Modelo curricular basado en competencias

(1)

UN MODELO CURRICULAR

BASADO EN COMPETENCIAS.

SESIÓN 1

(2)

SESIÓN 1

• _{Presentación individual}

• _Expectativas

• _{Plan del curso.}

• _Interacción

comunicativa

• _{Estilos de aprendizaje}

• _{Equipos de alto}

desempeño

• _{Para qué la Educación}

(3)

Expectativas

(4)

• _{Sería necesario enseñar principios de}

(5)

Aprendizaje

Aprender

Qué: Los cuatro pilares de la educación

Por qué: Valor del aprendizaje

comunicación interactiva.

Constructivismo

Aprendizaje por experiencia

Aprendizaje en equipo

(6)

Interacción Comunicativa



_{El lenguaje de la acción comunicativa está orientado}

al entendimiento



La acción comunicativa no puede ser egoísta sino

altruista. Está preñada de valores.



Los participantes no persiguen el éxito individual

sino la armonía, el encuentro mutuo.



_{En A.C. los participantes se orientan al}

entendimiento y a lograr el consenso.



_{Cooperación. Valor básico}



La educación es una acción, una praxis.



Los problemas educativos son prácticos y dependen

(7)

Desarrollo de habilidades comunicativas



_{Haga contacto visual}



_{Muestre movimientos afirmativos y expresiones}

faciales adecuadas



Evite actitudes de distracción o gestos que sugieran

aburrimiento



Formule preguntas



Interprete y utilice sus propias palabras



_{Evite interrumpir al orador}



_{No hable en exceso}



Realice transiciones suaves entre los papeles de

(8)

Formas de superar las barreras



Utilice la retroalimentación



Simplifique el lenguaje



Escuche activamente



Controle sus emociones



Observe las señales no

(9)

Estudiante

CONDUCTISMO

CONSTRUCTIVISMO

Profesor

Mediado

r

Mediado

r

respuesta

estímulo

Ciencia

Estudiante

(Ideas y vivencias

previas)

(10)

Constructivismo y Estrategia



El estudiante pueda explorar, descubrir, ensayar



A partir de los resultados, interpretar



_{Cotejar sus lecturas con sus pares y el Maestro}



_{Cotejar sus lecturas con la ciencia}



_{Deducir, concluir}



Incorporar en sus significantes lo aprendido



Estar listo

para una nueva experiencia

Para aprender por descubrimiento, aprender a aprender

(11)

Constructivismo en Educación



Es una reacción contra el conductismo y la

fenomenología



Esencia: el estudiante es quien confiere el

significado a lo aprendido



_{El estudiante “lee y significa” según sus propios}

mapas.



Aprender: hacer converger la lectura personal con la

(12)

El rol del maestro

Mapa Alm.

Ciencia

Converger

Ver

A

(13)

Constructivismo y el rol del maestro

Ayudar al estudiante (mediar, apoyar) a entender el propio

Mapa, sus sistemas de representación, sus significados vs.

Suministrar, informar, dirigir.

Énfasis en el proceso

Énfasis en el proceso Énfasis en el contenido_{Énfasis en el contenido}

(que no es igual a cero contenido)

vs.

(14)

Perfiles del Profesor y del Alumno

 _{Es un desconocido}  _{No sabe casi nada}  _{Es un receptor}

 _{Desarrolla su memoria}  _{Atiende y toma notas}  _{Aprende a estudiar}

 _{Tiene mucho que enseñar}  _{Desarrolla su inteligencia}  Es protagonista del proceso

educativo

 Es otra persona

El alumno ideal

 _{Es un personaje}  _{Lo sabe todo}

 _{Da mucha información}  _{Dicta clases magistrales}  _{Es un investigador}

 _{Tiene mucho que aprender}  _{Es un formador}

 _{Motiva al alumno y dialoga} con él

 Es una persona

El profesor ideal

(15)

Aprendizaje por experiencia:

• _{Niveles de aprendizaje:}

Aprendizaje osmótico

aprendizaje consciente

(16)

Investigación Activa

1. Elaboración de los objetivos de aprendizaje

conjuntamente con los objetivos del proyecto.

2. Preveer las estrategias de aprendizaje: Textos,

recursos, Internet.

3. Ejecución del proyecto y recolección de datos,

informes, registros, diario de campo.

4. Ordenamiento de datos. (Matriz)

(17)

Aprendizaje de Kolb

1. Experiencia concreta (EC)

3. Formación de conceptos abstractos y generalizados (CA)

4. Puesta a prueba en situaciones nuevas (Experimen. Activa, EA

)

(18)

Características de los Equipos de Alto rendimiento

Sentido de propósito (A)

Aprendizaje continuo (H)

Flexibilidad y capacidad

de Adaptación (G)

Comunicación abierta (B)

Confianza y respeto

mutuo (C)

Construir sobre las

diferencias (F)

diferencias (F) Liderazgo compartido (D)Liderazgo compartido (D)

Procedimientos efectivos (E)

(19)

Trabajo en Equipo

Administración Club Campestre

Atención a las necesidades de la gente para tener relaciones satisfactorias que lleven a un ritmo de trabajo y a un ambiente organizacional cómodo y amigable.

Administración en Equipo

El trabajo se logra por la cooperación de la gente comprometida: la interdependencia gracias al interés común en el propósito de la organización producto relaciones de confianza y respeto.

Administración pobre

Se requiere de esfuerzo mínimo para cumplir con el trabajo y conservar el puesto dentro de la organización.

Autoridad – Obediencia

La eficiencia en las operaciones resulta del arreglo de las condiciones laborales a fin de que los elementos humanos interfieran lo menos posible.

Administración con enfoque integral Se logra una organización adecuada mediante el equilibrio entre la necesidad de producir y la conservación de la moral de la gente a un nivel satisfactorio. Én fa si s en la g en te

(20)

Equipos de aprendizaje

• _{Construir una torre de una altura de 2 mts.}

Como mínimo.

• _{Con dos hojas de rotafolio y tirro.}

• _{De la que cuelga un péndulo de 1,5 metros de}

longitud.

• _{Que debe mantenerse sin soporte por lo}

(21)

LA EDUCACIÓN

• _{¿Medio o fin? ¿O Medio y fin?}

• _{Teoría del crecimiento económico Solow y Denison:}

Capital, Tecnología, Trabajo, Educación.

• _{Teoría del Capital Humano. Theodore Schultz (1960):}

Inversión en Educación.

• _{Correspondencia entre crecimiento económico y}

nivel educativo.

(22)

Teorías del Crecimiento y Desarrollo

José María Fernández Arguiñano

Indicador

_{determinantes}

Variables

Políticas

Crecimiento

económico

económico PIBPIB Recursos + _{Capital +}Recursos + _{Capital +}

Trabajo Trabajo Inversión + Inversión + Propiedad privada Propiedad privada Desarrollo Desarrollo económico

económico PIB per cápitaPIB per cápita Capital físico +_{Capital humano +}Capital físico +_{Capital humano +}

Tecnología

Inversión educativa+

Economías abiertas +

investigación

Desarrollo

humano

humano PIB per cápita+ Educación + PIB per cápita+ Educación + Esperanza de Esperanza de vida vida Capital + Capital +

Talento humano +

Tecnología +

Capital social

Inversión social +

Investigación y Investigación y desarrollo + desarrollo + Equidad Equidad Siglo XXI

Siglo XXI Sociedad del Sociedad del conocimiento

conocimiento I + D + I + Cualificación laboralI + D + I + Cualificación laboral I + D + I + Formación de emprendedores + I + D + I + Formación de emprendedores + Desarrollo de

Desarrollo de

competencias

(23)

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

• _{El conocimiento es un bien accesible a todos y será el}

factor competitivo. No hay excusas para la

improductividad.

• _{Gestión del conocimiento: capturar, administrar,}

almacenar, transferir y difundir el Conocimiento.

• _{Creación del conocimiento: Tácito y explícito.}

(NonaKa y Kateuchi)

• _{Conocimiento: Ideas (software) y destrezas}

(wetware). (Heitor Conceicao).

(24)

Sociedad del Conocimiento

Conocimiento:



Precio del saber



Valor creado por el saber



Valor de uso.

Objetivo de la comunidad Europea para el

2010:

convertirse en la economía del

_{convertirse en la economía del}

conocimiento más competitiva y más dinámica

capaz de un crecimiento sostenido acompañado de

una mejora cualitativa y cuantitativa del empleo y

de una mayor cohesión social

(25)

Sociedad del Conocimiento



La importancia del conocimiento en la

globalización y el reconocimiento creciente

del carácter axiológico valorativo del

desarrollo y la emergencia de una

demanda por cuestiones no materiales

(Paz, seguridad, solidaridad, justicia)



Conocimiento: Intangible -

Conocimiento: Intangible

->Complejificación

>Complejificación



Léxico nuevo: Metalenguaje Globalizador

Inglés

(26)

Aprendizaje colectivo



El aprendizaje depende de compartir

conocimientos



El nuevo conocimiento depende de la

combinación de diversos

conocimientos



Existe una inercia organizacional



Conocimiento Tácito y

Competitividad

(27)

CAPITAL SOCIAL

• _{Combinan actitudes de confianza con}

actitudes de reciprocidad y cooperación.

• _{Clima de confianza.}

• _{Asociatividad.}

(28)

Evolución de las orientaciones de la UNESCO

José María Fernández Arguiñano

Hasta los 60

Años 70 y 80

Años 90

Siglo XXI

Educación Educación elemental y elemental y fundamental fundamental Educación primaria

Educación primaria Educación Educación básica

básica Educación básicaEducación básica

Alfabetización Alfabetización Educación de Educación de adultos adultos Educación Educación permanente

permanente Educación a lo largo de la vidaEducación a lo largo de la vida Educación a lo largo de la vidaEducación a lo largo de la vida Educación

Educación Aprender a serAprender a ser Aprender a ser, Aprender a ser, a conocer, a

a conocer, a

hacer y convivir

Desarrollo de Desarrollo de competencias y competencias y capacidades capacidades

Educación para el

desarrollo de la

persona

Educación para el

crecimiento crecimiento económico económico Educación para Educación para el desarrollo el desarrollo humano humano

Educación para el

desarrollo

humano y social

Educación Educación elemental elemental Educación Educación primaria primaria Educación básica

(29)

Educación a lo largo de la vida

José María Fernández Arguiñano

Los cuatro

pilares de la

educación

Aprender a conocer

Aprender a ser

Aprender a hacer

(30)

Entrada

Proceso

_Proceso

Resultado

Escuela

• Contenido curricular.

• Libro de texto y materiales de estudio.

• Maestros calificados, entrenados, éticos y motivados.

• Facilidades adecuadas. • Apoyo de la comunidad

educativa.

Características del estudiante

• Aptitud, habilidad, perseverancia y compromiso.

• Alimentados y saludables. • Disposición a la escuela. • Asistencia y cuidado de primera

infancia

Características familiares y de la comunidad.

• Actitud de los padres. • Ingreso familiar.

• Comunidad económica y condiciones del mercado laboral. • Factores culturales y religiosos.

Ambiente Escolar

• Altas expectativas. • Fuerte liderazgo.

• Actitudes positivas del maestro. • Ambiente seguro e igualdad de

sexos.

• Incentivo a los resultados positivos. • Flexibilidad y autonomía.

Enseñanza y Aprendizaje

• Tiempo suficiente para el aprendizaje.

• Métodos de enseñanza dinámicos. • Sistema integrados de valores y

retroalimentación.

• Tamaño de la clase apropiado • Uso apropiado del lenguaje.

Logro del Desarrollo Cognoscitivo

Lectura y escritura, solución de problemas, ciudadanía, desarrollo de capacidades, actitudes positivas hacia el aprendizaje, salud.

Logro

Estudios formales, Diplomas / calificaciones

Estándar

Objetivos de aprendizaje oficiales (resultados deseados )

Factores Contextuales

Macroeconomía y políticas fiscales, estabilidad política, descentralización y

gobernabilidad, calidad en los servicios públicos.

Metas nacionales y normas para la educación, pautas curriculares, consolidación y asignación de fuentes, contratación de maestros.

Dirección en el sistema educativo. Participación, realización, progreso y transición. Compromiso.

Efecto par en el apoyo paternal y políticas de promoción

(31)

Declaración Mundial sobre Educación para Todos

(Aprobada por la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos celebrada en Jomtien) Satisfacer necesidades básicas de aprendizaje Herramientas esenciales para el aprendizaje Lectura Escritura Expresión oral Cálculo

Solución de problema

Contenidos Básicos para el aprendizaje Conocimientos teóricos Conocimientos prácticos Valores Actitudes para

Que los seres humanos puedan sobrevivir.

Desarrollar plenamente sus capacidades.

Vivir y trabajar con dignidad.

Participar plenamente en el desarrollo.

Mejorar la calidad de vida.

Tomar decisiones fundamentada

Seguir aprendiendo.

José María Fernández Arguiñano

(32)

Marco de Acción de Dakar Educación para Todos

COMPROMISOS COMUNES

1. Extender y mejorar la protección de educación integral de primera infancia, especialmente los más vulnerables.

2. Velar porque antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a una enseñanza básica, gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. 3. Que las necesidades de aprendizaje de jóvenes y adultos se satisfagan

mediante el acceso a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.

4. Aumentar de aquí para el año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50% y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y a la educación permanente.

5. Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005.

6. Mejorar todos os aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros más elevados, para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables, especialmente en la lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.