capacidad interés y método de estudio

principalmente 17 65.38 5 19.23 4 15.38 26 100%

b. El estímulo y apoyo recibido sobre todo por parte

de la madre. 16 61.38 6 23.07 4 15.38 26 100%

c. El estímulo y apoyo recibido sobre todo por parte

del padre. 14 53.84 9 34.61 3 11.53 26 100%

d. El estímulo y apoyo recibido sobre todo por parte

del representante. 26 100 26 100%

e. Su esfuerzo personal prácticamente solo se dedica

(44)

-23-

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA.

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ f. El centro escolar cuenta con buenos recursos personales y

materiales. 19 73.07 7 26.92 26 100%

g. Poca exigencia por parte de la escuela le facilita

sobresalir 24 92.30 1 3.84 1 3.84 26 100%

h. Su motivación le gusta aprender y disfruta con los

desafíos académicos. 17 65.38 8 30.76 1 3.84 26 100%

i. Sus compañeros han sido ejemplares y de gran ayuda

en todo momento. 19 73.07 6 23.07 1 3.84 26 100%

(45)

[image:45.842.105.775.166.487.2]

-24-

TABLA 23

SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (Pregunta 21)

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS TOTALMEN TE EN DESACUER DO 0 EN DESACUER DO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMEN TE 3

f % f % f % f % f % f % f %

a. Fallecimiento de su padre-

madre. 26 100

% 26 100%

b. Llegada de un hermano,

hermana. 26 100

% 26 100%

c. Perdida de un hermano,

hermana. . 26 100

% 26 100%

d. Fallecimiento de un familiar especialmente

significativo. 26 100% 26 100%

e. Separación de sus padres.

26 100

% 26 100%

f. Migración de sus padres. 26 100

(46)

-25-

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA.

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ g. Otras respuestas.

26 100

% Total

26 100

% 26 100%

f. Migración de sus padres. 26 100

% 26 100%

g. Otras respuestas.

26 100

% Total

26 100

(47)

[image:47.842.112.779.179.504.2]

-26-

TABLA 24

ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS (Pregunta 22)

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA. ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ

OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES TOTALMENTE EN DESACUERD 0 EN DESACUERD O 1 DE ACUERDO 2 TOTALMENTE 3

f % f % f % f % f % f % f %

a. Supervisamos su trabajo y le

damos autonomía poco a poco 3 11.53 13 50 10 38.46 0 26 100

% b. Nos interesamos por sus

trabajos pero sin llegar a

facilitarle recursos. 4 15.38 13 50 8 30.76 1 3.84 26 100%

c. Confiamos en su capacidad y responsabilidad como estudiante

y como hijo 0 8 30.76 13 50 5 19.23 26 100%

d. Procuramos combinar de forma adecuada premios y

castigos ajustados a su edad 4 15.38 17 65.38 5 19.23 0 26 100%

e. Las relaciones que

mantenemos con el centro están en función de momentos o circunstancias puntuales (Ej. Hablar con algún profesor)

2 7.69 16 61.53 7 26.92 1 3.84 26 100

%

(48)

[image:48.842.112.775.197.490.2]

-27-

TABLA 25

FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE (Pregunta 23)

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

TOTALMEN TE EN DESACUER

DO 0

EN DESACUER

DO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMEN TE

3

f % f % F % f % f % f % f %

a. Implicación en actividades extraescolares como:

Idiomas, deportes, música. 5 19.23 15 57.69 5 19.23 1 3.84 26 100%

b. Procurar que haga amigos y respeto a sus salidas con

ellos . 2 7.69 15 57.69 7 26.92 2 7.69 26 100%

c. Nuestros esfuerzos y preocupaciones se centran en

la escuela y los estudios. 0 11 42.30 11 42.30 4 15.38 26 100%

d. No hacemos nada

extraordinario, sencillamente

estar cuando nos necesitan 3 11.53 14 53.84 7 26.92 2 7.69 26 100%

(49)

[image:49.842.131.756.190.459.2]

-28-

TABLA 26

CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR. (Pregunta 24)

RELACIONES ENTRE PADRES E

HIJOS TOTALMEN TE EN DESACUER DO 0 EN DESACUER DO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMEN TE 3

f % f % F % F % f % f % f %

a. Positivas sin muchos problemas y sin grandes

diferencias en el trato dado a cada hijo.

2 7.69 3 11.5

3 17 65.38 4 15.38 26 100%

b. Especialmente buena en casi todos

los aspectos. 1 3.84 1 3.84 18 69.23 6 30.07 26 100%

c. Buenas en general aunque, algunos aspectos, han podido influirle en forma negativa.

3 11.5

(50)

-29-

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ

d. Conflictivas, quizás por

comparaciones que hemos hecho entre los hermanos.

3 11.5

3 19 73.07 3 11.53 1 3.84 26 100%

e. Normales, hay bastante

independencia de unos miembros respecto a otros.

3 11.5

3 9 34.61 13 50 1 3.84 26 100%

(51)

[image:51.842.135.751.204.424.2]

-30-

TABLA 27

CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS. (Pregunta 25)

RELACIONES ENTRE HERMANOS

TOTALMEN TE EN DESACUER

DO 0

EN

DESACUER DO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMEN TE

3

f % f % F % f % f % f % f %

a. Constructivas y afectivas salvo casos

excepcionales. 2 7.69 8 30.76 14 53.84 2 7.69 26 100%

b. Hay etapas conflictivas, pero en

general son buenas. 3 11.53 18 69.23 3 11.53 2 7.69 26 100%

c. Difíciles entre

hermanos. 12 46.1

(52)

-31-

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ d. Tienden a

ignorarse

mutuamente. 18 69.23 6 23.07 1 3.84 26 100%

e. Es hijo/a única/o.

26 100 26 100

%

(53)

[image:53.842.110.727.177.448.2]

-32-

TABLA 28

DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES. (Pregunta 26)

LOS HERMANOS EN

CUANTO ESTUDIANTES TOTALMENTE EN DESACUERDO

0

EN

DESACUERDO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMENTE

3

NO SABE NO CONTESTA TOTAL

f % f % f % F % f % f % f %

a. Buenos alumnos en general, confiamos en que

evolucionen adecuadamente 0 1 3.84 21 80.76 4 15.38 26 100%

b. Alumnos del promedio que estudian o han estudiado

según su capacidad 0 1 3.84 25 96.15 0 26 100%

c. Tienen capacidad pero no han aprovechado más por

falta de medios 1 3.84 3 11.53 18 69.23 4 15.38 26 100% d. Tienen un rendimiento

medio para su capacidad. 1 3.84 8 30.76 16 61.53 1 3.84 26 100%

e. Nuestro medio socio-familiar no favorece el

(54)

[image:54.842.228.659.181.413.2]

-33-

TABLA 29.

MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO (Pregunta 27)

RECURSOS Y MEDIOS SI 0 NO 1 TOTAL

f % f % f %

a. Equipo computadora

1 3.84 25 96.15 26 100%

b. Acceso a Internet

1 25 25 96.15 26 100%

c. Libros de lectura,

enciclopedias, diccionarios,

discos, videos. 26 100 0 26 100%

d. Materiales que favorecen el dibujo, la escritura, los

experimentos. 4 15.38 22 84.61 26 100%

(55)

[image:55.842.114.742.181.501.2]

-34-

TABLA 30

GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE FAMILIA- REPRESENTANTES ( Pregunta 28)

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ.

ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO

EDUCATIVO TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 EN DESACUERDO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMENTE 3

f % f % f % F % f % f % f %

a. Reuniones formales con los

padres a lo largo del curso. 14 53.84 6 23.07 4 15.38 2 7.69 26 100%

b. Charlas, seminarios, y otras actividades de carácter

informativo. 11 42.30 11 42.30 2 7.69 2 7.69 26 100% c. Actividades de escuela de

padres. 16 61.53 6 23.07 2 7.69 2 7.69 26 100% d. Colaboración de los padres en

actividades académicas (dentro

o fuera del centro). 8 30.76 13 50 3 11.53 2 7.69 26 100%

e. Desarrollo de programas específicos ( antidroga, atención a necesidades educativas especiales)

6 23.07 17 65.38 2 7.69 1 3.84 26 100%

f. Disponibilidad en el centro de un espacio para las actividades

de los padres. 10 38.46 12 46.15 3 11.53 1 3.84 26 100%

(56)

[image:56.842.106.755.196.478.2]

-35-

TABLA 31

GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA-REPRESENTANTE SE INVOLUCRAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO (Pregunta 29)

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ.

GRADO DE IMPLICACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEL

CENTRO TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 EN DESACUERDO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMENTE 3

f % f % F % F % f % f % f %

a. Reuniones formales a lo largo

del curso. 7 26.92 12 46.15 3 11.53 4 15.38 26 100%

b. Charlas, seminarios, y otras actividades de carácter

informativo. 6 23.07 17 65.38 3 11.53 0 26 100% c. Actividades de escuela de

padres. 11 42.30 11 42.30 2 7.69 2 7.69 26 100% d. Colaboración de los padres en

actividades académicas (dentro

o fuera del centro). 4 15.38 10 38.46 10 38.46 2 7.69 26 100%

e. Participación en programas específicos

( antidroga, atención a necesidades educativas especiales)

7 26.92 14 53.84 5 19.23 0 26 100%

(57)

[image:57.842.102.781.153.475.2]

-36-

TABLA 32

GRADO EN EL QUE LAS ACTIVIDADES INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO (Pregunta 30)

INCIDENCIA EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO

TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 EN DESACUERDO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMENTE 3

f % f % f % F % f % f % f %

a. Apoyo financiero a las

necesidades del Centro. 6 23.07 8 30.76 7 26.92 5 19.23 26 100%

b. Cooperación escuela- comunidad en el centro de

recursos. 5 19.23 8 30.76 11 42.30 2 7.69 26 100% c. Cooperación escuela-

comunidad en la promoción de programas específicos( prevención de adicciones, promoción de valores, cooperación con otras instituciones)

10 38.46 7 26.92 7 26.92 2 7.69

26 100%

d. Actividades de Escuela de

Padres. 11 42.30 8 30.76 4 15.38 3 11.53 26 100%

E Colaboración en actividades académicas (dentro o fuera del

centro) 13 50 5 19.23 6 23.07 2 7.69 26 100%

f..Participación en programas específicos ( antidroga, atención a necesidades educativas

especiales) 14 53.84 6 23.07 4 15.38 2 7.69

26 100%

(58)

-37-

IV. EDUCACIÓN Y GÉNERO.

TABLA 33

ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE GÉNERO (Pregunta 31)

RESPECTO A LA EDUCACIÓN DE ACTITUDES, VALORES Y

ASPIRACIONES TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 EN DESACUERDO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMENTE 3

f % f % f % F % f % f % f % a. Han tenido hacia las hijas

expectativas académicas

menos exigentes. 3 11.53 16 61.53 6 23.07 1 3.84 26 100% b. Han dado a sus hijos e

hijas las mismas

oportunidades de formación. 2 7.69 5 19.23 14 53.84 5 19.23 26 100% c. Su/s hijos/as ha/n debido

superar estereotipos de género para llegar a los estudios que realiza/n.

2 7.69 18 69.23 4 15.38 2 7.69 26 100%

d. En su familia de origen se decía de algún modo que a

“las muy sabias no las quiere

nadie”.

3 11.53 19 73.07 4 15.38 26 100%

e. Su familia siempre tuvo claro que los chicos necesitan más los estudios que las chicas.

5 19.23 18 69.23 3 11.53 26 100%

f. Ustedes han ofrecido a sus hijos/as las mismas

oportunidades y ellos lo saben..

(59)

[image:59.842.115.737.181.503.2]

-38-

TABLA 34

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR (PREGUNTA 32)

MEJOR ALTERNATIVA

RESPECTO A LOS PROFESORES FRECUENCIA PORCENTAJE

F %

a. Profesores y profesoras exigen de modo desigual a chicos y chicas.

1 3.85

b. Profesores y profesoras tienen hacia las chicas expectativas menos exigentes.

c. Dan a alumnos y alumnas las mismas oportunidades de invertir y de realizarse.

12 46.15

d. Tienen estereotipos de género( esto es de chico, esto de chica) aunque los controlan.

e. Dan a entender que las chicas muy listas resultan socialmente poco atractivas.

f. Reconocen con facilidad la buena capacidad en chicos como en chicas.

7 26.92

g. Reconocen mejor la buena capacidad de los chicos que las chicas.

h. En general, considera que su hijo/a ha sido bien reconocido/a y estimulado/a a sus profesores.

2 7.69

i. Las profesoras y profesores tienen menos estereotipos sobre el género y la capacidad de los

alumnos. 2 7.69

j. No hemos llegado a tener un buen conocimiento de ellos como para formar una opinión.

2 7.69

k. Otras respuestas ( especifique)

TOTAL

(60)

[image:60.842.145.750.175.508.2]

-39-

TABLA 35

PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO (Pregunta 33)

MEJOR ALTERNATIVA

RESPECTO A LOS COMPAÑEROS O AMIGOS FRECUENCIA PORCENTAJE

F %

a. Para ellos el trato a los chicos y chicas es igual dependientemente de sus capacidades.

10 38.46 b. Los chicos inteligentes caen mejor en general que las chicas inteligentes.

c. Los alumnos y alumnas de alta capacidad, en general, demuestran mayor implicación con el grupo de

clase. 7 26.92

d. El obtener buenas calificaciones es objeto de envidias por parte de los compañeros.

3 11,53 e. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas de alta capacidad, las chicas suelen ser

más generosas que los chicos.

f. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas inteligentes, las chicas suelen ser más inseguras que los chicos.

g. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas inteligentes, las chicas ocultan su capacidad más que los chicos.

h. Los compañeros de su hijo/a perciben cierto temor en los chicos hacia las chicas inteligentes. i. Los compañeros de su hijo/a piensan que los chicos son más inteligentes y motivados que las chicas.

1 3.85 j. Los compañeros de su hijo/a piensan que las chicas son más inteligentes y motivadas que los chicos.

5 19.23 k. Otras respuestas ( especifique)

TOTAL

(61)

-40-

TABLA 36

CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS (Pregunta 34)

FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA. ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ MEJOR ALTERNATIVA

(ESPECIALIDAD) FRECUENCIA _F PORCENTAJE _%

a. Personalmente, con libertad y consistente de las posibles consecuencias.

8 30.77

b. Libremente con el asesoramiento de adultos ( padres, profesores y

orientadores) 8 30.77

c. Valorando que es una especialidad/ carrera adecuada para las jóvenes de

su sexo. 2 7.69

d. Influido por factores como duración, disponibilidad en su localidad,

prestigio, etc. 2 7.69

e. Con oposición de su familia que hubieran preferido otra opción.

f. Su elección no es la más dura que podría haber cursado con éxito.

g. . Su elección se produjo en el último momento por la especialidad/ carrera más fácil y/o convencional.

h. La opción elegida fue por su capacidad, intereses, tradición y proyectos

futuros. 6 23.08

i. Otras respuestas ( especifique)

TOTAL

(62)

[image:62.842.79.780.209.462.2]

-41-

TABLA 37

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS (Pregunta 35)

SITUACIÓN ACTUAL TOTALMENTE EN DESACUER

DO 0

EN

DESACUER DO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMEN TE

3

f % f % F % f % f % f % f %

a. Mantiene aficiones anteriores o está desarrollando nuevas.

( música, lectura, deportes) 3 11,53 17 65.38 5 19.23 1 3.85 26 100%

b. Tiene proyectos formativos como: idiomas, informática,

escribir. 2 7.69 17 65.38 5 19.23 2 7.69 26 100%

c. Anhela realizar proyectos en campos ( ciencia, deporte, arte)

considerados de interés. 0 13 50 12 46.15 1 3.85 26 100%

d. Su verdadera preocupación es aprobar para más tarde dedicarse

(63)

-42-

ELABORACIÓN: ANGEL VÁSQUEZ

e. Le gusta el estudio en sí más allá de que obtenga buenas

calificaciones. 2 7.69 7 42.30 14 53.84 3 11,53 26 100%

f. Considera que es una persona inteligente y constante sin llegar a

destacar. 3 11,53 10 38.46 13 50 0 26 100%

g. Considera que es muy

inteligente y motivado /a. 2 7.69 11 42.3

0 12 46.15 1 3.85 26 100%

h. Le gusta el estudio y querría el máximo nivel académico o

profesional 2 7.69 10 38.46 13 50 1 3.85 26 100%

(64)

-43-

TABLA 38

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE EL MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO DE LOS HIJOS/REPRESENTADOS (Pregunta 36)

MEJOR ALTERNATIVA / MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO

f %

a. Estudia sistemáticamente y con gran concentración a lo largo

del curso. 9 34.61

b. Estudia por períodos y el resto del tiempo lo dedica a leer y a

explorar otros temas. 5 19.23

c. Asiste regularmente a clase, toma apuntes y los completa al

estudiarlos después. 12 46.15

d. Aparte de las clases, reparte el tiempo por igual entre el estudio y salir con los amigos.

e. Aparte de las clases, los amigos son su primera ocupación y les dedica mucho tiempo.

f. No asiste a clase sistemáticamente, sólo a lo que le interesa.

g. Por término medio dedica al estudio……horas semanales.

h. Otras respuestas (especifique)

TOTAL 26

(65)

[image:65.842.143.737.174.504.2]

-44-

TABLA 39

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS INTERESES DE LA ELECCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS/REPRESENTADOS (Pregunta 37)

MEJOR ALTERNATIVA / MÉTODO Y TIEMPO DE ESTUDIO FRECUENCIA PORCENTAJE

f %

a. Tiene demasiados intereses, cree que se está dispersando y no va a elegir fácilmente. b. Se siente con pocos elementos de juicio para orientarle.

5 19.23 c. Cree que algún profesor le está desanimando a seguir esa carrera que

tradicionalmente ha sido de hombres- mujeres.

d. Ni en la escuela ni en la familia se le han puesto nunca límites por ser chico o chica..

9 34.61 e. Está muy orientada/o hacia lo que quiere que sea su futura profesión.

3 11.53 f. Cree que en el centro no hay recursos y actualizados para orientar a los jóvenes.

3 11.53 g. La elección de su hijo/a es absolutamente aceptada en la familia.

6 23.07 h. La elección preocupa, sobre todo a su madre/ padre por considerarse inusual, en un

chico/chica.

i. La elección profesional preocupa a la familia, que prefiere actividades consideradas más sólidas y de acuerdo con su género.

j. Seguramente va a elegir la profesión del padre o en la línea del padre. k. Seguramente va a elegir la profesión de la madre o en la línea de la madre. l. Otras respuestas (especifique)

(66)

[image:66.842.114.759.183.507.2]

-45-

TABLA 40

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES (Pregunta 38)

MEJOR ALTERNATIVA DE FORMAS DE ENSEÑANZA

f %

a. Trabaja pensando en el alumno medio y los menos capaces se quedan atrás.

b. Se dedica a los alumnos medios y los más capaces tendían a aburrirse.

c. Apoya en gran medida a los alumnos más inteligentes y motivados.

d. Salvo alguna excepción, las clases han sido estimulantes y

agradables. 4 15.38

e. Según su/ s hijo/ s, o hija/ s, en clase lo mejor es pasar inadvertido y que el profesor le/s vieran muy normales.

f. En su clase los más ingeniosos y creativos son penalizados por el profesor.

g. En general su/s hijo/s se aburren en clase aunque aprendieron a fingir.

h. Tiene/n buena relación con los profesores y compañeros del centro

educativo. 7 26.92

i. Los centros tendrían que organizarse de otro modo para atender a

los alumnos. 15 57.69

j. Otras respuestas ( especifique)

(67)

[image:67.842.111.741.157.502.2]

-46-

TABLA 41

OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LOS TEXTOS, PREGUNTAS, TRATO DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSONAJES A IMITAR (PREGUNTA 49).

MEJOR ALTERNATIVA DE FORMAS DE ENSEÑANZA FRECUENCIA PORCENTAJE

f %

a. Las normas, el trato son sutilmente distinto para chicos y chicas

1 3.84 b. Los profesores plantean a las chicas menos preguntas o preguntas más

fáciles.

c. Aunque las chicas sean mejores estudiantes, cuando los chicos sean mayores llegarán más lejos.

d. Las noticias, referencias, ejemplos de clase se refiere como norma a los hombres.

e. Los textos de historia, filosofía, ciencias tratan casi exclusivamente de lo

revisado por los varones. 4 15.38 f. En el Centro Educativo ha / n tenido porcas ocasiones de conocer aportaciones

de mujeres importantes.

g. La especialidad / carrera de su hija / o estudia o estudiará apenas si tiene tradición entre las mujeres / hombres.

h. En general, su hijo / a se ha sentido más cómoda / a en las clases impartidas por profesores.

i. En general su hijo / a prefiere las clases impartidas por profesores varones.

j. Su hijo / a no ha mostrado preferencia por profesores de uno u otro género. 21 80.76 k. Otras respuestas (especifique).

TOTAL

(68)

-47-

[image:68.842.155.776.247.454.2]

V. OTRAS CUESTIONES

TABLA 42

ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCACIÓN FORMAL QUE REALIZAN LOS HIJOS REPRESENTADOS INVESTIGADOS (PREGUNTA 40).

ESTUDIOS PARALELOS TOTALMENTE EN DESACUER

DO 0

EN

DESACUER DO

1

DE ACUERDO

2

TOTALMEN TE

3

f % F % F % F % f % f % f %

a. Informática

5 19.2

3 19 73.07 1 3.84 1 3.84 26 100%

.b. Música

4 15.3

8 18 69.23 4 15.38 0 26 100%

c. idiomas 6 23,0

(69)

-48-

ELABORACIÓN: ÁNGEL VÁSQUEZ

d. Pintura 7 26.9

2 18 69.23 1 3.84 0 26 100%

e. Otros: indicar 26 100

(70)

-49-

TABLA 43

NIVEL DE PRÁCTICA DE LOS ESTUDIOS PARALELOS DE LOS HIJOS / REPRESENTADOS (PREGUNTA 41)

GRADO DE PRÁCTICA DE ACTIVIDADES EXTRA ESCOLARES TOTALMEN TE EN DESACUER DO 0 EN DESACUER DO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMEN TE 3

f % f % f % F % f % f % f %

a. Lectura 0 15 57.6

9 9 34.61 2 7.69 26 100

%

b. Informática 4 15.3

8 17 65.38 5 19.23 0 26 100

%

c. Deporte 0 5 19.2

3 19 73.07 2 7.69 26 100

%

d. Salir con los amigos 2 7.69 9 34.6

1 14 53.84 1 3.84 26 100

% e. Instrumento musical o coral. 3 11.5

(71)

[image:71.842.88.781.181.474.2]

-50-

TABLA 44

SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO / REPRESENTADO (PREGUNTA 42).

Las tablas 45 y 46 no fueron tabulada ya que no existen padres o madres de familia en la Universidad, solo están preocupados en la formación académica de sus hijos. Los hijos no han abandonado sus estudios por eso no existen datos para la tabla 46.

ESTUDIO DE IDIOMAS

TOTALMEN TE EN DESACUER DO 0 EN DESACUER DO 1 DE ACUERDO 2 TOTALMEN TE 3

f % f % f % F % f % f % f %

a. Inglés 1 3.84 10 38.4

6 15 57.69 26 100

%

b. Francés 25 96.1

5 0 1 3.84 26 100

%

c. Alemán 25 96.1

5 1 3.84 0 26 100

%

d. Quechua 13 50 7 26.9

2 6 23.07 26 100

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5.1 SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES.

5.1.1 ¿Qué es la familia?

GN 1: 26-28. “Y creó Dios a los seres humanos a su imagen; a imagen de Dios los creó… “Salmos 24: 1.

De acuerdo a estas citas bíblicas, podemos ver que la familia es creación de Dios; es el núcleo básico de la sociedad, es la comunidad primaria de la raza humana, y se constituye a través de la unión del hombre con la mujer, que supone una profunda unidad interna. La plenitud de la familia no puede realizarse con personas separadas o del mismo sexo. En GN. 1: 28 dice “Y

los bendijo Dios diciéndoles: crezcan y multiplíquense”. Toda familia

auténtica tiene un ámbito espiritual que condiciona las relaciones familiares: casa común, lazos de sangre, afecto recíproco, vínculos morales que la configuran como unidad de equilibrio humano y social:

La familia antecede a toda otra institución, es antes que el pueblo o la nación. Siglos han pasado, pero los seres humanos siguen integrándose en familias. Sabemos que Dios es el creador y dueño de la familia, porque en el Salmo 24: 1 dice…“Del Señor es la tierra y cuanto la llena, el mundo y todos sus habitantes”… Y como tal, el único que tiene autoridad y derecho para

decir que es la familia, para que existe y como debe funcionar, es Dios.

La familia es el santuario de toda formación primera con la gran tarea de educar en valores que fortalecen los principios morales de cada persona, entre ellos, está el valor del amor como fundamento primordial.

La familia sólo puede vivir y desarrollarse normalmente si cuenta con la presencia y bendición de Dios, es decir, debemos depender todos y cada uno de nosotros de él, porque la prosperidad viene de Dios.

La familia es la “célula original de la vida social”. Es la sociedad natural en

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familia constituyen los fundamentos de la libertad, de la seguridad, de la fraternidad en el seno de la sociedad. La familia es la Comunidad en la que, desde la infancia, se pueden aprender los valores morales, se comienza a honrar a Dios y a usar bien de la libertad. La vida de familia es iniciación a la vida en sociedad. (Cf. CIC # 2207 – Pág. 486 – 487).

5.1.2 ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro educativo?

Las familias investigadas viven en el campo realizando tareas agrícolas, tienen una relación fundamental con la Tierra, lo que genera características culturales particulares y una tarea especial de vivir y entender la relación con la vida, la tierra y la religión.

Son campesinos por excelencia, cultivan la tierra, cuidan sus animales y se desarrollan en un sentido agro céntrico, para ellos, la tierra es la madre que alimenta a sus hijos por eso hay que tratarle con amor para que ese sustento diario se mantenga.

Ponen en práctica el principio bíblico: “con el sudor de tu frente comerás el pan, hasta que vuelvas a la Tierra, de la que fuiste formado”. (GN. 3, 19). Son profundamente religiosas y viven de acuerdo a los valores evangélicos:

“Traten a los demás como ustedes quieran que ellos los traten, porque en esto consiste la ley y los profetas”. (MT. 7, 12).

Tienen un profundo sentido de familia – comunidad, ya que sus miembros no son sólo por lazos de sangre o parentesco, sino por ser parte de la gran familia de los hijos de Dios como vecinos, amigos y compañeros de camino.

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Aunque ha aumentado la escolaridad, un alto número de jóvenes no tienen posibilidades todavía de acceder a la enseñanza media y son muy pocas los que logran llegar a la universidad. Razón por la cual las familias en su mayoría poseen solo estudios primarios, debido a la crisis económica y a la falta de instituciones educativas secundarias cercanas, ya que el único centro educativo del lugar es de reciente creación, pero mantienen la esperanza de brindar a sus hijos la educación a la cual ellos no tuvieron acceso.

La no propiedad de la Tierra, el alto costo de los insumos agrícolas, el bajo precio que se paga por la producción y la falta de políticas gubernamentales para el desarrollo del campo, obligan a abandonar la Tierra y emigrar a las ciudades en busca de mejores oportunidades. Los programas educativos ofrecidos al mundo campesino, no responden en general a sus valores culturales ni a sus necesidades básicas de desarrollo.

La familia continúa siendo salvaguarda y potencial básico para el desarrollo y crecimiento de sus hijos.

Son personas con ánimo de superación, respetuosas del derecho que tienen sus hijos de formarse a nivel académico. Educan a sus hijos en el camino del bien, enseñan a trabajar desde muy pequeños para que estén aptos a asumir responsabilidades filiales y fraternales con respeto y amor.

La educación en valores está a cargo de los padres y demás personas mayores que forman el conglomerado social. Tienen un gran sentido de solidaridad, su ayuda mutua busca el bien común, poseen una especie de mercado comunitario en donde realizan el intercambio de productos según sus necesidades.

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propias del mundo adulto tanto por el trabajo como por el matrimonio y la nueva familia.

A diferencia de las familias urbanas, tienen pocas posibilidades para expresarse y progresar.

En definitiva estas familias mantienen vivos valores humanos profundos, como la hospitalidad y la solidaridad. Se caracterizan por la confianza en Dios, la honestidad, la valoración y comprensión de los propios sufrimientos, y sobre todo, de los sufrimientos de los demás. Su experiencia y valoración de la pobreza y del sacrificio los hace capaces de intentar nuevas formas de relaciones comunitarias.

5.1.3 ¿A qué tipo de familia pertenecen las familias investigadas?

De acuerdo a la investigación realizada, se ha podido constatar que existen dos tipos de familias: la familia nuclear que está formada por la pareja de origen y sus hijos en la cual sus miembros comparten un espacio y patrimonio comunes adoptando un compromiso de familia. La responsabilidad de la educación y desarrollo personal de los hijos recae exclusivamente sobre los progenitores. Tiene su origen en el matrimonio, formada por el esposo, la esposa y los hijos, están unidos por lazos de matrimonio, por derechos y obligaciones y por vínculos como el amor, el afecto y el respeto. Es una forma de convivencia familiar bien valorada en nuestro contexto social; porque mantienen los valores morales y la cooperación entre sus miembros, ofreciendo modelos más equilibradas para la formación de la personalidad de sus hijos y también una relación de pareja más satisfactoria.

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asumen un compromiso matrimonial optan por vivir en casa de uno de sus padres, dando lugar a que se formen familias extensas.

La inexperiencia en lo referente a la convivencia ha hecho que los padres de la nueva familia se responsabilicen del bienestar de sus hijos aún cuando estos hayan formado un nuevo hogar, especialmente en los primeros años de vida conyugal, de ahí van aprendiendo poco a poco a independizarse, a adquirir responsabilidades y a asumir de forma personal el hogar.

A nivel general la familia ha sufrido evidente deterioro en sus mismas bases: la necesidad de mejorar los ingresos familiares, en la mayoría de las casos, han alejado del hogar en las horas del día a sus padres que van a trabajar. Cada día, más hijos pasan más tiempos alejados del cariño de sus padres, psicológicamente fundamentales para el normal desarrollo psíquico y emocional de los mismos.

Por eso es de suma importancia este tipo de familia, ya que los esposos no están solos, cuentan con sus padres; y sus hijos tienen el cariño y protección de sus abuelos, razón por la cual pueden desempeñar sus actividades con toda tranquilidad, ya que cualquiera de los familiares asumen la responsabilidad de cuidarles en ausencia de sus propios padres.

En el aspecto económico también tiene sus ventajas ya que entre todos aportan para el sustento de la familia, con lo que los costos y gastos disminuyen.

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5.1.4 ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo?

Debido a la falta de recursos económicos y al difícil acceso de los jóvenes a los centros educativos de la ciudad, la comunidad consciente de la importancia de tener en propiedad un centro educativo de enseñanza media, solicita a las autoridades competentes y promueve su creación, responsabilizándose de su construcción en lo humano y en lo material, Es por eso que el centro educativo es de la comunidad, lo sienten como propio, colaboran activamente en su desarrollo, el compromiso de todas las familias de esta comunidad es que todos los niños que terminan su instrucción primaria, continúen la secundaria para que su esfuerzo y sacrificio de haber conseguido un centro educativo propio, no sea en vano.

Para ellos el colegio es el lugar de encuentro con un porvenir mejor, lo valoran como un espacio de formación individual y colectiva, lo consideran como la institución establecida para que se encargue de la acción localizadora indispensable para que las generaciones jóvenes se incorporen activamente al sistema socio – económico en que les corresponde vivir y puedan enfrentar con decisión los desafíos actuales.

Algunos profesores viven en la comunidad, compartiendo con los padres de familia y sus alumnos la misma realidad lo que es importante para que el docente desde ahí pueda ayudar y promover el desarrollo integral de sus educandos. En este sentido la colaboración de la comunidad es fundamental para la condición de vida de los profesores que allí habitan, al mismo tiempo que se beneficia de su participación comunitaria.