Formación del Comunicador Organizacional FOCO: Un Modelo Pedagógico para el Campo Profesional de la Comunicación

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ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA (13)

Fecha: Marzo 17 de 2015

Nombre del Maestro: Germán Ortiz

Facultad y Universidad: Ciencias Sociales, Universidad del Rosario

Cargo en el Énfasis: Docente Línea ética, medios y periodismo

Periodista de la Universidad de la Sabana

Maestría en relaciones internacionales de la Universidad Javeriana

Estudios en Derecho Público de la Universidad Externado de Colombia

Actualmente Docente de la Universidad del Rosario

Sobre su práctica pedagógica:

Nárrenos a cerca de su vida como maestro de Comunicación organizacional

Llevo veinte cinco años trabajando en la academia desde 1990, comencé trabajando en un área de historia, historia del mundo y relaciones internacionales que en ese momento marco mi interés hacia los estudios de posgrado en relaciones internacionales. Trabaje básicamente esos primeros años en áreas de contexto era lo que a mí me gustaba, la historia, la geopolítica, las relaciones internacionales, luego en año 1996 hice estudios de derecho público en la Universidad Externado de Colombia el tema que me intereso fue el de los derechos humanos y después en el año 98-99 digamos que me empezó a preocupar más las maneras como la información se trata en los medios de comunicación y como se mide esa información cuando hablamos de derechos, de libertades y demás. hice parte de un grupo que para la época hizo un observatorio de medios en la Universidad de la Sabana, desde entonces hace ya unos quince años me he venido preocupando por las incidencias que tiene la información en los contextos sociales, las implicaciones morales, que esos hechos ocurren y como los tratan los periodistas y la sociedad cómo reacciona, quizás fue una coyuntura, un momento muy difícil que se vivió en el país en la época de las grandes masacres de los paramilitares, las amenazas a los periodistas, el asesinato de Jaime Garzón, esas fueron algunas de las cosas que motivaron el tema del observatorio de medios.

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me vincule a un grupo de ética, esta es una escuela de ciencias humanas, en vida académica se comparten seis programas que son filosofía, artes liberales, historia, antropología, sociología y periodismo, estos seis programas comparten grupos de investigación, se comparte un ciclo básico de tres semestres yo he trabajado en ciclos básicos, en ciclos profesionales, me intereso mucho porque hay una línea fuerte en filosofía que fue la que me ayudo a madurar el discurso en el tema del periodismo y los problemas que en general abordan la formación del periodista, desde el punto de vista académico, desde el punto de vista activo profesional, y es básicamente lo que he hecho estos últimos veinte cinco años.

Sobre su conocimiento del modelo pedagógico:

Nárrenos sobre lo que usted conoce del modelo pedagógico que orienta el desarrollo de su programa de la asignatura o silabo.

Es un proyecto que busca sustancialmente desde un primer semestre que el estudiante de manera autónoma entienda la necesidad de formarse en las ciencias humanas y que de alguna manera entienda que hay ciertos elementos de competencias básicas que le pueden ayudar al aprendizaje entonces tiene que saber bien como o debe de saber la importancia de la buena lectura, de una buena escritura de manejar contextos de manejar criterios de lo que si lo ponen a hacer está bien o está mal, tenga puntos de vista claros bien sustentados y los coloque en un papel, ese es básicamente como ese modelo centrado en formar competencias de lectura y escritura a un estudiante de ciencias humanas.

Aquí no definimos si el estudiante está en la carrera de sociología o está estudiando una carrera de periodismo. En realidad lo que realmente interesa es que tenga esas competencias de fondo, porque además fue el proyecto con el que la escuela se reorganizo a finales de los años 90 y ahí surgió el programa de periodismo esto fue lo que más me llamo la atención de acá.

Sobre su estilo como maestro, como formador

Nárrenos sobre el desarrollo de sus clases de comunicación organizacional, como las inicia, cómo evolucionan, qué hace para mantener el interés de sus estudiantes, ¿cómo incentiva su espíritu creativo?

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el profesor que cuenta lo el que el estudiante ya sabe, creo más en el profesor que plantea como elementos que ayudan a complementar lo que el estudiante ya sabe, yo creo que eso es fundamental.

Las clases evolucionan básicamente midiendo como escribe el estudiante, esto es lo más importante, aquí en la escuela utilizamos unas guías que se utilizan en todos los semestres, tanto en el ciclo básico como en el ciclo profesional a mí me parece importante lo que el estudiante escriba, no tanto lo que el estudiante diga que sabe sino lo que él escriba y como escribe entonces para mí un estudiante puede que no sea muy juicioso en sus asistencias de hecho en el Rosario no se le exige normalmente a un estudiante que asista, lo importante es que el momento que haya que entregar un trabajo y lo entregue con calidad siguiendo las guías, si ese estudiante es capaz de escribir un texto bien, fundamentado que demuestre que él tuvo algo de aprendizaje especifico, me parece que es un estudiante que ha evolucionado.

Para mantener el interés de los estudiantes es un tema bien complicado porque cuando son clases teóricas, dependiendo de la hora y de mi tono de voz yo tiendo a hablar muy bajo, muy tranquilo, eso puede afectar un poco la atención; entonces lo que yo hago muchas veces es de plantear un tema que pueda resultarles interesante en el desarrollo de la clase y la lectura requerida, siempre hay una lectura requerida o bien sea una discusión coyuntural que haya y entonces la discusión yo siempre la abro, la mirada es importante cedérsela a cada estudiante para invitarlo a que participe, yo creo que es eso lo que los puede convocar, a que participen en los temas interesantes en el debate que de pronto a ellos les puede llamar la atención, procuro no leer cosas que yo proponga, no me gustan las exposiciones de los estudiantes a menos que sean exposiciones que aportan algo, si tienen una ayuda debe de ser como para complementar, desarrollar más el contenido entonces digamos que es una dinámica que se mueve entre la clase y la charla, lo más importante es incentivar el pensamiento crítico de los estudiantes, yo he visto estudiantes que pasan y no escriben una sola línea, si no escriben están escuchando, hay otros estudiantes que escriben, lo importante es que de alguna manera ellos logren desarrollar algo de interés ellos en el contenido que se esté haciendo o en el taller que se está dando, aquí es importante hablar un poco por ejemplo la clase que yo dicto en primer semestre es una propedéutica de textos donde el estudiante escribe todo el tiempo, entonces cuando ellos ven el texto de un compañero en frente y lo tratamos de adecuar de nuevo sumando ya unas recomendaciones eso los mantiene muy despiertos es difícil que la clase se vuelva pesada, pero en una clase teórica o maneja conceptos sobre diferentes temas es necesario plantear casos y análisis de esos casos para generar interés, captar un poco la atención de ellos.

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es necesario que los estudiantes aprendan cosas conceptuales teóricas que lo forman igual no, complementan muy bien en lo práctico.

Sobre sus estrategias pedagógicas

Nárrenos sobre qué tipo de estrategias pedagógicas utiliza y cómo evalúa

En el modelo pedagógico propio en general yo utilizo un modelo o método que es la meta atención es un modelo donde el estudiante trata de entender mejor sobre la base del error que se está mostrando y cuáles son los problemas que él tiene cuando el escribe y como lo hace en la medida en que él trata de resolver el problema, entonces la presión de que si lo hace bien se le da una nota como taller eso hace que el estudiante tenga este proceso de meta cognición eso es parte de un modelo de los años 70s – 80s, y que se ve más en la pedagogía de la psicología cognitiva y es que el estudiante aprenda, aprendiendo sobre la base de sus propios errores.

Estoy convencido que uno no puede generar competencias en la lectura, ni en la escritura sobre todo y en la universidad es fundamental hacerlo estudie lo que estudie, si uno no sabe leer bien o escribir bien en esta universidad es muy difícil sobrevivir y más en la línea de ciencias humanas, porque el estudiante debe trabajar para mejorar su escritura sus formas de escritura y lo haga a partir del aprendizaje de cómo es que él lo debe de hacer, que él solito este en la capacidad de corregir sus propios errores en los textos, pero es enfrentarse el mismo a descubrir cuáles son esos errores, corrigiendo al compañero, apropiarse de sus propios errores, en este caso que es una competencia básica, en el otro caso que es una materia conceptual, es la evaluación del criterio de nuevo recae sobre lo que él escribe, no de lo que dice sino de cómo lo escribe, como indaga, argumenta, estructura, como lo dice, como lo asimila no importa la fecha, no importa saber cuándo fue exactamente que se dio el proceso de violencia, pero si entender cuáles fueron las raíces, cual es el contexto y cuáles son las determinantes de un proceso político que llamamos la violencia me parece determinante.

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lo que está en las maquinas sino para guiar generar faritos, luces y cuando uno va generando algunas señas el estudiante pueda ir caminando y guiarse por donde más le gusta, ahí está la clave de una buena estrategia pedagógica.

Ya el modelo que se utilice, dependiendo el tipo de profesor, su personalidad y la asignatura, pero me parece que esto es lo meritorio de un proceso pedagógico.

Para medir el proceso de los estudiantes para mí el más efectivo es por medio de la escritura ya que esto evidencia un trabajo de construcción ahora hay maneras que son paralelas es decir, el control de lectura, se puede decir que un estudiante que participa activamente es un estudiante que ha leído esa sería la mejor manera para evaluar a un estudiante.

Sobre su influencia personal en el estudiante

Nárrenos sobre la forma en la que usted involucra su experiencia personal y profesional organizacional en la formación de sus estudiantes.

Creo mucho en la libertad, creo que la academia en medio de todos sus procesos buenos, malos que padece y dificultades en un país como el nuestro en unos casos peor en otros mejor, creo que aun el aula es un espacio para pensar y es un espacio para soñar, divagar y debatir, no es un espacio para dar instrucciones sino para invitar a pensar, pienso que en mis clases yo hago eso con mis estudiantes, me parece absurdo que uno llegue a imponer ideologías o criterios que hacen parte de la fe religiosa de cada uno, porque la universidad no es para eso, la universidad es para debatir, respetando las libertades de todos los estudiantes, incluso la de uno mismo, me parece que la universidad debe generar esos espacios que además de libertad estén acompañados de tolerancia y cuando un profesor de alguna manera no tiene eso claro y no lo hace un proyecto de vida, esto es lo que se le transmite a los estudiantes, en los procesos pedagógicos está claro que hay que calificar, poner notas, algunos pasaran otros no pero para mí lo más importante es la libertad de pensamiento y mirar el mundo de una manera distinta. ¿Qué opina de los modelos pedagógicos actuales? Creo que cada quien utiliza el modelo que mejor le parece, pero seguramente le va a funcionar en algunos casos y en otros no, dependiendo lo que se quiera como docente enseñar a los estudiantes es cuando se entra a jugar con modelos pedagógicos, para algunas áreas específicas hay unos protocolos que se deben seguir y muchos son secuenciales porque si no se hace puede que no se logre lo que se espera.

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y progresos frente al estudiante, es decir acá los profesores deben responder a las exigencias que los estudiantes hagan y los estudiantes responder a exigencias particulares desde el punto de vista académico y se cumple lo que hay que cumplir, hay una total autonomía para que el profesor haga su tarea, haga su trabajo, los profesores tienen una capacidad de auto gestión que no había visto en otra parte, los programas y proyectos están en manos de los profesores, no en manos del decano, los profesores son los que aportan y esto genera el compromiso de la gente ante el proyecto que se apropia, se hace.

A demás el estudiante tiene un alto valor en la universidad y todo se hace para ellos, acá el estudiante tiene un alto aprecio, no es solo un estudiante más sino que se le debe atender, acompañar, ayudar, enseñar como debe ser, no es un exigencia que este en un decálogo sino se entiende por la exigencia que se tiene en medio de la autonomía de esa libertad que el estudiante tiene, que el profesor tiene.

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