ESCENARIO N. 1
CONSTRUYENDO PRÁCTICAS COLABORATIVAS EN LA RED
T
URN
O
T
IE
MP
O
ROL
CONTENIDO
Voz
Institucional
Que pasa
Voz
Autoreferencial
Explicación
Interpretación
Discusión
01 00:01
C
Bueno te quiero presentar a nuestro equipo de investigación, nosotros somos psicólogosy colegas, te quiero presentar a la profesora Rosa Helena Duque candidata a doctorado de la Javeriana, quien es nuestra asesora de investigación, mis compañeros de la maestría y de la investigación: Marcela Silva, psicóloga; Alexander Moncaleano otro psicólogo y pues a mi ya me conoces, hace un años largo cuando comenzaba la maestría recordarás que queríamos hacer una investigación con un caso de una problemática que nos atañe que es bullying, el ciberbullying y ya se había hablado contigo sobre la posibilidad de hacer los escenarios de intervención y tuvimos también la posibilidad de conversar con algunos profesores, algunos estudiantes acerca de algunas comprensiones que tenían sobre el bullying y las hemos utilizado para el estado testimonial de nuestra investigación, lo que nos llevo a replantearnos pues el problema y pues lo que te venimos a contar sobre la investigación... Eh, Clau nosotros por nuestra metodología vamos a grabar la sesión ¿tienes algún
Historia-violencia
En la voz del investigador se realiza
el encuadre con la institución educativa sobre la importancia de la investigación y sobre
la pertinencia del fenómeno y el problema
de violencia en el contexto escolar. El proceso conversacional
con la institución emergen las nociones de
colaborativas y generativas que demandan el proceso de
intervención en los diferentes escenarios,
así mismo la
ROL
DESCRIPCIÓN
C
CesarA
AlexanderM
Marcela1
Vice-rectora.inconveniente? importancia de convocar a cada uno de
los actores que convergen en el problema de la violencia
en el ciberespacio, en donde cada miembro de
la comunidad (estudiantes, directivas, docentes, padres) forma parte de la construcción
de alternativas de solución distintas que demandan un trabajo en
la red. Lo cual permite construir nuevas experiencias frente a la
violencia en el ciberespacio que permitan bienestar y sentido, para lo cual se
hace importante comprender los procesos de autonomía
y libertad de quienes comparte en dicha
experiencia-problemática.
Se presenta la vicerectora al equipo de
investigación con el que trabaja, dando a conocer el interés investigativo que se refiere al ciberbullying
y donde también hizo referencia el estado del
arte testimonial para explicar los resultados
que nos generó la conversación con los
directivos.
02 01:38
1 Claro, no hay lío de la grabación. 03 01:40
C
La idea era que estuviera el padre rector, pero esta ahorita en un encuentro regional entonces, esperemos que con lo que conversemos hoy logremos concretar ando con el caso y eso redunda en beneficio del mismo, pues el proceso de intervención y algunas sugerencias o retroalimentaciones... pues tenemos aquí la presentación... entonces no se si Alex tu quieres ir conversando... Entonces el titulo de nuestra investigación es: la narrativa... el vinculo en el Ciberespacio una reconfiguración del Ciber bullying en el contexto educativo; pues enmarcada en la maestría de psicología clínica de la Universidad Santo Tomas , de la división de ciencias de la salud de la facultad de psicología, conjunto con estos procesos de investigación y va en conjunto con la investigación de
la profesora... 04 02:18 1 Mi pregunta es sobre la formación de los
investigadores 05 03:26
C
Esa es una pregunta de doble vía, para la institución y
para nosotros para la investigación. Violencia. En la voz de Historia - Narrativa la institución le genera
gran intereses que existan un proceso inter-investigativo en
el cual se tenga en cuenta sus intereses y necesidades frente a la construcción y aporte en la investigación, se cuestionan los órdenes lineales de comprensión
frente al fenómeno en donde por parte de los
investigadores se moviliza el sistema
recursivo y colaborativos de quienes participan en la
El investigador da a conocer a la vicerrectora que el
proceso de investigación le genera
un gran beneficio a la institución y expone
nuestro interés investigativo, y muestra
la importancia del proceso mismo, el cual
tiene que ver con una investigación de nuestra
construcción del problema.
06 03:35
A
Bueno entonces cuando hablamos del fenómeno, nosotros nos preocupamos mucho por como se construyen las interacciones en la red en los jóvenes de 17 años en instituciones educativas, eso que quiere decir, que queremos saber como emerge el fenómeno de la violencia en las instituciones educativas, pero más en la relación que construye los jóvenes porque hemos pensado pues que eso ha sido un problema para los diversos actores, para dígamelo; la comunidad educativa, los padres de familia, los mismos estudiantes de como resolver situaciones de violencia en redes sociales y cual es la postura de cada una de las personas que lo intervienen; la postura del docente, la forma de entender la tecnología. Entonces nos preocupan mucho tanto las interacciones como el fenómeno del Cyber bullying, de como emerge y que soluciones y alternativas han construido en los contextos educativos para solucionar este tipo de situación, además pues porque sabemos que la ley actualmente, la ley 201 y la ley 1620, nos están pidiendo que, que creemos comité de convivencia que estemos preocupados por ese fenómeno y que trabajemos en red, ósea lo que queremos hacer nosotros con esta situación con este fenómeno es hacer un trabajo donde todas las partes sean padres de familia, estudiantes, profesores, trabajen en la construcción de soluciones frente al fenómeno del Cyberbullying en el contexto educativo.
En la voz de un investigador se comparten los relatos
dominantes y normativos que
demandan la comprensión del
fenómeno de la investigación frente a las demandas legales y normativas que realiza el estado en cuanto a abordar este fenómeno y hace la conexión con la importancia que tiene
para las instituciones educativas el Ciberbullying y de
cómo los mismos estudiantes podrían construir soluciones compartidas para este
fenómeno. Además refiere que los contextos legales se están movilizando en un
trabajo que implica la participación de todas las voces. (Padres, docentes, directivos,
estudiantes).
07 05:44 C
llevarnos, sino vamos a construir soluciones, que es lo que a nosotros realmente nos interesa y es construir soluciones con la comunidad con cada uno de los actores que esta involucrado en este fenómeno, con el ánimo que la misma institución y nosotros como investigadores... yo creo que esto es algo importante de puntualizar.
08 06:22
M
Entonces nosotros como objetivo de la investigación, tenemos 3 objetivos: objetivo general, objetivo investigativo y también interventivo; y pues a groso modo la idea general es poder estar comprendiendo los relatos que emergen o las narrativas que emergen en la forma como se vinculan los muchachos con el ciber espacio y como entonces empieza a emerger este fenómeno del ciberbullying y poder entonces proponer o construir alternativas, por lo mismo, por ese enfoque colaborativo, alternativas que empiecen a mejorar esta experiencia y que sea una experiencia que los beneficie que sea una experiencia diferente y que empiece a emerger desde acá, desde el mismo espacio educativo.
09 07:10
C
Creemos que con las construcciones que hagamos y con las relaciones y las intervenciones, podemos generar alternativas de bienestar y sobre todo de cambio frente no solo situaciones de problemática de bullying, sino a también a las relaciones que se generan en el ciberespacio, consideramos que ahí nos falta crecer y también seria un aporte grandísimo a la institución que tuviéramos una experiencia en donde nos mostremos tanto investigadores como mirar que se pueden construir relaciones de bienestar y de sentido en la red y que puede ser un escenario para mejorar y potencializar, entonces también nuestro problema pues va en el orden de como se comprende la configuración narrativa del vinculo en el cyber espacio, asociada a la experiencia del cyber bullying en jóvenes de 12 a 15 años, decía Alexander de 17 años, pero veíamos que la literatura científica nos daba un rango de 12 a 16 donde más se presenta y también como contrastarlo con nuestras experiencias en los colegios ...
Historia-Violencia y narrativa.
En la voz de un investigador se dá cuenta de la forma de
intervenir en colaboración con la red, y en donde cada uno de
los actores de la comunidad educativa estará involucrado en el
proceso, en una intervención desde un paradigma de segundo
orden. Lo cual es importante para construir confianza con
Se hace la contextualización del
objetivo de la investigación para
comprender las narrativas que emergen
en los jóvenes cuando ingresan al ciberespacio y surge una situación de
ciberbullying que soluciones pueden construir para favorecer
la experiencia en el ciberespacio.
10 08:37
A
Nosotros, tuvimos la posibilidad de estar acá en una primera conversación con algunos jóvenes que nos ayudaron a comprender muchas cosas acerca de sus interacciones en la red y sobre todo parte de lo que venimos a conversar tiene que ver también con lo que ellos nos aportaron en esa conversación principal con los alumnos con los que estuvimos en donde fue muy importante revisar donde están los procesos de autonomía, ósea como están ellos en su autonomía y en su responsabilidad para acceder a la red, porque eso es algo muy importante que ellos tienen libertad y autonomía para acceder y nosotros obviamente pues necesitamos entender pues como esta su libertad, como esta su autonomía, como entienden ellos la red y eso fue como muy posibilitador o nos ayudo bastante para entender mas el fenómeno que estamos
Historia - Memoria Violencia y Narrativa digital - En la voz del
investigador se posibilita el dialogo generativo frente a las
intervenciones que se comprendieron en los escenarios testimoniales
frente a las relaciones que construyen los
jóvenes en el ciberespacio que
queriendo comprender. interconexión que demanda las interacciones en la red
las cuales pueden construir relaciones de bienestar y colaboración
en las redes.
11 09:36
C
Y cuando hablábamos con el docente también veíamos una situación que nos llama la atención y que la queremos comprender con la investigación y es: cual es el posicionamiento y como comprenden los adultos llámese, directivos o profesores las relaciones que se construyen en el cyber espacio, creo que ahí también hay una serie de mitos y una serie de dilemas en torno a eso no me compete o... eso es otro de los procesos que queremos trabajar...
Historia-Violencia
En la voz de un investigador da a conocer algunas
experiencias de conversación con los jóvenes del colegio San
Bartolomé que nos permitieron ampliar las comprensiones sobre los procesos de autonomía y responsabilidad de los
jóvenes cuando se conectan al ciberespacio
con la finalidad de movilizar los procesos
reflexivos conversacionales frente
a la comprensión del problema.
12 10:14
M
Y a partir de eso, entonces se reconfigura la experiencia de todos los participantes, entonces... de los alumnos, de los padres; entonces como significan el fenómeno y como empieza a resignificarse esa experiencia frente al mismo fenómeno.
13 10:29
C
Eso quiere decir que para nosotros, nuestro posicionamiento como interventores no es desde la experticia, sino desde la construcción, nosotros hablamos de la co autoria, somos co autores junto a los jóvenes, como los profesores, como los directores en la construcción y la comprensión de este dilema y
Historia-violencia
En la voz del investigador refiere el
de este problema que nos planteamos. Tenemos un objetivo interventivo... la idea es que podamos construir escenarios de conversacionales en red con jóvenes, con la familia, con los padres, con la comunidad educativa y con... Dora Garzón también van a hacer una meta observación de lo que nosotros hacemos para retroalimentar el proceso de investigación, eso con el animo de potencializar los escenarios de intervención y de investigación; y pues te queremos como hablar de los escenarios que son como la parte ya operativa y logística que necesitaríamos que nosotros proponemos, pero que también están abiertos a la construcción y a la flexibilidad también de la institución. Entonces para nosotros es muy importante estos dos primeros momentos que tenemos, uno con la directiva y otro con el equipo de docentes y los actores que vamos a convocar en este momento y poder precisar cuales son los acuerdos de la investigación y si están en disposición a participar en ella; tenemos este escenario de contextualización con los investigadores, con los profesores, con los estudiantes, con los directivos; estos escenarios son 5, cinco escenarios, cinco momentos... cinco encuentros... con todos, para nosotros es muy importante porque como es un escenario de construcción de red de la gran mayoría de actores, sabemos que no podemos tener a toda la población estudiantil, lo que proponemos es que unos representantes de cada actores y la propuesta son de grado sexto, séptimo y octavo escoger de los tres primeros grados A,B,C y D, los tres representantes consideraríamos presidentes de los consejos de clase, uno porque son elegidos por el mismo curso, son la voz del curso; la idea es que el trabajo que vayamos haciendo en cada de estos escenarios la construcción y la compresión de esto del cyber bullying; pues ellos puedan ser multiplicadores y facilitadores en cada uno de sus grupos es importante también que este el acompañante de ese grupo y en lo posible que también este el coordinador de grado que también maneja situaciones, el psicólogo o algún integrante del equipo de bienestar, también consideramos que es importante, un representante de familia, de padres de
investigación y se centra en el escenario de los docentes donde se logró identificar los relatos dominantes frente a las relaciones y
experiencias relacionadas con el acceso de los jóvenes al
ciberespacio como la brecha generacional, la
legitimación de la violencia como forma de
dar cuenta en sus interacciones que se
configuran en una relato que enmarca las
distinciones entre el mundo de los jóvenes y
loa adultos (brecha generacional).
Acontecimiento – Historia - Violencia.
El investigador explica que el proceso de investigación se va a
organizar desde la construcción conjunta
con la comunidad educativa, para co-construir escenarios en
red, con nuestros supervisores de
investigación, realizando ejercicios de
metaobservación para tener reflexiones y comprensiones diversas
familia por grado, solo necesitaríamos a uno porque también sabemos que es bien complejo convocarlos a todos, pero uno solo por grado nos parece muy bien y en lo posible un representante o un miembro del consejo ejecutivo o directivo, que también seria muy importante por la voz institucional y que nos ayudaría también a la comprensión. Se dividieron en 5 momentos, que nosotros le llamamos escenarios conversacionales, en donde en esos cinco momentos es importante que este la gran mayoría de esos actores, la idea es que cada escenario tome entre una hora, hora y media; los cuales van a ser video grabados y pues por eso también es importante también que ellos asuman el consentimiento si lo desean, más si son menores y con los profesores; y los podamos hacer en un cronograma que pues te vamos a proponer, pero esta sujeto también a sugerencias y comentarios... Estos los primeros 4 escenarios tienen como objetivo la compresión y la construcción de formas o estrategias, nosotros proponemos una que es la: construcción de un blog por grado por curso de los participantes en donde allí emerjan y sean los puntos de encuentro para la comprensión del dilema de ciberbullying y también sean el instrumento que nos permita o el medio que nos permita redefinir la experiencia y de construir alternativas de solución y de comprensión ante el dilema del ciber buyling
conversacional interventivo que se
configura en los escenario que se están
proponiendo. De la misma forma el investigador da cuenta
de la necesidad de convocar a los
profesores, acompañantes de cada
grado , padres de familia, directivos, presidentes de clase de
los grados 6, 7 y 8 grado en la investigación, y postula
5 escenarios de intervención con la participación de todos
los actores. Especialmente los presidentes de
clase-estudiantes- como multiplicadores y facilitadores en cada
uno de sus grupos.
14 15:35
1
Puedo decir algo... tengo un interrogante y es: los niveles de exposición a, o comprensión o la identificación con el ciberbullying de cada uno de los factores del programa son diferentes; los profesores tienen una manera de, los estudiantes una mucho más adelante de, los papás menos, ósea casi que cada uno asume roles más de control, el papá es el celador de, el estudiante es el que trata de evadir y de meterse cuento ingenuamente a veces o a veces con propósitos inadecuados, el profesor es el que dice o juzga o unos por su edad lo utilizan como recurso didáctico las
Historia-Violencia .En la voz de la institución
Emerge el relato dominante en donde se
configura las distinciones por parte del mundo adulto y los jóvenes que configuran una relación pautada desde el conocimiento
El investigador especifica los tiempos en
los que se va a manejar cada escenario de investigación y la importancia de grabar
cada espacio , con el consentimiento de la institución y padres de
familia por ser una investigación con
Cuando emerge en ciberbullying los actores de la comunidad
educativa se movilizan de forma individual se muestran fragmentados
redes y demás y eso puede ser una estrategia interesante, otros incluso están metidos en la violencia al rol, el docente están metidos en ese cuento y otros si, yo no sé nada de eso, entonces en esa disposición de niveles tan variada como se va a iniciar la construcción de un escenario o un blog no tengo ni idea que es eso como profesor que esta hasta ahora exponiéndose, se va hacer un proceso como de esto es lo que se va a ser el bullying, esto es el espacio del cyber espacio, en estas alternativas, este lenguaje se maneja, esta es la realidad de los jóvenes previo a llevarlos a este proceso...
de la tecnología por parte de los jóvenes y el
distanciamiento de la relación por dicho acontecimiento entre el mundo adulto (padres y
docentes), para la institución el posicionamiento en los
roles por parte del mundo adulto es desde
la desconfianza y control-El papá es el
celador- mientras el profesor es quien determina desde el deber ser -juez o como
elemento didáctico de intercambio de saberes-
lo cual rigidiza la posibilidad de construir
nuevas experiencias frente al ciberespacio y entorno a la violencia ya
que la identidad y sentido que configura al
joven es desde la ingenuidad o experticia.
En donde la experiencia se concibe como un nuevo lenguaje
por parte de los jóvenes quienes nacieron allí y
que el mundo adulto debe aprender e
instruirse – Alfabetizarse- para poder interaccionar -
brecha generacional
Este proceso de alfabetización es externo a la realidad
jóvenes y cuyo propósito esta relacionado con construir soluciones desde los jóvenes al
fenómeno del ciberbullying.
E
n la voz de la interventora - supervisora se cuestionavirtual y la experiencia de lo humano. La identidad que emerge
dentro del relato por parte de la institución es
de analfabetas digitales.
Experiencia-
La vicerrectora se interesa por los niveles de participación de cada uno de los actores de la comunidad educativa y de las formas como se
relacionan los padres desde el control, los maestros como jueces
de los actos de los jóvenes , y el estudiante
tratando de evadir situaciones de violencia
con propósitos a veces inadecuados .
distanciamiento entorno a la experiencia que
emerge en el ciberespacio a través del
proceso narrativo conversacional hace referencia a los órdenes
colaborativos que se encuentra en la red y a las posibilidades que los
diferentes actores pueden construir por medio de sus recursos
en relación a la problemática de la
violencia en el ciberespacio y contexto
escolar. Así mismo se reorganiza el orden de
la relación de los actores como coautores
en la creación de posibilidades y soluciones sin importar
su saber ante la tecnología si no su experiencia vital como
sujeto que puede aportar en la construcción colaborativa y que el orden interaccional e interpoetico de la red
requiere órdenes recursivos y estimulación de los nodos de conexión de la
red que comparten una experiencia para propiciar nuevas experiencias y por consiguiente novedades
para relatarse y
Las soluciones de los actores frente al ciberbullying por desconocimiento de formas de resolver.
La dicotomía entre lo bueno y lo malo.
reconfigurar los procesos relacionales y
conversacionales en relación al Ciberbullying
Potencia de los nodos de la red.
la investigación.
15 16:53 D Ósea como una especie de alfabetización.
16 17:00 1 Si porque analfabetas totales unos y otros sobre...
17 17:04
D
Porque la idea es que la misma red deben tener la capacidad de ayudar a todos los miembros a coordinar esas posibilidades, es decir no van a trabajar los profesores acá y acá el grupito de los niños, y acá el grupito de los papás, sino que es el grupito por grados en donde va a estar el profesor, el niño, el estudiante...
18 17:25
1
¿Las condiciones de esos seres humanos son particulares?, entonces yo no te podría poner el acompañante del grupo A entonces, por ejemplo que sea una, podría ser quien... una Ana Lucia o una Vertical donde el nivel de conocimiento y aproximación a la red es mínimo...
19 17:59
D
Digamos eso es como lo interesante es recuperar la diversidad y ver, por ejemplo hay una hipótesis que es la brecha intergeneracional, entonces queremos saber si e cierto eso de la brecha intergeneracional o si hay posibilidades de potencialización en la misma relación del estudiantes con Vertical... por ejemplo, para ver como eso le permite tanto al docente como al estudiante poder entender de una manera distinta, claro puede haber docentes que pueden ser mucho más cercanos a las TIC y vuelan, también chévere, seria un potencial distinto pero seria para la investigación un reto poder tener a este perfil de
En la voz de la institución se confronta
el posicionamiento de los diversos actores que
permita redefinir la historia privilegiadora
de los actores de la comunidad educativa
sin soluciones para enfrentar el ciberbullying.
El problema no es quitar o prohibir ya que eso ahondao profundiza
el patrón de desconfianza y distanciamiento sino
promover una experiencia conjunta en
donde el dispositivo es un elemento que facilita
docente que nos da una visión distinta de esa lejanía, porque precisamente es eso, cuando hay una visión lejana del ciberespacio entonces se cree que es el dispositivo y entonces venga le quito el celular, y entonces usted guarde esa tableta porque, pero cuando le ayudamos a entender que no solo es el dispositivo sino el sujeto en relación con el dispositivo y eso imprime una condición distinta a esa relación que para nosotros es un sistema complejo, un sistema diverso en donde tu no puedes controlar en lo físico; entonces que tienes que hacer, entrar a comprender que no es el dispositivo sino todo lo que se vive.
La vicerrectora se interesa por el nivel de
conocimiento de los profesores con respecto
al ciberespacio para participar en la
investigación.
ciberespacio que demanda órdenes conversaciones y relacionales distintos en
donde la presencialidad y la mutipresencialidad reorganizan los sentidos
y significados de quienes se encuentran allí de manera compleja, reticular - fragmentada,
hipermediada.
Narrativa digital
20 19:15
1
El dispositivo es un mundo... Historia. Narrativa Digital
En la voz de la institución el relato
dominante se caracteriza por mantener las diferencias
entre los jóvenes y los adultos en donde la
organización del discurso refiere al proceso relacional con
el dispositivo digital y el Ciberespacio desde la
adquisición y naturalización del proceso de utilización o
no de los dispositivos por parte de los jóvenes
y adultos, en donde el significado por
construir una experiencia se coloca desde el lugar del saber
y conocimiento y que orienta al adulto a una
necesidad por aprender dicho lenguaje y dominarlo, por ende el control es una condición
dentro de la relación que emerger desde el ciberespacio al no tener conocimiento y dominio genera una postura de
inseguridad e incertidumbre que se refleja en un rechazo de
los adultos por no querer aprender de esta nueva experiencia y que
para la institución demanda una necesidad
por saber y desear profesores más flexible
o gente más abierta por este nuevo lenguaje
ya que para los jóvenes es natural y adquirido
como el español que metaforiza la
experiencia.
Acontecimiento-Historia Violencia
En la voz del investigador se reconoce que la investigación va a
permitir la construcción de posibilidades en la voz de todos los actores del contexto educativo y que demanda ordenes colaborativos en donde
las experiencias de quienes participan en la
investigación son las que permiten co-construir alternativas de solución diferentes frente a la problemática.
Se confronta la historia para que se re signifique
y reconfigure la novedad frente a la
pauta de distanciamiento y brecha generacional lo
cual imposibilita el diálogo generativo entre los que van a participar en la red conversacional y lo importante para la flexibilización de sus experiencias en relación
21 19:16 D Exactamente.
22 19:18
1
Es un mundo y tiene un lenguaje especial y es ahí donde tocan ustedes el tema de la narrativa y eso si lo aprendimos mucho en esto de... jóvenes y adultos, definitivamente entender que esto es un lenguaje que para ellos es adquirido y para nosotros es aprendido, por que si de pronto la investigación va a llegar a la conclusión que si es genial, porque todos los adultos más grandecitos estamos en el plan de yo porque voy a tener que aprender esto, este lenguaje no es natural, no lo domino, cuando para un niño es totalmente natural y es como si estuviéramos hablando del español y ahí es donde nosotros tenemos que tener por lo menos gente abierta, porque o la investigación llega a la conclusión que no lo deja hacer el dialogo o ahí si generación de estrategias de trabajo.
23 20:10
C
Nosotros también partimos de que pues que también como interventores también queremos facilitar diálogos colaborativos y aprendizajes colaborativos que para nosotros son los que se generan en la red y eso pues a través de una experiencia, una vivencia que los mismos profesores tienen y que podamos demostrar, que es el quinto escenario; que es demostrarle a la comunidad lo que construimos pues va a ser impactante independiente en el orden en que cada equipo, cada grado lo asuma y construya, porque no podemos forzar a que tenemos que construir, sino lo que emerge es lo que logramos construir en esos cinco momentos...
24 20:53
D
Y es que además partimos de la premisa de que hay narrativas que no posibilitan, entonces si ponemos entre paréntesis esas narrativas que no posibilitan, pues va a quedar un sector ahí que... entonces, y que tal si ponemos alas personas que mantienen esas narrativas a conversar y les ayudamos a flexibilizar.
Experiencia. Narrativa Digital
En la voz de la institución reconoce la
complejidad de fenomeno y la demanda
por construir espacios de conversación con los
al ciberespacio
25 21:14
C
O a los niños que de alguna u otra forma han utilizado, nosotros en eso no queremos ser excluyentes...
Historia-Narrativa
Por parte del investigador convoca en
la conversación el concepto de brecha intergeneracional para
dar cuenta de nuevas posibilidades que pueden emerger con un docente que no esté tan familiarizado con el concepto de red, y con
un docente que se relaciona fácilmente con
el fenómeno, en donde el proceso conversacional que se genere en los escenarios
permitirá que nuevas estrategias y soluciones
puedan plantearse con cada uno en la relación con los jóvenes distinta al ejercicio de control o normalizador por el uso del dispositivo o no lo
cual repercute en un sistema de relación
jerarquizado y no horizontal-colaborativo en donde es importante comprender la relación del joven con la red de manera distinta que no solo tiene que ver con el
26 21:25 1 Entre más variedad mejor...
27 21:25 C Exacto.
28 21:27
1
Otra pregunta que tengo es: si bien el cyber espacio es un tabú fuerte, de la sociedad, ahorita para los antiguos, el bullying también, son dos temas, ustedes están integrando dos temas con lenguajes interesantes, que han sido complejos; nosotros llevamos un avance desde nuestra institución, un avance hacia la identificación puede ser asertiva o no asertiva en la identificación de fenómenos de violencia de los estudiantes y tenemos unos planes integrados... efectividad, que nos permiten de pronto medianamente entender un poquito el fenómeno, por lo menos tener la alfabetización de como ese fenómeno se esta dando.
Cuando viene el tema del ciberespacio con ese fenómeno que estamos hasta empezando a comprender y asumir, pues lo que hago es llegar a decir: ahora me tengo que pensar no solamente en la relación acá uno a uno, verbal, no verbal, escrita, telefónica que es lo más aproximado a la red y me toca pensar en esto, es un fenómeno que ocurre y nosotros si lo tenemos que solucionar, muchos de los fenómenos presentes en el colegio están a través de la red, claro entonces, pero el pensarme en eso, no tiene que ser pensarme en una cosa diferente sino en un fenómeno de violencia que tiene diferentes contextos y en ese orden de ideas como hago que esta gente que esta trabajando ese fenómeno, haga esas comprensiones, cuando los estoy poniendo de una vez a reflexionar.
Memoria-Narrativa Digital.
En la voz de la institución emergen versiones periféricas distintas al relato dominante como la
conectividad, la -reticulariedad y multipresencialidad que
demanda las relaciones que se construyen en la red y que por ende requiere de nuevas experiencias para comprender la violencia
que emerge en diferentes contextos, así
mismo atribuye los procesos en los cuales
esta transitando la institución en estos momentos en la red y
necesidad por comprender no solo desde identificación y
alfabetización si no desde la vivencia que
puedo construir al relacionarse en lo presencial y lo virtual multipresencialidad y su
mediación con los dispositivos. Lo cual
demanda ordenes recursivos y reflexivos
en el momento de la interacción tanto en lo
El ciberespacio y el bullying dos
Temas tabú en la sociedad.
La experiencia en la solución de casos de
violencia les ha permitido un nivel de
alfabetización para entender el fenómeno
presencial como en lo virtual cuando se propicia una interacción
con la red y permite la emergencia de relatos
alternos diferentes al dominación, saber y normalización que no
permite o favorece el contacto con lo humano
emergen relatos novedosos en la medida
que comprende que no centrándose en relatos
dominantes del problema, si no posibilitando narrativas
alternas podemos ayudar a flexibilizar el
contexto de intervención.
La vicerrectora reconoce que para los
adultos tanto el ciberespacio como el bullying han sido dos
temas tabú en la sociedad, y reconoce los avances de la institución
en reconocer la violencia y en integrar planes que contribuyen en la solución, y que les han servido a modo de
alfabetización para entender el fenómeno
que requiere ser comprendido desde lo virtual y lo presencial y
además ser solucionado por la comunidad
explicado a cada uno de los actores.
29 22:57
D
Si, lo que pasa es que para nosotros trabajamos con base en la circularidad, entonces por ejemplo para nosotros no es primero la reflexión y después la acción, sino que es simultaneo, la reflexión es en acción, entonces no creemos mucho en la cátedra de venga le muestro primero y miramos; sino hagamos y en ese hacer emerge un sujeto distinto.
30 23:24 1 Acción - reflexión.
31 23:28
C
Y entendiendo pues, que los presaberes o toda la historia o toda su cosmovisión esta ahí y eso es lo que nos interesa porque se ponen en escena y en conversaciones en el día a día, entonces y entendemos que hoy el cyber bullying y el buyling ha estado en el día a día en muchas cosas y se ha vuelto en moda; pero lo que nos interesa a nosotros no es solo el buyling sino entender y comprender como emergen esas relaciones y cual es el sentido que cobra allí, creo que hay podemos tener puntos de...
Narrativa –Violencia en la voz del investigador
se promueve procesos conversacionales
colaborativos y generativos que demanda la red, con la
participación de los docentes y la comunidad educativa
desde experiencias vividas que se propician
en los escenarios de intervención que nos permite la emergencia
de novedades no predeterminadas.
Interés por los aprendizajes y participación de la comunidad educativa en
la investigación.
32 24:08
1
Una pregunta más para ti puntualmente, tenemos una experiencia con la Universidad de los Andes que marca huella en la institución, pues no se si tan grande, funciona... yo aprendí, el que quiera aprender pues toma lo que quiere, que no haya sido general y que no nos haya dado una claridad y que no haya sido tan bien manejada eso es otra, otro tema sin embargo esto si nos ha marcado ¿como va a llegar esta investigación a la comunidad cuando tenemos una huella no tan positiva de otra investigación? que no nos dio tantos elementos para construir en comunidad, eso es un propósito importante del
Acontecimiento-Violencia. En la voz de la institución educativa emerge un evento
relevante para la institución el cual cristalizo la relación
entre los docentes frente a la problemática
de violencia en el contexto escolar por parte de otra institución
El investigador reconoce la importancia
de las narrativas en las interacciones de los
jóvenes en el ciberespacio desde un lenguaje adquirido por los niños y jóvenes, que
para los adultos puede ser un cuestionamiento
del porque aprender estos nuevos lenguajes
La investigación no tuvo en cuenta la propuesta educativa de
la institución ni involucro a los diversos
actores si no se centró en entregar resultados
que no fueron retroalimentados por la
trabajo... que realizo una investigación frente a la
problemática de bullying, reconociendo los aportes en instruir e
informar frente a la problemática pero desconociendo los recursos de los docentes
y directivos frente a las estrategias de intervención y si permitió rigidizar el
relato frente a la posibilidad de construir
soluciones compartidas frente a la violencia distintas al control y normalizador, lo cual alimento las versiones
dominantes y privilegiadores de una
relación de distanciamiento y jerarquización de los actores involucrados en
la problemática de la violencia en el contexto
escolar que se caracterizó por generar
rotulaciones y culpabilizaciones por lo
que deja de no hacer el adulto-profesor y lo que repercute en la pauta de
querer vigilar y controlar las interacciones entre los
pares y el posicionamiento del rol
de autoridad y control que se configura en una
demanda encuadra
desde solo la alfabetización y no del
sentido y significado que involucra un acto como la violencia en lo humano, imposibilidad
y limitando las posibilidades de
experimentar y desarrollar experiencias y relaciones diferentes a
las pactadas por la violencia. La confrontación y cuestionamiento de su rol genero una angustia
y defensa por parte de los profesores e institución más cuando
las cosas y acciones de la investigación quedaron inconclusas y solo en talleres, por ello la institución desea
comprender con claridad cómo se va a realizar la investigación
ya que la experiencia que han tenido anteriormente con otra
universidad, no les permitió involucrarse como institución ni les permitió construir
soluciones en comunidad, como favorecer espacios de
cuidad y vinculación fuertes con cada uno de
los actores.
realizaron anteriormente no fue el
esperado, porque los hallazgos estuvieron relacionados con
investigaciones concretas y se centraron
en los resultados
33 24:45 D ¿Esa investigación no aporto lo que esperaban?
34 24:48
1 Si, digamos que conceptualmente nos dio luces de ya actores en el asunto, cosas que no conocíamos, el rol del victima, ósea que vocabulario...
35 25:01 C Alfabetización.
36 25:04
1
Si, nos dio unos resultados con base en unas investigaciones concretas por nuestros estudiantes, que desde nuestra posición no fueron objetivos, que fueron mediados por una serie de preguntas y de indicadores, muy establecidos para otros... no adaptados a nuestra propuesta digamos, entonces de pronto dieron unos resultados que: oiga esto no esta y si es axial pues apague y vámonos.
37 25:30
M
Como que los encasillaban los estigmatizaban un
poco. acciones del docente por Deslegitimación de las los resultados entregados de la investigación anterior
38 25:32
1
Si, definitivamente el rol aquí es: la culpa es suya, la culpa es suya y eso cuando se presenta sobre todo a la comunidad docente genera un... como así estamos muy mal, yo soy la peor, los profesores son los peores, no están haciendo acompañamiento, están sucediendo mil cosas. Puede ser que eso se de no se que tan positivo allá sido presentar ese tipo de información a toda una comunidad educativa, cuando genera ya; primero una resistencia, porque la reacción del ser humano es defenderse como pueda, tenga o no tenga la razón y eso ya genera angustia acá, luego pasa el
Interés por participar en una investigación que no está centrada en
tiempo y no se continúan las acciones de esa investigación, hay una propuesta que continuemos capacitándonos y esos datos, que vamos a hacer con esos datos, hay que generar un plan de acción que ya se supone estamos tratando de ajustar, pero nosotros ahorita desde nuestra investigación, no porque sea mal, me parece genial y me encanta la idea, necesitamos un ambiente donde esto sea bueno para ustedes, un ambiente saludable digamos en términos de disposición de la gente pueda participar de este dialogo, sin formarse en la cabeza que esto es un diagnostico que va a generar una problemática.
39 26:48
D
Bueno, esa es la diferencia cuando Cesar te decía; trabajamos con las personas como co-autores, esa es una diferencia, para nosotros no son una población de la que vamos a tener información, nos desaparecemos y ya después miren los resultados; sino que seguramente los resultados que obtengamos de la investigación se los exponemos a la comunidad educativa y no les va a parecer ush, de donde sacaron eso; sino que más bien la impresión va a ser, ah, si eso yo lo ayude, yo lo construí, esa palabra es mía.
Historia-Narrativa Violencia
En la voz de los investigadores y supervisora se realiza proceso de de-construir el relato dominante para
propiciar procesos relacionales y conversacionales que se
caracterizan por el sentido y significado que implica compartir
una experiencia el ciberespacio y contexto escolar, por lo cual dan cuenta de que el proceso
de investigación va acompañado de la intervención y se da en la acción que permite la emergencia de un sujeto
distinto que pueda construir una nueva experiencia diferente que permita renegociar
en las interacciones con la violencia en el contexto escolar y
ciberespacio.
Más aún cuando el nivel de convocación y participación es de
coautoría y de reconocimiento de su
self como sujeto autónomo y co-creador
del cambio frente a la problemática.
40 27:24
C
El quinto escenario que es poderlo convocar a toda la comunidad en una lo llamamos nosotros: una galería interactiva y es lo que construyo cada grupo y pues nosotros cambie, pero también los jóvenes, lo maestros, que también nos acompañen a exponer y a compartir esa experiencia, eso haría que fuera distinto porque cuando hablamos con los Andes los vinieron a decir que debemos hacer, pero no nos escucharon a nosotros.
El investigador puntúa que el interés de la
investigación va enfocado a la comprensión de las
relaciones en el ciberespacio y cuál es el
sentido que cobra allí más que preguntarse por el ciberbullying.
41 27:57 1 Exacto.
42 27:58
C
Lo que decían, nunca tuvieron en cuenta nuestros intereses, nunca nos escucharon, simplemente esto es y acá tienen una serie de estrategias y de talleres que nos habían visto como lo peor.
Historia alterno-Memoria Cambio.
En la voz de la institución emergen
relatos alternos y reflexiones sobre las
conclusiones de la investigación anterior
donde los docentes quedaron con un alto nivel de preocupación por los resultados que
involucraban directamente su
El investigador puntúa que el interés de la
investigación va enfocado a la comprensión de las
relaciones en el ciberespacio y cuál es el
sentido que cobra allí más que preguntarse por el ciberbullying.
Conocimiento del problema.
accionar en la comunidad y deslegitimación de su
rol, por otro lado la vicerrectora se muestra
interesada en participar en estos diálogos que no están
centrados en el problema y el relato se caracteriza por conectar la importancia de la red,
las estrategias de convocatoria de los
actores, jóvenes, profesores y familias y el reconocimiento de la voz y experiencia de
cada uno de los interesados en participar en la investigación permitiendo que la dimensión experiencial
cobre sentido y favorezca acontecimientos distintos al historia
privilegiadora de imposibilidad y control
que genera el rol del adulto y la institución.
El orden recursivo de la conversación adquiere un empoderamiento por
participar en el proceso investigativo e interventivo como co-autores legítimos para
generar el cambio reconfigurando el orden
jerárquico que se demanda desde el rol de
control y vivenciaron en con la anterior
experiencia de investigación en donde
el componente fue la instrucción y formación.
43 28:10
1 Además que arman el taller antes de hacer la investigación, se supone que el taller nace de los resultados de la investigación.
44 28:17
C
Creo que nosotros en ese orden nos movemos en otro
orden. Como involucran a la comunidad educativa.
Que aprendizajes generan en la comunidad educativa.
45 28:17
1
Pero de pronto puede hacer una piedrita en el zapato en la recepción, pero depende de como lo vendamos y ahí la estrategia es como vamos a plantearle a la comunidad que esta investigación tiene ese carácter colaborativo en donde ellos van a tener este rol importante, el involucrar la gente es complejo en términos del tiempo y demás y mas con esta experiencia que tampoco fue tan positiva; entonces si hay que meterle la ficha o hacer énfasis importante en plantear la investigación, cuando esta andando ya anda solo, cuando la gente se compromete y arma sus redes y sus grupos, digamos que logística, lo que ustedes tienen planeado añada sola y seguramente los resultados van a ser muy positivos; ese primer paso que se va a dar tiene que darse fuerte.
46 29:08
C
47 29:25
D Ahora pienso: ¿como han pensado invitar a las personas o ese mismo día: ven niño te necesitamos allí en una reunión? o como...
48 29:34 C La idea, pues yo sugeriría...
49 29:40
D Es un detallito que ahora que tu lo mencionas yo no lo he pensado tan claramente como va a ser la convocatoria de las personas que van a trabajar.
50 29:48 A
Habíamos mirado la posibilidad de hacerlo, uno con la colaboración de la emisora, si nos podían ayudar con eso; dos estábamos pensando en una propaganda publicitaria muy sencilla...
51 30:05
C
Y tres también mediarlo con los acompañantes, para nosotros el acompañante en una toma de contacto con ellos, nosotros consideramos que al menos el presidente del consejo estuviera convocado, pero también quien voluntariamente se quiere propone para...
52 30:26
1
Los consejos de clase son claves, en la campaña publicitaria a los chinos les llama muco la atención este cuento de: si no... En la toma de decisiones fue fabuloso y nos funciono, las redes sociales el Facebook y el twitter que manejan en la emisora es fuerte, convocatoria de estudiantes vas a tener, a los profesores son los que me parecen importantes...
Estrategias para la convocatoria de los estudiantes al contexto
de investigación.
53 30:50 D ¿Tu que nos recomiendas con los profesores?
54 30:56 1 Que sean seleccionados...
55 30:57
C
Tú dices que nosotros seleccionemos o que la
institución nos los proponga. El investigador da cuenta de la intervención que está en
el orden de coautoría y donde los participantes
van a exponer los resultados porque hace
comunidad educativa en el proceso.
56 31:07
1
Es más fácil en continuación intrínseca en este momento de la vida, está investigación andaría cuando?...ya
La vicerrectora refiere que es importante en la investigación conocer el problema para luego entrar en procesos de
intervención.
57 31:12 D ..ya
58 31:13 C Ya estamos...
59 31:14
1
En este momento de la vida estamos en cierres de año escolar. Ósea que para que ellos...se le dice...no...tengo tiempo perfecto me puedo dedicar a pensar en este cuento...pues no te van a decir si yo lo tengo...estamos cerrando año académicamente estamos hasta acá...digamos que el asunto logístico esta complejo...sin embargo hay seres humanos que tienen un perfil de investigadores...que les gusta participar de estas propuestas...que independientemente de si lo conoce o no tanto...tiene el perfil...la misma Bertha...no tiene ni idea pero esta haciendo en este momento una maestría y un doctorado interesante...
Historia. Narrativa en la voz de la institución surge el interés de como los investigadores hacen
el encuadre con la comunidad educativa
generando diálogos colaborativos y alto nivel de compromiso ,teniendo en cuenta el tiempo y el impacto que
genero la anterior investigación , sin embargo hay un alto nivel de aceptación y coparticipación por parte de la vicerrectora.
En donde reconoce los recursos de los profesores con los
cuales se podría convocar para la investigación el proceso
conversacional se caracteriza por reconocer e identificar
los recursos con los cuales cuenta el sistema
y como se moviliza para el propósito de la
investigación se convocan niveles
recursivos, de participación colaborativa, de propósitos, intereses y
flexibles que quiere facilitar la institución en
donde emerge una identidad por encontrar
sentido a la investigación que posibilita construir encuentros en relación a
un problema pero con sujetos autónomos y
propositivos.
60 31:46 Ah...Shi...
61 31:49 La señora tiene la voluntad y el gusto hacia el aprendizaje y así hay muchos...hay un luchito chiquito eh...un Luis Baquero tiene toda la disposición de conocer de que se trata el asunto, casi que poder con el conocimiento que tenemos del grupo de profesores, poder tener toda esa variedad que ustedes están buscando pero más inducido.
El investigador expone el quinto escenario de intervención en el que están involucrados los jóvenes en la exposición
de la construcción de una galería interactiva
62 32:09
D OK entonces...O...que... me parece bien. Digamos tampoco se trata de... convocar justo el que nos va hacer más difícil la vida. Que no nos va a hacer nada.
63 32:21 1
Si es que me pasa en las investigaciones de Acodes, la gente se metió esta enganchada, ya esta en la fase final y todo el mundo se esta retirando, no es la idea si uno se mete a esto se mete de corazón y lo termina.
64 32:31 C Podríamos como invitarlos...
65 32:33 D Si es también eso...que quieran hacer parte de como
ese contexto colaborativo si tú nos puedes ayudar,
digamos si tú junto con Cesar... contexto educativo en las investigaciones.
66 32:46 1 Si claro. Eso se puede...
67 32:47 D Se reúnen...y sacan el listado de personas y se les lleva una invitación
68 32:51
C
Y hacemos una invitación como institución...eso haría El investigador reflexiona sobre cómo
se va a convocar a la comunidad educativa para esta propuesta.
Los investigadores plantean la posibilidad de hacer la convocatoria
a la investigación utilizando alguna publicidad, en conexión
con la emisora o en las tomas de contacto.
69 32:52 1 Donde hagamos parte de un proceso investigación...ufff...se vuelve actor en este cuento
70 33:01
C Y así lo podemos tratar también con los niños no
71 33:02 D Con los niños hacer una invitación claro que menos formal, no la carta si no...
72 33:09 C Pensaría por ejemplo para los presidentes del concejo al menos el presidente...
73 33:14 D Ellos se reúnen
74 33:15 C Si
76 33:17
1
En una hora de acompañamiento. Todos los concejos
de clase La vicerrectora genera interés hacia los consejos de clase como
estrategia de convocatoria mediante la emisora y teniendo en cuenta las redes sociales con la participación de
los profesores.
77 33:18
C Si por que ellos lideran el logro de acompañamiento grupal, ellos se preparan y hay unos momentos, que tienen, que preparar para conversar dificultades...
78 33:25 1 ¿Y Matías tiene un rol hay?
79 33:27
C
No lo hemos convocado...pues Matías...es el alcalde o Mariah Juliana si que es la personera... a Mariah Juliana si la hemos tenido en Cuenta como personera también y ha estado muy motivada a participar en este conversa torio y ella podríamos convocarla que son dos figuras del colegio muy emblemáticas de los estudiantes que lideran procesos.
80 33:54
D
Si por que la idea es que... también vamos a poner en juego una hipótesis y es que la red potencia a la configuración de los vínculos muy de manera espontánea, es decir no es que entonces...tú te tienes que meter con él y hablar sino através del blog...eh convocar la participación de todos los chicos de todos los cursos y ver como lo retroalimentan entonces las familias y los docentes...entonces digamos si es clave convocar a los niños...a los estudiantes que sean lideres y que puedan muy espontáneamente eh movilizar los vínculos...
La vicerrectora refiere que el momento actual y
los procesos de cierre del año escolar no permitirían una buena
participación de docentes en la investigación, sin embargo hay perfiles de docentes que están en el campo de investigación.
81 34:25 1 Esos estudiantes y sus familias o pueden ser familias diferentes.
82 34:28 D ¿Los padres que son representantes?
83 34:33 C Nosotros si pedimos un representante de familia...el
también en ese orden de ideas también seleccionar...esas familias que puedan estar...por que si van a estar familias que no...Tú sabes que a veces familias de nosotros que no tiene el tiempo y no...Y sabemos que si hay familias que están muy enganchados y quieren participar, tenemos la asociación de padres de familia, que hay también un grupo que le gustaría y podemos también convocar, pero si sentimos que es importante, como tener la voz de los padres de familia de esos grados por que, eso nos permitirá comprender muchas cosas de lo que...
participación de los actores del contexto educativo con relación a
las investigaciones.
84 35:06 1 Si...
85 35:07 D
OK entonces como que una tarea entre ustedes dos sería hacer la lista. Pues nos interesa mucho tu voz en ese sentido, por que conoces la comunidad y saben como podemos apoyar
86 35:23
1
Bien eso no es lío...Otra pregunta...que se me ocurre ahorita en términos del manejo de las tecnologías...el señor Tic del Área de Informática, digamos que se supone que tienen el dominio del saber y de la tecnología , el señor Tic...entra
La vicerrectora considera importante para la investigación incluir al encargado del
área de tics. que está encargado de procesos
de innovación de las redes del colegio, y su preocupación es por el
nivel de involucramiento que
pueda tener.
Preocupación por el Involucramiento del encargado de las tics en
la investigación.
87 35:47 C El Coordinador de...informática...
88 35:48
1
El maneja todo el sistema de las tecnologías y la comunicación el maneja todos los temas de aulas virtuales, todo el sistema del montaje en las plataformas debe estar al tanto de todo el sistema institucional, no vamos y tenemos además disque un eje transversal que se llama Tic y lo tenemos a través de este ser humano, no vamos tan adelante en el uso de las tecnologías y las redes nuestras porque pues por que no Somos un concejo lento pero vamos...para
El investigador hace posible la convocatoria
allá, vamos a poder tener un aula virtual que no solamente nos deje entrar a ver una guía y una tarea sino nos permita hacer investigación interacción en el aula con otros países ósea...mil cosas...desde las tecnología que va a ser muy positivo...eh esto es un avance grande, que es tener la posibilidad de establecer vínculos relacionales, en la red, es súper interesante y yo creería que este ser humano debe tener algún por lo menos meterse a entender esto...no se que tanto lo pueda hacer o lo vaya a hacer
89 36:44 M Pero seria buenísimo, porque Serra facilitador...
90 36:48 1 Y es el encargado de facilitarnos el proceso...
91 36:50 D El es el que estaba en este momento con la cuestión del facebook
92 36:55 M ¿Y quien esa manejando estas cuentas?
93 36:55 1
Son dos cuentas diferente, este hombre es el de la aula virtual digamos y lo maneja así, en las comunicaciones... dos seres humanos pueden estar involucrados en esa...
94 37:09 D
Y mirar a ver que pasa, que se les ocurre a ellos cuando se escuchan conversar en el contexto con los chicos...
El investigador tiene en cuenta algunos estudiantes que pueden
ingresar en la red
95 37:14 1 Exacto. Puede ser interesante, no se tanto el área, ósea esa es la enseñanza del recurso.
96 37:27
C De informática, pero yo creo de esos recursos pueden salir cosas interesantes, nos parece interesante los aportes...
97 37:27 M Otros saberes...
98 37:36 C Y a quienes podemos convocar.
99 37:39 1 Chévere, chévere. Me encanta la propuesta, nunca
corte de constrúyamela, sino pues iba y llene
formularios. vínculos, por ello refiere configuración de los la participación de los
diversos actores del contexto educativo
elemento innovador.
100 37:49 D De, esta hecha y mire a ver... Resultados de la
investigación.
101 37.52
1 Si pienso en los resultados y eso es lo que no me deja tranquila, lo que viene a buscar como institución y utilizar la población para eso, no tiene sentido eso.
102 38:01
A
Y además que los escenarios están montados un poco en la idea de que vamos a conversar si, lo que surja en la conversación es lo que nos va permitir avanzar, no lo que ya nosotros tenemos PRE concebido para determinado...
103 38:19 D
Y una de las hipótesis con que trabajamos es que el conocimiento es contextual, es decir yo puedo leerme 5 libros sobre cyber bullying pero si no hablo con los actores del contexto es teoría...
104 38:33
C
Es alfabetización... que creo que ya estamos sobre saturados, que creo que es interesante en ese nivel de conocimiento es interesante para nosotros, que también la hipótesis, es que no es suficiente para resolver este fenómeno.
105 38:49 1 Súper.
106 38:50
C
No sé, pues tenemos una propuesta de unas fechas tentativas, serian 5 momentos, no se pues la propuesta que tu nos haces de convocar, lo que proponemos es que sea el 19 de abril, aproximadamente es una corta semana.
El investigador refiere que para la convocatoria
de la investigación es necesario seleccionar la
población por el nivel de compromiso de la
107 39:16 D Eso es semana bartolina...
108 39:18 C Tu sabes que hay semana bartolina, pero tu sabes que aquí no, no es tan viable que se pueda hacer porque...
109 39:28 1 No creo que tengan nada.
110 39:29 C Entonces mirando, veíamos que era el viernes...
111 39:40 1 Entonces tenemos viernes 19 de abril, día uno y ¿que hora?
112 39.50
C Pues nosotros consideraríamos que bien temprano 7 de la mañana, más o menos nosotros calculamos, entendiendo que es día uno y que es día corto.
113 40:03 1 7 de la mañana, depende del DIA uno si... que programación tienen ¿actividades?
114 40:10 C No, actividades no. ósea nuestro cronograma de clases normal.
115 40:15 1 Una hora y media.
116 40:16
C
Una hora y media serian nuestros escenarios, ahí viene una semana bartolina, que también consideramos por el tiempo, por lo que se converse y lo que se pueda generar también un tiempo para el discernimiento; el próximo seria el martes 30, ahí serian las horas de acompañamiento que son a las dos últimas.
El investigador refiere acciones conjuntas con
la institución para definir mediante una lista la población con la
que vamos a trabajar.
117 40:43 1 Tengo un lio y es que el director de, y esas horas son para trabajar... ah, eso es después.
118 40:53
C Seria el 30 de abril, y esta fríamente calculado, eso si esta predeterminado en cierta manera; el 30 de mayo en horas de la tarde hay acompañamiento...
120 41:06 C Nos iríamos para mayo.
121 41:12
D El siguiente seria entonces el 30, el 30 de abril... la población cuanto es, ¿cuantos estudiantes mas o menos?
122 41:17 1 45.
123 41:20 C No, son 3 por grado; sexto, séptimo y octavo...
124 41:30 1 Y son 3 por grado...
125 41:32 C No, no son tres por curso... pero A,B, C y D. Para no sacar todos...
126 41:37 1 Ósea son 45...
127 41:52
C
Porque por grado serian 3. 5X3= 15, 15 estudiantes y profesores si serian los que convocaríamos nosotros pues con las sugerencias que tu nos estas haciendo e invitarlos y ahí miraríamos... ¿que dices?
La vicerrectora da cuenta del elemento innovador de construir
la investigación con el equipo
128 42:09 1
Si. Nos toca comentarlo con el comité de... el de
Nancy. Se genera interés por los resultados pero confianza con la propuesta Interventiva.
129 42:18 C El comité académico...
130 42.20
1
De sección, para que ellos nos ayuden a hacer la logística del 19, sobre todo que es el primer día, para que entiendan un poquito de que se trata esto y que con ese entendimientos nos colaboren con la logística, no se si el 19 sea muy cercano para eso, en uno de estos días de la semana, antes del 19; el comité de sección cuando será... eso no esta escrito acá... DIA 3, comités de sección... Entonces lo podrían hacer este viernes... óseo que tocaría comunicarlo ya, hoy o mañana para que lo analice Nancy en el comité.
El investigador da cuenta de las características de la investigación y hace una
contextualización a la vicerrectora de las posibles fechas de la intervención teniendo
en cuenta el cronograma institucional. Y las
consentimiento de la Universidad Santo
Tomás.
131 43:02
C
El comité de sección, es el comité integrado por los coordinadores de cada grado, es el comité que se reúne de la sección de bachillerato y dice que se va a hacer en la semana, entonces si seria importante poderles decir mire, y nos ayuden ellos a organizar la logística de reemplazos de los profesores más que todo ¿cierto?
132 43:30 1 Si.
133 43:31 C Seria este viernes, ¿tú sabes el horario de ellos?
134 43:33 1 10, de 10:00 a 10.40
135 43:45
C
Si yo puedo, no se si alguno de ellos quiera acompañarme, ¿este viernes puedan?... bueno nosotros lo cuadramos y lo acordamos con ellos como en la parte logística, porque pensábamos Clau, como mirando un poco, la posibilidad es, ahora me queda una inquietud, que es enviar los consentimientos informados a los niños.
136 44:15 D Es importante que tú te reúnas con los papás.
137 44:19 C En la entrega de boletines ¿sabes?
138 44:20 1 El 15.
139 44:23 C El 15, yo reunirme con cada uno de los papás y decirles, porque creo que si los mandamos no,
140 44:33
1 Tenemos citación masiva de Nueva Zelanda, tenemos citación masiva de 11, y para este va a ser un poquito más complejito.
con los boletines, como informándoles en general de que se trata un poco, y que su hijo y de pronto la persona que esta, ósea como contextualizándolos y haciendo una invitación linda y bueno...
142 45:10 D Si, la idea es aprovechar no hacer estragos con las dinámicas del colegio sino aprovechar esa entrega...
143 45:19 1 Si, lo de la invitación me parece genial.
144 45:24 C Si, digamos que el viernes mismo, entregarlos en ese comité o antes.
145 45:30 M Y entonces se enteran de que se trata.
146 45:33 C Hay que mirar como la estructura mas o menos ese día.
147 45:39
1
No, se la entregas el viernes a los profesores y cualquier pregunta... lo que si podríamos hacer es, tiene que ser el viernes esa entrega a los profesores, eso implica que hoy tiene que ser la selección, hoy toca hablar con Nancy, con ella construir la selección y luego de la construcción de la selección comunicarlo...
148 46:12 C Ah, bueno si.
149 46:15 1 El padre, si porque donde el no tenga claro todo esto, ay padre es que estamos en investigación ya.
150 46:23
C Mañana aprovechamos que tenemos consejo directivo y luego ya le llevamos la carta de formalización del convenio.
151 46:35
D
152 46:57
1
Perfecto, y hay ahí algún otro elemento de no se contractual no algo que tengamos que entregar, documentos específicos de rectoría de la institución Oa algo., la seguridad social para hacer investigación acá, en el evento que les pase algo me imagino que debe haber algún soporte de la universidad.
153 47:14
D
Si, bueno la universidad les pide a ellos afiliación a
EPS y ARP., antes de matricularse. La vicerectora da cuenta de los trámites administrativos en el
proceso de investigación.
154 47.27 1
Ah, en otros convenios que se han establecido, se establece ese papelerillo, ósea nosotros establecemos eso con la practica, pero en este proceso se investigación no lo tengo tan claro.
155 47:38 D Como son eventos esporádicos, no consideramos que haya una póliza de seguro o algo así.
156 47:57 C Seria el próximo martes, 7 de mayo. Ahí será coger todas las horas de acompañamiento de 2:20 a 4:00.
157 48:15
1
Puede hacer lío con las horas de acompañamiento ¿tan seguidas? esta semana acá, luego viene el 30; que tengan por lo menos una semana de reunirse...
La vicerectora coordina la logística las fechas y
la selección de los actores de la investigacion.
158 48:34 C Exacto. 21 de mayo seria la próxima, déjemela en el 14...
159 48:40 1 Si, perfecto.
160 48:41 C Y ahí y seria una seguidita que seria el 28, para no irnos hasta junio... en cierta manera.
161 48:59 1 Entonces 7 y 21..
