PALE GUIA DE EVALUACIÓN SEGUNDO GRADO

45  41 

Texto completo

(1)

---SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

PARA EL

QI~TQ

FEDERAL

DIRECCION

GE

~..o

E~ACION

PRIMARIA

"----pPra

I

sf'Je

\

Eg:)CRITA

GUIA DE E'

.

..

.

(2)

1. Introducción ...~""""""""""".'" '" •••••• ". 2

2. Descripción del material

2.1 Escritura . . . o • • • • o • • • • • • • o . . . " . . . .. 2

2.. 2 Lectura 3

3. Material para las evaluae1Que$

3.1 Primera evaluación • • • • • • • • • • • o" . . . ,. 6

3.2 Segunda ~valuac1ón

·...

"

...

"

.... .

14

3.3 Tercera evaluación 22

3.4 CUarta evaluación • • • • • • o • • • • • • .o • • • • , . . . . 28

4.

!'cnicll de administración ... " ... . 34

5. Registro

5.1 Escritu-ra 36

5.2 Lectura 38

(3)

2

1.- !NTROOUCC!ON

La evaluaci6n del aprend1~aje ea una situación 1nb~rente a toda prá~tlca educativa.

Al concepto de evaluación le subyace una concepción de aprendizaje que determina

las formas. los instrumentos y los criterios de evaluación. Si el aprendizaje es

concebido como un proceso por medio del cual el sujeto construye su propio conoci­

miento, la evaluación tiene que dar cuenta d~l proceso que sigue un sujeto para

comprender ~1 objeto de conocimiento y de laa características particulares del

sujeto que aprende; ea de suma importancia la consideración de esos elementos para

el diseño de las situaciones didácticas que favorezcan el avance en el proceso de

aprendizaje tanto en cada alumno como en el grupo.

Con base en lo anterior y como elemento indispensabl~ para la acción pedagógica

que r&aliza el maestro, se elaboro la presente guía de evaluación.

En el transcurso del año escolar el ~estro efectuará cuatro evaluaciones con el

fin de conocer las caracter!sticas conceptuales y el uso qU&. d&l sistema de escri­ tura, manifiestan sus alumnos.

2.- DESCRIPCION DEL MATER!AL.

A continuación Sé describe el material que sera utilizado por el maestro en la

apli

cac1ón 4e las evaluae1ones~ tanto en escritura como en lectura.

2.1.- ESC&ITlJl!A

2.1.1 Dictado:

Las dos primeras evaluaciones incluyen una lista de diez palabras y dos enunciedos.

,

Las listas de palabras han ~ido elaboradas tomando en cuenta el vocabulario del

n15o. Se incluyen pdlabras con d~erso tipo y nú~ro de sílabas y con diversos

grados de complejidad ortogr¡fica~ con el fin de observar el conocimiento que tie­

ne el niño de estas conveneionalidades del sistema de escritura.

En conjunto, dichas listas contienen los diversos tipos de sflabas del español (Di

recta, Inversa, Mixta, Diptongo, Trabada); por ejemplo:

Direc:ta ,g~hua!!

Inversa alto

Mixta ~

Diptongo h!:!!,so

(4)

a la lista de palabra$ dictadas en esa evaluaéiGn; _sto le permitirá al maestro

observar la ettabilidad que. en la escritura. han logrado 10$ alu.noa.

A partir de la tercera evaluación desapare~e el dictado de palabras y ae dictan

tres enunciados. únicamente; dichos enunciadoa var{an en su estructura sintáctica.

con el fin de que. en la esc~itur8, el niño utilice las diversas estructuras que

ya conoce y utiliza como hablante de su lengua. Se incluy~n oraciones transitivas

e intransitivas. algunos incluyen complemento circunstancial, oraciones coordinadas J

relativas y oraciones con sujeto morfológico; por ej~mplo:

- Oración coordinadaf intransitiva (no tiene objeto directo):

Algunos niños juegan ~ y cantan ~<.n:;.;."l¡..J:p;:;."t"io",,,.- y

Conjuncion e.de lugar

- Oración transitiva (con objeto directo), con una oración subordinada:

Los niñoa comieron Jas nuece,y vaue lea t

ra

10 §u tl!!ttIL.

objeto dire~to oraciónvsubordiuada

Oraci5n intransitiva. con sujeto morfológico (tSclto o 1mplrclto)~

-:1

circo; mañana

~

M

sujeto

c.

dO;

1u

mor!o153ico

tu.

la. persona,

plural (nosotros).

i~ el dictado dé en~ne1ado9 ~l maestro podr' Constátar. al analizar las produccio­

nes de los niños, si 'atoa separan las palabras que co~onen un enunciado.

2.1~2 Red8cci~n~

En cada evaluación se propone un tema para que los niños 10 desarrollen por escrito,

dichos temas ee seleccionaron considerando que la mayoría de los niñoa tienen infor­

mación sobre los mismos~

En el análisis de lse producciones escritas de los niños el maestro podrá observar

el tipo de estructuras sintácticas que utilizan los niños en su escritura, o bien,

si 8010 enlistan palabras.

2.2.- LECTURA

2.2.1 De palabra:

(5)

4 dieeadas en la misma evaluación.

Esto le permitirá al maestro observar s1 el niño es capaz de leer dichaa palabras

aun cuan~o al escribirlas no lo haya hecho en la forma convencional; o bien, que

aunque la escritura de dichas palabras sea la convencional, el niño no 81a capaz

da leerlas. Boto posibilitar' el diseño de situaciones didácticas que favorezcan

el avance del niño en el proceso de adquls1c1&n del sistema de escritura en sus

doa aspectos: Lectura y Escritura.

En las dos últimas evaluaciones ya no se realiza ni la escritura, ni la lectura de

palabra.

2.2.2. D4 enunciados:

En ca~ evaluación se presentan dos enunciados, uno d0 los cuales e$ una insttuc '­

ción que el niño tiene que realizar.

En las dos primeras evaluaciones el primer enunciado que se le presenta al niño

corresponde a uno de los dictados en la evaluación de escr1turá. Al presentarle

al niño 108 dos tipos de enunciados el maestro podr' ~erificar si el niño es C$paz

de integrar la información proporcionada en loa textos.

2.2.3 De

pirrafo:

cada evaluación incluye un párrafo, con el fin de constatar 8i al niño es capaz de

rescatar la información contenida en el párrafo, o bien si se limita a un deac1fr!

(6)
(7)

...

(8)

Dictado d4 palabra.

Ver Alto

Unos

Tiempo Cblo Enrique

'Viel:'nes

Clavel

Cacahuate

Cuenta

Dictado d. enune1adoQ

- Enrique coa,ra uuo. caca~uat.B.

- En al Árbol eatin uno. pajaritos.

T.~ para ••daceión

El maestro ~TOpO~ • loa niño. que ••ctibau aeerC4 d. le que más lea gust5 de sus

(9)

.,

DI

"

..

U

'"

(10)
(11)

Q)

...

o

::J

.c

o

o

o

(12)

ClI

C1l

....

o

::::l

.c.

o

(.)

o

(.)

ClI

g

::::l

'o

5.

E

o

(.)

C1l

oc

c:

(13)

c:

:::J

e

.",...

.5

(14)

I

E I

e

o

I

b

r

I .

El colibrí es un pájaro muy pequeño. Ton peque­

ño que en tu mano ca beo tres o cuatro. Pero

vuela tan rápido que casi no se le ve,aun­

que sus plumas son muy brillantes

y

de mu­

chos colores. Hoce viajes muy lorgos en

(15)

'"

(16)

2a. E S

e

R I T U R A

Dictado de palabras

Tren

Gigante:

Trat'tof'

Sueñe.

Treinta

AndrEo

hfr1¡eradol' M.mbrillo Ayer

Hueso

Dietado de enunciados

- ~.ndrés subió al tren.

~ Comemos dulce de ~embr111o.

Te~a para redacción

(17)

'"

-...

lO

'"

...

U

.,

(18)
(19)

...

(20)

-oc

..Q

E

(1)

E

(1)

-o

(1)

u

-f1l

o

E

(1)

E

o

(21)

!Jl

o

O)

E

o

Q)

"'O

!Jl

Q)

il

E

o

c:

!Jl

.2

Q)

..Q

.¡:

M

(22)

El abuelito de Genaro contó cómo era su pue-'

blo cuando él era niño.

Todos los caminos eran de tierra.

Casi fodos los casos tenran geranios

y

dolias.

Rodeaban al pueblo sembrad(os de girasol. chile •

. maíz

y

jitomate.

Cuando el abuelo ero chico, se bañaba con

sus amigos en el arroyo

y ()

veces trepaban o

(23)

N

N

(24)

3&. ESCRITURA

Dictado de enunciados

• Tu hermano encontró una ardilla en el bosque.

- Iremos al C1rco mañana.

Hay mucha gente en las calles de lA ciudad.

Tema para redección !

(25)

'"

'"

<

..

"

..,

(26)

Q)

~

.o

Q)

c::.

Q)

o

~

!...

1:1

o

c::.

:::::1

'o

1::

o

g

Q)

g

o

E

ID

.c.

~

(27)

~

O)

E

o

~

o

15

o..

..!2

o

O)

2

e

Q)

:3

C'"

O

-O

o

U

e

:3

ID

e

:3

~

'C

(28)

En el lugar donde vivra Juanlto habro muchos órboles

y

muchos póJaros; también habra un arroyo que nunca

se

secaba.

A Juanlto le gustaba escuchar el sonido del aire 01

mover

las ramos de los

árboles.

los trinos de los

pájaros y el murmullo que

hacía

el

aguo

del a­

(29)

..

(30)

4..

!

S

e a

1 T U R A

Dictado de enunciado.

- Los niñoa eoaieron las nuece. que lea tr.jo su

=aai.

- Loa 11b~o. que trajeron ayer ~1en.u historias bonita••

.. Alaunoa n1iloa jueaan y cantAn In el patio.

T... ,ara redacc1Gn ;

(31)

o

...

..

<

"

..

u

(32)

c.

o

\...

Q)

.-.

E

....

Q)

e

..o

(1)

o

(33)

('\..

en

o

.o

-en

o

(34)

-Un hombre salió corriendo

de

su cosa, gritando:

! Atrapen al ladrón i ! Atrapen 01 ladrón í

,

La gente lo rodeó Y. en cuanto se calmó le préguntaron:

- ¿

Dónde está

?

- En mi cosa, dijo el hombre.

- d

Cómo era

?

preguntó la gente.

- No sé, no lo vi. respondió el hombre.

- ¿

Qué le robó?, preguntó la gente.

- Nada, dijo el hombre.

- Entonces,

¿

Cómo sobe que entró en su cosa un ladrón;>

El hombre les explicó:

- Muy sencillo. me acordé que los ladrones entran a los

casas de puntillas

y

sin hacer ruido. Y como todo es­

taba tranquilo

y

no ora nada, supe que había entrado

(35)

4.- TECNlCA DE ADMINI5TRAC¡QU

4.1 ESCRlTUiU\

Las evaluaciones de escritura, tanto en dietado como en redacción. son colectivas.

Cuando el maestr~ dieta (palabras o el~nciadoa) le hace CO~ entonación normal)s1n

deletrear. silabesrt ni hacer pausas mareadse entte las palabras que fo~ parte

de un enunciado.

Bl maestro procurara que durante la eVdluac16~ 10$ niños no intercambien 1nfórma ­

c!ón que pudiera alterar el resultado de las evaluac1one6.

Se recomienda al maestro que,antes de realizar el dictado de palabras,eamente con

los niños score algún tema que ~osibi11te el uso de las palabras correspondientes

a cada evaluación.

La finalidad de realiaar estos comentarios es utl1i~ar las palabras' dentro de un

contexto y as! evitar que tanto el dictado como la escritura de unidades ai$ladas

carezcan de s1gnificaciSn o interés para el niño.

Una vez que el maest~o y los niños hayan conver8ado~ el maestro les informa que

les v~ a dictar algunas de las palabras que formaron parte de la conversación.

Dicta una por una las palabras. sin deletrear ni silabear. Cuando los niños han

escrito todas las palabras incluidas en la lista,se continúa con el dietado de

enunci4dos que ind1que la evaluación correapondiente.

El Nestro uplica ; uAhora les voy a dictar otra cosa" y dicta el enunelado cm ­

plero.

51 algÚn niño formula alguna pregunta acerca del enunc1ado~ el maestro repite el

enunciado completo.

De la misma forma Be dicta el segundo enunciado.

A partir de la tercera evaluación. ya no se realiza el dictado de palabras, y se

dicta un enunciado más.

Para la evaluacion de 16 redacción se recomienda al maestro que comente con los

niños acerca del tema propuesto en cada una de las evaluaclones~ permitiendo que

~Btos refieran BUS experiencias y conocimientos rel$cionados con el tema. A cO!

tinuac16n el maestto p1d~ a los niños que escriban sobre el tema correspondíen ­

te.

4.2 LECTURA

(36)

de las palabras "J le pide. que la lea.. CUando el niño termina de leer la palabra

le prebllnta : n-.4.. Qué dice 'lit. De igual manera procede con la otra palabra y

con el primer enunciado.

A continuación el maestro pre,enta al niño el enunciado correspondiente a la in8­

trucc15n, y le dice: "Léelo '1 bu lo que dice allí".

Si el niño nO ejecuta la i~trucci6n escrita. el maestro le pide

al

niño que lea

oral~nte; después de que el niño baya leído. procede a invitarlo nuevamente 4

que realice la acción sclici.ada en el enunciado.

Una ve~ que el niño ha le!do el enunciado correspondiente a la instrucción, el

maestr~ le presenta el parrafo y le pide que lo lea Q~a~nte; cuando el niño ha

concl~do la lectura, el maestro le pr~gunta: ¿Qu¿ fue lo que leíste? De acuer­

do con la Jespuesta del niño el maestro le vuelve a pregunta~: ¿ Nada mas eso

le!stp.? ¿ De que mis te acuerdas?

Es i~?rtante que el maestro anote~ en una hoja aparte t las respuestas del niño;

(37)

36 5. REGIS'IllO

Los resultados de las evaluaciones realizadas representan las diversas coneeptuali­

zacloues de 108 alumnos en 10 qUé a la lectura y escritura se r~fiere) por lo que

as importante realizar un registro sistemátiCQ que dé cuenta de la evaluación del

proceso de aprendizaje de la lengua escrita. Por tal ra&ón 108 ~esultado8 deberin

concentrarae en el registro de evaluación de la siguiente manera •

• es1atr.r con una paloma (4) ~ en lá columna correspondiente, la conceptualizac!ún

d. cada alu.no, en cada evaluación (la., 2••• 3a •• y 4&.). el-resto de la columna

deber' dejarse en blanco.

S .1 ESCRU'UU

5.1.1 Dictado de palabra.

31 tipo de hipótesis que un ~lño de 2~ grado pu~de manifestar ante el dictado de

palabras puede ser:

/

Silábica ~ (S) Cuando el niño relaciona cada grafía de la escritura con cada síla­

ba de una/palabra (conceptualización silábica).

S11aibico~Alfab¡tlca (S.A.) Cuando el n1ñó relaciona unas veces ~na sílaba y otras

. Q

veces una graf!a con un fonema. dentro de la misma pa­

labra (conceptualizaci~n s1l(bico-alfabetica).

Alfibetica: (A) Cuand~ el niño relaciona a cada grafía de BU escritura con ~n

fonema de la palabra en cuestión (conceptualización alfabética).

Además del registro de la hipótesIs que el niño manifiesta, se registra(nl 10(8)

a{'1'ba(a) que el niño éscribe; as!. puede ser que ut~"lice:

S!laoas directas (Dlr.) : Consonante seguida de una vocal.

Sílabas inversas (Inv.) Vocal se3uida de una consonante.

Diptongo (DIF.) Unión de dos vocales.

S1:1ab45 mixtas (Mix.) , Consonante-voeal-c~6onante.

Sílabas tr.badas (Trab.): Consonante-consonAnte-vocal.

5.1.2 Dietado de Enunciados.

El registro correspondiente a escritura de enunciado. además~de cOD6¡derar los

criterios utilizados para registrar escritura de palabra. considera las separa­

ciones que existen entre una palabra y otra. y puede ser qu~ el niño al escribir.

(38)

Sustantivo '( SUST.) Separa el sustantivo (algunas v~~es aparece

unido a la partícula y otrAs un!do al verbo)

de cualquier otra palabra~

Verbo (VI:RB.) Junta la part:[cu1a con el sustantivo, al sus­

tantivo lo separa del verbo y a éste de la s!

gu1ente palabra.

Part:[c\11a (PART.) Separa la partícula del sustantivo, al susta~

tivo del verbo y a éste de la siguiente pala­ bra (puede ser sustantivo, conectivo. adjeti­

vo, preposición. etc.j~

5.1.3. Redacción

La eval~l6n de este aspecto corrasponde tanto a la conceptualización en la es­

critura del niño como al tipo de estructuras sintácticas que utili2a al escribir. El registro se efectúa de acuerdo con los siguientes criterios:

Se registra la conceptualización del niño. S, S.A., o Aw

Se registra (/) en el nnmero romano que corresponda, según la respuesta:

1. Cuando el niño escribe sólo sustantivos, adjetivos, verbos, stc., en forma de

lista (ya,sea en forma vertical u horizontal).

Ejemplos

( 1) juegos (2) cubeta (3) niños

colt:mpios pala niñas

subibaja cubo palos

columpio

(4) Columpie, subibaja, juegos, niñas, cubeta, pala.

II. Cuando el niño eseribe enunciados en los cuales mantiene el verbo o el sus

(39)

Ej~mploJ realizado por un niño:

av/fan niños abis niñas

av1a una pala

ab!a subibaja

abia unos columpios,

111. Cuando el niño escribe finicamente enunciados simples (lietado de enunciadoa). o enunciados simples coordinados o subordinados.

Ejemplo realizado por niños:

(1) Fui al parque

Batan unos jqegos

Las niñas se esta subiendo

(2) Yo vi unos columpios y un carro~

IV. Cuando escribe párrafos con diversos tipos de estructuras, dentro del mismo ­

texto, Ejemplo ;

(1) Me lÁevó mi mamá a 104 juesos había .ucha9 niñas yo ~ divertí mucho.

5.2 LECTURA

5.2.1 De palabra

El registro se efectúa (/) en el n~mero arábigo correspondiente de acuerdo con loa

siguientes cr1terios~

l. NO LEE

Responde que no puede. Responde que no sabe.

Responde que ah! no dice nada.

Asigna signlf~cados no correapond1entes al texto. Ejemplo :

Al presentarle: el texto ~, r88ponde que Ab! d1ee

".!!!!!."

2. DESCIFRA PERO NO INTEGRá

Ejemplo:

Texto : cielo

Ler.tura del niño:

c-1-e-l-o

¿Qué die'e? (pregunta el maestro) ..

(40)

Ejemplo:

Texto: cielo

Lectura del niño: c:-i-e-l-o

¿Qué

dice?

Respuesta del niño: ciruela

4. DESCIFRA Y AL INTEGRAR LO HACE CON EL SENTIDO DEL TEXTO.

S. NO DESCIFRA Y ~RENDE EL SENTIDO DEL TEXTO (El niño que silabea y comprenda

el s~nt1dQ del texto. se incluye en esta categoría).

5.2.2 De enunciado.

El Tegistro correspondiente a la lectura del primer enunciado se efect~a

considerando 108 criterios para el registro de lectura de palabra. El registro correspondiente a la lectura del segundo enunciado (instruc­

~i6n) se realiza en la mayúscula que eorresponda a la respuesta del Dilo,

de acuerdo con:

A. NO REALIZA LA INSTRUCCION.

- Porque no puede leer.

- Porque no comprendió la instrucción

B. REALIZA CUALQUIER OTRA OOSA.

C. REALIZO LA INSTRUCCION.

~'Comprend1ó la inst4Uccion.

NOTA: Es impo~tante que cuando el niño no real1ce la instrucción, el maestro le

solicite que vuelva a leer o~almente y' comente 10 que di~e ah!. Si el niño

comprende el contenido del enunciado,. lo ubicara en "C". a pesar de que no

haya realizada la instrucción.

5 .. 2.3 Párrafo:

Se reg~st~ará (Y') de acuerdo con los siguiente& criterios, en la minúscula

que corresponda:

a. NO LEE.

-El niño responde que ah! no dice nada, que no S~t que o puede.

- Asigna significados no correspondientes al texto.

b. MENCIONA DATOS O ELEMENTOS AISLADOS. SIN LOGRAR LA INTEGRACIOlI Dé LA TRAMI>.

(41)

c. COMPRENDE PARTE DEL CONTENIDO DEL TEXTO.

(42)
(43)
(44)
(45)

I

REGISTRO DE EVALUACIONES

I

SEGUNDO GftAOO

1._

v•.

••.

...

MESOR suesECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ... 1.. b'tMtt ___ ... o.r. ..'---­ PARA EL DISTRITO FEDERAL k EMWH' _______________ __

SOP

...

DIRECCION GENERAL DE EOUCACKlN PRIMARIA " lis CkH c,(tT. ____ _

...

..

.. CWIHOlW. I DATOS DE LOS ALUMNOS

i

E S e R J T ti R A L

e:

e T u R A ~ ... IAU. 04b .. --. E o o HOAOCtO,. PALA.RA X PALt"tWAlI EWNCW)Q ¡UW~,l(J;PARRA"O

I

E5e. f NOMBRE OCONtEIí: $1\ •• ". cj)Mce-i;¡;~lIIet-vIxm .~3.eltJ.eje:3 .. 0Aelcfjbc.t1 "S4" $. "'SAA "1'

e

;:

11 111

-+t

--l

ALTA ~ eA.!. ..." -111111++++.

HIIIlII

'''1++++

III~[~

AL 'fA

..

eA"'"

~

HIIIIII

"

o.rT

ALTA

r.;

lE

1IIIIImiff

ti ... ".

IEIIIIIIIII

[]

°

1 '

r

w

E111111111111111I11111111111

f

1111

rn

11111.1

WJJ

Yo. So. DlkEctOft DI! LA ISCUI.LA

...

_ .. po.S.aL!' M.asTfl.OO _________ ___ bL-______________ _

An

...

________________

_

.---.:=

....

======

s•

..

..

--====

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...

Related subjects :