PUJ– BG Normas para la entrega de Tesis y Trabajos de grado a la Biblioteca General – Agosto 4 de 2007 1
ANEXO 1
CARTA DE AUTORIZACIÓN DE LOS AUTORES PARA LA CONSULTA, LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL, Y PUBLICACIÓN ELECTRÓNICA DEL TEXTO COMPLETO.
Bogotá, D.C., Fecha 15 de enero de 2009
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Tesis Trabajo de Grado Señores
BIBLIOTECA GENERAL Cuidad
Estimados Señores:
Yo (nosotros) Ricardo Quintero Guerrero, identificado(s) con C.C. No. 80`157.638, autor(es) de la tesis y/o trabajo de grado titulado “Chiquiradio un espacio seguro Para niñ@s en la red” Propuesta interactiva para niñ@s de Bogotá de estratos 2,3,4.
Presentado y aprobado en el año 2008 como requisito para optar al título de Comunicador Social; autorizo (amos) a la Biblioteca General de la Universidad Javeriana para que con fines académicos, muestre al mundo la producción intelectual de la Universidad Javeriana, a través de la visibilidad de su contenido de la siguiente manera:
• Los usuarios puedan consultar el contenido de este trabajo de grado en la página Web de la
Facultad, de la Biblioteca General y en las redes de información del país y del exterior, con las cuales tenga convenio la Universidad Javeriana.
• Permita la consulta, la reproducción, a los usuarios interesados en el contenido de este
trabajo, para todos los usos que tengan finalidad académica, ya sea en formato CD-ROM o digital desde Internet, Intranet, etc., y en general para cualquier formato conocido o por conocer.
De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la
Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los
autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables.
C.C. No.80`157. 638 de Bogotá
________________________________ ________________________________
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ANEXO 2
F ORMULARIO DE LA DESCRIPCIÓN DE LA TESIS O DEL TRABAJO DE GRADO
TÍTULO COMPLETO DE LA TESIS O TRABAJO DE GRADO: “ChiquiRadio un espacio
seguro Para niñ@s en la red”
SUBTÍTULO, SI LO TIENE: Propuesta interactiva para niñ@s de Bogotá de
estratos 2, 3, 4.
AUTOR O AUTORES
Apellidos Completos Nombres Completos
Quintero Guerrero Ricardo
DIRECTOR (ES)
Apellidos Completos Nombres Completos
López Giraldo Andrés
JURADO (S)
Apellidos Completos Nombres Completos
Gutiérrez
Rodríguez Fernando César
ASESOR (ES) O CODIRECTOR
Apellidos Completos Nombres Completos
TRABAJO PARA OPTAR AL TÍTULO DE: Comunicador Social
FACULTAD: Facultad de Comunicación y Lenguaje
PROGRAMA: Carrera _X_ Licenciatura ___ Especialización ____ Maestría ____ Doctorado ____ NOMBRE DEL PROGRAMA: Comunicación Social
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TIPO DE ILUSTRACIONES:
Ilustraciones Mapas Retratos
Tablas, gráficos y diagramas
Planos Láminas Fotografías
MATERIAL ANEXO (Vídeo, audio, multimedia o producción electrónica): Duración del audiovisual: ___________ minutos.
Número de casetes de vídeo: ______ Formato: VHS ___ Beta Max ___ ¾ ___ Beta Cam
____ Mini DV ____ DV Cam ____ DVC Pro ____ Vídeo 8 ____ Hi 8 ____ Otro. Cual? _____
Sistema: Americano NTSC ______ Europeo PAL _____ SECAM ______ Número de casetes de audio: ________________
Número de archivos dentro del CD (En caso de incluirse un CD-ROM diferente al trabajo de grado): _________________________________________________________________________
PREMIO O DISTINCIÓN (En caso de ser LAUREADAS o tener una mención especial):
_______________________________________________________________________________
DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVES EN ESPAÑOL E INGLÉS: Son los términos que definen los temas que identifican el contenido. (En caso de duda para designar estos descriptores, se recomienda consultar con la Unidad de Procesos Técnicos de la Biblioteca General en el correo biblioteca@javeriana.edu.co, donde se les orientará).
ESPAÑOL INGLÉS
_ La radio y la educación ______________ __ The radio and the education______________ _ Las audiencias infantiles _____________ __ The infantile hearings __________________
_ Internet Para Los Niños Y Niñas en Colombia __ Internet For The Child And Girl in Colombia_
_La radio para niños alrededor del mundo _ __The radio for children about the world _____
_ Seguridad en La Internet _____________ __Security In The Internet ________________
PUJ– BG Normas para la entrega de Tesis y Trabajos de grado a la Biblioteca General – Agosto 4 de 2007 4 RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAÑOL E INGLÉS: (Máximo 250 palabras - 1530 caracteres):
Chiquiradio.com es una propuesta innovadora para los pequeños residentes en la ciudad de Bogotá - Colombia. Una emisora en línea para niñ@s única y exclusivamente; pero, que también tendrá participación y seguimiento de los padres. Chiquiradio.com es un piloto realizado para presentar este nuevo proyecto, con la promesa de ser una página viable para la interacción en la Red y como una nueva opción de diversión, esparcimiento y aprendizaje para los chicos.
“Chiquiradio un espacio seguro Para niñ@s en la red”
Propuesta interactiva para niñ@s de Bogotá
De estratos 2, 3,4
RICARDO QUINTERO GUERRERO
“Trabajo de Grado para optar por el título de Comunicador Social en el campo de Producción Radiofónica”
Director de Tesis: ANDRÉS LÓPEZ GIRALDO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
Facultad de Comunicación y Lenguaje - Comunicación Social
Bogotá
“La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en
sus trabajos de tesis; sólo velará por que no se publique nada contrario al dogma y a la
moral católica y porque las tesis no contengan ataques o polémicas puramente
personales, antes bien, se vea en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
Esta propuesta de una radio interactiva y segura para niñ@s en la Red, es un esfuerzo dedicado especialmente a mis padres y hermanos quienes creyeron siempre en el menor
de la familia y que fueron quienes hicieron posible presentar mi Trabajo de Grado; a todas las personas que preguntaban cuándo iba a ser el grado y que siempre estuvieron
AGRADECIMIENTOS
• Mi agradecimiento especial a Andrés López Giraldo quien aceptó ser mi asesor con el tema de radio para niñ@s. Gracias por su paciencia y sus enseñanzas.
• A Juan Carlos Valencia quien se preocupo por el proyecto y me permitió demostrarme a mi mismo, que las cosas se hacen con esfuerzo y que lo personal es aparte de lo profesional.
• A María del Pilar Ferro quien me acompaño en todo el proceso y siempre tuvo una palabra de apoyo para los momentos difíciles.
CONTENIDO PAG
INTRODUCCIÓN 7
INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I:Emisoras en Internet para niñ@s 10
1.1 Los Niños, Las Niñas Y Los Medios De Comunicación 11
1.2 Internet Para Los Niños Y Niñas en Colombia 23
1.3 Experiencias De Emisoras En Internet En El Mundo 31
1.4 Seguridad En La Internet 34
CAPÍTULO II:NIÑOS, Internet Y Educación 45
2.1 Radio de Calidad para niñ@s en Internet 46
CAPÍTULO III:Estructura y Contenido de la Pagina Piloto 61
3.1 Relación Niños y Niñas Con Las Nuevas Tecnologías 62
3.1.1 Interactividad del Usuario en Chiquiradio.com 63
3.1.2 Estructura Chiqui Portal 63
3.1.3 Juegos y Chiqui Diversión 64
3.1.4 Música y Chiqui Programas 65
• Chiqui Top 10 • Chiqui Radio Enseña • Chiqui Mundo Natural • Chiqui Sports • Informativo Chiqui Radio 3.1.5 Videos Musicales y Chiqui Educativos 67
Conclusiones 67
Bibliografía 68
- Libros 68
- Documentos 68
- Entrevistas 69
Anexos 70
- Formato Encuesta Trabajo de Campo 70
- Ficha Técnica de las encuestas 72
- Fotos Trabajo de Campo 73
- Imágenes Maqueta emisora piloto Chiquiradio.com 75
INTRODUCCIÓN
Chiquiradio.com es una propuesta innovadora para los pequeños residentes en la ciudad de Bogotá. Los niños en Colombia están a la vanguardia de los nuevos procesos tecnológicos y digitales en los que se encuentra el mundo. La globalización ha permitido que los avances hagan parte los procesos sociales y educativos no sólo de los niños, sino también de adultos en el país.
Chiquiradio.com, es una emisora en línea para niños única y exclusivamente. Un espacio de interacción y enseñanza donde los más pequeños pueden participar de aquellos procesos comunicativos que a veces parecen ser inalcanzables para ellos. Una oportunidad de sentirse grandes y como elementos útiles de la sociedad.
Chiquiradio.com es un portal de Internet lleno de magia y fantasía que permite que los niños se sientan en un mundo especial para ellos, sin limitaciones y absolutamente seguro.
Chiquiradio.com es un piloto realizado para presentar este nuevo proyecto, con la promesa de ser una página viable para la interacción en la Red y como una nueva opción de diversión, esparcimiento, aprendizaje para los chicos.
Para la realización de este proyecto, fue necesario que se investigara acerca de todos los procesos comunicativos digitales presentes en el país, sobretodo los de las emisoras de radio por Internet, pues también era necesario conocer la viabilidad del proyecto. Horas y horas de investigación, lectura, consulta, trabajos de campo y análisis. Al ser parte del staff de una de las emisoras pioneras de la radio digital en Colombia, se facilitaba el trabajo y sobretodo incrementaba las ganas de considerar el proyecto como un hecho viable que generaría cambios en la sociedad colombiana.
punto importante de discusión que merece atención y cero descuido, pues a pesar de que los entes gubernamentales de este país están prestando atención a las deficiencias en educación y diversión de los niños, el trabajo que falta es mucho y debe hacerse a la mayor brevedad. Es por esto también, que Chiquiradio.com, será un paso gigante para la mejora de los espacios de participación para los pequeños.
Se debe iniciar por algo si se quiere que Colombia sea un país de niños felices y seguros; un lugar donde los pequeños no sean objeto de maltrato y violencia, sino que en cambio si sean portadores de enseñanza y alegrías, de trabajos y actividades aptas para su edad, que sean voceros de noticias buenas y líderes, pues posiblemente el día de mañana sean ellos quienes tomen las riendas de esta patria.
Al iniciar con la investigación para esta tesis, se encuentra con que la sed de aprender y ver cosas nuevas, de los niños, es bastante, pues ellos siempre están prestos a aprender y aprender, no se les escapa nada y son muy pilos, basta con pasar veinte minutos con ellos para darse cuenta que absorben información tan rápido que el mundo les queda pequeño, quieren crecer sin dejar de ser niños y por lo mismo piden a gritos espacios propios donde puedan sentirse elementos útiles de la sociedad. Chiquiradio.com es ese espacio.
Contar con la asesoría de Andrés fue de suma importancia y relevancia en la realización de esta emisora, pues quien mejor que él para guiar el camino, su experiencia en la radio llenó vacíos y solucionó dudas. Mi afán de hacer todo lo que me había propuesto generó muchas vías de desarrollo que él orientó. Las etapas de investigación pudieron haberse complicado pero siempre había una luz que me ponía en marcha de nuevo.
Mucho amor y mucho control para generar un proyecto viable y de calidad.
CAPITULO I
EMISORAS EN INTERNET PARA NIÑ@S
1.1 LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Según investigaciones hechas por expertos en medios de comunicación para niños, se ha descubierto que estos no sólo son espectadores de programas de entretenimiento infantil, sino que además, son en su mayoría, seguidores de programas para adultos, que a simple vista para los productores de éstos, no serían de interés para los pequeños. “La mayoría de la televisión no es apta para los niños. Según la CNTV,
"el 50 % prefiere ver novelas y seriados, mientras el 27.7% ven dibujos animados; las
telenovelas colombianas presentan un promedio de 315 escenas violentas por día; los
niños dedican más tiempo a ver televisión que a leer; existe escaso control por parte de
los padres sobre los programas que ellos ven"1 así lo expresó Omar Rincón en una ponencia presentada en La IV Cumbre Mundial de los Medios para Niños y Adolescentes realizada el año pasado.
Lo anterior sin descartar que de acuerdo con los estudios recientes hechos por varios analistas para medios, la televisión para niños es de muy mala calidad y no ofrecen nada que les pueda interesar. Según la investigadora sueca Cecilia Von Feilitzen “La calidad de la televisión infantil en todo el mundo es mala”2. Como lo dice Von Feilitzen, los productores de televisión no tienen en cuenta los criterios de los niños para las realizaciones y al contrario de lo que muchos piensan a los pequeños no les gusta los dibujos animados.
En Colombia los espacios en televisión creados para los niños se limitan a la franja infantil de los fines de semana, que, para el Canal Caracol y el Canal RCN, va desde las cinco de la mañana hasta las doce y media del día. Ese es el único tiempo que los medios de comunicación y los grandes canales vistos en todo el país, les dedica a los pequeños.
“La televisión es una realidad presente en todos nuestros hogares. Ver la televisión forma parte de la rutina diaria de muchas familias. Los más pequeños no
1RINCON, Omar. www.Mediateca.com/En Colombia sí se ha hecho televisión educativa.htm
2VON FEILITZEN, Cecilia. www.UNIMEDIOS/AgenciadeNoticias1.htm . Conferencia sobre la
son una excepción. Se está produciendo un paulatino incremento del tiempo que los niños dedican a ver la programación televisiva, a la vez que las cadenas reducen en general en la franja dedicada la población infantil. En algunos casos sólo tienen cabida, en horario de mañana, los fines de semana”3.
Bichos Biches y El Club 10 son los programas infantiles que se encuentran en esta franja de la mañana los fines de semana y sus contenidos están repartidos de forma que los niños y jóvenes puedan verlo sin perder momento, entonces se puede decir que la atención de los pequeños se centra en esos momentos que le ofrece la caja mágica que ,según análisis hechos por varios psicólogos y expertos en la materia de televisión infantil, no son los más apropiados para los niños, incluso tampoco son de su agrado, pues en vez de querer ver dibujos animados (reencauche de series animadas de los canales “infantiles” de la televisión por cable) prefieren ver personas como ellos viviendo algunas de las experiencias de los animados o momentos reales.
Para el caso de la radio, en Colombia sólo encontramos que Caracol Radio, hace tiempo atrás, tenía una emisora dedicada a los niñ@s. Colorín ColorRadio era la mejor opción para los más chicos, ofreciendo programas llenos de fantasía y divertidos con música especial para ellos. Colorín ColorRadio estuvo al aire, en Bogotá, desde el 11 de mayo de 1992.La emisora se acabó en diciembre de 2006 y se trasladó a la red. Más adelante se profundizará en ese punto.
Para contextualizar mejor el tema de los mensajes que se emiten en los medios y principalmente en la radio, que es el área que nos interesa, es preciso analizar el fin del mensaje radiofónico; cuál es y cómo debe utilizarse.
El fin del mensaje radiofónico es informar, distraer y formar, sin alejarse de la televisión y mucho menos de la radio, se plantea la siguiente pregunta ¿En los medios se cumple con los fines propios del mensaje radiofónico? ¿Será que la radio y la televisión, si informan, distraen y forman? Bueno pues la respuesta a estas preguntas están en la casa de todos los colombianos, pues a simple vista se puede ver como los pequeños se la pasan pegados a al televisor viendo cualquier programa o escuchando cualquier estación radial. Claro es, que la radio cumple las funciones de informar y
3 REINA, Ma del Carmen. La televisión y su repercusión en la población infantil. Universidad de
distraer, pero ¿cumplen con la función de formar? Esa es la primera pregunta que se debe responder.
“El Estado puede y debe exigirles a los nuevos canales privados un mínimo de inversión social en el desarrollo de una programación familiar que se haga cargo, no moralista sino culturalmente, de la profunda relación entre una crisis de sociedad que afecta a todas sus instituciones y organizaciones, y una crisis de familia que tiene la relación de los niños con la televisión uno de sus momentos más delicados y a la vez promisorios”.4 Como se expone en el libro “Los niños como audiencias” investigación sobre recepción de medios, son casi nulos los intereses de los medios por hacer una televisión o emitir un mensaje radiofónico que incluya principalmente los intereses de los niños y peor aun cuando los contenidos de esos mensajes tampoco han sido pensados en los intereses y gustos de los más chicos.
Según cifras arrojadas de encuestas hechas por el DANE hay realidades que no se pueden desconocer como que los niños ven 3.2 horas diarias de televisión" y que "el 70 % de ellos ve televisión en la tarde y aumenta al 75% en la noche, que el 20% de la audiencia total de televisión en Colombia son niños y que ellos ven televisión entre las 7:30 de la mañana y las 10 de la noche, o sea 14 horas y media diarias, lo cual indicaría que hay una población constante de cerca de 600 mil niños como audiencia, por lo que se puede concluir que los pequeños ven televisión todo el día y toda clase de ella, entonces la programación debería ser para todo público.
Claro es que la audiencia infantil está segmentada, no sólo porque los niños manejan imaginarios diferentes, sino porque la recepción de esos mensajes se da en situaciones diferentes y en momentos socioculturales muy diferentes. No todos los niños quieren lo mismo, ni tampoco tienen el mismo gusto, es más, incluso se puede afirmar que los mensajes tienen segmentación de género, pues las niñas prestan más atención a los programas que expresen mensajes más femeninos, mientras que los niños, por su parte, verán los programas e inmediatamente establecerán relaciones con sus familias. Entonces se puede decir, que las recepciones del mensaje son diferentes y más aún cuando estos mensajes están siendo expuestos, no en la programación,
4 BARBERO, Jesús Martín. Los niños como audiencias. Investigación sobre recepción de medios.
presuntamente dedicada a ellos, sino en la programación para adultos. En conclusión, las niñas aceptarán los prototipos femeninos con los que se sienten identificadas, analizándolos al punto de tomarlos de ejemplo y seguirlos, para establecer relaciones con sus imaginarios propios y los de las niñas de su edad y, por su lado, los niños simplemente reconocerán estos mensajes como espejo de lo que viven en sus casas.
La radio para niños alrededor del mundo ha sido estudiada desde todos los campos, no solo desde contenidos y formas de expresión sino también desde las pautas y la publicidad que se transmite a través de ellas, pues según un estudio hecho por Next Generation Radio: The teen and young adult network en Estados Unidos, los niños pasan entre ocho y nueve horas a la semana escuchando radio, también entienden que la publicidad y los comerciales no son un problema para la programación porque a los niños parece interesarles los productos que se ofrecen para sus padres buscando una forma más simple de interactuar con ellos y con el medio. Según este estudio también está demostrado que los niños están muy envueltos con la radio, pues ellos la escuchan en compañía de sus padres o sus amigos, participando de los concursos, los temas de discusión que propone la programación y participan en los juegos y concursos que organizan las mismas emisoras, motivando así a los pequeños a escuchar más frecuentemente los programas radiales que por allí se emiten.
Para hacer más explícito el tema de cómo los pequeños registran en sus cerebros toda la información o desinformación, sólo basta con observarlos cuando están expuestos a la programación, ya sea televisiva o radial. Cuando están frente al televisor, los niños consumen cualquier tipo de programa que se les presente, tanto así que se ha comprobado, según estudios hechos por investigadores de comunicaciones de la Universidad Nacional, que los infantes prefieren ver la televisión de mayores que los programas infantiles que ofrece la televisión nacional. “si los niños pudieran elegir entre los dibujos animados que se importan de la televisión satelital comercial y, por ejemplo, la televisión en vivo y en directo con personajes adaptados a su entorno, elegirían lo segundo y no aquello con lo que no se identifican”5. Por el lado de la radio, la situación no es diferente y es más cuestionable aún, pues en la radio no hay mucho que ofrecer a los pequeños. Las emisoras radiales que existen no manejan
contenidos para niños, sólo se encuentran programaciones para jóvenes y adultos y por supuesto la música también está dirigida a esos públicos. No es que las canciones sean malas o que los mensajes sean erróneos, es sólo que no es adecuada para niños menores de doce años, pues se les estaría inculcando la fatalidad de algunas relaciones que podrían llegar a ser espejo de su propia realidad cuando crezcan.
Si bien es cierto que la audiencia infantil está segmentada socioculturalmente, se debe también entender que los niños como clientes y consumidores de los medios son también ciudadanos, pero no ciudadanos comunes y corrientes, sino ciudadanos en construcción que deben ser formados. No se puede esperar que la formación de los pequeños se deba solo y únicamente a las enseñazas de la familia, ni a las experiencias adquiridas en los planteles educativos, pues los medios de comunicación, la radio, la televisión, la prensa y la Internet ahora son, en su mayoría, asequibles para los niños, y han ganado cada vez más influencia ante la crisis de las institución familiar y de los sistemas educativos. Es claro que en Colombia son pocos los infantes que tienen acceso al menos a dos de los medios mencionados, pues a pesar que los índices de pobreza y analfabetismo en Colombia han mejorado, no se puede desconocer que aún falta mayor trabajo.
Según el Sistema Nacional de Educación (SNE) durante el 2006, bajo el mandato del presidente Álvaro Uribe Vélez, en Colombia se alfabetizaron un total de 274.000 personas. “Un total de 274.700 personas de todo el país han sido alfabetizadas durante la administración del presidente Álvaro Uribe Vélez, mediante el programa nacional que para este fin diseñó el Ministerio de Educación Nacional.”6 La cifra anterior fue actualizada por última vez en julio del año pasado por el SNE y concluye que se cumplió con la mitad de la meta, es decir, con el 50%. La meta es lograr alfabetizar al menos 420.000 personas iletradas en Colombia de los 13 años para arriba. Si bien es cierto que estos porcentajes están dados para personas mayores de 13 años, pero no excluye que los menores de edad también consumen televisión infantil o de cualquier tipo.
Lo anterior lleva a creer que la formación de los niños está sujeta a las experiencias de la calle y de sus familias, que en la mayoría de ocasiones suelen ser disfuncionales, de no ser así, no se verían tantos niños en la calle trabajando a altas horas de la noche, o en su defecto tampoco los veríamos pidiendo limosna en los semáforos. Entonces se debe preguntar también ¿Es posible llegar a los sectores menos favorecidos se puede hacer a través de la Internet? ¿Cómo se analiza la audiencia infantil en estos sectores?
“El uso de los medios de comunicación implica nuevas formas de acción e interacción en el mundo social, nuevas formas de relacionarse con los otros y con uno mismo”.7 Y lo ha dicho Jhon Thompson, los medios crean relaciones entre la sociedad misma y los procesos culturales, por lo tanto las audiencias infantiles se ven en la necesidad de asumir posiciones frente a lo que consumen a través de los medios y por supuesto a asumir los estereotipos que circulan en ellos.
Las relaciones entre niños, sociedad, cultura y medios se han diferenciado, por la sectorización de las sociedades aunque sean de la misma cultura, pues cultura no es el lugar en dónde se vive, ni el modo, cultura es lo que identifica a un país, una tierra ante otras, cultura es todo aquello que hace que los colombianos sean únicos e irrepetibles, es esa idiosincrasia que acompaña a todos los ciudadanos de un Estado. Colombia es un territorio lleno de ‘subculturas’ vendidas por lo medios para generar, audiencias y demencias, pues aun cuando se sabe que la televisión y la radio han informado, informan y lo seguirán haciendo por un buen tiempo, no han formado líderes, ni autenticidades, pues todo ha sido una vil copia de elementos previamente estructurados por países desarrollados y culturas diferentes.
Las audiencias infantiles son vulnerables a estas ideas adoptadas por los medios, pues los niños, tienen, la mente y el cuerpo en formación y están siendo atacados por procesos mucho más avanzados que su edad. Es por esta razón que se deben fusionar conceptos como la educación y la comunicación, pues cada uno de ellos es un proceso clave en la formación del ser humano sobretodo en su etapa de crecimiento. David Buckingham, profesor de la Universidad de Londres, plantea que “La educación para los medios está destinada a ayudar a los niños a comprender y a participar en la
cultura de los medios que los rodea. (…) Los medios juegan hoy en la sociedad un rol tan importante como la cultura escrita y por lo tanto, deben ser considerados con la misma seriedad por los educadores”.8 Bien lo ha dicho Buckingham, los educadores o el sistema de educación no puede y no debe separarse de los medios de comunicación, pues bien saben que los niños consumen televisión en la mayoría de su tiempo libre, por lo cual, cada día están expuestos a nuevas enseñanzas sobre las realidades o fantasías espejo de sus propias vidas.
En cuanto se refiere a la comunicación y la educación, es importante resaltar que las familias son importantes también en ese procesos de enseñanza y educación, pues lo padres deben actuar como mediadores entre los medios y los niños. “Otro aspecto central ha sido asumir la familia como agencia mediadora clave en los consumos de medios de los niños. (…) Y la manera cómo los adultos del grupo familiar intervienen o ejercen formas de mediación sobre las relaciones de los niños con la televisión”.9
Antes, el núcleo familiar toma un lugar prioritario en las agendas de investigación en las ciencias sociales. El deterioro de los valores de la ética social y la agravada situación de violencia en Colombia, debido a los procesos políticos y sociales del país, son las razones por las cuales se ha pensado a la familia como uno de los núcleos humanos a los cuales se debe apelar con miras a buscar transformaciones necesarias para la sociedad.
Si bien es cierto que la familia es el núcleo de las sociedades, podemos decir entonces que en las mismas familias se están presentando falencias en la orientación y la guía de los menores, y peor aún, están permitiendo que los niños creen imaginarios impropios de su edad a partir de los estereotipos presentados por los medios de comunicación y no discutidos en familia. Leoncio Barrios, investigador venezolano señala que: “Dentro de esta institución se aprenden aspectos esenciales para la vida social: los rituales en torno a actividades cotidianas como comer o hábitos de aseo, los estilos de comunicación, la organización del tiempo y del espacio, las maneras
8BUCKINGHAM. David. Los niños como audiencias. Investigación sobre recepción de medios. Bogotá
Colombia. 2000. pág. 45. ED. Da Vinci.
9BARBERO, Jesús Martín. Los niños como audiencias. Investigación sobre recepción de medios.
como se toman las decisiones, el comportamiento según el sexo y la edad, la expresión de los sentimientos, una variedad de habilidades y conocimientos, y los diferentes roles que se deben cumplir socialmente”.10
En Colombia, la Nueva Ley General de Educación fortalece la capacidad de la familia de ser parte activa y reconocida de la ‘Comunidad Educativa’ de cada colegio y, en consecuencia, asumir de modo explícito el construir. En gran parte de la investigación citada, se afirma que la familia es la unidad social en la cual se produce la mayor parte de nuestro consumo temprano de los medios.
Se ha planteado teorías acerca de cómo los medios, la radio y la televisión, han penetrado las vidas en las familias. Pues bien, Silverstone nota que los niños siempre encuentran algún tipo de objeto transitorio que los separa de sus padres. Este objeto inmediatamente conecta al niño con el mundo exterior que lo rodea, alejándolo de los miedos a las realidades internas propias y las externas que los circundan. “Para Silverstone, los medios y quizás sobretodo la televisión, ocupan el espacio potencial que dejaron las manitas, los osos de paño y el pecho materno y funcionan como objetos transicionales”.11
Las familias colombianas, tienden a ser monoparentales, las cuales tienen su registro mayor en los estratos bajo y medio, en su mayoría a estas familias les falta el padre. Y ¿Por qué traer la conformación de las familias al análisis de los niños, las niñas y la comunicación? Porque como se ha señalado, la familia es el primer contacto directo de los niños con la realidad, reforzado después por la fuerte influencia de los medios de comunicación. Si se hace una análisis superficial sobre cómo las familias influyen en lo que aprenden los niños a través de los medios, es fácil percibir que en familias, incompletas, donde el padre o la madre falta, el foco de enseñanza ha sido quebrantado, pues si son familias conformadas por la abuela, como cabeza, y dos tíos, posiblemente la orientación del menor acerca de los medios y su programación se verá limitada, pues los abuelos tienden a prohibir o en su defecto malcriar. Como un ejemplo simple, los sobrinos cuando se quedan en casa de la abuela: la abuela no les permite ver
10BARRIOS
, Leoncio. Familia y Televisión. Caracas: Monte Ávila. 1993.
11SILVERSTONE, Roger. Television and Everyday Life. Televisión y Vida Cotidiana. Buenos Aires.
cierto tipo de programas de la parrilla de la tarde en los canales, es decir, programas como Los Simpsons, o las novelas reencauchadas; sin embargo, los deja ver televisión cuando ella ve televisión durante el horario prime, que lo conforman el noticiero y las novelas desde las ocho de la noche ha las doce, nada recomendable para un pequeño. Pero tampoco se puede culpar a la abuela, pues la televisión y los medios aún no ofrecen nada enriquecedor, formador y atractivo para los niños.
Para que la radio y la televisión sean formadores en potencia, es necesario que los padres de familia vean la televisión o escuchen la radio en compañía de sus hijos, debatan acerca de los temas expuestos de forma clara dejando de lado los tabús y resolviendo las dudas que a los pequeños le puedan surgir frente a lo visto y escuchado en los medios. También es importante que los padres sean explícitos cuando se refieren a las fantasías que los niños ven en televisión, pues no todo lo que se transmite por la cajita es mágica es la realidad y muchas veces es la ficción la que crea imaginarios reales, es decir lugares que crean los niños después de observar o tomar algo de la televisión, que por más que sea ficción puede hacerse realidad, en los niños que luego son expuestos frente a sus compañeros en el colegio o su entorno infantil, desarrollando ideas más avanzadas a su edad y apartando de su lado los acostumbrados juegos infantiles.
Para ejemplificar mejor lo expuesto, se pude decir que hoy en día los niños prefieren jugar a lo que hacen los grandes que cantar una ronda o jugar muñecas. Los niños desde muy temprana edad quieren crecer sin tener que pasar las etapas propias del desarrollo, lo peor del caso, no es que los niños quieran hacerlo, sino que las familias y los adultos responsables los están empujando a ello. Si un niño quiere trabajar cuando crezca, el niño trabajará de pequeño, ya sea para ayudar en casa o para rendirles cuentas a los padres holgazanes.
del mensaje adecuado, este supone un dominio consiente del medio, del contenido, y una consideración a las condiciones de recepción. Lo anterior como propuesta para los canales y directores de los medios para que los mensajes emitidos cumplan con el fin y la eficacia del mensaje radiofónico y logren formar y educar mejor a los receptores infantiles.
Valerio Fuenzalida habla a favor de repensar el potencial de la socialización positiva de la televisión, que sigue siendo vista por la prensa y los sectores investigativos para los colegios, como algo malo que causa más daños que beneficios a los espectadores infantiles. Él ha analizado el proceso que los niños más disfrutan, pues gozan más viendo programas que presenten esquemas narrativos convencionales, como el del débil que vence al más fuerte, o el adulto torpe que se lastima, también cuando el malo se vuelve bueno, gracias al bueno. Sin embargo, en Colombia, este tipo de narrativas a los niños no son atractivas, al contrario, creen que son aburridas pues prefieren ver historias que les muestre las realidades que también viven los adultos, pues su afán por crecer siempre está latente, y si estas realidades hacen parte de la vida de los adultos y de los procesos de crecer, entonces es lo que prefieren. Es preciso entender que la televisión la radio y la prensa debe tener en cuenta que los niños son consumidores potenciales y que también son ciudadanos que crean imaginarios basados en realidades, y por lo tanto, a parte de ofrecerles diversión y entretenimiento deben ser consientes de las crisis de la sociedad que afecta a todas las instituciones, razón suficiente como para hacer televisión educativa, que hable de historia y realidad social, obviamente, presentado en un lenguaje adecuado para los niños, cuidando lo referente al mensaje radiofónico, también manejando el juego de imágenes en las que también intervienen la forma en la que están diseñadas y los colores que poseen. La televisión para niños debería ser un libro, con narrativa especializada para los procesos educativos de los pequeños.
massmediáticos- en las formas y hábitos de consumo cultural de los niños”.12 Entonces si se puede afirmar que los libros y los medios están en constante competencia, una competencia que prácticamente va ganando la televisión, pues a cerrado en los niños la capacidad de imaginación, dándoles todo, cerrando la creatividad
e incrementando la creación de espejos de la realidad.
Es evidente que los libros y los textos literarios para niños pueden enseñar y aumentar la creatividad en ellos, pero también se ha de saber que la televisión genera recordación en ellos, pues bien se ha dicho que una imagen vale más que mil palabras y pues ni que decir de los sonidos que son llamativos. Las familias, y los educadores deberían apoyar más lectura infantil, que crear espacios para que los niños vean la televisión y reciban mensajes superfluos y sin sentido, cuando se sabe que la televisión infantil en Colombia es de baja calidad.
Los canales privados deberían invertir más en la educación infantil y en la programación para los más chicos, pues ellos saben que son los niños los que más consumen y a ellos les deben el rating de sus parrillas. Programas como Los Simpsons, El Club diez, Bichos Biches entre otros, y la única emisora infantil que existía en Colombia, Colorín Colorradio, son espacios animados y de diversión pero de poca formación. Y eso, pues como está expuesto en el renglón anterior, la única emisora en Colombia para niños que existía, era ese espacio de interacción de los niños, teniendo en cuenta que la programación estaba hecha por adultos con contenidos para niños, pero que desde el 2006 dejó de existir en el dial para hacer parte de la red, a la cual no todos los niños en Colombia pueden acceder.
En ese orden de ideas la audiencia infantil está en crisis y es importante que se generen espacios en los que los niños puedan escoger y aprender, relacionándose con los emisores de los mensajes e interactuando con los temas que ofrecerá un espacio que, a largo plazo, será el único asequible. Y se puede decir que la audiencia infantil se encuentra en crisis puesto a que los espacios de interacción planteados para ellos están limitando su aprendizaje y desarrollo. Entendiendo la interactividad como la relación entre la persona (niñ@s) y el entorno digital definido por el hardware que conecta a los
12 BARBERO, Jesús Martín. Los niños como audiencias. Investigación sobre recepción de medios.
dos, es decir, la interactividad se está dando a través de la creciente tecnología digital que hoy en día llena los vacíos que posiblemente los pequeños expresan. La crisis crece en la medida en que los productos seleccionados para ellos no están siendo explícitos en su lenguaje y pueden ser malinterpretados. Los espacios generados para los chicos, se están convirtiendo en vitrinas de ventas y comercio para crear necesidades y mantener el sistema de economías y demandas altas.
También se puede decir que la audiencia infantil está en crisis porque, incluso los emisores de los mensajes a través de los medios de comunicación como la prensa, la radio, la televisión e Internet, están en medio de una crisis debido al incesante crecimiento de la tecnología y la interactividad. “Lo dicho: estamos en medio de una crisis, como lo es la inseguridad provocada por un cambio de paradigma…”. 13 Entonces, si ni siquiera los mismos generadores de información, los emisores están seguros de lo que están recibiendo por parte de las nuevas tecnologías, ¿Cómo esperar que los pequeños si estén al día y aptos para enfrentarse a esta avalancha de información que debe ser decodificada a velocidades máximas?
Si el Estado invierte más en la educación digital, posiblemente los educadores y los entes especializados en la educación infantil, ofrecerán a los infantes posibilidades mejores de aprender y conocer la realidad.
13 MENA, Marta. La radio y la educación. Comunicación y educación, III encuentro iberoamericano de
1.2 INTERNET PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE COLOMBIA
Para nadie es un secreto que la Internet es una herramienta importante y relevante en las comunicaciones hoy en día, pues ha reducido distancias y ha agilizado el tiempo, sin embargo, los continuos cambios en esta nueva tecnología ha hecho creer que es una solución perfecta para los problemas existentes en los sistemas sociales de todas las culturas no importa si hacen parte de países desarrollados o países en vía de desarrollo. “Actualmente, un sorprendente número de autores considera, por ejemplo, que Internet es una verdadera revolución que va a dar lugar a una “nueva sociedad”, simplemente porque suponen que la tecnología cambiará directamente la sociedad y a los individuos”.14 Con respecto a lo que plantea Dominique Wolton en su libro, Internet ¿Y después?, es casi perceptible para los educadores y los entes relacionados con la educación que La Internet no está diseñada para los niños, pues muchos escritores expertos sobre el tema están viendo a la red como la barita mágica que generará un gran cambio en los sistemas sociales de los países, en ese orden de ideas no se puede creer que esta tecnología esté diseñada para los más pequeños, cuando se es dicho que es un mecanismo de revolución, sin embargo, también puede referirse a que se quiere generar esa revolución desde los niños, pues a ellos es más fácil presentarles idealismos nuevos con los cual puedan crecer y en los cuales puedan creer al punto de adoptarlo como forma de vida, es decir, un molde. “…Teoría del determinismo tecnológico, según la cual una revolución de las tecnologías provocaría una revolución en la estructura global de las sociedades”.15 No se puede desconocer que son los niños los que más hacen uso de la red, pues esta es todo un mundo casi inexplorado que a los chicos puede ofrecer recreación y diversión si es utilizada con responsabilidad y bajo la observación de un adulto. Sin embargo en Colombia se ha tratado de incrementar el uso de las tecnologías de información y las comunicaciones, como herramienta de educación para grandes y chicos, pues es visto que hoy día el uso de Internet para facilitar investigaciones y como herramienta de consulta es muy utilizado.
14 WOLTON, Dominique. Internet ¿Y después?. Ed. Gedisa. 1999.Barcelona- España. Pág23.
En ese orden, Colombia ha avanzado mucho en lo que se refiere a tecnología y comunicaciones, aunque no es comparable con las potencias económicas mundiales, el país se ha visto más receptivo a este nuevo tipo de herramienta, tanto así que hace un tiempo unos niños de un colegio en Subachoque tuvieron la oportunidad de recibir clase a través de Internet, con una video conferencia con el presidente Álvaro Uribe Vélez.
“Convergencia IP nos permite, en este momento, realizar una clase interactiva
virtual, en la cual, los estudiantes de cuarto de primaria, orientados por la profesora Marta Luque, desean comunicarse con usted y también hacerle unas preguntas”16
Así lo expresó la rectora de La Institución Educativa Departamental La Pradera, ubicada en el municipio de Subachoque (Cundinamarca), Mercedes Alba, quien justo con Internet por Colombia hicieron esta demostración a través de un enlace satelital a uno de los consejos comunales en Pereira.
Esta es una de las muchas opciones que se pueden encontrar en Internet para optimizar la calidad de la educación en Colombia. Si bien es cierto que fue tan solo una demostración, fue suficiente para señalar que en Colombia si se puede hacer un muy buen uso de la Internet. Si el gobierno y el Sistema Nacional de Educación siguen implementando este tipo de herramientas para la mejora del nivel educativo en Colombia, de seguro que avanzaremos en tecnología.
En meses anteriores se celebró la primera semana de Internet en Colombia, un espacio dirigido a todos los públicos que mostraba cómo se puede hacer uso de la Internet y cómo varios de los espacios de ella pueden ser canalizados para el interés de los niños. “La Primera Semana de Internet en Colombia tiene como propósito incentivar la participación, movilización y sensibilización de los ciudadanos en las oportunidades que ofrece Internet y el uso de las TICs (Tecnologías de Información y Comunicaciones)”. 17 Así lo expresó Philippe Boland director de enREDO (Red Nacional de Diseño)
16 http/sne.gov ¡Buenas tardes señor presidente, aquí desde Subachoque!. 27 de enero de 2007.
Esta exposición se dividió en dos fases que constaban del fomento del uso de Internet a través de videoconferencias y exhibiciones de proyectos en los Supercades, y de la socialización de trabajos de investigaciones a nivel local nacional e internacional.
Durante esta semana se dio inicio también al día de Internet en el que los pequeños tuvieron la posibilidad de participar de la actividad concursando en el portal de Internet Planeta Quiéreme bien, una aventura a través del ciberespacio en donde los más jóvenes pudieron expresarse, aprender y proponer sus ideas, y por encima de todo pudieron ser escuchados.
Para hablar de radio en Internet en Colombia, es preciso aclarar una vez más que no hay ninguna dedicada a los niños y es justamente esa una de las preocupaciones de esta tesis, pues los niños hoy en día están propensos a lo que se ofrece en Internet, por lo tanto la creación de un espacio radial en la Web para los pequeños es una buena elección, pues no solo escucharán música y programas de buena calidad especiales para ellos, sino que también podrán interactuar a través de las diferentes herramientas que puede ofrecer la página, como un Chat, webcam, foros de discusión entre otros, claro está que bajo supervisión de adultos responsables y cuidando que el Chat y la webcam estén bajo seguridad de Internet para evitar que pedófilos se apropien de este espacio y generen algún tipo de peligro para los pequeños. Hoy en día es de facilidad acceder a un espía de seguridad en Internet para controlar lo que pase durante el uso de la herramienta, así cómo también es inminente de la vigilancia por parte de los padres. “Sabemos que muchos padres no se confían de usar y dejar que sus hijos manejen Internet conociendo los riesgos que existen. Es por eso que yo generé esta campaña durante la Semana de los Padres en línea, que fue generada para ayudar a los padres a encontrar vías seguras de uso en la Net”18 Así se publicó en un artículo de la Home Office un sitio en Internet que vela por la seguridad de los niños en Internet y que además asegura que casi un 40% de los padres de en Reino Unido, están sumamente preocupados por la cantidad de pedófilos que rondan la red.
Sin embargo, se sigue insistiendo en que los niños tengan un mayor contacto con la Internet, pues durante el día de Internet muchos niños residentes en Bosa, barrio de Bogotá recibieron una capacitación acerca de la red y el uso de la tecnología. “Para los
18
niños, se prepararon juegos sobre comunicación, redes, interferencias, canales y otros conceptos que posteriormente fueron aplicados en la práctica de Internet. Se hicieron prácticas de búsqueda de información sobre temas de interés para los niños como los animales, los deportes, y los juegos. Se explicó el uso del “Chat” y se habló sobre la iniciativa gubernamental Internet Sano que protege a los niños en la red”.19
Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente es evidente que se están generando espacios para que los niños hagan parte de la tecnología y la información y en eso se va progresando, pero también no se puede desconocer el hecho de que el Internet sigue siendo un mito para los sectores desfavorecidos y que las entidades gubernamentales no han prestado la atención que se debería a este fenómeno. Ahora, cuando se hace referencia a un espacio radial para niños en Internet se percibe que en Colombia no existe ninguno, a parte de los programas de radio de emisora en dial que se suben a la Web (podcast) y luego son escuchados. No hay una emisora radial que se genere desde la red y en la que los niños puedan participar activamente.
Hay que tener un punto bien claro y es que los niños y jóvenes escuchan radio incluso en las horas de la mañana mientras se arreglan para ir al colegio, cuando llegan del colegio y en algunas ocasiones cuando van a dormir. Teniendo en cuenta lo anterior es preciso preguntarse ¿Si una emisora en Internet para niños sería escuchada con la misma constancia e intensidad con la que se escucha una emisora en dial? La respuesta se encontró en una observación hecha a dos niños de siete y ocho años, y a dos jóvenes de trece y catorce años. Aun cuando la diferencia de edad es evidente y de intereses también este fue el resultado que arrojó la observación.
Los niños de siete y ocho años muestran un alto nivel de interés por la Internet y por lo que pueden encontrar en ella. Les parecería interesante escuchar radio por Internet durante sus tiempos libres y participar de las actividades propuestas por la página en la que ésta se encuentre, también hacer uso de las herramientas del sitio Web para conectarse con sus amigos y compañeros. Lo anterior teniendo en cuenta, que por más interesante les resulte a ellos encontrar una emisora en la red, sus intereses son
19 http/Novedades - Portal Nacional de Telecentros en Colombia.mht Colnodo celebró el Día de Internet
varios relacionados con el mundo fantástico, los súper héroes, los villanos y la acción, por lo tanto, si de ellos dependiera hacer la radio, la ilusión y la fantasía estaría sujeta a todos los contenidos de la programación. Haciendo énfasis en los valores de la amistad, la honestidad y el amor, dejando de lado la realidad y los hechos comunes del diario vivir.
Para los niños de trece y catorce años la cosa fue diferente, pues al preguntarles a ellos acerca de la posibilidad de encontrar una emisora infantil-juvenil en Internet, los temas de interacción fueron absolutamente diferentes, pues ellos se encuentran en la pubertad en donde las confusiones e inseguridades hacen parte de su diario vivir, y en la cual inminentemente son más vulnerables a recibir mensajes de todo tipo y adoptarlos para su vida. Si de ellos dependiera el contenido de la programación de la emisora, los temas estarían relacionados a la sexualidad, los nuevos amores, las fiestas y las actividades de los adultos que evidentemente a ellos también les toca. También se debe tener en cuenta que, ellos la escucharían en cualquier momento del día mientras cuenten con una conexión a Internet.
“Los chicos siempre están participando y escuchando música en línea a través de la Web. Niños y adolescentes ingresan a Internet en la casa y el colegio”20
Aunque escasas, en el mundo existen algunas emisoras infantiles en Internet especializadas en las necesidades educativas y recreativas para los más chicos.
www.tricolin.com es un ejemplo. Esta es una emisora costarricense para los niños de habla hispana en donde la educación y la recreación van de la mano para brindar a los niños la posibilidad de aprender jugando.
Ahora, se debe tener en cuenta también que el hecho de crear la emisora en Internet y hacer a los niños participes de esta no quiere decir que debe dedicarse únicamente a la educación y la academia, aunque es de suma importancia, también se debe considerar el gusto de los niños en el campo de la música, pues si bien es cierto que muchos de ellos gozan de la música infantil, como las rondas infantiles, la rueda rueda o la pulguita Inés, también hay otros que disfrutan de los nuevos géneros
20
musicales como el tropipop en Colombia o la música anglo interpretada por cantantes vistosos y llamativos como Avril Lavigne, por tanto la programación de estas emisoras deben contar con el espacio musical de los chicos.
Entonces la pregunta es: ¿A qué público específico estaría dirigida esta emisora? ¿Sólo a la población de los niños pequeños, es decir, entre los cuatro y los doce años? O ¿A la población pre-juvenil desde los doce a los 18 años? En este lado se complica un poco más el tema, pues aunque la población infantil que hace uso de Internet es bastante, no todos tienen el mismo interés y no todos quieren lo mismo, por tanto se debe ser muy cuidadoso cuando se trata de público infantil, pues se deben evitar a toda costa las actividades o presentaciones que atenten contra los valores inculcados en casa y reforzados en el colegio, pero tampoco se debería ser ciego a la realidad, hay presentárselas con cuidado y mucha responsabilidad.
Según el estudio hecho por Next Generation Radio, en Estados Unidos, “Los pre-juveniles se conectan con mayor frecuencia a Internet cuando están en el colegio, mientras que los niños más pequeños lo hacen cuando están en casa”.21. En este orden de ideas, se puede decir, que en Colombia la diferencia no es mucha, pues ahora los colegios tienen la posibilidad de enseñar sistemas o computación con base a los elementos que existen en Internet, es más, permiten que los niños ingresen a la red para que naveguen y exploren nuevas y mejores posibilidades de aprendizaje, cuando se habla de mejores, se hace referencia a que es más fácil aprender realidades a través de la Web, realidades como hechos históricos y actuales sin tapujos. Ahora bien, claro está que en muchos colegios e instituciones educativas limitan también el ingreso a algunas páginas, y esto es apenas lógico, pues Internet no cuenta con ningún tipo de filtro.
Sin embargo, sería bueno que algunos colegios implementaran dentro de su plan estratégico anual de educación una parte dedicada a los medios masivos que se encuentran ahora en la red, pues si la radio digital ya hace parte de la vida cotidiana del ser humano, la televisión está próxima a llegar y todos deben estar al día con el tema, además porque también se convierte inminente la idea de generar espacios a los niños para que hagan radio por Internet, o escriban artículos para una página o incluso
21 Next Generation Radio. Arbitron Radio. Estados Unidos. 2000. Pág, 10
incursionen en la producción de televisión para los espacios digitales, con eso cuando salgan del colegio tengan más variedad para escoger una profesión, eso sin contar que para hacer, radio no se necesita más que tener algo importante que decir y saber hacerlo.
Pues bien, la Internet en Colombia está limitada y más para los niños, pero eso no quiere decir que no se pueda mejorar y teniendo en cuenta que en un futuro serán esos niños los que hagan de los medios de comunicación una herramienta eficaz para establecer relaciones y mejorar el sistema social.
El 70 % de los niños latinoamericanos de entre 10 y 14 años navega solo por el ciberespacio y sólo uno de cada diez cuenta con la ayuda de un filtro de contenidos, según un estudio basado en una encuesta a más de 20.000 jóvenes de 6 a 18 años22
Se trata de un estudio impulsado por la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra y Telefónica para estudiar los hábitos y tendencias sobre el uso de las pantallas de ocio digital entre jóvenes de 6 a 18 años en Ibero América, que revela que, que frente al uso de la televisión, los niños prefieren otras pantallas de ocio.
Según explicó el centro universitario en una nota, si tuvieran que elegir entre TV e Internet, un 29,5 % de los escolares optaría por el primer medio y un 55,3 % por la red.
El estudio también destaca que los videojuegos generan entre el público infantil adicción, aislamiento o violencia, si bien los escolares valoran las posibilidades de socialización que ofrecen, de forma que el 38 % juega habitualmente con sus hermanos; el 40% lo hace con amigos; y el 42 % considera que es más divertido jugar acompañado.
Las mismas fuentes explican que el proyecto "Generaciones Interactivas en Ibero América. Niños y adolescentes frente a las pantallas. Retos educativos y sociales" tiene como finalidad conocer el comportamiento de los menores en el mercado de la comunicación iberoamericana y ofrecer soluciones a padres y educadores.
La iniciativa pretende establecer una estructura en varios países como Argentina, Brasil, Colombia, Chile, México, Venezuela, Guatemala o el Perú que permita estudiar las tendencias y el desarrollo de la generación interactiva en el futuro.
Uno de los elementos diferenciales del estudio consiste en aportar un conocimiento sobre el uso de diversas tecnologías incluyendo información sobre el contexto familiar y escolar y estudiando sus posibles interacciones.
1.3 EXPERIENCIAS DE EMISORAS EN INTERNET PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS EN EL MUNDO
Para delimitar nuestra investigación tomamos como base la emisora infantil Colorín ColorRadio ya que es la única existente en su género en Colombia. Colorín ColorRadio es una emisora infantil pre-juvenil, que mueve el interés de los niños y niñas, generándoles sentimientos positivos, como felicidad, compañía, alegría, paz, tranquilidad, entre otros. Estaba al aire en la ciudad de Bogotá desde el 11 de mayo de 1992 en el dial 1310 AM, pero en diciembre de 2006 la emisora desapareció de su dial y pasó a la red. Aunque es una buena opción y apoya el uso de la tecnología para los pequeños, hay algunos que creen que esta no fue la mejor decisión, pues se está limitando la participación de los pequeños de los estratos 1 y 2 que habitan en la zona rural y no tienen acceso a la red. “Por el contrario, para Adelaida Trujillo, del proyecto de televisión infantil Citurna, “Vuelve mucho más elitista el acceso”.23
“Los niños del campo no tienen Internet, es más, el 60 por ciento de la población en el país no tiene acceso a la red. ¿Qué posibilidades van a tener los estratos 1 y 2 de ver esa pagina”? 24 Por su parte Ximena Norato directora de la agencia PANDI (Periodismo Amigo de los Derechos de la Infancia) aseguró que se complica el cuento para los niños campesinos que no tienen acceso a la red.
Los niños y niñas escuchan actualmente Colorín ColoRadio en www.colorincolorradio.com, porque disfrutan de los cuentos, las canciones y la información sobre su mundo, con el que ahora pueden interactuar para entretenerse y sentirse acompañados.
Radio Disney es otro tipo de emisora en la Web que se retransmite por Real Audio; Radio Disney ofrece a sus oyentes la misma programación que se transmite por el dial y que es retransmitida en simultánea por todo Estados Unidos y algunos países de
23 TRUJILLO, Adelaida. Tomado de Colorín ColorRadio ¿Este cuento se ha acabado? El Tiempo.
Diciembre 15 de 2006
24 NORATO, Ximena. Tomado de Colorín ColorRadio ¿Este cuento se ha acabado? El Tiempo.
Diciembre 15 de 2006
Latinoamérica como Argentina. La emisora se encuentra en Burbank, California (USA) y desde su Web Disneylatino.com, permite que se escuche lo mismo que se transmite por el dial.
Como Colorin ColorRadio y Disney latino (Radio Disney) también hay varias estaciones radiales alrededor del mundo especializadas en contenidos infantiles, por ejemplo y sólo por nombrar algunas: Radio Baby en Milán, Italia; Radio Transamerica (Muito Mais Hits Pra Voice) en Sao Paulo, Brasil; Radio María Panamá, Ciudad de Panamá, Panamá; Radio Junior (La Première Radio des Enfants) en París, Francia; NRK Superbarn en Oslo, Noruega, MoussesMusique, en Ottawa Ontario, Canadá; Radio Trans (En caso de que el mundo se desintegre), Beccar, Argentina; Radio BemBem, Vilvoorde, Bélgica; entre otras. Lo anterior quiere decir, que todas estas emisoras infantiles que se transmiten en dial en cada uno de los países, también lo hacen desde su sitio en Internet en simultáneo.
Con todo lo nombrado anteriormente se podría decir que no hay crisis, pero en el resto del mundo, porque en Colombia el cuento es diferente, pues como se han limitado espacios también se ha limitado audiencias, sobretodo las infantiles que son los que más demandan novedades.
Los nombres de las emisoras mencionadas anteriormente se encuentran también en una compilación expuesta en la red, llamada www.radiotime.com, pues éste es portal desde donde también se puede acceder a escuchar lo que está sonando en cada una de las radio estaciones del mundo. Cabe aclarar que ninguna de estas emisoras transmiten en vivo ni tampoco hacen la producción en directo, sólo son un remitente de lo que suena en el dial y que puede ser reproducido por algún reproductor de audio, ya sea que el computador lo tenga o lo ofrezca la misma página como el real audio, pero emisoras radiales para niños hecho desde la Web en Colombia y en el mundo aún no existe.
Cabe aclarar también que, las páginas desde donde se emite la radiodifusión de las emisoras infantiles, también cuentan con otros servicios como juegos, noticias, buscador, galería de fotos entre muchas otras cosas. Ahora bien, si la página hace parte también de un canal de televisión como Disney, también se encontrará información acerca de la programación del canal, sus series o películas favoritas, concursos y demás.
1.4 SEGURIDAD EN LA INTERNET
Si bien es cierto que la Internet se ha convertido en una herramienta de información y educación inminente hoy día, no podemos desconocer el peligro al que se está expuesto y por sobre todo los niños, pues cada día se crean páginas nuevas que nos proveen de información y recreación, a las cuales podemos acceder sin ningún problema. Por eso es preciso resaltar que Internet es, hoy por hoy, una de las herramientas más útiles para ayudar al pleno desarrollo educativo de nuestros niños, pues ellos han nacido contemporáneamente al auge de las telecomunicaciones por lo que ellos se identifican más con un portal de trabajos escolares en línea que con una enciclopedia o un diccionario. Pero la red también presenta un mundo desconocido para los niños que navegan en ella pues existen cosas en Internet que en realidad no son aptas para que los niños vean.
“Pero en un entorno donde el niño es lo bastante mayor como para introducir
palabras en el teclado y acceder al mundo de la Internet, los padres deben vigilar y supervisar lo que ven y escuchan sus hijos, a quien conocen y qué datos personales comparten con otros usuarios. Esta conexión libre y sin censuras con el mundo puede ser realmente peligrosa”.25
Tal como lo expuesto en la cita anterior, los niños están dotados con una inmensa capacidad de aprendizajes, es como si fueran esponjas que absorben todo tipo de información y la retienen, por eso hay que ser absolutamente precavido con lo que ven y manejan en la Internet. Entre los peligros que encontramos en a red está el fenómeno de la pornografía, que, aunque los mismos portales exigen al usuario tener la mayoría de edad para acceder a estas, no hay ningún control sobre la medida, pues basta con mentir para entrar. Y es que no es solamente la pornografía lo que nos debe preocupar como padres, sino también el constante bombardeo de páginas violentas que explican cómo hacer bombas caseras o cualquier otro tipo de arma. Eso sin contar los videos de ataques terroristas y asesinatos ocurridos en algunos países del medio oriente. Dice: Paola Iza Martínez
“Lo más grave de este bombardeo de información por la red no sólo se limita a la pornografía, de hecho, ésta se podría ver como una de las cosas, hasta cierto punto inofensivas del mencionado bombardeo. Pero el encontrar páginas que nos indican, por ejemplo, cómo hacer bombas es algo muy grave y digno de consternación pues este tipo de experiencias son las que pueden afectar el desarrollo de los niños”.26
¿Qué hacer para proteger a los niños contra todo el contenido de Internet?
La seguridad de los niños y niñas que navegan en el ciberespacio, corresponde a los padres de familia. Son ellos quienes deben estar pendientes y atentos a lo que sus hijos ven en la red, así como sucede en la televisión abierta; los niños están expuestos casi siempre a contenidos violentos y muchas veces contenidos sexuales. Sin embargo existen, también en Internet, guías para los padres para proteger a sus pequeños de los males que allí se encuentran. Por ejemplo, “La privacidad y la seguridad infantil en Internet: Una guía útil para padres”.27 Una guía con 6 capítulos que permitirá que los padres aprendan a manejar la herramienta e ilustren a sus chicos.
Todos los contenidos son cada día más perceptibles y al alcance de los niños y es por eso que no están exentos de encontrar en la red ese tipo de violencia. Es interesante que los niños y preadolescentes, estén a la vanguardia tecnológica, es algo que la sociedad pide a gritos y avanza para estar al día con ella, pero el consumo cultural es indiscutible cuando se habla de la Internet.
Los padres hoy tienen que ser capaces de educar a sus hijos para que usen la Internet. Como cuando nos enseñaban a pasar la calle y a no hablar con los extraños, tienen que advertirles sobre los peligros de este lugar que es virtual pero que como en todo lado también tiene malos y desconocidos que hay que evitar, pero no por eso hay que evitarlo.
“Sería injusto adjudicarle a los medios el protagonismo único del aprendizaje permanente. La familia, la empresa, las instituciones públicas, las actividades culturales y de ocio, y el complejo entramado de relaciones sociales en el que nos movemos, contribuyen también a la transmisión de saberes de una persona a otras.
26 Martínez Iza Paola, http://microasist.com.mx/noticias/nn/paonn2502.shtml
Pero es imposible negar el ímpetu formidable con que dichos medios de comunicación, sobre todo los audiovisuales, han entrado en nuestras vidas”.28
Hay ventajas que se tienen que tener claras con este medio, por ejemplo la radio es un medio que durante años ha permitido escuchar los contenidos en grupos e individualmente; pero indiscutiblemente sin tanta prevención y cuando se habla en esta tesis del tema de radio para niños en la Web, es aun más claro que el mensaje debe ser nítido, la idea es que se les enseñe el buen uso, peligros hay en todas partes, pero si es riesgoso, teniendo en cuenta la clase de orientación que se les da con respecto al mismo. Es preciso aprovechar la radio en Internet como una herramienta alterna de información y educación. Pues si la Internet informa, y enseña, la radio en la red debe ser mejor, sobretodo cuando de niños se trata.
En la red se tiene acceso a muchas páginas y a conocer cualquier tipo de personas esto incluye a personas que puedan aprovecharse de la inocencia de los niños pues ya sea para engañarlos, pues un niño fácilmente puede dar los datos personales o emocionarse y fácilmente caer en las mentiras que allí encuentra. Sin embargo, hay países y casos en los que la censura para algunas páginas perjudiciales para los menores es discusión grave y tema de debate, pues algunos dueños de los portales de contenidos sexuales explícitos para adultos, alegan que el restringir el acceso o la publicación de estas, son censura y atentan contra el derecho de la libre expresión.
La Ley para la protección infantil en línea (Child Online Protection Act - COPA), aprobada en octubre de 1998, decreta que el uso de la Internet para comunicar material considerado perjudicial para los menores de edad es un crimen federal, y puso a los proveedores comerciales de materiales sexuales a cargo de restringir el acceso a menores de edad.
“Pero esto también ha sido recusado porque limita la libertad de expresión, y
se ordenaron medidas de prevención (orden de la corte que prohíbe el cumplimiento de la ley). Y aunque se han aprobado leyes de privacidad que tratan la recopilación y
28 CEBRÍAN, Juan Luis. La Red, Cómo cambiarán nuestras vidas los nuevos medios de comunicación.
distribución en línea de la información personal de los niños y niñas la necesidad de consentimiento de los padres, la Internet mayormente no está regulada”29.
Entonces si no está regulada, ¿Cuál es la protección que los hijos de las generaciones actuales tienen frente al monstruo de la Internet? La respuesta está en los padres los primeros educadores de los niños, es su responsabilidad hablarles acerca del tema, explicarles los peligros y estar atentos cuando los pequeños hagan uno de la red. Todo debe ser en una conversación clara y transparente sin tapujos ni contradicciones.
El mundo virtual de Internet no hace más que reflejar el mundo real con las posibilidades y los riesgos que ofrece a los niños. Entendiendo estos riesgos y discutiéndolos con sus hijos, pueden ayudarlos a aprovechar todo el potencial de Internet. El rol de guía que ejerzan es tan importante como en cualquier otra actividad de la vida cotidiana.
Con este fin el Ministerio de Educación, a través de enlaces, desde hace un par de años viene implementando la campaña Internet Segura, una iniciativa que busca promocionar mejores usos de Internet y en especial, que los padres se informen para poder guiar a sus hijos en el manejo de esta herramienta que se está masificando rápidamente en todo el país.
En Latinoamérica, debido a que el uso de Internet, aún se encuentra en etapa de masificación, tenemos la oportunidad de educar a los niños para aprender a convivir con este nuevo medio de tanto potencial educativo. Para conseguir este objetivo los adultos debemos conocer todo lo que podamos acerca de Internet y conversar con nuestros niños para que sepan discriminar cuando estén frente a situaciones de riesgo, educándolos y supervisando el uso que hacen de la red. A diferencia del caso en Estados Unidos, la regulación de la Internet en Colombia viene siendo una campaña de concienciación y enseñanza, más aún no se conoce ninguna ley que castigue la publicación de páginas que atenten contra la dignidad del ser humano, aunque si alientan los software de protección.
