MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

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PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

CLAVE: _______________ CRÉDITOS: ______3________

RAMA DEL CONOCIMIENTO:

* Ingeniería y Ciencias Físico Matemáticas * Ciencias Sociales y Administrativas

* Ciencias Médico Biológicas

ÁREA DE FORMACIÓN CURRICULAR: Institucional

Científica, Humanística y Tecnológica Básica Profesional

TIPO DE ESPACIO: Aula Taller Laboratorio Otros ambientes de aprendizaje

MODALIDAD: Escolar No escolarizada Mixta

VIGENCIA A PARTIR DE: Agosto 2009

CARRERA: Todas las del Nivel Medio Superior

NIVEL: 1 2 3 4 5 6

SEMESTRE: TERCERO

UNIDADES ACADÉMICAS DONDE SE IMPARTE:

Todas: CECyT: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 CET1 TIEMPOS ASIGNADOS:

GLOBAL: _54 _HRS/18 SEMANAS / SEMESTRE

AULA: _ 2_ HRS / SEMANA TOTAL: ___36 _ HRS / SEMESTRE

TALLER: _- - -_ HRS / SEMANA TOTAL: __- - -__ HRS / SEMESTRE

LABORATORIO: _- - - HRS / SEMANA TOTAL: _- - - _ HRS / SEMESTRE

OTROS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: __1_ HRS / SEMANA TOTAL: _18___ HRS / SEMESTRE

ORGANIZACIÓN:

Por asignatura: Por área: Por módulo: PROCESO DE DISEÑO Y AUTORIZACIÓN

día – mes - año

ELABORADO POR: REP. ACAD. NMS IPN FECHA DE ELABORACIÓN: - - REVISADO POR : DEMS FECHA DE REVISIÓN: - - APROBADO POR: FECHA DE APROBACIÓN: - - AUTORIZADO POR: FECHA DE AUTORIZACIÓN: - -

FIRMA Y SELLO DE AUTORIZACIÓN 02

X X

x

X X

X

X X

09 03

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Carrera: Todas las del Nivel Medio Superior Unidad de Aprendizaje: Comunicación Científica

FUNDAMENTACIÓN

La unidad de aprendizaje Comunicación Científica pertenece al área de formación científica, humanística y tecnológica básica del Bachillerato Tecnológico del Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional. Se ubica en el tercer nivel de complejidad del plan de estudios y se imparte de manera obligatoria en el tercer semestre en las diversas ramas del conocimiento: Ciencias Físico Matemáticas, Sociales y Administrativas y Médico Biológicas.

Sus antecedentes directos se ubican en el nivel uno y dos con las Unidades de Aprendizaje de Expresión Oral y Escrita I y Expresión Oral y Escrita II y se relaciona con todas las unidades de aprendizaje del Plan de Estudios en su mismo nivel y en subsecuentes, es decir, de manera horizontal y transversal, debido a que proporciona las herramientas básicas para acceder al conocimiento y al empleo de los diferentes niveles de la lengua. El propósito principal de Comunicación Científica es preparar al estudiante para que desarrolle competencias en la elaboración de discursos científicos de manera oral y escrita en el marco de la metodología de la investigación documental.

Es por ello que sus competencias disciplinares (general y particulares) implican como principales objetos de conocimiento: la comparación del discurso científico con otros textos a partir de sus características; estructuración de discursos científicos empleando el proceso de la investigación, comunicando los resultados de la investigación documental de manera oral y escrita. El enfoque disciplinar está orientado al desarrollo de habilidades sobre el empleo adecuado de la lengua: hablar, escuchar, leer y escribir como formas de la comunicación personal, académica y profesional .

En este sentido, el enfoque didáctico de la unidad incorpora métodos y técnicas de lectura y comprensión de textos; la redacción, a través de la práctica continua, en las diversas modalidades que adopta el discurso científico; el conocimiento y el desarrollo de la técnica de investigación documental que permita la selección, lectura y análisis de la información de temas de índole académico y científico y concluirá con la exposición oral.

Para fortalecer el desarrollo autónomo del estudiante la carga horaria, de 54 horas destinada a esta unidad de aprendizaje, se distribuye de la siguiente manera: 36 dentro del aula y 18 en otros ambientes de aprendizaje, donde para realizará actividades tales como: búsqueda, selección y organización de información obtenida en las diversas fuentes; la redacción de discursos científicos; la preparación de exposiciones orales y el uso de las TIC, entre otras. Asimismo, el docente realizará actividades de apoyo para el aprendizaje como asesorías y participación en proyectos institucionales: tutorías, proyecto aula, seguimiento y evaluación del aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes comprenderá tres momentos: al inicio para diagnosticar los conocimientos previos que permitan establecer conexiones significativas con la propuesta de aprendizaje. Durante el proceso de aprendizaje para cumplir con una función for mativa que realimente tanto al estudiante como al profesor y, una final, que propicie la acreditación del aprendizaje con fines de promoción a los siguientes niveles. También es posible aplicar una evaluación por competencias para certificar la Unidad de Aprendizaje, a quien lo solicite.

Este programa de estudios tiene una naturaleza normativa al establecer los estándares para la certificación de competencias, po r lo tanto la planeación didáctica de las secuencias, estrategias de aprendizaje y enseñanza se desarrollarán con base en los eleme ntos que incorpora este documento.

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MATRIZ DE VINCULACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES

Competencias genéricas

Competencias Genéricas y Disciplinares Particulares De la unidad de

aprendizaje:_______________________ 1. Se c ono ce y v alor a a

sí mismo y abor

da pr obl emas y r etos teniend o en cuenta los obj etivos qu e per sigue 2. Es s ensib le a l ar

te y pa

rticipa e n la apr ec iac ión e inter pr etac ión de sus ex pr es ion es en distint os géner os. 3.

Elige y pr

ac

tica e

stilos de v

ida sa lud ables . 4. Esc ucha, inter pr eta y emite mensa jes per tinent es en disti nto s c ontex tos mediante la u tiliza

ción de medi

os, c ódi gos y her ramientas apr opi ados. 5. D es arr olla inno va ciones y pr opo ne soluciones a pr obl emas a par tir de métod os es tablec ido s. 6.

Sustenta una pos

tur a per sonal s obr e temas de inter és y r ele va ncia ge ner al, consider ando o tr os p unt os de vis ta de man er a c rítica y reflex iva . 7. A pr ende por iniciativa e inter és pr opi

o a lo

lar

go

de la v

ida.

8.

Par

ticipa y

colabor

a de ma

ner a e fectiv a e n equipo s dive rsos. 9. Par ticipa c on una concienc ia cív ica y é tica

en la v

ida de s

u com uni da d, re gió n, Méx ico y el mu ndo . 10 . Ma ntiene un a a cti tud res pet uosa hac ia la inter cultur alidad y la dive

rsidad de c

ree ncias , va lor es , ideas y pr ác ticas socia les . 11 . C ont ribu ye al des ar rollo suste ntable de maner a c rítica, c on ac ciones res pon sa bles. RESULTADOS DE APRENDIZAJE C om pe te nc ia Pa rti cu la

r 1 1 X

2 _X _X _X X

C om pe te nc ia Pa rti cu la r

2 1 _X _X _X X

2 _X _X _X X

C om pe te nc ia Pa rti cu la r

3 1 _X _X X

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RED DE COMPETENCIAS (GENERAL Y PARTICULARES)

RAP 1.Explica las características del discurso científico mediante el reconocimiento de la estructura en diferentes tipos de textos científicos.

Distingue las características del discurso científico en diversos textos.

RAP 1. Estructura el proyecto de investigación documental incorporando los componentes de referencia del proceso de investigación.

RAP 1. Organiza la divulgación de los resultados en el marco de la investigación documental realizada en el contexto académico.

RAP 2. Resalta las características y formas que adopta el discurso científico en la divulgación de la información.

RAP 2. Elabora una propuesta de divulgación de los resultados de su investigación, en el contexto académico.

RAP 2. Presenta los resultados de la investigación mediante la divulgación de un discurso científico en forma oral y escrita en el contexto académico.

Competencia General

Establece comunicación científica a través del

discurso elaborado en el marco de la

metodología de la investigación documental,

aplicado en el contexto académico y social.

UNIDAD DIDÁCTICA: DISCURSO Y TEXTO CIENTÍFICO. COMPETENCIA PARTICULAR 1

Aplica las propiedades semánticas, gramaticales y estructurales del discurso y texto científico, en el contexto académico.

UNIDAD DIDÁCTICA: INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL COMPETENCIA PARTICULAR 2

Utiliza las herramientas metodológicas de

investigación documental para formalizar su

proceso de indagación y/o divulgación científica.

UNIDAD DIDÁCTICA: DIVULGACIÓN DEL TRABAJO CIENTÍFICO COMPETENCIA PARTICULAR 3

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PERFIL DEL DOCENTE

De acuerdo con el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, en donde se contemplan las competencias del perfil del docente de la Educación Media Superior se considera pertinente que el personal que impartirá esta Unidad de Aprendizaje deberá cubrir las siguientes competencias y los respectivos atributos, a saber:

 Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y de aprendizaje y además deberá mantenerse actualizado en el uso de la tecnología de la información y la comunicación.

 Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo en donde valora y explicita los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.

 Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo el enfoque por competencias, los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios, es decir, contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

 Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucio nal; asimismo aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, al utilizar los recursos y materiales disponibles de manera adecuada, además de hacer uso de la tecno logía de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

 Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formativo para establecer criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias y los comunica de manera clara a los estudiantes.

 Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo cuando propicia la utilización de la tecnología de la informa ción y la comunicación en los estudiantes, esto es para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.

Además de lo anterior, el docente que imparta esta Unidad de Aprendizaje debe ser un profesionista egresado en alguna de las licenciaturas relacionadas con la literatura y las ciencias de la comunicación.

Estos profesionales dentro de su perfil deberán contar con:

 Habilidad para comprender y expresar mensajes orales y escritos con claridad y precisión en el idioma español.

 Selecciona estrategias para la comprensión de la lectura de textos científicos y fomenta la expresión oral y escrita.

 Construye ambientes de búsqueda, selección y análisis de información.

 Realiza procesos de planeación y evaluación académica.

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Carrera: Todas las del Nivel Medio Superior Unidad de Aprendizaje: Comunicación Científica ESTRUCTURA DIDÁCTICA

UNIDAD 1 DISCURSO Y TEXTO CIENTÍFICO

COMPETENCIA PARTICULAR1:

Aplica las propiedades semánticas, gramaticales y estructurales del discurso y texto científico, en el contexto académico.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 1

Explica las características del discurso científico mediante el reconocimiento de la estructura en diferentes tipos de textos científicos.

TIEMPO ESTIMADO PARA OBTENER EL RAP: 6 Horas

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS AMBIENTE

DE APRENDIZAJ

E

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

DE APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA

CONCEPTUAL

Discurso científico

Tipos de texto científico

ACTITUDINAL

Se expresa y comunica.

Analiza definiciones y compara características del discurso científico en distintas fuentes validadas por el profesor.

Compara diferentes tipos de textos científicos, de acuerdo a su función particular en el contexto de la divulgación de la información y/o generación del conocimiento

Participa en la búsqueda y selección de información de manera colaborativa.

Guía y retroalimenta la investigación sobre las características del discurso científico.

Orienta el proceso de análisis a partir de los textos propuestos.

Propicia el trabajo colaborativo.

Dentro y fuera del aula

Presenta por escrito el análisis de textos

científicos para explicar sus características

El discurso

científico y sus características son conceptualizados.

Los textos científicos son clasificados de acuerdo con sus características propias.

Utiliza las TIC en la búsqueda de información y la organiza.

Emite mensajes pertinentes en diversos contextos.

Fuentes de información.

Antología de textos.

Instrumentos de evaluación: lista de cotejo, rúbrica, entre otros.

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UNIDAD 1 DISCURSO Y TEXTO CIENTÍFICO

COMPETENCIA PARTICULAR:

Aplica las propiedades semánticas, gramaticales y estructurales del discurso y texto científico, en el contexto académico. RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No. 2

Resalta las características y formas que adopta el discurso científico en la divulgación de la información.

ACTIVIDADES SUSTANTIVAS

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CONCEPTUAL

Formas del discurso científico.

ACTITUDINAL

Piensa crítica y reflexivamente

Aprendizaje autónomo

Trabajo colaborativo

Compara diferentes tipos de textos científicos, de acuerdo a su función particular en el contexto de la divulgación de la información y/o generación del conocimiento

Participa en la búsqueda y selección de información de manera colaborativa.

Participa en una plenaria para la puesta en común de la información teórica.

Identifica ideas clave en textos y discursos científicos.

Desarrolla ejemplos de las formas del discurso científico.

Coordina la búsqueda de la información.

Organiza la plenaria para verificar los resultados de la consulta documental.

Ejemplifica a través de la lectura de comprensión las formas que adopta el discurso científico.

Explica las formas que

adopta el

discurso científico.

Los textos son redactados a partir de la consulta mínima de tres fuentes.

Las cualidades de la expresión escrita son consideradas en la redacción.

Organiza información de acuerdo a categorías, jerarquías y conceptos.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de las otras personas de manera reflexiva.

Fuentes de

información.

Instrumentos de evaluación.

Antología de textos.

Equipo

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UNIDAD 2 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Utiliza las herramientas metodológicas de investigación documental para formalizar su proceso de indagación y/o divulgación c ientífica.

RESULTADO DE APRENDIZAJE PROPUESTO (RAP) No.1

Estructura el proyecto de investigación documental incorporando los componentes de referencia del proceso de investigación.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN FORMATIVA MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

CONCEPTUAL

Generalidades de la investigación.

PROCEDIMENTAL investigación documental.

ACTITUDINAL

Piensa crítica y reflexivamente.

Sustenta una postura personal.

Consulta en diversas fuentes las generalidades de la investigación: concepto, tipos.

Caracteriza el proceso de la investigación documental.

Diseña un plan de trabajo para el desarrollo de la investigación documental.

Guía y retroalimenta el

desarrollo de la

investigación sobre las generalidades.

Retoma, explica e ilustra los pasos o las etapas del proceso de investigación documental.

Establece criterios para

llevar a cabo el

procedimiento de la investigación documental

Motiva y fomenta el trabajo colaborativo.

Dentro y fuera del aula.

Elabora un plan

de trabajo

siguiendo los requerimientos del proceso de la investigación.

El plan de trabajo incluye: Tema, delimitación,

esquema temático, objetivos, justificación y fuentes de información.

Obtiene información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico.

Fuentes de

información documental.

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UNIDAD 2 INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

Utiliza las herramientas metodológicas de investigación documental para formalizar su proceso de indagación y/o divulgación científica.

Elabora una propuesta de divulgación de los resultados de su investigación en el contexto académico.

CONCEPTUAL

Proceso de la investigación documental.

PROCEDIMENTAL

Desarrollo de investigación documental

ACTITUDINAL

Consulta diversas fuentes para desarrollar el tema de investigación que dará forma al discurso científico.

Selecciona información que le permita desarrollar el tema de investigación.

Registra y organiza

Información en fichas de trabajo, sobre el tema de investigación.

Realiza borradores del trabajo de investigación y los autoevalúa para su corrección.

Guía la consulta de diversas fuentes de acuerdo con el tema.

Propicia el empleo de las TIC’S.

Coordina las actividades los alumnos.

Retroalimenta el proceso de investigación.

Fomenta la autoevaluación y supervisa la corrección de los borradores.

Redacta el

borrador del

trabajo de

investigación.

El esquema cuenta con: Delimitación del tema, objetivos, marco teórico, justificación y fuentes de información.

Las ideas clave en un texto son identificadas.

La información es ordenada y registrada en fichas de trabajo.

Obtiene información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.

Lecturas.

Diversas fuentes de información.

Equipo de

(10)

UNIDAD 3 DIVULGACIÓN DEL TRABAJO CIENTÍFICO

Sustenta los resultados y metodología practicada durante su proceso de investigación en el contexto académico y/o social.

Organiza la divulgación de los resultados en el marco de la investigación documental realizada en el contexto académico.

PROCEDIMENTAL

trabajo final:

Carátula

Índice

Introducción

Desarrollo

Conclusiones

Fuentes de información

Aparato crítico

Glosario

ACTITUDINAL

Reconoce los elementos de la estructura del texto final.

Desarrolla los elementos de la estructura para la redacción final.

Integra la información en el trabajo final.

Retroalimenta el

reconocimiento de los elementos de la estructura del trabajo final.

Supervisa la redacción del trabajo final.

Coordina y motiva el trabajo colaborativo.

Sistematiza la información recopilada para obtener

conclusiones válidas.

La información es corresponde con fuentes primarias y secundarias.

Las conclusiones

responden al problema de investigación.

La redacción cuenta con los elementos de informe de trabajo final.

La redacción cumple con reglas gramaticales.

Expresa sus ideas con libertad y manifiesta tolerancia ante la diversidad de opiniones.

Aplica diversas

estrategias comunicativas

Utiliza las tecnologías de

información y

comunicación.

Borradores de la redacción del trabajo.

Fichas de

trabajo.

Trabajo final.

Equipo

audiovisual y de cómputo.

(11)

UNIDAD 3 DIVULGACIÓN DEL TRABAJO CIENTÍFICO

Sustenta los resultados y metodología practicada durante su proceso de investigación en el contexto académico y/o social.

Presenta los resultados de la investigación mediante la divulgación de un discurso científico en forma oral y escrita en el contexto académico.

CONCEPTUAL

Estructura del guión Estructura de la exposición oral

ACTITUDINAL

Sustenta una postura personal

Participa y colabora en

Reconoce los elementos necesarios de la exposición para elaborar el guión.

Elabora guión de exposición

Socializa los resultados de su investigación, cumpliendo con requisitos de exposición.

Coevalúa las exposiciones como vía para reforzar el tema.

Presenta en tiempo y forma la exposición oral.

Retroalimenta el reconocimiento de elementos para la elaboración del guión de exposición.

Motiva y coordina el uso de las cualidades de la expresión oral en la presentación del reporte final. Coordina exposiciones

Aplica las cualidades de la expresión en la exposición oral y en la redacción de una ponencia o discurso científico para lograr una comunicación científica con interlocutores del contexto académico.

La exposición oral incluye la estructura y contenido del guión.

Las cualidades de la expresión oral son empleadas en la exposición.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

Expresa sus ideas con libertad y manifiesta tolerancia ante la diversidad de opiniones.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Guión de la exposición.

Medios y recursos necesarios para la exposición: láminas, acetatos, presentaciones en power point, entre otros.

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PLAN DE EVALUACIÓN SUMATIVA DEL CURSO

No. DE UNIDAD DIDÁCTI

CA

EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA PARTICULAR (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO,

PRODUCTO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PORCENTAJE DE _{ACREDITACIÓN}

1 Elabora un organizador gráfico.

Las características del discurso científico y los tipos de texto son descritos, considerando:

 La jerarquización de la información.

 La Claridad

 La secuencia de la información.

 El manejo de la información concreta.

30%

2

Aplica el proceso de la investigación documental al tema elegido.

Las técnicas de recopilación de información son empleadas en las fichas de trabajo, resúmenes, entre otros.

El escrito presenta el desarrollo de los elementos de la investigación documental.

 Plan de trabajo.

 Borrador del avance de la investigación.

El trabajo final contiene: tema, delimitación, objetivos, justificación, marco teórico, fichas de trabajo, fuentes de información.

35%

3 Expone de manera oral y entrega de forma escrita el discurso científico resultado de la investigación documental.

Las cualidades de la expresión son empleadas en la exposición oral.

Las cualidades de la expresión son consideradas en la redacción del reporte.

 Estructura del reporte final: carátula, índice, introducción, desarrollo, conclusión, fuentes de información, glosario, aparato crítico, anexos.

35%

100%

EVIDENCIA INTEGRADORA DE LA COMPETENCIA GENERAL O UNIDAD DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑO, CONOCIMIENTO, PRODUCTO)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Expone de manera oral y entrega de forma escrita Discurso científico resultado de la investigación documental.

La estructura del discurso científico y sus características son respetadas.

Las cualidades de la expresión escrita son empleadas en la redacción del trabajo final como producto de la investigación documental.

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REFERENCIAS DOCUMENTALES

No. TÍTULO DEL DOCUMENTO

TIPO DATOS DEL DOCUMENTO CLASIFICACIÓN

Libro Antología Otro (especifique) AUTOR (ES) EDITORIAL Y AÑO BÁSICO CONSULTA

Cómo leer la ciencia para todos.

Géneros discursivo. X

Alegría, Margarita. FCE, 2005

X

Técnica de investigación de

campo. X

Báez Hurtado, Yolanda. IPN, 2008

X

Técnicas actuales de la

investigación documental. X

Cázares Hernández, Laura. Trillas, 2008

X

Comprensión y producción de

textos. Un acto comunicativo. X

Gracida Juárez, Isabel. Edere, 2006

X

Taller de Lectura y Redacción I X Lozano, Lucero Lucero, 2008 X

Algarabía. X (Revista) Montes de Oca, Sicilia María del Pilar. Publicación

Mensual X

Lengua y expresión 2.

X Pineda R., María Ignacia, Lemus H.,

Francisco Javier.

Pearson, 2005

X

Investigación para Bachillerato. X Reséndiz Romero, Gilberto. IPN, CIECAS,

2005 X

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PÁGINAS ELECTRÓNICAS

UNIDAD (ES)

DEL PROGRAMA

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA

DATOS DE LA PÁGINA

CLASIFICACIÓN CONTENIDO PRINCIPAL

Texto Simuladores Imágenes Otro Básico Consulta

1 Biblioteca virtual latindex en www.latindex.org X

X

2 Artículos de divulgación científica en

www.discoveryespanol.com X

X

3

Cartilla de citas: pautas para citar textos y hacer listas de referencias en

http://decanaturadeestudiantes.uniandes.edu.c o/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf

X

4

Textos argumentativos en

http://www.slaideshare.net/beatriztriz/texto-argumentativo

X

5

Modalidades del texto en

http://www.slaideshare.net/caboclo/el-texto-y-sus-modalidades X X

6

Guía para la búsqueda de información y la elaboración de bibliografías en

www.eafit.edu.co/NR/rdonlyres/00946891-

B279-4325-B4CE-E08CDED6236A/4526/guiaElaboracionBibliogr afias.pdf

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PROGRAMA SINTÉTICO

COMPETENCIA GENERAL (DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE) :

Establece comunicación científica a través del discurso elaborado en el marco de la metodología de la investigación documenta l, aplicado en el contexto académico y social.

COMPETENCIA PARTICULAR (DE

CADA UNIDAD DIDÁCTICA)

RAP

CONTENIDOS

1. Aplica las propiedades semánticas, gramaticales

y estructurales del discurso y texto científico, en el

contexto académico.

RAP 1.Explica las características del discurso científico mediante el reconocimiento de la estructura en diferentes tipos de textos científicos.

RAP 2. Resalta las características y formas que adopta el discurso científico en la divulgación de la información.

Definición

Características

Estructura

Clasificación del discurso y texto científico

2. Utiliza las herramientas metodológicas de

investigación documental para formalizar su proceso de indagación y/o divulgación científica.

RAP 1. Estructura el proyecto de investigación documental incorporando los componentes de referencia del proceso de investigación.

RAP 2. Elabora una propuesta de divulgación de los resultados de su investigación, en el contexto académico.

Definición de investigación científica

Tipos y características

Proceso de la investigación documental

3. Sustenta los resultados y metodología

practicada durante su proceso de investigación en el contexto académico y/o social.

RAP 1. Organiza la divulgación de los resultados en el marco de la investigación documental realizada en el contexto académico.

RAP 2. Presenta los resultados de la investigación mediante la divulgación de un discurso científico en forma oral y escrita en el contexto académico.

Estructura la exposición escrita

Estructura del guión