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(1)

1º FPB

CIENCIAS APLICADAS 1

(2)
(3)

Números naturales

1

INTRODUCCIÓN

El estudio de los números naturales implica el conocimiento y la comprensión del sistema

de numeración decimal que actualmente empleamos. Por medio de ejemplos sencillos y cotidianos

se hará reflexionar a los alumnos sobre la utilidad de su empleo.

Con las operaciones básicas de suma, resta, multiplicación y división aprenderán a manejar con soltura los números naturales. Se estudiará asimismo la potenciación, reflexionando sobre su utilidad para representar de forma abreviada cálculos matemáticos.

Se debe hacer especial hincapié en la utilización correcta de la jerarquía y propiedades de las operaciones y las reglas del uso de paréntesis en operaciones escritas, que junto con la resolución de problemas matemáticos, son los conceptos que resultan más complejos para los alumnos.

También aprenderán a usar la calculadora para resolver operaciones aritméticas, pero debe inculcarse en los alumnos una actitud crítica y de análisis frente a los resultados obtenidos.

RESUMEN DE LA UNIDAD

• El sistema de numeración decimal utiliza las cifras del 0 al 9. Es un sistema posicional, porque el valor de cada cifra en el número depende del lugar o posición que ocupa.

• Con los números naturales se realizan sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.

• Las operaciones combinadas hay que realizarlas en este orden: primero los paréntesis, después las multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen, de izquierda a derecha, y finalmente las sumas y restas.

• Con lacalculadora se podrán realizar todas las operaciones aritméticas, pero será necesario adoptar una actitud crítica y de análisis ante los resultados obtenidos.

• La potenciación permite expresar el producto de varios factores como un único número formado por una base y un exponente.

• Para multiplicar potencias de la misma base se deja la misma base y se suman los exponentes.

1. Conocer la estructura del sistema de numeración decimal.

2. Realizar operaciones con números naturales.

3. Reconocer las teclas

de la calculadora. Operaciones.

4. Comprender el concepto de potencia.

• Sistema de numeración decimal.

• Orden, equivalencia y posición de los números.

• Suma y resta.

• Multiplicación y división. • Operaciones combinadas.

• Calculadora elemental.

• Potenciación: producto de factores iguales. • Base y exponente. • Potencias de base 10.

• Lectura, escritura, ordenación y comparación de números naturales.

• Identificación de los distintos órdenes de unidades y el valor posicional de cada cifra.

• Identificación de los términos de las operaciones.

• Aplicación de las relaciones entre suma y resta.

• Aplicación de las relaciones entre multiplicación y división.

• Identificación de las teclas numéricas, de operaciones y de memoria de la calculadora. • Realización de operaciones

combinadas con la calculadora.

• Identificación de los términos de una potencia.

• Lectura y escritura de potencias. • Simplificación de la escritura

de números mediante la potenciación.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

(4)

NOMBRE: CURSO: FECHA: OBJETIVO 1

CONOCER LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

El sistema de numeración decimal tiene dos características:

1.a Es decimal: 10 unidades de un orden forman 1 unidad del orden siguiente. 2.a Es posicional: el valor de cada cifra depende de su posición en el número.

MILLONES (MM)

Centena de millón

CMM DMM UMM CM DM UM C D U

Decena de millón

Unidad de millón

Centena de millar

Decena de millar

Unidad

de millar Centena Decena Unidad

MILLARES (M) UNIDADES (U)

F

1

⋅10 ⋅10 ⋅10

1

1

Observa el siguiente número y completa.

1

Expresa con cifras los números y colócalos en orden.

a)Tres millones cuatrocientos cinco mil ciento veinte.

b)Cincuenta mil ochocientos treinta y nueve.

c)Mil seis.

d)Doscientos ocho mil quinientos setenta y siete.

e)Diecisiete mil novecientos cincuenta y dos.

f)Tres mil quinientos cincuenta y siete.

g)Doce.

h)Setecientos treinta y dos. 2

...

unidades

UMM CM DM UM C D U

...

unidades

Se lee

...

UMM CM DM UM C D U

8 7 0 6 2 6 5

F

(5)

1

ADAPTACIÓN CURRICULAR

ORDEN DE UNIDADES SE LEE

NÚMERO VALOR

15.728

NÚMERO DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA

432.100 400.000 +30.000 +2.000 +100

234.912

3.432.000

32.111.120

1.540.003

533

Centenas 700 Quince mil setecientos veintiocho

Setenta y cuatro mil ciento cincuenta y seis

1.967

87.003

415

Ochenta y siete mil tres

Cuarenta y cinco

Completa la tabla, indicando el orden de unidades y el valor de la cifra 7 en cada número.

3

Escribe la descomposición polinómica de los siguientes números.

4

Escribe el número que representa cada descomposición polinómica.

5

NÚMERO DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA

5.000.000 +300.000 +70.000 +8.000 +100 +50 +6

700.000 +9.000 +500 +40 +1

10 UMM +80 CM +40 DM +1 UM

4 DM +5 UM +8 C +6 D +9 U

7 UM +0 C +4 D +1 U

(6)

Para ordenar una serie de números los colocamos de mayor a menor, o viceversa. Se utilizan los símbolos:

>

mayor que 75.460 > 56.123 318 > 316

<

menor que 08.937 < 8.990 24 < 27

Escribe 4 números anteriores y posteriores a 8.475.

6

Forma 6 números de 4 cifras con los números de las siguientes figuras. Ordénalos de menor a mayor (

<

).

7

Dados los siguientes números, colócalos en su lugar correspondiente.

8

Por un aeropuerto han pasado en 8 días los siguientes números de pasajeros. 24.789, 33.990, 17.462, 26.731, 30.175, 28.430, 31.305, 19.853 Ordena los números de pasajeros en orden creciente, de menor a mayor.

9

Anteriores

...

...

...

...

Números:

Ordenación:

17.630 7.478

15.080

15.080 51.498 5.478 7.500

8.475 Posteriores

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

...

<

...

<

...

<

...

<

...

<

...

...

<

...

<

...

<

...

<

...

<

...

(7)

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

SUMA O ADICIÓN

Los términos de la adición se llaman sumandos. El resultado es la suma o total.

En una piscifactoría se introducen un día 24.350 truchas, otro día 18.812 y un tercero 9.906. ¿Cuántas truchas hay?

RESTA O SUSTRACCIÓN

Los términos de la sustracción se llaman minuendo y sustraendo. El resultado es la resta o diferencia.

Prueba de la resta

Para comprobar si una resta es correcta, la suma del sustraendo y la diferencia debe dar el minuendo:

sustraendo +diferencia =minuendo

F

F

F

F

SUMANDOS

SUMA o TOTAL

DM UM C D U

2 4 3 5 0

1 8 8 1 2

+ 9 9 0 6

5 3 0 6 8

EJEMPLO

Una piscina tiene una capacidad de 15.000 litros de agua. Han aparecido unas grietas y se han salido 1.568 litros. ¿Qué capacidad tiene ahora?

Comprobación:

EJEMPLO

F

F

F

MINUENDO SUSTRAENDO RESTA o DIFERENCIA

DM UM C D U

1 5 0 0 0

− 1 5 6 8

1 3 4 3 2

F F

F

SUSTRAENDO RESTA o DIFERENCIA MINUENDO

DM UM C D U

1 5 6 8

+ 1 3 4 3 2

1 5 0 0 0

OBJETIVO 2

REALIZAR OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES

(8)

Efectúa las siguientes operaciones.

a) 23.612 +915 +1.036 = b) 114.308 +24.561 +37 =

Completa con las cifras correspondientes.

a) b)

Completa las operaciones y escribe dos restas por cada suma.

a) 5.665 +1.335 = b) 777 +11.099 =

La multiplicaciónes la suma de varios sumandos iguales.

Los términos de la multiplicación se denominan factores. El resultado final se llama producto.

Completa.

a) 50 +50 +50 +50 +50 +50 =50 ⋅ =

b) 415 +415 +415 +415 +415 +415 = ⋅ =

Efectúa las multiplicaciones.

5 4 3 2 1

×

7

5

8

15

20

80 65 12 10 ×

10

100

1.000

10.000

100.000

5 10 20 25

En una regata de barcos de vela hay 20 barcos con 4 tripulantes cada uno. ¿Cuántos tripulantes participan en total?

4 +4 +4 +4 +… +4 20 veces → 4 ⋅20 =80 tripulantes

EJEMPLO

1 4 4 3

+ 5 7

6 9 1 0 3 5

6 3

− 1 2 8 4

4 1 5 6 4 2

La suma y la resta son operaciones inversas.

3.058 +819 =3.877 3.877 −819 =3.058 3.877 −3.058 =819

(9)

1

La multiplicación de dos o más números se puede realizar de distintas maneras sin que el resultado varíe. Son las propiedades conmutativa y asociativa.

Por una carretera circulan 6 camiones que transportan 10 coches cada uno. ¿Cuántos coches son? Conmutativa

6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 +6 =6 ⋅10 =60 coches 10 +10 +10 +10 +10 +10 =10 ⋅6 =60 coches El resultado no varía:

6 ⋅10 =10 ⋅6

Si cada uno de esos coches tiene 4 ruedas, ¿cuántas ruedas hay en total? Asociativa

(6 ⋅10) ⋅4 =60 ⋅4 =240 ruedas 6 ⋅(10 ⋅4) =6 ⋅40 =240 ruedas El resultado no varía:

(6 ⋅10) ⋅4 =6 ⋅(10 ⋅4)

EJEMPLO

Completa.

a) 8 ⋅9 =9 ⋅

...

...

=

...

b)

...

⋅15 =15 ⋅

...

...

=

...

c)

...

...

=

...

...

...

=

...

d)

...

⋅6 =

...

...

...

=48 6

Completa.

a) 12 ⋅4 ⋅2 =12 ⋅(4 ⋅2) =12 ⋅8 =96

12 ⋅4 ⋅2 =(12 ⋅4) ⋅2 =

...

⋅2 =

...

b) 7 ⋅10 ⋅3 =7 ⋅(10 ⋅3) =

...

...

=

...

7 ⋅10 ⋅3 =(7 ⋅10) ⋅3 =

...

...

=

...

c) 11 ⋅5 ⋅6 = 11 ⋅5 ⋅6 =

d) 3 ⋅5 ⋅10 = 3 ⋅5 ⋅10 = 7

(10)

Dividir es repartir una cantidad en partes iguales.

Los términos de la división se llaman dividendo,divisor,cociente yresto. – Dividendo:cantidad que se reparte (D).

Divisor:número de partes que se hacen (d).

Cociente:cantidad que corresponde a cada parte (c). – Resto:cantidad que queda sin repartir (r).

Juan ha traído a clase 450 golosinas. Las reparte entre sus 25 compañeros. ¿Cuántas golosinas le tocan a cada uno?

Dividendo: D=450 Divisor: d =25 Cociente: c =18 Resto: r =0

En toda división se cumple que:

D=d⋅c+r (propiedad fundamental de la división) La división puede ser:

Exacta.Su resto es cero: r=0. No sobra ninguna cantidad.

Inexacta.Su resto no es cero: r0 y r<d. Se denomina división entera.

EJEMPLO

EJEMPLO

¿Cuántas garrafas de 50 litros se pueden llenar con el contenido de cada uno de estos bidones?

8

450

200 0

25

18 golosinas le tocan a cada compañero.

288

48 0

24

12

Exacta

garrafa bidón bidón

288 =24 ⋅12 r =0

96

21 25

3

Inexacta

96 =25 ⋅3 +21 r =21 y 21 <25

50 litros

3.300

litros 4.150litros

(11)

1

725 −(60 ⋅7 +10) =725 −(420 +10) =725 −430 =295

(15 ⋅2) :(17 −12) =30 : 5 =6

EJEMPLO

Resuelve las siguientes divisiones. Indica cuáles son exactas e inexactas. Utiliza la propiedad fundamental de la división.

a) 609 : 3 = c) 1.046 : 23 =

b) 305 : 15 = d) 16.605 : 81 =

9

Completa estas tablas.

10

Los 2.700 alumnos de un colegio van de campamento. ¿Pueden ir en autobuses de 55 plazas sin que sobre ninguno? ¿Y en autobuses de 30 plazas? Razona tus respuestas.

11

DIVIDENDO

350 5

54 9

4 30

DIVISOR COCIENTE DIVIDENDO

3 45

150 30

500 10

DIVISOR COCIENTE

OPERACIONES COMBINADAS

Para resolver operaciones combinadas (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones…) hay que seguir un orden:

1.o Quitarparéntesis.

2.o Resolver las multiplicaciones ydivisiones(en el orden en que aparecen). 3.o Resolver las sumasy restas(en el orden en que aparecen).

Efectúa las siguientes operaciones combinadas.

a) 450 −(75 ⋅2 +90) =450 −(150 +90) =450 −240 =210

b) 350 +(80 ⋅6 −150) =

c) 600 : 50 +125 ⋅7 =

d) 8 ⋅(50 −15) : 14 +(32 −8) ⋅5 = 12

(12)

OBJETIVO 3

NOMBRE: CURSO: FECHA:

RECONOCER LAS TECLAS DE LA CALCULADORA. OPERACIONES

En una calculadora básicanos interesa conocer las siguientes teclas. • Teclas numéricas: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.

• Teclas de operaciones: +, −, ×, ÷, =.

• Teclas de memoria: se utilizan para realizar operaciones combinadas. – Suma un número a la memoria (lo almacena).

– Resta un número a la memoria (lo almacena). – Recupera el número que hay almacenado. – Borra el número que hay en la memoria. • Otras teclas: ON (encendido), OFF (apagado).

Haz las siguientes operaciones con la calculadora.

a) 775 +150 = c) 2.350 −1.500 = e) 1.736 : 31 =

b) 60 ⋅22 = d) 125 : 25 = f) 100 ⋅25 =

1

Resuelve las operaciones combinadas con la calculadora.

2

Resuelve con la calculadora. ¿Qué observas en los ejercicios a) y b), y c) y d)?

a) (150 : 15) +35 = c) 95 ⋅(81 −57) =

b) 150 : (15 +35) = d) 95 ⋅81 −57 = 3

Un kiosco de prensa tiene 1.300 periódicos. Por la mañana se han vendido 745 periódicos y por la tarde 350. ¿Cuántos periódicos quedan al final del día?

a) Expresa la operación (combinada) con sus cifras y signos correspondientes.

b) Resuelve el problema con la calculadora y escribe la secuencia de operaciones. 4

a) 35 +12 ⋅6 35 12 ⋅6 =72 Resultado =63

b) (15 ⋅5) −(10 ⋅4) 15 ⋅5 =75 10 ⋅4 Resultado =

c) 150 +7 ⋅6

d) 18 −17 : 50

F

F

F

F

M+ M− MR

MC

M+ M+ MR

(13)

1

Una potenciaes la forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.

Una potencia está formada por una base y un exponente.

Por tanto: 43=4 4 4.

En el gimnasio del colegio hay 4 cajas de cartón, cada una de las cuales contiene 4 redes con 4 pelotas en cada red. ¿Cuántas pelotas hay en total?

4 cajas, 4 redes y 4 pelotas 4 ⋅4 ⋅4 =216 pelotas

Esta operación la podemos expresar de la siguiente manera.

43=4 4 4 43es una potencia.

EJEMPLO

OBJETIVO 4

NOMBRE: CURSO: FECHA:

COMPRENDER EL CONCEPTO DE POTENCIA

Resuelve con la calculadora. ¿Qué observas en los ejercicios a) y b), y c) y d)?

a) 5 ⋅5 ⋅5 ⋅5 =54 d) 6 6 =

b) 7 ⋅7 ⋅7 = e) 4 ⋅4 ⋅4 =

c) 20 ⋅20 ⋅20 ⋅20 ⋅20 ⋅20 = f) 3 ⋅3 ⋅3 = 2

F

F

Base:factor que se repite. Exponente:número de veces que hay

que multiplicar la base por sí misma.

Se lee: «Cuatro elevado al cubo».

4

3 F

F

Completa la siguiente tabla.

1

POTENCIA

35 Tres (elevado) a la quinta

Cinco (elevado) a la sexta 64

10 3

BASE EXPONENTE SE LEE

Escribe como producto de factores iguales.

a) 24=2 2 2 2d) 105=

b) 63= e) 74=

c) 82= f) 55=

3

Halla el valor de las siguientes potencias.

a) 32=3 3 =9 d) 103=

b) 43= e) 92=

c) 24= f) 53=

4

(14)

POTENCIAS DE BASE 10

• Las potencias de base 10 y cualquier número natural como exponente son un caso especial de potencias. • Se utilizan para expresar números muy grandes: distancias espaciales, habitantes de un país, etc.

Escribe con números.

a) Seis elevado al cuadrado = c) Ocho elevado al cuadrado = b) Tres elevado al cubo = d) Diez elevado a la cuarta = 5

Expresa los siguientes números como potencias.

a) 25 =5 ⋅5 c) 81 = e) 100 =

b) 49 = d) 64 = f) 36 =

7

Completa la siguiente tabla.

6

NÚMEROS

Elevado al cuadrado 1 49 100

8 125

Elevado al cubo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

POTENCIA 102

10 ⋅10 100 Cien

103

10 ⋅10 ⋅10 1.000 Mil

104

10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 10.000 Diez mil 105

10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 100.000 Cien mil 106

10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 1.000.000 Un millón

EXPRESIÓN NÚMERO SE LEE

Expresa en forma de potencia de base 10 los siguientes productos.

a) 10 ⋅10 ⋅10 = c) 10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 =

b) 10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 = d) 10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 ⋅10 = 8

Completa.

9

NÚMERO

2.000 2 ⋅1.000 2 ⋅103

25.000 25 ⋅

15 ⋅100

4 ⋅106 13.000.000

33 ⋅10.000

(15)

Números enteros

1

INTRODUCCIÓN

La representación numérica en la recta de los números enteros nos introduce en el estudio de su ordenación y comparación, el concepto de valor absoluto y la existencia de los signos +o −que les preceden.

Utilizando conceptos ya adquiridos como: añadir, tener, sobre, más que; reducir, menos que, deber, bajo, junto con las reglas de los signos y el uso de los paréntesis, realizaremos operaciones básicas con los números enteros.

El concepto de múltiplo y divisor común de dos números, ligado a su relación de divisibilidad, requiere el dominio de las operaciones básicas de multiplicación y división de números naturales.

RESUMEN DE LA UNIDAD

• Los números enteros son los números naturales precedidos de los signos +y −, y el número 0. El mayor de dos números naturales se sitúa siempre más a la derecha en la recta numérica.

• Los múltiplos de un número contienen al número una cantidad exacta de veces. Los divisores de un número son aquellos que caben exactamente en él una serie de veces.

• Descomponer un número en factores primos permite expresar dicho número como producto de distintos números primos elevados a exponentes. • El máximo común divisor m.c.d. de dos números es

el mayor de los divisores comunes de ambos. • El mínimo común múltiplo m.c.m. de dos números

es el menor de los múltiplos comunes de ambos.

1. Comprender el significado de los números positivos y negativos.

2. Realizar operaciones aritméticas con números enteros.

3. Realizar operaciones con potencias.

4. Identificar los múltiplos y los divisores

de un número.

5. Descomponer en factores primos. El m.c.d. y el m.c.m.

• Números enteros negativos y positivos.

• Recta numérica: representación, orden y comparación de números enteros. • Valor absoluto. Opuesto

de un número.

• Suma y resta de números enteros.

• Operaciones combinadas. • Multiplicación y división

de números enteros. Regla de los signos.

• Producto y cociente de potencias con la misma base. • Potencias de exponentes cero

y uno.

• Potencia de una potencia.

• Múltiplos y divisores de un número.

• Relación de divisibilidad.

• Números primos y compuestos. • Descomposición en factores

primos.

• Múltiplos y divisores comunes: el m.c.d y el m.c.m.

• Reconocimiento de números enteros. • Ordenación y comparación

de los números enteros. • Cálculo del valor absoluto.

• Realización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números enteros.

• Uso correcto de paréntesis y signos.

• Desarrollo inicial de operaciones con potencias.

• Aplicación de las técnicas de cálculo para hallar potencias.

• Obtención de los múltiplos y divisores de un número. • Relación entre múltiplo y divisor.

• Identificación de números primos y compuestos.

• Producto de factores primos. • Cálculo del m.c.d. y el m.c.m.

Resolución de problemas.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

(16)

Completa la siguiente tabla. 1

Escribe situaciones que representen los siguientes números negativos.

a) −2

...

b) −5

...

c) −10 ...

d) −150

...

2

NÚMEROS NEGATIVOS

• En nuestra vida diaria observamos, leemos y decimos expresiones del siguiente tipo.

−2, −100, −4, −120 son números negativos. • Expresan cantidades, situaciones o medidas cuyo valor es menor que cero. • Les precede el signo menos (−).

• Se asocian a expresiones del tipo: menos que, deber, bajo, disminuir, restar, me he gastado... Hemos dejado el coche en el segundo

sótano

El submarino está a cien metros bajo la superficie del mar

Hace una temperatura de cuatro grados bajo cero

Tu cuenta está en números rojos: debes 120 €

−2

−100

−4

−120

Menos dos

Menos cien

Menos cuatro

Menos ciento veinte EXPRESIONES COMUNES SE ESCRIBE

MATEMÁTICAMENTE SE LEE

La cueva está a cincuenta y cinco metros de profundidad

La sección de juguetes está en el tercer sótano

La temperatura fue de un grado bajo cero

La estación de metro se encuentra

a cuarenta y cinco metros por debajo del suelo

He perdido 2 €

EXPRESIONES COMUNES SE ESCRIBE

MATEMÁTICAMENTE SE LEE

NOMBRE: CURSO: FECHA:

(17)

Los números positivos, negativos y el cero forman el conjunto de los números enteros, conjunto representado por la letra ».

Positivos:+1, +2, +3, +4, +5, +6… (naturales con signo +). • Negativos:−1, −2, −3, −4, −5, −6… (naturales con signo −). • Cero:0.

Completa la siguiente tabla. 3

NÚMEROS POSITIVOS

• Por otro lado, también observamos, leemos y decimos expresiones como:

+3, +50, +30, +195 son números positivos. • Expresan cantidades, situaciones o medidas cuyo valor es mayor que cero. • Les precede el signo más (+).

• Se asocian a expresiones del tipo: más que, tengo, sobre, aumentar, añadir, sumar...

Estamos a treinta y dos grados sobre cero

El avión vuela a mil quinientos metros sobre el nivel del mar

El monte tiene una altura de ochocientos metros

La cometa es capaz de volar a ochenta metros

Me encontré en el suelo un billete de 5 €

Te espero en la planta baja

EXPRESIONES COMUNES SE ESCRIBE

MATEMÁTICAMENTE SE LEE

ADAPTACIÓN CURRICULAR

La ropa vaquera está en la tercera planta

La gaviota está volando a cincuenta metros sobre el nivel del mar

¡Qué calor! Estamos a treinta grados sobre cero

Tengo en el banco 195 €

+3

+50

+30

+195

Más tres

Más cincuenta

Más treinta

Más ciento noventa y cinco EXPRESIONES COMUNES SE ESCRIBE

(18)

Un termómetro ha marcado las siguientes temperaturas en grados centígrados durante siete días. Exprésalas con números enteros.

4

1

Dados los números enteros: −7, +8, +3, −10, +6, +4, −2: a) Represéntalos en la recta numérica.

b) ¿Cuál está más alejado del cero? c) ¿Cuál está más cerca del cero?

d) Escribe, para cada uno de ellos, otro número situado a igual distancia del cero que él. 6

Representa en una recta los siguientes números enteros: +8, −9, +5, 0, −1, +6, −7, +11, −6. 5

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO

Dos sobre cero

Cinco

sobre cero Cero grados

Tres bajo cero

Dos sobre cero

Uno bajo cero

Cinco bajo cero

REPRESENTACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS. ORDEN EN LA RECTA NUMÉRICA Los números enteros se representan en una recta de esta manera.

1.º Dibujamos una recta y señalamos el cero, 0.

2.º Dividimos la recta en segmentos iguales (unidades), a la derecha y la izquierda del cero. 3.º A la derechacolocamos los números enteros positivos, y a la izquierda

colocamos los números enteros negativos. Observa que están ordenados:

−7 6 5

Números enteros negativos Números enteros positivos −4 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

… +7 …

F

F F F

COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Ya sabemos que en la recta se representan los números enteros ordenados. Hay que tener en cuenta: 1.º Un número entero positivo es mayor que cualquier número entero negativo.

2.º Entre varios números enteros, siempre es mayor el que está situado más a la derecha sobre la recta. 3.º Para comparar utilizamos los símbolos mayor que(>) ymenor que(<).

… −7 < −6 < −5 < −4 < −3 < −2 < −1 <0 < +1 < +2 < +3 < +4 < +5 < +6 < +7… … +7 > +6 > +5 > +4 > +3 > +2 > +1 >0 > −1 > −2 > −3 > −4 > −5 > −6 > −7…

−7 −6 −5

Números enteros negativos Números enteros positivos −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6

… +7 …

F

F

F

(19)

ADAPTACIÓN CURRICULAR Ordena.

7

Escribe el signo que corresponda entre cada par de números enteros: <o >.

a) +5 −2 c) −1 0 e) +11 +15 g) −7 −4

b) +0 +8 d) −4 +1 f) +10 −9 h) +5 −11

8

DE MENOR A MAYOR (<) DE MAYOR A MENOR (>)

+11, −2, +8, 0, −1, +5, −6, +3,

−3, +7, −4, −9, +17

−8, −16, +5, −2, +13, +3, −4, −9,

+9, 0, +18, −10

VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO

• El valor absoluto de un número entero es la distancia(en unidades) que le separa del cero en la recta numérica.

• En la práctica se escribe entre dos barras ⏐⏐y resulta el mismo número sin su signo: Valor absoluto de −3 se escribe −3y es 3. Valor absoluto de +5 se escribe +5y es 5.

• Se observa que: +5=5 y −5=5.

• Los números enteros +5 y −5 están a la misma distancia del cero: 5 unidades.

• Se dice que +5 y −5 son números opuestos y se escribe así:

op (+5) = −5 op (−5) = +5 • Dos números opuestos tienen el mismo valor absoluto.

−5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 F F

VALOR ABSOLUTO RESULTADO SE LEE

⏐+10

⏐−8

⏐−9

10

7

El valor absoluto de +10 es 10

El valor absoluto de −15 es 15 Completa la siguiente tabla.

9

Para cada número entero, halla su número opuesto y represéntalos en una recta numérica.

a) −3 b) +9 c) −12 d) +8

(20)

(+3)+(+2)

(+3) +(+2) = +5 (−4)+(−1)

⏐−4⏐4 =+41 =51⏐=1

(−4) +(−1) = −5

⏐+3=3 +2=2

3 +2 =5

(+5)+(−1)

(+5) +(−1)= +4

(−6)+(+5)

⏐−6⏐6 =65 =+15⏐=5

(−6) +(+5) = −1

⏐+5=5 −1=1

5 −1 =4

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1

(+3) +(+2) = +5

(+5) +(−1) = +4

Para sumardos números enteros del mismo signo, se suman sus valores absolutos y al resultado se le pone el signo de los sumandos.

+1

F

+1

F

−1

F

Para sumardos números enteros de distinto signo, se restan sus valores absolutos y al resultado se le pone el signo del sumando con mayor valor absoluto.

Para restardos números enteros se suma al primero el opuesto del segundo. Se aplica a continuación la regla de la suma de números enteros.

… −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 …

6 5 4 3 2 1 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 …

Realiza y representa en la recta numérica las siguientes sumas.

a) (−3) +(−1) b) (+4) +(+4) c) (+5) +(−2) d) (−2) +(−5) e) (+4) +(−4) 1

EJEMPLO

EJEMPLO

(+5)−(+2)=(+5) +(−2)= +3

op (+2)= −2 ⏐+5⏐=5

5 −2 =3

⏐−2=2

EJEMPLO

(−6)−(−1)=(−6) +(+1) = −5

op (−1)= +1 ⏐−6⏐=6

6 − 1 =5

⏐+1=1

(21)

ADAPTACIÓN CURRICULAR OPERACIONES COMBINADAS DE SUMAS Y RESTAS DE NÚMEROS ENTEROS

Los números enteros pueden combinarse mediante sumas y restas. Hay que tener en cuenta una serie de reglas:

• Cuando el primer sumando es positivo se escribe sin signo.

• Al eliminar los paréntesis, el signo que le precede afecta a todos los números:

– El signo +mantienelos signos de todos los números: +(−7 +2 −1 +8) = −7 +2 −1 +8. – El signo −cambialos signos de todos los números: −(−7 +2 −1 +8) = +7 −2 +1 −8. Podemos operar de dos formas:

• Sumar por separado los enteros positivos, los enteros negativos y hallar la resta entre ambos.

• Realizar las operaciones en el orden en que aparecen.

Realiza las siguientes operaciones, utilizando las reglas anteriores.

Ejemplo: (+11)+ (−2)=11− 2=9.

a) (+7) + (+1) = d) (+10) − (+2) =

b) (−15) + (−4) = e) (−11) −(−10) =

c) (+9) − (−5) = f) (−7) + (+1) =

Haz las operaciones.

a) 7 −5 = d) −3 + 8 =

b) 11 −4 + 5 = e) −1 + 8 + 9 =

c) −9 − 7 = f) −10 + 3 + 7 =

Calcula.

a) 5− 7 + 19− 20 + 4− 3 + 10 =

b) −(8 + 9 −11) =

c) 9− 11 + 13 + 2− 4− 5 + 9 =

d) −(20 + 17)− 16 + 7− 15 + 3 = 4

3 2

Haz estas operaciones combinadas.

a) (+7)+(+2)=7 + 2 =9 b) (−4)+(−1)= −4 −1 = −5

c) Primera forma: +(−5+3−2+7)= −5 +3 −2 +7 = −7 +10 = +3

Segunda forma: +(−5+3−2+7)= −5 +3 −2 +7 = −2 −2 +7 = −4 +7 = +3 d) Primera forma: −(−5+3−2+7)= +5 −3 +2 −7 =7 − 10 = −3

(22)

1

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Para multiplicar dos números enteros se siguen estos pasos.

1.º Se multiplican sus valores absolutos (en la práctica, los números entre sí).

2.º Al resultado le colocamos el signo +si ambos números son deigual signo, y el signo si son de signos diferentes.

DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Para dividir dos números enteros se siguen estos pasos.

1.º Se dividen sus valores absolutos (en la práctica, los números entre sí y siempre que la división sea exacta). 2.º Al resultado le colocamos el signo +si ambos números son de igual signo, y el signo si son

de signos diferentes.

Calcula el resultado de las siguientes operaciones combinadas.

a) 8 − (4 − 7) =

b) −4 − (5 − 7) − (4 + 5) =

c) −(−1 − 2 − 3) − (5 − 5 + 4 + 6 + 8) =

d) (−1 + 2 − 9) − (5 − 5) − 4 + 5 =

e) (−1 − 9) − (5 − 4 + 6 + 8) − (8 − 7) =

f) −4 − (4 + 5) − (8 − 9) + 1 + 6 = 5

(+5)⋅(−3)= −15

(−5)⋅(+3)= −15

(−5)⋅(−3)= +15

(+5)⋅(+3)= +15

1.º 5 ⋅3 =15

2.º +15, ya que son de igual signo (positivos). 1.º 5 ⋅3 =15

2.º +15, ya que son de igual signo (negativos). 1.º 5 ⋅3 =15

2.º −15, ya que son de distinto signo (negativo y positivo). 1.º 5 ⋅3 =15

2.º −15, ya que son de distinto signo (positivo y negativo).

EJEMPLO

(+20) : (−4)= −5

(−20) : (+4)= −5

(−20) : (−4)= +5

(+20) : (+4)= +5

1.º 20 : 4 =5

2.º +5, ya que son de igual signo (positivos). 1.º 20 : 4 =5

2.º +5, ya que son de igual signo (negativos). 1.º 20 : 4 =5

2.º −5, ya que son de distinto signo (negativo y positivo). 1.º 20 : 4 =5

(23)

ADAPTACIÓN CURRICULAR En las operaciones de multiplicación y división de números enteros, se utiliza la regla de los signos.

Realiza las siguientes operaciones.

a) (+7)⋅ (+2) = d) (−5) ⋅(+8) =

b) (+12) ⋅(−3) = e) (−1) ⋅(−1) =

c) (−10) ⋅(+10) = f) (+5) ⋅(+20) =

Efectúa las divisiones.

a) (+16) : (+2) = c) (−25) : (+5) = e) (+12) : (−3) =

b) (−8) : (−1) = d) (−100) : (+10) = f) (+45) : (+9) =

Calcula las siguientes operaciones, aplicando la regla de los signos.

a) (+12) ⋅(−3) = e) (−9) : (−3) = i) (+10) ⋅(+4) =

b) (−20) : (−10) = f) (−100) : (+25) = j) (−9) ⋅(+8) =

c) (+6) ⋅(−6) = g) (−1) ⋅(−18) = k) (+35) : (+5) =

d) (+80) : (−8) = h) (−77) : (−11) = l) (−12) ⋅(+5) =

Completa los huecos con los números enteros correspondientes.

a) (+9) ⋅

...

= −36 d) (−7) ⋅

...

= +21 g)

...

⋅(−8 ) = −40

b)

...

⋅(+10) = −100 e) (−30) ⋅

...

= +30 h) (+6) ⋅

...

=0

c) (+3) ⋅

...

= −15 f) (−8) ⋅

...

= +16 i)

...

⋅(−5 ) = +25

Completa los huecos con los números enteros correspondientes.

a) (+42) : ...= −7 d) (−8) : ...= +1 g)

...

: (−9 ) = +6

b) (−20) : ...= −20 e)

...

: (−6) = +5 h) (+9) : ...= −9

c) (+12) :

...

= −4 f) (−64) :

...

= +8 i) (−8) :

...

= −2 10

9 8 7 6

(+) ⋅(+) = + (−) ⋅(−) = + (+) ⋅(−) = − (−) ⋅(+) = −

(+) : (+) = + (−) : (−) = + (+) : (−) = − (−) : (+) = −

(24)

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1

2223=2 2 2 2 2 =25 En la práctica: 2223=22+3=25.

EJEMPLO

2 =21 (3) =(3)1 10 =101 16 =161 (20) =(20)1

EJEMPLO

En la práctica: 2 .

2 2 2

5

3

5 3 2

= − =

2 2

5

3 =

⋅ ⋅ ⋅ ⋅

⋅ ⋅ =

⋅ ⋅

⋅ ⋅ ⋅ ⋅ = ⋅ ⋅

2 2 2 2 2 2 2 2

2 2 2 2 2 2

2 2 1

2 2 2

3

3 22 1 2 2

2 2

= ⋅ =

EJEMPLO

PRODUCTO DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE

Para multiplicar potencias de la misma base se deja la misma base y se suman los exponentes.

Expresa con una sola potencia.

a) 22 24 23=22+4+3 = c) 52 53= e) 64 6 63 62 =

b) (−4)4 (4)4= d) (5)5 (5)2= f) (10)3 (10)3(10)4=

Expresa como producto de factores las siguientes potencias. 2

1

Coloca los exponentes que faltan de modo que se cumpla la igualdad. (Puede haber varias soluciones en cada caso.)

a) 22 2....2....=26 d) 5....5....=55 g) (2)4 (2)....(2)....=(2)8

b) 42 4....4....4....=47 e) (7)....(7)....=(7)5 h) 106 10....10....=109

c) 3....3....3....=35 f) 10....10....=105 i) 6....6....6....=66

3

POTENCIA N.º DE FACTORES

55 2

4

5

3

4

52 53

PRODUCTO DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE

(−6)6

29

(−10)6

49

Todo número se puede expresar como potencia de exponente 1.

COCIENTE DE POTENCIAS DE LA MISMA BASE

(25)

Expresa con una sola potencia.

a) c) e)

b) d) f) ( )

( ) − − = 6 6 8 6 ( ) ( ) − − = 7 7 3 ( ) ( ) − − = 4 4 6 2 5 5 5 3 = 4 4 4 3 = 3

3 3 3

6

2

6 2 4

= − =

4

ADAPTACIÓN CURRICULAR

[(2)3]2=2323=23+3=26 En la práctica: [(2)3]2=(2)3⋅2=26.

[(−3)4]3=(3)4(3)4(3)4=(3)4+4+4=(3)12 En la práctica: [(3)4]3=(3)4⋅3=(3)12.

EJEMPLO

POTENCIA DE EXPONENTE CERO

Una potencia de exponente cero vale siempre uno.

2

2 2 2

3

3

3 3 0

= − =

2 2

2 2 2 2 2 2

8 8 1 3 3 = ⋅ ⋅ ⋅ ⋅ = =

20=1

Coloca los exponentes que faltan, de modo que se cumpla la igualdad. (Puede haber varias soluciones en cada caso.)

a) c) e)

b) d) f) 6

6 1 .... .... =

...

= ( ) ( ) − − = = 5 5 5 2 .... ....

...

10 10 10 4 .... .... =

...

= 4 4 4 2 .... .... =

...

= 3

3 3 3

3 .... .... .... = = 2

2 2 2

5 .... .... .... = = 5

POTENCIA DE UNA POTENCIA

Para elevar una potencia a otra se mantiene la misma base y se multiplican los exponentes.

Expresa con una sola potencia.

a) [(4)5]2=(4)52=4.... d) [(5)2]4=

b) [(−3)3]3= e) [(6)0]2=

c) [(−8)2]3= f) [(10)3]4=

Coloca los exponentes que faltan, de modo que se cumpla la igualdad. (Puede haber varias soluciones en cada caso.)

a) [2....]....=28 c) [3....]....=310 e) [(5)....]....=(5)6

b) [6....]....=612 d) [4....]....=1 f) [10....]....=102

(26)

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1

Los múltiplosde un número son aquellos números que se obtienen multiplicando dicho número por 1, 2, 3, 4, 5, ..., es decir, por los números naturales.

Múltiplos de 5 F 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, ... ×

5

1 2 3 4 5 6 7 8 9

5 10 15 20 25 30 35 40 45

...

...

Lucas va al supermercado y observa que los pañuelos se venden en paquetes de 3 unidades, los yogures en grupos de 4 unidades y las pelotas de tenis en botes de 5 unidades.

¿Cuántas unidades de cada artículo podríamos comprar?

Escribe los números que sean:

a) Múltiplos de 5 y menores que 51.

b) Múltiplos de 25 y menores que 105.

c) Múltiplos de 30 y que estén comprendidos entre 50 y 280.

d) Múltiplos de 1.000 y que estén comprendidos entre 990 y 10.100. 2

1

Los divisoresde un número son aquellos números enteros que caben en él una cantidad exacta de veces. Para hallarlos: 1.º Realizamos todas las divisiones posibles (entre números menores e igual que él)

tomando el número como dividendo.

2.º Buscamos las divisiones que sean exactas (resto =0). Calculamos los divisores de 8.

• 1, 2, 4 y 8 ... son divisores de 8. Dividen exactamente a 8.

• 3, 5, 6 y 7 no son divisores de 8. No lo dividen exactamente (resto≠0). 8

0 1

8

8

0 2

4

8

2 3

2

8

0 4

2

8

3 5

1

8

2 6

1

8

1 7

1

8

0 8

1 En una tienda las rosquillas se venden en paquetes de 3 unidades. ¿Cuántas puedo comprar si me llevo varios paquetes?

3 ⋅1 =3 rosquillas 13 ⋅2 =6 rosquillas 13 ⋅3 =9 rosquillas 3 ⋅4 =12 rosquillas 3 ⋅5 =15 rosquillas 3 ⋅6 =18 rosquillas

• Podemos comprar 3, 6, 9, 12, 15, 18… rosquillas.

• 3, 6, 9, 12, 15, 18... son múltiplos de 3.

• Los múltiplos de un número contienen a este una cantidad exacta de veces: 1, 2, 3, 4, 5, 6... paquetes de 3 unidades.

(27)

ADAPTACIÓN CURRICULAR Realiza todas las divisiones posibles del número 12 entre números menores e igual que él.

3

Completa la tabla con los datos del ejercicio anterior. 4

DIVISORES DE 12

NO DIVISORES DE 12

Rellena los huecos con los divisores correspondientes. 6

Tacha aquellos números que no sean:

a) Divisores de 2 ={1, 2, 3}

b) Divisores de 9 ={1, 2, 3, 4, 6, 9}

c) Divisores de 11 ={1, 3, 7, 9, 11}

d) Divisores de 25 ={1, 3, 5, 10, 15, 20, 25, 30}

e) Divisores de 48 ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 12, 16, 20, 24, 30, 45, 48}

f) Divisores de 100 ={1, 2, 4, 5, 10, 20, 25, 40, 50, 60, 75, 90, 100} 5

Los divisores de 36 son:

...

7

Cualquier número tiene al menos dos divisores: él mismo y la unidad.

36

06 0

1

36 36

16 0

18 36

06 0

12 36

0 9

36

0 6

36

0 4

36

0 3

36

0 2

Múltiploy divisorson dos conceptos estrechamente ligados. En una división exacta entre dos números existe una relación especial llamada divisibilidad.

• 49 es múltiplo de 7. • El número mayor es múltiplo del menor. • 7 es divisor de 49. • El número menor es divisor del mayor.

De igual forma:

• 64 es múltiplo de 4. • 35 es múltiplo de 5. • 4 es divisor de 64. • 5 es divisor de 35. 49

0 7

7

64

24 0

4

16

35

0 5

7

Completa los huecos con la palabra adecuada: múltiplo o divisor.

a) 25 es ...de 5 c) 16 es ...de 8 b) 60 es ...de 120 d) 11 es ...de 33 8

36

(28)

Realiza la descomposición en producto de factores primos del número 60.

En la práctica se hace así: y se expresa:

EJEMPLO

Línea que actúa como «ventana» de división

F

60 =2 ⋅2 ⋅3 ⋅5

Recordando las potencias quedaría:

60 =223 5

60 queda así expresado como producto de factores primos.

60 2

30 2

15 3

5 5

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

1

Número primo:es aquel número que solo tiene dos divisores, él mismo y la unidad.

Número compuesto:es aquel número que tiene más de dos divisores.

Divisores de 5 =1 y 5 5 es un número primo. Divisores de 8 =1, 2, 4 y 8 8 es un número compuesto.

DESCOMPONER UN NÚMERO EN FACTORES PRIMOS

• Ya sabemos que los primeros números primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, ...

• Todo número compuesto se puede expresar como producto de otros que sean primos, y expresar sus divisores mediante la combinación de esos números, que llamamos factores primos.

• Para realizar la descomposición seguimos estos pasos.

1.º Intentar dividir el número entre 2, tantas veces como se pueda.

2.º Luego intentar también dividir el número restante entre 3, tantas veces como se pueda. 3.º Seguir probando a dividir el número restante entre 5, 7, 11... tantas veces como se pueda,

hasta obtener como cociente 1.

4.º Expresar el número como producto de potencias de factores primos.

En la siguiente serie de números, tacha los que son compuestos (los que tienen más de dos divisores).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

• Los que quedan sin tachar son números

...

• Solo tienen ...divisores, que son ...

En la siguiente serie de números, tacha los que son compuestos (los que tienen más de dos divisores).

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

• Los que quedan tachados son números

...

• Tienen más de ...divisores.

(29)

ADAPTACIÓN CURRICULAR Descompón los siguientes números en factores primos y exprésalos como producto

de ellos: 24, 30, 45 y 60.

24 2 30 2 45 3 60 2

12 2

6 2

3 3

1

24=2⋅2 ⋅2⋅3

24=233

3

DIVISORES COMUNES A VARIOS NÚMEROS. MÁXIMO COMÚN DIVISOR (m.c.d.)

Luis tiene 12 trenes de plástico y Pedro 18 aviones. Quieren hacer grupos con el mismo número de vehículos en cada uno de ellos. ¿Cuál será el grupo más grande y que tenga igual número de ambos juguetes?

• Calculamos los divisores de ambos números:

– Divisores de 12 ={1, 2, 3, 4, 6, 12} Juan puede hacer grupos iguales de 1, 2, 3, 4, 6 y 12 trenes.

– Divisores de 18 ={1, 2, 3, 6, 9, 18} Pedro puede hacer grupos iguales de 1, 2, 3, 6, 9 y 18 aviones.

• 1, 2, 3 y 6 son divisores comunes de 12 y 18.

• 6 es el divisor mayor (máximo) de 12 y 18 y es común a ambos números.

• 6 es el máximo común divisor de 12 y 18 y se expresa así: m.c.d. (12 y 18) =6.

El grupo más grande y con el mismo número de juguetes de los dos tipos estará formado por 6 trenes y 6 aviones.

Descompón los siguientes números en factores primos y exprésalos como producto de ellos: 25, 33, 75 y 100.

4

Halla los divisores comunes de:

a) 20 y 25 b) 16 y 24 c) 8 y 12 d) 8, 10 y 12

(30)

Calcula el m.c.d. de 24 y 36.

1.º 24 2 36 2

12 2 18 2

6 2 9 3

3 3 3 3

1 1

EJEMPLO

1

Calcula el m.c.d. de los números.

a) 6 y 15 b) 15 y 20 c) 10 y 35 d) 25 y 50

7

Completa la siguiente tabla. 8

MÉTODO PARA EL CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR

Hasta ahora el proceso empleado para calcular el m.c.d. es adecuado para números sencillos. Vamos a estudiar un método más directo y para números de cualquier tamaño. Seguiremos estos pasos.

1.º Descomponer los números en factores primos.

2.º Expresar los números como producto de factores primos.

3.º Escoger en ambos números los factores que seancomunes y que tengan elmenor exponente. 4.º El producto de esos factores es el m.c.d.

2.º 24 =2 ⋅2 ⋅2 ⋅3 =233 3.º Factores comunes: 2 y 3

36 =2 ⋅2 ⋅3 ⋅3 =2232 Con menor exponente: 22y 31

4.º m.c.d. (24 y 36)=223=43=12

60 y 40 2 20

23 5

235 2

25

18 y 30

52

2252

NÚMEROS DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS

PRODUCTO DE FACTORES COMUNES CON MENOR

EXPONENTE

m.c.d.

(31)

ADAPTACIÓN CURRICULAR MÚLTIPLOS COMUNES A VARIOS NÚMEROS. MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO (m.c.m.)

Ana va a nadar al polideportivo cada 3 días y Eva cada 4. ¿Cada cuánto tiempo coincidirán en el polideportivo?

• Ana va los días 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27... Son los múltiplos de 3. • Eva va los días 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32... Son los múltiplos de 4.

• 12, 24 ... son los múltiplos comunes de 3 y 4.

• 12 es el múltiplo menor (mínimo) de 3 y 4 y es común a ambos números. • 12 es el mínimo común múltiplo de 3 y 4 y se expresa así: m.c.m. (3 y 4) =12.

Ana y Eva coincidirán en el polideportivo cada 12 días. F F

Halla los 3 primeros múltiplos comunes de:

a) 5 y 10 c) 4 y 6

b) 9 y 12 d) 8 y 20

Calcula el m.c.m. de los números de cada apartado del ejercicio anterior. 11

10

(32)

Calcula el m.c.m. de 12 y 60.

1.º 12 2 60 2

6 2 30 2

3 3 15 3

1 5 5

1

EJEMPLO

1

Completa la siguiente tabla. 13

Dos aviones de una línea aérea salen siempre del mismo aeropuerto. Uno lo hace cada 10 días y el otro cada 12. Si han salido hoy, ¿cuándo volverán a coincidir en el aeropuerto?

14

60 y 40 2 120

23 5

235 2

33 5

18 y 30

223 5

2352

NÚMEROS DESCOMPOSICIÓN EN FACTORES PRIMOS

PRODUCTO DE FACTORES PRIMOS COMUNES Y NO COMUNES

CON MAYOR EXPONENTE

m.c.m.

Calcula el m.c.m. de los números.

a) 15 y 20 b) 8 y 12 c) 10 y 30 d) 9 y 15

12

MÉTODO PARA EL CÁLCULO DEL MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

Hasta ahora el proceso empleado para calcular el m.c.m. es adecuado para números sencillos. Vamos a estudiar un método más directo y para números de cualquier tamaño.

1.º Descomponer los números en factores primos.

2.º Expresar los números como producto de factores primos.

3.º Escoger en ambos números los factoresque sean comunes y no comunesy que tengan el mayor exponente.

4.º El producto de esos factores es el m.c.m.

2.º 12=2 ⋅2 ⋅3 =223 3.º Factores comunes: 2 y 3

60=2 ⋅2 ⋅3 ⋅5 = Factores no comunes: 5

60=223 5 Con mayor exponente: 223 5

(33)

Números racionales

1

INTRODUCCIÓN

Esta unidad desarrolla conceptos y técnicas ya conocidos de otros cursos. Sin embargo, es conveniente repasar las distintas interpretaciones que ofrecen las fracciones, las diferencias

de interpretación de fracciones positivas y negativas, y la diferencia entre fracciones propias e impropias.

A lo largo de la unidad se resolverán operaciones tales como sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y obtención del común denominador de varias fracciones, que pondrán de manifiesto su utilidad para resolver problemas de la vida diaria. Conviene hacer reflexionar a los alumnos sobre la presencia de las fracciones en distintos contextos.

Además, se trabajará la relación entre los números racionales y los números decimales, aprendiendo a pasar de unos a otros. Se practicará la lectura y escritura de números decimales exactos y su expresión en forma de fracciones decimales.

RESUMEN DE LA UNIDAD

• Dos fracciones son equivalentes

si se cumple que a⋅c =b⋅d.

• Fracción irreducible es aquella que no se puede simplificar.

• Para comparar, sumar y/o restar fracciones, estas deben tener igual denominador. • El producto de dos fracciones es otra fracción

cuyo numerador es el producto de los numeradores, y con denominador, el producto de los denominadores. • Para dividir fracciones se realiza el producto

cruzado de los términos de cada una de ellas. • El conjunto de los números racionales lo forman

los números enteros y los números fraccionarios. a

b d c y

1. Reconocer las formas de representación que tiene una fracción.

2. Reconocer y obtener fracciones equivalentes a una dada.

3. Amplificar y simplificar fracciones.

4. Reducir fracciones a común denominador.

5. Sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones.

6. Obtener la forma decimal de una fracción.

7. Reconocer los diferentes tipos de números decimales.

8. Obtener fracciones a partir de números decimales.

• Numerador y denominador. • Representación escrita,

numérica, gráfica y en la recta.

• Obtención de fracciones equivalentes a una dada.

• Amplificación de fracciones. • Simplificación de fracciones. • Fracción irreducible.

• Obtención del común

denominador de varias fracciones. • Comparación de fracciones.

• Suma y resta de fracciones. • Multiplicación y división

de fracciones.

• Expresión de fracciones en forma decimal.

• Decimal exacto. • Decimal periódico puro. • Decimal periódico mixto.

• Expresión de números decimales como fracciones.

• Utilización de dibujos y expresiones. • Identificación de una fracción. • Representación de una fracción.

• Obtención de fracciones equivalentes. • Determinación de si dos fracciones

son equivalentes.

• Obtener fracciones equivalentes por amplificación y simplificación. • Reconocimiento de la fracción irreducible.

• Búsqueda del denominador común de dos fracciones.

• Ordenación de un conjunto de fracciones.

• Operaciones con fracciones. • Operaciones combinadas.

• Obtención de la expresión decimal de una fracción.

• Distinción de los números decimales exactos, periódicos puros y periódicos mixtos.

• Cálculo de la expresión fraccionaria de un número decimal exacto o periódico.

OBJETIVOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

(34)

NOMBRE: CURSO: FECHA: OBJETIVO 1

RECONOCER LAS FORMAS DE REPRESENTACIÓN QUE TIENE UNA FRACCIÓN

1

Una fracción está compuesta por un numeradory un denominador. • Denominador → Partes en que se divide la unidad.

Numerador ⎯→ Partes que tomamos de la unidad.

FORMAS DE REPRESENTACIÓN DE UNA FRACCIÓN Una fracción se puede representar de distintas formas:

• Representación escrita. • Representación gráfica.

• Representación numérica. • Representación en la recta numérica.

NUMERADOR=3 Fracción:

DENOMINADOR=4

Denominador → Dividimos la unidad en cuatro partes iguales.

Numerador → Tomamos tres partes del total.

3 4 3

4 3

4

EJEMPLO

F

F F

F

EJEMPLO

REPRESENTACIÓN ESCRITA

REPRESENTACIÓN NUMÉRICA

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

Dos quintos

Cuatro séptimos

Cuatro tercios

2 5

4 7

4 3

−1

−1

−2 1 0 1 2

0 1

0 2 1

5

4 7

(35)

1

Completa la siguiente tabla.

1

Partiendo del dibujo, halla la fracción que representa y escribe cómo se lee.

a)

...

octavos

b)

... ...

c)

...

medios

d) F F

... ...

F

2 F

F F

F 8

F

2

¿Cuál es la respuesta correcta? Rodéala.

a) c)

b) d) 1

3 4

6 1

2 2

5

1 12 1

3 2

8 2

5

3

REPRESENTACIÓN ESCRITA

Cuatro quintos

Siete quintos

4 5

7 5

REPRESENTACIÓN NUMÉRICA

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA

2 3

2 5

(36)

Dos fracciones y son equivalentescuando el producto cruzado de numeradores y denominadores

es igual.

a b

c

d a d b c

= → ⋅ = ⋅

c d a b

1

Las fracciones y 4 son equivalentes, ya que 2 ⋅6 =3 ⋅4. 6

2 3

EJEMPLO

Dibuja las siguientes fracciones.

a) c) e)

b) d) f) 1

2 5

10 4

6

4 8 2

3 3

6 1

OBJETIVO 2

RECONOCER Y OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES A UNA DADA

Observando el ejercicio anterior vemos que algunas fracciones, a pesar de ser diferentes, nos dan el mismo resultado. Coloca en dos grupos estas fracciones.

Grupo 1

Grupo 2

Fracciones que representan dos tercios de la tarta. Fracciones que representan la mitad de la tarta. 2

Calcula tres fracciones equivalentes.

a) = = =

b) = = =

c) = = =

d) 6 = = =

12 2 4 16 24 9 12 3

Halla el número que falta para que las fracciones sean equivalentes.

a) b) c) x

30 2 15

=

4 3

8

=

x 1

5 = 10 x

4

(37)

1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

AMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES

• Para obtener una fracción equivalente a otra fracción dada multiplicamos el numerador y el denominador de dicha fracción por un número distinto de cero. Este método se llama amplificación.

• Observa que podemos obtener tantas fracciones amplificadas como queramos.

OBJETIVO 3

AMPLIFICAR Y SIMPLIFICAR FRACCIONES

Obtén una fracción equivalente y amplificada de .

→ Las fracciones son equivalentes, es decir, representan el mismo número.

1 2 3 6 y 1 2 3 6 = 1 3 2 3 3 6 ⋅ ⋅ = 1 2 1 2

EJEMPLO

F F

Calcula fracciones equivalentes por amplificación.

a) b) 2 3 22 = 2 3 5 5 → 22 22 22 ⋅ ⋅ = 1 2 22 = 1 2 4 4 → 22 22 22 2 ⋅ ⋅ = 1

Halla dos fracciones equivalentes.

a)

b)

c)

d) 22 55 22 = 22

(38)

1

SIMPLIFICACIÓN DE FRACCIONES

Simplificaruna fracción es encontrar otra fracción equivalente a ella dividiendo numerador y denominador por un factor común.

• Observa que el proceso, al contrario que en la amplificación, no se puede realizar indefinidamente. Se termina al encontrar una fracción que no se puede simplificar. Esta fracción se llama

fracción irreducible.

Simplifica las siguientes fracciones.

20 30

2 3

y son equivalentes

= 20 10 =

30 10 2 3 : : 20 30 5 10 1 2

y son equivalentes

= 5 5 =

10 5 1 2 : : 5 10

EJEMPLO

F F

Amplifica y simplifica la siguiente fracción.

Amplificar:

Simplificar: 2 4 2 2 4 2 22 = : = : 2 4 22 22 22 22 = = 2 4 2 4 2 4 = ⋅ ⋅ = 2 2 22 3

Haz lo mismo con estas fracciones.

Amplificar:

a)

Simplificar:

Amplificar:

b)

Simplificar: 12

20 = =

22 22 22 22 22 : : 12

20 = = 22 22 12 20 12 20 = ⋅ ⋅ = 22 22 22 22 22 6

21 = =

22 22 22 22 22 : : 6

(39)

1

Ordena estas fracciones.

COMÚN DENOMINADOR

= ⋅ ⋅ =

20 15

20 15 30 4

5

22 > 22 > 22 > 22

= ⋅ ⋅ =

20 15 20 15 30 8

6

30 > 30 > 30 > 30

= ⋅ ⋅ = 22 22 15 15 30 3 2 = ⋅ ⋅ = 22 22 10 10 30 4 3 1

NOMBRE: CURSO: FECHA:

COMPARAR FRACCIONES

• ¿Qué fracción es mayor, o ?

Representamos las fracciones con un dibujo y lo vemos fácilmente:

• El dibujo, sin embargo, no siempre es tan claro. Por tanto, vamos a aprender a hacerlo creando una fracción equivalente de cada fracción, con común denominador, es decir, tenemos que conseguir que el denominador de las dos fracciones sea el mismo.

6 es el común denominador.

• Ahora, en lugar de comparar con , comparamos con .

• Como el denominador es común, comparamos los numeradores de y para saber cuál de las fracciones es mayor:

• Recuerda que, dadas dos fracciones con igual denominador, es mayor la que tiene mayor numerador. 3 6 2 6 1 2 1 3

> ; por tanto, >

2 6 3 6 2 6 3 6 1 3 1 2 1 3 1 2 3 2 2 6 = ⋅ ⋅ = 1 2 1 3 2 3 3 6 = ⋅ ⋅ = 1 3 1 2 1 3 1 2 OBJETIVO 4

REDUCIR FRACCIONES A COMÚN DENOMINADOR

F

F

(40)

BUSCAR EL DENOMINADOR COMÚN

Queremos comparar las siguientes fracciones: .

• ¿Cuáles son los denominadores? ……, ……y ……

• El común denominadorserá un número mayor que 10, 3 y 5, pero que tenga a 10, 3 y 5 como divisores, por ejemplo:

a) El número 12 es mayor que 10, 3 y 5, pero ¿tiene a todos ellos como divisores?

12 =3 ⋅4 12 =10 ⋅? 12 =5 ⋅?

No tiene a 10 ni a 5 como divisores, solo a 3. Por tanto, 12 no sirve.

b) El número 15 es también mayor que 10, 3 y 5. Pero veamos qué pasa cuando lo utilizamos:

15 =10 ⋅? 15 =3 ⋅5 15 =5 ⋅3

Tampoco sirve 15, ya que no tiene a 10 como divisor.

c) Probamos con el número 30.

30 =10 ⋅3 30 =5 ⋅6 30 =3 ⋅10

El número 30 sirve como común denominador, aunque no es el único. Si continuásemos buscando encontraríamos más: 60, 90, …

• Vamos a hallar fracciones equivalentes a las dadas, con denominador común 30:

¿Qué número hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos de 10? 10 ⋅? =30

¿Qué número hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos de 3? 3 ⋅? =30

¿Qué número hay que multiplicar para que el denominador sea 30 si partimos 5? 5 ⋅? =30

Por tanto:

Ahora ordenamos las fracciones de mayor a menor:

21 30 20 30 18 30 7 10 2 3 3 5

> > > >

21 30 20 30 18 30 , , F 7 10 2 3 3 5 , , 3 5 3 5 18 30 = ⋅ ⋅ = 6 6 2 3 2 3 20 30 = ⋅ ⋅ = 10 10 7 10 7 3 10 3 21 30 = ⋅ ⋅ = 7 10 2 3 , y 3

5

1

10

3

5

(41)

1

Ordena las siguientes fracciones: .

• Nos fijamos en los denominadores:

...

,

...

,

...

,

...

,

...

• Queremos encontrar un número que contenga a todos los denominadores como divisores.

El número más adecuado es 12.

¿Cómo se calcula este número? 12 : 6 =2

¿Cómo se calcula este número? 12 : 3 =

• Ahora ordenamos de mayor a menor: 3

4 =

⋅ ⋅ =

5

2 = 12

⋅ ⋅ =

2

3 = 12

⋅ ⋅ = 5 6 2 2 12 = ⋅ ⋅ = 7

12 = 12

⋅ ⋅ = 7 12 5 6 2 3 5 2 3 4

, , , y

2

Completa la tabla.

3

FRACCIONES REDUCIDAS A COMÚN DENOMINADOR ORDENADAS DE MENOR A MAYOR

7 4

3 5 , , 5

6

47 12

23 15 , , 7

24 F F F F ADAPTACIÓN CURRICULAR

REDUCIR FRACCIONES A COMÚN DENOMINADOR

Reduce a común denominador estas fracciones: y .

Hallamos el m.c.m. de los denominadores.

El m.c.m. de los denominadores es el nuevo denominador de las fracciones.

8 9 7 15 15 3 5 5 1 9 3 3 3 1

7 ⋅3 =21 45 : 15 =3

F

F F

F 8 ⋅5 =40

45 : 9 =5 F F F F F F 7 15 21 45 8 9 40 45 15 3 5

9 32 3 5 45

2 = ⋅ = ⎫ ⎬ ⎪⎪

Figure

Figura B

Referencias

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