PROGRAMA DE ESTUDIOS Informática

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DARÍO CARMONA GARCÍA

Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA

JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ,

RENATO GARCÍA LEÓN

Coordinación del proyecto: Colectivo 25

PROGRAMA DE ESTUDIOS

Informática

Equipo de Diseño Curricular

Norma Cruz Mendoza, Osvaldo Cuautle Reyes, Juan José Luís Lechuga Pérez, Liliana Sánchez Tobón, María del Rosario

Suárez Teófilo

Revisión Metodológica

María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Francisco Javier Cortés López, Margarita

Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero

Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez

Pacheco

Estilo

Formato

Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina

Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza

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PROGRAMA ACADÉMICO:

INFORMÁTICA

SEMESTRE:

TERCERO

CAMPO DISCIPLINAR:

COMUNICACIÓN

COMPONENTE DE FORMACIÓN:

BÁSICO

NÚMERO DE HORAS:

48 CRÉDITOS:

6 IMPORTANCIA DEL CURSO

El fenómeno globalizador que actualmente experimenta la sociedad, se ha apoyado y desarrollado en los avances tecnológicos. El mundo actual no se concibe sin los medios de comunicación e información que son símbolo de la postmodernidad y propician la neces idad de incorporarse a las sociedades de información y del conocimiento. La adquisición de datos, su reflexión y su comprensión, son la base de l a actual vida cotidiana en situaciones de tipo general y en formas de comunicación interpersonal.

La asignatura de Informática se ubica en el campo disciplinar de Comunicación, su objetivo principal es desarrollar en el estudiante competencias que le permitan el uso y manejo eficiente de los códigos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC’s), utilizándolas como herramientas de búsqueda y comunicación de la información. Asimismo, servirá de fundamento a la asignatu ra de Aplicaciones Informáticas, donde a partir de las habilidades adquiridas en el manejo de información, se pro moverá la construcción del conocimiento y el fomento de aprendizaje.

Asignaturas afines al área del lenguaje tales como: Taller de Lectura y Redacción, Literatura e Inglés se apoyaran de las capacidades comunicativas desarrolladas por la Informática, esta asignatura proporciona al estudiante mecanismos para la expresión escrita, la reflexión sobre la lengua y la lectura.

La asignatura de Informática desarrolla conocimientos, habilidades y actitudes que sirven de apoyo al resto de las asignaturas, sirve como plataforma de comunicación y difusión de conocimientos y aprendizajes desarrollados dentro de los horizontes de búsqueda de las diferentes áreas, es decir, la propia naturaleza de esta asignatura propicia el trabajo académico interdisciplinario.

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colaborativo, al mismo tiempo que el uso apropiado de las TIC’s, permitirá al estudiante dar a conocer su propio contexto sociocultural ante la sociedad del conocimiento, mas allá del consumo exclusivo de la información y manejo operativo de la tecnología.

El contenido del programa de Informática está estructurado por las siguientes unidades:

Unidad I. Fundamentos básicos.

Las actividades están encaminadas a iniciar al estudiante en el manejo de los conceptos y nociones de la Informática.

Unidad II. Procesamiento de texto para el manejo de información.

Se consideraproporcionar una aplicación informática para la producción y edición de documentos de textos.

Unidad III. Manejo de información y comunicación.

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COMPETENCIAS

El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramie ntas apropiados. • Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

confiabilidad.

• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones f rente a retos y obstáculos.

• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

DISCIPLINARES

• Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. • Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. • Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

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RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:

En el nivel Atender:

• Observarán el uso de las TIC’s en la construcción de aprendizajes y comunicación.

• Visualizarán diversos tipos y estilos de documentos digitales.

• Identificarán a las TIC’s como forma de comunicación personal.

En el nivel Entender:

• Conocerán los diferentes medios informáticos para la adquisición de información.

• Comprenderán los usos de los diversos recursos de comunicación informática.

En el nivel Juzgar:

• Verificarán de forma personal el provecho de la incorporación de las TIC’s en sus procesos de aprendizaje.

• Analizarán la calidad de la información obtenida a través de fuentes informáticas.

• Reflexionarán sobre temas de diversas asignaturas haciendo uso de las TIC’s.

En el nivel Valorar:

• Valorarán la importancia del uso de las TIC’s en la vida académica y cotidiana.

• Apreciarán el manejo ético-moral de las TIC’s en su contexto sociocultural.

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UNIDAD I.

FUNDAMENTOS BÁSICOS

Resultados de aprendizaje

En el nivel Atender, el alumno:

• Observará los elementos que componen una computadora.

• Identificará la función de los dispositivos básicos que forman una computadora. En el nivel Entender, el alumno:

• Conocerá las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida. • Manejará los tipos más comunes de archivo.

En el nivel Juzgar, el alumno:

• Ponderará las ventajas del uso del teclado y del ratón para acceder a las diversas opciones del software. • Argumentará la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamiento.

En el nivel Valorar, el alumno:

• Deliberará la utilidad de la computadora en la realización de diversas tareas. • Decidirá la forma adecuada para organizar datos en un medio de almacenamiento.

• Valorará la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.

Horizonte de Búsqueda

Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Preguntas

Actividades específicas de aprendizaje Que el alumno:

Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación

CONCEPTOS BÁSICOS

¿Qué es una computadora y qué dispositivos la forman?

¿Cómo funcionan los dispositivos de entrada

y/o salida?

¿Cómo se enciende y apaga una computadora?

¿Cómo se usa correctamente el teclado y el ratón?

¿Cómo se hace eficiente el manejo de

la computadora al utilizar adecuadamente los dispositivos de entrada

y/o salida?

¿De qué manera la computadora simplifica

algunas tareas?

¿Qué beneficios se tienen al utilizar la computadora en la

vida cotidiana?

¿Por qué es importante el uso

eficiente de los dispositivos de entrada

y/o salida?

Examine físicamente una computadora y sus dispositivos, enlistando los elementos que observa y sus características. Compare su lista con la de otros compañeros y complétela, si es necesario.

Consulte información bibliográfica para verificar y complementar la lista de elementos (dispositivos), precisando sus nombres y función.

Mediante una lluvia de ideas elabore un algoritmo de cómo se enciende y apaga la computadora. Siga las instrucciones de manera práctica. (Encienda y apague la computadora).

Realice prácticas en un freeware de mecanografía en las que desarrolle sus destrezas de digitación en el teclado. (Se sugieren Keyboard Explorer y las lecciones del Mecanet v 6.3).

Realice todas las prácticas del freeware “Mouse Trainer”.

Elabore un mapa conceptual donde clasifique los dispositivos de entrada y/o salida de acuerdo a las diferentes profesiones (arquitecto, diseñador, fotógrafo, contador, abogado, etc.).

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Elabore un ensayo donde exprese la importancia y beneficios que se obtienen al usar correctamente la computadora con sus dispositivos de entrada y/o salida en las diferentes tareas que realiza diariamente.

ENTORNO DE SISTEMA OPERATIVO

¿Qué es el sistema operativo y cuál es su

función?

¿Cuáles tipos de sistemas operativos existen desde el punto

de vista tecnológico y comercial?

¿Qué elementos tiene el entorno del sistema

operativo?

¿Qué se debe de considerar para elegir el sistema operativo a

usar en una computadora?

¿Qué consecuencias y beneficios tiene el uso de sistemas operativos

comerciales, libres o ilegales?

¿Qué tipo de sistema operativo se debe

utilizar según las necesidades tecnológicas, comerciales y las implicaciones éticas?

Encienda la computadora y observe los sucesos que aparecen en pantalla hasta la imagen principal del sistema operativo. Redacte un listado de lo observado. Busque en distintas fuentes bibliográficas, definiciones de sistema operativo, funciones, clasificación, elementos, tipos, y elabore un mapa conceptual de lo investigado. Posteriormente redacte su propia definición de “Sistema Operativo”.

Busque información sobre los tipos de sistemas operativos que existen. En binas elabore un cuadro de doble entrada en donde se especifiquen los lugares y actividades (centro comercial, oficinas, escuela, taller mecánico, etc.) donde se emplean los diferentes tipos de sistemas operativos.

Encienda la computadora, observe y explore detenidamente los elementos de la pantalla principal (escritorio) y explorador del sistema operativo. Posteriormente dibuje la pantalla principal (escritorio) y el explorador del sistema operativo en su libreta donde especifique nombre y función de los elementos observados en la pantalla.

Genere su propia cuenta de usuario, (sesión), donde configure el escritorio, barra de tareas, cambie iconos, protector de pantalla, puntero del mouse, apariencia de las ventanas, hora del sistema, cree accesos directos, etc.).

Indague el precio y características de diferentes modelos de computadoras y en su libreta anote las características que tienen (memoria RAM, capacidad de almacenamiento, procesador, etc.).

Realice una lectura sobre software libre y comercial. Realice un debate sobre sistemas operativos comerciales, libres e ilegales, discutiendo las ventajas y desventajas de cada uno (considere su contexto, necesidades e implicaciones éticas).

MEDIOS DE ALMACENAMIENTO,

ARCHIVOS Y CARPETAS

¿Qué es un medio de almacenamiento?

¿Cómo se clasifican

¿Por qué es necesario mantener la seguridad del equipo de cómputo

e integridad de los

¿Qué utilidad tiene clasificar y ordenar los

archivos a través de carpetas?

En binas, comente cómo organizaría una serie de hojas impresas con tareas de diferentes semestres y asignaturas, y que materiales emplearía.

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CENTRADO EN CELDA

los medios de almacenamiento y

cómo funcionan?

¿Qué es un archivo y cómo se clasifican?

¿Que es una carpeta y cuál es su función?

¿Cuáles son los riesgos externos que pueden afectar a los

medios de almacenamiento y sus

archivos?

¿Para qué organizar los archivos utilizando carpetas en un medio

de almacenamiento?

¿Cuáles son las ventajas y desventajas

en el uso de los diferentes medios de

almacenamiento?

existen para almacenamiento de datos, su marca, descripción, función, capacidad y precios. Con la información obtenida elabore un cuadro comparativo. Apoyándose de la lectura:

a) Elabore un cuadro sinóptico donde mencione la diferencia, función y clasificación de un archivo y una carpeta.

b) Elabore un cuadro de tres columnas en donde escriba como mínimo 10 diferentes extensiones de un archivo su descripción y programas que lo abren. c) Realice un árbol de carpetas y subcarpetas en un

medio de almacenamiento extraíble (memoria, CD, disco duro portátil, etc.). Realice las operaciones de cortar, copiar, pegar y mover carpetas y/o archivos. Ejecute una búsqueda de archivos de diferentes tipos en el disco duro y reporte los resultados obtenidos. Consulte en diferentes fuentes bibliográficas y elabore una lista de los cuidados que se debe de tener al utilizar y transportar los diferentes medios de almacenamiento. (Memorias, disco duro portátiles, ipod, etc.).

Investigue los diferentes antivirus y antiespías existentes y su uso. Practique el manejo de los antivirus y antiespías realizando un análisis de los dispositivos de almacenamiento extraíbles.

Comente con sus compañeros los cuidados que se deben llevar a cabo para proteger la información y mencione las consecuencias de no seguir las prevenciones necesarias para cada medio de almacenamiento. Anote sus conclusiones.

Haga un diagrama de pescado enunciando las ventajas y desventajas del uso de diferentes medios de almacenamiento.

Ventajas

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INTERNET

¿Qué es Internet?

¿Qué es la World Wide Web?

¿Cómo funciona un navegador de

Internet?

de utilizar Internet?

¿Dónde se aplican los servicios que ofrece Internet como medio de comunicación?

¿Cuál es el beneficio de Internet como medio de información

y comunicación en la vida académica y

personal?

Con sus compañeros de grupo forme un círculo, en el que se irán lanzando por turnos una bola de estambre; cada quién al recibirla mencionará qué entiende por el término Internet.

Exprese una analogía entre el concepto de red y la telaraña de estambre formada en la actividad previa. Refuerce los conceptos formados previamente con una lectura comentada sobre los temas Internet y la www. Abra el navegador de páginas web, observe e identifique los diferentes elementos de la ventana. Visite diferentes portales y páginas web. Comente en grupo la clase de contenidos encontrados en cada una de ellas.

Busque lugares cercanos con acceso a Internet en su región o comunidad.

Elabore una lista de ventajas y desventajas de Internet tomando en cuenta aspectos tecnológicos, comunicativos, sociales y culturales. Discuta en grupo los listados.

En lluvia de ideas mencione 3 áreas de trabajo (comercio, comunicación, escuela, etc.), donde se ocupe el internet. Elabore un diagrama donde escriba que servicios ofrece el internet en las áreas de trabajo mencionados. Ejemplo: en el comercio puede ocupar el comercio electrónico, puede ser la página “mercado libre”.

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EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

PROCESOS Y PRODUCTOS

El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Definición del término computadora y de los diversos dispositivos que la forman. • Funciones y atajos de teclado.

• Ejecuciones y funciones de ratón.

• Concepto de sistema operativo y sus tipos. • Elementos y funciones de los sistemas

operativos de ambiente gráfico. • Tipos de archivo y medios de

almacenamiento de información. • Definición y uso de Internet. • Formas de seguridad del equipo de

cómputo e integridad de los archivos.

• Lista de elementos de una computadora. • Algoritmo del encendido y apagado de una

computadora.

• Mapa conceptual de clasificación de los dispositivos de una computadora.

• Cuadro comparativo del antes y después de la computadora.

• Ensayo de la importancia y beneficios del uso correcto de los dispositivos de una

computadora.

• Lista de sucesos al encender una computadora.

• Mapa conceptual, definición, función, clasificación de los sistemas operativos. • Dibujo del escritorio del sistema operativo. • Reporte de precios y características de

diferentes modelos de computadoras. • Cuadro comparativo de los medios de

almacenamiento.

• Cuadro sinóptico de la diferencia de archivo y carpeta.

• Cuadro de tres columnas de los tipos de archivos.

• Lista de cuidados de los medios de almacenamiento.

• Conclusiones sobre las consecuencias de no seguir los cuidados de los medios de

almacenamiento.

• Diagrama de pescado de ventajas y desventajas de dispositivos de almacenamiento.

• Procedimiento, cómo usar el navegador de páginas web.

• Diagrama de servicios de internet.

• Lista de ventajas y desventajas del uso de internet.

• Prácticas en Computadora:

• Actitud para el trabajo en equipo.

• Respeto a las normas acordadas entre los estudiantes y el docente al principio del curso.

• Participación reflexiva en actividades grupales.

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 Conexión, encendido y arranque del sistema operativo.

 Entrenadores de teclado y ratón

 Árbol de carpetas

 Copiar, cortar, pegar y mover archivos y carpetas.

 Búsqueda de archivos

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UNIDAD II.

PROCESAMIENTO DE TEXTO PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN

• Reconocerá los documentos que se producen con un procesador de textos. En el nivel Entender, el alumno:

• Conocerá las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto. • Conocerá los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto. En el nivel Juzgar, el alumno:

• Comprobará el manejo adecuado de las herramientas de edición y formato en diversos tipos de documentos. En el nivel Valorar, el alumno:

• Concluirá la utilidad del procesador de textos en su vida personal y académica.

• Producirá documentos de texto tomando en cuenta el contenido y la calidad en su diseño.

INTRODUCCIÓN AL PROCESADOR DE

TEXTOS

¿Qué es un procesador de textos y

qué tipos de documentos se pueden realizar con

él?

¿Cómo se inserta y agrega texto en un

documento?

¿Cómo desplazarse dentro de un documento de texto?

¿Cómo se guarda, abre y cierra un documento de texto?

¿Por qué el procesador de textos funciona como medio

de expresión y comunicación?

¿Qué utilidad tiene el procesador de textos

en actividades académicas y

cotidianas?

Abra el procesador de textos y explore el área de trabajo, barras, menús y elementos que lo forman. Identifique el nombre y función de los elementos observados en la actividad anterior con ayuda de material bibliográfico.

Utilice el teclado y ratón para escribir en el procesador una canción, probando las formas de desplazarse en el documento, con ratón y con teclado.

Practique las funciones de guardar, guardar como…, abrir y cerrar archivos de texto.

Comente con el grupo sobre la utilidad del procesador de texto como medio de expresión y comunicación. Elabore una tarea escrita de cualquier asignatura en el procesador de textos.

EDICIÓN DE TEXTO

¿Cómo se selecciona, copia, corta, mueve y

pega un texto?

¿Cómo se buscan y reemplazan palabras

en un texto?

¿Cómo corregir la

¿En qué casos es pertinente el empleo de las herramientas de

búsqueda y reemplazo?

¿Cómo se demuestra que la función de corrección ortográfica

¿Cómo las tareas básicas de edición

hacen eficiente la elaboración de documentos de texto?

Observe un documento creado en un procesador de texto proporcionado por el docente e identifique las palabras homófonas, errores de ortografía, de gramática y de estructura que pueda tener.

Utilizando las herramientas de ortografía y gramática corrija los errores que identificó en el documento anterior.

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ortografía y gramática de un documento?

y gramatical es correcta?

mejorar su estructura.

Busque sinónimos (apoyándose con la herramienta de sinónimos del procesador de texto) de palabras que no comprenda con claridad, para reemplazarlas.

Busque palabras homófonas y analice si no interfieren con el sentido y significado de las oraciones.

Localice palabras correctamente escritas que sean marcadas como errores ortográficos.

Apoyándose con el procesador de texto, realice un documento donde:

a) Escriba una frase diez veces. (una por una).

b) Copie la frase diez veces. (ocupando la opción copiar y pegar).

c) Mueva las últimas frases a la parte superior del documento, (ocupando la opción cortar y pegar). Al terminar redacte en el procesador de textos sus conclusiones sobre la necesidad de dominar las diferentes operaciones básicas de edición de texto. (Qué se le hizo más fácil, donde tardó menos tiempo, si es que domina las tareas básicas, etc.).

FORMATO DE DOCUMENTOS

¿Cómo se aplican fuentes, estilos y efectos al texto?

¿De qué forma se ajustan la alineación, sangría, espaciado y tabulaciones de un

párrafo?

¿Cómo configurar columnas, tamaño,

márgenes y orientación de una

hoja?

¿En qué clase de documento es posible

el uso de tabulaciones?

¿Para qué sirve configurar el formato de la página, antes de capturar y formatear el

texto?

¿Por qué es importante el uso correcto y moderado de las herramientas de

formato en el diseño de un documento?

Busque e identifique a través de recortes de libros o artículos de revistas los siguientes elementos: alineación, sangrías, espaciados, columnas, márgenes, encabezados y pie de página.

Transcriba la tarea de alguna asignatura del semestre, incorporando los elementos de la actividad previa y guiado por el docente, dé formato al documento. Posteriormente, cambie el tamaño y orientación original de la página y observe que se altera el orden y composición del documento.

Comente en clase la necesidad de configurar las propiedades de la página antes de comenzar la inserción, edición y formato de un texto.

Elabore un documento de texto utilizando tabuladores mediante el cual, clasifique los diferentes sistemas operativos y sus características.

Comente, en cuáles documentos puede ser útil el uso de tabuladores.

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INSERCIÓN DE CONTENIDO

¿Cómo se insertan saltos, encabezados y

pies de página?

¿Cuál es el procedimiento para insertar tablas en un documento de texto?

¿De qué forma se puede agregar imágenes a un documento de texto?

¿Qué son los textos artísticos y cómo se

insertan?

¿Cuáles son las ventajas de incorporar

contenidos a los documentos de texto?

¿Cuáles son las mejoras que muestran

los documentos de texto que incorporan

imágenes, tablas o contenidos de diversa

índole?

Señale con un marcador, en la hoja de un periódico todos los elementos que complementen el texto.

Practique en la computadora consultando al profesor y su libro de texto, los procedimientos para insertar encabezados, pie de página, tablas, imágenes y textos artísticos.

Elabore en el procesador de texto su horario de clases utilizando tablas, inserción de imágenes, encabezados y pie de página.

Lleve a clase formatos de documentos comerciales (recibos, pagarés, facturas, etc.) y los reproduzca utilizando el procesador de texto.

Diseñe en el procesador de texto una portada para un portafolio de evidencias donde utilice imágenes y textos artísticos. Posteriormente guarde el archivo como página web y observe la vista previa utilizando un navegador de Internet.

Efectúe en grupo una exposición de los trabajos realizados y comenten si la incorporación mejoró la presentación visual de los documentos.

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y

actitudes:

• Concepto y función de procesador de texto.

• Atajos de teclado más comunes para la edición y formato de textos.

• Tareas básicas de edición.

 Copiar

 Cortar

 Pegar

 Buscar

 Reemplazar

• Funcionamiento de las herramientas de ortografía y gramática.

• Configuraciones de la página de un texto. • Tipos de contenidos de un documento de

texto.

• Prácticas de computadora:

 Canción

 Tarea en relación con alguna asignatura.

 Corrección y edición de textos

 Formato a textos y tabuladores.

 Configuración de página. • Formatos comerciales.

• Portada en página web.

• Actitud y disposición al trabajo en equipo. • Respeto a las normas establecidas y

acordadas al inicio del curso por el docente en acuerdo con los estudiantes.

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UNIDAD III. MANEJO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

• Identificará los recursos que proporciona la World Wide Web para la búsqueda de información. • Observará y manipulará distintas herramientas de comunicación informática.

En el nivel Entender, el alumno:

• Reconocerá las características de las enciclopedias digitales locales y en línea. • Conocerá algunas formas de consulta de información en TIC’s.

• Comprenderá el uso y manejo de las más importantes herramientas de comunicación informática. • Conocerá algunas alternativas de comunicación en TIC’s.

En el nivel Juzgar, el alumno:

• Reflexionará sobre la importancia que tienen las TIC’s en la búsqueda de información. • Evidenciará las características y cualidades de distintas formas de comunicación virtual. En el nivel Valorar, el alumno:

• Decidirá la forma adecuada de buscar información en enciclopedias digitales y en la World Wide Web. • Valorará la asistencia que brindan las TIC’s en la búsqueda y consulta de información para su vida personal

• Elegirá las herramientas informáticas que pueda emplear en sus procesos de comunicación, según las necesidades, el contexto y las diversas implicaciones.

CONSULTA Y MANEJO DE INFORMACIÓN Motores de Búsqueda

Enciclopedias locales

Enciclopedias en línea Wikis

¿Qué herramientas se utilizan para la búsqueda y consulta

de información en Internet?

¿Qué son los motores de búsqueda?

¿Qué y cuáles son los comandos de

búsqueda?

¿Qué son las enciclopedias digitales?

¿Cuáles son los tipos de enciclopedias

digitales y su funcionamiento?

¿Cómo elegir los motores de búsqueda

según sus características?

de consultar información en una enciclopedia digital, página web y las

wikis?

¿Qué criterios se deben de considerar

para ver que la información consultada es actual y

veraz?

¿Qué beneficios se obtienen al utilizar los

diferentes comandos de búsqueda, las

herramientas de consulta y la buena

elección de información en una

investigación?

Asista a la biblioteca pública y localice dos temas diferentes, utilizando para el primer tema fichas de referencia bibliográfica y para el segundo caso, explore los anaqueles de libros. Comente en la siguiente sesión de clase, cuál de los dos procedimientos le resultó más fácil.

Realice una lectura comentada sobre las herramientas que se utilizan en la búsqueda y consulta de información en Internet (motores de búsqueda y enciclopedias digitales) y elabore en equipo un mapa conceptual donde mencione, definición, usos, tipos y aplicaciones de las herramientas de búsqueda y consulta de información.

Abra mediante un navegador de Internet un motor de búsqueda (por ejemplo http://www.google.com, http://mx.yahoo.com, http://www.altavista.com), examinando sus opciones y características.

Encuentre otros motores de búsqueda utilizando algún buscador.

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¿Qué son las wikis y cuáles son las características que la distingue de las otras

herramientas de búsqueda y consulta

de información?

búsqueda distintos, aplicando comandos de búsqueda para precisarla y reducirla.

Explore las ventanas y ambientes interactivos de una enciclopedia digital local (CD-ROM, DVD-ROM, en disco duro) como Océano, Salvat, Encarta, etc. Navegue en dos enciclopedias en línea (on-line), por

ejemplo http://es.encarta.msn.com, o

http://www.wdl.org/es/, compare sus características y mencione cual le pareció mejor y porque.

Navegue en una base de datos de wikis como http://es.wikipedia.org o http://tikiwiki.org, enlistando sus opciones y herramientas.

Investigue los antecedentes de las páginas de wikis, sus características principales, sus creadores y objetivo. Escriba su propia definición de wikis y sus características (diferencias), respecto a otros instrumentos de búsqueda de información.

Realice, en tercias o binas, un cuadro comparativo de diferentes motores de búsqueda, determinando sus características particulares. Comente en el grupo cuál es el mejor motor de búsqueda y explique por qué. Redacte sus conclusiones.

Consulte la biografía de un personaje célebre en una enciclopedia local, en línea, página web, por último en página de wikis, obteniendo diferentes tipos de datos (imágenes, textos, multimedia) utilizando la mayoría de las herramientas disponibles. En binas compare su información y elabore un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de cada herramienta de consulta (página web, enciclopedias, wikis).

Discuta en grupo sobre los resultados (fuente que proporcionó mayor diversidad de datos, información y calidad, más rápida durante búsqueda, etc.).

Investigue en diferentes páginas web, enciclopedias virtuales, wikis, un tema específico de una asignatura, identifique nombre del autor, fecha, institución que respalda el artículo. Enliste los criterios establecidos y comente ante el grupo, qué artículo es confiable de acuerdo a los criterios establecidos y que otros criterios establecería; complemente la lista anteriormente elaborada.

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información, explique cómo le ayudan estas en su desempeño de actividades escolares.

COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE INFORMACIÓN Correo electrónico Chat (mensajería instantánea)

Redes sociales Blogs

Documentos portátiles PDF

¿Cuáles son las aplicaciones que se

utilizan en Internet para la comunicación y

difusión de información?

¿Qué es el correo electrónico y cuál es

su función y estructura?

¿Cuáles son los proveedores y

servicios más conocidos de correo

electrónico?

¿Qué es el Chat y qué clasificaciones

existen?

¿Qué son los mensajeros instantáneos y cuáles

son los más conocidos?

¿Qué son y cual es la función de los blogs,

foros de discusión y redes sociales?

¿Qué son los documentos portátiles

PDF?

¿Cuáles aplicaciones se utilizan para visualizar documentos

PDF?

del correo electrónico y el correo tradicional

dentro de la comunicación?

¿Qué beneficios brinda el uso del chat?

¿Qué consecuencias trae el uso inmoderado

del chat en la comunicación?

¿Cuál es la utilidad de los Blogs en la comunicación de ideas, opiniones y

conocimiento?

¿Para qué se utilizan y qué ventajas tiene manejar documentos

en formato PDF?

¿Para qué otras actividades se utilizan

la mensajería instantánea, chat, blogs, y documentos

PDF?

¿Qué implicaciones comunicativas y éticas

hay en el uso de las salas de conversación?

¿Qué beneficios se obtienen al utilizar las

aplicaciones para la comunicación y difusión de información (mensajería instantánea, chat, blogs, documentos

PDF), en el desempeño de actividades escolares?

Exprese al grupo cuáles herramientas de comunicación ha usado en Internet y para qué las utiliza.

Investigue la definición, características, clasificación, proveedores y servicios que ofrecen las diferentes aplicaciones que se usan para la comunicación y difusión de información (correo electrónico, chat, blogs, foros de discusión y redes sociales) y elabore:

a) Mapa conceptual donde mencione definiciones, clasificación, proveedores y servicios que ofrecen. a) Cuadro comparativo donde se enlisten las

características de estas.

En binas, enliste las características del correo tradicional y del electrónico, comente sus beneficios y desventajas. Elabore un cuadro de doble entrada donde compare las prestaciones de distintos servicios de correo electrónico gratuito.

Elija un servicio gratuito de correo electrónico y genere una cuenta de e-mail. Envíe un mensaje al correo electrónico del profesor para confirmar la creación de la cuenta y ser registrado por él.

Envíe por e-mail un comentario en el que aborde como tema las ventajas y desventajas del correo electrónico en la comunicación personal.

Ingrese con sus compañeros de grupo a una sala de

chat público (http://www.elchat.com,

http://www.latinchat.com,etc.), utilizando un nick (seudónimo) que no revele su nombre o identidad. Durante la sesión de chat identifique y anote en una libreta sin preguntar el nombre, la posible identidad de cada persona.

Posteriormente utilizando un messenger mencione los nombres y nicks encontrados, discutiendo las impresiones que a nivel lingüístico, comunicativo y ético tuvo con esta experiencia. Intercambie en una conversación simultánea, opiniones personales con el profesor y compañeros sobre el uso, ventajas, desventajas y consecuencias del chat como herramienta comunicativa.

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comentarios con ellos.

Genere en grupo un blog de la clase de informática en el que publiquen artículos de interés general relacionados a los temas vistos en la asignatura. (Se recomienda usar las páginas http://www.blogger.com ó http://www.blogia.com)

Lea los artículos de sus compañeros y redacte una opinión sobre el mismo.

Apoyándose del libro de texto, realice una lectura comentada acerca del origen, la definición, ventajas y creación de un documento PDF.

En la computadora abra algún documento PDF en la aplicación Adobe Reader. Con ayuda de información bibliográfica identifique las herramientas y operaciones principales.

Convierta algún documento del procesador de texto a formato PDF utilizando el comando “Archivo 

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EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS

El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente:

DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes:

• Herramienta de búsqueda y consulta de información.

• Significado de motor de búsqueda y sus funciones.

• Comandos de búsqueda para la investigación de información.

• Concepto de enciclopedia local y en línea. • Noción del término wiki y su

funcionamiento.

• Concepto de correo electrónico y sus funciones.

• Concepto de chat y sus tipos.

• Significado del concepto de blog, foro de discusión, redes sociales y sus clasificaciones.

• Documentos PDF y sus aplicaciones.

• Mapa conceptual de las herramientas de búsqueda y consulta de información. • Lista de opciones y herramientas de una

wiki.

• Definición y características de una wiki. • Cuadro comparativo de motores de

búsqueda.

• Conclusiones de motores de búsqueda. • Cuadro comparativo de las ventajas y

desventajas de las herramientas de consulta y búsqueda de información. • Lista de criterios para ver que la

información es veraz y actual.

• Ensayo (beneficios e implicaciones del uso de las herramientas de búsqueda y consulta de información).

• Mapa conceptual (definición clasificación, proveedores y servicios de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información.

• Cuadro comparativo, características de las aplicaciones para la comunicación y difusión de información.

• Lista de características de correo tradicional y correo electrónico.

• Cuadro de doble entrada comparando las prestaciones de distintos servicios de correo electrónico.

• Cuanta de correo electrónico (e-mail) • E-mail de ventajas, desventajas y

consecuencias del correo electrónico. • Creación de un blog.

• Artículo (actividades prácticas donde se utilizan las aplicaciones para la comunicación y difusión de información).

• Actitud y disposición al trabajo en equipo. • Respeto a las normas establecidas y

acordadas al inicio del curso por el docente en acuerdo con los estudiantes.

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• Cuadro sinóptico (definición, ventajas y creación de documentos PDF).

• Documento convertido a PDF.

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METODOLOGÍA

Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.

Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.

Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

Atenta

El docente:

• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.

• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.) • Observa la diversidad cultural de los alumnos.

• Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. • Revisa los planes y programas de estudios.

• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las características y expectativas del grupo.

• Reconoce las propias competencias.

Inteligente

El docente:

• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).

• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.

• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.

• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión. • Promueve la interdisciplinariedad.

• Guía los procesos en forma contingente.

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Crítica

El docente:

• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores. • Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.

• Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. • Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.

• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.

Libre - Responsable

El docente:

• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.

• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.

• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y

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EJES DE EVALUACIÓN

El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:

a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías, postulados.

b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos. c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las

actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse.

Instrumentos sugeridos:

Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.

Conocimientos

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

• Escala valorativa ordinal. • Escalas valorativa numérica. • Prueba objetiva.

• Exposición oral

• Resolución de problemas. • Mapa mental.

• Mapa conceptual • Lista de palabras. • Tabla lógica.

Procesos y productos Uno o varios de los siguientes instrumentos:

• V Heurística. • Método de casos.

• Proyecto parcial de unidad. • Diario de asignatura. • Portafolios de productos. • Lista de cotejo de productos. • Reportes escritos.

• Cuadernos de trabajo. • Periódicos murales. • Rejillas de conceptos. • Cuadros de doble entrada. • Cuadros sinópticos.

• Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen)

• Estudios de campo. • Dibujos y/o collages.

Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos:

• Guía de observación.

• Entrevista dirigida semiestructurada. • Encuestas.

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APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS

• Computadora

• Internet

• Enciclopedias Digitales en CD-ROM.

• Freeware de entrenamiento de Teclado:  Keyboard Explorer

 Mecanet ver. 6.3

 TypeFaster en español ver. 0.2

• Freeware de entrenamiento de ratón.  Mouse Trainer ver. 1.2.4

• Biblioteca Escolar o Pública.

LISTA DE REFERENCIA

Bibliografía básica:

• AGUADED, José Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Málaga. Aljibe.

• CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informática. México. Bookmart.

• JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computación. México. Thomson.

Bibliografía Complementaria

• ALGOBIA, Pedro. (2005). Internet. Madrid. Anaya.

• BLOOD, Rebeca. (2005). Universo del weblog: Consejos Prácticos para Crear y Mantener su Blog. Madrid. Ediciones 2000. • CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informática 3. Colombia. Alfaomega.

• ESCAMILLA, José Guadalupe. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México. Trillas. • FERNÁNDEZ, Juan Manuel. (1998). Informática I. México. Ciencia Educativa.

• GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computación para inexpertos. México. Megabite. • IVENS, Kati. (2004). Internet en casa. Madrid. Mc Graw Hill.

• JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill.

• LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft®_{Office. Madrid. Anaya Multimedia.}

• MILLER, Michael. (2001). Encuentre todo lo que necesita en Internet ¡Fácil! México. Pearson Educación. • NORTON, Meter. (2006). Introducción a la computación. México. Mc Graw Hill.

• ORIHUELA, José Luís. (2006). La revolución de los blogs. Madrid. La esfera de los libros.

• ROJAS, Octavio Isaac, et al. (2005). Blogs. La conversación en internet que está revolucionando medios, empresas y ciudadanos. Madrid. ESIC Editorial.

• SCHEVIN-TEJERA, Geneviéve M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informática. México. Editorial Iberoamérica. • VELARDE, Jorge. (2006). Guías visuales de Internet. Madrid. Anaya.

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Recursos Web

• http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computación en la Educación)

• http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE)

• http://www.flead.org (Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia)

• http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA)

• http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-México)

• http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Información y el Conocimiento UNAM)

• http://www.cca.org.mx (Red de educación y desarrollo emprendedor para la comunidad)

• http://www.lycos.com (Motor de Búsqueda)

• http://www.altavista.com (Motor de Búsqueda)

• http://mx.yahoo.com (Motor de Búsqueda)

• http://www.google.com.mx (Motor de Búsqueda)

• http://es.encarta.msn.com (Microsoft Encarta en línea)

• http://www.enciclonet.com (Micrones. Enciclopedia General en línea en español)

• http://www.wdl.org/es (Enciclopedia Multimedia en línea)

• http://es.wikipedia.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)

• http://tikiwiki.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)

• http://www.monografias.com (Página para consultar o publicar trabajos e información)

• http://colectivo-informatica.ning.com (Red social de docentes de informática del Bachillerato General Estatal)

• http://www.facebook.com (Red social)

• http://www.myspace.com (Red social)

• http://www.blogger.com (Página para crear Blogs)