Bloque temático
N° de
créditos Ciclo
Currículum y Evaluación por
Competencias II
ANEXON°05
ESTRUCTURABÁSICADEL SÍLABO DEL PROGRAMADESEGUNDA ESPECIALIDADEN: DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
I. INFORMACIÓN GENERAL
Componente
Pedagógico Disciplinar
N° de horas
34
N° de horas según modalidad
Presencial Distancia
34 00
Periodo de
Ejecución: Del 03/02/14 al 31/05/14
Equipo de especialistas responsables del bloque temático
Nombres y Apellidos DNI
Ageleo Justiniano Tucto 22700413
II. SUMILLA:
El bloque temático Currículum y evaluación por competencias aborda aspectos técnicos y científicos sobre la evaluación del aprendizaje, es teórico-práctico y promueve el análisis de los aportes nacionales e internacionales, respecto a los estándares de aprendizaje y mapas de progreso en el área de Matemática. Su desarrollo reforzará las capacidades de gestión del aprendizaje del docente, permitiendo mejorar el logro de aprendizajes significativos y de calidad en sus estudiantes.
Las sesiones se desarrollaran a través de procesos reflexivos y críticos, mediante talleres de construcción de matrices y evaluación de los aprendizajes, conteniendo criterios, indicadores, instrumentos y mapa de progreso, para el área de Matemática.
III. MATRIZ DE COMPETENCIAS
Competencia general del módulo Indicadores de competencia general Ponderación
% Formula un proyecto de investigación
acción – plan de acción, para implementar su propuesta pedagógica alternativa.
Formula el planteamiento del problema de investigación acción, delimitándolo y fundamentándolo en forma coherente
100
Total 100
Competencias Específicas del bloque temático, contenidos contextualizados e indicadores de logro del bloque temático1 Módulo II: CURRÍCULUM Y EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
BLOQUE
TEMÀTICO COMPETENCIA ESPECÌFICA INDICADORES DE LOGRO CONTENIDOS FUNDAMENTALES CONTEXTUALIZADOS
Currículo y Evaluación por
competencias
Evalúa la pertinencia de su práctica pedagógica en relación a los aprendizajes fundamentales con la finalidad de proponer formas de evaluación pertinente y que tome en cuenta las características y el contexto sociocultural de los estudiantes.
Elabora un diseño de evaluación de la propuesta de la práctica pedagógica innovadora, que toma en cuenta los aprendizajes fundamentales, en el área de matemática, que se espera lograr en los estudiantes.
Evalúa su diseño de evaluación, considerando las características y el contexto socio cultural de los estudiantes.
A. Concepciones de la evaluación.
Tipos de evaluación.
B. Criterios y formulación de indicadores de evaluación. C. Matriz de evaluación.
D. Técnicas e instrumentos de evaluación. E. Estándares de evaluación
F. Mapa de progreso de la matemática.
IV.PROGRAMACIÓNACADÉMICA:
Nombre de la
Unidad Contenidos contextualizados
Modalidad de ejecución:
Presencial/Distancia
Estrategias metodológicas Recursos y materiales
Relación con los contenidos de otros bloques temáticos
Nº de
horas Fecha
UnidadNº1
FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES PEDAGÒGICAS
Sesión1: Concepciones
de la evaluación.
Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc.
Investigación acción I, II y III.
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 03/02/14
Sesión2: Tipos de
evaluación Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop,
Identidad y compromiso ético social I y II.
2
EN EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
multimedia, etc. Didáctica del cambio y relaciones
Sesión3: Criterios de
evaluación
Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc.
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 15/02/14
Sesión 4: Formulación
de indicadores de
evaluación Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc.
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 22/02/14
Unidad Nº 2
FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES PEDAGÒGICAS EN ELABORACIÓN
DE MATRIZ DE EVALUACIÓN
Sesión1: Diseño de la Matriz de evaluación
Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Trabajo individual
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 01/03/14
Sesión 2: Formulación
de la matriz de
evaluación
Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Trabajo individual
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 01/03/14
Sesión 3:
Sistematización de
experiencias en el uso de
la matriz de evaluación
Presencial
Lluvia de ideas Taller
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 08/03/14
Sesión4: Taller de elaboración y evaluación de la matriz de
evaluación Presencial
Lluvia de ideas Taller
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas 15/03/14
UnidadNº3
FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES PEDAGÒGICAS EN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Sesión 01:
Técnicas de evaluación
Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
22/03/14
Sesión 02:
Los instrumentos de
evaluación Presencial
Lluvia de ideas
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
29/03/14
Sesión 03: Diseño de instrumentos de
evaluación Presencial
Lluvia de ideas
Taller
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y 2
horas
DE EVALUACIÓN relaciones
Sesión 04:
Administración, Procesamiento de la evaluación y toma de decisiones
Presencial
Lluvia de ideas Taller
Cartulina.
Plumones. Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones 2 horas 12/04/14 UnidadNº4 FORTALECIENDO LAS CAPACIDADES PEDAGÒGICAS EN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Y MAPA DE PROGRESO DE LA MATEMÁTICA
Sesión 01: Estándares de evaluación y Mapa
de progreso Presencial
Lluvia de ideas
Diálogo en grupos
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
19/04/14
Sesión 02: Mapa de progreso Matemática VI Ciclo: Números y
operaciones. Presencial
Lluvia de ideas
Diálogo en grupos
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones. Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
26/04/14
Sesión 03: Mapa de progreso Matemática VI
Ciclo: Cambio y relaciones Presencial
Lluvia de ideas
Diálogo en grupos
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
03/05/14
Sesión 04: Mapa de progreso Matemática: Geometría VI y VII Ciclo
Presencial
Lluvia de ideas
Diálogo en grupos
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
10/05/14
Sesión 05: Mapa de progreso Matemática: Estadística y probabilidad VI
y VII Ciclo. Presencial
Lluvia de ideas
Diálogo en grupos
Trabajo grupal
Cartulina.
Plumones.
Laptop, multimedia, etc
Identidad y compromiso ético social I y II.
Didáctica del cambio y relaciones
2
horas
17/05/14
V. EVALUACIÓN:
5.1. Matriz de evaluación
Nombre de la
Unidad Competencias Desempeño Indicadores de logro Técnicas
Instrumentos Momento de la evaluación
Unidad Nº 1 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales. (C5)
Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña. (D3).
Emplea los fundamentos teóricos de la evaluación por competencias y lo aplica a nuevas situaciones de su práctica pedagógica.
Observación Lista de cotejo Proceso y salida
Unidad Nº2
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales. (C5)
Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes (D25).
Analiza críticamente su práctica pedagógica para identificar sus fortalezas y debilidades.
Utiliza métodos y técnicas de evaluación para interpretar las necesidades de enseñanza y aprendizaje diferenciado de los estudiantes
Observación Lista de cotejo Proceso y salida
Unidad Nº3 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales. (C5)
Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes (D26)
Establece vínculos socio - afectivos favorables al proceso educativo. Diseña un instrumento de e valuación y su matriz de evaluación para evaluar su pertinencia a las diferencias individuales y contextos culturales
Observación Registro de actitudes.
Lista de cotejo
Proceso y salida
Unidad Nº4 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales. (C5)
Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna (D27)
Analiza críticamente su práctica pedagógica mediante procesos de auto reflexión crítica y constructiva para identificar sus fortalezas y debilidades, fortaleciendo su autonomía personal y profesional, considerando su contexto
sociocultural
5.2. Criterios de evaluación
Unidad
Instrumentos
Criterios de evaluación
Ponderación
1
Lista de cotejo.
.
Nivel de participación
Aplica los fundamentos teóricos de la evaluación por competencias a nuevas
situaciones de su práctica pedagógica.
Acepta sus errores y se compromete a superarlos
10%
60%
30%
100 %
2
Lista de cotejo.
Nivel de participación
Analiza críticamente su práctica pedagógica para identificar sus fortalezas y
debilidades.
Utiliza métodos y técnicas de evaluación para interpretar las necesidades de
enseñanza y aprendizaje diferenciado de los estudiantes.
10%
50%
40%
100 %
3
Lista de cotejo.
Registro
de
actitudes.
Nivel de participación
Establece vínculos socio - afectivos favorables al proceso educativo.
Diseña un instrumento de evaluación y su matriz de evaluación para evaluar su
pertinencia a las diferencias individuales y contextos culturales
10%
30%
60%
100 %
4
Lista de cotejo.
Nivel de participación sistemática
Reflexiona críticamente para identificar sus fortalezas y debilidades, fortaleciendo
su autonomía personal y profesional
Sistematiza sus resultados y toma decisiones
10%
60%
30%
Bibliografía obligatoria:
1. ABARCA, M.P. (Coord) (1989): La evaluación de programas educativos. Madrid: Escuela Española 2. AGUILERA, M.J. et al. (1990): Evaluación del programa de integración escolar de alumnos con
deficiencias. Madrid: CIDE
3. ARNAZ, José A. La Planeación Curricular. Edit. Trillas México 1993. 4. ARNAZ, José La planificación curricular1988 México: Ed. Trillas
5. AYALA, C.L. (2001): EIPP: evaluación e informes psicopedagógicos. Madrid: CEPE
6. BASSEDAS, E. (1993): Bibliografías comentadas: Evaluación psicopedagógica. Madrid: CNREE, MEC
7. BRUNER, J.S. (1984): Aprendizaje escolar y evaluación. Buenos Aires: Piados
8. CANDUELAS SABRERA, Adler A. Hacia un Currículo Flexible y Diversificado Editorial Magisterial. Perú 1992.
9. Carranza, C (2002). Matemática 1. Metrocolor. Lima.
10. CHIROQUE CHUNGA, Sigfredo. Currículo. Ediciones Fargraf S.R.L. Perú 2004. 11. CISE Didáctica de la Educación Superior. 1996 Lima: PUCP
12. COPELLO LEVY, M. I., y SANMARTI PUIG, N 2001 “Fundamentos de un modelo de formación permanente del profesorado de ciencias centrado en la reflexión dialógica sobre las concepciones y las prácticas”, Enseñanza de las Ciencias: 19(2), pp. 269-283.
13. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. (Dir.) (1993): Introducción a la evaluación psicológica, I y II. Madrid: Pirámide
14. FERNÁNDEZ BALLESTEROS, R. y CARROBLES, J.A. (1983): Evaluación conductual: Metodología y aplicaciones. Madrid: Pirámide
15. GARCÍA, J. y GONZÁLEZ, D. (1992): Evaluación e informe psicopedagógico: Una perspectiva curricular Vol. 1. Madrid: EOS
a. http://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/viewFile/21835/21669
16. KAUFMAN, Roger. Planificación de Sistemas Educativos. Ideas Básicas Concretas. Novena Reimpresión. Edit. Trillas México. P.12
17. MEMBIELA, P. (2002) Investigación-acción en el desarrollo de proyectos curriculares innovadores
de ciencias. Didáctica Ciencias Experimental de Facultad de Ciencias de Educación Universidad de
Vigo.
18. Minedu (2008). Modulo para el mejoramiento de las capacidades matemáticas de los docentes. Recuperado el 12 de mayo de 2012 de www.minedu.gob.pe
19. MINNICK., S. C., Y ALVERMANN (1994). Una didáctica de las ciencias: procesos y aplicaciones. Argentina:Aique Grupo editor S.A.
20. MOLINA, S. ET AL. (1989): Recursos para la elaboración de adaptaciones curriculares individuales. Alicante: Marfil
21. PISA (2000). Evaluación Pisa. Preguntas liberadas. Recuperado el 20 de julio de 2013 de http://www.odce_preguntasliberadas/pisa2000
22. POPHAM, W.J. (1983): Evaluación basada en criterios. Madrid: Magisterio Español
23. SANZ ORO, R. (1990): Evaluación de programas de orientación educativa. Madrid: Pirámide
25. UNIDAD CAPACITACIÓN DOCENTE – MED (2002). Manual para el docente. Programa de Formación Continua de Docentes en Servicio Educación Secundaria. Lima: Ministerio de Educación.
