BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Texto completo

(1)

Unidad de aprendizaje

ETIMOLOGÍA

Clave Tipo Carácter Semestre

972 Obligatoria Propedéutico Quinto

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

3 2T 1P 48

Núcleo de formación Comunicación Propósito del núcleo de

formación

Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, de manera eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las Tics como herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, interpretar información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como soporte de sus actividades de formación académica y sociocultural.

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador Propone soluciones de problemas a partir de métodos establecidos.

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes

Principios de Geometría analítica Química moderna

Física

Historia del México contemporáneo Metodología de la investigación Lengua extranjera IV (Inglés) Computación aplicada Orientación vocacional

Cálculo diferencial Lengua extranjera V (Inglés)

Filosofía Sociología

Estadística

Lengua extranjera VI (Inglés) Ética y valores

Derecho

Historia de Nuestro Tiempo Optativa 1

Optativa 2 Optativa 3

Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica

Competencias docentes requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión

(2)

Descripción de la unidad de aprendizaje

Etimologías es una unidad de aprendizaje fundamental en la formación del estudiante, debido a que las ciencias, las artes y la filosofía emplean términos provenientes de las lenguas grecolatinas.

La importancia de su estudio radica en que el alumno podrá adquirir un conocimiento amplio del vocabulario etimológico grecolatino que le facilitará la instrucción lingüística necesaria en su futura carrera profesional y para un mejor desenvolvimiento en la vida cotidiana. El conocimiento de las etimologías grecolatinas del español constituye una parte esencial de la lingüística y es fundamental para expresarse con propiedad, claridad y precisión en forma oral o escrita.

Para contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas eficientes, el estudiante deberá tener un mayor acercamiento a la palabra a través del origen, evolución y diversidad de acepciones, mismas que serán útiles en el desarrollo de habilidades comunicativas mediante la adquisición y aplicación de términos adecuados en ambientes plurales.

Las habilidades comunicativas desarrolladas a través de la comunicación oral y escrita, la comprensión lectora, la apreciación de la literatura contemporánea y la indagación por medio de una metodología podrán ser empleadas en la búsqueda del origen de las palabras, la evolución y en la aplicación de éstas para enriquecer el léxico del alumno.

Es importante entender que por medio de la etimología se puede valorar la lengua española y el uso de la misma como una oportunidad de entablar relaciones afectivas y comunicativas en la sociedad. Esto conlleva a considerar el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula como un continuo proceso de acuerdos surgidos de una buena comunicación y uso oportuno de las palabras.

Propósitos de la unidad de aprendizaje

 Aplicar los conocimientos de la etimología en el proceso comunicativo cotidiano y en los diferentes campos disciplinarios, considerando el contexto del concepto y evolución de la Etimología.

 Ampliar el léxico y uso en diferentes contextos.

 Analizar etimológicamente palabras, que le permitan ampliar su léxico procurando un ambiente de tolerancia, respeto e interés.

 Distinguir los elementos morfológicos grecolatinos de las palabras del español y mejorar la capacidad expresiva mediante el empleo de la etimología.

Competencias

genéricas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Trabaja en forma colaborativa

(3)

cotidiana.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Competencias disciplinares básicas

 Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

 Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

 Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo conclusiones claras.

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

 Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual, la intención y situación comunicativa.

 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Estructura de la unidad de aprendizaje

Unidad I Nociones básicas de etimología

Unidad II Etimología griega

Unidad III Etimología latina

Unidad I

Nociones básicas de etimología Sesiones

previstas 8

Competencias disciplinarias básicas

 Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

 Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

(4)

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

 Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual, la intención y situación comunicativa.

 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reporte de conclusiones.

Elabora un cuadro comparativo los cambios de las palabras.

Elabora mapa para elementos morfológicos de las palabras

Lista de palabras clasificadas por sus elementos

1. Objeto de estudio de la Etimología

1.1 Definición de Etimología 1.2 Objeto de estudio de la Etimología

1.3 Importancia de la etimología para las ciencias, artes, filosofía y la vida cotidiana. 2. La palabra

2.1 Los cambios de las palabras 2.1.1 Fonético

2.1.2 Morfológico 2.1.3 Semántica

2.2 Elementos morfológicos de las palabras

2.2.1 Raíz

2.2.2 Morfemas o Afijos 2.3 Formación y clasificación de las palabras por sus elementos 2.3.1 Simples

2.3.2 Primitivas 2.3.3 Derivadas 2.3.4 Compuestas 2.3.5 Parasintéticas

Define con sus palabras el concepto de etimología.

Explica por qué es importante la etimología en las ciencias, las artes y la vida cotidiana.

Identifica los distintos cambios de las palabras y los elementos que la integran.

Analiza etimológicamente palabras.

Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.

Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.

Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.

Respeta las diversas opiniones de sus pares.

Intenta corregir su léxico al hablar y escribir

Situación de aprendizaje

Resolución de problemas.

Nivel de desempeño

(5)

Secuencia didáctica 1 ( 8 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación

A

p

e

rtu

ra

Preguntas generadoras. Encuadre. ¿Para qué nos sirve la etimología? ¿Qué estudia? ¿Las palabras pueden estar en desuso? ¿Se crean nuevas palabras? ¿Para qué? ¿Cómo nacen las palabras? Discusión a través de la lluvia de ideas.

Elabora un escrito, a partir de su participación en la lluvia de ideas.

Tema 2.

2.1 Elabora un cuadro comparativo para determinar los cambios que sufren las palabras.

Bibliografía Libreta de apuntes

Bolígrafo Pizarrón

Gis

Heteroevaluación

Se realizará una evaluación diagnóstica mediante una lluvia de ideas para verificar los

conocimientos previos para esta evaluación se empleará una guía de observación.

Coevaluación Con la finalidad de evaluar el

aprendizaje y trabajo colaborativo, entre pares, los

alumno intercambiará sus respuestas con sus compañeros y emitirán

conclusiones. -Las conclusiones se leerán en

el salón de clase y arrojará la evaluación pertinente.

Heteroevaluación

El profesor evaluará el proceso de elaboración del cuadro comparativo los cambios de las

palabras como un trabajo colaborativo entre cuatro alumnos, y los parámetros de

evaluación estarán establecidos en una rúbrica que se le proporcionará a los

estudiantes con antelación.

D

e

sar

ro

llo

2.2. Estructura un mapa conceptual, para determinar los elementos morfológicos de las palabras.

2.3 Por medio de una lista de palabras que se le proporcionará al alumno, este identificará a través de un análisis morfológico el tipo de palabra y posteriormente, leerán diversos textos para ubicar palabras de acuerdo a sus elementos morfológicos.

Elabora una lista con las palabras encontradas y escribe definiciones.

Material de papelería. Bibliografía básica Libreta de apuntes Lectura de diversas

temáticas

La Heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto al producto

solicitado. Deberá informar a los alumnos los aspectos a

mejorar, complementar o corregir. Para evaluar, el docente tomará los rubros

contenidos en la lista de cotejo.

(6)

Competencias genéricas desarrolladas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Trabaja en forma colaborativa

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

UNIDAD II Etimología griega Sesiones

previstas 20

Competencias disciplinarias básicas

 Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

 Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

 Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo conclusiones claras.

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

 Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la tipología textual, la intención y

Ci

e

rr

(7)

situación comunicativa.

 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Trabajo escrito (aplica terminología). Esquema (incluya compuestos adverbiales, preposicionales, seudoprefijos y seudodesinencias ) Sociodrama Resolución de ejercicios

Juego de mesa

1. Alfabeto griego

1.1 Vocabulario de compuestos adverbiales

1.2 Vocabulario de compuestos preposicionales

1.3 Seudoprefijo y Seudodesinencias. 1.3.1 Definición

1.3.2 Vocabulario 2. Las declinaciones griegas 2.1 Características 2.2 Vocabulario

Reconoce las letras griegas y su equivalencia con el español.

Interpreta y lee palabras con signos griegos.

Analiza etimológicamente las palabras

Reconoce el significado de los términos griegos.

Resuelve ejercicios

Aplica las palabras en forma oral y escrita.

Consulta y maneja fuentes documentales de información

Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.

Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.

Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.

Respeta las diversas opiniones de sus pares.

Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.

Situación de aprendizaje

Resolución de problemas.

Nivel de desempeño

Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión

Secuencia didáctica 1 ( 20 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación A p e rtu ra

Preguntas generadoras. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia griega? ¿Qué importancia tiene la influencia griega en la formación del español?

¿Cuál es el proceso que siguió la

terminología griega para integrarse como vocabulario en el español?

Copias Pizarrón Gis

Mapa de Grecia Libreta de apuntes Bolígrafo

Revisión de las preguntas generadora

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación de las preguntas generadoras.

(8)

proporcionadas al alumno

cumplesatisfactoriamente sus trabajos y cuales no.

Determinara que aspectos del trabajo necesita

complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en dicha lista.

D

e

sar

ro

llo

Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología griega.

Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica.

Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario.

Material de papelería Revistas

Equipo de cómputo Libreta de apuntes Bibliografía básica

Coevaluación

Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario griego. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo.

Mecanismo: Coevaluación, Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo, actitud y contenido del trabajo

presentado) entre pares, cada equipo valorara a sus

compañeros en la participación del sociodrama, para ello, el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama.

Heteroevaluación: El profesor evaluará el trabajo presentado por cada equipo (4-5

(9)

Ci

e

rr

e

Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita.

Prueba elaborada por el docente.

Heteroevaluación:

Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. Que se calificará de acuerdo al examen guía.

Competencias genéricas desarrolladas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Trabaja en forma colaborativa

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Unidad 3

Etimología latina Sesiones

previstas 20

Competencias disciplinarias

 Identifica, ordena e interpreta ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación.

 Plantea supuestos sobre los fenómenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

 Expresa ideas conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo conclusiones claras.

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

(10)

intención y situación comunicativa.

 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos

conocimientos.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRÁMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Power point (tema 1,2)

Reporte de lectura

Ejercicios resueltos.

Juego de mesa

1.El Latín como lengua de flexión 2. Elementos latinos y no latinos del español.

2.1 Diferencias lexicológicas, fonéticas y morfológicas entre el latín culto y el latín vulgar. 2.2 Lenguas romances 2.3 Palabras populares, cultas y semicultas

3. Géneros, números y casos 4. Las declinaciones latinas 4.1 Características 4.2 Vocabulario

Reconoce el abecedario latino y su equivalencia con el español.

Analiza etimológicamente las palabras.

Distingue las lenguas romances.

Reconoce el significado de los términos de origen latino.

Aplica las palabras en forma oral y escrita.

Resuelve ejercicios.

Consulta y maneja fuentes documentales de información.

Muestra disponibilidad e interés por el trabajo colaborativo con la intención de optimizar el resultado de la tarea solicitada.

Valora la utilidad de la etimología en la vida académica y cotidiana.

Participa aportando opiniones constructivas dentro del aula.

Respeta las diversas opiniones de sus pares.

Intenta corregir su léxico al hablar y escribir.

Situación de aprendizaje

Resolución de problemas.

Nivel de desempeño

Análisis y utilización Evaluación de eficacia Monitoreo de precisión

Secuencia didáctica 1 ( 20 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación

A

p

e

rtu

ra

Preguntas generadoras. ¿Por qué el español tiene en el vocabulario influencia del latín? ¿Qué importancia tiene la influencia latina en la formación del español?

¿Cuál es el proceso que siguió la

terminología latina para integrarse como

Revisión de documentos Mapas

Autoevaluación

(11)

vocabulario en el español?

D

e

sar

ro

llo

Aplica terminología: Diseña la imagen animada del cuerpo humano con la finalidad de nombrar sus partes atendiendo a la etimología Latín.

Presentan por equipo un sociodrama en el que apliquen vocabulario de un área del conocimiento o disciplina científica.

Diseña un juego didáctico en el que se emplee el vocabulario.

Material de papelería Revistas

Equipo de cómputo

Coevaluación Formando equipos de 5 integrantes los alumnos crearán una imagen animada del cuerpo humano para señalar el nombre de las partes de este que procedan del vocabulario latino. Mecanismo: coevaluación instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo.

-El maestro evaluará la originalidad, creatividad y uso del vocabulario

Mecanismo: Coevaluación,

Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño (trabajo colaborativo, actitud y contenido del trabajo

presentado) entre pares, cada equipo valorara a sus

compañeros en la participación del sociodrama, para ello, el profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener para presentar y evaluar el sociodrama.

-En equipos de 5 los alumnos diseñarán un juego didáctico donde se aplique el

vocabulario latino de las 5 declinaciones.

Heteroevaluación:

(12)

Ci

e

rr

e

Reconoce y aplica el vocabulario en forma oral y escrita.

Prueba elaborada por el docente.

Heteroevaluación:

Instrumento de evaluación: al término de la secuencia didáctica el profesor aplicará un examen escrito. Que se calificará de acuerdo al examen guía.

Competencias genéricas desarrolladas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Trabaja en forma colaborativa

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.

Bibliografía sugerida

BÁSICA:

COROMINAS, Joan. Diccionario Crítico Etimológico de la Lengua Castellana. 2a. ed., Madrid, 1995. HERRERA Z. Tarsicio y Julio Pimentel A. Etimología Grecolatina del Español. México, 10a. ed., Porrúa, 1993. MATEOS MUÑOZ, Agustín. Etimologías Grecolatinas del Español. México 8a. ed., Esfinge, 1974.

COMPLEMENTARIA:

MATEOS MUÑOZ, Agustín. Cuaderno de Etimologías Grecolatinas del Español. México, 19a. ed., Esfinge, 1988. ORTEGA PEDRAZA, Esteban. Cuaderno de prácticas. Diana, México, 1980.

SANTIAGO, María de Lourdes, et. al. Etimologías. Introducción a la Historia del Léxico Español. México, Alhambra, 1995.

RECURSOS ELECTRÓNICOS:

http://rae.es

(13)

ETIMOLOGIA GRIEGA Y LATINA

http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano15.html http://www.geocities.com/CollegePark/Square/6226/index51.htm

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar Rúbrica holista (criterios de evaluación) Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.

Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase

Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.

10% (Cada indicador

vale 5%)

Tareas Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Entrega la tarea limpia y en orden.

10% (Cada indicador

vale 5%)

Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación:

 Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

 Cumple con la información solicitada en el producto.

 Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.

 La elaboración del producto es propia

 Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.

20% (Cada indicador

vale 5%)

Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:

 El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.

 La elaboración del portafolio es propia.

 La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros, lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.

 Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas

20% (Cada indicador

(14)

Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación.

40% (Cada indicador

vale 10%)

Elaboración:

Mtro. Miguel Rafael Uc Cervantes

migueluc93@hotmail.com

Lic. Ana Mercedes Martínez Quijano

anammq66@hotmail.com

Mtra. Sofía de Guadalupe Rivero Castillo

Mtra. María del Socorro Campos Vidal

divina_comedia08@hotmail.es

Profr. Jorge Manuel Dzul Pat

jorgedzulpat@hotmail.com

Profr. Fredy Manuel Medina Mut

fredymanuelmedina@hotmail.com

Figure

Actualización...