DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
LOMCE
1º BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL
I.- ASPECTOS GENERALES
1.- MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO Y CURSOS QUE IMPARTEN.
- Mª de los Ángeles García Quijada: 3º A, 3º B, 3º C, 4º A, Refuerzo en la Competencia de Comunicación Lingüística (3º), un apoyo: 20 horas.
- Belén Fernández Marín: 1º Bachillerato (tres grupos), 4º B, tutoría de 4º B, Refuerzo en la Competencia de Comunicación Lingüística (2º): 21 horas.
- Mª Josefa Espín López: 1º B, tutoría de 1º B, 2º B, Refuerzo en la Competencia de Comunicación Lingüística (1º), Literatura Universal, un apoyo, Biblioteca: 20 horas.
- José Luis García Provencio: 1º A, 1º C, tutoría 1º C, 2º A, 2º C, tres apoyos: 21 horas.
- María Fernández Garrigós: 2º Bachillerato (tres grupos), 1º Formación Básica de Informática, un apoyo, Jefatura de Departamento: 21 horas.
2.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 2.1.- LIBROS DE TEXTO.
ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Curso 1º ESO.: Lengua castellana y Literatura. Edit. Teide. Serie Vigía. Curso 2º ESO.: Lengua castellana y Literatura. Edit. Teide. Serie Vigía. Curso 3º ESO.: Lengua castellana y Literatura. Edit. Teide. Serie Vigía. Curso 4º ESO.: Lengua castellana y Literatura. Edit. Teide. Serie Vigía.
ESO: REFUERZO EN LA COMPETENCIA DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Curso 1º ESO: Competencias básicas comunicativas 1. Edit. Teide.
Curso 2º ESO: Competencias básicas comunicativas 2. Edit. Teide. Curso 3º ESO: Competencias básicas comunicativas 3. Edit. Teide.
BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Curso 1º de Bachillerato: Lengua castellana y Literatura. Edit. Casals. Curso 2º de Bachillerato: apuntes del profesor.
BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL
Curso 1º de Bachillerato: Literatura Universal, 1º Bachillerato. Edit. Casals.
2.2.- LECTURAS OBLIGATORIAS 1º ESO
- Charlie y la fábrica de chocolate. Roald Dahl. - La rosa de los vientos. Varios Autores.
- Selección de poemas y obras teatrales filmadas.
2º ESO
- Las lágrimas de Shiva. César Mallorquín. - Tres cuentos de hadas. Gustavo Martín Garzo. - Selección de poemas y obras teatrales filmadas.
3º ESO
- Tres cuentos de hadas. Gustavo Martín Garzo. - La dama boba. Lope de Vega.
- Selección de poemas y obras teatrales filmadas.
4º ESO
- Leyendas (adaptación profesor). Gustavo Adolfo Bécquer. - La venganza de don Mendo. Pedro Muñoz Seca.
- Selección de poemas y obras teatrales filmadas.
1º BACHILLERATO 1ª evaluación :
- Crónica de una muerte anunciada. Gabriel García Márquez. - Adaptación de La Celestina. Fernando de Rojas.
2ª evaluación :
- Tokio blues, Haruki Murakami.
- Adaptación de Lazarillo de Tormes.
3ª evaluación :
- Adaptación de Don Quijote de la Mancha.
- Obras teatrales filmadas : El perro del hortelano y La vida es sueño.
2º BACHILLERATO
- En espera de que se aclare la reválida que deben realizar los alumnos este curso.
LITERATURA UNIVERSAL
FORMACIÓN BÁSICA DE INFORMÁTICA (1º)
o Selección de textos y de recursos filmados representativos de la Literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XVII.
o Obras teatrales actuales (comenzaremos con La estanquera de Vallecas).
Nota.- Algunos títulos podrán ser añadidos si el profesorado y los propios alumnos lo sugieren, atendiendo a su “capacidad” de crear nuevos lectores. En la E.S.O., alguna de estas obras puede ser sustituida por otras si el Departamento lo considera adecuado.
2.3.- OTROS MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
Textos: se recomienda como libro de consulta Guía para selectividad (Universidad de Murcia), libros de lectura, antologías, artículos de prensa, obras de consulta, diccionarios, apuntes, etc.
Materiales Audiovisuales:
Grabaciones en vídeo: procedentes tanto de los medios de comunicación como de las propias actividades de los alumnos en clase: debates, exposiciones, entrevistas, lecturas en voz alta, etc. Además de su propio valor, estas grabaciones facilitan la generación de debates sobre las mismas.
El material necesario: cámara de vídeo, cintas, reproductores, televisor..., se encuentra a disposición del profesorado/alumnado en este Instituto, o bien puede ser aportado a título particular por los profesores.
Grabaciones de audio: fundamentalmente recitado de textos poéticos, lectura de textos narrativos en la voz de actores o de los propios autores o composiciones de cantautores sobre textos de nuestra tradición literaria o de otras.
Internet. Ordenadores / Cañón de proyección.
La utilización del ordenador ayudará al alumno en lo referente al tratamiento de la información: ordenar materiales, procesarlos rápidamente, corregirlos, transformarlos, reducirlos, o imprimir sus propias producciones.
Con este recurso, en realidad, no se necesitarían otros medios audiovisuales. La red permite obtener todo tipo de material y su utilización en el aula no presenta ningun problema en este Centro.
Además, el aula Plumier permite que todos los alumnos tengan acceso en determinados momentos a los ordenadores.
3. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA.
Leer es siempre aprender. Cuando leemos una novela, un cuento, un poema, una información, sea cual sea su contenido, nos nutrimos de sensaciones, reconocemos valores, conocemos a otros personajes y todo ello lo incorporamos a nosotros mismos. La lectura, en general, ofrece tres dimensiones: placentera, informativa y una vertiente de aprendizaje.
Nosotros vamos a centrarnos en la dimensión placentera sin olvidar las otras. Cada libro leído, aparte de hacernos pasar un rato agradable, debe despertar en nosotros preguntas relacionadas con nuestra vida y con la realidad que nos rodea. Nuestro conocimiento se agranda con la lectura y nos hace poseedores de un mayor desarrollo comprensivo y expresivo.
En este Departamento, la necesidad de leer no ha sido ni es una perorata cansina y molesta, sino un ejemplo constante de llevar, siempre, siempre, libros en nuestras manos, en nuestras carteras y ofrecerlos como motivo de alivio cotidiano, placer y conocimiento de otras vidas, para conocer mejor la nuestra. Para ello, utilizamos algunas estrategias, válidas desde nuestro punto de vista:
Dar ejemplo constante de nuestro interés por la lectura.
Dar a conocer las obras literarias, no solo a través de la lectura, sino también de forma oral, presentando las historias, los personajes, nuestras experiencias…
Investigar aspectos propuestos en la lectura.
Lectura obligatoria en clase (una hora a la semana en la ESO y, en la medida de lo posible, en Bachillerato). En la mayoría de las sesiones, la lectura se realizará en voz alta por parte del profesor y de los alumnos.
Hacer más hincapié en la lectura optativa.
Presentación de obras clásicas a través de vídeos y lecturas adaptadas.
Trabajo con textos breves a partir de los que se refuerza la comprensión lectora, la expresión escrita, el conocimiento de la Lengua y la Literatura.
Construir un Proyecto de Biblioteca estable a lo largo del curso. Expresamos algunas ideas a continuación sobre las que empezar a trabajar:
- Organizar sesiones conjuntas de lectura. Al menos una vez al mes, proponemos una reunión en la Biblioteca para que los alumnos lean sus propios textos o textos de otros autores (fragmentos, cuentos, poemas…). Podrán intervenir alumnos y profesores. Sería interesante que los padres se sumaran a esta actividad.
- Recuperar la proyección de cortometrajes en la Biblioteca o en audiovisuales.
- Visitas a la Biblioteca con el profesor para conocerla mejor. Asimismo, se propondrán actividades para trabajar en ella.
- Asistencia de los autores, para debatir acerca del libro leído.
Actividades relacionadas con el Grupo de Teatro del IES Ribera de los Molinos (presentación de obras teatrales para que los alumnos muestren sus preferencias, lecturas dramatizadas, ensayos abiertos durante los recreos, representaciones en el Centro de obras teatrales clásicas y modernas – La olla, Romeo y Julieta, Volpone, Bodas de sangre, La estanquera de Vallecas). Para el próximo curso, representaremos una obra de Shakespeare : Mucho ruido y pocas nueces u Otelo. Ambas serán presentadas a los alumnos para que decidan cuál representar.
Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el teatro.
Colaboración con la Radio del Centro: “Nuestra Onda”. Dentro de ésta, el Proyecto de Humanidades está construido por los alumnos a partir de una amplia variedad de textos de todos los géneros y épocas.
4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso, se realizarán las siguientes actividades con carácter continuado:
Representaciones teatrales del Grupo de Teatro Ribera de los Molinos (estas representaciones se hacen para todo el Centro y para las familias).
Participación en RadioTV Ribera de los Molinos.
Otras actividades de carácter más puntual:
Concurso literario para conmemorar la festividad de Santo Tomás de Aquino.
Actividad de teatro en Albacete (4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato).
Otras actividades se harán en función de las necesidades que surjan. Siempre se harán en colaboración con la coordinación de actividades del Centro.
II.- PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO: ASPECTOS GENERALES.
1.- CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS GENERALES: cómo enseñar.
El profesor dará gran importancia a los conocimientos previos que poseen sus alumnos. Conocer las ideas previas, qué grado de elaboración tienen y discutir sobre ellas, debe ser un punto de partida para la construcción de un nuevo aprendizaje o la presentación de un nuevo conocimiento.
En la adquisición de aprendizajes por parte de los alumnos, el profesor es un mediador que tendrá que ayudar con los procedimientos adecuados (métodos, técnicas, estrategias,...). El profesor guía y gradúa el proceso de aprendizaje.
A los alumnos de esta etapa se les puede plantear actividades más largas que necesitan de las consultas de diversas fuentes de información, datos contrapuestos, recogidas de información fuera del aula. Se les puede pedir mayor capacidad de organización, el diseño previo del trabajo en equipo, el reparto adecuado de funciones y la distribución de los tiempos para afianzar las ideas de planificación y autonomía personal.
Debe fortalecerse el rigor en el uso del lenguaje, en la elaboración de conclusiones y en la reflexión sobre la proyección social de los contenidos tratados.
Es conveniente propiciar en todas las actividades la reflexión sobre lo realizado, la recogida de datos, la elaboración de conclusiones y el análisis del avance que se ha producido en relación con los conocimientos previos de los cuales se había partido.
El alumno ha de ser consciente de los procesos que emplea en la elaboración de conocimientos, facilitándole la reflexión metacognitiva sobre las habilidades de conocimiento, los procesos cognitivos, el control y planificación de su propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de los resultados. El conocimiento sobre la naturaleza del conocimiento y del conocer y el aprendizaje sobre la naturaleza del aprendizaje y del aprender, constituyen el fundamento del “Aprender a aprender".
contexto reglamentado de interacción. La relación dentro de las clases va dirigida a la consecución de unos objetivos educativos. La relación ha de desarrollarse de tal manera que sea funcional y eficaz con vistas a que realmente se consigan esos objetivos. La complejidad del proceso de aprendizaje necesita una actividad previamente diseñada. La negociación de los objetivos concretos de aprendizaje, la evaluación y autoevaluación del proceso, la toma de decisión acerca de los métodos de trabajo, etc.
La concepción constructivista de la intervención pedagógica trata de incidir sobre la actividad constructiva del alumno cuando las condiciones son favorables para que los significados que este construye sean lo más ricos y ajustados posible. En una perspectiva constructivista, la finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el alumno la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí sólo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
El aprendizaje significativo exige una relación profunda entre los contenidos. Se debe de ofrecer al alumno un conocimiento lo más globalizador e integrador posible de la realidad. Conviene presentar una estructuración clara de las relaciones entre conceptos, de la graduación de procedimientos y de la progresión entre las actitudes.
Las programaciones y proyectos deberán reforzar los aspectos prácticos que han de incluirse en esta y en las demás áreas.
Es de vital importancia que el alumno intercambie sus puntos de vista con sus compañeros y con el profesor en actividades que requieran el trabajo cooperativo.
2.- ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.
2.1.- Prueba extraordinaria de septiembre.
Aquellos alumnos que no hubiesen superado el área en junio podrán hacerlo en la convocatoria extraordinaria de septiembre de acuerdo con las siguientes indicaciones:
Superación de una prueba consistente en responder a cuestiones teóricas y/o prácticas, según el formato utilizado por el profesor de ese nivel a lo largo del curso escolar. En cualquier caso, cada una de las preguntas habrá de aparecer acompañada de su correspondiente puntuación. Para la evaluación positiva del área, el alumno deberá obtener en esta prueba una calificación mínima de 5 puntos sobre 10. Su contribución a la calificación global será del 100%
2.2.- Alumnos con la materia pendiente.
Dichos alumnos serán evaluados teniendo en cuenta los contenidos mínimos exigibles.
Al inicio del curso, se mantendrá una reunión con los alumnos para fijar las fechas de los exámenes de manera consensuada e informarles de los criterios de calificación y evaluación.
Se realizarán dos pruebas a lo largo del curso, separando los contenidos en dos bloques:
Bloque primero: contenidos literarios. Bloque segundo: contenidos lingüísticos.
Cada una de las pruebas se ceñirá a los contenidos de cada uno de los bloques (incluyendo tanto aspectos teóricos como prácticos). Para la calificación final, se realizará la nota media entre ambas pruebas escritas.
alumno aprueba la primera o la segunda evaluación. Si no se diera esta circunstancia, realizaría un examen específico de recuperación del mencionado bloque, siendo el examen de recuperación del bloque segundo en la tercera evaluación.
El diseño y corrección de las pruebas correrá a cargo del profesor que imparta la asignatura de 2º de Bachillerato tal y como marca el Decreto 262/2008 de 5 de septiembre.
En caso de que el alumno no supere la asignatura a lo largo del curso, deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre en la que se realizará una sola prueba en la que se evaluarán los dos bloques de contenido anteriormente citados. Esta prueba supondrá el 100% de la calificación.
De estas medidas será informado el alumno a principios de curso por el profesor que imparta la asignatura en el grupo en el que se encuentre tal alumno en la actualidad.
2.3.- Falta reiterada a clase.
Aquellos alumnos cuyas faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, lleguen al 30 % del total de horas lectivas, consistirá en una prueba escrita sobre el total de los contenidos de la Programación. En caso de que el profesor lo estime conveniente, el alumno deberá entregar trabajos sobre las lecturas obligatorias y sobre las realizadas con carácter voluntario.
2.4.- Recuperación de los contenidos y adaptación de la evaluación.
Para los alumnos que justifiquen debidamente sus faltas, que hayan rectificado su actitud absentista o que se incorporen a mediados de curso, en cuanto a la recuperación de contenidos, periódicamente presentarán los trabajos de las unidades didácticas ya impartidas, secuenciadas y distribuidas de tal forma que el alumno pueda seguir las actividades ordinarias como el resto de compañeros.
En cuanto a la adaptación de la evaluación, el profesorado establecerá plazos más amplios para la entrega de trabajos, así como para la preparación de la prueba escrita, de tal manera que sus actividades de recuperación no interfieran en las de la evaluación ordinaria.
3.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad de intereses, motivaciones, capacidades, ritmos de aprendizajes... de los alumnos, hace que la actividad docente deba ofrecer respuestas diferenciadas en los distintos ámbitos del currículo: contenidos, estrategias didácticas, metodología, evaluación, etc. Se trata de, sin renunciar al logro de los objetivos del área, ajustar la ayuda pedagógica a lo que son capaces de aprender los alumnos.
En relación a los contenidos, es básico establecer distinciones entre los contenidos básicos y aquellos otros que se consideren complementarios, entendiendo los primeros como los más imprescindibles para aprendizajes posteriores y que contribuyan al desarrollo de las capacidades fundamentales (comprensión/expresión verbal-oral y escrita-, razonamiento lógico, búsqueda y selección de información, sentido crítico, etc.) y que poseen, al mismo tiempo, un alto grado de funcionalidad (válido para distintas situaciones de la vida ordinaria).
Además, se organizarán los contenidos según su grado de dificultad, conjugando su aprendizaje con los criterios reseñados de esencialidad y funcionalidad.
Respecto a las estrategias didácticas, se diseñan actividades de enseñanza/aprendizaje variadas, que permitan distintas vías de aprendizaje, posibilidades de elección y distintos grados de dificultad.
Los alumnos se agruparan en clase de un modo flexible, combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos heterogéneos, en gran grupo o grupo-aula para distintas situaciones de aprendizaje.
III.- PROYECTO CURRICULAR DE 1º DE BACHILLERATO
1.- RELACIONES.
BLOQUE I. PROCESOS Y ESTRATEGIAS.
COMPETENCIAS CONTENIDOS
Los contenidos de este bloque serán impartidos en las tres evaluaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se evaluarán todos los estándares en las tres evaluaciones.
C1 C2 C3
INSTRUMENTOS
1.1. Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua 1 Leer, comprender, analizar y
comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se inscriben así como los rasgos más destacados del estilo literario.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua • Lectura y comentario de fragmentos, antologías
y obras completas significativas de la literatura universal.
• Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.
• Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.
2 Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones
artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y comparando su forma de expresión.
CL CEC Pruebas específicas
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes, interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones artísticas,
analizando las relaciones, similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de determinados temas y formas creados por la literatura.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua 3 Observar, reconocer y
valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en
diversas manifestaciones artísticas de la cultura
universal. 3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras manifestaciones artísticas de la cultura universal.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua
4 Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las
influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
CL CEC Pruebas específicas
BLOQUE II. LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL.
COMPETENCIAS
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Se evaluarán todos los estándares en las tres evaluaciones.
C1 C2 C3
INSTRUMENTOS
1 Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua
2 Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra
significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la
relevancia de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de información diversas.
CL CEC Pruebas específicas
Observación continua
PRIMERA EVALUACIÓN
De la Antigüedad a la Edad Media
• Las mitologías y el origen de la literatura.
Renacimiento y Clasicismo
• Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. • La lírica del amor: el petrarquismo.
Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.
• La narración en prosa: Boccaccio. 3 Realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas, selección de
información relevante y utilización del registro apropiado y de la terminología literaria necesaria.
CL CEC Pruebas específicas
SEGUNDA EVALUACIÓN
• Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces
• El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada.
• La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.
• Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romántico
• La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. • El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. • La poesía romántica y la novela histórica. • Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela histórica.
• Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.
3.2.
3.3.
Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de las artes.
Valora oralmente o por escrito una obra literaria reconociendo la lectura como una fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como medio para profundizar en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
TERCERA EVALUACIÓN
La segunda mitad del siglo XlX.
• De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.
• El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XlX.
• El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesía simbolista.
• La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios.
• La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su
influencia en la creación literaria.
• La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento
representativo de este periodo.
• Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía
vanguardista.
• La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
• El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.
• Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales,
2.- INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
OBSERVACIONES IMPORTANTES:
Se realizará un examen de recuperación tras cada evaluación. La calificación final será la media de las calificaciones obtenidas de las tres evaluaciones. Asimismo, aquellos alumnos que no alcancen una media de 5 entre las tres evaluaciones tendrán que hacer una recuperación al final de curso.
De estos bloques resultará la calificación global del alumno. Si al finalizar el curso dicha calificación fuese sobresaliente, se propondría al Departamento la concesión de una mención de honor.
La corrección en el manejo del castellano será tenida en cuenta en la calificación de cualquier prueba escrita, pudiéndose detraer 0,25 por cada incorrección hasta un máximo de 3 puntos.
Las lecturas optativas podrán suponer una nota adicional de 1 punto en cada evaluación.
Copiar en un examen o en un trabajo podrá suponer suspender la evaluación correspondiente.
“El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua, se establece en el 30% del total de las horas lectivas de la materia. El alumno que se vea implicado en esta situación se someterá a una evaluación extraordinaria, recogida en la Programación Didáctica” tal y como recoge la Orden de 1 de junio de 2006 (BORM 22 de junio 2006).
BLOQUES DE CONTENIDO
BLOQUE I. PROCESOS Y ESTRATEGIAS
BLOQUE II. LOS GRANDES PERIODOS Y MOVIMIENTOS DE LA LITERATURA UNIVERSAL
INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN VALORACIÓN
PRUEBAS ESPECÍFICAS 60%
3.- METODOLOGÍA
Como criterio metodológico básico, hemos de resaltar que en Bachillerato se debe facilitar e impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las técnicas de investigación y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.
No debemos olvidar que esta asignatura adquiere todo su sentido cuando sirve para dotar al alumno de una mayor capacidad lingüística que le ayude a formalizar su propio discurso, para afianzar su hábito lector y para desarrollar su capacidad creadora. No se ha olvidado en ningún momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por lo que se ha adaptado el lenguaje y la didáctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos y para la gran cantidad de material gráfico que se ha empleado, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificación, y todo concepto científico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante la etapa anterior, y con sus características propias, haya estudiado estos contenidos y técnicas.
4.- RECUPERACIÓN
La recuperación de una evaluación suspendida será realizada mediante pruebas específicas en cada una de las evaluaciones. Así, en junio, los alumnos que no hayan aprobado el curso harán la recuperación de las evaluaciones no superadas.
Los ejercicios de recuperación se ajustarán a los mismos objetivos, criterios y procedimientos de evaluación y de calificación utilizados en la evaluación o evaluaciones correspondientes.
El alumno que tenga que realizar un ejercicio de recuperación deberá entregar, si no lo hizo en su momento, todos los trabajos o actividades programados durante la evaluación. A los alumnos que injustificadamente no asisten a clase se les aplicará el Reglamento de Régimen Interno.
Los alumnos que por razones suficientemente justificadas tengan que faltar a clase durante un largo período de tiempo deberán realizar en sus cuadernos de trabajo una serie de actividades que serán presentadas quincenalmente al profesor de la asignatura, de modo que se retrase lo menos posible su proceso de enseñanza/aprendizaje. Cuando el alumno se incorpore a las clases, realizará, si se considera oportuno, una prueba escrita sobre los conceptos y procedimientos trabajados.
Los alumnos de Bachillerato que por causas justificadas falten a la realización de alguna prueba o ejercicio de evaluación o recuperación podrán realizar ese ejercicio el mismo día de su incorporación a clase o en el momento en que todos los que faltaron se hallen presentes. En cualquier caso, la decisión de cómo y cuando se hará el ejercicio la tomará el profesor de la asignatura.