METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA (GESTOR) Curso: 4º ESO
La asignatura incluye solamente temas de biología porque los de geología se han distribuido entre los cursos anteriores de ESO.
En cada clase se trabaja el texto del libro: lectura, explicación, esquemas, dudas de vocabulario y preguntas, previa corrección de la tarea del día anterior. Para la clase siguiente, normalmente hay que trabajar en casa las siguientes páginas, de manera que en clase se resolverán las dudas y se corregirán las preguntas y los esquemas. Con cierta frecuencia se verán documentales en inglés relacionados con la materia que se esté estudiando y la tarea consistirá en un trabajo sobre el vídeo. Ocasionalmente habrá otros trabajos para realizar en clase o en casa. El total de los trabajos cuenta un 20 % de la nota, los exámenes un 70 % y el esfuerzo por utilizar el idioma con corrección el 10 % restante.
Buena parte de las preguntas del examen son extraídas de las preguntas del libro que se han puesto de tarea y se han corregido en clase. También hay que saber el significado de las palabras en negrita del texto, cuyas
definiciones aparecen al final del libro.
Los exámenes se realizan en inglés, pero el profesor puede traducir las palabras que no se entiendan, o incluso preguntas enteras si fuera necesario.
En algunos casos excepcionales, un profesor de apoyo realiza un seguimiento semanal de los alumnos en dificultad excesiva con el idioma.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Curso: 4º ESO
- Promedio de los exámenes parciales: 45 %
- Examen de evaluación: 25 % (diseñado de manera que pueda recuperar los parciales suspendidos con un 5) - Trabajo personal (deberes, trabajos en clase, preguntas orales, trabajos especiales, prácticas…): 20 % - Esfuerzo personal en utilizar el inglés con corrección (en los exámenes, trabajos, participación en clase): 10 % - Actitud: A, B, C, D o E (Muy buena, buena, suficiente, pasiva o negativa). Una actitud pasiva o negativa se refleja en la valoración del trabajo personal y viceversa.
- Evaluación extraordinaria: un examen escrito sobre todos los contenidos de la asignatura. Habrá que superar los objetivos mínimos para llegar al 5 y los demás para obtener mejor nota.).
RECURSOS DIDÁCTICOS Curso: 1º ESO
- Libro de texto:
Longman Biology 11-14 ISBN 0582447518:
Lectura en clase y en casa, traducción de algunas partes, resolución de actividades propuestas, estudio del vocabulario específico, material complementario de la editorial Pearson-Longman.
- Apuntes de clase y técnica de esquemas. - Prácticas de laboratorio.
- Salidas al campo.
- Visionado de documentales (BBC, National Geographic y Discovery Channel) en versión original o de fragmentos seleccionados.
- Ordenadores, internet y pizarra digital.
OBJETIVOS MÍNIMOS DEL CURSO Curso: 4º ESO
- Animals and plants differ because of the way they get their food.
- The concepts: biome, ecosystem, environment, habitat, community or biocenosis, adaptation.
- Daily and seasonal changes occur in the habitat; organisms respond to these changes.
- The relationship in structure and functions among cells, tissues, organs and systems.
- The functions of the organelles in animal, plant and prokaryotic cells.
- Specialisms allow each cell to carry its function more efficiently; the structure of a cell indicates the type of function it does.
glucose; glucose is used to make starch, cellulose and other chemicals.
- The absorption of water into the roots by osmosis; transport through xylem vessels by transpiration stream; diffusion and active transport in animal and plant cells.
- Carbohydrates and fats give us energy and can be stored in the body; too much fat in the diet leads to disease; too much energy rich food makes us overweight and this can also cause heart disease; proteins are used for growth and repair cells; vitamins and minerals are needed to help special chemical reactions in the body;what a balanced diet is; fibre helps the muscle contractions that move food through the gut.
- Digestion and absorption; enzymes speed up chemical reactions and they are specific for each reaction; some examples of enzymes (carbohydrases, proteases, lipases); peristalsis.
- Respiration is the release of energy in cells, aerobic respiration uses oxygen and anaerobic do not; lactic acid causes tiredness and cramp in muscles; fermentation is used in the food industry to produce wine, beer and bread.
- Breathing: ventilation and gas exchange; air is moved into the lungs by contraction of diaphragm and rib muscles; the adaptations of the organs and cells involved in the breathing process; diffusion of gasses is made quicker by a large surface area, short distance and steeper diffusion gradient; ciliated cells move up the mucus with trapped particles; smoking effects; how the gas exchange in plants is done.
- A circulation system carries substances around the body and helps to fight against disease; humans have a doubles circulation system; functions of the heart, arteries, veins and capillaries; the role of haemoglobin, platelets and white blood cells; heart attacks occur when the heart stops pumping.
- An external skeleton provides protection and support but must be shed so that growth can occur; which are the main functions of the internal skeleton; structure, functions and types of joints; tendons and ligaments; muscles always work in antagonistic pairs.
- The central nervous system consists of the brain, spinal cord and nerves; reflexes are rapid automatic responses which protect the body; the ear converts sounds into electrical signals; light enters the eye through an adjustable opening: the pupil; the lens changes thickness to focus the light onto the retina; the nose and the tongue both have sensory cells that are used to detect chemicals; sensory nerve endings in the skin detect temperature and touch.
- Hormones are chemicals that control changes in the body, they are transported in the plasma; some examples (insulin, adrenalin, testosterone, progesterone and oestrogen); plant hormones: auxins; phototropism and geotropism.
- Flowering plants reproduce by sexual reproduction; male sex cells are contained in pollen grains and female sex cells are contained in ovules; flowers may be pollinated by insects or wind; pollination and fertilisation; the ovary becomes the fruit; dispersal of the seeds; three conditions are needed for germination: water, warmth and oxygen; asexual reproduction in plants.
- Mitosis and meiosis; sex cells in animals: production and function; the menstrual cycle; the fertilisation and the development of the baby; functions of the placenta, amniotic fluid and umbilical cord.
- Puberty: maturation of reproductive organs, physical and emotional changes; birth control: natural and non-natural methods; diseases can be transmitted during sexual intercourse, some examples (AIDS, syphilis, gonorrhoea)
- Organisms are classified into groups according to their characteristics; groups: kingdom, phylum, class, order, family, genus and species; the five kingdoms (plant, animal, fungi, protoctista and prokaryote); using a key.
- A species is a group of organisms with very similar characteristics that can breed together and produce fertile offspring; continuous and discontinuous variation; genetic and environmental causes of variation; variation within and between species; closely related species have similar features.
- A cell nucleus contains chromosomes which are made up of genes, genes are made up of DNA; a normal human cell has 23 pairs of chromosomes; a dominant allele will always express its characteristic; mutations are changes in the DNA; males carry XY chromosomes, females carry XX.
- A balanced diet is needed to sustain good health; exercise needs energy; energy is stored in food and released during respiration; some examples of drugs: they can change the way the body works and can damage organs; alcohol can damage the liver, heart and stomach; smoking can cause cancer, heart disease and lung diseases; inhaling solvents cause lung and brain damage.
- Micro-organisms are microscopic organisms; there are 4 main types: viruses, bacteria, protozoa and fungi; pathogens; infections are easily transmitted through the air, by contact and by eating contaminated food; the treatment of water can control the spread of many diseases; antibiotics, disinfectants and antiseptics are used to kill micro-organisms.
- Micro-organisms need food, water and warm conditions to grow; preserving methods for food; industry applications: brewing, baking and dairy.
- Micro-organisms are everywhere, they are not all harmful, however, if the skin is broken they quickly invade the body; the body has many natural protective barriers, blood clotting, white blood cells, antibodies; Immunity and vaccination; antibiotics kill bacteria but have not effect on viruses.
- Genes are sections of DNA; genetic engineering involves the altering of the instructions of a cell and can be used to produced proteins e.g. insulin; cloning is the process of replicating cells; animal organs can be genetically modified so they can be used by humans; plants can be genetically modified to make them more resistant to pests, diseases and droughts.
- A food chain shows the passage of energy between organisms, passing from producers to primary, secondary and tertiary consumers; energy is lost in each step, mainly as heat; the use and interpretation of pyramids of number and pyramids of biomass; food webs; decomposition by bacteria and fungi.
- A population is the total number of individuals of one species in a defined area; competition for resources limits the population size; major population limitations are food, predators, disease and abiotic factors; in a predator-prey situation the population numbers change in a regular way, the predator-prey population reaches a peak before the predator population does; human populations are no longer limited by disease or food in many parts of the world.
- Some animals are becoming extinct because their habitats are being destroyed; some species which can live around humans are increasing; increasing CO2 levels are associated with climate change; the ozone layer is being damaged and this could lead to cause more cases of skin cancer; acid rain is caused by pollutants from fossil fuels; pesticides can accumulate in the food chain so the top predators are accidentally killed; many human activities produce accidents which damage the environment e.g. oil spills; sustainable development means continuing to develop higher standards of living without destroying the Earth’s resources.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Curso: 4º ESO
Refuerzo:
Disponibilidad de materiales en castellano para ayudar a seguir la asignatura en inglés y profesor de apoyo que realiza un seguimiento personalizado de los alumnos con mayores dificultades.
Ampliación:
Visionado de documentales en versión original relacionados con la asignatura.
Escritura de comentario (off) para un fragmento de video seleccionado por el profesor.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
M1 – Clase magistral M6- Inteligencias múltiples
M2 – Trabajo en equipos M7 – Proyecto Zero
M3 – Trabajo por parejas M8 – Secuencia didáctica
M4 - Trabajo individual M9 – TIC (pizarra digital, Internet, ordenador, película…)
OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ETAPA: SCIENCE – CURRÍCULO SECUNDARIA
O1 Construir esquemas explicativos de la realidad, utilizando los conceptos, principios, estrategias, valores y actitudes científicas tanto para interpretar los principales fenómenos naturales, como para analizar críticamente los desarrollos y aplicaciones científicas y tecnológicas más relevantes en nuestra sociedad.
O2 Resolver problemas y realizar pequeñas investigaciones, aplicando tanto de manera individual como cooperativa estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como formular hipótesis explicativas, obtener datos y extraer de ellos resultados y conclusiones que permitan emitir juicios, distinguiendo la mera opinión de la evidencia basada en pruebas concretas, para abordar de una manera contextualizada situaciones reales de interés personal o social y poder tomar decisiones responsables.
O3 Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido y juzgando su validez para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos y adoptar actitudes personales críticas y fundamentadas sobre los mismos.
O4 Interpretar de manera activa y crítica los mensajes que contienen información referida a las ciencias y producir mensajes científicos utilizando adecuadamente el lenguaje oral y escrito, así como otros sistemas de notación y representación para comunicarse de forma precisa y poder dar explicaciones y argumentaciones en el ámbito de las ciencias.
O5 Utilizar el conocimiento científico del organismo humano, explicando el funcionamiento del propio cuerpo y las condiciones que posibilitan la salud, para desarrollar hábitos de cuidado y atención y aumentar el bienestar personal y comunitario.
O6 Utilizar el conocimiento científico sobre el funcionamiento de los ecosistemas, explicando las interacciones que se producen así como el equilibrio y los factores que lo perturban, para valorar, gestionar y disfrutar de la naturaleza, analizar críticamente las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente y participar activa y responsablemente en pro del desarrollo sostenible.
O7 Utilizar el conocimiento de la naturaleza de la Ciencia, su carácter tentativo y creativo, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas a lo largo de la historia para comprender y valorar la importancia del conocimiento científico en la evolución cultural de la humanidad, en la satisfacción de sus necesidades y en la mejora de sus condiciones de vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS – CURRÍCULO
C1 – Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud.
C2 – Competencia para aprender a aprender.
C3 – Competencia matemática.
C4 - Competencia en comunicación lingüística.
C5 - Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
C6 - Competencia social y ciudadana.
C7 - Competencia en cultura humanística y artística.
C8 - Competencia para la autonomía e iniciativa personal.
SUBCOMPETENCIAS DE LA COMPETENCIA CIENTÍFICA – EV. DIAGNÓSTICO
SC1 - Relacionar los conceptos básicos de las ciencias con los sistemas y procesos del mundo natural, articulándolos en leyes, modelos y teorías donde toman su sentido.
SC3 - Diferenciar el conocimiento científico de otras formas de pensamiento humano, reconociendo como característica del mismo el hacer predicciones que han de poder ser sometidas a verificación empírica.
SC4 - Explicar los fenómenos naturales referidos a las propiedades de la materia y sus cambios, utilizando adecuadamente los conceptos científicos.
SC5 - Explicar los ciclos de materia y flujo de energía en la naturaleza teniendo en cuenta las interacciones de los seres vivos entre sí y con el medio.
SC6 - Interpretar textos orales y escritos donde haya gráficas, tablas, diagramas y otros símbolos de notación identificando las relaciones que muestren.
SC7 - Elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos describiendo objetos y fenómenos observados, aplicando los conocimientos científicos a la interpretación de hechos o justificando una determinada hipótesis, modelo o teoría.
SC8 - Localizar y seleccionar información relevante sobre temas de interés social relacionados con la ciencia, la tecnología o la salud en diferentes fuentes, valorándola críticamente.
SC9 - Conocer, valorar y mostrar conductas relacionadas con la actividad científica que orientan el trabajo de la comunidad científica.
SC10 - Resolver problemas tanto cualitativos como cuantitativos, utilizando las habilidades propias del razonamiento científico.
SC11 - Realizar pequeñas investigaciones de documentación y experimentales, utilizando tanto las habilidades cognitivas superiores como las manuales y respetando las normas de seguridad adecuadas a cada situación.
SC12 - Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el estilo de vida, asociándolo con el mantenimiento de la salud, la prevención de enfermedades y el bienestar personal.
SC13 - Analizar los desarrollos y aplicaciones tecnológicas más relevantes de nuestra sociedad, valorando críticamente las aportaciones de la ciencia y la tecnología al desarrollo humano y al desarrollo sostenible.
SC14- Describir los principales problemas medioambientales resultado de la actividad humana, teniendo en cuenta sus causas y/o efectos.
CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Curso: 1º ESO
UNIT 1 Cells and life processes
Characteristics of living things, where organisms live, organs, cells, sepecialised cells.
UNIT 2 Food and nutrition
Making food from sunlight, gaining water and nutrients, human food and diet, digestion in humans.
UNIT 3 Releasing energy
Respiration, breathing, blood and circulation.
UNIT 4 Controlling life
Skeletons and movement, responses and behaviour, hormones.
UNIT 5 Reproduction
Reproduction in plants,reproduction in animals, human development.
UNIT 6 Variation and inheritance
Classification and keys, types and causes of variation, patterns of inheritance, evolution, problems on genetics.
UNIT 7 Health and biotechnology
Health, drugs, micro-organisms and disease, micro-organisms and food, immunisation, genetic modification.
UNIT 8 Ecology
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN – CURRÍCULO SECUNDARIA
E1 E1. Aplicar los rasgos distintivos del trabajo científico mediante el análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico relevante o de actualidad y su influencia sobre la calidad de vida de las personas. E1.1. Busca con precisión y exactitud, selecciona y compara información de diversas fuentes tanto impresas como informáticas, combinándolas para llegar a conclusiones.
E1.2. Elabora informes que estructuren los resultados del trabajo, utilizando diagramas, esquemas o modelos adecuados para explicar conceptos y procesos.
E1.3. Analiza aplicaciones relevantes de la ciencia, relacionándolas con los conocimientos científicos que las hacen posibles.
E1.4. Distingue lo que son ventajas de las aplicaciones científicas para el bienestar humano de sus inconvenientes para la salud o el medio.
E1.5. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora, espíritu crítico, flexibilidad, duda sistemática y perseverancia en su trabajo diario.
E1.6. Reconoce la labor colectiva de la ciencia, sometida a evolución y revisión continua y ligada a las características y necesidades de cada momento histórico y sus limitaciones a la hora de dar solución a todos los problemas humanos.
E2 E2. Diferenciar el conocimiento científico de otras formas del pensamiento humano, reconociendo como característica del mismo el hacer predicciones que han de poder ser sometidas a verificación empírica. E2.1. Distingue entre descripciones y explicaciones, entre lo que se observa y lo que se infiere, interpreta o modeliza teóricamente.
E2.2. Reconoce la naturaleza aproximada y tentativa de las hipótesis científicas.
E2.3. Identifica la evidencia necesaria para que una afirmación pueda ser mantenida de forma objetiva. E2.4. Reconoce las limitaciones de la ciencia a la hora de dar solución a todos los problemas humanos. E2.5. Reconoce la formación científica como componente fundamental de la cultura básica en una sociedad democrática.
E2.6. Elabora criterios personales para la toma de decisiones frente a las problemáticas derivadas del desarrollo científico-tecnológico.
E3 E3. Interpretar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera utilizando el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas.
E3.1. Relaciona la distribución de seísmos y volcanes con las placas litosféricas, sus movimientos y sus límites en mapas a escala.
E3.2. Aplica el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas en la interpretación del relieve y de los acontecimientos geológicos.
E3.3. Describe el ciclo de las rocas.
E3.4. Reconoce las consecuencias de la dinámica del interior terrestre para el ser humano.
E3.5. Muestra hábitos de claridad, orden y precisión en sus explicaciones orales y presentaciones escritas.
E4 E4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta en continuo cambio y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala.
E4.1. Reconoce la magnitud del tiempo geológico.
E4.2. Identifica los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en una tabla cronológica. E4.3. Identifica y ubica los fósiles más representativos de las principales eras geológicas.
E4.4. Utiliza otros registros geológicos tales como la datación estratigráfica, los tipos de rocas, las cordilleras y procesos orogénicos o las transgresiones y regresiones marinas.
E4.5. Describe la influencia de los seres vivos en la modificación de las condiciones del planeta.
E5 E5. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como el significado biológico de ambas.
E5.1. Utiliza e interpreta dibujos esquemáticos, modelos de ciclos celulares o fotografías de cariotipos. E5.2. Reconoce la mitosis como un tipo de división celular asexual necesaria en la reproducción de los organismos unicelulares y que asegura el crecimiento y reparación del cuerpo en los organismos pluricelulares.
E5.3. Explica el papel de los gametos y de la meiosis en la reproducción sexual.
E5.4. Compara los tipos de división celular respecto al tipo de células que la sufren, a su mecanismo de acción, a los resultados obtenidos y a la importancia biológica de ambos procesos.
E6 E6. Resolver problemas prácticos de Genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel e investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie aplicando los conocimientos adquiridos.
E6.1. Diferencia los conceptos básicos de genética.
porcentajes genotípicos y fenotípicos de los descendientes y reconoce en estos resultados su carácter aleatorio.
E6.3. Estudia problemas concretos de la herencia humana, como la hemofilia, el daltonismo, factor Rh, color de ojos y pelo, etc.
E6.4. Muestra una actitud flexible y de colaboración en los trabajos de grupo, participando con argumentos en las discusiones y debates y escuchando y tolerando otras opiniones.
E7 E7. Interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen, y estudiar las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética valorándolas críticamente.
E7.1. Explica que el almacenamiento de la información genética reside en los cromosomas. E7.2. Reconoce que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.
E7.3. Interpreta mediante la teoría cromosómica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel. E7.4. Reconoce la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolución y diversidad de los seres vivos.
E7.5. Utiliza sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma.
E7.6. Analiza, desde una perspectiva social, científica, medioambiental y ética, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnología (terapia génica, alimentos transgénicos, etc.). E7.7. Identifica actitudes y valores implicados en algunos posicionamientos y opiniones sobre las aplicaciones de la moderna biotecnología.
E8 E8. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución así como los principios básicos de esta teoría subrayando las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. E8.1. Conoce las controversias entre fijismo y evolucionismo y entre distintas teorías evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, así como las teorías evolucionistas actuales más aceptadas.
E8.2. Identifica los fundamentos básicos de la teoría de la evolución.
E8.3. Se da cuenta y critica con razonamientos los argumentos en los que se mezclan hechos y opiniones, y las conclusiones que no son consecuencia lógica de la evidencia presentada.
E8.4. Reconoce el carácter no dogmático de la ciencia, sometida a revisión continua y ligada a las características y necesidades de cada momento histórico.
E9 E9. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes, con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie.
E9.1. Interpreta, a la luz de la teoría de la evolución de los seres vivos, el registro paleontológico, la anatomía comparada, las semejanzas y diferencias genéticas y embriológicas, la distribución biogeográfica, etc.
E9.2. Localiza y selecciona información relevante en diferentes fuentes tanto impresas como informáticas y elabora monografías sobre temas tales como: origen y evolución de la vida en la Tierra, extinción de especies, la evolución humana…
E9.3. Reconoce el parentesco de todos los seres humanos entre sí y con el resto de los seres vivos así como la contribución de la biodiversidad a la creación de las condiciones que hicieron posible la hominización y la humanización.
E9.4. Relaciona la conservación de la biodiversidad con la calidad de vida y la sostenibilidad.
E10 E10. Explicar la evolución de los ecosistemas así como la transferencia de materia y energía en los mismos, desvelando los impactos producidos por el ser humano y deduciendo las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos para participar activa y responsablemente en pro del desarrollo sostenible.
E10.1. Describe la evolución de un ecosistema y la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta del mismo.
E10.2. Relaciona las pérdidas energéticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sustentable (consumo de alimentos pertenecientes a los últimos niveles tróficos) y las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparición de depredadores, sobreexplotación pesquera, especies introducidas, etc.).
E10.3. Justifica la necesidad del desarrollo sostenible como respuesta a la grave crisis ambiental.
E10.4. Reconoce la importancia de la biodiversidad para el equilibrio de los ecosistemas y los efectos de las alteraciones de sus elementos sobre el mismo.
E10.5. Conoce medidas, iniciativas y estrategias (de prevención, conservación, recuperación y mejora del medio ambiente) del País Vasco y del mundo, encaminadas a lograr un futuro sostenible.
