1
Las primeras habilidades son las perceptivas, es decir, las que nos ayudan a captar datos y la información que esta fuera de nosotros. Entre estas, podemos ubicar la atención, observación, la percepción, la memoria, la concentración, la capacidad para buscar y encontrar información. El objetivo de desarrollar estas habilidades es que lleguemos a ser atentos.
Luego están las habilidades que nos permiten entender y manejar los datos y la información que hemos captado. Entre estas se encuentran la comprensión, la clasificación, la organización, el ordenamiento, la transformación, la contextualización, el análisis, la síntesis, la inteligencia, la comparación, la relación, el manejo de analogías, el manejo de sinónimos y antónimos, el pensamiento lógico deductivo, la capacidad para el análisis y la solución de problema. El objetivo de desarrollar estas habilidades es que lleguemos a ser inteligentes.
Posteriormente entran en juego las habilidades para juzgar y evaluar los datos y la información que hemos captado y entendido. Entre estas habilidades se encuentran la formación de conceptos, la elaboración de juicios, la elaboración de razonamientos, la elaboración de argumentos, la elaboración de hipótesis, la evaluación de la verdad o falsedad de éstas, la discriminación, la capacidad de razonamiento tanto verbal como numérico. El objetivo de desarrollar estas habilidades es que lleguemos a ser razonables.
Por último, existen otras habilidades que nos permiten organizar la totalidad de nuestro sistema de pensamiento, con el fin de llegar a tener un pensamiento sistemático, un pensamiento lógico, un pensamiento abstracto, un pensamiento lateral, un pensamiento crítico, un pensamiento procesual.
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO CONCRETO
El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto.
El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc.
Definición
Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano, tienen una función social y visto de esta manera es importante que el estudiante no las haga a un lado.
Importancia y Aplicación del pensamiento
2
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO CONCRETO
Observación Descripción Comparación Relación Secuenciación
1) Observación
Esta habilidad es la forma más importante de la percepción voluntaria
La observación es el proceso mental de fijar la atención en una persona, objeto, evento o situación, a fin de identificar sus características, cuando se es capaz de fijar la atención entonces se pueden observar las características del objeto de observación, éste puede ser de distinta índole; dichas características del objeto han de ser representadas mentalmente y archivadas de modo que sean útiles y recuperables en el momento que se desee.
La observación tiene dos momentos:
Un momento concreto Un momento abstracto
El momento concreto tiene que ver con el uso de los sentidos para captar las características de la persona, objeto, evento o situación y el momento abstracto tiene que ver con la reconstrucción de los datos en la mente.
Algunas veces se requiere de varios sentidos para observar esas personas, objetos, eventos o situaciones.
Es muy importante usar todos los sentidos para desarrollar las habilidades básicas.
También es importante tomar consciencia de estos dos momentos (abstracto y concreto) para lograr una mejor observación, pues el primer momento permite, en la medida que se usen todos los sentidos una perspectiva más amplia y completa de la observación y el momento abstracto se relaciona con la reconstrucción mental que se hace del objeto de observación.
3
La observación también puede ser directa o indirecta.
La observación es directa, cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona que realiza el proceso (fuente primaria).
La observación es indirecta cuando el objetivo indica la identificación de características de una persona, objeto, evento o situación a través de otras personas o medios de comunicación (fuente secundaria).
¿Qué hacer para observar?
1. Identificar el objeto de observación. 2. Definir el propósito de la observación.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con el propósito. 4. Darse cuenta del proceso de observación.
En el proceso de observar cobra importancia el propósito u objetivo, ya que es fundamental para fijar la atención, también deben considerarse algunos factores que influyen en la observación: la naturaleza o grado de conocimiento que se tenga de la persona, objeto, evento o situación que se observa y la influencia del observador, su trasfondo. Lo anterior permite encontrar en el proceso suposiciones e inferencias.
La observación ha de ser lo más objetiva posible, debe procurar separar las suposiciones, las experiencias previas y las inferencias.
El producto de la observación a menudo se presenta en forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las características observadas en forma ordenada, clara y precisa. A este producto se le llama descripción.
2) Descripción
Supone la enumeración de las características o elementos que se aprecian en el objeto.
4
también se describen las relaciones, las causas y sus efectos, los cambios que se presentan en esos objetos, situaciones y fenómenos.
La descripción es el proceso mediante el cual se informa de manera clara, precisa y ordenada las características del objeto de la observación. Se puede describir: de lo general a lo particular, de lo inmediato a lo mediato, etc. dependiendo del propósito de la descripción.
Frecuentemente el producto de la observación se expresa en forma oral o escrita, por lo que la calidad de la información depende de la claridad del lenguaje utilizado y de cómo se presentan los datos, se debe seguir un orden y utilizar un lenguaje claro y preciso.
Una herramienta fundamental de la descripción es la utilización de preguntas guía, por ejemplo, para describir a:
Persona: ¿Quién es? ¿Cómo es? ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene? ¿A qué se dedica?
Objeto: ¿Qué es? ¿Qué tiene? ¿Qué hace? ¿Qué función realiza? ¿Para qué se usa?
Evento o situación: ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Quiénes? ¿Qué pasó?
¿Qué hacer para describir?
1. Definir el propósito de la descripción.
2. Elaborar las preguntas guía relacionadas con el propósito.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las preguntas. (Observación) 4. Describir ordenadamente. (Producto de la Observación, Comparación, Relación, Clasificación)
5. Listar las características.
6. Darse cuenta del proceso de describir.
El producto de la descripción también se presenta en forma oral o escrita, para lo cual se requiere integrar las características observadas en forma ordenada, clara y precisa.
3) Comparación
Permite apreciar las características semejantes y diferentes que se observan en diversos objetos, hechos fenómenos o procesos.
Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y fenómenos de la realidad.
El proceso de comparación es una extensión de la observación, puede realizarse entre dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, entre la persona, objeto, evento o situación misma y el aprendizaje previo, en ambos casos el proceso es similar. Cuando se pretende comparar, se identifican primero los elementos comunes o los elementos únicos que puede haber entre las personas, objetos, eventos o situaciones.
5
En la comparación el concepto de variable facilita el proceso, se trata de identificar y especificar, variable por variable, las características que hacen que los pares de personas, objetos, eventos o situaciones que se comparen, sean semejantes o diferentes entre sí.
La comparación es una extensión de la observación y se consideran una etapa esencial en la definición de la mayoría de los procesos básicos de pensamiento.
Las diferencias se refieren a las características que distinguen a dos o más personas, objetos, eventos o situaciones, son la base de la discriminación.
¿Qué se hace para establecer diferencias?
1. Definir el propósito de la comparación. 2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (Observación) 4. Identificar las diferencias.
5. Darse cuenta del proceso de comparación.
Las semejanzas se refieren a las características idénticas o similares de personas, objetos, eventos o situaciones. Las semejanzas pueden ser absolutas, relativas, intrínsecas, funcionales, implícitas o sobreentendidas.
¿Qué se hace para establecer semejanzas?
1. Definir el propósito de la comparación. 2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (Observación) 4. Identificar las semejanzas.
5. Darse cuenta del proceso de comparación.
Semejanzas absolutas.
Las semejanzas absolutas corresponden a la igualdad de las características, deben ser idénticas y prácticamente es imposible que se puedan presentar. Ejemplo:
Dos gotas de agua Dos pelotas idénticas Una copia fotostática
6
Las semejanzas relativas corresponden a lo parecido de las características, en este tipo de semejanzas se valora lo más parecido posible. Ejemplo:
Dos países del tercer mundo (nivel de vida, corrupción) Dos equipos de fútbol (número de jugadores, vestimenta) Dos estudiantes (estudian, hacen tarea, practican deportes)
Semejanzas intrínsecas.
Las semejanzas intrínsecas son aquellas características propias de los objetos comparados, tiene que ver con la naturaleza de lo que se compara. Ejemplo:
Son vegetales
Sirven para la siembra
Las venden en tiendas de semillas Propias de una especie en particular
Semejanzas funcionales.
Las semejanzas funcionales son aquellas inherentes a las funciones que realizan los objetos, similares en cuanto se pueden utilizar para el mismo propósito. Ejemplo:
Bajar de peso (hacer dieta, hacer ejercicio, no comer)
Transportarse a algún lugar (caminando, en caballo, camioneta) Tomar agua (vaso, taza, plato, olla)
Pelar una fruta (uña, cuchillo, dientes)
Semejanzas implícitas.
Las semejanzas entre dos o más personas, objetos, eventos o situaciones pueden estar implícitas o sobreentendidas. Ejemplo:
Son mexicanas
Escuchan el Himno Nacional Están honrando a la Bandera
La comparación constituye el paso previo para establecer relaciones entre pares de características de personas, objetos, eventos o situaciones, las operaciones mentales implícitas en la comparación y en la relación aparentemente son similares, sin embargo un análisis cuidadoso de ambos procesos permite verificar que incluyen dos niveles de abstracción diferentes.
7
El proceso de relación se da una vez que se obtienen datos, producto de la observación y de la comparación, la mente humana realiza abstracciones de esa información y establece nexos entre los datos: entre los informes, las experiencias previas y teorías.
Establecer relaciones es conectar los resultados de la exploración, vincular información y por lo tanto, realizar una habilidad de pensamiento un poco más compleja que las anteriores.
Cuando surge la pregunta; ¿Cuáles son las características esenciales de los insectos? Se espera una respuesta que enliste los datos de ese conjunto de animales, pero, si se pregunta, ¿Qué relación existe entre los insectos y los arácnidos? Entonces se tiene que realizar una comparación de las características de ambos tipos de animales, conectar los datos similares y localizar las diferencias y semejanzas, para que, una vez hecha la comparación, se puedan establecer los vínculos entre los componentes de esa información.
Las relaciones surgen del proceso de comparación, pueden expresar equivalencias, similitudes, o diferencias y se pueden utilizar expresiones como mayor que, igual que, menor que.
En la relación se llega un paso más allá en el procesamiento de la información, es decir, se consideran pares de características de una misma variable provenientes de la comparación y se conectan mediante un nexo entre ellas, por ejemplo, “El libro tiene un precio más alto que el cuaderno”.
La relación es el proceso de abstracción mediante el cual se establecen conexiones, nexos o vínculos entre características observadas referidas a una misma variable en un contexto particular
Los conocimientos previos, el trasfondo afecta al proceso de relacionar.
En una relación pueden utilizarse tanto variables cualitativas como cuantitativas, es muy frecuente pensar que con los resultados de la comparación ya se están obteniendo relaciones, por eso no hay que olvidar el establecer las conexiones, nexos o vínculos entre sus características.
Una pregunta clave para encontrar relaciones es: ¿Que puedes afirmar o negar de los objetos que deseas relacionar en función de cada variable?
Ejemplo de nexos para establecer relaciones.
Observa detenidamente las siguientes figuras y utiliza las proposiciones.
Mayor que Menor que Igual a Diferente a
8
1. Definir el propósito de la relación. 2. Establecer las variables.
3. Fijar la atención en las características relacionadas con las variables. (Observación) 4. Identificar las diferencias y semejanzas. (Comparación)
5. Identificar nexos entre lo comparado. 6. Establecer las relaciones
7. Darse cuenta del proceso de relacionar.
Nótese que en el proceso de establecer relaciones se están involucrando otras habilidades, como la de observación al fijar la atención y la comparación al identificar las diferencias y semejanzas.
5) Secuenciación
Disposición de una serie de elementos sucesivos.
Establecer una serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta relación.
Por ejemplo, las secuencias didácticas quedan configuradas por el orden en que se presentan las actividades a través de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Secuenciar es arreglar eventos, reactivos u objetos en cierto orden, de acuerdo a una relación de valor ascendente o descendente, también estas relaciones pueden ser en base a tamaño.
También es ordenar de acuerdo a una relación temporal en la que los eventos se dieron.
Otras habilidades del pensamiento
a) Identificación
Es el procedimiento que permite concluir si un objeto, relación o hecho pertenece o no a un concepto:
b) Ejemplificación
Es el proceso inverso a la definición, es la concreción en objetos de la realidad de la generalización expresada en un concepto, en una ley o teoría.
HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO INFERENCIAL
El término inferencia abarca varios sentidos, tanto en el lenguaje natural como en los lenguajes lógicos.
9
Inferir es el proceso en el que se afirman fundamentadamente ciertos enunciados a partir de otros. Se expresa a través del lenguaje (oral o escrito), puede ocurrir que se obtengan una serie de afirmaciones al discutir, lo cual indica que se está argumentando o discutiendo con ciertas bases. Se afirma ”B” apoyados en “A”.
En el proceso de inferir es importante distinguir dos niveles de la habilidad de inferir: el básico o irreflexivo y el nivel analítico vinculado a la argumentación.
Lo que interesa es la inferencia como habilidad analítica de pensamiento, a este tipo de inferencia analítica se le conoce como razonamiento o argumentación.
Las Herramientas del Pensamiento Inferencial son:
Categorizar Clasificar Análisis Síntesis Conclusión
Categorizar
Categorizar: significa ordenar, organizar o clasificar en base a un prototipo o categorías.
Por ejemplo la categoría 'zapato', de ahí ordenamos o hacemos un conjunto de todas aquellas cosas que están dentro de la categoría (tenis, chanclas, zapatillas, etc.).
La categorización se refiere al proceso de asignar un objeto a un concepto. Cuando se categoriza un objeto, se le trata como si tuviera muchas de las propiedades asociadas con el concepto, incluyendo las propiedades que no se perciben directamente. Una segunda función primordial de los conceptos es que permiten predecir información que no se percibe rápidamente (lo que recibe el nombre de poder predictivo).
Por ejemplo, el concepto o categoría de «manzana» está asociado a características difíciles de percibir, como que tiene semillas y es comestible, así como a características obvias como que es redonda, que tiene un color distintivo y que crece en los árboles. Se emplean las características visibles para clasificar un objeto como una «manzana» (el objeto es rojo, redondo y cuelga de un árbol) y luego se infiere que el objeto tiene otras características no visibles (tiene semillas y es comestible). Los conceptos permiten ir más allá de la información estrictamente perceptible.
10
conceptos sobre la marcha para servir a un objetivo específico. Por ejemplo, si alguien planifica una excursión, es posible que genere el concepto «cosas para llevar a un camping». Este tipo de conceptos orientados hacia un objetivo facilita la planificación. Aunque estos conceptos o categorías se usan poco, y suelen tener nombres más largos, siguen proporcionando cierta economía cognitiva y cierto poder predictivo.
Clasificar
Clasificar: ordenar y ponerle un nombre a diferentes cosas, en base a sus características.
Clasificar es:
1. Ordenar o disponer por clases.
2. Obtener determinado puesto en una competición.
3. Conseguir un puesto que permite continuar en una competición o torneo deportivo.
Clasificar: Distribución de los objetos o fenómenos individuales en el correspondiente género o clase, es decir presentar las características, nexos y relaciones esenciales y generales de los objetos y fenómenos según un criterio adoptado para la clasificación.
Para hacer una clasificación se debe hacer lo siguiente:
a) Identificar el objeto de estudio.
b) Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación. c) Agrupar los elementos en diferentes clases o tipos.
Clasificación jerárquica
La clasificación jerárquica requiere el establecimiento de relaciones entre categorías y subcategorías dentro de una jerarquía de clases subclases.
Las jerarquías pueden estar formadas por ideas y por conceptos.
Toda clasificación jerárquica forma una estructura de árbol jerárquico que contiene niveles y ramas.
Cada nivel corresponde a una variable y a una clasificación de los conceptos de nivel anterior en clases específicas. De esta manera el número de subclases aumenta conforme se agregan nuevos niveles, hasta que, en el último nivel, se especifican las características o se dan los ejemplos concretos del concepto.
Las ramas recorren la jerarquía de lo particular a lo general o viceversa y permiten describir un elemento concreto en términos de los conceptos que lo generan y viceversa, un concepto general a partir de los subconceptos que lo forman.
11
forma una clasificación simple más específica, es decir, con mayor número de características esenciales que la clasificación del nivel precedente.
Todos los componentes de una jerarquía están interrelacionados; sin embargo, todos son a la vez diferentes porque tienen características específicas de la subclase.
Procedimiento para realizar una clasificación
1. Define el propósito.
2. Observa el conjunto de elementos por clasificar e identifica sus características. 3. Compara las características.
4. Identifica las variables de clasificación de acuerdo con el propósito. 5. Ordena las variables de clasificación de acuerdo con el propósito.
6. Clasifica con respeto a la primera variable hasta agotar todas las variables seleccionadas, y simultáneamente, conforme clasifica, elabora un diagrama o esquema de la jerarquía.
Análisis
Un análisis en sentido amplio es la descomposición de un todo en partes para poder estudiar su estructura, sistemas operativos o funciones.
Para hacer un análisis se debe hacer lo siguiente:
a) Delimitar las partes del objeto a analizar (todo). b) Determinar los criterios de descomposición del todo. c) Delimitar las partes del todo.
d) Estudiar cada parte delimitada.
Síntesis
Proceso mediante el cual se integran las partes, propiedades y relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo.
Cada síntesis es una nueva situación que implica un procedimiento particular.
Para hacer una síntesis se debe hacer lo siguiente:
a. Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferencias). b. Descubrir los nexos entre las partes (causales de condicionalidad). c. Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
La síntesis se refiere a la "composición de un cuerpo o de un conjunto a partir de sus elementos separados en un previo proceso de análisis.
12
La síntesis es un proceso implícito en la mayoría de las operaciones de pensamiento que integran la actividad mental. Existen modalidades para su aplicación que dependen en gran medida del propósito de la síntesis y del contexto en que se realiza. Como ilustración se pueden mencionar ejemplos de situaciones que ameritan el pensamiento sintético, tales como generación de conclusiones apropiadas; profundización del conocimiento acerca de un tema; identificación de los elementos esenciales que deben integrar una totalidad; descripción de situaciones, eventos u objetos; integración de esquemas o estructuras que impliquen jerarquías o cualquier otro criterio de organización; abstracción de las características que definen un grupo y el uso de éstas para adquirir conocimientos generales.
Conclusión
En lógica, una conclusión es una proposición al final de un argumento, luego de las premisas.
Si el argumento es válido, entonces las premisas implicarán la conclusión, pero esto no es necesario para que una proposición sea una conclusión: lo único relevante es su lugar en el argumento, no su rol.
Por ejemplo:
Considérense los siguientes argumentos:
1. Todos los mamíferos son de sangre caliente. 2. Todos los humanos son mamíferos.
3. Por lo tanto, todos los humanos son de sangre caliente.
En cada uno de estos argumentos, la proposición de más abajo es la conclusión y las demás son las premisas.
En el lenguaje natural, las conclusiones suelen anunciarse con alguna de una lista de expresiones; entre ellas: «por lo tanto», «por ende», «luego», «en consecuencia», etc.
En los lenguajes formales, algunas expresiones que se suelen poner por delante de las conclusiones son: , y
BIBLIOGRAFÍA
Básica
13
