Intención didáctica (14)
Esta materia apoyará al estudiante en la obtención de las siguientes competencias específicas:
• Administrar proyectos basados en tecnologías de la información que mejoren la competitividad o competencia de las organizaciones. • Realizar consultoría y crear organizaciones en el ámbito de las tecnologías de información.
• Administrar proyectos empresariales con estrategias sustentadas en el uso de las tecnologías de información.
Para diseñarla se efectuó un estudio de las necesidades que requieren asignaturas que están directamente involucradas con la administración de proyectos y con aquellas vinculadas a fomentar el espíritu emprendedor del estudiante. En términos generales, se identificaron necesidades de elaboración y análisis de estados financieros básicos, tales como el balance, el estado de resultados y los flujos de efectivo. También, se detectó el requerimiento de determinar costos para los recursos tecnológicos, humanos y materiales.
Por ese motivo, ha sido formulada para que el estudiante adquiera conocimientos y habilidades elementales en contabilidad general que podrá emplear para interpretar, construir y resolver modelos de costos para órdenes de trabajo y procesos, donde el primer tipo de modelo se vincula directamente con los proyectos y el segundo con la empresa.
Los conocimientos y habilidades que desarrolla en el estudiante permiten que éste se desenvuelva con mayor efectividad en materias tales como administración gerencial, administración de proyectos, desarrollo de negocios y auditoría en tecnologías de información.
El temario está organizado en cuatro unidades, que abordan los conceptos básicos de la contabilidad, los conceptos elementales de costos, el costeo por órdenes de trabajo y el costeo por procesos.
La intención es desarrollar en el estudiante las habilidades para elaborar estados financieros básicos que permitan realizar estudios de factibilidad económica y estimación de costos de recursos en las asignaturas posteriores que así lo requieran. Para ello, se recomienda al
catedrático que en clases resuelva ejercicios elementales para permitir a los estudiantes comprender el uso de los principios que se van adquiriendo en la unidades, para que al final solucione con ellos uno o dos problema que integren los principios de la unidad estudiada y
algunos de las unidades anteriores. Para ello, el catedrático puede optar por diseñar ejercicios y problemas o recurrir a los que están contemplados en la bibliografía sugerida.
De hecho, se ha recomendado la resolución de un problema para algunas unidades como parte de las prácticas de laboratorio. En esta materia no se ha recomendado la aplicación de algún software especializado en contabilidad, sin embargo, el catedrático puede optar
por mostrar cómo se usa alguno de ellos para ciertas unidades con la única intención de que el estudiante tenga un panorama general de su aplicación. En
Dirección académica
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales FO-205P11000-44
División:(1) Ingeniería en Tecnologías de la Información y
Comunicaciones
Docente:(2) C.P. Mónica Castillo Moreno
Asignatura:(3) Contabilidad y Costos Plan de estudios: (4)
Clave de la asignatura: (5) TIF-1009 Fecha de elaboración: (6) Agosto 2017
Período: (7) 2017-2 Grupo: (8) 1011-M Horas semestre: (9) 5
Horas teóricas: (10) 2 Horas prácticas: (11) 3 Créditos: (12)
Competencia de la asignatura (15)
Crear y resolver modelos elementales de contabilidad que apoyen a la toma de decisiones en los procesos de planeación y control de empresas y proyectos. términos generales, se asume que puede emplearse una hoja electrónica de cálculo como herramienta durante el
curso.
La primera unidad, brinda un panorama general de la contabilidad básica, incluye cuestiones tales como definiciones básicas, cuentas contables, entida-des, estados financieros e inventarios. Por su extensión, se ha calculado que puede emplear entre 18 y
22 horas de las 80 horas formales para el curso.
Análisis por competencias específicas (16)
Competencia No. :(17) 1 Descripción(18):
Aplicar conceptos de contabilidad financiera en la elaboración de estados
financieros básicos
Temas y subtemas para desarrollar la competencia
específica(19)
Actividades de aprendizaje(20) Actividades de enseñanza(21) Desarrollo de competencias
genéricas(22)
Horas teórico- prácticas (23)
1.1. Entidades:
1.1.1. Concepto de
entidades,
1.1.2. Clasificación de
entidades.
1.2. Panorama general de la
contabilidad:
1.2.1. Concepto de
contabilidad,
1.2.2. Información financiera,
1.2.3. Postulados básicos,
1.2.4. Objetivos de la
contabilidad.
1.3. Cuentas contables:
1.3.1. Concepto,
1.3.2. Objetivo,
1.3.3. Esquema de mayor,
1.3.4. Catálogo de cuentas.
1.4. Estados financieros:
1.4.1. Definición,
1.4.2. Clasificación,
1.4.3. Proceso de
elaboración,
1.4.4. Presentación,
1.4.5. Balance,
1.4.6. Estado de resultados,
1.4.7. Flujo de efectivo.
1.4.8. 1.5 Inventarios:
a) Ejercicios
proporcionados por el
catedrático
b) Examen escrito
CURSO MOOC
Introducción a la
Contabilidad
Financiera
http://mooc.es/curso/introduccion-a-la-contabilidad-financiera/
a) Resolución de
problemas contables
proporcionados por el
catedrático
b) Resolución de un
examen escrito
c) MOOC
COMPETENCIA
INSTRUMENTALES:
Capacidad de análisis y síntesis
Competencias Interpersonales
Trabajo en equipo.
.
Competencias sistémicas
Capacidad de aplicar los
Conocimientos en la práctica.
1.4.9. Inventarios periódicos,
1.4.10. Inventarios
perpetuos,
1.4.11. Métodos de
evaluación (Promedio
simple, promedio ponderado,
PEPS,
UEPS).
Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)
a)Ejercicio prácticos
40%
b)Examen
40%
d) Avance MOOC
20%
Niveles de desempeño (26)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance(27) Valoración numérica(28)
Competencia alcanzada Excelente Cumple con A, B Y C, / cumple con A,B y un porción del C 95-100
Notable Cumple con A,B y depende del B 85-94 Bueno Cumple con parcialidades del cualquiera de A,B,C 75-94 Suficiente Cumple con menos de la mitad de cualquiera de A B C 70-74 Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
NA ( No Alcanza)
Matriz de evaluación (29)
Evidencia de aprendizaje(30)
% (31) Indicador de alcance
(32) Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
a) Ejercicios Prácticos 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa
b) Examen 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa
c) Mooc 20% x Autoevaluación, formativa
Análisis por competencias específicas (16)
Competencia No. :(17) 2 Descripción(18):
Crear y resolver modelos de costos desde diferentes vertientes, considerando
la clasificación del costo, el grado de conversión y el tipo de empresa.
Temas y subtemas para desarrollar la competencia
específica(19)
Actividades de aprendizaje(20) Actividades de enseñanza(21) Desarrollo de competencias
genéricas(22)
Horas teórico- prácticas (23)
2.1. Introducción.
2.2. Clasificación de los
costos en las
declaraciones financieras:
2.2.1. Costos del producto,
2.2.2. Costos del periodo,
2.2.3. Mano de obra directa,
2.2.4. Materiales directos,
2.2.5. Costos de inventario,
2.2.6. Costos de conversión,
2.2.7. Costos de distribución,
2.2.8. Costos adicionales.
2.3. El proceso de
conversión:
2.3.1. Manufactura,
2.3.2. Minoristas,
2.3.3. Servicios,
2.3.4. Minoristas vs
empresas de
Manufactura/Servicios,
2.3.5. Empresas de
manufactura vs
empresas de servicios.
2.4. Etapas de la
producción.
2.5. Reacciones del costo al
cambio en la
actividad:
2.5.1. Rango relevante,
A. Reporte de conceptos contables y de costos B. Exposición en clase
CURSO MOOC
Introducción a la
Contabilidad
Financiera
http://mooc.es/curso/introduccion-a-la-contabilidad-financiera/
Listado de los
conceptos a trabajar
COMPETENCIA
INSTRUMENTALES
Capacidad de análisis y síntesis
Habilidad para buscar y
analizar información
proveniente de fuentes diversas
COMPETENCIAS
INTERPERSONALES
Trabajo en equipo.
COMPETENCIAS
SISTÉMICAS
2.5.2. Costo variable,
2.5.3. Costo fijo,
2.5.4. Costo mezclado,
2.5.5. Costo por intervalos,
2.5.6. Separación de los
costos mezclados.
2.6. Componentes del costo
del producto:
2.6.1. Objeto del costo,
2.6.2. Costos directo,
2.6.3. Costo indirecto,
2.6.4. Material directo,
2.6.5. Mano de obra directa,
2.6.6. Costos adicionales.
2.7. Acumulación y
asignación del costo
adicional:
2.7.1. Razones de su
asignación,
2.7.2. Tasas
predeterminadas de costos
adicionales.
2.8. Acumulación de los
costos del producto en
los sistemas reales.
2.9. Costo de bienes
manufacturados y
vendidos.
2.10. Acumulación del costo
del producto
Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)
A) Reporte solicitado
40%
B) Exposición en clase
40%
C) MOOC
20%
Niveles de desempeño (26)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance(27) Valoración numérica(28)
Competencia alcanzada Excelente Cumple con A, B Y C, / cumple con A,B y un porción del C 95-100
Notable Cumple con A,B y depende del B 85-94 Bueno Cumple con parcialidades del cualquiera de A,B,C 75-94 Suficiente Cumple con menos de la mitad de cualquiera de A B C 70-74 Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
NA ( No Alcanza)
Matriz de evaluación (29)
Evidencia de aprendizaje(30)
% (31) Indicador de alcance
(32) Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
d) Ejercicios Prácticos 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa
e) Examen 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa f) Mooc 20% x Autoevaluación, formativa
Análisis por competencias específicas (16)
Competencia No. :(17) 3 Descripción(18):
Crear y resolver modelos de costos bajo enfoque de órdenes de trabajo,
empleando herramientas tales como las requisiciones de material, la hoja
de costos de órdenes de trabajo y la hoja del tiempo empleado.
Temas y subtemas para desarrollar la competencia
específica(19)
Actividades de aprendizaje(20) Actividades de enseñanza(21) Desarrollo de competencias
genéricas(22)
Horas teórico- prácticas (23)
3.1. Métodos de costeo de
productos:
3.1.1. Sistema de costeo de
órdenes de
trabajo,
3.1.2. Sistema de costeo
por proceso,
3.1.3. Métodos de
evaluación.
3.2. Sistema de costeo por
órdenes de trabajo.
3.3. Detalles y documentos:
3.3.1. Requisiciones de
material,
3.3.2. Hoja de costos de
órdenes de
trabajo,
3.3.3. Hoja del tiempo
empleado,
3.3.4. Costos adicionales,
3.3.5. Terminación de la
producción.
3.4. Costeo por órdenes de
trabajo y la
Tecnología
3.5. Ejemplos de costeo por
órdenes de trabajo.
3.6. Costeo por órdenes de
trabajo y la
aplicación de costos
A. Reporte de trabajo de Investigación
B. Exposición en clase con ejemplos
CURSO MOOC
Introducción a la
Contabilidad
Financiera
http://mooc.es/curso/introduccion-a-la-contabilidad-financiera
Exposición práctica de
los conceptos
COMPETENCIA
INSTRUMENTALES:
Capacidad de análisis y síntesis
CompetenciasInterpersonales
Trabajo en equipo.
.
Competencias sistémicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
estándares
Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)
A. Reporte de investigación
40%
B. Exposición en clase con ejemplos
40%
C. MOOC
20%
Niveles de desempeño (26)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance(27) Valoración numérica(28)
Competencia alcanzada Excelente Cumple con A, B Y C, / cumple con A,B y un porción del C 95-100
Notable Cumple con A,B y depende del B 85-94 Bueno Cumple con parcialidades del cualquiera de A,B,C 75-94 Suficiente Cumple con menos de la mitad de cualquiera de A B C 70-74 Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
NA ( No Alcanza)
Matriz de evaluación (29)
Evidencia de aprendizaje(30)
% (31) Indicador de alcance
(32) Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
g) Ejercicios Prácticos 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa
h) Examen 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa i) Mooc 20% x Autoevaluación, formativa
Análisis por competencias específicas (16)
Competencia No. :(17) 4 Descripción(18): Crear y resolver modelos de costos de procesos, bajo los esquemas de precios ponderados y
PEPS, y considerando situaciones en las cuales pueden intervenir los procesos estándares, la varianza, unidades equivalentes y costeo híbrido.
Temas y subtemas para desarrollar la competencia
específica(19)
Actividades de aprendizaje(20) Actividades de enseñanza(21) Desarrollo de competencias
genéricas(22)
Horas teórico- prácticas (23)
4.1. Introducción:
4.1.1. El numerador, el
denominador,
4.1.2. Unidades equivalentes
de
producción.
4.2. Métodos costeo de
procesos por
promedios
4.2.1. Ponderados y PEPS.
4.3. Cálculo de las unidades
equivalentes
producidas y asignaciones:
4.3.1. Método del promedio
ponderado,
4.3.2. Método PEPS.
4.4. Asignación de costos:
4.4.1. Unidades totales a
contabilizar,
4.4.2. Costo total a
contabilizar,
4.4.3. Método del promedio
ponderado,
4.4.4. Método PEPS.
4.5. Costeo por procesos en
escenarios de
departamentos múltiples.
4.6. Costeo por procesos y la
aplicación de
costos estándares.
a) Ejercicios
proporcionados por el
catedrático
b) Examen escrito
CURSO MOOC
Introducción a la
Contabilidad
Financiera
http://mooc.es/curso/introduccion-a-la-contabilidad-financiera
a)
Resolución de
problemas contables
proporcionados por el
catedrático
b)
Resolución de un
examen escrito
COMPETENCIA
INSTRUMENTALES:
Capacidad de análisis y síntesis
Competencias Interpersonales
Habilidades interpersonales
.
Competencias sistémicas
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
4.7. Sistema de costeo
combinado
Indicadores de alcance(24) Valor del indicador(25)
a) Ejercicio prácticos
40%
b) Examen
40%
c) MOOC
20%
Niveles de desempeño (26)
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance(27) Valoración numérica(28)
Competencia alcanzada Excelente Cumple con A, B Y C, / cumple con A,B y un porción del C 95-100
Notable Cumple con A,B y depende del B 85-94 Bueno Cumple con parcialidades del cualquiera de A,B,C 75-94 Suficiente Cumple con menos de la mitad de cualquiera de A B C 70-74 Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales
y actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
NA ( No Alcanza)
Matriz de evaluación (29)
Evidencia de aprendizaje(30)
% (31) Indicador de alcance
(32) Evaluación formativa de la competencia (33)
A B C D E
d) Ejercicios Prácticos 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa e) Examen 40% x Heteroevaluación durante clase en aula, formativa
f) Mooc 20% x Autoevaluación, formativa
Fuentes de información(35): Apoyos didácticos(36):
1. Barfield, Jesse T.; Rainborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.; Cost Accounting: Foundations and Evolutions; seventh edition; USA; 2008.
2. Horngren, Charles T.; Datar, Srikant M.; Foster, George. Contabilidad de costos. Un
enfoque gerencial; Decimosegunda edición; Ed. Pearson. 2007.
3. Barfield, Jesse T; Raiborn, Cecily A.; Kinney, Michael R.; Contabilidad de Costos; Quinta edición; Cengage Learning Editores; 2005.
4. Hartzacorzian, Vartkes; Fundamentos de Contabilidad; ed. Cengage Learning Editores; 2003.
5. Paz Zavala, Enrique; Introducción a la Contaduría. Fundamentos; ed. Cengage Learning Editores; 2008.
6. Warren, Carl S.; Reeve, James S.; Fess, Philip S.; Contabilidad Financiera; novena edición; ed. Cengage Learning Editores; 2005.
7. Horngren, Charles T.; Sundem, Gary L.; Elliott, John A.; Hernández Rodríguez; Luz María; Introducción a la contabilidad financiera; edición 7; ed. Prentice Hall; 2000. 8. Guajardo Cantú, Gerardo; Contabilidad financiera, cuarta edición; McGraw Hill; 2004.
9. Gutiérrez Sierra, Martha; Hernández Gutiérrez, Adriana Elizabeth; Prácticas de Contabilidad Financiera I; International Thompson Editores; México; 2001
Pizarrón Plumones Pantalla TICs
Papelería en general
Calendarización de evaluación en semanas (37)
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP (38) ED EF1 EF2 EF3 EF4 EF5 EF6 EF7 EF8 EF9 EF10 EF11 1F12 EF13 1F14 1F15 ES
TR (39)
SD (40)
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento divisional ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa
C.P. Mónica Castillo Moreno (41) MEE Verónica Cruz Olivares encargada de la División de Ingeniería de
Instructivo para llenar el formato: Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales (FO-205P11000-44)
Objetivo: Establecer y registrar en forma estructurada y programada las actividades de aprendizaje y enseñanza, indicadores de alcance, evidencias y criterios de evaluación necesarios para que el estudiantado alcance las competencias específicas de cada asignatura
Distribución y destinatario: el personal docente requisita el formato y lo envía en forma electrónica a la jefatura de división para su revisión y autorización
No. Concepto Descripción
1 División Anotar el nombre de la división en la que el personal docente imparte la asignatura 2 Docente Escribir el nombre completo del personal docente que requisita el formato
3 Asignatura Registrar el nombre de la asignatura que se está instrumentando 4 Plan de estudios Enunciar la clave actual del plan de estudios de la carrera
5 Clave de la asignatura Indicar la clave actual que le corresponde a la asignatura de acuerdo con la malla curricular del plan de estudios
6 Fecha de elaboración Asentar mes y año en los que el personal docente requisita el formato. Ejemplo: agosto 2016 7 Período Escribir el semestre lectivo. Ejemplo: 2016-2
8 Grupo Registrar el grupo asignado por la jefatura de división
9 Horas semestre: Anotar el total de horas que se impartirán de la asignatura durante el semestre. (Multiplicar 16 semanas x el número de horas a la semana que corresponden a la asignatura)
10 Horas teóricas: Anotar el número de horas teóricas a la semana que corresponden a la asignatura 11 Horas prácticas: Indicar el número de horas prácticas a la semana que corresponden a la asignatura 12 Créditos: Enunciar el número de créditos señalados en el programa de la asignatura
13 Caracterización de la asignatura:
Describir la aportación de la asignatura al perfil profesional, su importancia, en qué consiste y con qué otras materias se relaciona, en qué temas y con qué competencias específicas
14 Intención didáctica: Registrar la forma en que se abordarán los contenidos, el enfoque, extensión y profundidad de los mismos. así como las competencias genéricas que desarrollará el estudiantado y el papel que debe desempeñar el personal docente
15 Competencia de la
asignatura: Anotar la(s) competencia(s) especifica(s) de la asignatura
16 Análisis por competencias
17 Competencia no.: Plasmar el número consecutivo que le corresponde a la competencia específica
18 Descripción: Asentar la competencia específica que el estudiantado desarrollará 19 Temas y subtemas para
desarrollar la competencia específica
Escribir que temas y subtemas de la unidad son necesarios para alcanzar la competencia específica indicada 20
Actividades de aprendizaje Anotar las actividades que el estudiantado realizará en el aula o fuera de ella, individual o colectivamente, con el objetivo de adquirir la competencia específica y competencias genéricas correspondientes.
21
Actividades de enseñanza Indicar las actividades que el personal docente llevará a cabo para que el estudiantado desarrolle las competencias genéricas y específicas establecidas.
22 Desarrollo de competencias
genéricas Establecer que competencias genéricas se están desarrollando durante la ejecución de las actividades de aprendizaje 23 Horas teorico-prácticas Registrar el número de horas teórico-prácticas necesarias para que el estudiantado adquiera la competencia específica 24 Indicadores de alcance Señalar los criterios de valoración de los conocimientos y/o habilidades que integran la competencia específica 25 Valor del indicador Indicar el porcentaje asignado a cada indicador de alcance
26 Niveles de desempeño Establecer en modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro de la competencia específica. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)
27 Indicadores de alcance Describir para cada nivel de desempeño el grado de cumplimiento de los indicadores de alcance establecidos.
28 Valoración numérica Anotar el rango de calificación que le corresponda a cada nivel de desempeño. (Tomar como referencia la tabla 1 del lineamiento para el proceso de evaluación y acreditación de asignaturas)
29 Matriz de evaluación Plasmar en forma de matriz los criterios de evaluación de la competencia específica
30 Evidencia de aprendizaje Indicar el nombre de la evidencia que el estudiantado generará a partir de la realización de las actividades de aprendizaje propuestas.
31 % Registrar la ponderación, en porcentaje, de cada evidencia de aprendizaje solicitada. Este porcentaje se obtiene de la suma del desglose de los indicadores de alcance que correspondan.
32 Indicador de alcance
Marcar con una cruz el indicador que la evidencia está desarrollando. 33 Evaluación formativa de la
competencia
Asentar el tipo y momento de la evaluación (autoevaluación, coevaluación y/o heteroevaluación) que se efectuará sobre la evidencia de aprendizaje solicitada.
34 Total Anotar el valor de cada indicador (la suma de dichos valores debe ser el 100%).
35 Fuentes de información
Plasmar en formato APA (American Psychological Association) todos los recursos que contribuyen al desarrollo de la asignatura para la formación y desarrollo de las competencias específicas y/o genéricas. (Datos formales, escritos, audios, imágenes, multimedia, libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencias, fotografías, videos entre otros.)
36 apoyos didácticos Describir el material que se ha elaborado para el estudiantado con la finalidad de guiar el aprendizaje, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés y proporcionar un entorno de expresión.
38 TP
Plasmar las iniciales del tipo de evaluación que se planea efectuar en cada una de las semanas del semestre (TP= Tiempo planeado). ED=evaluación diagnóstica
EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa
39 TR
Plasmar en cada una de las semanas del semestre las iniciales del tipo de evaluación que se efectuó en tiempo real. ED=evaluación diagnóstica
EFn=evaluación formativa (n= número de competencia específica que se evalúa) ES=evaluación sumativa
40 SD Marcar con una “X” la (s) semana (s) en que la División efectuó seguimiento de la instrumentación didáctica 41 Docente Anotar nombre y firma del personal docente que elabora la instrumentación didáctica
