El facebook como estrategia didáctica y su influencia en el desarrollo de la capacidad de comunicación docente estudiantes en el iii ciclo de odontología, Uladech Trujillo

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(1)Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POSGRADO. RA DO. SECCIÓN DE POSGRADO EN EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA. PO. SG. COMUNICACIÓN. DE. EL FACEBOOK COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTES EN EL III CICLO DE. CA. ODONTOLOGÍA, ULADECH TRUJILLO. TE. TESIS PARA OBTENER EL GRADO DE. IO. MAESTRO EN EDUCACIÓN MENCIÓN EN. BL. PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA. BI. AUTOR: BACH. RANDALL MANOLO GUTIERREZ CHILCA ASESOR: DR. MIGUEL MORI MONTILLA. Trujillo – Perú 2017 Nº de Registro: ________ Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. RA DO. JURADO DICTAMINADOR. SG. Dr. José Wualter Pelaéz Amado. CA. DE. PO. PRESIDENTE. Ms. Julia Sixtina Castañeda Azabache. BI. BL. IO. TE. SECRETARIA. Dr. Miguel Mori Montilla. ii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. DATOS PERSONALES. Randall Manolo Gutierrez Chilca. Dirección:. Urb. La Merced III Estapa Mz.S Lote 30. Teléfonos:. 044-608262 / 959965163. E-mail:. gutierrez_chilca@hotmail.com. BI. BL. IO. TE. CA. DE. PO. SG. RA DO. Nombre y Apellidos:. iii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) PO. SG. RA DO. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. DE. DEDICATORIA. A Dios porque siempre me acompaña a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar.. BI. BL. IO. TE. CA. A mi hijo Stephano Joaquín quien desde su llegada a mi vida, la cambió en todo sentido para hoy ser mi principal fuente de inspiración y motivación.. iv Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) PO. SG. RA DO. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. DE. AGRADECIMIENTOS. BI. BL. IO. TE. CA. A mi asesor, Dr. Miguel Mori Montilla, quien con sus acertadas observaciones y recomendaciones aportó en el desarrollo del presente trabajo de investigación. Asimismo a mi familia, mi hijo, esposa, padres y hermanos; quienes me acompañan en mí actuar cotidiano. Y un especial y afectuoso agradecimiento a mi estimado amigo Manuel Ciro Rojas Medina, quien con sus consejos, ideas y conocimientos se volvió un importante pilar para el planteamiento y desarrollo del presente trabajo de investigación.. v Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. ÍNDICE Pág. iv v vii viii 09 10 10 11 12 12 15 15 16 17 31 31 32 33 34 34 35 36 37 38 75 76 79 80 82 83 86. BI. BL. IO. TE. CA. DE. PO. SG. RA DO. Dedicatoria Agradecimientos Resumen Abstract I. INTRODUCCIÓN ..............................................………………………...… 1.1 Planteamiento del Problema ……………….………………………..…. 1.1.1 El Problema de Investigación……………….………………………..…. 1.1.2 Delimitación de la Realidad Problemática…………………….…….….. 1.1.3 Formulación o enunciado del Problema………………………….….….. 1.1.4 Antecedentes de Estudio……………….…………………………..……. 1.1.5 Justificación e Importancia……………….…………………….…….…. 1.1.6 Limitaciones de la Investigación………….………………………….…. II. MARCO TEÓRICO..............................................……………………….… 2.1. Teoría Básica y Científica……………….……………………………… 2.2. Hipótesis y variables ………..……………….…………………………. 2.3. Operativización de Variables……………….…………………………… 2.4. Objetivos..............................................…………………………………... III. MATERIAL Y MÉTODOS …..............…………………………………... 3.1. Material de Estudio .............................…………………………………... 3.2. Métodos …………...............................…………………………………... 3.3. Técnicas e Instrumento de Investigación ……..…………………………. 3.4. Validez y Confiabilidad del Instrumento ……..…………………………. IV. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ..……………………………….... 4.1. Cuadros Estadísticos ............................…………………………………... V. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ........………………………………….... 5.1. Discusión de Resultados ......................…………………………………... VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..……………………….... 6.1. Conclusiones ……..............................………………………………….... 6.2. Recomendaciones ................................…………………………………... REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......………………………………….... ANEXOS …………..………………….........…………………………………..... vi Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. RESUMEN El presente trabajo de investigación se planteó enfocándose en la capacidad de comunicación docente-estudiantes que existe cuando impartimos nuestras clases como. RA DO. docentes. Asimismo, considerando el contexto actual mediante el cual nuestros estudiantes asimilan las sesiones de clases, donde las redes sociales tienen un papel importante. Por lo expuesto es que la presente investigación tuvo como objetivo general indagar sobre la influencia que puede existir en la aplicación de la red social Facebook, como estrategia didáctica para el docente, y esto mejore la capacidad de comunicación docente-estudiantes. SG. en el curso de Bioestadística de III ciclo de Odontología, ULADECH Trujillo 2015-I. Para ello se llevó a cabo un cuasi-experimento, considerando como población a los estudiantes mencionados. anteriormente. y. considerando. las. variables:. Facebook. (variable. PO. independiente) y capacidad de comunicación docente-estudiantes (variable dependiente). Se aplicó un cuestionario en dos tiempos del semestre académico el primero en la semana. DE. 1, posteriormente se aplicó la estrategia didáctica de usar un espacio virtual en Facebook como complemento a las sesiones de clases para finalmente en la semana 16, aplicar el mismo cuestionario y mediante la aplicación de la prueba Chi2 se midió la influencia que. CA. puede tener el Facebook sobre la capacidad de comunicación docente-estudiantes (en ambos tiempos). Asimismo, se realizó una comparación de los resultados de ambos. TE. cuestionarios mediante el uso de las herramientas de estadística descriptiva, es decir antes y después de usar a Facebook como estrategia didáctica. Finalmente, en la PRUEBA FINAL se obtuvo en la prueba Chi2 una significancia de 0.001, lo cual permitió demostrar que el. IO. uso de Facebook como estrategia didáctica influye significativamente en el desarrollo de la. BL. capacidad de comunicación docente-estudiantes; asimismo cabe señalar que en la PRUEBA INICIAL solo el 31% de los estudiantes opinaron que “siempre o casi siempre” el. BI. Facebook puede ser usado como estrategia didáctica, posteriormente (PRUEBA FINAL) se notó un cambio considerable respecto a dichas opiniones, pues el 83% de los estudiantes manifestaron que “siempre o casi siempre” el Facebook puede ser usado como estrategia didáctica. Palabras Clave: Red Social, Facebook, Estrategia Didáctica y Capacidad de Comunicación. vii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. ABSTRACT. This research was raised focusing on communication skills teacher-student there when we teach our classes as teachers. Also, considering the current context through which students. RA DO. assimilate our class sessions, where social networks have an important role. For the above reasons it is that this research was general objective investigate the influence that may exist in the application of the social network Facebook, as a teaching strategy for teachers, and this will improve the ability of teacher-student communication in the course of Biostatistics III cycle of Dentistry, Trujillo ULADECH 2015-I. It was carried out a quasi-experiment,. SG. considering population to the students mentioned above and considering the variables: Facebook (independent variable) and teacher-student capacity communication (dependent. PO. variable). a questionnaire the first week 1 was applied in two days of academic semester, then the teaching strategy of using a virtual space on Facebook to supplement classroom sessions and finally in the week 16, apply the same questionnaire was applied and by. DE. applying the Chi2 test the influence they can have on Facebook about the ability of teacherstudent communication (both times) was measured. Also, a comparison of the results of both questionnaires was performed by using tools descriptive statistics, ie before and after. CA. using Facebook as teaching strategy. Finally, in the final test it was obtained in the test Chi2 a significance of 0.001, which helped to show that the use of Facebook as a teaching. TE. strategy significantly influences the development of the capacity of teacher-student communication; It also should be noted that in the initial test only 31% of students felt that. IO. "always or almost always" Facebook can be used as a teaching strategy, then (FINAL TEST) a significant change was noted with respect to those opinions, as 83 % of students. BL. said they "always or almost always" Facebook can be used as teaching strategy.. BI. Keywords: Social Network, Facebook, teaching strategy and communication skills.. viii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) RA DO. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. SG. CAPÍTULO I. BI. BL. IO. TE. CA. DE. PO. INTRODUCCIÓN. 9 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN 1.1 Planteamiento del Problema. RA DO. 1.1.1. El Problema de Investigación: En la actualidad el proceso educativo universitario aún se ve afectado por lo tradicional, lo memorístico y lo rutinario en lo intelectual, posiblemente porque en los estudiantes no se fomenta una educación activa y participativa sino mecánica y repetitiva. Se observa que uno de los mayores problemas que se presentan en las universidades, es la elevada prevalencia de maestros que “lo saben todo”, maestros. SG. “dictadores de clases”, que asumen posiciones dogmáticas, dificultando con ello el mejoramiento de la calidad educativa; asimismo podemos notar que el uso de. PO. herramientas tecnológicas como las TICs o Plataformas virtuales, no son prioridad, y es muy pobre e inadecuada su aplicación para el desarrollo de los cursos. En definitiva el hecho de mantener siempre una pedagogía tradicional por parte de. DE. algunos docentes y oponerse al cambio que es consecuencia del avance tecnológico hace que la educación tradicionalista influya de manera negativa en los procesos de enseñanza – aprendizaje, claro que vale la pena indicar que no todo lo que. CA. concierne a la Escuela Tradicional es negativo, existen herramientas que podemos usar o aplicar en el proceso para llegar a una Escuela Nueva o Constructivista, como por ejemplo el enciclopedismo, que es un aporte teórico importante cuando. TE. tratamos un tema específico en clase.. IO. Como sabemos la evolución de la pedagogía nos ha traído nuevas propuestas pedagógicas, los cuales van de la mano con el desarrollo de la tecnología,. BL. precisamente en el enfoque del proceso enseñanza – aprendizaje, que ahora se desplaza de la lección magistral o tradicional al dialogo, al seminario, al taller, es. BI. decir se plantea un cambio de una pedagogía vertical a una pedagogía horizontal, incentivando la participación activa, abierta y libre del estudiante. Esto es muy importante, ya que el alumno no sólo aprende del profesor sino también de sus compañeros. Este es un sistema interactivo que busca un contacto más estrecho del profesor con los alumnos, en el marco amplio tanto intra como extra institucional. Hoy día los jóvenes aprenden mucho más de sus compañeros y de los medios de 10. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. comunicación, y eso deben tenerlo presentes y utilizarlo las instituciones educativas. Las innovaciones que se proponen conllevan a un replantemiento en la educación superior, con miras a reducir el impacto de los paradigmas tradicionales, este nuevo panorama hace que el uso de las redes sociales pueda jugar un papel importante con el fin de potenciar la motivación y la participación del alumnado en información.. 1.1.2. Delimitación de la Realidad Problemática:. RA DO. el proceso de aprendizaje, la interacción y la colaboración e intercambio de. SG. Actualmente nuestra realidad educativa superior vive en un contexto obsoleto, salvo ciertas excepciones. Si nos enfocamos específicamente en este problema encontraremos que aún un gran número de docentes universitarios se rehúsan al. PO. cambio, generando de este modo un pensamiento retrograda incluso en el mismo desarrollo de las clases; existe insuficiente o poco interés de los docentes para el uso y aplicación de las tecnologías de las plataformas virtuales, muchas veces. DE. ocasionado por él mismo descuido de ellos mismos para actualizarse; a esto se suma la enseñanza tradicionalista o vertical que algunos docentes hasta la fecha. CA. aplican para el dictado de sus clases.. Por otro lado está el estudiante y la posición que toma frente a la revolución de las. TE. redes sociales y el impacto que ha generado, sobretodo, en la sociedad universitaria, pues un buen número de estudiantes le dan un uso simplemente lúdico, un pequeño grupo y la mayor proporción de ellos usan la Red Social Facebook simplemente por. IO. servicio de Chat que ofrece. Al respecto podemos mencionar a Iglesias y González. BL. (2014), en su investigación: “Facebook como herramienta educativa en el contexto universitario”, que en sus resultados nos muestran que la mayoría de los encuestados tiene perfil de Facebook y que lo visita varias veces al día,. BI. principalmente a través de su ordenador portátil y teléfono móvil. Además, le preocupa la privacidad en la red social y toma medidas para preservarla. En lo concerniente a contenidos y temática, se observa que lo que más se comparte son fotos de amigos, bien cuando se asiste a un evento importante, o bien una o dos veces a la semana. Estos datos indican que los encuestados usan la red social especialmente para el ocio. 11. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Si no se toman medidas para contrarrestar el impacto de los avances tecnológicos sociales en nuestros estudiantes universitarios, estamos propensos a caer en una educación. universitaria. pobre, manteniéndonos en métodos obsoletos. y. tradicionales, donde el alumno es un simple receptor de lo que comunica el. RA DO. maestro, quien es la autoridad irrefutable en una clase. Entonces enfocándonos en ese problema es que se plantea una alternativa de aplicar el uso de la Red Social Facebook como un medio para establecer un aula virtual, la cual sea un complemento a las clases impartidas regularmente en la universidad y de esta manera poder contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje mediante un. SG. aprendizaje colaborativo que debe apoyar al desarrollo de la comunicación entre docentes y alumnos universitarios. Esta aula virtual deberá estar planificada y. PO. organizada de manera tal que pueda permitir un fácil acceso y uso a los alumnos y el docente del curso.. DE. 1.1.3. Formulación o enunciado del Problema:. Frente a esta revolución de la sociedad red y el individualismo virtual, tenemos una alternativa enfocada en el desarrollo de la comunicación docente-alumnos. Por. CA. tanto, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿En qué medida el uso del Facebook, como estrategia didáctica influye en el. TE. desarrollo de la capacidad de comunicación docente-estudiantes en el III ciclo de Odontología de la ULADECH, Trujillo 2015-I?. IO. 1.1.4. Antecedentes de Estudio:. BL. A nivel internacional se ha encontrado indicios de investigaciones donde se hace uso de la red social Facebook con fines pedagógicos, es así que podemos mencionar. BI. a los siguientes autores: Mesina (2012), en su trabajo “El uso del Facebook en la enseñanza del trabajo social: el caso de la materia de práctica integrativa de la facultad de trabajo social en la Universidad de Colima” desarrolla el tema del uso del Facebook en la enseñanza de Trabajo Social y la plataforma que ofrece al permitir publicar y hacer visible cualquier información. Además plantea la importancia de usar el Facebook 12. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. como un espacio de discusión y producción de conocimiento en trabajo social. Desde esta experiencia, se puede afirmar que es factible utilizar el Facebook como parte de los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde lo cognitivo, lo afectivo, lo procedimental y lo conductual se entrelazan y producen nueva información para el trabajo social. También se pudo identificar que una plataforma como la que ofrece. RA DO. la red Facebook hace transitar a las estudiantes de una simple acumulación de información, habilidades y competencias a una concepción que incluya el desarrollo de habilidades, de análisis de información, la motivación, los valores, las conductas y los modos de ser y hacer.. SG. Erjavec (2013). En su investigación: “Aprendizaje informal a través de Facebook entre alumnos eslovenos” considera que la investigación ha descuidado el estudio. PO. de cómo los alumnos de primaria hacen uso de Facebook para el aprendizaje informal. El estudio mostró que en la educación formal eslovena no se usa Facebook a efectos de aprendizaje en la escuela. Como los alumnos usan Facebook con regularidad y de manera activa, las escuelas deben ayudarles a usarlo de modo. DE. ético, responsable, prudente y a sacar provecho de sus beneficios. De modo que es necesario poner en práctica la educación de los medios dentro del programa de. CA. estudios previsto (lengua eslovena, ética y sociedad), lo cual, sin embargo depende de la voluntad de cada profesor.. TE. Ortega (2013), en su trabajo de tesis de maestría: “Facebook en Educación” propone que el sitio web Facebook puede ser usado como medio educativo de. IO. comunicación, asimismo como una herramienta pedagógica. Propone que la mayoría de estudiantes usan a diario Facebook para conectarse con sus amigos y. BL. familiares, de esta manera se puede aprovechar el conocimiento que ya tienen de la aplicación y su gran interés por ella para realizar actividades de grupo y de. BI. colaboración. El estudio mostró que los estudiantes participan activamente en el espacio virtual creado para tratar temas del curso, pues se conectan a Facebook durante el día, incluso desde sus teléfonos móviles, con lo que envían y reciben comentarios o actualizaciones inmediatamente cuando entren en su cuenta. Valderrama (2013). En su trabajo de tesis para optar por el título de Licenciado en Pedagogía: “De la escritura en Facebook a la escritura académica” sostiene 13. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. respecto a la influencia del lenguaje, y por tanto también del lenguaje escrito, en el desenvolvimiento del alumno en la escuela, son válidos los planteamientos de Kennet Goodman: “El Lenguaje se convierte en el medio por el cual se piensa y se aprende. De manera significativa, el desarrollo del lenguaje interviene directamente en el proceso de aprendizaje”. De esta manera con la elaboración de este trabajo de. RA DO. titulación se pretendió conocer la influencia de la escritura desarrollada en Facebook sobre la escritura académica de los alumnos de nivel medio, y si el uso de este lenguaje les permite expresarse de mejor manera dentro de la red social ya nombrada. Los resultados del estudio mostraron que los enfoques de la enseñanza de la escritura son diferentes, sin embargo todos tienen aportaciones importantes. SG. para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura.. PO. Iglesias y González (2014), en su investigación: “Facebook como herramienta educativa en el contexto universitario” desea explorar el uso de la red social Facebook por parte de los estudiantes de Primer Grado de Publicidad y RR.PP.(Universidad de Alicante), para el aprendizaje de la Asignatura de. DE. Comunicación y Medios Escritos. Los resultados de la investigación indican, que el grupo de Facebook creado en el contexto de la asignatura ha sido una herramienta. CA. útil para implementar el uso colaborativo de la red social y que ha mejorado el proceso de enseñanza-aprendizaje. La posibilidad de plantear y resolver dudas a la profesora y a los propios compañeros han sido factores determinantes para que el. TE. alumnado perciba como útil la creación de este grupo: mayoritariamente admiten que han mejorado las relaciones entre los propios compañeros y con la profesora, a. IO. la que perciben como más accesible y cercana.. BL. A nivel nacional, hay tesis acerca del uso de Facebook en diferentes contextos, pero no en el contexto pedagógico ni con relación al desarrollo de la capacidad de. BI. comunicación docente-estudiante. Y finalmente a nivel local, es decir, en Trujillo, no se ha encontrado, algún trabajo relacionado al uso pedagógico del Facebook. Tampoco se ha encontrado alguna investigación acerca del desarrollo de la capacidad de comunicación docenteestudiante en Trujillo.. 14 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. 1.1.5. Justificación e Importancia: Las redes sociales son útiles para que las personas puedan potenciar su comunicación, sentirse parte de una comunidad y cooperar entre ellas en tareas. RA DO. comunes. Se definen como unos servicios web que permiten a los individuos, en primer lugar, construir un sistema público o semi-público dentro de un sistema limitado; en segundo lugar, permiten articular una lista de otros usuarios con los que compartir una conexión; y, por último, ver la lista de conexiones hechas por otros dentro del sistema. De este modo, las redes sociales son “todas aquellas. SG. herramientas diseñadas para la creación de espacios que promuevan o faciliten la conformación de comunidades e instancias de intercambio social” (cf. Iglesias y González, 2014).. PO. Dada la relevancia del internet en esta sociedad del conocimiento, las investigaciones que se ocupen de este aspecto revisten importancia. Son pocos los jóvenes que no tienen una cuenta en una red social, especialmente Facebook. Una. DE. investigación al respecto despertará el interés de ellos. Y, tanto más puesto que se. CA. orienta hacia el ámbito de la pedagogía.. 1.1.6. Limitaciones de la Investigación: Aunque hay muchísimos trabajos y estudios acerca del internet con relación a la. TE. educación, hay escasas investigaciones acerca del uso del Facebook como estrategia didáctica para el desarrollo de la capacidad de comunicación docente-. IO. estudiantes. Por ello, propongo ofrecer este modesto aporte para ir llenando ese vacío.. BL. Asimismo podemos mencionar el tema específico de las redes sociales, donde está incluido el facebook, que hoy por hoy en nuestra sociedad es muy criticado y. BI. cuestionado con justa razón, pues muchas veces personas inescrupulosas le dan una aplicación o uso para delinquir, permitiendo de esta manera: extorsiones, amenazas, suplantación de identidades, enlaces falsos que conducen a un virus informático y otro tipo de delitos. 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) RA DO. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. SG. CAPÍTULO II. BI. BL. IO. TE. CA. DE. PO. MARCO TEÓRICO. 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Teoría Básica y Científica. RA DO. Estrategia. Quivera Y. (2004), nos menciona que la palabra estrategia proviene del griego Estrategeia, que significa Estrategos, es decir “el arte del general en la guerra”. Particularmente, el término proviene de la fusión de stratos (ejército) y agein (conducir, guiar), así estrategia puede significar el arte que poseen las personas para. SG. guiar hacia el cumplimiento de un objetivo o meta, que no necesariamente debe ser de carácter militar, por cuanto en la actualidad es utilizado en diversas áreas, como por ejemplo: planificación estratégica, análisis estratégico (DOFA), administración. PO. estratégica, entre otros.. Por otro lado Halten (1987) define a estrategia como el proceso a través del cual una organización formula objetivos, y está dirigido a la obtención de los mismos.. DE. Estrategia es el medio, la vía, es el cómo para la obtención de los objetivos de la organización. Es el arte (maña) de entremezclar el análisis interno y la sabiduría utilizada por los dirigentes para crear valores de los recursos y habilidades que ellos. CA. controlan. Para diseñar una estrategia exitosa hay dos claves; hacer lo que hago bien y escoger los competidores que puedo derrotar. Análisis y acción están. TE. integrados en la dirección estratégica”. Mintzberg H. (1994), plantea en su libro Five Ps for strategy, cinco definiciones. IO. con “P” para la estrategia: •. Plan. Curso de acción definido conscientemente, una guía para enfrentar una. BL. situación.. Ploy. Maniobra en español, dirigida a derrotar un oponente o competidor.. •. Patrón, de comportamiento en el curso de las acciones de una organización,. BI. •. •. consistencia en el comportamiento, aunque no sea intencional. Posición, identifica la localización de la organización en el entorno en que se mueve (tipo de negocio, segmento de mercado, etc.). •. Perspectiva. Relaciona a la organización con su entorno, que la lleva a adoptar determinados cursos de acción.. 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Didáctica La Enciclopedia Libre Wipipedia (2016) define a la didáctica como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las técnicas y métodos de enseñanza, destinados a. RA DO. plasmar en la realidad las pautas de las teorías pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia. Es histórica, ya que sus propuestas responden a momentos históricos específicos. Y es política porque su propuesta está dentro de un proyecto social. SG. (Díaz Barriga, 1992), cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teoría con la práctica. Juan Amos Comenio fue quién acuño la palabra didáctica. PO. en su obra Didáctica Magna, desarrollada en 1657. Está vinculada con otras disciplinas pedagógicas como, por ejemplo, la organización escolar y la orientación educativa, la didáctica pretende fundamentar y orientar los procesos de enseñanza y. DE. aprendizaje.. Díaz Barriga menciona que los nuevos procesos en la construcción del. CA. conocimiento y en el aprendizaje están generando una nueva didáctica, es decir, "un movimiento en desarrollo, con distintas vertientes, que busca no excluir el sentido del saber, del trabajo docente, a la vez que recupera la importancia del trabajo, el. TE. deseo y la construcción de un proyecto personal por parte del alumno. Tiene acercamientos al constructivismo, pero se fundamenta en una profunda tradición. IO. didáctica.. BL. También Medina (2009), en su libro “Didáctica General”, nos menciona que la didáctica o género didáctico es el género literario que tiene como finalidad la. BI. enseñanza o la divulgación de ideas expresadas de forma artística, con un lenguaje elaborado y recursos de la filosofía. Una de las disciplinas nucleares del Corpus Pedagógico, centrándose en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. El tema a estudiar pretende clarificar la situación de la Didáctica y su papel en el conjunto de las materias de la educación, identificando su objeto, clarificando las posibilidades y creando los escenarios formativos más representativos para apoyar al Profesorado en la toma de decisiones docentes-discentes. 18. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Asimismo, el saber didáctico es necesario al profesorado e imprescindible para los maestros, quienes forman las actitudes y enseñan las estrategias de aprendizaje más adecuadas para aprender a lo largo de la vida. La Didáctica es una disciplina caracterizada por su finalidad formativa y la aportación de los modelos, enfoques y valores intelectuales más adecuados para organizar las decisiones educativas y saber cultural y artístico. El Internet como un espacio virtual educativo. RA DO. hacer avanzar el pensamiento, base de la instrucción y el desarrollo reflexivo del. Se reconocen las múltiples ventajas del internet. Estas ventajas no sólo tienen que. SG. ver con la reducción de costos de la comunicación a distancia, la interconexión y el acceso a un mar de información, sino también a los beneficios educativos del. PO. internet. En palabras de Anderson (2008: 3): La ubicuidad y multiplicidad de la comunicación humana y agente, acompañada de un enorme incremento en la producción y recuperación de la información, son las características más irresistibles de la cultura y la economía basadas en la Red en la cual ahora. DE. funcionamos. La cita famosa del famoso Oracle Corporation “The Net changes everything” [la Red cambia todo] se aplica directamente a la provisión formal de la. CA. educación. Las instituciones que anteriormente dependían de estudiantes reunidos en aulas basadas en campus son repentinamente capaces (y muchos parecen entusiasmados) de ofrecer su programación en el internet. Del mismo modo,. TE. instituciones habituadas a los envíos a distancia de gran escala por medio de impresión o televisión ahora se les está pidiendo que provean alternativas más. IO. flexibles, interactivas y responsables basadas en la Red.. BL. Es necesario aclarar los conceptos de nuestra indagación para poder evaluarlos con. BI. rigor y luego articularlos. Las redes sociales Comencemos por preguntarnos ¿Qué son las “redes sociales” en internet? Una definición sencilla nos la ofrece Fernández (2010, 7) quien afirma que las “redes sociales son Web que permiten a los usuarios entrelazarse para poder comunicarse entre sí, con los amigos que se encuentren dentro de su propia red, en la cual pueden intercambiar fotos, vídeos, mensajes instantáneos, comentarios en foros…” 19. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. El término “red social” fue acuñado en el año 1954 por John A. Barnes. El concepto de red se define mediante dos elementos: los contactos y los vínculos existentes entre dichos contactos. A mayor cantidad de contactos, mayor será la red (Rissoan, 2013). Una explicación más rigurosa es la de Campos Freire (2013): La. RA DO. investigación y definición más citada desde 2007 es la de Danah Boyd y Nicole Ellison. La primera es investigadora principal en Microsoft Research, doctorada en informática y que realizó estudios con Henry Jenkis, actualmente profesora asistente de investigación en Medios, Cultura y Comunicación en la Universidad de Nueva York y miembro del Berkman Center de Harvard. Nicole Ellison, que se. SG. doctoró en la Escuela de Comunicación de Annenberg de California, es profesora asociada del Departamento de Telecomunicaciones, Ciencias de la Información y. PO. Medios de Comunicación de la Universidad de Michigan Ambas colaboran en investigaciones conjuntas desde hace años. Esa primera definición de Boy y Ellison (2007) describe los sitios de redes sociales (Social Network Sites) como servicios web que permiten a los utilizadores construir un perfil público o semipúblico en el. DE. seno del sistema informático, generar una lista de utilizadores con los que se comparte un enlace, ver y navegar a través de la lista de enlaces propios así como. CA. de los establecidos por los otros en el seno del sistema. Posteriormente amplían y contextualizan más esta definición. Según las mismas investigadoras anteriores (Ellison y Boyd, 2013), un sitio de red social es una plataforma de comunicación en. TE. red en la que los participantes disponen de perfiles asociados a una identificación única que son creados por una combinación de contenidos producidos por el. IO. utilizador, por amigos y datos sistémicos; pueden exponer públicamente las relaciones susceptibles de ser visualizadas y consultadas por otros; y pueden. BL. acceder a los flujos de contenidos (combinaciones de textos, fotos, vídeos, datos y nuevos enlaces) generados por los utilizadores y sus contactos a través de los sitios. BI. de Internet. Conviene observar que en ambas definiciones matizan el concepto de red y emplean el término de “sitios de servicios web” o plataformas de comunicación. Facebook En lo que respecta a Facebook, se trata de un servicio de red social que fue lanzado en febrero de 2004. Esta red fue fundada por Mark Zuckerberg con sus compañeros 20. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. de cuarto y condiscípulos en Harvard: Eduardo Saverin, Andrew McCollum, Dustin Moskovitz y Chris Hughes. Inicialmente, Facebook se limitó a los estudiantes de Harvard, pero rápidamente se expandió para incluir a estudiantes de otras universidades en Boston, y luego a todos los Estados Unidos y Canadá (cf. Carlson, 2010).. RA DO. En la misma página de Facebook se describe en líneas generales lo siguiente: Misión. La misión de Facebook es hacer que las personas puedan compartir y hacer del mundo un lugar más abierto y conectado.. SG. Perfil de la empresa. Facebook es una utilidad social que ayuda a las personas a comunicarse más. PO. eficazmente con sus amigos, familiares y compañeros de trabajo. Descripción. La compañía desarrolla tecnologías que facilitan el intercambio de información. DE. a través del gráfico social, el mapa digital de las conexiones que existen entre las personas en el mundo real.. CA. Cualquier persona puede registrarse en Facebook e interactuar con la gente que conoce en un entorno de confianza. Facebook forma parte de la vida de. TE. millones de personas en todo el mundo. Actualmente Facebook ofrece una variedad de servicios a los usuarios y ofrece los. •. IO. que se mencionan a continuación: Lista de amigos: En ella, el usuario puede agregar a cualquier persona que. BL. conozca y esté registrada, siempre que acepte su invitación. En Facebook se pueden localizar amigos con quienes se perdió el contacto o agregar otros nuevos. BI. con quienes intercambiar fotos o mensajes. Para ello, el servidor de Facebook posee herramientas de búsqueda y de sugerencia de amigos.. •. Chat: Servicio de mensajería instantánea en dispositivos móviles y computadores a través de Facebook Messenger.. 21 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. •. Grupos y páginas: Es una de las utilidades de mayor desarrollo reciente. Se trata de reunir personas con intereses comunes. En los grupos se pueden añadir fotos, vídeos, mensajes, etc. Las páginas, se crean con fines específicos y a diferencia de los grupos no contienen foros de discusión, ya que están encaminadas hacia marcas o personajes específicos y no hacia ningún tipo de convocatoria. Además,. RA DO. los grupos también tienen su normativa, entre la cual se incluye la prohibición de grupos con temáticas discriminatorias o que inciten al odio y falten al respeto y la honra de las personas. Si bien esto no se cumple en muchas ocasiones, existe la opción de denunciar y reportar los grupos que vayan contra esta regla, por lo cual Facebook incluye un enlace en cada grupo el cual se dirige hacia un cuadro de. •. SG. reclamos y quejas.. Muro: el muro (wall en inglés) es un espacio en cada perfil de usuario que permite. PO. que los amigos escriban mensajes para que el usuario los vea. Sólo es visible para usuarios registrados. Permite ingresar imágenes y poner cualquier tipo de logotipos en tu publicación. Una mejora llamada supermuro permite incrustar. DE. animaciones flash, etc. En noviembre de 2011, Facebook comenzó a implementar un sustituto del muro, el cual llevará por nombre Biografía (ver abajo). Fotos: Según Facebook, hay:. CA. •. 5 mil millones de fotos de usuario.. Regalos: los regalos o gifts son pequeños íconos con un mensaje. Los regalos. IO. •. TE. 160 terabytes de almacenaje.. dados a un usuario aparecen en la pared con el mensaje del donante, a menos que. BL. el donante decida dar el regalo en privado, en cuyo caso el nombre y el mensaje del donante no se exhibe a otros usuarios.. BI. Una opción "anónima" está también disponible, por la cual cualquier persona con el acceso del perfil puede ver el regalo, pero solamente el destinatario verá el mensaje. Algunos regalos eran gratuitos y el resto cuestan un dólar (es necesario un número de tarjeta de crédito o cuenta Paypal). La función de Regalos ya no existe desde que se implementó las biografías. 22. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. •. Botón "Me gusta": Esta función aparece en la parte inferior de cada publicación hecha por el usuario o sus contactos (actualizaciones de estado, contenido compartido, etc), se caracteriza por un pequeño ícono en forma de una mano con el dedo pulgar hacia arriba. Permite valorar si el contenido es del agrado del usuario actual en la red social, del mismo modo se notifica a la persona que. RA DO. expuso ese tema originalmente si es del agrado del alguien más (alguno de sus contactos). Anteriormente iba a ser llamado "Me impresiona" pero los usuarios decidieron nombrarla "Me gusta", aunque también es llamado incorrectamente en español con el término "Like".. App Center: contendrá de las mejores apps disponibles para la red social.. SG. •. Mostrará los hábitos de cada persona, las aplicaciones que estén más relacionadas con su actividad diaria. Se podrá ingresar a la tienda desde internet como. PO. dispositivos móviles. Cada aplicación tendrá una página con descripción, que incluirá imágenes y opiniones de usuarios.. Aplicaciones: Son pequeñas aplicaciones con las que puedes averiguar tu galleta. DE. •. de la suerte, quien es tu mejor amigo, descubrir cosas de tu personalidad, etc. Juegos: la mayoría de aplicaciones encontradas en Facebook se relacionan con. CA. •. juegos de rol, juegos parecidos al Trivial Pursuit (p. ej. geografía), o pruebas de habilidades (digitación, memoria). Entre los más célebres se encuentran los juegos minecraftPlayfish,como. TE. de pusckab. Pet. Games como FarmVille y CityVilleademás. society, los. los. juegos. juegos. de Zynga de Digital. Poke: Un App para dispositivos móviles que es similar al chat, pero incluyen. BL. •. IO. Chocolate como Tower Bloxx.. BI. dibujos a mano alzada. Espacio Virtual El “espacio físico” es el lugar donde se encuentran los objetos y en el que los eventos que ocurren tienen una posición y dirección relativas. El adjetivo “virtual” significa “Que tiene existencia aparente y no real” (DRAE). Ahora bien, “espacio virtual” se refiere a un espacio aparente, no real que existe en el mundo cibernético, en el internet. 23. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. De acuerdo a Bajtín, lo dialógico es posible dentro del espacio-tiempo que denomina “cronotopo” (Bakhtin, 1981). El encuentro entre el Yo-Tú se da en el espacio-tiempo. Así, los espacios virtuales también son “lugares” que posibilitan ese Ser dialógico. Características pedagógicas de Facebook. RA DO. El Facebook como espacio para un dialogismo pedagógico Facebook presenta un conjunto de aspectos técnicos, sociales, económicos y culturales, pero aquí queremos resaltar las características de esta red social que podrían contribuir al fenómeno educativo. De acuerdo a Grosseck, Bran, y Tiru (2011), Facebook permite:. SG. a) Con relación al estudiante:. − Fomentar relaciones positivas entre los estudiantes, especialmente pares de. PO. similar edad e intereses, acompañado de motivación e involucramiento. − Participar activamente –el estudiante es tanto sujeto como compañero en la interacción social.. DE. − Involucrarse en el logro de las tareas del aprendizaje, una transferencia exitosa del conocimiento.. − Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje, mejorar la calidad del. CA. aprendizaje.. − Llevar a efecto interacciones sociales múltiples, desarrollar competencias comunicacionales, cognitivas y sociales.. TE. − Desarrollar la inteligencia emocional, así también el pensamiento crítico e incrementar la responsabilidad y autonomía individual.. IO. − Crear su propia ruta de aprendizaje –los estudiantes tienen a su disposición un conjunto variado de instrumentos/aplicaciones y fuentes de información (casi. BL. todos los sitios tienen un botón f/like); por tanto, aunque el profesor ofreced los elementos que forman el sistema del conocimiento, los links y conexiones. BI. son establecidos por el aprendiz.. − Asumir e interpretar roles diferentes dentro de la red, para cultivar la tolerancia y el respeto por la diversidad.. − Consolidar autoconfianza y autoestima. − Comunicarse con el profesor fuera de clases. b) Con relación al docente: 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. − Mejorar la credibilidad de los docentes involucrados en la cultura del estudiante contemporáneo. − Proveer ingresos educacionales constructivos en una variedad de campos. − Practicar una pedagogía diferencial, en los intereses mejores del estudiante. aprendizaje y para calibrar actividades apropiadas.. RA DO. − Integrar una evaluación formativa de diagnóstico en el proceso del − Lograr un cambio en estrategia, mentalidad, actitud y conducta al usar Facebook –por ejemplo, el transferir conocimiento permanece en una de las funciones de enseñanza, pero es segundo para organizar y administrar situaciones de aprendizaje.. SG. − Manejar competencias psico-sociales de interacción y comunicación, y establecer relaciones educacionales eficientes en una red social.. PO. − Aceptar al estudiante como un compañero de interacción.. − Analizar y comparar modos de aprendizaje y el conocimiento logrado por los estudiantes.. DE. − Desarrollar el conocimiento y las habilidades para realizar actividades didácticas eficientes (Facebook ofrece el contexto social, organizacional e intelectual apropiado).. CA. − Realizar asesoría.. − Expandir la experiencia comunicativa con los estudiantes acerca de temas. TE. didácticos.. − Interconectar experiencias de aprendizaje –tanto el estudiante como el profesor ganan experiencia y competencia si ellos se encuentran en una zona. IO. en la cual están mutuamente de acuerdo para desarrollar y enriquecerse juntos.. BL. − Abandonar viejos patrones conductuales. − Asegurar una sinergia entre la información que llega en forma de fuentes. BI. formales/no-formales/informales.. Uso del Facebook para la pedagogía La pedagogía es la ciencia que estudia a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. El etimológico está relacionado con el arte o 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. ciencia de enseñar. La palabra proviene del griego antiguo παιδαγωγός (paidagogós), el esclavo que traía y llevaba niños a la escuela. De las raíces "paidos" que es niño y "gogía" que es llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba sólo como denominación de un trabajo: el del pedagogo que consistía en la guía del niño. También se define como el arte de enseñar.. RA DO. La pedagogía es un conjunto de saberes que se aplican a la educación como fenómeno típicamente social y específicamente humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología,. SG. la historia, la filosofía o la medicina.. PO. Frente a diferentes pedagogías, consideramos apropiada la propuesta de una pedagogía dialógica entre el estudiante y el docente, que está a contrapelo de una pedagogía verticalista o tradicionalista. La comunicación docente-estudiante como parte fundamental de la pedagogía se usa dentro del espacio llamado salón de clase.. DE. Y, generalmente se ha extendido fuera de los ambientes del campus, pero en espacios o “cronotopos” reales. El presente trabajo de investigación propone. CA. extender esta comunicación docente-estudiante hacia el espacio virtual. Las características de la red social de Facebook permitirían el desarrollo de la. TE. comunicación docente-estudiante en el mundo virtual. Bajtín rechaza la concepción de un "yo" individualista y privado; el "yo" es. IO. esencialmente social. Cada individuo se constituye como un colectivo de numerosos "yo" que ha asimilado a lo largo de su vida, en contacto con las distintas. BL. “voces” escuchadas que de alguna manera van conformando nuestra ideología. Nunca estaremos por fuera de la ideología porque "hablamos con nuestra ideología. BI. (nuestra colección de lenguajes, de palabras cargadas con valores)". Por lo tanto, es el sujeto social quien produce un texto que es, justamente, el espacio de cruce entre los sistemas ideológicos y el sistema lingüístico. Por este motivo, el análisis de la lengua en su totalidad concreta y viviente conduce al análisis translingüístico, en otras palabras, a la polifonía, al conjunto de las "voces"; no al simplemente lingüístico que ofrece una perspectiva monológica y abstracta. Aparecen de esta manera las relaciones lógicas que son necesarias para las relaciones dialógicas, que 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. es el discurso de dos voces, así como las relaciones de significación objetiva como los enunciados y las posiciones de los diferentes sujetos. Capacidad de comunicación Docente – Estudiante La capacidad de comunicación docente – estudiante, es una relación que por mucho. RA DO. tiempo ha perdurado en las aulas y es un tema muy importante para reflexionar y actuar. Diferentes autores consideran al ser humano como un ser social, productor y agente de relaciones que elabora gradualmente informaciones y busca y descubre otras más. El vínculo entre los conceptos de educación y comunicación debe analizarse a partir de que la educación es un fenómeno social que implica. SG. relaciones enseñanza-aprendizaje (Melendez 1985).. Como docentes es sencillo identificar cuando un estudiante logra comprender y. PO. aprender verdaderamente algo, pues lo notamos cuando este estudiante logra expresar una idea de modo que otros puedan entenderla, es lo que actualmente se le conoce como internalización de la cognición para llegar a la metacognición. Es innegable que nos cuesta mucho alejarnos de las clases expositivas y el. DE. tradicionalismo que tenemos innato a nosotros como docentes, pues de hecho fuimos formados bajo esa tutela. El sistema tradicional es desolador, es triste.. CA. Revisar las sugerencias y atenderlas como reto debería ser lo más importante pues es donde podemos aprovechar la oportunidad. Los estudiantes no encuentran elementos suficientes relevantes en sus escuelas, lo que explica su alto porcentaje. TE. de fracaso (Perez 2000).. La capacidad de comunicación entre docentes es muy necesaria, pues esta relación. IO. refleja en el mundo educativo la percepción de otros sistemas sociales que se encuentran alrededor: la cordialidad, el afecto, el respeto, tolerancia, empatía y. BL. disposición deben plasmarse en su actitud diaria frente a los estudiantes. He aquí donde términos como renovación u actualización toman verdadera relevancia como. BI. una nueva estrategia que abren campos para que el docente pueda combatir el desconcierto o la incertidumbre permitiéndole el ensayo de innovaciones. Los estudiantes y docentes son emisores y después perceptores de mensajes y tienen como fin común su formación escolar en los distintos niveles. El aprendizaje se da cuando existe un cambio de conducta significativo que resulta de la interacción del emisor y el perceptor en el intento por la apropiación del conocimiento (Santoyo 1981). El presente trabajo de investigación se enfoca en que 27. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. no solo la comunicación que desde ya sabemos que es importante, así como sus elementos ya mencionados (emisor, perceptor y mensaje o conocimiento), sino también la capacidad para que esta comunicación se pueda desarrollar de manera fluida y adecuada. Entonces debemos comprender que la educación busca transformar vidas y es el contexto social quien lo condiciona, es por ello que es. RA DO. necesario analizar bien el contexto y ello nos apoyará a identificar el área que requiere de nuestra capacidad de intervención como docentes. Hoy en día dentro del contexto educativo mismo aparecen diversas tecnologías como la televisión, internet, redes sociales, periódicos y medios masivos. Con la aparición de la sociedad de la información las fuentes del saber se multiplicaron. La capacidad de. SG. los centros educativos de mantener a los estudiantes en un ámbito controlado ha fracasado. Las tecnologías manejan más a los estudiantes incluso que los mismos. PO. docentes, y es por ello que son los docentes quienes se apoyan en el trabajo de sus estudiantes, no son creativos ni aceptan el reto de sus aprendizajes. Por ejemplo la televisión hoy en día es un medio exclusivamente comercial, que no permite la interacción y por ser una empresa comercial lo que apunta principalmente es a ser. DE. captada y vista, mas no a educar, educar no es el negocio, al menos no como el que ahora se presenta saturado de propaganda comercial y que capta televidentes con. CA. programaciones de entretenimiento y distracción que le permiten a su público alejarse de su problemática realidad. El internet es el medio de comunicación actual donde encuentras toda la información que desees y puedes reproducir y ajustar a tus. TE. necesidades, la velocidad con que se registran materiales electrónicos y recientes es impresionante. Revistas y periódicos también tienen una tendencia meramente. IO. comercial, sólo que tenemos aún la opinión de que la palabra impresa expresa situaciones con mayor objetividad pudiéndose comparar con otras publicaciones. A. BL. esto le podemos sumar el tema de que los libros están perdiendo valor por la cantidad de publicaciones electrónicas a las que se puede acceder y probablemente. BI. tienda a perderse, ello implica actualización de quien lo requiera pero dentro de la escuela tratando de impulsar el verdadero hábito de la lectura. Crear el entorno y contexto necesario para la educación y formar esa conciencia en los docentes es realmente un reto con el que hay que luchar día a día, pues esto fácilmente cae en un juego de palabras, lucha verbal y por supuesto, el docente como adulto domina la situación, pues el adolescente se ve derrotado ante tal autoridad. Son los mismos estudiantes como jóvenes que son manifiestan sus 28. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. inquietudes, abusos de sus derechos, injusticias, discuten y argumentan muchas veces sin razón o manejando o manipulando solo la parte de la situación que les conviene, y esto sabemos que lo hacen porque es una característica de su edad. Si el adulto que es el docente reflexiona sobre estos puntos y cada vez que entabla diálogo y comunicación con sus estudiantes cobra conciencia y control de sus frases. RA DO. verbales y actitudes corporales, con toda la disposición de atender la manifestación expresada y revisando rápidamente en el contexto en el que se está realizando analizando los factores que en dicho contexto influyen, sería un gran aporte sin duda para el desarrollo de la capacidad de comunicación entre docentes y estudiantes.. SG. No podemos satisfacer todos los requerimientos y demandas de los adolescentes, se requiere priorizar, negociar y tomar decisiones, esa será la verdadera labor del. PO. docente, favorecer el desarrollo de estos procesos reflexivos en el aula, dentro de una convivencia armónica. Los estilos de comunicación breves explicativos y cordiales son los que mejores resultados presentan en la interacción maestroalumno (Dobson 1976).. DE. La labor educativa no se limita a la transferencia de información y conocimientos por parte de un ente emisor como lo sería el docente en determinadas situaciones, la. CA. labor educativa es una tarea que trascenderá cuando nuestros estudiantes ya formados íntegramente egresen y participen activa y productivamente en nuestra sociedad, aplicando de manera adecuada el aprendizaje significativo recibido en. TE. nuestras sesiones de clases.. IO. Pedagogía y Aprendizaje Universitario Durante muchos siglos y aun todavía, en no pocas partes, en unas abiertas, en otras. BL. ladinamente, la educación es instrumento de politización. Se partía y aun se parte del supuesto de que el que enseña es el que sabe, es el que piensa, es el que manda.. BI. La antigua concepción vertical de la sociedad generó una, concepción educativa y una metodología, y lógicamente un tipo de aprendizaje. Con la horizontalización de la sociedad y con su democratización teóricamente el concepto de aprendizaje ha variado mucho; si antes la sumisión lo caracterizaba, hoy es la criticidad lo que hace humano el aprender; el aprendizaje escolar, sobre todo el universitario, tiene que ser no solo humano, sino científico, o sea fundamentado, creativo, jamás repetitivo. La actitud de docentes y discentes tiene que ser dialogal. Si esto en los 29. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. libros modernos está claramente establecido y aun cuando ha habido indudables progresos, sin embargo, porque cambiar conductas ancestrales es sumamente difícil, todavía en la práctica son muchos los estudiantes y profesores que piensan que aprender no es otra cosa que recibir y repetir aquellos los que estos transmiten. Ignoran en los hechos que hay dos modelos de aprendizaje: el basado en la. RA DO. transmisión con el gran peligro, para el estudiante de ser pasivo, acrítico, acientífico, no creativo, y por lo mismo deseduactivo, y el de redescubrimiento, con el cual el aprendiz es el buscador de los saberes hasta descubrirlos y tenerlos, en cierto modo, como engendrados por él, con una lógica actitud afectuosa, que los internaliza y los hace mucho menos olvidables, porque son productos de la personal. SG. investigación y consiguientemente críticos, científicos, creativos. En este modelo el profesor no es sino un asesor, un facilitador, un incentivador al servicio del. PO. estudiante (CINDA 1984).. Como ya se mencionó anteriormente, el contexto actual, donde se desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje actual está influenciado por diferentes factores principalmente tecnológicos, donde si queremos salir airosos en nuestro papel. DE. educativo como docentes tenemos que adaptarnos, y entonces porque no en lugar de tomar estos factores como agentes negativos para nuestra labor, los tomamos. CA. como agentes colaboradores enfocándolos y dándoles un sentido para perseguir un mismo fin, que sería la de mejorar la capacidad de comunicación que se da entre docente-estudiantes. Hacer uso de estos instrumentos tecnológicos para poder. TE. desarrollar una experiencia curricular, puede resultar más sencillo de lo que imaginamos, todo está en la predisposición y flexibilidad que tenemos como. IO. docentes para realizarlo. Todo es parte de un paradigma tradicionalista el cual lograremos vencer siempre y cuando tengamos la conciencia de que ello existe y es. BL. indudablemente una problemática social actual a la que haremos frente tarde o temprano y por ende nos involucra a los docentes, estudiantes como a la sociedad. BI. misma.. 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. 2.2 Hipótesis y variables 2.2.1 Hipótesis Hipótesis Nula: El Facebook, como estrategia didáctica, No influye significativamente en el desarrollo de la capacidad de comunicación docente-estudiantes en el III ciclo de. RA DO. Odontología, ULADECH Trujillo 2015-I. Hipótesis Alterna:. El Facebook, como estrategia didáctica, influye significativamente en el desarrollo de la capacidad de comunicación docente-estudiantes en el III ciclo de Odontología,. SG. ULADECH Trujillo 2015-I. 2.2.2 Variables. PO. Independiente:. El Facebook como estrategia didáctica. Dependiente:. DE. Desarrollo de la capacidad de comunicación docente-estudiantes.. CA. 2.3 Operativización de Variables. Aspectos o Dimensiones. TE. Identificación de la Variable. BL. IO. Apreciación. Importancia Escritura. Vocabulario. Comunicación. Frecuencia de Uso. Frecuencia de Uso Entretenimiento. V.I.: Facebook. BI. Indicadores por cada Aspecto Popularidad. Principal Uso. Chat Información Social Solución dudas. Estrategia didáctica. Debate de ideas Estrategia didáctica. 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Identificación de la Variable. Aspectos o Dimensiones. Indicadores por cada Aspecto Nivel de Autoestima Establecer Comunicación. Confianza en sí mismo. Aprendizaje Esperado. PO. Aplicación de teoría. Nivel Cognitivo Esperado Comprensión teórica de temas Comprensión práctica de temas Interpretación de resultados Identificar situaciones para aplicar temas de sesiones Aplicar estadísticos en las situaciones identificadas Interpretación de resultados obtenidos. SG. V.D.: Capacidad de Comunicación Docente-estudiantes. RA DO. Establecer Diálogo. Ortografía. DE. Comunicación escrita. CA. 2.4 Objetivos 2.4.1 Objetivo General. Demostrar que el uso del Facebook, como estrategia didáctica, influye en el desarrollo. TE. de la capacidad de comunicación docente-estudiantes en el III ciclo de Odontología,. IO. ULADECH Trujillo 2015-I. 2.4.2 Objetivos Específicos. BL. Establecer la capacidad de respuestas a preguntas dirigidas a los estudiantes con respecto a la dimensión “Confianza en sí mismo”.. BI. Precisar los aprendizajes esperados de los estudiantes en relación a la aplicación del Facebook como estrategia didáctica. Determinar la opinión de los estudiantes en la dimensión de aplicación de teoría. Identificar como se desarrolla la comunicación escrita de los estudiantes mediante la red social Facebook.. 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) RA DO. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. SG. CAPÍTULO III. BI. BL. IO. TE. CA. DE. PO. MATERIALES Y MÉTODOS. 33 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

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