Impacto del programa de educación ambiental (educambiente) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo Perú

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(1)UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POSTGRADO PROGRAMA DOCTORAL DE MEDIO AMBIENTE. IMPACTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (EDUCAMBIENTE) EN LAS ACTITUDES Y CULTURA AMBIENTAL DE NIÑOS DE 1º GRADO DE SECUNDARIA DE DOS COLEGIOS PILOTO DE LA CIUDAD DE TRUJILLO-PERÚ TESIS PARA OPTAR EL GRADO DE DOCTOR EN MEDIO AMBIENTE. AUTOR:. Ms. ELEODORA DEL PILAR OREJUELA GUERRERO. ASESOR: DR. HELI MIRANDA CHAVEZ. TRUJILLO – PERÚ 2007 Nº Registro…………...

(2) IMPACTO DEL PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (EDUCAMBIENTE) EN LAS ACTITUDES Y CULTURA AMBIENTAL DE NIÑOS DE 1º GRADO DE DOS COLEGIOS PILOTO DE LA CIUDAD DE TRUJILLO-PERÚ. JURADO EXAMINADOR. _____________________________ Dra. Edita Araujo Castillo. PRESIDENTE. _____________________________ Dr. José Mostacero León. SECRETARIO. _____________________________ Dr. Helí Miranda Chávez. MIEMBRO. Trujillo, Noviembre 2007..

(3) DEDICATORIA. A Dios, por sus bendiciones. A mis padres, José y Eleodora Invalorable regalo de Dios, por su amor, fe y constancia.o. A mis queridos hermanos, Luisa Angélica, Pedro Eugenio y José Luis.

(4) AGRADECIMIENTOS. Al Dr. Helí Miranda Chávez por su amistad, orientación y consejos durante el desarrollo de la tesis.. A todos aquellas personas que facilitaron la realización de la tesis, a mis alumnos piezas invalorables durante la ejecución del programa EDUCAMBIENTE.. A mis profesores, colegas y amigos por sus enseñanzas, aportes y sugerencias..

(5) INDICE. Pág. Resumen. VI. Abstract. VII. I. Introducción 1.1 Antecedentes y Justificación II. Material y Métodos 2.1 Material. 1 1 8 8. 2.1.1 Población. 8. 2.1.2 Muestra. 8. 2.1.3 Unidad de Análisis. 9. 2.2 Método. 9. 2.2.1 Diseño de Investigación. 9. 2.2.2 Variables y Operatividad de Variables. 9. 2.2.3 Técnicas. 10. 2.2.4 Procedimiento y Análisis Estadístico. 12. III. Resultados. 13. IV. Discusión. 30. V. Propuesta. 40. VI. Conclusiones. 51. VII. Referencias Bibliográficas. 53. Anexos.

(6) INDICE DE ANEXOS ANEXO 1 Tabla 24. 58. Tabla 25. 58. Tabla 26. 59. Tabla 27. 59. Tabla 28. 60. Tabla 29. 60. Tabla 30. 61. Tabla 31. 61. ANEXO 2. Tabla 32. 62. Tabla 33. 62. Tabla 34. 63. Tabla 35. 63. Tabla 36. 63. Tabla 37. 64. Tabla 38. 64. Tabla 39. 64. Tabla 40. 65. Tabla 41. 65. Tabla 42. 65. Tabla 43. 66. Tabla 44. 66.

(7) Tabla 45. 67. Tabla 46. 67. Tabla 47. 68. Tabla 48. 72. Tabla 49. 75. ANEXO 3. Figura 01. 79. Figura 02. 79. Figura 03. 80. Figura 04. 80. Figura 05. 81. Figura 06. 81. Figura 07. 82. Figura 08. 82. Figura 09. 83. Figura 10. 83. Figura 11. 84. Figura 12. 84. Figura 13. 85. Figura 14. 85 ANEXO 4. Encuesta. 86.

(8) RESUMEN Las experiencias en psicología educativa realizadas nos plantean que el comportamiento de un individuo se ve influenciado por la cultura y depende directamente del proceso educativo en que se ven enfrentados los individuos a lo largo de su vida, por eso la educación ambiental puede desempeñar un importante papel en la solución de la crisis ambiental a través de la concienciación y la sensibilización social. En el presente trabajo se elaboró y aplicó un programa de educación ambiental (EDUCAMBIENTE) con la intención de producir un cambio en las actitudes y la cultura ambiental de estudiantes cuyas edades fluctuaron de 11 a 13 años de edad del primer año de educación secundaria de un colegio estatal y otro privado. La muestra fue obtenida estadísticamente de forma aleatoria según la población de estudiantes de éstos colegios. El programa ambiental fue estructurado considerando la problemática ambiental de la ciudad de Trujillo buscando además, alternativas de solución; contó en su totalidad de 24 sesiones que fueron distribuidas en forma equitativa en dos unidades. Cada unidad se desarrolló en 2 semanas con sesiones de 2 horas pedagógicas tres veces a la semana contando con 48 horas pedagógicas de duración total desarrolladas durante un mes. Los estudiantes fueron sometidos a éste estímulo buscando lograr un impacto positivo en el cambio de las actitudes y cultura ambiental. El programa incluyó una participación activa de los estudiante mediante: foros, debates, juegos de roles, salidas de campo etc., tratando que el alumno sea el constructor de su propio conocimiento con la ayuda del profesor.. En este trabajo se analizó la confiabilidad del instrumento de medición de las actitudes y cultura ambiental (encuesta). Se obtuvieron los niveles de estímulo antes y después con respecto al programa de Educación Ambiental en los alumnos del colegio estatal y privado. Al comparar las actitudes y la cultura ambientales antes y después de aplicar el programa ambiental los resultados nos llevarían a concluir que si existe diferencia significativa entre estos promedios. Estos resultados nos indicarían que existió un impacto favorable después de la aplicación del programa ambiental.. vi.

(9) ABSTRACT. The experiences in educational psychology realized raise us the individual behavior is influenced by the culture and it depends directly on the educational process in which the individuals are conflicting along their life, because of it the environmental education can hold an important role in the solution of the environmental crisis across the consciousness and the social sensibitization. In this work an environmental education program (EDUCAMBIENTE) that attempted to produce environmental and cultural changes in students aged 11 to 12 years old from the first grade of secondary school of Trujillo was elaborated and applied. The environmental program was structured considering the environmental problem of Trujillo city, looking for a solution; t was about 24 sessions that they were distributed in equal form in two units. Each unit was developed in 2 weeks with sessions of 2 pedagogic hours, three times a week having 48 pedagogic hours of total duration; both units were developed during one month. The students were subjected to this stimulus looking for to achieve a positive impact in the change of the attitudes and environmental culture. The program included an active participation of students by means of: forums, debates, games of lists, field exits, etc., trying the student manufacture his own knowledge with the professor’s help. In this work, we analyzed the dependability of the instrument of measurement of the attitudes and environmental culture (it interviews). The stimulus levels were obtained before and after with regard to the program of Environmental Education in the students from a public and private school. When comparing the attitud and the environmental culture shown by the students before and after applying the environmental program, a significant difference was observed between these averages.. vii.

(10) viii.

(11) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. I.- INTRODUCCION 1.1 Antecedentes y Justificación. Hasta la mitad del siglo XX, las cuestiones ambientales solo tenían un puro y muy restringido interés académico, poco a poco se da inicio a una etapa de profunda preocupación por el daño que ocasionaba el hombre al ambiente generando una corriente mundial para revertir. esta. peligrosa. tendencia. que. fue. incorporando. académicos, autoridades y público en general aunque todavía a un ritmo muy lento. La escasa conciencia y cultura ambiental reinante aun, sumada al desconocimiento de buenas prácticas ambientales y a los inadecuados hábitos de higiene y consumo de las personas están afectando directa e indirectamente en forma negativa a nuestro ambiente. La educación resulta entonces un medio primordial para lograr una mayor responsabilidad con el ambiente (Giordan ,1995). Si en sentido estricto se tratara de establecer desde cuando se inicia la educación ambiental, habría que remontarse a las sociedades antiguas en donde se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su ambiente. Por otro lado, si se partiera del momento en que empieza a ser utilizado el término Educación Ambiental, situaríamos su origen se situaría a fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en que se inicia más claramente una preocupación mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la educación ambiental es hija del deterioro mundial (Martínez, 1996).. 1.

(12) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. El desarrollo de la educación ambiental, se ha asociado a la necesidad de información que tiene la población sobre las causas y los efectos de los problemas ambientales; si bien es cierto, que el traspaso de información constituye un aspecto de todo proceso educativo, éste debe entenderse como un componente más de ese proceso,. particularmente. la. educación. ambiental. considera. la. información como un elemento integrante de un modelo educacional, siempre y cuando sus elementos afectivos, valorativos y actitudinales sean considerados en igualdad de importancia( Vega y Valenzuela, 1998 ). Evidentemente la Educación Ambiental es claramente contextual y que aún cuando sus objetivos y principios son generales adquieren matices particulares en dependencia de donde se desarrolle; es un proceso educativo permanente encaminado a preparar al hombre para la vida, a enseñarlo a utilizar racionalmente los recursos, satisfaciendo las necesidades actuales y preservando condiciones favorables para las futuras generaciones (Pherson y Hernández, 1998). Desde 1972, en que se realizan reuniones internacionales como la Estocolmo, Belgrado en 1975, Tibilisi en 1977; entre Belgrado y Tibilisi se llevaron reuniones preparatorias como las de Africa (Brazzaville, 1976), América Latina y el Caribe (Bogotá 1976) y Europa (Heisinki, 1977), donde se amplió la visión del nuevo tipo de educación para el futuro. En 1975, se propuso que la UNESCO se encargara de poner en marcha el Programa. Interdisciplinario de. Educación Ambiental (PIEA), como aportes fundamentales al logro de un cambio en la educación (Trelles,1999).. De la Conferencia de Tibilisi surgen tendencias de la Educación Ambiental a escala mundial, como son: a) Impulso de la concienciación sobre el ambiente.. 2.

(13) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. b) Política, planificación y mecanismos para el desarrollo de. la. Educación Ambiental. c) Contenido, método y material de la Educación Ambiental (Ministerio de Obras y Medio Ambiente, 1994). Es en esta etapa donde se planteaba a la Educación Ambiental como asignatura complementaria a los planes y programas del sector educativo, con un enfoque que explicaba el problema ambiental desde las causas y consecuencias del manejo de los recursos naturales, donde el hombre resultaba de forma aislada, parte causante y parte afectada del problema (UNESCO ,1979). Es en la época del Ecodesarrollo (1980) donde la educación ambiental va acompañada de un nuevo enfoque. Se dan los primeros pasos para convertirla en eje transversal de los planes y programas del sector educativo. Algunos esfuerzos por capacitar. docentes e. introducir el tema, ayudaron en la difusión del desarrollo ambientalista en el país (Jiménez, 1995). En 1987, se publicó el informe “Nuestro Futuro Común”, elaborado por la Comisión Brundtland, que sirvió de referencia para los documentos de la Cumbre de Río de 1972 (UNESCO, 1980). Después de Río numerosos son los eventos que se han realizado en el contexto internacional y que han enriquecido los enfoques de la educación para el futuro; tal. como la reunión mundial sobre desarrollo sostenible. convocada por las Naciones Unidas en el 2002 (UNESCO, 1980), (UNESCO, 1988). Desde entonces,. numerosas. han sido las propuestas. de. Programas Ambientales que se están ejecutando, la Universidad Andina Simón Bolívar, del Ecuador ha puesto en marcha un Programa de Educación Ambiental para colegios de nivel secundario con excelentes resultados (Pardo,1995).. 3.

(14) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. La Universidad Javeriana de Cali, Colombia ha elaborado un Programa de Colegios Sostenibles en donde la temática ambiental es parte importante de su proyecto educativo institucional que busca un ambiente saludable y seguro previa valoración de los recursos naturales y, en consecuencia, el cambio de hábitos en la comunidad educativa ( Heraz,2000 ). Muchas son las diferentes propuestas de programas ambientales que se han aplicado y que se vienen aplicando en un sin número de países pero todos concuerdan que un programa ambiental ha de ser estratégico y coherente con los planteamientos recogidos en el Proyecto. Educativo Institucional tanto en lo relativo al análisis de. contexto como a las metas que se proponen y a los aspectos organizativos. y de funcionamiento;. es recomendable. programa ambiental debe cumplir las condiciones coherencia (tener. cohesión. entre los. objetivos,. que todo. mínimas de contenidos. y. actividades, congruencia entre los métodos utilizados, adecuación al nivel del alumnado, etc.) que el programa como tal require (Subijama, 1995). La Educación ambiental constituye entonces un instrumento de vital importancia para promover el desarrollo sostenible y aumentar la capacidad de las poblaciones de abordar cuestiones ambientales y de desarrollo (Gutierrez, 1995). Si bien la educación básica sirve de fundamento para la educación en materia de ambiente y desarrollo, esta. última. debe. incorporarse. como. parte. fundamental. del. aprendizaje. Tanto la educación académica como la no académica son indispensables para modificar las actitudes de las personas de manera que éstas tengan capacidad de evaluar y abordar los problemas del desarrollo sostenible. La educación es igualmente fundamental para adquirir conciencia, valores, actitudes, cultura, técnicas y comportamientos ecológicos y éticos en consonancia con el ambiente. (González, 1999).. 4.

(15) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Las actitudes son adquiridas y perdurables, y son el resultado de la historia de cada hombre, sin negar, por ello, que como hombre y como individuos concretos nacemos con ciertas predisposiciones incipientes que limitan nuestras posibilidades y constituyen nuestro substrato biológico (Alcántara, 1992), Toda actitud tiene un componente cognitivo, que se refiere a las creencias que tiene el sujeto con respecto al objeto estímulo, un componente afectivo que corresponde al sentimiento o reacción emocional de la persona hacia el estímulo y otro conductual o de acción que describe las acciones tanto favorables y desfavorables que puede realizar en relación con los estímulos. (Aaker y Day, 1989),. Existen algunas fuentes de reforzamiento de las actitudes que son muy importantes; Whittaker, (1990), señala que la experiencia directa del individuo con el objeto de la actitud constituye uno de los factores más poderosos en la creación de actitudes, el papel que ocupa el individuo que puede crear o modificar actitudes; el efecto de comunicación general, la cual puede provenir de nuestros padres que nos dicen que es bueno y qué es malo y cómo debemos comportarnos y qué sentir ante cierto objeto de la actitud. Asimismo, se considera a la influencia de la educación como otra fuente de información y reforzamiento. Sobre la medición de actitudes Wittig, (1988) señala que existen dos medios de medir las actitudes, uno lo constituyen las encuestas de opinión pública, que por lo general, hacen una o pocas preguntas sobre un tema determinado, aplicadas a una muestra de personas, tomadas de la población, las preguntas se elaboran tratando de evitar inducir a una respuesta sesgada y las respuestas generalmente son: muy de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en desacuerdo, muy en desacuerdo, cada una con un puntaje valorativo.. 5.

(16) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. La escala de Likert es la más aceptada actualmente y consiste en realizar un conjunto de declaraciones en forma de “item”, sobre un tema determinado, con el objetivo que el sujeto valore cada información eligiendo de entre cinco o más el que está más de acuerdo o desacuerdo, de esta manera se cuantifica y valora cada respuesta (las valoraciones van de 5 a 1) (Wittig, 1988). Las actitudes hacia el ambiente están referidas a los sentimientos favorables o desfavorables que se tiene hacia alguna característica del ambiente físico o hacia un problema relacionado con él, de esta manera, las actitudes implican sentimientos evaluativos; indican que tanto agrada o desagrada a un individuo algo.(Holaham, 1991).. Los. psicólogos. ambientales. han. planteado. interrogantes. similares. Para darles respuestas, se han basado en una gran cantidad de trabajo teóricos relacionados con el desarrollo y la transformación de las actitudes. Algunos psicólogos dicen que el condicionamiento clásico de aprendizaje propone que la repetición del estímulo, acompañado de una respuesta agradable o desagradable, hará que el estímulo despierte los mismos sentimientos agradables o desagradables con los que se ha asociado; además existe un condicionamiento instrumental del aprendizaje, propone que las respuestas que son recompensadas se fortalecen y mantienen, mientras que las que son castigadas se debilitan y desaparecen (Fernández De Pinedo, 2003) El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), creado en 1994 es la respuesta del Estado Peruano a la necesidad de consolidar una política ambiental creó el Grupo Técnico de Educación Ambiental que está conformado por ONGs, el Ministerio de Educación, Expertos en Educación Ambiental y CONAM. (CONAM 2000). Desde el 2000 el CONAM en forma conjunta con otras instituciones viene fomentando las 3 R´s (prácticas ambiéntales de reducción, reuso y reciclaje de. 6.

(17) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. residuos) en 600 colegios nacionales en 9 ciudades a los cuales se les ha transferido la metodología y estrategia de intervención adquirida en todos estos años (CONAM, 2001) En esta investigación se estableció el impacto que generó la aplicación del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de estudiantes de primer grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo – Perú, en el año 2006, asumiendo que el Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE). debería. incrementar. significativamente. las. actitudes y cultura ambiental de los estudiantes de primer grado de educación secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo – Perú, en el año 2006. Para tal fin, se analizó la confiabilidad del instrumento de medición de las actitudes y cultura ambiental (encuesta), se evaluó si existe o no diferencia significativa entre las actitudes y cultura ambiental de los estudiantes del Colegio Público o Estatal antes y después del programa ambiental, se evaluó asimismo si existe o no diferencia entre las actitudes y cultura ambiental de los estudiantes del Colegio Privado antes y después del programa ambiental, se analizaron los impactos de este programa ambiental sobre los estudiantes, y se analizó y estableció la posibilidad de lograr un cambio en las actitudes y cultura ambiental de los jóvenes.. 7.

(18) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. II.- MATERIAL Y MÉTODOS 2.1.- Material. 2.1.1 Población. La población esta representada por los alumnos de primer grado de secundaria. de cada colegio piloto escogido. Estos. colegios fueron Colegio Nacional “Víctor Larco” y Colegio Particular “Ingeniería”.. 2.1.2 Muestra. La muestra se estimó mediante fórmula en forma tal que refleje la proporción existente de la población de estudiantes de primer grado de secundaria del colegio piloto. COLEGIO NACIONAL. n 0 . Cuando:. n Z 2  2 P.Q  105 E 2 N  1 Z 2  2 P.Q. N. Z. = 144  2. = 1.96. P.Q. = 0.25. E. = 0.05. 8.

(19) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. n . n0 1. n0 N. . Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. 105  75 105 1 260. COLEGIO PARTICULAR. n0 . 105.644  85.68  86 12,329. n. TABLA 01.-. 86  45.80  46 86 1 98. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ENCUESTADOS SEGÚN TIPO DE COLEGIO.. Frecuencia Válidos NACIONAL PARTICULAR TOTAL. Porcentaje. 75 46 121. 62,0 38,0 100,0. Porcentaje válido 62,0 38,0 100,0. Porcentaje acumulado 62,0 100,0. 2.1.3 Unidad de análisis Lo constituyeron los alumnos de primer grado de los colegios ya mencionados (Tabla 01). 2.2.- Métodos y técnicas 2.2.1 Diseño de investigación. Se utilizó el diseño en sucesión o en línea, en el que se usa un solo grupo, que sirve como grupo experimental y testigo de sí mismo en línea.. 9.

(20) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. 2.2.2. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Variables y operatividad de variables La variable independiente. lo constituyó. el programa. EDUCAMBIENTE y la variable dependiente está representada por la actitud y cultura ambiental de los alumnos.. 2.2.3 Técnicas. 2.2.3.1 Etapa de Elaboración Medición. de. las. del Instrumento. Actitudes. y. la. de. Cultura. Ambiental (Encuesta) Se estructuraron cerca de 80 ítems para determinar las actitudes y cultura ambiental; con estos ítems se elaboró una escala de Likert que va desde: de muy de acuerdo, de acuerdo desacuerdo;. indeciso, en desacuerdo y muy en. siendo. su. valoración. de. 5. a. 1. respectivamente. Estructurada la encuesta con los 80 ítems tentativos se sometió al juicio de tres jueces imparciales contando dentro de este grupo con la asistencia de un psicólogo profesional, eliminando. durante. este periodo. algunos. ítems. los jueces fueron. hasta. establecerse. definitivamente la encuesta con 33 ítems, número que se considera recomendable para una encuesta de este tipo (Anexo 4).. 2.2.3.2 Etapa de Caracterización del Grupo Problema y el Análisis Ambiental o Autodiagnóstico. En esta fase se. realizó. un análisis. de. las. características generales de las personas que constituyen. 10.

(21) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. la muestra problema, definiendo así los rasgos que los caracterizan, realizando encuestas y entrevistas (Anexo 4) que brinden. la información. clave. y el análisis. de. experiencias similares realizadas en otros países así como la definición de indicadores. El. siguiente. paso. en. esta. etapa. es. el. autodiagnóstico ambiental que el grupo problema realizó (alumnos del primer año de secundaria), para tal efecto se hizo un. balance global de la situación ambiental local,. incluyendo. sus. problemas. específicos. y. las. potencialidades a desarrollar.. 2.2.3.4. Etapa. de. Aplicación. del. Programa. y. Seguimiento. En esta etapa se desarrollaron las actividades formales y no formales del programa en sí. Esta etapa comprendió. los posibles. planes. de gestión. de los. problemas ambientales locales localizados por el grupo problema, en consecuencia, la organización y conducción de esta etapa tiene implícitos tres propósitos: -. El. establecimiento. y. fortalecimiento,. entre. los. participantes y a través de ellos, en toda la comunidad, de una clara conciencia ambiental acerca de los recursos naturales y sociales que tiene la comunidad; así como de la comprensión clara de su propia capacidad de organización y gestión. -. La propuesta de este programa como instrumento metodológico de trabajo para analizar la situación y buscar alternativas de gestión.. 11.

(22) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. -. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. El cumplimiento del programa bajo la concepción de alcanzar logros educativos, dentro de un proceso educativo auténtico.. 2.2.3.5 Etapa de Evaluación. Recojo de información y procesamiento, análisis comparativo y evaluación de los impactos.. 2.3 Procesamiento y Análisis Estadístico Se evaluó el nivel de validez de los resultados, el nivel de significancia de las diferencias y el grado de correlación entre las variables estudiadas. aplicando el análisis de varianza, el. coeficiente alfa de Cronbach y correlación lineal, según sea el caso (Montgomery, 1991).. 12.

(23) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. III.- RESULTADOS. 3.1.-. DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS SEGÚN SU ACTITUD Y CULTURA AMBIENTAL ANTES Y DESPUÉS DEL PROGRAMA AMBIENTAL. Tabla 02: Distribución de los alumnos según su Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE Se muestra. los rangos. de distribución. y los. estadísticos. descriptivos de los alumnos encuestados de 1º grado de educación secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006 según su cultura antes y después de la aplicación del Programa EDUCAMBIENTE (Tabla 48-Anexo 2). TABLA 02.-. CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VICTOR LARCO” E “INGENIERIA”. RANGO 30 – 45 46 – 60 61 – 75 76 - 85. CULTURA ANTES 23 50 40 8. DESPUÉS 2 30 83 6. Tabla 03: Distribución de los alumnos según su Actitud antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE. Se muestra el rango de distribución según su actitud y los estadísticos descriptivos de los alumnos de 1º grado de educación. 13.

(24) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006. antes. y. después. de. la. aplicación. del. Programa. EDUCAMBIENTE. TABLA 03.-. ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VICTOR LARCO” E “INGENIERIA”. RANGO. ANTES 8 51 30 28 4. 30 – 40 41 – 50 51 – 60 61 – 70 71 - 80. 3.2.-. ACTITUD DESPUÉS 17 72 26 6. DESCRIPCIÓN DE LA CULTURA Y ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS. Tabla 04: Distribución de los alumnos según sus Estadísticos descriptivos fundamentales de la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en los alumnos varones de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se muestran los estadísticos descriptivos de la Cultura Ambiental de los alumnos varones de 1º grado de educación secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006. antes. y. después. de. la. aplicación. del. Programa. EDUCAMBIENTE. TABLA 04.-. ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS FUNDAMENTALES DE LA CULTURA ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LOS ALUMNOS VARONES DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO E “INGENIERÍA”.. Variable. Media. N. Desviación típ.. Error típ. de la media. CULTURA DESPUES CULTURA ANTES. 66,3239437 55,915493. 71 71. 6,82804019 10,7007963. 0,81033929 1,26995088. 14.

(25) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Tabla 05: Distribución de los alumnos según sus Estadísticos descriptivos fundamentales de la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en las alumnas mujeres de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se muestran los estadísticos descriptivos de la Cultura Ambiental de las alumnas mujeres de 1º grado de educación secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006. antes. y. después. de. la. aplicación. del. Programa. EDUCAMBIENTE. TABLA 05.-. ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LA CULTURA ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LAS ALUMNAS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO E “INGENIERÍA”. a. Estadísticos de muestras relacionadas Variable Par 1 CULTURA DESPUES CULTURA ANTES a.. Media. N. 63,7200 57,0400. 50 50. Desviación típ. 8,80176 11,81656. Error típ. de la media 1,24476 1,67111. SEXO = FEMENINO. Tabla 06: Distribución de los alumnos según sus Estadísticos descriptivos. de. la Actitud. Ambiental antes. y. después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en los alumnos varones de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se muestran los estadísticos descriptivos de la Actitud Ambiental de los varones de 1º grado de educación secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006 antes y después de la aplicación del Programa EDUCAMBIENTE.. 15.

(26) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 06.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LA ACTITUD ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LOS ALUMNOS VARONES DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO E “INGENIERÍA”.. Variable. Media. N. ACTITUD_DESPUES ACTITUD_ANTES. 56,971831 51,7183099. 71 71. Error típ. de la media 6,74001236 0,7998923 9,50516115 1,12805509. Desviación típ.. Tabla 07: Distribución de los alumnos según sus Estadísticos descriptivos. de. la Actitud. Ambiental antes. y. después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en las alumnas mujeres de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se muestran los estadísticos descriptivos de la Actitud Ambiental de las alumnas mujeres de 1º grado de educación secundaria de los colegios “Víctor Larco” e “Ingeniería” -Trujillo 2006. antes. y. después. de. la. aplicación. del. Programa. EDUCAMBIENTE. TABLA 07.-. ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LA ACTITUD ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LAS ALUMNAS MUJERES DE 1º GRADO DE SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO E “INGENIERÍA”.. Variable. Media. N. ACTITUD_DESPUES ACTITUD_ANTES. 56,78 54,66. 50 50. 16. Error típ. de la media 6,20825652 0,87798006 10,4170386 1,47319173. Desviación típ..

(27) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. 3.3.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. MEDIDAS ESTADÍSTICAS ACTITUD Y CULTURA AMBIENTAL ANTES Y DESPUÉS. Tabla 08: Distribución de los alumnos según sus estadísticos descriptivos. fundamentales. del. puntaje. de. la. Actitud y la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en los alumnos varones de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”.. Se muestra las medidas estadísticas descriptivas del puntaje de la Actitud y la Cultura de los alumnos encuestados procedentes del Colegio Nacional “Víctor Larco” antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE. TABLA 08.- ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LA ACTITUD Y CULTURA ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN EL COLEGIO NACIONAL “VÍCTOR LARCO”-TRUJILLO 2006.. Variables. Media. N. ACTITUD DESPUES ACTITUD ANTES CULTURA DESPUES CULTURA ANTES. 59,4533333 56,9866667 62,9066667 60,96. 75 75 75 75. Error típ. de la media 6,92682473 0,79984083 7,6502841 0,88337872 8,96566021 1,03526527 9,05902566 1,04604618. Desviación típ.. Tabla 09: Distribución de los alumnos según sus estadísticos descriptivos. fundamentales. de comparación. de. medias entre la Actitud y la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en los alumnos varones de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se tiene las pruebas de hipótesis que se han formulado en la comparación de la Actitud y Cultura antes y después del aplicar el programa EDUCAMBIENTE en el Colegio Nacional; al comparar la. 17.

(28) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Actitud se obtuvo el estadístico de prueba (t = 2.036) con una significancia de (p-sig.=0.045 < 0.05) diferencia significativa entre los promedios de los puntajes obtenidos de Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE. TABLA 09.-. PRUEBA DE COMPARACIÓN DE MEDIAS ENTRE LA ACTITUD Y CULTURA, ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA DEL COLEGIONACIONAL: “VÍCTOR LARCO” -TRUJILLO 2006.. Media. ACTITUD DESPUES ACTITUD ANTES CULTURA DESPUES CULTURA ANTES. Desviación típ.. Error típ. de la media. 95% Intervalo de confianza para la diferencia Superior. Inferior. t. gl. Sig. (bilateral). 2,46667. 11,11407. 1,28334. -2,09045. 3,02378. 2,03600. 74. 0,0453. 1,94670. 13,27046. 1,53234. -3,10659. 2,99992. 1,99700. 74. 0,0490. Tabla 10: Distribución de los alumnos según sus estadísticos descriptivos. fundamentales. del. puntaje. de. la. Actitud y la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE. Se muestra las medidas estadísticas descriptivas del puntaje de la Actitud y la Cultura de los alumnos encuestados procedentes del Colegio Particular “Ingeniería” antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE, TABLA 10.-. ESTADÍSTICOS DESCRIPTIVOS DE LA ACTITUD Y CULTURA ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LOS ALUMNOS DE PRIMERO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO PARTICULAR: “INGENIERÍA – TRUJILLO 2006.”. Variables. Media. N. Desviación típ.. ACTITUD_DESPUES ACTITUD_ANTES CULTURA_DESPUES CULTURA_ANTES. 52,71739 43,06522 69,06522 45,65217. 46 46 46 46. 2,237688 2,735789 2,254893 2,496374. 18. Error típ. de la media 0,3299291 0,4033701 0,3324658 0,3680703.

(29) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Tabla 11: Distribución de los alumnos según sus estadísticos descriptivos fundamentales de comparación de la Actitud y la Cultura antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE en los alumnos varones de 1º grado de secundaria de los colegios “Víctor Larco e “Ingeniería”. Se tiene las pruebas de hipótesis que se han formulado en la comparación de la Actitud y Cultura antes y después del aplicar el programa EDUCAMBIENTE en el Colegio Particular; al comparar la Actitud se obtuvo el estadístico de prueba (t = 16.095) con una significancia de (p-sig.=0.000 < 0.01) 50.716) con una significancia de (p-sig.=0.000 < 0.01). TABLA 11.-. PRUEBA DE COMPARACIÓN DE MEDIAS ENTRE LA ACTITUD Y CULTURA, ANTES Y DESPUÉS DE APLICAR EL PROGRAMA EDUCAMBIENTE EN LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DEL COLEGIO PARTICULAR: “INGENIERÍATRUJILLO 2006.”. Media. Desviación típ.. Error típ. de la media. 95% Intervalo de confianza para la diferencia Superior. ACTITUD DESPUES ACTITUD ANTES CULTURA DESPUES CULTURA ANTES. 3.4.-. 8,44433. t. gl. Sig. (bilateral). Inferior. 9,65217. 4,06731. 0,59969. 10,86002 16,09522. 45. 0,0000. 23,41304. 3,13104. 0,46165 22,48324 24,34285 50,71645. 45. 0,0000. CORRELACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LOS PADRES SOBRE LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS. En la Tabla 12 se observa los resultados de la distribución bidimensional Educación de los padres y nivel de cultura, se aplicó la prueba Chi-cuadrado. (  2 ) de independencia. de criterios. prescindiendo de los padres sin ningún estudio demostrándose que no existe una relación entre la educación de los padres y el nivel de cultura (Tabla 24 -Anexo 1).. 19.

(30) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 12.-. CORRELACIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES Y LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO” E “INGENIERÍA” –TRUJILLO 2006.. EDUCACION DE LOS PADRES NINGUN ESTUDIO ESTUDIOS PRIMARIOS SECUNDARIA INCOMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR Total. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. CULTURA MEDIA. CULTURA ALTA. Total. 2 100% 0 0% 0 0% 3 6% 0 0% 5 4%. 0 0% 6 100% 23 100% 47 94% 40 100% 116 96%. 2 100% 6 100% 23 100% 50 100% 40 100% 121 100%. Tabla 13: Distribución de los alumnos según la correlación del nivel educativo de los padres en la cultura ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria del colegio “Víctor Larco” – Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional si tiene nivel de educación que alcanzaron los padres y nivel de cultura en los alumnos de colegios nacionales, se aplicó la prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios prescindiendo de los padres sin ningún estudio se observa el estadístico de prueba X2 = 3.5887 con un nivel p-sig de 0.3094 demostrándose que no existe una relación entre nivel de educación de lo padres y el nivel de cultura de los alumnos (Tabla 25- Anexo 1).. 20.

(31) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 13.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES EN LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO “VÍCTOR LARCO” – TRUJILLO 2006.. EDUCACION DE LOS PADRES NINGUN ESTUDIO ESTUDIOS PRIMARIOS SECUNDARIA INCOMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. CULTURA MEDIA. CULTURA ALTA. Total. 2 100% 0 0% 0 0% 3 9% 0 0% 5 7%. 0 0% 6 100% 21 100% 31 91% 12 100% 70 93%. 2 100% 6 100% 21 100% 34 100% 12 100% 75 100%. Tabla 14: Distribución de los alumnos según el nivel de educación de los padres y la cultura ambiental de los alumnos. de. primer. grado. de. educación. secundaria de los alumnos del colegio “Ingeniería” - Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Nivel de educación de los padres y nivel de cultura en los alumnos del colegio particular “Ingeniería” de Trujillo, se puede observar que el 100% de los alumnos tienen una cultura alta. TABLA 14.-. CORRELACIÓN ENTRE EL NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO “INGENIERÍA” - TRUJILLO 2006.. EDUCACION DE LOS PADRES SUPERIOR SECUNDARIA COMPLETA SECUNDARIA INCOMPLETA Total. 21. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. CULTURA ALTA 28 61% 16 35% 2 4% 46 100%.

(32) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. 3.5. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN DE LA TENENCIA DE AGUA DOMICILIARIA DE LOS ALUMNOS SOBRE LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS. Tabla 15: Distribución de los alumnos según la correlación entre el servicio de agua domiciliaria en la cultura ambiental de de los alumnos de primer grado de educación. secundaria. de los colegios: “Víctor. Larco” e “Ingeniería” de Trujillo 2006. En la Tabla 15 se observa los resultados de la distribución bidimensional entre la tenencia de agua domiciliaria. y nivel de. cultura, se aplicó la prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 21.9694 con un valor p-sig de 0.0000 (Tabla 26-Anexo1). TABLA 15.-. CORRELACIÓN ENTRE EL SERVICIO DE AGUA DOMICILIARIA EN LA CULTURA AMBIENTAL DE DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS: “VÍCTOR LARCO” E “INGENIERÍA” DE TRUJILLO 2006.. SERVICIO DE AGUA EN CASA NO Recuento Porcentaje SI Recuento Porcentaje Total Recuento Porcentaje. CULTURA MEDIA. CULTURA ALTA. TOTAL. 2 50% 3 3% 5 4%. 2 50% 114 97% 116 96%. 4 100% 117 100% 121 100%. Tabla 16: Distribución de los alumnos según la correlación entre la tenencia de agua domiciliaria y la cultura ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria del colegio “Víctor Larco” de Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Si tiene agua su casa y nivel de cultura en los alumnos de colegios. 22.

(33) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. nacionales,. se. aplicó. la. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. prueba. Chi-cuadrado. ( 2). de. independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 12.752 con un valor p-sig. de 0.000 (donde p < 0.01) demostrándose que existe una relación altamente significativa entre la tenencia de agua en su casa y el nivel de cultura Tabla 27 -Anexo1). TABLA 16.-. CORRELACIÓN ENTRE LA TENENCIA DEAGUA DOMICILIARIA Y LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO “VÍCTOR LARCO” DE TRUJILLO 2006.. SERVICIO DE AGUA EN CASA NO SI Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. CULTURA MEDIA. CULTURA ALTA. TOTAL. 2 50% 3 4% 5 7%. 2 50% 68 96% 70 93%. 4 100% 71 100% 75 100%. Tabla 17: Distribución de los alumnos según la correlación entre la tenencia de agua domiciliaria y la cultura ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria del colegio “Ingeniería” de Trujillo, 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Si tiene agua su casa y nivel de cultura en los alumnos de colegios particulares, se puede observar que el 100% de los alumnos si tienen agua y además tienen una cultura alta, en consecuencia es imposible realizar una prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios.. 23.

(34) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 17.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN ENTRE LA TENENCIA DEAGUA DOMICILIARIA Y LA CULTURA AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO “INGENIERÍA” DE TRUJILLO, 2006.. CULTURA ALTA. SERVIVIO DE AGUA EN CASA SI Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. 46 100% 46 100%. 3.6 CORRELACIÓN DE LA EDUCACIÓN DE LOS PADRES ALUMNOS. SOBRE. LA. ACTITUD. AMBIENTAL. DE LOS DE. LOS. ALUMNOS. Tabla 18: Distribución de los alumnos según la correlación entre la educación de los padres y la actitud ambiental de de los alumnos de primer grado de educación. secundaria de. los colegios. “Víctor. Larco” e “Ingeniería” - Trujillo, 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Educación de los padres y nivel de actitud de los estudiantes, se aplicó la prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 7.289 con un valor p-sig. de 0.121 (donde p > 0.05) demostrándose que no existe una relación entre la educación de los padres y el nivel de actitud (Tabla 28- Anexo 1 ).. 24.

(35) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 18.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y LA ACTITUD AMBIENTAL DE DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO” E “INGENIERÍA” - TRUJILLO, 2006.. ACTITUD ALTA. Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. ACTITUD MEDIA 0 0% 1 17%. 2 100% 5 83%. 2 100% 6 100%. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. 2 9% 10 20% 1 3% 14 12%. 21 91% 40 80% 39 98% 107 88%. 23 100% 50 100% 40 100% 121 100%. EDUCACION DE LOS PADRES NINGUN ESTUDIO ESTUDIOS PRIMARIOS SECUNDARIA INCOMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR Total. Tabla 19: Distribución de los alumnos según la correlación del nivel educativo de los padres y la actitud ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria de los alumnos del colegio “Víctor Larco” de Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Nivel de educación alcanzado por los padres y nivel de actitud en los alumnos del colegio nacional, se aplicó la prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 2.509 con un valor p-sig. de 0.643 (donde p > 0.05) demostrándose que no existe una relación significativa entre el nivel de educación de los padres y el nivel de actitud de los alumnos (Tabla 29-Anexo 1).. 25.

(36) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. TABLA 19.- CORRELACIÓN DEL NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES Y LA ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS ALUMNOS DEL COLEGIO “VÍCTOR LARCO” DE TRUJILLO 2006.. EDUCACION DE LOS PADRES NINGUN ESTUDIO ESTUDIOS PRIMARIOS SECUNDARIA INCOMPLETA SECUNDARIA COMPLETA SUPERIOR Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. ACTITUD MEDIA 0 0% 1 17% 2 10% 5 15% 0 0% 8 11%. ACTITUD ALTA. TOTAL. 2 100% 5 83% 19 90% 29 85% 12 100% 67 89%. 2 100% 6 100% 21 100% 34 100% 12 100% 75 100%. Tabla 20: Distribución de los alumnos según la correlación entre el nivel educativo de los padres y la actitud ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria de los colegios “Ingeniería” de Trujillo 2006.. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Nivel de educación de los padres y nivel de actitud en los alumnos del colegio particular “Ingeniería”, se aplicó la prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 7.191 con un valor p-sig. de 0.027 (donde p < 0.05) demostrándose que si existe una relación significativa entre el nivel de educación de los padres y el Nivel de actitud de los alumnos (Tabla 30-Anexo 1).. 26.

(37) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 20.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN ENTRE EL NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES Y LA ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “INGENIERÍA” DE TRUJILLO 2006.. EDUCACION DE LOS PADRES SUPERIOR SECUNDARIA COMPLETA SECUNDARIA INCOMPLETA Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. ACTITUD MEDIA 1 4% 5 31% 0 0% 6 13%. ACTITUD ALTA. TOTAL. 27 96% 11 69% 2 100% 40 87%. 28 100% 16 100% 2 100% 46 100%. 3.7 CORRELACIÓN DE LA TENENCIA DE AGUA DOMICILIARIA SOBRE LA ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS. Tabla 21: Distribución de los alumnos según la correlación entre la presencia de servicio de agua domiciliaria y la actitud de los alumnos de primer grado de educación. secundaria de. los colegios. “Víctor. Larco” e “Ingeniería” de Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Si tiene agua su casa y nivel de actitud, se aplicó la prueba Chicuadrado (  2 ) de independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 0.541 con un p-sig. De 0.462(donde p>0.05), demostrándose que no existe una relación entre la tenencia de agua domiciliaria alumnos (Tabla 31-Anexo1).. 27. en la actitud ambiental de los.

(38) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. TABLA 21.-. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. CORRELACIÓN ENTRE LA PRESENCIA DE SERVICIO DE AGUA DOMICILIARIA Y LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LOS COLEGIOS “VÍCTOR LARCO” E “INGENIERÍA” DE TRUJILLO 2006.. SERVICIO DE AGUA EN CASA NO. Recuento Porcentaje SI Recuento Porcentaje Total Recuento Porcentaje. ACTITUD MEDIA. ACTITUD ALTA. TOTAL. 0 0% 14 12% 14 12%. 4 100% 103 88% 107 88%. 4 100% 117 100% 121 100%. Tabla 22: Distribución de los alumnos según la correlación entre la tenencia de agua domiciliaria y la actitud ambiental de los alumnos de primer grado de educación secundaria del colegio “Víctor Larco” de Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Si tiene agua su casa y nivel de actitud en los alumnos de colegios nacionales,. se. aplicó. la. prueba. Chi-cuadrado. ( 2). de. independencia de criterios donde se observa el estadístico de prueba  2 = 0.505 con un valor p-sig. de 0.478 (donde p > 0.05) demostrándose que no existe una relación significativa entre la tenencia de agua en su casa y el nivel de actitud. TABLA 22.-. CORRELACIÓN ENTRE LA TENENCIA DE AGUA DOMICILIARIA Y LA ACTITUD AMBIENTAL DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO “VÍCTOR LARCO” DE TRUJILLO 2006.. SERVICIO DE AGUA EN CASA NO SI Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. 28. ACTITUD MEDIA. ACTITUD ALTA. Total. 0 0% 8 11% 8 11%. 4 100% 63 89% 67 89%. 4 100% 71 100% 75 100%.

(39) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. Tabla 23: Distribución de los alumnos según la correlación entre la tenencia de agua domiciliaria y la actitud de los alumnos. de. primer. grado. de. educación. secundaria del colegio “Ingeniería” de Trujillo 2006. Se observa los resultados de la distribución bidimensional Si tiene agua su casa y nivel de actitud en los alumnos del colegio particular, se puede observar que el 100% de los alumnos si tienen agua y a pesar que se tiene dos actitudes es imposible realizar una prueba Chi-cuadrado (  2 ) de independencia de criterios. TABLA 23.-. CORRELACIÓN ENTRE LA TENENCIA DEAGUA DOMICILIARIA Y LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL COLEGIO “INGENIERÍA” DE TRUJILLO 2006.. SERVICIO DE AGUA EN CASA SI Total. Recuento Porcentaje Recuento Porcentaje. 29. ACTITUD MEDIA 6 13% 6 13%. ACTITUD ALTA. TOTAL. 40 87% 40 87%. 46 100% 46 100%.

(40) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. IV.- DISCUSIÓN Los alumnos encuestados muestran una cultura ambiental media de 56,38 y un rango de 42 a. 83. antes de aplicar el programa. EDUCAMBIENTE y una media de 65,25 y rango de 39 a 85 después de aplicar el programa (Tabla 02 ), dando un incremento de 9 puntos indicando que el programa ambiental les permitió cambiar la percepción de su entorno en forma significativa. Este resultado estaría corroborando que el programa ha ejercido en general una influencia positiva sobre los alumnos, lo que lleva a establecer que la estructura de la guía ambiental permitió tomar en cuenta la problemática ambiental de su entorno explicando sus causas y consecuencias pero sin perder su interdependencia con la problemática ambiental global; tal como lo sugiere (Novo,1988) , quien enfatiza que la educación ambiental debe ser contextual, sin descuidar. el material humano al. que se quiere llegar. Con respecto a la actitud de los alumnos estos mostraron una actitud ambiental media de 52,93 y un rango de 36 a 76 antes de aplicar el programa EDUCAMBIENTE y una media de 56,89 y un rango de 56,89 a 76 después de aplicar el programa ambiental (Tabla 03), incrementándose 4 puntos la actitud ambiental en los estudiantes, antes y después de aplicar el programa EDUCAMBIENTE. Este impacto cuantitativo también coincidiría con los cambios observados en los estudiantes en el aspecto cualitativo expresados en su participación activa en la búsqueda de soluciones, su entusiasmo en la elaboración de carteles y lemas alusivos, su preocupación por la. 30.

(41) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. conservación de recursos valiosos como el agua entre otras, resultados que nos confirma un impacto. positivo en los jóvenes. estudiantes, según Benayas,(1992) señala al respecto que el punto desencadenante del cambio del desarrollo actitudinal se produce cuando aparecen discrepancias a distintos niveles: entre lo que el alumno piensa como sujeto y la información nueva que llega de la realidad en la cual está inmerso, esta confrontación de ideas lo lleva a reordenar su escala valorativa asumiendo otro comportamiento hacia su entorno. Los alumnos. varones encuestados. mostraron. una cultura. ambiental media de 55,92 antes de la aplicación del programa ambiental. y. una. media. de. 66,32. después. del. programa. EDUCAMBIENTE (Tabla 04), verificándose un incremento de 10 puntos. Las alumnas mujeres encuestadas mostraron una cultura ambiental media de 57,04. (Tabla 05) antes de la aplicación del. programa ambiental y una media de 63,72 después de aplicado el programa EDUCAMBIENTE verificándose un incremento de 9 puntos, esto corroboraría que el programa ambiental ejerció un impacto positivo en el incremento de la cultura por igual en ambos sexos al respecto. González (1997). asegura. que. la. adquisición. de. conocimientos no guarda ninguna relación con el género de la persona pero en cambio la motivación juega un papel muy importante si queremos obtener cambios significativos en la cultura de una persona. Con respecto a la actitud de los alumnos varones estos mostraron una actitud ambiental media de 51,72. antes de aplicar el programa. EDUCAMBIENTE y una media de 56,97 después de aplicar el programa ambiental (Tabla 06), verificándose un incremento de. 5. puntos. En cuanto a la actitud de los alumnas mujeres; estas mostraron una actitud ambiental media de 54.66 antes de aplicar el programa EDUCAMBIENTE y una media de 56,78 después de aplicar. 31.

(42) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. el programa ambiental (Tabla 07 ), verificándose un incremento de 2 puntos, además dentro de la información recabada durante la ejecución de la investigación se encontró que el 58,7 % de alumnos encuestados pertenecen al género masculino y 41,3 % al género femenino (Tabla 32 Anexo existen. estudios. que. 2) éste dato es importante puesto que. sugieren. la. existencia. de. diferencias. significativas entre géneros en la manera de percibir muchos recursos naturales, paisaje estético entre otros. (Valera, 2002), hecho que se ha observado en el presente trabajo aunque en menor escala puesto que existen 3 puntos de diferencia entre la respuesta de un sexo y otro. Los alumnos del Colegio Nacional “Víctor Larco” presentaron una cultura ambiental media de 60,96 antes de la aplicación del programa EDUCAMBIENTE (Tabla 08 y 09) y 62,91 después, notándose 2 puntos de diferencia; en cambio en los alumnos del Colegio Particular “Ingeniería” presentaron una cultura ambiental media de 45,65 antes de la aplicación del programa EDUCAMBIENTE (Tabla 10 y 11) y 69,07 después, notándose 23 puntos de diferencia. Esta marcada diferencia de la respuesta al estímulo entre los alumnos de ambos colegios se debería a las dificultades que se tuvieron en el desarrollo del programa ambiental en el Colegio Nacional “Víctor Larco” debido a las limitaciones de recursos, deficiencias de infraestructura además de la resistencia de los profesores del área a colaborar (MINEDU 2003). Los alumnos del Colegio Nacional “Víctor Larco” presentaron una actitud ambiental media de 56,99 antes de la. aplicación del. programa EDUCAMBIENTE (Tabla 08 y 09) y 59,45 después, notándose 2 puntos de diferencia, en cambio los alumnos del Colegio Particular “Ingeniería”, presentaron una actitud ambiental media de 43,07 antes de la aplicación del programa EDUCAMBIENTE (Tabla 10,11) y 52,71 después, notándose 9.6 puntos de diferencia; esto. 32.

(43) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. concuerda con lo expresado por (Roque,1999) cuando afirma que la educación ambiental parte de una hipótesis: si cada persona es consciente de su responsabilidad, conoce su comportamiento y es alcanzada suficientemente en su sensibilidad, puede iniciarse un cambio social en el sentido de la racionalidad ecológica y la equidad entre los pueblos. En la Tabla 33 (Anexo 2) se puede apreciar la edad de los alumnos encuestados, con lo que podemos afirmar que más del 50 por ciento son púberes de 12 años de edad, algunos psicólogos ambientales recomiendan empezar la educación ambiental en los niveles básicos puesto que los niños se encuentran en una etapa de desarrollo adecuado para la formación de hábitos y actitudes (MINEDU, 1998). Algunos autores como Bolivar, (1998) plantean que las actitudes son difíciles de modificar si sólo se emplean métodos racionales basados en el conocimiento objetivo de las cosas; un vínculo afectivo con el alumno (entendido dentro de los parámetros normales de la relación profesor/alumno) puede ser mucho más beneficioso para la modificación de una actitud negativa o perniciosa para el estudio o las tareas encomendadas. Por eso durante el desarrollo del programa ambiental buscamos establecer una relación de empatía con los alumnos. reforzando. cada. una. de. sus. actitudes. positivas.. (Encomenderos, 1998) En la Tablas 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44 (Anexo 2) se muestran los resultados sobre los servicios básicos como agua, desagüe, sanitario, tanque de agua, ducha, material de construcción de la vivienda. y líneas de transporte cercanas a su vivienda de los. alumnos encuestados; estos resultados indican que más de un 70% de los encuestados cuentan con los servicios básicos de agua, desagüe, sanitario, duchas, vivienda de material. 33. de concreto y un.

(44) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. 67% cuentan con líneas de transporte urbano cerca de su vivienda perteneciendo a la clase media éstos resultados nos llevarían a sacar conclusiones concordantes con Navarro, (2004) quien afirma que la relación del individuo a un espacio dado es, más allá del presente; tributaria de su pasado y del futuro: el contexto ambiental, objeto de percepciones, de actitudes y de comportamientos, toma toda su significación en referencia a la dimensión temporal . En lo que respecta a los alumnos de ambos colegios (Tabla 12) se puede apreciar que el nivel de cultura alto es presentado por el elevado número de alumnos sea cual fuere el nivel de educación de los padres a excepción de los que tienen padres sin ningún estudio; lo que es ratificado; al realizar la prueba del Chi cuadrado prescindiendo de los padres sin ningún estudio demostrándose que no existe relación entre la educación de los padres y el nivel de cultura ambiental de sus hijos (Tabla 24 -Anexo 1); esto nos indicaría a que los jóvenes estudiantes independientemente de las enseñanzas de sus padres adquieren la información sobre el tema ambiental a través de los medios de comunicación a los cuales están expuestos (Bozhovish,. 1996);. las. experiencias. en. psicología. ambiental. realizadas nos plantean que el comportamiento de un individuo se ve influenciado por la cultura y dependen directamente del proceso educativo en que se ven enfrentados los individuos a lo largo de su vida, por. eso la educación. ambientalpuede. desempeñar. un. importante papel en la solución de la crisis ambiental a través de la concienciación y la sensibilización social. (Febles, 1997) En Tabla 13 se observa los resultados de la distribución bidimensional nivel de educación de los padres y nivel de cultura en los alumnos del Colegio Nacional “Víctor Larco”, al aplicarse la prueba chicuadrado y excluirse a los padres sin ningún estudio se demostró que no existe una relación significativa entre el nivel de. 34.

(45) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. educación de los padres y el nivel de cultura de los alumnos (Tabla 25 -Anexo 1), esto se explicaría por las razones antes mencionadas. En la Tabla 14 se demuestra que existe una relación significativa entre el nivel de educación de los padres y el nivel de cultura de los alumnos del Colegio Particular “Ingeniería”, notándose que el 100% de los alumnos presentan una cultura categorizada como alta, en consecuencia es imposible realizar una prueba chicuadrado de independencia de criterios, esto se podría justificar debido a que las personas que tienen acceso a un educación privada están en mejores condiciones socio económicas para acceder a la información, además el tema ambiental ha venido a constituir el tema del momento estando involucrado en todo nivel y en todo aspecto de la vida. En los estudiantes de ambos colegios se observó en la (Tabla 15) que el 97% de los jóvenes que tienen agua potable domiciliaria tienen alta cultura ambiental y el 50% de los estudiantes sin agua potable en su domicilio tienen cultura ambiental alta al establecerse la prueba del Chi cuadrado. demostró que si existe una relación altamente. significativa entre la tenencia de agua en su domicilio y el nivel de cultura del estudiante. Esto tiene concordancia si reconocemos que la falta de agua potable está asociada a la deprimente situación socioeconómica y por lo tanto paralelamente a casi una total inaccesibilidad a los medios de comunicación a través de la televisión, internet, periódicos, libros; de allí el menor porcentaje de alumnos con cultura alta en este estudio, algunos estudios realizados en 2003 reportaban que el 35 % de niños de 3 a 16 años de edad viven en situación de pobreza y un 28% en condiciones de extrema pobreza (MINEDU 2003). Los demás aspectos como desagüe, sanitario, tanque de agua, ducha, material de construcción de la vivienda y líneas de transporte cercanas a su vivienda de los alumnos encuestados vivienda entre. 35.

(46) Impacto del Programa de Educación Ambiental (EDUCAMBIENTE) en las actitudes y cultura ambiental de niños de 1º grado de secundaria de dos colegios piloto de la ciudad de Trujillo-Perú. Autor: Ms. Eleodora del Pilar Orejuela Guerrero. .. otros no presentaron diferencia significativa en relación a la educación de los padres. En la Tabla 16 se observa los resultados de la distribución bidimensional entre la tenencia de agua domiciliaria y el nivel de cultura en los alumnos del Colegio Nacional “Víctor Larco”, se puede observar que el 95,8% de los alumnos que tienen agua domiciliaria presentan una cultura categorizada como alta, las pruebas estadísticas corroboraron que si existe una relación significativa entre la tenencia de agua domiciliaria y el nivel de cultura de los alumnos (Tabla 27- Anexo 1), esto concordaría con (Febles,2004) quien afirma que aquellas personas que tienen al alcance este recurso aprenden a valorarlo ya que resulta indispensable dentro de las actividades cotidianas. En la Tabla 17 la tenencia de agua domiciliaria y la relación con la cultura. ambiental. de los alumnos. del. colegio. particular. “Ingeniería”, encontrándose que el 100 % de alumnos tienen el servicio de agua y presentan una cultura categorizada como alta. Este hecho demuestra también que la libre accesibilidad a todo tipo de servicio produce su facilidad a contactar con suficiente información que lo que revierte en una alta cultura ambiental En Tabla 18 se observa la relación entre el nivel de educación alcanzado por los padres de los alumnos de ambos colegios y nivel de actitud, la prueba Chi-cuadrado de independencia de criterios señala que no existe una relación significativa, esto difiere con lo reportado por (Wittig, 1988) que sostiene que las actitudes y refuerzos de los padres influyen poderosamente sobre el niño; sin embargo a medida que el niño crece esta influencia va siendo cada vez menos importante siendo reemplazada por la influencia que ejercen los compañeros. En la Tabla 19 se observa el nivel de educación de los padres y la relación con la actitud ambiental de los alumnos del Colegio. 36.