PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
MEMORIA FINAL
(COMPLETA)TÍTULO DEL PROYECTO:
Coordinador:
Nombre y apellidos, centro de destino, Localidad (Provincia)
Referencia del Proyecto: PIN-172-02
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/
Proyecto subvencionado por la Consejería de Educación
y Ciencia de la junta de Andalucía
(Orden de 15-05-2001; Resolución de 30-11-2001)
“VÍDEO E INTERNET EN NUESTRAS AULAS”
Nombre y Apellidos: Ramón Honorato Martín
Centro de destino: Ceip Fuente Nueva
MEMORIA FINAL P. DE INNOVACIÓN
“Vídeo e internet en nuestras aulas”
Referencia del Proyecto: PIN-172-02
1. JUSTIFICACIÓN
En el Ceip Fuente Nueva veníamos trabajando aspectos relacionados con el tema que nos ha ocupado en este proyecto desde hacía 8 años. En cada curso desde entonces hemos puesto en marcha un grupo de trabajo que ha investigado y profundizado aspectos relacionados con los medios de comunicación, con la creatividad, con la expresión artística. Este hecho unido a nuestra incorporación al Proyecto Grimm de la mano de la Consejería como ya explicamos en nuestro proyecto hizo que nos decidiéramos a darle mayor profundidad y seriedad a nuestro trabajo que en relación con el uso creativo de la informática en el aula se había centrado mucho en el tema del uso didáctico del vídeo digital últimamente.
El por qué del vídeo digital en el aula
El desarrollo de las herramientas informáticas ha posibilitado que cosas que hasta hace unos pocos años eran costosísimas y complicadas se hayan convertido en fáciles y al alcance de los usuarios normales de ordenadores.
Una de esas cosas es la edición de vídeo digital.
En este sentido y dada nuestra experiencia con las máquinas Macintosh dentro del P. Grimm decidimos hace dos años elaborar este proyecto. La consejería lo seleccionó como Proyecto de Innovación para dos años y estamos finalizando actualmente el trabajo en principio previsto, aunque la idea es seguir funcionando como grupo de trabajo los cursos venideros.
Participamos profesores de dos colegios: Ceip Fuente Nueva y Miguel Hernández de San Pedro Alcántara y hemos abierto nuestro trabajo de apoyo y participación a otros centros más distantes y que también participaban del P. Grimm como el Ceip Zambrana de Alhaurín de la Torre y el Ceip Salvador González de Alhaurín el Grande. Profesores de estos centros han asistido últimamente a bastantes de nuestras sesiones de trabajo por su propio interés, aunque fuera del Proyecto “Oficial” porr así decirlo.
Consideramos que el uso del Vídeo Digital es una herramienta fundamental para el trabajo en el aula hoy en día y una de las mejores cosas en que puede verse la aplicación práctica y creativa de la informática en el aula.
Nuestra visión teórica del tema coincide con la que tenemos en el Proyecto Grimm:
En primer lugar creemos que lo que hacemos no es informática, es escuela en primerísimo lugar. Por eso como primera premisa el ordenador debe estar en el aula como un rincón más de aprendizaje y como una herramienta tan útil o más .en este caso- como los libros o la pizarra.
En segundo lugar se trata de que los niños aprendan a usar su lenguaje, el lenguaje de su tiempo, el lenguaje multimedia, que es el lenguaje de comunicación del nuevo siglo.
En tercer lugar se trata de ser interactivos con la vida, no con una simple ficha electrónica…Siendo creativos en el uso de estas máquinas, tanto profesores como alumnos, construirán un sistema de comunicación global interactivo que disolverá el aula en la vida.
Dentro de esta perspectiva el C.E.I.P. Fuente Nueva se incorporó en su día al Proyecto Grimm, proyecto que la propia Consejería nos adjudicó llamándolo aquí “Proyecto Grimm/averroes” e inscribiendo esta iniciativa dentro de AVERROES y allí sigue alojada la web del Proyecto a nivel andaluz:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/grimm/
Nuestra historia en el proyecto grimm
No vamos aquí a explicar al detalle la originalidad de este Proyecto que aunque minoritario a nosotros nos ha parecido muy vital e interesante y en el que participamos con entusiasmo. Para más detalles hay publicaciones (4 libros del Proyecto editados por la Universidad de Málaga y Apple) y siempre se puede visitar la web del Proyecto para más información:
http://www.proyectogrimm.net/
No obstante señalamos sus características principales que nos han ayudado a trabajar también en este proyecto pues muchos compañeros del proyecto a través de su lista de correo y sus foros nos han ayudado en muchas cosas:
Grimm es un proyecto de investigación y desarrollo, entre Escuela, Universidad y Empresa, en el ámbito de la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Educación. Y este punto de diálogo entre empresa, Universidad, Escuela una de sus mayores originalidades y que nos ha aportado muchas cosas.
El Proyecto Grimm es un proyecto abierto, flexible, innovador, dinámico y compartido:
Abierto: porque no limita su participación. No es un proyecto cerrado: cualquier centro sea privado, público o concertado puede entrar.
Flexible: porque no obliga a sus integrantes a participar del mismo modo o bajo unas directrices concretas sino bajo unos intereses comunes.
Innovador: porque parte de la idea del ordenador como herramienta de trabajo en el
aula.
Dinámico: porque sus objetivos y estructura varían en función de las necesidades e intereses reales de sus integrantes y sin perder el "tren" de los avances tecnológicos, los cambios sociales o la incorporación de nuevos modelos didácticos...
Compartido: porque los recursos, conocimientos y experiencias se ponen a
disposición de los demás.
En el colegio participamos directamente en su coordinación a nivel nacional como se puede leer en su web:
En el proyecto se integran centros individuales y grupos de centros agrupados geográfica o estructuralmente. Estos centros, o las instituciones o estructuras que las representan, firman un convenio con Apple y la Universitad de Barcelona a través del cual queda definida su participación, dentro de un marco flexible y abierto. Actualmente hay cerca de 120 centros educativos de todo el país dentro del proyecto, tanto privados como públicos. Esta característica también ha sido interesante pues su pluralismo ayuda a tener una visión menos restrictiva del mundo educativo en general.
La participación en el proyecto no responde pues a decisiones de profesores individuales sino que recoge la implicación en mayor o menor grado del centro.
El proyecto está coordinado actualmente por las Universidades de Tarragona, Málaga, Alicante y Barcelona, representantes de centros educativos (Colegio Irabia, Institució Montserrat y Fuente Nueva) y Apple. El grupo de coordinadores nacionales estimula la participación en el proyecto y trata de coordinar y facilitar la comunicación entre todos los participantes.
Este equipo de coordinadores o también llamado GRIMM TEAM, es el responsable de coordinar la admisión de los centros y demás participantes así como del seguimiento y apoyo de sus actividades en relación al proyecto. Asimismo, el GRIMM TEAM, se encarga de organizar y llevar a cabo actividades generales para los integrantes en el Proyecto Grimm.
El equipo se reúne periódicamente y de esas reuniones salen unas líneas de trabajo que el portavoz grimm se encarga de hacer llegar a los centros para conocimiento de todos.
Actualmente, en el equipo coordinador del Proyecto Grimm están las siguientes Universidades, colegios y empresas:
Apple Computer España
Universidad de Barcelona
Universidat Rovira i Virgili
Universidad de Málaga
Universidad de Alicante
Colegio Irabia
Institució Montserrat
Abajo incluimos amplias referencias de INTERNET para quien quiera más información sobre el P. Grimm y nuestro trabajo dentro de él. No obstante donde mejor se puede conocer todo lo desarrollado al respecto es visitando nuestro WEBLOG donde hemos recogido día a día todo lo trabajado en cada sesión con algunos apuntes al respecto:
http://homepage.mac.com/montin/wlog/Video/Pages/1octubre03.html
También en la web de nuestro colegio hay referencias a esto en la sección del P. Grimm:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/fuentenueva/
Comenzamos el primer año (hace ya 6) usando los programas educativos que habíamos ido recogiendo de Internet, los cds que vinieron con el Proyecto y poco más.
El segundo año aparte del trabajo con los niños con estos programas elaboramos trabajos multimedia más creativos como algunas presentaciones. Trabajos con Kid Pix, algún trabajo con HyperStudio, alguna Web, etc…
Y en el tercer año trabajamos con los compañeros más avanzados el uso de un programa de autor HyperStudio, web etc…y nos integramos colaborando en algunos proyectos comunes del P. Grimm a nivel nacional.
El cuarto seguimos esa misma línea.
Y en el quinto nos centramos a fondo el uso de Vídeo digital en el aula a través de este Proyecto de Innovación (todavía en su segundo año) que la CEC tuvo a bien concedernos.
En el sexto estamos terminando este Proyecto de Vídeo junto el desarrollo de Proyectos Trimestrales en torno a las TICS.
Pueden verse información y vídeos del Proyecto en su WEB. En su día solicitamos a la CEC espacio para alojar un sitio específico de vídeo en AVERROES y se nos respondió positivamente y hoy es una realidad, una de las principales realidades del proyecto, que no morirá con esta memoria sino que trataremos de actualizar y ampliar en futuros cursos a través de grupos de trabajo. Ahora mismo a final de curso está pendiente una actualización más definitiva que llevaremos a cabo al final una vez terminen las clases con los niños y tengamos más tiempo para ello en verano. Su dirección es:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/
Webs del colegio:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/fuentenueva/
(La web del colegio)
http://idd00e66.eresmas.net/compartir/index.html
(Apuntes y ayuda para profesores del colegio y del P. Grimm)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/
(La Web del Proyecto de Vídeo)
http://idd00e66.eresmas.net/mix0203/1_trim/Pages/portada.html
(La Web de nuestra revista escolar de los 3 cursos anteriores, en el actual ha pasado a un apartado de nuestra web como se verá más adelante)
http://homepage.mac.com/montin/wlog/Video/Pages/1octubre03.html
(WebLog de seguimiento de las sesiones de trabajo de los grupos implicados en las TICs en nuestro colegio).
Webs del Proyecto Grimm y Grimm/averroes:
http://www.proyectogrimm.org
http://www.proyectogrimm.net
http://www.xinxeta.com (XINXETA)
http://www.grimmtv.com (GRIMM TV)
http://www.grimm.ub.es/hyperstudio (HYPERSTUDIO)
http://www.grimm.ub.es/letras/index.html (LETRAS)
http://idd00e66.eresmas.net/compartir/index.html (COMPARTIR)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/grimm/ (GRIMM-AVERROES)
Por qué optamos por grimm y la plataforma mac
Por ser un proyecto autogestionado por profesores para profesores. Se empieza por el trabajo, por compartir, no por los medios. Educar es compartir.
No hay ningún organismo por encima. Proyecto desde abajo. Originalidad de la idea: mutuo acuerdo entre profesores / colegios / universidad / empresa. El mac nos parecía -y así se ha revelado- más útil para la escuela y sobre todo en relación con el uso del vídeo digital, tenemos todo lo necesario con un iMac Dv y una videocámara digital. De todas formas: lo esencial en esto no son las máquinas ni siquiera los programas, sino lo que hagamos con ellas.
Grimm es un proyecto de abajo hacia arriba. Los profesores solemos ser muy cómodos a veces: que nos den formación, que nos den equipos. Grimm es sobre todo lo que somos los profesores que trabajamos en el proyecto y será lo que queramos que sea los que trabajemos en ello: es un proyecto de compartir recursos y formación entre todos partiendo de una infraestructura que se aporta por la empresa y por la Consejería en nuestro caso a través de Averroes y algo que ponen las universidades y poco más. Otra cosa no sería operativa: se sabe de sobra que proyectos desde arriba no funcionan porque no se implican a fondo las personas que suelen tomar una actitud pasiva. No obstante sabemos la opción de la consejería por por LINUX y ya tenemos en el centro algunos equipos con este sistema. Trataremos de aprovecharlos lo mejor posible, aunque nos gustarían algunos medios más en torno a los mac con los que sí podemos trabajar mejor el tema del vídeo digital.
Nuestra historia de trabajo en torno a la creatividad y los medios de
comunicación
No somos ningunos especialistas en el tema, pero llevamos trabajando ya en esto 5 cursos y siendo nuestra experiencia balbuceante, vamos consiguiendo algunos valiosos resultados tanto en materiales como en el uso creativo de las máquinas con los niños y en la motivación de estos. El vídeo es altamente motivador.
En el fondo subyace la pregunta de siempre, la búsqueda de la integración de la escuela con la vida. La vida hoy va por aquí, los niños utilizan ya teléfonos móviles vídeos, ordenadores, videojuegos con su lenguaje visual e icónico de manera constante y la escuela no está diciendo casi nada en muchos casos a este respecto. La pregunta no es si vamos a introducir la informática o los ordenadores en la escuela sino si vamos a introducir a esta en el río de la vida que va ya por aquí.
Hace 8 años realizamos durante dos cursos sendos grupos de trabajo en torno al uso de la TV por parte de los niños. Eso fue lo que entonces nos empujó a estudiar a fondo el tema.
Las conclusiones que entonces sacamos fueron claras:
La televisión: es pasiva, el medio controla.
La lectura: justo al revés.
El ordenador puede invertir el proceso.
Nos dimos cuenta de la realidad del mensaje emitido hace décadas por Macluhan: ”El Medio es el mensaje”
De ahí vimos la necesidad para nuestro alumnado de dominar los recursos y el lenguaje de los medios.
En el mundo de la escuela tradicional predominan los libros y el lenguaje oral. En ambos es predominante el juego entre el significante (letras o sonidos del leguaje hablado) y el significado. En el mundo de los nuevos medios (TV y ordenadores) el significante es de por sí significativo, es altamente gratificante y no necesita más, es como la música: está ahí y lo percibimos en su totalidad sin más elucubraciones. El captar esto en toda su importancia puede hacer que cambiemos nuestros métodos de enseñanza.
Y años antes de este trabajo sobre la TV habíamos desarrollado grupos de trabajo cada año en torno a la comunicación y a la expresión artística. Estos fueron algunos de los temas desarrollados por aquellos Grupos de Trabajo desde el primer año de actividad de este centro: dramatización, música y plástica, técnicas creativas de expresión literaria, música y lenguaje, televisión y educación etc… Todo ello nos fue llevando a nuestros planteamientos actuales en torno al uso creativo de los ordenadores y del vídeo digital. Y en este contexto se inscribe de lleno este Proyecto que hemos desarrollado durante dos cursos y que aunque el Proyecto Oficial termine aquí, seguirá trabajándose con ayuda –suponemos- del CEP de la zona.
2. BASES DEL ESTUDIO
anulará a los anteriores y es una falsa polémica. Ningún medio anula a otro, cada cual tiene sus especificaciones y se complementan. Los nuevos medios se integran y los antiguos deben buscar su nuevo espacio, deben integrarse en los nuevos también. Y no hay que sufrir este proceso con angustia sino con tranquilidad: la adaptación tiene que hacerse por integración no por adición.
El que una cámara esté en el aula de modo permanente como un recurso didáctico más no es un tema baladí. Y no sólo porque podamos montar unos vídeos de vez en cuando grabando un teatrillo, una fiesta o una canción. Sobre todo la utilidad del vídeo está allí donde está la vida y la reflexión sobre esta.
La vídeo desarrolla sucintamente estas cuestiones a nuestro parecer:
Habilidades comunicativas
Trabajo en equipo.
Expresión oral.
Ayuda a los niños a ser críticos y creativos.
Util para todo: Lenguaje, Matemáticas, Conocimiento del Medio, Música, Plástica etc....Veremos esto despacio.
La cámara objetiviza la realidad, al vernos nos distancia y podemos pensar, analizar.
Aprendiendo a escribir con vídeo
Esa es la idea: el vídeo es el medio total, es globalizador, es el medio por excelencia y los niños lo están empezando a utilizar en todos lo ámbitos de su vida (Tv, videojuegos, ordenadores, y ya mismo teléfonos móviles de uso diario), por desgracia de manera muy pasiva y alienante en muchos casos. Es responsabilidad de la escuela el invertir esa tendencia. Y es
preocupante ver que la escuela en la mayoría de los casos está haciendo poco al respecto preocupada con otros temas, incluso con el tema de la introducción de la informática en el aula pero olvidándose del vídeo desgraciadamente pues no vemos herramientas adecuadas en las máquinas que actualmente está la Consejería mandando a los centros.
La expresión oral es un tema hoy muy olvidado en nuestras escuelas a veces. ¡Qué gran ayuda una cámara para ello! Podemos grabar exposiciones orales de los niños y luego verlas y discutirlas, les encanta y se divierten un montón y es muy rentable didácticamente. Podemos grabar cuentos inventados por ellos y contados delante de una cámara. Las primeras experiencias son curiosísimas: desde el niño que no se le entiende nada hasta el que se pone muy nervioso y no es capaz de articular palabra delante de la cámara. Una compañera de 6º grabó en nuestra escuela hace poco unos cuentos hechos por los niños. Genial la experiencia. Luego los dibujaron. Seguro que la próxima vez la mejoría será evidente.
La plástica se ve genial con el vídeo y le podemos poner música. El vídeo funde en una experiencia artística global, plástica y música.
Dibujar sobre un tema, escanear los dibujos e importarlos a iMovie aplicando una transición entre cada uno. Buscad una música adecuada como fondo que refuerce el tema de que se trate. O dibujad sobre una música en concreto que luego servirá de fondo. También se pueden grabar directamente los dibujos (unos 6 segundos por dibujo) y luego montarlos. Salen unos “músico-movigramas” geniales. Hemos hecho varios y siempre les encanta a los niños y les ayuda a “ver” la música por dentro y a disfrutar con la expresión artística.
La música se “ve” con el vídeo: podemos dibujar formas y colores que traten de reflejar los timbres y tonos utilizados por la música que escojamos. Nosotros hemos llamado a estos vídeos “Musicomovigramas” basada la idea en el concepto de “Musicograma” desarrollado por el Pedagogo Musical Belga Jos Wuytack (“Musicalia I y II, Uitgeverij De Garve, Brujas (Bélgica). Los Musicogramas de J. Wuytack son estáticos, son representaciones plásticas de la música siguiendo bien la línea melódica o la instrumentación. Nosotros lo que hemos hecho es alg omás sencillo: seguir la música en sí, dibujarla según va sucediendo, un poco al estilo Disney si se quiere aunque nada parecido a sus animaciones desde luego y no tan libres y lejanas respecto a la música pero no tan libremente, pegados de verdad a la música.
Y podemos animar la poesía o dramatizarla en vídeo, y podemos recrear otros medios distintos al nuestro al situar en el vídeo a los niños sobre fondos diferentes usando “mates” y efectos de croma etc… En fin más adelante tendremos ocasión de analizar por encima cada una de las experiencias de vídeo que hemos llevado a cabo.
El valor de la imagen en movimiento
Lo decía aquel filósofo griego –Heráclito- hace mucho tiempo, “todo se mueve”. Todo en la Naturaleza se mueve, palpita, tiene ritmo. Por eso la música nos conmueve porque “existe con nosotros, vive con nosotros, nos acompaña en nuestro vivir, se une a nuestro ritmo natural”, y el cine y el vídeo también porque son tiempo, son música y ritmo además de
imagen. Y parece que la escuela se olvidó de esto y tuvimos a los niños siempre demasiado quietos en el aula e ignorando que somos cuerpo en movimiento. La escuela se olvidó de que somos naturaleza y de que somos movimiento y de que tenemos cuerpo palpitante. El vídeo nos pone en bandeja la expresión artística más viva, la más global y total, integrados todos los medios.
Y si conseguimos que no sólo vean vídeo con ojos críticos, sino que participen en su creación, y que poco a poco puedan abordar todo el proceso de creación de pequeñas películas, reportajes etc… entonces estaremos enseñando con el lenguaje de nuestro tiempo, con su lenguaje. Estaremos dándoles “la palabra” adecuada al mundo que nos ha tocado vivir.
Ninguno de esos nuevos medios anula los anteriores, eso sí, los complementa y ya nunca más será lo mismo nuestra escuela. La escuela cambiará para dar paso a estos medios. El vídeo debe ser tan cotidiano o más que la tiza en el aula de S. XXI.
por la aparente tosquedad de nuestros primeros trabajos o resultados. Lo importante es usarlos y que los niños los usen.
El proceso creativo con el vídeo es un fin pedagógico, no solo un medio
Importa mucho más el proceso creativo con el vídeo que los resultados, aunque estos, si van siendo cada vez mejores, serán más satisfactorios.
No hay muchos contenidos que “enseñar”, los pocos que hay (jerga cinematográfica, utilización de planos, encuadres, guión etc…) se deben ir aprendiendo sobre la marcha según se necesita y no a base de hacerles memorizar una lección de “cine teórico”.
La sociedad está ya en la era de la comunicación, la escuela debe asumir que tiene que comunicar de otra manera, que la manera de comunicar ha cambiado y eso cambia todo: contenidos, tiempos, ritmos, roles, programaciones etc…
Desde luego a veces parece ridículo pensar en esas listas de contenidos del currículo oficial, o en los de las guías de los libros de texto o de los contenidos “textuales” de los propios textos escolares. Mientras la vida de nuestros niños y la vida del mundo en el que viven palpita, se expresa y se comunica sobre todo a través de móviles, Internet, televisión, videoconsolas, videojuegos, cine, etc… ¿En la escuela usamos algo de esto? Si
la respuesta es negativa convendrá tomar medidas urgentes, desde luego. Y desde luego es ridículo el hablar de programación aquí en el sentido que se le ha ido dando hasta ahora. Quizá una programación dinámica, flexible, que permitiera la constante adaptación a las necesidades del alumnado…O mejor: un planteamiento teórico claro y unas poquísimas
3. OBJETIVOS E HIPÓTESIS
En nuestro Proyecto nos planteamos los siguientes objetivos e hipótesis de trabajo que pasamos a comentar para determinar hasta donde hemos llegado en nuestra experimentación y trabajo con el vídeo en el aula:
Hipótesis validadas
Que con las TIC -y el vídeo digital en especial- en el aula, el aprendizaje es más significativo, más rápido, mas motivador.
Es sobre todo más significativo y repetimos lo de antes: no se trata de olvidar los medios tradicionales –pizarra, libro, texto, papel- sino de integrar los nuevos medios en el contexto adecuado de la vida de la clase y con misma importancia que tienen en la vida del alumnado.
Hemos comprobado esto, pero habría que reajustar mucho todo lo que llamamos “currículo” para adecuar bien tiempos y espacios.
El vídeo es un tema que “encaja” como anillo al dedo en un sistema de trabajo por “Proyectos”. Y no vamos a entretenernos aquí en desarrollar esta idea ya de uso común en la pedagogía actual.
Que integrando el ordenador en el aula los niños están más en contacto con su propio mundo, la educación es más vital.
Desde hace 10 años el Proyecto Grimm viene sosteniendo que el lugar del ordenador en la escuela es el aula, un rincón del aula. Y no hacen falta 20 ordenadores en un aula, ni uno para cada dos niños. Vale que haya un aula de informática en el centro donde se pueda ir de vez en cuando y a la que se accede para actividades concretas esporádicamente, pero más de dos o tres máquinas sobran en la clase a nuestra manera de ver. Sin embargo sí son necesarias al menos dos cámaras: una videocámara digital y una cámara digital normal.
Y de esta manera siempre podremos trabajar proyectos de vídeo en su rincón específico y los niños pueden empezar a manejar la imagen fija y en movimiento con soltura. Las Máquinas Mac actuales –que son las que nosotros venimos usando en nuestro centro desde hace 7 años- llevan un software (iLife) que contiene 5 programas de una potencia y sencillez extremas para trabajar imagen fija, vídeo y audio en la escuela con potencia y sencillez. Tenemos solo 3 máquinas con capacidad de editar vídeo digital con potencia y sencillez. Si tuviéramos una por aula este proyecto podría lograr resultados espectaculares. Aún así puede verse por los materiales que adjuntamos la cantidad de trabajo desarrollado y su utilidad.
La multimedia y el vídeo son totalizadores, integradores, globalizadores. Son herramientas muy adecuadas para lo que llamamos educación integral.
Hay pues que desterrar el miedo a que nuestros alumnos no asimilen “determinadas” rutinas memorísticas y a que no hagan determinadas “tareas” rutinarias pues de esta otra manera van a acceder a un aprendizaje más significativo y más actual, totalizador, sintético, no analítico.
Los elementos de aprendizaje variarán mucho porque son los procesos los que nos van a ayudar más en la educación.
Que todo ello exige un replanteamiento del trabajo en el aula y que más pronto que tarde tendremos que rescribir todo nuestro Plan Curricular integrando estos elementos.
Muchos compañeros se sienten agobiados porque a la escuela no cesan de llegar nuevas propuestas de contenidos, de objetivos y de nuevos medios también y consideran que es imposible dar cabida a todo con un mínimo de calidad y profesionalidad, pero equivocan el planteamiento y la administración tampoco ha hecho nada por explicarlo bien: no se trata de “añadir” cosas sino de “integrar” cosas.
Hay muchos contenidos del currículum tradicional que sobran y que se pueden trabajar muchísimo mejor con los nuevos medios, olvidemos pues esos contenidos si los trabajamos mejor con las nuevas herramientas y de manera más global y completa, más integral.
Naturalmente el ideal de la puesta en marcha de estos planteamientos supone una reflexión a fondo en el claustro y una reestructuración a fondo del currículum sin necesidad de “descerebrarse” realizando un compendio completísimo sino el planteamiento básico de las líneas fundamentales que permitan una gran flexibilidad futura en su adecuación.
Por lo pronto nos proponemos este año realizar un Plan de Introducción de las NNTT en el trabajo de nuestras aulas en el Plan de Centro del curso que viene.
Así lo hicimos en nuestro colegio Fuente Nueva y desde el curso pasado hay ese Plan que actualizamos cada año en base a los medios que también se van actualizando y en base a los proyectos que encararemos cada año. El trabajo por proyectos es fundamental.
blanco y negro con la copyprinter del colegio; la versión web de la revista que aparece cada trimestre en la sección de proyectos; y una versión multimedia que trataremos de sacar en DVD usando vídeo.
Por ejemplo este trimestre hemos trabajado el tema “Pintamos a los grandes poetas” (los anteriores fueron pintamos al estilo de los grandes pintores, y pintamos la música de los grandes maestros; en la web del colegio en la sección proyectos se puede ver su versión web). Cada nivel ha escogido un poeta y cada aula ha dibujado una poesía de ese poeta, un dibujo por frase y/o estrofa. Después han animado algo esos dibujos de forma que al final sale una película sobre cada poesía, añadiendo la recitación de la misma con las voces de los propios niños. Tan motivador ha sido para ellos que alguna clase de infantil (5 años) no para de hacer animaciones con sus dibujos en el ordenador desde entonces, les parece genial.
Análisis de los objetivos que nos marcamos
Analizamos los objetivos y su desarrollo:
Los dos colegios (Ceip Fuente Nueva y Ceip Miguel Hernández): Intercambio
de vídeo digital entre los colegios para que los niños conozcan los trabajos de otros compañeros y puesta en marcha de la parte de vídeo en las webs de nuestros respectivos colegios. Montar también un proyecto al menos de vídeo a realizar conjuntamente con niños de los dos colegios dada su proximidad.
o Constantemente en nuestras sesiones de trabajo visualizábamos
los vídeos realizados en ambos colegios y se intercambiaban.
o La WEB del Ceip Fuente Nueva estaba ya ONLINE dede hacía 3
cursos pero no así la del Ceip Miguel Hernández. Entre todos ayudamos a montarla y de paso actualizamos también la de Fuente Nueva.
o Lo más significativo en este aspecto fue la puesta en marcha de
un sitio web dedicado íntegramente al vídeo en el aula. Pedimos espacio a la consejería al respecto y amablemente nos dieron una dirección FTP y un espacio para colgar esta web que quedó colgada a mediados del curso pasado y que se actualizó al final. Es un sitio único por la cantidad de vídeo escolar que se puede ver. Ha sido uno de los objetivos más costosos para nosotros pero que estamos orgullosos de haberlo logrado. Trataremos de actualizarla este verano con las últimas cosas.
La web del Ceip Fuente Nueva
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/fuentenueva/
La Web de Miguel Hernández
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/arquillo/Home/Pages/home.html
Nuestra web de vídeo (intervideo, Al-Andalus-edu_TV)
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/
o Y durante el 2º trimestre de este último curso hemos realizado
de visita entre dos aulas: un curso de 1º de M. Hernández y otro de 2º de Fuente Nueva. La experiencia resultó de mucho interés para los niños y de ella salió un vídeo muy variado que recoge la experiencia y sus vivencias esos días.
A nivel de profesorado: grupo de trabajo de autoformación en vídeo digital y
confección de páginas web. Aparte de esto los coordinadores en cada Colegio apoyarán al resto del profesorado del centro en reuniones de ciclo para sacar el mayor partido del abundante soft educativo que tenemos y de los materiales que vamos desarrollando, siempre explorando el uso de los iMacs con los niños desde el punto de vista creativo.
o Nos hemos reunido por espacio de dos horas o más cada quince
días para lograr realizar todo lo anterior. Durante los 15 días entre sesión y sesión se han ido desarrollando por parte de cada componente del grupo una serie de trabajos, la mayor parte de las veces en equipo con los niños. Siempre traíamos a la sesión lo realizado y se revisaba entre todos
A nivel del alumnado: en reuniones de ciclo como queda dicho y trabajando con
el resto del profesorado de nuestros colegios, se elaborará un proyecto al trimestre a trabajar por cada aula de tipo creativo usando también herramientas multimedia creativas (Kid Pix, P. Point, AppleWorks, HyperStudio
etc…) o vídeo digital.
o Esto se ha visto mucho más desarrollado de lo que aquí
anunciábamos porque además de esos proyectos trimestrales que han dado lugar a DVDs y vídeos tan bonitos como los dibujos sobre música o el que ahora estamos terminando con animaciones sobre poesía, se crearon en el CEIP Fuente Nueva dos grupos de niños voluntarios para trabajar vídeo digital en horas extra en los recreos. Con estos grupos se trabajaron guiones originales y exploramos con ellos las enormes posibilidades de estas herramientas y de este tema en la escuela. Además estos grupos poco a poco implicaban a otros compañeros para poder rodar algunos vídeos con lo que fue un trabajo en grupo increíble que dinamizó al colegio entero pues los vídeos los vieron todos los niños luego en el aula de música, cuestión que les motivó enormemente para seguir trabajando.
A nivel de otros centros (posibilidades de generalización): poner en común
Grimm. Seguiremos con el desarrollo del sitio web “Compartir”1: en él iremos
colgando ideas, materiales, apuntes de utilidad para otros profesores. Y desde luego seguiremos colaborando en los temas comunes del P. Grimm: listas de correo, webs de Xinxeta y GrimmTv, Proyecto Letras, Encuentro Nacional (este año será en octubre en Sevilla, allí estaremos) etc…E independientemente de todo esto ya hemos hablado con algunos.
o Este objetivo también se ha cubierto completa y muy
satisfactoriamente: se ha seguido colaborando en todos los temas con los profesores P. Grimm y Grimm-averroes; hemos colocado un enlace de nuestro WEBLOG en el sitio “Compartir” para seguir compartiendo (valga la redundancia) nuestro trabajo
con los demás. Este WebLog2 donde hemos ido colocando
nuestro trabajo a modo de diario de sesiones (incluimos luego un anexo con la impresión completa de este sitio web) ha sido otro trabajo muy importante y muy útil para tener al día todo lo que trabajamos y poderlo compartir con todo el mundo. Y en colaboración con el CEP de Marbella-Coin hemo organizado un curso de vídeo de 20 horas para el resto de compañeros de la Costa interesados. Fue un éxito. Logramos también el apoyo de Apple que nos prestó 3 máquinas más para poder trabajar con más comodidad con iMovie.
o Y hemos añadido un tema más: desde el principio montamos una
lista de correo a través de los grupos de Yahoo para poder estar en contacto más a menudo entre nosotros y solventar problemas que surgían y dudas de trabajo. La lista ha sido fundamental para dinamizar mejor el trabajo con más de 600 mensajes intercambiados.
4. METODOLOGIA
Sesiones de trabajo en equipo cada 15 días.
Realización de proyectos en el aula en equipo o individuales de cada profesor.
Este 2º año se puede seguir la evolución del grupo a través del WebLog que montamos: http://homepage.mac.com/montin/wlog/Video/Pages/15oct03.html
Del año pasado conservamos actas de cada reunión.
Es difícil de calcular el tiempo de montaje y preparación de cada uno de los más de 100 proyectos de vídeo realizados. No obstante señalamos unas 100 horas de trabajo efectivo en grupo, en sesiones de trabajo quincenales y unas 300 de
1 http://idd00e66.eresmas.net/comparitr/index.html
montaje y preparación de proyectos, variando algo en cada caso. Muchos proyectos se diseñaron en grupo y luego se trabajaron en el aula montándolos en iMovie posteriormente. Cuando se atascaba un proyecto o había dudas se llevaba a las sesiones de trabajo para discutirlo y analizarlo o si era urgente se comentaba el tema en la lista de correo que montamos para estar más al día y solventar los problemas que fueran surgiendo. Los compañeros que tenían macs en casa (3 o 4) pudieron trabajar desde casa para montar proyectos, los demás trabajaron con las máquinas del colegio que también se llevaron a casa algún fin de semana para terminar proyectos.
Entre nosotros
Muy sencilla: una vez delimitados los objetivos que pretendíamos (analizados en el punto anterior) en cada sesión de trabajo seguíamos la metodología siguiente:
1º Información sobre vídeos realizados y visualización de los mismos así como de noticias en torno al P. Grimm o webs de interés o vídeos de otros profesores del Proyecto Grimm.
2º Estudio a fondo de herramientas de trabajo: primero fue iMovie y luego algunos pluguins que ampliaban sus posibilidades, algunas herramientas complementarias, y otras de tratamiento de imágenes pues vimos enseguida que la imagen fija tiene también mucha importancia en el vídeo.
3º Diseño compartido de los proyectos que iban surgiendo y montaje en común de alguno de los vídeo rodados para ir aprendiendo entre todos.
4º Distribución de trabajos a realizar cada 15 días.
5º Solventar todo tipo de dudas y problemas que fueran surgiendo. Para esto ha sido también fundamental la lista de correo de la que hablamos a continuación.
6º Lista de correo: Creamos una lista de distribución sólo para el grupo a través de los grupos de Yahoo. Nos ha servido para intercambiar problemas diarios, solventar muchas dudas, intercambiar información de última hora, compartir webs de interés, y concertar bien los días de trabajo. Tenemos archivados más de 300 mensajes intercambiados en estos dos años de trabajo.
Con el alumnado
Dependía del tipo de trabajo a desarrollar pues no es lo mismo la realización de un vídeo sobre una fiesta escolar o una salida al entorno que otro sobre la dramatización de una poesía que uno con guión original de los niños. En muchos casos se ha contado con la colaboración de otros compañeros del colegio.
Reportajes:
(De salidas, celebraciones etc…): alguien rodaba el vídeo en bruto con la videocámara digital y lo pasaba al ordenador y luego ese material lo hemos ido montando con iMovie, siempre alguien del grupo, sobre todo si intervenían los niños de su tutoría.
Dramatizaciones de poesías, musicales etc..
Este tipo de trabajos los preparaba el tutor y cuando estaban listos se rodaban aprovechando la hora de música donde la actividad encaja como anillo al dedo. Las dramatizaciones musicales se preparaban y se rodaban en el aula de música. El montaje de todo esto se hacía posteriormente en casa o en horas extras.
Guiones originales y entrevistas etc..
Este trabajo se ha desarrollado íntegramente durante en el tiempo extra del recreo con los grupos de niños voluntarios que se apuntaron a los talleres. Trabajamos con ellos algo el lenguaje cinematográfico (adjuntamos en un anexo algún apunte manejado con ellos así como el esquema que hemos utilizado de Storyboard) de manera sencilla (planos y movimientos de cámara fundamentalmente) y ellos se pusieron a crear ideas para los guiones, las discutíamos y una vez acordada una un grupo la trabajaba, elaboraba un sotryboard y una vez corregido nos poníamos a ensayar, rodar etc… mientras otros grupos seguían con sus guiones. Ha habido que hacer algunas horas extras por las tardes para terminar algunos rodajes desde luego, pero los niños han terminado muy satisfechos.
Visualización de los vídeos
Casi todo el alumnado del colegio conoce la mayoría de estos trabajos. Para ello disponemos de dos reproductores de DVD con capacidad de leer DVD-R y VIDEO-Cds. Unas veces son los tutores los que aprovechan los vídeos realizados para trabajar algo sobre ellos en clase y otras veces a través del aula de música los difundíamos entre todos los niños para que conocieran el trabajo de sus compañeros, lo valoraran y se motivaran para realizar cosas semejantes.
5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
No podemos estar más que satisfechos de la ingente cantidad y calidad del trabajo realizado y de la utilidad del mismo. Dicha utilidad varía mucho de unos trabajos a otros, pero siempre es alta.
rodaron lo aprendido sobre el fondo de una foto del tipo de vivienda al que se referían en su intervención!
¡Los niños de 2º no olvidarán lo que aprendieron sobre los animales sobre los que después de estudiarlos durante un mes, realizaron un vídeo completísimo donde explicaron lo que habían aprendido añadiendo sus dibujos! Estos mismos niños el año pasado en primero crearon personajes con Kid Pix en el ordenador y escribieron sobre ellos y luego leyeron en directo delante de la cámara su descripción del personaje, fue su demostración de hasta donde habían llegado en la lectura y su capacidad de escribir, crear y expresarse oralmente, todo a través de un vídeo que se llevaron a casa como recuerdo de un curso inolvidable.
¡Tampoco olvidarán fácilmente el trabajo en grupo de componer una coreografía para el festival de video-clips que organizamos el día de Andalucía los más de 20 grupos que participaron!
Y no queremos seguir enumerando experiencias….
Sólo resumimos nuestras conclusiones sobre la utilidad del uso del VIDEO DIGITAL en las aulas:
o Es altamente motivador
o Es útil en todas las materias sin restricciones. Mejor todavía: es
multidisciplinar, lo ideal a estas edades.
o Los niños comprenden el lenguaje de la imagen y así son capaces de ser más
críticos ante los medios.
o Los niños son capaces de ser muy creativos con estos medios que los sienten
como naturales si se los ponemos en sus manos y creamos los espacios y los tiempos necesarios para poner el proceso creativo en marcha.
o La vida entra así en el aula, la vida actual. No se trata de arrinconar o negar
los medios tradicionales (tiza, pizarra, papel, textos…) sino de integrar los nuevos sustituyendo actividades que son mejor implementadas con los nuevos.
o Es importante trabajar sobre proyectos. Y es importante trabajar sin pausa
pero sin agobios también.
o El trabajo con el vídeo fomenta el trabajo cooperativo como ninguna otra
actividad, a veces sin darnos cuenta.
o La cámara ayuda a los niños a objetivizar las cosas, a darse cuenta de la
o Fomentamos tremendamente la expresión oral y la comunicación a todos los
niveles, sobre todo reforzando la educación de una manera integral. Somos cuerpo además de intelecto con el vídeo tomamos conciencia de ello también.
o Es una de las mejores maneras de usar creativamente las herramientas
informáticas sencillas como las que hemos usado (iMovie, iPhoto, itunes, iDVD, Garageband).
o Los niños a partir de 4º son capaces de rodar vídeo y montarlo con iMovie. Y
los niños de 5 años han sido capaces en poco tiempo en elaborar sencillas animaciones fotograma a fotograma utilizando su programa multimedia favorito (Kid Pix) y QuickTime.
o A través del vídeo podemos dar salida a la mayoría de los trabajos que
realizan los niños en el aula y puede ser una plataforma de motivación, autoevaluación y conocimientos nuevos, a la vez que podemos –distribuyendo copias de dvds- conseguir que las familias valoren más el trabajo creativo de sus hijos y las actividades creativas que realizan en el aula, llegando a un mejor conocimiento y diálogo familia-colegio.
Concluyendo:
Creemos que con ser interesante, de poco sirve usar los ordenadores para rellenar fichas electrónicas semejantes a las de los libros de texto o actividades multimedia –por muy interactivas que sean- prefabricadas por las editoriales o trabajos de consulta en la web a base de copiar y pegar para componer un trabajo siguiendo unas instrucciones.
Todo esto es muy interesante, lo último lo más interesante pues el saber buscar la información, sistematizarla, organizarla, estructurarla y sobre todo el ser capaz de establecer relaciones entre las diversas informaciones y fuentes es la base del conocimiento, pero nos quedaríamos cortos…
Nos quedaríamos cortos si no diéramos a nuestros niños la llave del lenguaje de nuestro tiempo, la capacidad de expresar y crear con los nuevos medios que son audiovisuales con imagen fija y en movimiento y aquí el vídeo entra de lleno. Y la capacidad de escribir en internet y de escribir con vídeo, no sólo con textos.
Hemos desarrollado todo nuestro trabajo con macs. Tenemos siempre el miedo de que se nos tilde de propagandistas de esta plataforma. Nada más lejos de nuestras intenciones. Únicamente queremos dejar constancia de nuestra experiencia y de que nos ha ido bien con esta herramientas que las propia Junta de Andalucía en su día nos animo a usar. Siempre comentamos que lo importante no son las herramientas sino lo que hagamos con ellas. No obstante no es baladí el hecho de usar una u otra pues aquí sí que entendemos que para el vídeo en la escuela la opción que hemos tenido la suerte en elegir es una muy buena opción. Por eso seguimos usándola y pese a que la Consejería no nos ha vuelto a facilitar más máquinas mac, cada dos años el APA nos compra una y con eso estamos tirando para seguir trabajando el vídeo.
Un eMac hoy en día es una máquina excelente en un centro para trabajar el tema vídeo, es una solución barata y completa y con uno solo se podrían hacer muchas cosas y aunque se usaran las demás máquinas no mac para otros cometidos. Sabemos de la opción de la Consejería por LINUX (a ciertos niveles nos parece una decisión estupenda) y de hecho nosotros hemos optado al tema de centro DIG y se nos acaba de conceder para el próximo curso. Trataremos de informatizar toda la gestión del centro (tutorías, secretaría, biblioteca, orientación, APA etc..) sobre Gudalinex. Pero para el trabajo en el aula seguiremos usando los 9 macs que tenemos por que nos han dado estupendos resultados y tenemos ya una amplia experiencia con ellos y una ingente cantidad de horas de formación entre nosotros con estas herramientas. Y ojalá que la Consejería lo comprendiese y nos ayudase a poder colocar al menos un eMac en cada aula. No creemos que fueran necesarios muchos más: el ordenador debe estar en primaria e infantil como rincón de trabajo y no como principal herramienta.
6. PRODUCTOS
CEIP FUENTE NUEVA
Antecedentes
Hace ya 5 años que empezamos a trabajar con el vídeo de manera muy sencilla utilizando una cámara analógica Sanyo que teníamos en el colegio y digitalizándolo a través del puerto USB con la herramientas VideoShop. Hicimos varios vídeos de cierto interés, entre ellos varios que formaron parte de un montaje audiovisual sobre la PAZ de mucho interés.
No obstante la calidad así obtenida era poca. Pese a ello el comienzo fue prometedor y al principio nos dedicamos a rodar sobre todo canciones del coro del colegio y pequeñas dramatizaciones como la citada de la Paz. Todo ello para complementar el trabajo que por entonces realizábamos con multimedia creativa para componer pequeñas fichas interactivas para nuestro alumnado con las herramientas de autor HYPERSTUDIO y HYPERCARD.
Por esa época apareció (hace 4 años y medio) iMovie y la posibilidad de trabajar a pantalla completa con vídeo digital (DV a 1024x768) y con la capacidad de devolver el montaje realizado en el ordenador a una cinta VHS o a un VIDEO CD y más tarde a un DVD. El salto fue en un curso y eso nos hizo plantearnos que llegaba una nueva era de trabajo del vídeo en las escuelas: el vídeo digital doméstico con herramientas como iMovie y más aún con todo el paquete que traen los eMacs actuales llamado iLIFE (iMovie, iTunes, iDVD, Iphoto, Garageband).
Por eso hace tres comenzamos a trabajar con vídeo digital después de adquirir una cámara digital Canon que nos compró el APA del colegio. Ese año montamos varias dramatizaciones a través de un grupo de teatro o vídeo que organizamos en recreo. Y seguimos filmando canciones, romances etc…
VIDEOS REALIZADOS EN ESTA EPOCA:
Adjuntamos una pequeña ilustración de alguno de los comentados que no son todos, sólo los más sobresalientes.
Grabación de una serie de canciones que teníamos realizadas sobre los fonemas.
Grabación de una serie de romances populares (5). Era el premio al trabajo realizado por el coro escolar que voluntariamente ensaya durante
Grabación de varias dramatizaciones como “El romance satírico de Chindasvinto”, “Las 3 cautivas” etc… El grupo de niños disfrutó mucho rodando esas dramatizaciones y todos las vieron luego en el aula de música.
Grabación de varios vídeos pequeños que formaron parte de un multimedia con HyperStudio para el día de la PAZ. Disfrutaron mucho rodándolo durante varias tardes y luego lo visualizaron casi todas las clases desde los iMac. Les sirvió de gran ayuda para trabajar ese tema y todavía se utiliza por muchas aulas cuando llega ese día a finales de Enero.
Un reportaje sobre la Feria de nuestro Pueblo y la participación de los niños del colegio en la misma. El reportaje incluye entrevistas a los niños sobre lo que piensan de la Feria y lo que más les llama la atención y repasa los colores, sonidos y olores de este tipo de acontecimientos para ayudar a los niños a valorar y fijarse en las cosas.
Sobresalen los “Musicomovigramas”: animaciones que realizamos en el aula de música para que los niños comprendan la música por dentro de manera intuitiva y que luego los niños acompañan a la vez que los visualizan con instrumentos ORFF o con expresión corporal. Realizamos 5 de estos
musicomovigramas de los que se incluyen ejemplos en los CDS que acompañan esta memoria.
Expresión oral con cuentos en 6º de Primaria. Escribieron cuentos inventados por ellos, los memorizaron y los contaron delante de la cámara para trabajar la expresión oral. Con los vídeos más sus dibujos la profesora monto un interactivo sencillo en Hyperstudio.
Curso pasado (Primero con el Proyecto de Innovación) 2002/2003
a los niños en futuros cursos a memorizarlas con más facilidad y para facilitar esa herramienta también a través ya de un DVD a los tutores de 2º y 3º. Adjuntamos copia en los anexos).
Reportajes de acontecimientos escolares. Sobresalen: varios vídeos sobre la celebración de la Navidad, en especial uno que recoge la profusa decoración que ese año se hizo para Navidad y que acordamos rodar para recordarla y así poder montarla otro año de manera semejante, otros sobre las fiestas del Otoño en Infantil y en 2º de Primaria, varios reportajes de salidas al entorno (Visita a granjas escuela, al río, etc…).
Animaciones sobre el trazo de las vocales: estos vídeos (en realidad animaciones) se realizaron dentro del Proyecto Letras que llevamos a cabo a su vez dentro del P. Grimm para poner música y letra al trazo de las principales letras del abecedario de forma que el niño pueda reseguir en el aire o sobre la pantalla del ordenador el trazo correcto de la letra mientras cantan la canción. Hemos realizado en común a través del correo electrónico la letra de la canción correspondiente a la mayoría del trazo de las letras del abecedario y nos resta realizar las animaciones. No obstante realizamos estas de las vocales a modo de experiencia a ver cómo funcionaban y efectivamente las usamos mucho y les encantan a los niños. Tenemos pendiente la realización del resto en cuanto saquemos tiempo para ello.
Cuentos en Infantil: cuentos inventados por los propios niños, contados por ellos delante de la cámara, ilustrados por ellos con Kid Pix y animados algo por la profesora. Sobresalen ejemplos como “La Jirafa Toñi” o “El tigre”.
Dramatizaciones en Infantil: La mayoría preparadas por las tutoras y luego rodadas en equipo con la tutora y el profesor de música aprovechando la hora de música. Destacan como geniales
o “La Tos de mi muñeca”: esta se ensayó y rodó íntegramente en clase delante
de todos los demás compañeros. Hay que destacar el esfuerzo en la expresión oral y en la perfecta dramatización y dicción de los pequeños actores.
o “La selva loca”, realizada con niños de 4 años.
o “La maestra de las flores” con niños de 3 años, “La primavera” etc…
Danzas y canciones: Este año grabamos bastantes danzas populares que ayudan a otros niños a aprenderlas con más facilidad, incluimos varios ejemplos en los cds en los anexos. Igualmente proseguimos con grabaciones de canciones del coro (Los 4 muleros, Los instrumentos, etc..) e incluso con grabaciones de canciones en Infantil (Erase una vez, y canciones sobre los colores etc..).
Dramatizaciones en Primaria: Dramatizaciones sobre poesía (hay varias en los cds), destacamos como ejemplo de puesta en escena ideada íntegramente por los propios niños la dramatización sobre el poema de Lorca “La escuela” (niños de 4º). Muchos de estos trabajos se realizaron ya con los niños de los talleres de vídeo en horas extra en recreo. Destacamos también el trabajo sobre “La Gallinita” rodado por alumnos/as de 6º.
Temas monográficos con entrevistas y expresión corporal: “Hablamos del miedo” y “Hablamos de la risa”. Estos dos vídeos quieren ser el inicio de una serie de ellos investigando temas de su interés a base de entrevistas realizadas entre ellos y a base de dibujos y sobre todo caras y expresión dramatica y corporal sobre el tema de que se trate. Hay en proyecto otros muchos que podrían versas sobre “La amistad”, “La alegría”, “la Tristeza” etc… que se irán realizando cuando haya
ocasión, inspiración y un grupo de niños que coja un tema con entusiasmo. De momento se realizaron estos dos que no se cansan de ver sobre todo los que salen en ellos. Creemos que este tipo de trabajo es muy interesante y desarrolla aspectos de la expresión y la comunicación no muy trabajados hasta ahora en la escuela.
Guiones originales de los niños: destacamos el vídeo del “Champú” (alumnos de 5º) y el del “Anuncio de una bebida” (alumnos de 4º). La idea fue suya, escribieron la historia, realizaron el guión con un StoryBorad con dibujos plano a plano, lo rodaron ellos dejándoles la cámara con nuestra supervisión y lo montaron ellos en iMovie asistiendo nosotros en 2º plano para ayudarles hasta que se familiarizaron con el programa.
y motivador para el aula o grupo de niños que lo realizan sino para otros muchos grupos que lo visualizan luego y que lo ponen en escena sin tener que explicar nada y a la vez se motivan para querer ellos montar otra audición semejante. Destacan en este aspecto las dramatizaciones sobre “El invierno” de Vivaldi (con niños de 1º) o “El mercado Persa” (niños de 3º) por ejemplo y otras de las que hablaremos luego y que hemos realizado más adelante.
RolePlays en inglés: como anillo al dedo le va el vídeo la clase de Inglés. La profesora de Inglés se animó y preparó algunos RolePlays que los niños interpretaron muy bien.
Clases prácticas: también es útil el vídeo para filmar actividades especiales de clase como este día en que el profesor de Educacion Física realizó una feria del juego o una exposión de juegos con manualidades o este otro vídeo sobre una clase de Educación Vial.
Como puede apreciarse aunque el trabajo fuerte de todo el proyecto lo lleva el grupo de profesores/as que están en el Proyecto con el coordinador al frente, siempre hemos procurado
animar y entusiasmar con el tema a otros compañeros que sí han colaborado en la realización de muchos de los trabajos.
Curso actual (Segundo y último con el Proyecto de Innovación) 2003/2004
DVDS
Desde principio de curso contamos con un eMac con grabadora de DVD por lo que ya podemos realizar DVDS con el programa iDVD. Hubo que comprarle algo más de memoria para que fuera ágil en el trabajo y está resultando una máquina excelente para el tema. Han sido cientos de copias de varios dvds los que lleva realizados sin problema. Así que desde este curso nos pasamos al DVD como soporte de salida de la mayoría de los trabajos de vídeo y multimedia.
Nuevas dramatizaciones musicales y canciones: el grupo de coro ha grabado de nuevo 3 canciones y ha realizado una dramatización completa sobre cada número del “Carnaval de los Animales” de Saint Saëns que nos está siendo muy útil para trabajar esta obra con expresión corporal sobre todo en Infantil y Primer ciclo.
Nuevos reportajes sobre salidas al entorno: destaca un reportaje sobre una visita al Juanar en Otoño para ver el colorido de los castaños en esta época, así como otro realizado sin implicación directa de los niños con imágenes de los castaños de la Serranía de Ronda y montado como un cuento para sensibilizar a los niños sobre la ecología y el respeto al bosque etc…
Pintamos la música: en el 2º trimestre montamos como vídeo los dibujos que los
niños habían estado haciendo sobre diversas composiciones musicales (cada nivel trabajó sobre una obra de alguno de los grandes clásicos de la música).
Animamos la poesía: estamos ahora mismo acabando las animaciones sobre poesías que han realizado los niños. Cada nivel ha trabajado sobre un autor y cada grupo sobre una poesía. En muchos casos las han animado los mismos niños, incluso los de 5 años, en otros los dibujos son de los niños y la animación es trabajo nuestro. Como el tema está sin terminar solo podremos incluir algunas en los CDS. Al final de curso ya estarán todas. Se incluirán en un DVD para las familias que lo quieran.
Escenarios increíbles: una de las técnicas estudiadas este año en nuestras sesiones de trabajo es la posibilidad de situar a los niños en escenarios hasta ahora impensables en la escuela. Lo logramos con algunos efectos (Pluguins) que hemos aprendido a añadir a iMovie como la posibilidad de escribir sobre el vídeo, montar varios clips de vídeo a la vez, realizar movimeintos de cámara sobre fotos fijas, efectos de cromakey etc…El
disfrazaron, lo rodaron y luego se han visto en medio del polo norte o en un cortijo de Córdoba etc…
Videoclips: un verdadero “tour de force” del vídeo este año fue rodar en Febrero 20 video-clips con 20 grupos de niños de diversas edades desde 2º a 6º: se convocó el concurso después de Navidad. La idea era que se reunieran en grupos de 5 o 6, buscaran una música, organizaran una coreografía, la ensayaran en recreo y cuando estuviera lista nos avisaran para ir rodándolas poco a poco por las tardes o en recreo. Así se hizo y hubo grupos que trabajaron muy bien, pero todos hicieron un gran esfuerzo de creatividad musical y
de trabajo en equipo para organizarse y ensayar y crear una coreografía entre ellos. Por eso no se premió a nadie sino a todos regalándoles un Dvd con las grabaciones en vídeo de todos las coreografías inventadas. Incluimos algún ejemplo en los cds que van en el anexo. En todos ellos usamos efectos de croma rodando sobre tela azul para situar a los bailarines sobre fondos diferentes de paisajes, flores, montes, ríos etc.. También tuvieron ocasión de actuar en “vivo” para todo el colegio en dos grupos, unos para los pequeños y otros para los mayores, en el hall del colegio que es donde podemos reunirnos un poco en turnos (primero los pequeños y luego los mayores) al carecer de otro espacio donde puedan entrar todos los grupos.
DVDs para todos: debido a la posibilidad que tenemos desde principios de curso de realizar DVDS a través de un eMac con el programa iDVD, solemos dar salida a los vídeos desde este curso a través de DVD-R en vez del VIDEOCD que usábamos el año pasado como comentamos en la Memoria de Progreso. Ello nos está permitiendo poder distribuir muchos trabajos en este soporte entre las familias interesadas, lo que facilita el acercamiento y la valoración de todo esto por
parte de las familias. Este año las clases de 2º de Primaria y 5 años han preparado un DVD resumen con vídeos de todo el año. Igualmente se realizó con los participantes en el festival de videoclips de Febrero con más de 60 copias del dvd y con los niños del coro y sus animaciones sobre 2El Carnaval de los animales”. Y lo mismo se hará con los trabajos de animaciones de poesías y pintura sobre música para el resto del colegio ahora al final de curso.
que ayudeny tiren del carro del otro grupo para así dinamizar el centro a todos los niveles. Puede verse lo trabajado en el otro grupo a través de su WebLog en internet en la dirección http://homepage.mac.com/montin/wlog/index.html (al lado del WebLog del Proyecto de video).
CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ
Los compañeros del Ceip Miguel Hernández nos pasan datos concretos de trabajos detallados en su centro que unimos a todo lo comentado antes y a su participación en todo lo anterior como miembros muy activos del grupo en todas sus sesiones:
Durante el curso pasado 2002/2003
Como señalábamos en la Memoria de Progreso: El Colegio viene elaborando un archivo de imágenes de todas las fiestas y representaciones que se realizan, este ano se continuó contando con la tecnología digital y programas de edición de video como Imovie que permiten convertir las grabaciones en documentales más interesantes y estéticos.
En los demás aspectos podemos señalar:
o Se elaboraron apuntes para
profesores y alumn@s
o Se hicieron guiones literarios para
posibles producciones
o Se elaboraron presentaciones
audiovisuales relacionadas con el currículo
o L@s alumn@s terminaron dos
peliculitas: una de animación con plastilina y
o Otra sobre la limpieza y el reciclaje. Rodadas con cámaras analógicas y
digitalizadas con la cámara de uno de los profesores.
o Se registraron en video las fiestas y obras de teatro realizadas durante el
curso.
Y ya señalamos también las dificultades encontradas y los logros de este curso en la Memoria de Progreso:
1. Consideamos los resultados obtenidos altamente positivos:
2. Los profesor@s se han implicado en la formación mayoritariamente.
3. Ordenadores y cámaras han llegado a los alumn@s de forma creativa.
4. Las producciones que se han hecho reflejan un dominio básico de los
5. Se confeccionó la pagina web del centro y la del Proyecto de video.
6. Falta de equipos, sobre todo de una
cámara de video digital pues la usada es de propiedad particular de uno de nosotros, aunque también se ha usado una cámara analógica.
7. En nuestro centro tenemos algunas
dificultades prácticas para coordinar trabajos cuando implicamos a otros compañeros por la estructura del centro en cinco pabellones.
Durante este curso 2003/2004
Al pasar uno de los componentes del proyecto ( que estaba en tercer ciclo ) al Cep los cursos en los que se ha podido desarrollar el proyecto han sido los del primer ciclo que es donde quedaba la otra persona del grupo.
Centramos nuestra atención en el desarrollo y potenciación de la expresión oral y del apoyo la lectoescritura.
Nuestros objetivos pues se pueden concretar en :
Para un primer trimestre utilización del video para potenciar la expresión oral, y la memoria.
Dinamizar al grupo-clase y fomentar la seguridad en si mismos.
Para el segundo trimestre nos propusimos realizar actividades en las que ya este presente la lecto-escritura en sí pues el dominio de ella es ya bastante bueno. Realizamos montajes de video sobre pequeñas adivinazas, chistes, y poesías. Para el tercer trimestre realizamos montajes de video sobre cuentos y de apoyo a otras asignaturas.
o Actividades realizadas (todas ellas con iMovie):
o Preparación de los juegos en clase y dibujos y frases sobre esta fiesta. Estas dos
actividades fueron recogidas en video y realizados ambos montajes igualmente con iMovie.
o Juego de las adivinanzas.
o Me lo paso bien con los chistes.
o El cuento del” Elefantito Pancho”
o Visitamos a nuestros amigos en el C.e.i.p. fuente Nueva.
o Nos inventamos un cuento.
o Trabajamos los oficios.
Todo este trabajo al igual que ocurre en el Ceip Fuente Nueva, se inscribe además en todo un proceso de formación de otros profesores del centro mediante otro grupo de trabajo que coordinaban los dos componentes de este Proyecto de Innovación en su centro Ceip Miguel Hernández. Dentro de ese proyecto han desarrollado y se ha propuesto actividades y contenidos que van desde el apoyo al trabajo de lecto-escritura y lectura hasta el mismo tema del vídeo en el aula, pasando por la utilización creativa para hacer cuentos de programas tan versátiles sen el aula como Kid Pix.
7. VALORACION GENERAL DEL PROCESO
Ha sido una experiencia rica y variada como puede verse por los resultados (Cfr. Cds y DVDs adjuntos), pedagógicamente muy útil.
Hemos adquirido mucha experiencia en el uso creativo de estas herramientas: iLife, iMovie, iDVd, Itunes, Iphoto, Garageband. Sin saber mucha informática nos hemos centrado en el uso creativo de estas aplicaciones y creemos haber experimentado e investigado muchas cosas.
Después de este trabajo creemos que los eMac son una buena herramienta de trabajo para el aula e intentaremos al menos el tener siempre uno a mano con ayuda del AMPA, para la edición de vídeo.
Como centro DIG al año que viene funcionaremos sobre una doble plataforma: Guadalínex como Centro DIG para la informatización de toda la gestión, tutorías, etc… y los 9 macs que tenemos seguirán en las aulas para uso creativo de la imagen digital con los niños a todos los niveles, incluido el vídeo.
Creemos que nuestra experiencia puede ayudar y/o beneficiar a otros profesores o colegios. Por eso salimos con ella también a internet a través de nuestro sitio:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intervideo/
Pero no solo eso: también hemos colocado nuestro diario de sesiones online: (WebLog):
http://homepage.mac.com/montin/wlog/index.html
Hemos intervenido con una presentación sobre nuestro proyecto en los pasados encuentros de grupos de trabajo y proyectos del CEP de Marbella/Coín celebrado los días 26 y 27 de Mayo pasados. Allí fue valorado con mucho interés nuestra experiencia. Unas pocas imágenes de estos encuentros pueden verse en:
Y ya comentamos que en Marzo realizamos a través del CEP un curso de 20 horas sobre vídeo digital sobre macs que fue todo un éxito de cara a extender la idea entre los compañeros de los colegios de la zona. Asistieron 24 compañeros/as.
La experiencia y la investigación sobre el tema está iniciada y bastante desarrollada. No obstante seguiremos avanzando e investigando más años venideros constituyéndonos como Grupo de Trabajo con el CEP. Muchos compañeros asistentes a estos encuentros y al curso ya han manifestado su interés por participar en este grupo de Trabajo. Así lo haremos al año que viene.
Estamos dispuestos a ayudar en todo lo que haga falta a los compañeros que nos lo soliciten dentro de nuestras posibilidades y en lo que respecta al uso creativo de la herramientas mac que hemos utilizado.
Creemos que el vídeo digital es ya una herramienta pedagógicamente muy poderosa como para que las escuelas la ignoren. Y es una de las mejores maneras de usar creativamente le informática sobre todo en los niveles de Primaria e Infantil, aunque imaginamos usos también muy interesantes en Secundaria.
7. ANEXOS QUE SE INCLUYEN
Certificado de participación de cada componente del grupo.
Memoria Económica.
Materiales realizados: Cds y DVDs, incluimos relación de cada disco en hojas aparte.
Impresión del WebLog de apuntes realizado el 2º año.
Impresión de la Web intervídeo en sus apartados fundamentales.
Impresión de esquemas de planos y storyboard usados con los niños.
San Pedro Alcántara a 1 de Junio de 2004.
Fdo.: Ramón Honorato Martín.
(Coordinador)
INDICE
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA ... 1
MEMORIA FINAL ... 1
TÍTULO DEL PROYECTO: ... 1
COORDINADOR: ... 1
REFERENCIA DEL PROYECTO: PIN-172-02 ... 1
PROYECTO SUBVENCIONADO POR LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA ... 1
1. JUSTIFICACIÓN ... 2
El por qué del vídeo digital en el aula ... 2
Nuestra historia en el proyecto grimm... 4
Por qué optamos por grimm y la plataforma mac... 8
Nuestra historia de trabajo en torno a la creatividad y los medios de comunicación... 8
2. BASES DEL ESTUDIO ... 9
Aprendiendo a escribir con vídeo... 10
Bases concretas de trabajo... 10
El valor de la imagen en movimiento... 12
El proceso creativo con el vídeo es un fin pedagógico, no solo un medio ... 13
3. OBJETIVOS E HIPÓTESIS ... 14
Hipótesis validadas ... 14
Análisis de los objetivos que nos marcamos... 16
4. METODOLOGIA ... 18
Entre nosotros ... 19
Con el alumnado ... 19
5. RESULTADOS Y CONCLUSIONES... 20
6. PRODUCTOS... 23
CEIP FUENTE NUEVA ... 24
Antecedentes... 24
Curso pasado (Primero con el Proyecto de Innovación) 2002/2003 ... 25
Curso actual (Segundo y último con el Proyecto de Innovación) 2003/2004 ... 28
CEIP MIGUEL HERNÁNDEZ... 31
Durante el curso pasado 2002/2003 ... 31
Durante este curso 2003/2004... 32
7. VALORACION GENERAL DEL PROCESO ... 33