UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
La incidencia de la migración familiar en la relación de los hijos con el centro educativo de algunos cantones de la provincia de Loja, durante el periodo escolar 2007–2008.
Tesis de grado previo a la obtención del título de
Licenciatura en Psicología General
AUTORA:
MÓNICA MARINA SINCHIRE CASTILLO
DIRECTORA:
LICENCIADA SANDRA GUEVARA
SUBDIRECTORA
MAGÍSTER FANNERY SUAREZ
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Certificación
Licenciada.
Sandra Guevara
DIRECTORA DE TESIS
C E R T I F I C A:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Psicología Modalidad Clásica, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto autorizo su presentación para los fines legales pertinentes.
Loja, septiembre 15 del 2009.
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Acta de cesión de derechos de tesis de grado
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Lcda. Sandra Guevara, por sus propios derechos, en calidad de Directora de Tesis; y la Srta. Mónica Marina Sinchire Castillo, por sus propios derechos, en calidad de autoras de tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- La Srta. Mónica Marina Sinchire Castillo, realizo la tesis titulada, “La
incidencia de la migración familiar en la relación de los hijos con el centro educativo de algunos cantones de la provincia de Loja, durante el periodo escolar 2007–2008” para optar el título de Licenciadas en Psicología, en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección de la profesora Sandra Guevara.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Lcda. Sandra Guevara, en calidad de Directora de Tesis y la Srta. Mónica Marina Sinchire Castillo como autoras, por medio del presente instrumento, tienen a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “La incidencia de la migración familiar
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CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los diecinueve días del mes de agosto del año dos mil nueve.
__________________________ Lcda. Sandra Guevara
DIRECTORA DE TESIS
___________________________ Mónica Marina Sinchire Catillo
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Autoría
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de la autora.
_________________________ Mónica Marina Sinchire Catillo
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Agradecimientos:
Agradezco primeramente a Dios por otorgarme la sabiduría, inteligencia y
perseverancia para llegar a culminar mis estudios.
A la Universidad Técnica Particular de Loja, en especial a la magíster Fannery
Suárez Berrios, Directora de Misiones Universitaria, y subdirectora de mi tesis
por la oportunidad brindada, apoyo constante, la motivación, la confianza y
sobre todo optimismo que despertaron en mí el deseo de desarrollar el
presente tema de investigación; también a todos quienes componen el equipo
de investigación en Familia y Migración, al magíster Víctor Serrano Cueva, por
la colaboración.
Merecen también un agradecimiento especial los docentes de la Escuela de
Psicología, quienes me inculcaron sus conocimientos y despertaron en mí el
deseo de superación durante mi periodo de formación universitaria.
A la licenciada Sandra Guevara por su dirección profesional y apoyo constante
en la ejecución del presente tema de tesis quien con su conocimiento,
experiencia y buena voluntad propicio la exitosa culminación de la presente
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Dedicatoria:
Especialmente a mis padres, quienes con su apoyo incondicional, sobre todo su amor, son el pilar fundamental en mi vida y con su ejemplo me enseñaron a
ser constante en mis estudios.
A mis hermanas por su comprensión y a toda mi familia que siempre me
motivo a dar lo mejor de mí, a la doctora Zoila Loyola por ser una persona muy
especial que me ha apoyado para culminar mis estudios.
A todos mis amigos y compañeros que con cariño me ayudaron los tiempos
difíciles.
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Índice
Certificación ... i
Acta de cesión de derechos de tesis de grado ... ii
Autoría ... iv
Agradecimientos: ... v
Dedicatoria: ... vi
Índice ... vii
Resumen ... 1
Introducción ... 2
CAPÌTULO I ... 5
Historia de la migración en el Ecuador ... 5
1.1 Definiciones: ... 5
1.2 Antecedentes migratorios ... 7
1.3 Causas de la migración ecuatoriana ... 9
1.4 Impactos de la migración en Loja ... 10
CAPÍTULO II ... 12
2.1 Migración y familia ... 12
2.2 Conceptos de familia ... 13
2.3 Tipos de familia ... 14
2.4 Consecuencias de la migración familiar ... 17
2.5 Roles sociales de los hijos de emigrante ... 19
CAPÍTULO III ... 21
3.1 Familia escuela ... 21
3.2 Adaptación educativa ... 24
CAPÍTULO IV... 28
Metodología ... 28
4.1 Identificación de la muestra ... 28
4.2 Selección y elaboración del instrumento de investigación ... 29
viii
CAPÌTULO V ... 35
Análisis de resultados ... 35
5.1 Encuestas profesores y directores ... 46
CAPÍTULO VII ... 63
Conclusiones ... 63
CAPÍTULO VIII ... 65
Recomendaciones ... 65
Propuesta ... 66
BIBLIOGRAFÍA ... 67
Consultas electrónicas... 89
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Resumen
Frente a esto es importante mencionar que algunos profesores manifestaron en diferentes oportunidades su deseo de enfrentar adecuadamente el hecho migratorio, ejemplo de ello son las palabras de un docente del cantón Gonzanamá que mencionó „„yo sí quiero ayudar a los chicos pero no sé “cómo hacerlo” en tal virtud la presente investigación nace como respuesta a aquella necesidad de los docentes de las instituciones educativas de la provincia de Loja con esta finalidad se elaboró y aplicó encuesta que se desarrollaron dentro del proyecto antes mencionado, su análisis y discusión es considerado útil para futuras investigaciones. Con esta finalidad se valorar las preguntas más significativas de la encuesta, para contar con información actualizada sobre la familia y la migración en la provincia de Loja
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Introducción
En el Ecuador la migración se dá principalmente en padres de familia. Cartillas de migración (2006) ”El 48% del total de los emigrantes ecuatorianos han dejado hijos menores de 18 años causando la separación de las familias, y el crecimiento de hijos sin padres. Frente a esta situación es conveniente conocer cuáles son las causas y efectos de la emigración de los padres, su incidencia en los hijos de emigrantes y su relación con los tutores, profesores y el centro
educativo”
Tomando en cuenta lo mencionado, un grupo de instituciones preocupadas por el hecho migratorio sus causas y consecuencias en las familias, se unen para trabajar conjuntamente y formar la Red Migración Loja que está integrada por 20 organizaciones entre ellas se tiene el: Fondo Ecuatoriano Populorum Progression (FEPP) Movilidad Humana, Pastoral social, Red de mujeres de Loja, Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL). Estas instituciones desarrollaron el “Programa de apoyo integral al proceso migratorio entre
la ciudad de Madrid y la Provincia de Loja”.
Este proyecto fue presentado en el 2007 por Save the Children, Organización No Gubernamental (ONG) que trabaja para la defensa y promoción de los derechos de la infancia, en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas.
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Una de las líneas de investigación del Instituto es familia y migración, que surge a raíz de las diversas preocupaciones por atender las familias de los emigrantes, ya que tienen que “asumir pérdidas no solamente monetarias, si no
también, la separación de los cónyuges, los costos emocionales de los hijos pero, en ocasiones con la capacidad de adquirir fácilmente bienes por las remesas que les envían sus padres, favorece el involucramiento de muchos jóvenes y niños en una sociedad cada vez más consumista, donde pueden
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Objetivos
Objetivos generales
Identificar las causas y consecuencias de la migración familiar y la relación de los niños con el centro educativo en algunos cantones de Loja.
Objetivos específicos.
1. Identificar las causas de la migración en las familias de los niños que estudian en las unidades educativas: Técnico Puyango, Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego y Celina Vivar.
2. Conocer los mecanismos de comunicación de los hijos de emigrantes, y analizar la influencia en la interacción con los mismos.
3. Definir las características, de los hijos de emigrantes de las unidades educativas, investigadas.
4. Analizar si las unidades educativas, Técnico Puyango, Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego, Celina Vivar están preparados para trabajar el hecho migratorio.
5. Identificar los temas que debe impartir, la familia y escuela, para una formación integral de los niños.
Preguntas de investigación
¿Cuáles son las causas de la emigración en los padres de familia de los niños que estudian en las unidades educativas, Técnico Puyango, Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego, Celina Vivar?
¿Cuáles son las características de los estudiantes hijos de emigrantes?
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CAPÌTULO I
Historia de la migración en el
Ecuador
Antes de comenzar los contenidos propiamente dichos sobre migración, se considera preciso definir ciertos términos que se utilizarán con relativa frecuencia en el tratamiento del tema.
1.1 Definiciones:
Migración
El término “migración” hace referencia a uno de los fenómenos más
importantes de nuestra era, que forma parte del lenguaje común y cultural de nuestra sociedad. La UNESCO la define “como los desplazamientos de la
población de una delimitación geográfica a otra por un espacio de tiempo
considerable o indefinido”. Blanco (2000).
Migrante
Internacionalmente no existe la definición única de migrante. El término migrante se aplica habitualmente en todos los casos en los cuales el individuo
toma libremente la decisión de migrar por razones de “conveniencia personal” y
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Migración clandestina
Migración secreta u oculta que se desarrolla en violencia de los requisitos migratorios. Puede también ocurrir cuando se viola los requisitos de entrada de un país; o pese haber entrado legalmente se queda más allá de lo permitido por reglamentos de inmigración de su país. Guerrero (2006)
Migración internacional
Movimientos de personas que dejan su país de origen, o su país de residencia habitual, para establecerse de manera permanente o temporal en otro país. Por consiguiente, se atraviesa una forma internacional. Guerrero (2006)
Migración irregular
Movimiento que ocurre fuera de las normas reglamentarias de los países de origen, transito y recepción. No existe una definición clara o aceptada mundialmente de lo que constituye la migración irregular. Guerrero (2006)
Migración regular
Migración que ocurre a través de canales legales reconocidos. Guerrero (2006)
Inmigrantes
Un proceso por el cual, no nacionales se trasladan a un país con el propósito de establecerse. Guerrero (2006).
Emigrantes
Personas que salen de un país, de origen a otro distinto.
Emigración
La Organización Internacional de las Migraciones (OIM) “El acto de salir o irse
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de dejar cualquier país, incluyendo el suyo, y que únicamente en circunstancias limitadas, podría un estado imponer restricciones sobre derechos de los
individuos a dejar su territorios”. Guerrero (2006).
Refugiado.- “Persona que sale de su país de origen por fundados temores de
ser perseguido en razón de su etnia, religión, nacionalidad, pertenencia a determinado grupo social o por sus opiniones políticas.” Convención de Ginebra de (1951)
Integración
Un proceso por el cual inmigrantes llegan a ser aceptados socialmente, como individuos y como grupos. Los requisitos particulares para la aceptación de una sociedad de acogida varían mucho de país a país; y la responsabilidad para la integración no descansan sobre un grupo particular, si no sobre muchos actores: los inmigrantes, el gobierno del estado de acogida, las instituciones y
las comunidades”. Guerrero (2006).
1.2 Antecedentes migratorios
La migración tiene una historia tan diversa como la humanidad. Durante la prehistoria los humanos se desplazan buscando mejores terrenos para la caza y luego para la agricultura. Durante la antigüedad los griegos colonizaron a zonas extensas de Italia, Francia y Asia, en 1950, aunque perduran la colonización, la mayoría de migrantes pobres se desplazan para trabajar en los empleos más peligrosos, por otro lado en la segunda guerra mundial, se consolidan los controles migratorios, en los países de Europa Occidental y Norteamérica. Guerrero (2006).
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sean al mismo tiempo países de acogida, de tránsito o expulsión. Guerrero, (2006).
El Ecuador, como muchos de los países, se ha constituido en una fuente de migración internacional, y también de acogida, a millones de peruanos y colombianos. La globalización incrementó el flujo migratorio, internacional. Guerrero (2006).
a) Migración interna en Ecuador
La migración interna se dio entre las regiones, sierra, costa y amazonia que se desarrolló durante la historia de la república del Ecuador, en 1830 las zonas de la costa y oriente eran poco pobladas, la producción de cacao a partir de 1860, de caña de azúcar desde 1920, y de banano entre 1948 y 1965, alentó a una fuerte migración de serranos hacia la costa .Guerrero (2006).
En 1972 se dio el descubrimiento de petróleo, en el oriente ecuatoriano y se dio también la salida de los habitantes, de Loja y Manabí huyendo de las intensas sequias; En 1920 se dio un colapso en la producción cocotera, y Guayaquil recibió una flujo importante de migrantes simultáneamente en Quito, miles de campesinos serranos migraron a la capital debido a la aparición de la industrias textiles. Camacho (2003).
b) Migración internacional en Ecuador
Hasta 1965 Azuay, y luego en la provincia del Cañar se dio la mayor cantidad de migrantes ya que a fines de los años cincuentas cae la producción de los sombreros de paja toquilla (Panama Hats) y debilitando la economía de estas provincias provocando que jóvenes, mestizos adinerados cuyos familiares exportaban Panama Hats y que tenían contactos en nueva York emigraron se considera fueron los pioneros en la migración hacia EE.UU Guerrero (2006)
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Desde 1998 España se convirtió en el nuevo lugar de destino para la emigración. Lo que le hizo atractivo fue la facilidad del idioma y la escasez de mano de obra, Plan migración y desarrollo (2006).
1.3 Causas de la migración ecuatoriana
Algunos factores que provocaron una violenta crisis política económica sacudió a Ecuador, a fines de los noventa, acontecimientos coyunturales, previos con la guerra con Perú en 1995, el fenómeno del niño Guerrero (2006) a esto debe añadirse la alta inestabilidad política que comenzó atravesar el país, primero con la salida del vicepresidente Dahik en 1995 y luego con el derrocamiento de Abdalá Bucaram en 1997. Cartillas sobre migración (2006)
Además entre 1997-1998 la caída drástica del petróleo debilitando la economía nacional en marzo de 1999, el gobierno para evitar la quiebra de algunos bancos decretó el feriado bancario, que provocó la quiebra de varias empresas; la situación se agravó en el 2000 con el derrocamiento del presidente Jamil Mahuad, y la dolarización que causó un desastroso impacto en la estructura productiva, un caos político, una completa falta de respeto a la institucionalidad y democracia del Ecuador. Cartillas sobre migración (2006).
Los problemas que más se destacan: políticas gubernamentales sin visión de Estado con escasa o ninguna asignación para salud, educación y vivienda, pago de la deuda externa, congelamiento de depósitos bancarios y devaluación monetaria, desempleo abierto y disfrazado frente a una masa medianamente formada que oferta su trabajo por un salario que no cubre el costo de sus necesidades básicas, aumento del índice de inflación y pobreza, crisis de valores entre las personas que hacen de directivos y trabajadores, indisciplina en instituciones militares, silencio cómplice en las instituciones seculares y otras situaciones que contribuyen a agravar una gran problemática del país. Revista Tecnológica. Vol. 17, No.1. Junio (2004). Por estos motivos la situación
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para los emigrantes ecuatorianos. Cabe mencionar que en esa época los obstáculos a la migración eran menores. Por otro lado, se constituyeron redes de migración que fortalecían y facilitaban el proceso migratorio, principalmente a través de lazos afectivos. Cartillas sobre migración (2006)
1.4 Impactos de la migración en Loja
El flujo emigratorio en Loja, al igual que en otras provincias australes como Azuay y Cañar se inició mucho antes de que el problema migratorio alcanzara una dimensión nacional alarmante. De hecho, la población lojana tiene una tradición migratoria que data de hace varias décadas a raíz de las severas sequías registradas en esa zona durante los sesenta. Cartillas sobre migración (2004). En la actualidad el índice de migración en Loja es del 5.97%, identificada como la segunda provincia en migración. INEC del (2000 al 2001) algunas organizaciones no gubernamentales (ONG) indican que sólo en el año 2001 salieron del Ecuador más de 500 mil personas, quienes prácticamente huyeron para buscar los recursos económicos que aseguren el futuro de sus hijos y otros familiares. Revista Tecnológica (Junio 2004).
En cuanto al flujo migratorio, se desarrolló durante toda la década del noventa (en parte, quizá como secuela del conflicto bélico con el Perú, que afectó duramente las relaciones de las provincias fronterizas de Loja y El Oro) y se acelera con el advenimiento de la crisis económica. . Cartillas sobre migración (2006)
La ubicación laboral de los emigrantes en el país de acogida se dio por los
requerimientos que este presentaba por la necesidad de mano de obra (albañiles, recolectores de frutas, legumbres y empleadas de servicio
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cosas, en un aumento del nivel de vida, que sumado a la elevada calificación laboral propia de una economía desarrollada, dio como resultado una escasez relativa de mano de obra. Cartillas sobre migración (2004).
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CAPÍTULO II
2.1 Migración y familia
En el Ecuador la emigración se caracteriza por estar formada preferentemente por una población joven, mestiza, con un nivel de educación media, y provenientes de familias de 3 a 5 miembros. Se estima que el 61% nació en la sierra, el 32% en la costa, y el 6% en el oriente y Galápagos. Cartilla de Migración Nº18 (2006).
Es importante mencionar que el 51,4% de los emigrantes ecuatorianos son jefes de hogar, las familias se ven afectadas por la separación de los cónyuges, los costos emocionales de los hijos, pero en ocasiones con la capacidad de adquirir fácilmente bienes por las remesas que les envían sus padres, y esto favorece el involucramiento de muchos jóvenes y niños en una sociedad cada vez más consumista, donde pueden acumular dinero sin tener una buena educación, ni el afecto de sus progenitores. Cartilla de Migración 18 (2006).
Y si a esto le sumamos la feminización del fenómeno migratorio ecuatoriano, es decir la salida de las mujeres casadas, madres solteras o mujeres que son la cabeza de un núcleo familiar, y esto dificulta la situación familiar ya que dejan a sus hijos con tíos, vecinos, que quedan al cuidado de ellos. Este aspecto es importante resaltar que el papel protagónico que tiene la mujer en la crianza de los hijos; por esta razón la separación afecta más a los menores. Cartilla de Migración 14(2006).
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del imaginario de que la madre es la única responsable de cuidar bien a sus hijos. Dejarlos a cargo del padre o de otros familiares significa “botarlos” a la
“buena de Dios”. Esta afirmación corrobora el hecho de que la ausencia de la madre afecta más a los hijo/as por el papel protagónico en su crianza. Cartilla de Migración 14(2006).
Por lo general, cuando los hijos se quedan al cuidado de la madre se evidencian cambios en la familia pero no perciben un trastrocamiento de la estructura familiar. Esto no quiere decir que no sufran, y muy profundamente, la ausencia de su padre, sino que esta ausencia es decodificada como más común. Carrillo (2004). La emigración como proceso social que gira en torno a la familia implica separación, física y consecuencias negativas en el plano afectivo que puede terminar con la ruptura de la misma. Cartilla de Migración 14(2006).
2.2 Conceptos de familia
En este apartado se presentan varios conceptos de familia desde el punto de vista de algunos autores. La constitución ecuatoriana nos dice que “la familia es el núcleo fundamental de la sociedad”. Libro II del código del niño/as y adolescente en sus relaciones de familia.
La familia es un sistema de gran complejidad que representa el contexto social más significativo; no se reduce a la suma de interacciones entre padres e hijos y a las relaciones fraternas sino que es una totalidad dinámica que asume la función de diferenciación y de lazo entre sexos y generaciones. Santonja Pérez (2006).
Es la “institución natural” que hace posible la realización del hombre, desde su
concepción, a lo largo de su crecimiento hasta el momento de su partida a la
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reconocido como persona, comprendido y querido. Sin intimidad no hay posibilidad de apertura. Sin apertura la persona no se forma, el ser humano no crece1.
2.3 Tipos de familia
La familia tradicional es decir, padre-madre-hijos, es apenas uno de los muchos tipos que se encuentran en la realidad actual. Las familias en el Ecuador han tenido transformaciones que han obligado a que el concepto de familia se modifique y evolucione para ajustarse al incesante cambio en las condiciones de vida. Y nuestro país, y como consecuencias del proceso migratorio, existen familias por ejemplo monoparentales (padres, madres solteras o tutores), familias sin padres ni tutores donde los hijos se ven avocados a asumir los cuidados de su hermano. Estos son apenas algunos de los muchos modelos que se encuentran en la realidad actual. Cartilla de Migración Nº23 (2006)
Se considera que la familia, percibida como un sistema relacional que se mantiene unido en virtud de vínculos afectivos, es una estructura cuyas características están variando de manera radical ya que ahora más que nunca en la historia, la familia ha tomado todas las formas imaginables. Cartilla de Migración Nº 23 (2006).
La realidad en algunos hogares ecuatorianos es cambiante debido al flujo migratorio internacional, Camacho (2007).distingue cuatro modalidades organizativas familiares a raíz del fenómeno de la migración:
Famílias monoparentales: Jefatura masculina o feminina. Un solo progenitor es el responsable de los demás miembros de la familia.
Familias constituidas: La cabeza del hogar es el hermano/a mayor.
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Familias ampliadas o extensas: La cabeza de familia de los hijos de emigrantes es el abuelo(a), quienes a su vez son tutores de los demás miembros de familia.
Familias transnacionales:
Es importante mencionar que la familia tradicional; es apenas uno de los muchos tipos de familia que se encuentran en la realidad actual, debemos empezar a ver a la familia como el sistema particular, singular e irrepetible, que se organiza de acuerdo a valores propios que construyen en su entorno determinan los roles cada integrante (madre, padre e hijos)
Los migrantes necesitan crear redes transnacionales que suplan las necesidades de inscribirse en la cotidianidad de su constelación apoyo y reconocimiento que eran cumplidas por el grupo familiar en el país de origen. El migrante busca recrear los patrones interrelacionales de su familia replicando vínculos afectivos en el país de destino o utilizando los espacios transnacionales familiar. Cartilla de Migración Nº 23 (2006).
Las características generales que podemos destacar en esta familia son:
Las personas migrantes desarrollan la habilidad de intervenir en las decisiones del día a día en su hogares de origen.
Mantiene lazos estrechos de comunicación entre padres e hijos.
Las remesas significan los lazos afectivos con sus padres que están fuera del país.
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A continuación en base de Álvarez (2003), se propone algunos tipos de organización familiar.
Familia nuclear. Formada por la pareja de origen y sus hijos. Espacio y patrimonio son comunes y adoptan compromiso de familia
Familia extensa. Troncal o múltiple. Designa al grupo en que conviven varias generaciones bajo un mismo techo (padres, hijos, abuelos). Es uno de los modelos que tradicionalmente ha experimentado más difusión en las distintas sociedades.
Cohabitación o “parejas de hecho”.- Se denomina de esta forma a la pareja formada exclusivamente por vínculos afectivos.
Familia monoparental. Este tipo de familia puede establecerse por diversas razones, entre las más frecuentes: el fallecimiento o separación de uno de los miembros de la pareja. La forman un padre o madre y al menos un hijo menor de dieciocho años. También puede darse el caso de que en estas familias convivan con otras personas bien sea familiares o amigos.
Familia reconstituida. Es la formada por un padre o una madre con algún hijo que procede de un núcleo familiar anterior, ya disgregado, y que establece una nueva familia con una nueva pareja.
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Familia adoptiva. Son aquellas en la que los padres y los hijos están unidos por vínculos legales y no biológicos. La situación de adopción puede ser permanente o transitoria, en este último caso suele hablarse de acogimiento familiar.
Familia sustitutoria. Es la que acoge a un niño de forma transitoria debido a alguna circunstancia de su ambiente familiar de origen que lo hace inadecuado (violencia, carencia extrema, desastres naturales, etc.,)
2.4 Consecuencias de la migración familiar
Las consecuencias de la emigración son diversas, pero no cabe duda que los más afectados sean los niños, cada día aumentan los casos de niño/as que quedan bajo el cuidado de sus familiares. A través de investigaciones realizadas en varias escuelas del país se ha comprobado que uno de cada 10 alumnos tiene a uno o ambos padres fuera del país. El 60% quedó con uno de los padres, los demás quedaban con sus abuelos/as, hermano/as mayores o amigos/as. Moreno Egas (2006).
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Ya que una tercera parte de los hijo/as de emigrantes muestran señales de agresividad, el 25% sufren de aislamiento y somatizan el malestar, síntomas que son atribuibles al abandono de sus padres, o a la poca atención y cuidados que reciben de sus familiares o responsables en la mayoría de los casos con la emigración de padres y madres, algunas familias se vieron seriamente afectadas ya que un 7% de los emigrantes no se comunica con sus familiares. Del mismo modo, un 13% de los emigrantes lojanos se comunica sin periodicidad fija y un 3% lo hace menos de una vez al mes, lo cual, si bien no indica una clara desvinculación, sí es un síntoma de incipiente alejamiento. Moreno Egas (2006).
Otro indicador que revela el nivel de alejamiento entre emigrantes y familiares viene dado por la frecuencia de envío de remesas.
En efecto, esta última determina el nivel de compromiso entre el emigrante y su familia, y por tanto, el funcionamiento y cohesión de la familia transnacional. Nuevamente, la desvinculación estaría afectando casi a uno de cada 10 emigrantes, pues un 8% no envía remesas. Por otro lado, el 54% de los emigrantes lojanos envía remesas al menos una vez por mes, el 18% lo hace sin periodicidad fija, y un 3% lo hace menos de una vez al mes. Moreno Egas (2006). Como se pude evidenciar, las consecuencias de la emigración en las familias, es realmente preocupante, ya que los principales afectados son los niños y adolecentes.
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Sin embargo es posible sobrevivir a la migración, las fortalezas que mantienen juntas a las familias, son generalmente cualidades que existían antes de la separación y que luego de enfrentar el proceso se enfatizan, para reforzar los puntos frágiles y compensar las carencias encontradas a lo largo del camino. En este punto cabe mencionar que la tecnología se ha convertido en un factor positivo para el mantenimiento de las relaciones intrafamiliares; el teléfono es una herramienta valiosa para aquellos que quieren sostener las interrelaciones.
Cartilla de Migración 23 (2006).
A modo de conclusión se puede decir que es precipitado afirmar que la migración siempre tendrá consecuencias nefastas en la organización familiar. La migración no desestructura a las familias, ya que un sistema suficientemente cohesionado soportará la separación física sin que ésta signifique necesariamente un distanciamiento emocional. Muchas de las familias han diseñado un complejo entretejido de redes transnacionales que fortalecen los lazos afectivos asegurando la subsistencia de los vínculos intrafamiliares. Cartilla de Migración 23 (2006).
2.5 Roles sociales de los hijos de emigrante
El rol social es entendido como el vínculo entre la estructura de personalidad de un individuo y la estructura social. También se lo define como conducta que se espera de la persona dada su posición en la sociedad.
Castillo, Pesantez (2003).
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La reducción numérica del grupo familiar y una redefinición de los deberes de cada uno, los roles del que ha partido debe ser asumido por uno o más miembros de la familia que queda. Moreno Egas, (2006). En el caso de los hijos de emigrantes el rol de los padres pasado a ser desempeñado por quienes queden al frente como son tíos, abuelos, vecinos y que además debe asumir un determinado nivel de autoridad, y en algunas ocasiones, son los hermanos mayores quienes tiene esta responsabilidad. Castillo y Pesantez (2003).
Los hijos de emigrantes a partir de la migración, de sus padres/madres asumen responsabilidades familiares que antes no conocían, esto se representa
tomando en cuenta roles de género “tradicionales”, las mujeres ayudan a sus tías, abuelas, a cuidar a sus hermano/as, mientras que los hombres están pendientes del hogar, si el padre viajó y no puede enviar dinero se sienten comprometidos a retribuir los esfuerzos de sus padres colaborando con el hogar. Castillo y Pesantez (2003).
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CAPÍTULO III
3.1 Familia escuela
La familia y la escuela han mantenido siempre, de manera compartida y desde sus respectivos ámbitos de responsabilidad, el protagonismo en materia de educación de niños y jóvenes. En la actualidad, lejos ya del axioma que regía
en otros tiempos según el cual “la familia educa y la escuela enseña”, ésta
última se configura como un elemento nuclear de la faceta educadora, la transmisión de valores y la preparación de los alumnos desde un punto de vista integral, como personas que han de afrontar, en un futuro, todos los condicionantes de la vida adulta. Núñez (2005).
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espacios de autonomía y precisar sus tareas compartidas” Benavides y otros, (2007).
Frente a esto se puede preguntar ¿Qué aspectos son los ideales para trabajar de manera compartida entre la familia y la escuela? Según, Ordóñez (2008) y la revista Consumer Eroski (2006) mencionan cuatro aspectos importantes que podrían compartir de manera coordinada la familia y la escuela.
1) Transmisión de normas y valores
- Enseñar a rechazar las discriminaciones por razones de sexo, raza,
estatus social o discapacidad.
- Enseñar a escuchar y a tener respeto a las otras personas.
- Trabajar actitudes de solidaridad y de comprensión con los más débiles.
- Estimular la honradez.
- Enseñar a aceptar las diferentes formas de pensar.
- Estimular la capacidad crítica, de poder pensar con una perspectiva
propia.
2) El desarrollo de habilidades sociales de autonomía
- Inculcar el sentido del esfuerzo para conseguir metas. - Enseñar a compartir las propias cosas.
- Educarles en la autocrítica y en la necesidad de aceptar críticas de otras personas.
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3) Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.
- Facilitar espacios y tiempos para el estudio. - Fomentar hábitos de lectura.
- Estimular el lenguaje escrito y oral, tanto comprensivo como expresivo. - Enseñar a distribuir correctamente el tiempo.
4) Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares.
- Respetar los turnos en la conversación.
- Enseñar a escuchar lo que la otra persona dice y lo que quiere decir.
- Educar en el cumplimiento de promesas y compromisos.
- Enseñar a respetar el medio ambiente.
- Trabajar los hábitos de higiene y limpieza.
- Estimular la puntualidad
- Promover el trabajo en equipo.
Los factores antes mencionados son fundamentales en la formación de los niños, si trabaja la escuela conjuntamente con las familias, se logran grandes resultados y una formación idónea. Pero esto no se da en el algunos centros educativos de la provincia de Loja por ejemplo, un estudio realizado en Loja por los investigadores Morales G, Sánchez C, Gualpa D, Aguirre M, en el año (2006) sobre el tema “Relación de la Familia con el centro educativo y su incidencia en el rendimiento académico”, determinaron que el Centro
Educativo Ramón Augurto de la parroquia San Lucas del cantón Saraguro-Loja, no existían actividades interactivas que relacionen a los padres al centro escolar tomando en cuenta que “En un 84% se realiza en cierta medida
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necesidades educativas especiales y en 100% no hay disponibilidad en el centro de actividades para padres” Hidalgo (2006).
Frente a lo anteriormente mencionado, es importante recalcar que cuando los niños pasan muchos tiempos solos, y no cuentan con significativas interacciones con sus padres esto puede acarrear trastornos en el comportamiento y por ende en el desarrollo. Sánchez (2007).
3.2 Adaptación educativa
Cada vez con mayor frecuencia, en los centros escolares no es difícil observar en algunas ocasiones comportamientos discentes que hasta los menos expertos no dudarían en calificar como desadaptados. Por un sinfín de razones, nuestros alumnos parecen tener progresivamente mayores dificultades para su adaptación a este mundo tan complejo. Ramírez, Herrera y Herrera (2006).
La familia influye notoriamente en la adaptación escolar, siendo considerando como “una etapa muy difícil para la mayoría de los niños, teniendo que enfrentarse a un ambiente nuevo, con personas y cosas ajenas a su ambiente
de hogar…” Colombia Catalina (2006) la acogida que brinde la institución educativa al estudiante conjuntamente con la preparación del profesor, para afrontar de forma correcta los cambios sociales y familiares son fundamental para que se dé una correcta adaptación al medio social y educativo.
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Y partiendo de lo antes mencionado respecto a la adaptación, es conveniente analizar el contexto emigratorio presente en las instituciones educativas, una importante investigación que ha realizado la Cruz Roja Ecuatoriana Sede Loja,
en el proyecto de “Protección a Adolecentes y Jóvenes especialmente hijos de Emigrantes 2005” determinando los colegíos que presenta una mayor incidencia emigratorio son: Unidad Educativa Calazanz, Colegio Bernardo Valdivieso, Colegio 27 de Febrero Manuel Cabrera Lozano.
Frente a todo esto surge una pregunta ¿Qué están haciendo las instituciones educativas para lograr una correcta adaptación de sus estudiantes? Sin olvidar que “Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza
destinada a niños “normales” o “promedio” que prácticamente no presentan
diferencias entre sí.
Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de
este “promedio” estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar.” Prof. Jadue Gladys–2002. Además no se debe olvidar que los cambios vertiginosos que se han dado por la migración, han ocasionado que las familias tengan que separar, provocando cambios psicológico, social y quizá ya no estén dentro del los parámetro de ``normalidad´´ que aparentemente se encuentra el resto de niños y se produzca la inadaptación de los mismos.
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Las posibles respuestas adaptativas o resultantes de la interacción individuo-medio dan lugar a diversos tipos de comportamientos como nos dice Salmerón y Soriano, 1989 y Ramírez, Herrera y Herrera (2006).
a) Conformismo previo: caracterizado por la aceptación implícita del individuo, de la imposibilidad de acceder a determinadas metas culturales. Este tipo de relación no supone una inadaptación social y rara vez el sujeto entrará en conflicto con las leyes o instituciones de control de la sociedad, el individuo acepta su rol. Ejemplo son personas sumisas.
b) Comportamiento antisocial objetivo: manifestado por el sujeto que, en virtud de su peculiar relación con el medio, no acepta (aunque tal vez nunca se plantee de forma consciente) la imposibilidad de acceder a las metas sociales y busca caminos alternativos para conseguirlos Ejemplo es el típico conformista que nunca mira más allá.
c) Comportamiento social retirado: se considera aquellas personas que aún sin aceptar el conformismo pasivo desarrollan inevitablemente un comportamiento antisocial. Su característica fundamental consiste en un determinado alejamiento de la sociedad. Esta figura podría estar representada de una forma bastante aproximada por aquellas personas que les “pasa de todo”.
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CAPÍTULO IV
Metodología
En esta investigación se combinan el método descriptivo y cuantitativo que permita que los datos obtenidos mediante las encuestas aplicadas sean analizados de forma precisa y clara como menciona Pértegas Díaz, “El método cuantitativo es aquel que recoge y analiza datos cuantitativos sobre variables” En cambio el descriptivo “Se utiliza para recoger, organizar, resumir, presentar, analizar y generalizar los resultados, esto implica la recopilación sistémica de datos para dar una idea clara de una determinada situación. Saravia (2006)
4.1 Identificación de la muestra
La población estudiantil en los cantones de Calvas, Saraguro, Catamayo, Puyango, Gonzanamá es aproximadamente de 400 a 500 estudiantes en los centro educativo investigados y para realizar la identificación de la muestra se procedió aplicar la encuesta a 123 niños de sexto y séptimo año de básica, que oscilan en las edades 10 a 14 años, los paralelos encuestados fueron asignados en el momento de la aplicación del instrumento, por los rectores de los colegios Técnico Puyango, Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego, Celina Vivar, la razón por la que se tomó los colegios antes mencionados es que éstos acogen el mayor número de alumnos en sus aulas.
Para determinar ¿Quiénes son hijos de emigrantes? se elaboró una pregunta de filtro en la encuesta, dando como resultado que son 50.
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4.2 Selección y elaboración del instrumento de investigación
Se seleccionó para la elaboración de las encuestas preguntas abiertas y cerradas; el número de preguntas y el vocabulario se adaptó de acuerdo a la población encuestada, en este caso niños, profesores y directores, para la realización de las encuestas se reunió un equipo multidisciplinario compuesto por pedagoga, psicólogo educativo, socióloga, psicóloga clínica y dos estudiantes de los últimos años de psicología general.
La encuesta se estructuró de la siguiente manera
Para diseñar la encuesta se consideró el objetivo de la investigación considerando los recursos humanos y materiales del que se disponía para lograr una investigación eficaz, se tomó en cuenta el nivel cultural y las costumbres de los encuestados, para dar una mejor visión se describes las estructuras de las encuestas:
Encuesta niños.
Se estructurada 14 preguntas, clasificadas en tres categorías (Ver anexo 1)
Por su respuesta:
Pregunta abierta: En estas preguntas se recoge los conceptos que el niño tiene sobre la migración, el por qué sus padres se van, el país al que han emigrado sus padres, y con ello obtener una información más completa, con esta finalidad se plantearon las siguientes preguntas número. (1, 4, 11,12)
Preguntas cerradas
30
Por su contenido:
Preguntas de identificación: Nombre, edad, sexo, cantones, escuelas, grado. Preguntas de hechos: Situaciones especificas que los niños han vivido, con la emigración de sus padres en el ámbito familiar y escolar.
Preguntas de motivo: Migración de los padres, la comunicación.
Preguntas de intención: Conocer qué planes tiene a futuro los hijos de emigrantes.
Por sus funciones:
Preguntas de Filtro: Se desarrollaron para eliminar aquellas personas, que no sean de interés para la investigación, es decir quienes no sean hijos de emigrantes con esta finalidad se realizaron las preguntas (2, 7)
Preguntas de control: con esta pregunta se comprobara la veracidad de las respuestas de los encuestados. (3,4)
Encuesta profesores
La encuesta que se elaboró para profesores está compuesta por 21 preguntas que al igual que la de niños está compuesta por tres categorías. (Ver anexo 2)
Por su respuesta:
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Preguntas cerradas
Con esta pregunta investigo si el centro educativo tiene programas de capacitación, causas de la migración, quienes migran, si existe bajo rendimiento, características de los hijos de emigrantes A diferencia de las anteriores las preguntas cerradas, ofrecen alternativas de respuesta para que el investigado escoja con la que más se identifican (preguntas 1,2,3,4,6,7,8,10,11,12,14,15,16,17 )
Por su contenido:
Preguntas de identificación: Nombre, edad, sexo, cantones, escuelas, titulo. Preguntas de hechos: Situaciones especificas que los profesores han vivido, al tener que trabajar con los hijos de emigrantes.
Preguntas de motivo: Causas de la emigración, bajo rendimiento académico y la comunicación.
Preguntas de intención: Conocer qué planes tiene las instituciones educativas y los profesores a futuro para trabajar con los hijos de emigrantes.
Por sus funciones:
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4.3 Proceso de investigación
Primer paso. Coordinar con los directores de las unidades educativas Técnico Puyango, Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego y Celina Vivar.
Terminado el diseño y el proceso metodológico, se realizó una reunión con los directores de los colegios antes mencionados, para que se dé las respectivas autorizaciones de ingresar a las aulas y se notifique a los profesores sobre la presencia de los investigadores, para que colaboren llenando las encuestas, sobre el tema de investigación propuesta.
Con esta finalidad se formó un equipo de investigación, debidamente capacitado conformado por dos personas de Pastoral Social de la diesis de Loja y cuatro docentes de la Universidad Técnica Particular de Loja.
Segundo paso. La aplicaciones de los instrumentos, se efectuó el primero de junio del 2007, en las unidades educativas Técnico Gonzanamá, Mariano Samaniego y Celina Vivar, dando inicio a las 8 de la mañana y culminando a las 10 horas, en los paralelos escogidos al azar que cuenta con aproximadamente 30 alumnos.
Durante la aplicación del instrumento los docentes asignados brindaron las instrucciones y explicaciones a los estudiantes, con el objetivo de evitar confusión y posibles errores encontrándose presto a responder a cualquier interrogante que se presente.
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Tercer paso. Ejecución del trabajo de gabinete, después de haber recogido los datos de las dos encuestas, se procede a realizar el trabajo de gabinete. ´´consiste en la operacionalización de cada método, técnicas y procedimientos de recogida de datos, ya sea que se use el método cualitativo o cuantitativo´´ (Ander- Egg, Ezequiel, 2000) este autor también menciona tres momentos:
1. Diseño y preparación de datos. 2. Recopilación de datos.
3. Análisis de los datos. Esta última fase comprende cuatro tareas principales:
a. Organización, clasificación, tratamiento de datos. b. Análisis de datos
c. Interpretación de datos
d. Redacción del informe con el contenido de los resultados de la investigación
Cuarto paso. Organización, clasificación, tratamiento de datos, para realizar el tratamiento se tomó en cuenta los criterios de la investigación cuantitativa como menciona. Pértigas Díaz (2008). “Es aquella en la que se recogen y analizan, datos cuantitativos sobre variables”
Para este proceso solicité el apoyo del doctor Gonzalo Morales, quien es docente de la Escuela de Psicología que fue de gran ayuda para dar un correcto tratamiento de los datos.
Codificación: Es un procedimiento técnico que consiste en asignándose un código a las posibles respuestas de un cuestionario o observación, para facilitar el recuento de los datos.
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impresos que se utilizan para reunir datos que, en general de forma tabular o en columnas.
Normalmente requieren un proceso adicional, una vez recogidos los datos, utilizan una herramienta de análisis de los mismos. Fernández (2001)
Por este motivo se procedió a depurar los datos a través del programa SPSS. Para trabajar en el sistema se ingresos inicialmente en una hoja de Excel. Este programa brinda al usuario toda la información necesaria para una correcta depuración.
Tratamiento estadístico: La presentación de los resultados de la investigación se realiza mediante tablas de distribución de frecuencia. Consiste en describir los datos de una variable presentando su distribución con ayuda de tablas, cuadros y gráficos. (Ander- Egg, Ezequiel, 2000).
En el (Anexo 3), se puede observar la frecuencia, el porcentaje, válido y total de todos los datos introducidos en la investigación; que se obtuvo en la tabulación. Es importante observar muy cuidadosamente en los datos codificados y los porcentajes con la finalidad de identificar algún error cometidos por el ordenador o el investigador. Y el caso de existir alguno realizar la corrección inmediata, revisando las encuestas y localizando los valores que se han introducido mal; luego se introduce el valor correcto y se procede a renovar la tabla de frecuencias.
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CAPÌTULO V
Análisis de resultados
ENCUESTAS NIÑOS
En el análisis de datos está implícita la interpretación de los mismos, con la finalidad de comparar las observaciones llevadas a cabo en forma que sea posible materializar los resultados de la investigación y proporcionar respuestas a las interrogantes y problemas formulados. Ander–Egg (2000). Con esta finalidad en el presente apartado se analizaran las preguntas más importantes de las encuestas aplicadas a 123 niños, los datos de la investigación que se presentan a continuación busca dar “un significado más amplio a las respuestas mediante generalizaciones, leyes y teorías poniendo los datos en una perspectiva de contextos, de relaciones mutuas, que permitan profundizar el ¿Por qué pasa lo que está pasando? Ander–Egg (2000).
Graficó Nº 1
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja
Elaboración: La autora
En el presente gráfico podemos ver que el 47% de los niños están entre los 11 y 12 años mientras que un 26% de 10 a 11 años.
26%
47% 23%
4%
Edad
36
Graficó N: 2
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
De la población encuestada el 54% es femenino, mientras que un 46% es masculino.
Graficó N: 3
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora establecimientos.
El cantón que presenta una mayor población es Gonzanamá con un 30% esto se debe a que se tomó la muestra en dos establecimientos educativos.
54% 46%
Género
Femenino Masculino
25%
24% 21%
30%
Cantones
37
Graficó N: 4
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
De los establecimientos educativos encuestados las escuelas Lautaro y 12 de octubre del Cantón Gonzanamá presentan una población de niños del 29%.
Graficó N: 5
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 71% de la población encuestado esta en séptimo año de básica, y el 29% son de sexto año de básica.
25%
24% 29%
22%
Escuelas
San Jose
Tecnico Catamayo
Lautaro, 12 de octubre Gonzanama Gran Colombia
29%
71%
Grado
38
Graficó N: 6
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
La principal causa de emigración es el trabajo con un porcentaje del 84% y en un 9% por que no tiene que darnos esto quiere decir que principal causa de emigración es el factor económico.
Graficó N: 7
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
El 40% de los estudiantes encuestado viven con sus padres, el 16 viven a más de sus padres con sus abuelos, mientras que el 31% solo viven con la madre.
84% 9%
4%
1%1%1%
Causas de la Emigración
Trabajo
No tiene que darnos No quire a sus hijos
Por peleas Ambición Alcoholismo, violencia 31% 5% 4% 4% 40% 16%
Con quien vive
Solo con la madre39
Graficó N: 8
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 99 % de los niños menciona sentirse cuidado, este dato nos permite evidenciar que los niños sienten el apoyo y cariño de sus padres o tutores que están al cargo de ellos.
Graficó N: 9
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
El 57% de los niños encuestados trabajan en este ítem podemos ver que existe dificultades económicas en las familia después de la salida de uno de sus miembros razón por la que tiene también que apoyar con dinero los niños.
si 99% no 1%
Te cuidan
43%
57%
Trabajas
40
Graficó N: 10
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
Se puede ver en el graficó que el 87% los niños no son víctimas de agresión física por parte de sus tutores o padres de familia pero el 12% si son golpeados.
Graficó N: 11
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
Un 86% de los niños menciona no ser amenazado o insultado, sin embargo el que es preocupante el 14% de que sean víctimas de maltrato.
1%
12%
87%
Te pegan
A veces si no
14%
86%
Insultos y amenazas
41
Graficó N: 12
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 75% de los niños tiene familiares emigrantes, podemos ver que existe un alto porcentaje de personas que han salido de la provincia de Loja con destino a otros países.
Graficó N: 13
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Los que más emigran son los hermanos en 43%, esto se debe por que los que más emigran son personas jóvenes en plena etapa productiva o de trabajo.
75% 25%
Familia en otro país
si no
32%
7% 18%
43%
Quien emigró
42
Graficó N: 14
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El principal país al que emigran es España con un 79%, Estados Unidos con un 15% es el segundo país de preferencia para emigrar por las personas de los cantones encuestados.
Graficó N: 15
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 59% de los emigrantes han salido aproximadamente de hace 1 a 5 años del Ecuador esto sería durante la época de la peor crisis económica que registró nuestro país desde 1990. Cartilla de emigración (1996).
79%
6% 15%
País que emigró
España Italia
Estados Unidos
59% 32%
9%
Hace cuantos años emigró
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Graficó N: 16
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 62% de los docentes opinan que los hijos de emigrantes son malos, malcriados, ladrones y un 12% que son vagos.
Graficó N: 17
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora.
El medio de comunicación más usado por los emigrantes es el teléfono con un 78% ya que es el medio de comunicación más conocido y fácil de usar.
12% 11%
10% 62%
5%
Que opina el profesor
Vagos
Buenos estudi
Inteligentes
Malos, malcriados, ladrones
4% 5%
78% 5% 4% 4%
Que medios usan para
cominicarse
internet carta via telefonica otros
44
Graficó N: 18
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Los que más se comunican son los padres con un 42%, esto se debe a que son ellos los que más han salido del país.
Graficó N: 19
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 66% de los hijos de emigrantes menciona no haberse cambiado de casa. 42%
21% 37%
Con quienes te comunicas
padre madre madre y padre
12% 11%
11% 66%
Cambios de residencia
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Graficó N: 20
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 96% de los hijos de emigrante si quieren volver a vivir junto con sus padres, mientras que un 4% no.
Graficó N: 21
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Para vivir juntos a sus padres el 85% de los niños prefieren que ellos regresen al Ecuador y el 13% de los niños quiere irse con sus padres.
96% 4%
Te gustaria volver a vivir con
tus papás
si no
85% 13%
2%
Donde
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5.1 Encuestas profesores y directores Graficó Nº 22
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: El autora
El centro educativo que tiene más encuestados es Gonzanamá con un 36% esto se debe que son dos colegios los encuestados.
Graficó Nº 23
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 77% de los centros educativos tiene de 1 a 10 docentes, de acuerdo a la población estudiantil que tenga que atender cada institución educativa aumenta o disminuye el número de docentes.
36%
11% 24%
20% 9%
Centros educativos
Gonzanama Saraguro Calvas Puyango Catamayo
77% 13% 7% 3%
Numero de docentes
47
Graficó Nº24
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 44% de los establecimientos educativos presentan de 400 a 500 estudiantes esto no deja ver que existe un numero considerables de niños que acceden a la educación básica.
Graficó Nº 25
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 46% de docentes tiene una edad de 50 a 60 años este dato es importante porque podemos ver que es apenas de un 12% los docentes jóvenes que trabajan es estas instituciones que comprenden en las edades de 20 a 30 años.
12% 4%
21% 46%
17%
Edad
20 - 30 30- 40 40 - 50 50 - 60 60, 70 30%
4% 44%
15% 7%
Numero de estudintes
100 200
300 400
48
Graficó Nº26
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 52% tiene el titulo de Licenciatura en ciencias de la educación es muy importante saber cuál es la formación que tiene los docente para trabajar con los niños.
Graficó Nº 27
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Un 61% los docentes que trabajan en los cantones son nacidos en la ciudad de Loja mientras que un 22% son de Gonzanamá.
17% 7% 52% 5% 10% 7% 2%
Título obtenidos
profesora primaria Doc ciencias d la educa Lic ciencias de la educa Profesora media Bachiller ING.agricola Lic filosofia 61% 22% 4% 13%Lugar de nacimiento
Loja
Gonzanama
Celica
49
Graficó Nº 28
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: El autora
El 93% de los encuestados no han sido capacitados en migración esto nos deja ver el poco conocimientos que tiene los docentes para trabajar con hijos de emigrantes
Graficó Nº 29
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 38% de los docentes han realizado un curso de asenso de categoría y un 31% a realizado especialización.
93% 7%
Capacitaciones en migracion
no
aveces
27%
4% 38%
31%
Nuevas titulaciones
Cuarto nivel
Licenciados
Acencenso de categoria
50
Graficó N 30
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Un 98% de los docentes está dispuesto a ser capacitado.
Graficó N 31
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 77% de los profesores consultados mencionan si promueve la relación de la escuela con los padres de familia
98% 2%
Importancia capacitaciones
continua
si
no sabe
77%
5% 18%
Relación con los padres
51
Graficó Nº 32
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Según los docentes en un 64% consideran que es alto el hecho migratorio.
Graficó Nº 33
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
La principal causas de emigración con un 58% según los profesores es la mala relación con los hermanos.
64% 29%
7%
Niveles de emigraciones
Alto Medio Bajo
40%
58%
2%
Causas de la emigracion
Situacion economica
La relacion cn los hermanos
52
Graficó Nº 34
Fuente: proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Según el 58% de los docentes los que más emigran son los padres y madres de familia esto por la dificultad económica que está atravesando el Ecuador
Graficó Nº 35
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Los docentes consideran que un 95% de los de sus estudiantes son hijos de emigrantes.
27%
7%
2% 2% 4% 58%
Los que más emigran
Solo el padres
Solo la madre
hombres
jovenes
adultos
padre,madre
95% 5%
Hijos de emigrantes
53
Graficó Nº 36
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Con un 30% la separación de los padres es la primera causa de bajo rendimiento, mientras que la segunda causa con el 28% es la separación de los padres más el mal trato del representante y la emigración
Graficó Nº 37
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
Se considera como características principal en 40% que los hijos de emigrantes son: introvertidos, retraídos baja autoestima, soledad y un 22% considera que son: tímidos, retraídos baja autoestima y soledad
30% 11% 5% 5% 28% 21%
Causas bajo rendimiento
Separacion de los padres
Trato represen
Discriminacion profes
Otros
Separacion de los padres + trato del represen + Emigracion separaci'on + migra
22% 40% 2% 4% 7% 18% 7%
Caracteristicas hijos de emigrantes
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Graficó Nº 38
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 80% de los centros educativos no cuentan con programas de capacitación que apoyen al docente para trabajar con hijos de emigrantes.
Graficó Nº 39
Fuente: Proyecto de apoyo integral al poseso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 61% considera que son de clase media esto nos da a entender que las remesas que han enviado los emigrantes a servido para ayudar a sus familias a mejorar sus condición económica.
7%
80% 13%
Cuentan con programas el centro
educativo
si
no
2%
61% 16%
21%
Nivel econónico de los hijos de
emigrantes
Alto
Medio
bajo
55
Graficó Nº 40
Fuente: Proyecto de apoyo integral al proceso migratorio entre la ciudad de Madrid y la provincia de Loja Elaboración: La autora
El 66% de los docentes mencionan no estar preparados para trabajar con hijos de emigrantes este dato demuestra que es necesario brindar un material de calidad que sirva de apoyo a los docentes.
34%
66%
