• No se han encontrado resultados

CURSO 2013 - 2014 Colegio Calasancio - Pontevedra -

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Share "CURSO 2013 - 2014 Colegio Calasancio - Pontevedra -"

Copied!
34
0
0

Texto completo

(1)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CURSO 2013 - 2014

Colegio Calasancio - Pontevedra -

(2)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

ÍNDICE

1. INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN………. 2

2. CONTRIBUCIÓN DAS ÁREAS E MATERIAS AO LOGRO DAS COMPETENCIAS BÁSICAS ... 3

3. OBXECTIVOS POR CURSO ... 8

4. SECUENCIA DE CONTIDOS ... 10

5. TEMPORALIZACIÓN ... 12

6. CRITERIOS DE AVALIACIÓN ……….. …..………… 13

7. MÍNIMOS EXIXIBLES ……… . ………..………….. 15

8. PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN ……… .. …………..…………. 16

9. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN ……….. ... ………… 17

10. PROCEDEMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN INICIAL ……… .. …..………. 18

11. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN ……….. .. …….…….. 19

12. PLANS DE TRABALLO PARA SUPERACIÓN DE MATERI ... AS PENDENTES ……… . ………. 20

13. PROGRAMAS ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA O ALUMNADO REPETIDOR ……… .. …………. 21

14. METODOLOXÍA DIDÁCTICA ……… .. ………… 22

15. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE ………... .. ……….. 24

16. PROGRAMACIÓN DA EDUCACIÓN EN VALORES ……… ... …….. 25

17. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR ……… ... ….… 26

18. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC ……… .. …….. 27

19. PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA PROGRAMACIÓN . . . 29

20. MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS ……… .. ……. 30

21. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES ……… ..… 31

22. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA …… ..…. 32

(3)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

1.

INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

O presente documento refírese á programación do cuarto curso da ESO da materia de Tecnoloxía 4. Está baseado no currículo da Ensinanza Secundaria Obrigatoria para a Comunidade Autónoma de Galicia que foi desenvolvido polo Decreto 133/2007, do 5 de xullo, a partir do Real decreto 1631/2006, do 29 de decembro, aprobado polo Ministerio de Educación e Ciencia e que establece as ensinanzas mínimas da Educación Secundaria Obrigatoria como consecuencia da implantación da Lei Orgánica de Educación (LOE). Unha das principais novidades que incorpora esta lei na actividade educativa ven derivada da nova definición de currículo, en concreto pola inclusión das denominadas competencias básicas, un concepto relativamente novidoso no sistema educativo español e na súa práctica educativa. Polo que se refire, globalmente, á concepción que se ten de obxectivos, contidos, metodoloxía e criterios de avaliación, as novidades son as que produce, precisamente, a súa interrelación coas devanditas competencias, que van orientar o proceso de

ensino-aprendizaxe.

Contextualizando, o Colexio Calasancio está situado no centro da cidade de Pontevedra, en unha zona urbana na que predomina a pequena e mediana empresa, comercios e servizos e tamén distintas oficinas da administración pública. O acceso ao centro para a maior parte dos alumnos é moi sinxelo, pois viven nas proximidades.

O alumnado pertence na maior parte a clase media de carácter urbano, con algunhas raíces no rural, temos unha proporción cada vez máis grandes de alumnos de orixe estranxeiro, fundamentalmente latinoamericanos e algún chinés.

Trátase dun centro privado-concertado con ideario propio que dá resposta ao desexo de educación cristiá que manifestan moitas familias. É un centro integrado no que se imparte ensino de Educación Infantil, Educación Primaria e Educación secundaria Obrigatoria e consta de dúas liñas. Na ESO temos uns 180 alumnos repartidos en 8 unidades, 2 por curso.

A carga horaria das materias de Tecnoloxía 4 repártese da seguinte maneira:

Tecnoloxía 4 – 3 horas semanais en 4º da ESO, as cales impartiranse unha na aula do grupo, outra no aula-taller e a terceira na aula de infromática.

(4)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

2.

CONTRIBUCIÓN DAS ÁREAS E MATERIAS AO LOGRO DAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1 AS COMPETENCIAS BÁSICAS NA LOE

Na definición que a Lei orgánica de educación (LOE) fai do currículo, atopámonos tanto cos compoñentes tradicionais (obxectivos, contidos, métodos pedagóxicos e criterios de avaliación)

coma cunha significativa novidade, como é a introdución das competencias básicas. Este elemento

pasa a converterse nun dos aspectos orientadores do conxunto do currículo (non é casual que no currículo antecedan na súa formulación, mesmo, aos obxectivos e aos contidos) e, en consecuencia, en orientador dos procesos de ensino-aprendizaxe, máxime cando nun dos cursos desta etapa educativa (segundo da ESO) o/a alumno/a participou na denominada avaliación de diagnóstico, na que debeu demostrar a adquisición de determinadas competencias. Independentemente de que esta avaliación non teña consecuencias académicas para os/as alumnos/as, o feito de que os seus resultados sirvan de orientación para que os centros adopten decisións relativas ás aprendizaxes dos/as alumnos/as dános unha idea de como os procesos educativos se van ver condicionados por este novo elemento na liña de ser moito máis funcionais. Non esquezamos tampouco que a decisión de se o/a alumno/a obtén ou non o título de graduado na ESO no curso seguinte vaise basear en se adquiriu ou non as competencias básicas da etapa, de aí que as competencias se acabarán convertendo no referente para a avaliación do/a alumno/a.

Moitas son as definicións que se deron sobre este concepto novidoso (coñecido no noso país a partir dos denominados informes PISA), pero todas fan fincapé no mesmo: fronte a un modelo educativo centrado na adquisición de coñecementos máis ou menos teóricos, desconectados entre si en moitas ocasións, un proceso educativo baseado na adquisición de competencias incide, fundamentalmente, na adquisición duns saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que haberán de ser demostrados polos/as alumnos/as (é algo máis ca unha formación funcional). En resumo, unha competencia é a capacidade posta en práctica e demostrada de integrar coñecementos, habilidades e actitudes para resolver problemas e situacións en contextos diversos. De forma moi gráfica e sucinta, chegouse a definir como a posta en práctica

dos coñecementos adquiridos, os coñecementos en acción, é dicir, mobilizar os coñecementos e as

habilidades nunha situación determinada (de carácter real e distinta daquela en que se

aprendeu), activar recursos ou coñecementos que se teñen (aínda que se crea que non se teñen

porque se esqueceron).

Pero hai un aspecto que debe destacarse, dado que non adoita ser apreciado a simple vista, é o

que incide sobre o que demos en chamar carácter combinado da competencia: o/a alumno/a,

mediante o que sabe, debe demostrar que o sabe aplicar, pero ademais que sabe ser e estar. Desta

(5)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

Tamén é importante outro aspecto, ao que moitas veces non se lle concede a importancia que ten: formar en competencias permite facerlle fronte á constante renovación de coñecementos que se produce en calquera área de coñecemento. A formación académica do alumnado transcorre na institución escolar durante un número limitado de anos, pero a necesidade de formación persoal e/ou profesional non remata nunca, polo que unha formación competencial no uso, por exemplo, das Tecnoloxía 4 da información e a comunicación permitirá acceder a este instrumento para solicitar a información que en cada momento se precise (obviamente, despois de analizar a súa calidade). Se ademais temos en conta que moitas veces é imposible tratar en profundidade todos os contidos do currículo, está claro que o/a alumno/a deberá formarse nesa

competencia, a de aprender a aprender.

No noso sistema educativo considérase que as competencias básicas que debe ter o/a alumno/a cando remata a súa escolaridade obrigatoria para enfrontarse cos retos da súa vida persoal e laboral son as seguintes:

 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática.

 Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico.

 Competencia no tratamento da información e competencia dixital.

 Competencia social e cidadá.

 Competencia cultural e artística.

 Competencia para aprender a aprender.

 Competencia en autonomía e iniciativa persoal.

Pero, que entendemos por cada unha desas competencias? De forma sucinta, e recollendo o máis significativo do que establece o currículo escolar, cada unha delas achégalle o seguinte á formación persoal e intelectual do/a alumno/a:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Supón a utilización da linguaxe como un instrumento de comunicación oral e escrita e como un instrumento de aprendizaxe e de autorregulación do pensamento, das emocións e da conduta, polo que contribúe, así mesmo, á creación dunha imaxe persoal positiva e fomenta as relacións construtivas cos/coas demais e co contorno. Aprender a comunicarse é, en consecuencia, establecer lazos con outras persoas, achegarnos a outras culturas que adquiren sentido e provocan afecto en canto que se coñecen. En resumo, esta competencia lingüística é fundamental para aprender a resolver conflitos e para aprender a convivir.

A adquisición desta competencia supón o dominio da lingua oral e escrita en múltiples contextos e o uso funcional de, polo menos, unha lingua estranxeira.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Esta competencia consiste, ante todo, na habilidade para utilizar os números e as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de expresión e de razoamento matemático para producir e interpretar informacións, para coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade e para resolver problemas relacionados coa vida diaria e co mundo laboral.

(6)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014 expresarse e comunicarse na linguaxe matemática e integrar o coñecemento matemático con outros tipos de coñecemento.

COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E A INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

É a habilidade para interactuar co mundo físico nos seus aspectos naturais e nos xerados pola acción humana, de modo que facilite a comprensión de sucesos, a predición de consecuencias e a actividade dirixida á mellora e á preservación das condicións de vida propia, das demais persoas e do resto dos seres vivos.

En resumo, esta competencia implica a adquisición dun pensamento científico-racional que permite interpretar a información e tomar decisións con autonomía e iniciativa persoal, así como utilizar valores éticos na toma de decisións persoais e sociais.

TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA DIXITAL

Son as habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información e transformala en coñecemento. Inclúe aspectos que van desde o acceso e a selección da información ata o seu uso e transmisión en diferentes soportes, incluíndo a utilización das Tecnoloxía 4 da información e a comunicación como un elemento esencial para informarse e comunicarse.

A adquisición desta competencia supón, polo menos, utilizar recursos tecnolóxicos para resolver problemas de modo eficiente e ter unha actitude crítica e reflexiva na valoración da información de que se dispón.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a realidade social do mundo en que se vive e exercer a cidadanía democrática nunha sociedade cada vez máis plural. Incorpora formas de comportamento individual que capacitan as persoas para convivir en sociedade, relacionarse cos demais, cooperar, comprometerse e afrontar os conflitos, polo que adquirila supón ser quen de poñerse no lugar do/a outro/a, aceptar as diferenzas, ser tolerante e respectar os valores, as crenzas, as culturas e a historia persoal e colectiva dos/as outros/as.

En resumo, implica comprender a realidade social en que se vive, afrontar os conflitos con valores éticos e exercer os dereitos e os deberes cidadáns desde unha actitude solidaria e responsable.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

Esta competencia implica coñecer, apreciar, comprender e valorar criticamente diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de gozo e enriquecemento persoal e consideralas parte do patrimonio cultural dos pobos.

En definitiva, apreciar e gozar a arte e outras manifestacións culturais, ter unha actitude aberta e receptiva ante a plural realidade artística, conservar o patrimonio cultural común e fomentar a propia capacidade creadora.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

(7)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014 de respostas posibles ante un mesmo problema e atopar motivación para buscalas desde diversos enfoques metodolóxicos.

En resumo, implica a xestión das propias capacidades desde unha óptica de busca da eficacia e o manexo de recursos e técnicas de traballo intelectual.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSOAL

Esta competencia refírese á posibilidade de optar con criterio propio e levar adiante as iniciativas necesarias para desenvolver a opción elixida e facerse responsable dela, tanto no ámbito persoal coma no social ou laboral.

A adquisición desta competencia implica ser creativo/a, innovador/a, responsable e crítico/a no desenvolvemento de proxectos individuais ou colectivos.

2.2 CONTRIBUCIÓN DAS TECNOLOXÍA 4 A ADQUISICIÓN DAS CCBB

De que forma se logra cada unha das competencias básicas desde esta materia? Imos expoñer sucintamente os aspectos máis relevantes, ordenadas as competencias de maior a menor presenza nesta materia:

COMPETENCIA NO TRATAMENTO DA INFORMACIÓN E COMPETENCIA

DIXITAL

Esta competencia pódese adquirir nesta materia mediante o uso das Tecnoloxía 4 da información e a comunicación, especialmente no que se refire á localización, procesamento, elaboración, almacenamento e presentación da información.

COMPETENCIA NO COÑECEMENTO E A INTERACCIÓN CO MUNDO FÍSICO

Esta competencia adquírese nesta materia mediante o coñecemento e a comprensión de obxectos, procesos, sistemas e contornos tecnolóxicos, e a través do desenvolvemento de destrezas e habilidades técnicas para manipular obxectos. Ese coñecemento dos obxectos e do proceso en que se insire a súa fabricación permitiralle ao/á alumno/a actuar para lograr un contorno máis saudable e para consumir máis racionalmente.

COMPETENCIA NA AUTONOMÍA E NA INICIATIVA PERSOAL

(8)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

O desenvolvemento de estratexias de resolución de problemas tecnolóxicos permítelle ao/á alumno/a alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que lle facilitan, en xeral, a aprendizaxe.

COMPETENCIA SOCIAL E CIDADÁ

Esta competencia, no que ten de habilidade para as relacións humanas e de coñecemento da sociedade, pode adquirirse mediante a forma en que se actúa fronte aos problemas tecnolóxicos. A expresión de ideas e razoamentos, a análise de formulacións diferentes ás propias, a toma de decisións mediante o diálogo e a negociación, a aceptación doutras opinións, etc., son habilidades sociais que transcenden ao uso do método científico e que son utilizadas en todos os ámbitos escolares, laborais e persoais. Así mesmo, o coñecemento da sociedade pode facerse desde a forma en que o desenvolvemento tecnolóxico provoca cambios económicos e inflúe nos cambios sociais.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Nesta materia, esta competencia alcánzase mediante a adquisición dun vocabulario propio utilizado na busca, na análise, na selección, no resumo e na comunicación da información, á que contribúen tamén a lectura, a interpretación e a redacción de informes e documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Mediante o uso instrumental das ferramentas matemáticas (medición e cálculo de magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas,...), esta competencia permite que o alumnado comprobe a aplicabilidade real dos coñecementos matemáticos na súa vida diaria.

COMPETENCIA CULTURAL E ARTÍSTICA

(9)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

3.

OBXECTIVOS POR CURSO

3.1 OBXECTIVOS XERAIS DA ESO

A Educación Secundaria Obrigatoria contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lles permita:

a) Asumir responsablemente os seu deberes, coñecer e exerce-los seus dereitos no respecto ás outras persoas, practica-la tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e grupos, exercitarse no diálogo afianzando os dereitos humanos como valores comúns dunha sociedade plural e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.

b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respecta-la diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeita-los estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres.

d) Fortalece-las súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas outras persoas, así como rexeita-la violencia, os prexuízos de calquera tipo, os comportamentos sexistas e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes da información para, con sentido crítico, adquirir novos coñecementos. Adquirir unha preparación básica no campo das Tecnoloxía 4, especialmente as da información e a comunicación.

f) Concibi-lo coñecemento científico como un saber integrado que se estrutura en distintas disciplinas, así como coñecer e aplica-los métodos para identifica-los problemas nos diversos campos do coñecemento e da experiencia.

g) Desenvolve-lo espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá, textos e mensaxes complexos, e iniciarse no coñecemento, a lectura e o estudo da literatura.

i) Comprender e expresarse en máis dunha lingua estranxeira de maneira apropiada.

j) Coñecer, valorar e respecta-los aspectos básicos da cultura e a historia propia e das outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural, coñecer mulleres homes que realizaron achegas importantes á cultura e sociedade galega ou a outras culturas do mundo.

(10)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o ambiente, contribuíndo á súa conservación e mellora.

l) Aprecia-la creación artística e comprende-la linguaxe das distintas manifestacións artísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

m) Coñecer e valora-los aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e mellora e respecta-la diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.

n) Coñecer e valora-la importancia do uso do noso idioma como elemento fundamental para o mantemento da nosa identidade.

3.2 OBXECTIVOS DA ÁREA NA ESO

A ensinanza da tecnoloxía nesta etapa terá como obxectivo o desenvolvemento das seguintes capacidades:

1. Analizar os obxectos e sistemas técnicos para identificar os seus elementos e as

funcións que realizan, explicar o seu funcionamento, utilizalos e controlalos de diversas formas, e recoñecer as condicións fundamentais que interveñen no seu deseño e constru-ción.

2. Abordar con autonomía e creatividade, individualmente e en grupo, problemas

tecnolóxicos traballando de forma ordenada e metódica para estudar o problema, recompilar e seleccionar información pro-cedente de distintas fontes, elaborar a documentación pertinente, concibir, deseñar, planificar e construír obxectos ou sistemas que resolvan o problema e avaliar a súa idoneidade desde distintos puntos de vista.

3. Actuar de xeito dialogante, flexible, responsable e voluntario no traballo en

equipo, na procura de solucións, na toma de decisións e na execución das tarefas encomendadas con actitude de respecto, cooperación, tolerancia e solidariedade.

4. Empregar as destrezas e os coñecementos necesarios para a análise,

intervención, deseño, elaboración e manipulación de forma segura e precisa de mate-riais, obxectos e sistemas.

5. Expresar e comunicar ideas e solucións técnicas, así como explorar a súa

viabilidade e alcance utilizan-do os medios tecnolóxicos, os recursos gráficos, a sim-boloxía e o vocabulario axeitados.

6. Adoptar actitudes favorables á resolución de problemas técnicos,

desenvolvendo interese e curiosidade cara á actividade tecnolóxica, analizando e valoran-do criticamente a investigación e o desenvolvemento tecnolóxico e a súa influencia na sociedade, no ambiente, na saúde e na calidade de vida das persoas.

7. Manexar con soltura aplicacións informáticas para buscar, almacenar,

organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir e publicar información, e empre-gar de forma habitual as redes de comunicación na propia formación, na busca de emprego e para acceder a servizos electrónicos administrativos ou comerciais.

8. Interesarse polos avances tecnolóxicos valorando criticamente a súa contribución

(11)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

4.

SECUENCIA DE CONTIDOS

4.1 CONTIDOS

Bloque 1. Instalacións en vivendas.

 Análise dos elementos que configuran as instalacións dunha vivenda: electricidade,

auga sanitaria, evacuación de augas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, outras instalacións.

 Acometidas, compoñentes, normativa, simboloxía, análise, deseño e montaxe en equipo

de modelos sinxelos destas instalacións.

 Análise de facturas domésticas.

 Aforro enerxético nas instalacións de vivendas.

 Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica.

 Electrónica analóxica. Compoñentes básicos, simboloxía, análise e montaxe de circuítos

elementais.

 Electrónica dixital. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos.

Puertas lóxicas.

 Uso de simuladores para analizar o comportamento dos circuítos electrónicos.

Bloque 3. Tecnoloxías da comunicación.

 Descrición dos sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica e os seus principios

técnicos, para transmitir son, imaxe e datos.

 Utilización de tecnoloxías da comunicación de uso cotián.

Bloque 4. Control e robótica.

 Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores e aplicación da

realimentación en dispositivos de control.

 Deseño e construción de robots.

 Uso do computador como elemento de programación e control. Traballo con

simuladores informáticos para verificar e comprobar o funcionamento dos sistemas deseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica.

 Descrición e análise dos sistemas hidráulicos e pneumáticos, dos seus compoñentes e

principios físicos de funcionamento.

 Deseño mediante simuladores de circuítos básicos empregando simboloxía especifica.

 Exemplos de aplicación en sistemas industriais.

 Desenvolvemento de proxectos técnicos en grupo.

Bloque 6. Tecnoloxía e sociedade.

 Valoración do desenvolvemento tecnolóxico ao longo da historia.

 Análise da evolución de obxectos técnicos e importancia da normalización nos produtos

industriais.

 Aproveitamento de materias primas e recursos naturais.

(12)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

4.2 SECUENCIACIÓN

Tecnoloxía 4

1. O desenvolvemento tecnolóxico

As grandes etapas. Hitos na historia da Tecnoloxía. Evolución dos obxectos. A resolución de problemas técnicos.

2. Instalacións domésticas

Vivenda e calidade de vida. A instalación eléctrica. A instalación de auga. A instalación de gas. Climatización. Comunicación. Introdución a domótica. Ahorro energético.

3. Sistemas neumáticos e hidráulicos

Neumática. Hidráulica. Fluidos de traballo

4. Electrónica analóxica

Compoñentes electrónicos. Conceptos básicos. Amplificador operacional

5. Electrónica dixital

Tipos de sinais. Algebra de Boole. Funcións lóxicas. Circuitos lóxicos

6. Sistemas electrónicos

Fontes de alimentación. Dispositivos de entrada. Dispositivos de saida. Dispositivos de proceso

7. Elementos dun sistema automático

Transdutores de presenza. Transdutores de movemento. Transdutores de presión. Transdutores de temperatura. Fotocélulas. Comparadores. Reguladores. Actuadores.

8. Control e comunicacións

O ordenador persoal. Linguaxes de programación. Comunicación entre ordenadores. Internet. Conceptos básicos. Grandes redes de comunicación. O ordenador como sistema de control

9. Deseño gráfico

(13)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

5.

TEMPORALIZACIÓN

1º Trimestre

O desenvolvemento tecnolóxico Instalacións domésticas

Sistemas neumáticos e hidráulicos 2º Trimestre

Electrónica analóxica Electrónica dixital Sistemas electrónicos 3º Trimestre

Elementos dun sistema automático Control e comunicacións

(14)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

6.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN

1. Describir os elementos que compoñen as distintas instalacións dunha vivenda e as normas que regulan o seu deseño e utilización. Realizar deseños sinxelos, empregando a simboloxía adecuada, e montaxes de

circuítos básicos, e valorar as condicións que contribúen ao aforro enerxético, á habitabilidade e á estética nunha vivenda.

Trátase de valorar a capacidade de interpretar e manexar simboloxía de instalacións eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicacións, subministración de auga e saneamento. Para iso hanse poñer de manifesto os coñecementos sobre os elementos, normativa básica e as destrezas para a montaxe e a comprobación de instalacións sinxelas. O alumnado debe ser capaz tamén de analizar os elementos compoñentes das facturas das diferentes subministracións e coñecer e aplicar as técnicas actuais de aforro enerxético.

2. Analizar esquemas de circuítos electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos para

describir o seu funcionamento, os seus compoñentes elementais e os principios físicos nos que se basean e realizar a montaxe de circuítos, previamente deseñados, con finali-dade clara, introducindo modificacións cun propósito determinado.

Preténdese avaliar a capacidade para comprender o funcionamento de circuítos electrónicos, analóxicos ou dixitais, e de circuítos pneumáticos sinxelos e intervir sobre eles para modificalos. Para debe hanse coñecer as características e a función dos seus compoñentes básicos a partir da análise, a simulación e a montaxe de circuítos.

3. Coñecer as principais aplicacións das tecnoloxías electrónica, hidráulica e

pneumática e identificar e describir as características e o funcionamento deste tipo de sistemas. Utilizar con soltura a simboloxía e a nomenclatura necesaria para representar circuítos coa finalidade de deseñar e construír un circuíto ou mecanismo capaz de resolver un problema cotián, utilizan-do enerxía eléctrica, hidráulica ou pneumática. Hase avaliar a capacidade para deseñar e construír sistemas electrónicos, hidráulicos ou pneumáticos sinxelos. Para iso o alumnado ha ser capaz de analizar aplicacións habituais electrónicas, hidráulicas e pneumáticas, coñecer os elementos que compoñen estes sistemas, os seus símbolos e función. Representar esquemas empregando a simboloxía e nomenclatura adecuada comprendendo os principios físicos de funcionamento.

4. Deseñar e construír un circuíto ou mecanismo capaz de resolver un problema

cotián, utilizando as tecnoloxías electrónica, hidráulica ou pneumática.

Trátese de comprobar se o alumnado é quen de analizar aplicacións habituais electrónicas, hidráulicas e pneumáticas e de relacionar as súas características coas condicións nas que deben traballar para poder deseñar, construír e conectar sistemas electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos sinxelos que resolvan problemas reais cotiáns, empregando correctamente a súa representación simbólica.

5. Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole, relacionar

(15)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014 simplificada que dá solución ao problema. Valorarase o coñecemento e uso da simboloxía e funcionamento das portas lóxicas.

6. Analizar e describir os elementos e sistemas de comunicación con e sen fíos e os

principios básicos que rexen o seu funcionamento.

Preténdese valorar a comprensión do principio de funcionamento dos sistemas de comunicación median-te a posta en práctica de distintos dispositivos. Para iso hanse coñecer os diferentes medios de transmisión de información e as súas características, tipos de sinais, elementos e procesos de transmisión, transformación e protección da información.

7. Desenvolver un programa para controlar un sistema automático ou un robot e o

seu funcionamento de forma autónoma en función da realimentación que reciba del contorno.

Trátase de valorar se o alumnado é capaz de desenvolver, mediante linguaxes de programación simples, un programa que execute as instrucións nun dispositivo técnico de fabricación propia ou comercial.

8. Explicar a evolución tecnolóxica ao longo da historia analizando obxectos

técnicos e a súa relación co contorno, e valorando a súa repercusión na calidade de vida.

(16)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

7.

MÍNIMOS EXIXIBLES

 Coñecemento dos fitos fundamentais do desenvolvemento tecnolóxico e a evolución

dalgúns obxectos técnicos, valorando a súa implicación nos cambios sociais e laborais.

 Coñecemento do nivel de desenvolvemento tecnolóxico e industrial da contorna.

 Identificación dos elementos necesarios nunha instalación de: auga sanitaria,

electricidade, desaugadoiro e calefacción.

 Deseño, analisis, simulación, montaxe e utilización dalgúns circuítos básicos das

 Instalacións dunha vivenda, empregando a simboloxía e normativa adecuadas.

 Identificar, valorar e fomentar as condicións que contribúen ao aforro enerxético,

habitabilidade, funcionalidade e estética nunha vivenda.

 Deseño, simulación e montaxe de circuítos electrónicos sinxelos, utilizando a

simboloxía adecuada.

 Identificación dos bloques de entrada, saída e proceso nun sistema electrónico real.

 Realización de operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole, relacionando

formulacións lóxicas con procesos técnicos e resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.

 Montaxe dun sistema electrónico sinxelo usando bloques de entrada, saída e proceso e

deseñarlle co computador.

 Descrición básica dunha rede de computadores de área local e a rede Internet e

utilizalas con soltura.

 Descrición das grandes redes de comunicación de datos, as súas perspectivas e os

principios do control e a protección de datos.

 Coñecemento dos principios básicos do funcionamento de Internet.

 Coñecemento e valoración das normas básicas de utilización das tecnoloxías da

comunicación a nivel de usuario.

 Descrición dun sistema de comunicacións vía satélite e outro de telefonía móbil,

describindo os principios de funcionamento.

 Montaxe dun robot que incorpore varios sensores para adquirir información da

contorna no que actúa.

 Desenvolvemento dun programa que permita controlar un robot e o seu funcionamento

de forma autónoma en función da realimentación que reciba.

 Descrición dos compoñentes básicos e funcionamento de esquemas pneumáticos

sinxelos. Manexo dun simulador pneumático. Realizar cálculos sinxelos.

 Utilización do computador como ferramenta de adquisición e interpretación de datos, e

como realimentación doutros procesos cos datos obtidos.

 Manexo da folla de cálculo para o tratamento da información numérica e analizar

pautas de comportamento.

 Traballo en equipo con iniciativa, cooperación, responsabilidade e con actitudes de

tolerancia, respecto e autocrítica.

 Valorar o desenvolvemento sustentable e potenciar hábitos que o propicien,

relacionándoo coa actividade tecnolóxica.

 Respecto aos compañeiros na forma de relacionarse con eles, ser tolerantes cara ás

diferenzas sociais, ideolóxicas, relixiosas, de raza, de sexo, físicas e intelectuais.

(17)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

8.

PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

A avaliación concíbese e practica da seguinte maneira:

Individualizada, centrándose na evolución de cada alumno e na súa situación inicial e particularidades.Integradora, para o que contempla a existencia de diferentes grupos e situacións e a flexibilidade na aplicación dos criterios de avaliación que se seleccionan. Cualitativa, na medida en que se aprecian todos os aspectos que inciden en cada situación particular e avalíanse de forma equilibrada os diversos niveis de desenvolvemento do alumno, non só os de carácter cognitivo. Orientadora, dado que achega ao alumno ou alumna a

información precisa para mellorar a súa aprendizaxe e adquirir estratexias apropiadas. Continua, xa que atende á aprendizaxe como proceso, contrastando os diversos momentos ou fases.

Contémplanse tres modalidades:

 Avaliación inicial. Proporciona datos achega do punto de partida de cada alumno,

proporcionando unha primeira fonte de información sobre os coñecementos previos e características persoais, que permiten unha atención ás diferenzas e unha metodoloxía adecuada.

 Avaliación formativa. Concede importancia á evolución ao longo do proceso,

conferindo unha visión das dificultades e progresos de cada caso.

 Avaliación sumativa. Establece os resultados ao termo do proceso total de aprendizaxe

en cada período formativo e a consecución dos obxectivos.

PROCEDEMENTOS

Os procedementos de avaliación que se propoñen están presididos polo seguinte:

 A avaliación estará integrada dentro do propio desenvolvemento curricular servindo de

reaxuste permanente das decisións tomadas para as orientacións futuras, tras a crítica do traballo realizado. Avaliar, pois, é moito máis que examinar.

 A avaliación cumpre unha función de retroalimentación que modifica os fallos

detectados, establece mecanismos de corrección, actuando para iso de forma continuada con criterios cualitativos e personalizados.

 Avaliar require organizar ao detalle a toma continuada de datos de todo tipo que

permitan ter á vista a evolución de cada alumno ou alumna:

o A adquisición de conceptos, os procesos seguidos, as técnicas utilizadas, os

procedementos, as actitudes persoais e os intereses de cada alumno serán as fontes para unha correcta avaliación.

o A observación sistemática mediante o caderno de clase, os cuestionarios, as probas

sociométricas, as escalas de valoración e autoavaliación, as listas de control, os rexistros de datos, cuxos resultados figurarán na ficha persoal de cada alumno, serán os medios de avaliar.

o A análise dos traballos individuais e de grupo, as entrevistas, debates e discusións,

as probas orais e escritas serán outros tantos elementos de referencia.

(18)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

9.

INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Para avaliar aos alumnos deberemos ter en conta:

– A avaliación inicial.

– O grao de participación na aula.

– A observación sistemática mediante o caderno de clase, os cuestionarios, as escalas de

valoración e autoavaliación, as listas de control, os rexistros de datos, cuxos resultados figurarán na ficha persoal de cada alumno serán os medios de avaliar.(individual)

– A análise dos traballos individuais e de grupo, as entrevistas, debates e discusións, as

probas orais e escritas serán outros tantos elementos de referencia.

– A actitude positiva en clase, tanto teórica como práctica.

– Os conceptos: Mediante probas escritas, actividades, etc.

– Os procedementos, actividades prácticas, proxecto (observación diaria).

(19)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

10.

PROCEDEMENTOS PARA A REALIZACIÓN DA AVALIACIÓN

INICIAL

Os procedementos para a avaliación inicial son os mesmos para todasas

materias no dous ciclos da ESO. Realizarase unha proba deavaliación o mesmo día, centrada principalmente nas competenciasbasicas, nas que o alumnado deberá realizar unha serie de tarefasque logo serán avaliadas polo profesorado de ESO.

(20)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

11.

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

 Probas escritas sobre os contidos ………...…………. 45 %

 Traballo de taller ………. 25 %

 Actividades de clase ……….. 20 %

 Actitude e participación ………. 10 %

O traballo de taller se avaliará con unha nota de 1 a 10 que se obterá da media das cualificacións que o alumno obtén dos seguintes conceptos: Avaliación do obxeto e do proceso de construción, memoria escrita do proxecto e observación por parte do profesor.

A valoración da actitude se levará a cabo por anotacións (de 0 a 10) que se farán no caderno de Profesor no que se deixará constancia dos seguintes aspectos:

1. El interés por la materia: presta tención en clase; participa respondiendo o realizando

preguntas; realiza las tareas; trae y cuida el material…

2. Respeto al profesor y a los compañeros: fomenta el buen ambiente, respeta la

puntualidad, no interrumpe el ritmo de clase…

Ase mesmo as competencias básicas tamén serán avaliadas mediante un sistema numérico (de 1 a 4) acordo cs seguintes criterios:

Nivel 4: Nivel ou grao moi bo Respostas completas

Explicacións claras dos conceptos ou temas Identificación dos elementos importantes

Inclusión de exemplos e información complementaria do tema

Nivel 3: Nivel ou grao bo Respostas bastante completas

Manifesta comprensión dos conceptos ou temas Identifica bastantes elementos importantes

Ofrece algunha información adicional do tema

Nivel 2: Nivel ou grao aceptable

Reflicte algunha confusión nas respostas Comprensión incompleta dos conceptos

Identifica algúns elementos importantes

Prové información incompleta relacionada co tema

Nivel 1: Nivel ou grao baixo

(21)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

12.

PLANS DE TRABALLO PARA SUPERACIÓN DE MATERIAS

PENDENTES

(22)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

13.

PROGRAMAS ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS PARA O

ALUMNADO REPETIDOR

(23)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

14.

METODOLOXÍA DIDÁCTICA

Os principios pedagóxicos que se estiman para o desenvolvemento dos procesos de ensino gardan relación cos propios desta etapa educativa da educación básica e cos derivados da adquisición de competencias.

En tal sentido, teranse en conta as seguintes consideracións, coa perspectiva das características da etapa:

 Facilitar o acceso de todo o alumnado á educación común, coas medidas necesarias de

atención á diversidade.

 Atender os diferentes ritmos de aprendizaxe do alumnado.

 Favorecer a capacidade de aprender por si mesmos e promover o traballo en equipo.

 Procurar a adquisición e o desenvolvemento das competencias básicas, adecuando o

seu logro progresivo ás características do alumnado do curso e da materia.

 Predispoñer e reforzar o hábito de lectura con textos seleccionados a tal fin.

 Desenvolver a comprensión lectora e a expresión oral e escrita.

 Incidir, así mesmo, na comunicación audiovisual e no uso das Tecnoloxías da

información e da comunicación.

De maneira máis específica, a lóxica das competencias leva:

– Desprazar os procesos de ensino referidos á transmisión de informacións e

coñecementos polos de adquisición de capacidades e competencias. En leste mesmo sentido, subliñar o coñecemento aplicado, o saber práctico, fronte á aprendizaxe memorístico.

– Utilizar as ideas e coñecementos previos dos alumnos como soporte para novos

esquemas mentais que reformulen ou desenvolvan os dispoñibles.

– Emprazar á procura, selección, análise crítica, tratamento, presentación e aplicación dos

coñecementos; de tal maneira que a función docente vincúlese a tutorizar a aprendizaxe, estimular e acompañar.

– Aproximar a natureza do coñecemento a situacións cotiás e problemas prácticos, aos

contextos e contornas sociais, para que a aprendizaxe resulte relevante.

– Facilitar situacións que requiran procesos de metacognición do alumnado e axuden a

adquirir habilidades de autorregulación, tanto para aprender como para aprender a aprender.

– Recorrer a actividades didácticas en clave de situacións-problema, nas que se requiren

(24)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

– Alternar e diversificar as actuacións e situacións de aprendizaxe de acordo coa

motivación e os intereses do alumnado

– Utilizar a cooperación entre iguais como experiencia didáctica na que se pon en xogo o

diálogo, o debate, a discrepancia, o respecto ás ideas doutros, o consenso, as disposicións persoais.

– Acentuar a natureza formativa e orientadora da avaliación, asociada, de maneira

(25)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

15.

MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

A atención a diversidade dos alumnos e alumnas, no referente as diferenzas individuais en capacidades, motivacións e interese, esixe que os materiais curriculares posibiliten unha acción aberta do profesor, de forma que tanto o nivel dos contidos como os plantexamentos didácticos poidan variar segundo as necesidades específicas da aula.

Esta atención a diversidade pode contemplarse en varios planos: a programación, a

metodoloxía e os materiais para o alumno ou alumna e tamén para o profesor. Por estas razóns é polas que se ha de ter presente neste proxecto didáctico esta circunstancia, adaptándose o mesmo en cada caso co Proxecto Curricular do Centro e as características xerais de cada un dos alumnos, sen perder de vista os obxectivos que se pretenden conseguir na área.

Desta forma, e para aqueles alumnos/as nos que se detecten problemas de aprendizaxe e/ou adaptación do método xeral de ensinanza-aprendizaxe previsto neste proxecto e en concreto en cada un dos ciclos, provese a realización de actividades especiais adaptadas ás súas

características particulares podendo destaca-las seguintes:

 Actividades de diferente grao de dificultade.

 Traballos persoais.

 Actividades propostas en colaboración con outros departamentos didácticos e de

orientación.

 Proposta de desenvolvemento, traballo e análise de operadores illados.

 Actividades de reforzo.

(26)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

16.

PROGRAMACIÓN DA EDUCACIÓN EN VALORES

Como en calquera outra materia, trabállase na procura dos mesmos valores de amor, amistade e acogida que son parte do Lema e valores do curso: “A fFraternidade é un Don e un Compromiso”

Os obxetivos que intentamos acadar son:

• Crear lazos de fraternidade na comunidade educativa

(27)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

17.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PROXECTO LECTOR

O Proxecto lector constitúe unha das iniciativas máis interesantes das que se levan a cabo no centro. Nel establécense coma obxectivos xerais cara a aula:

 Integrar na práctica diaria e en tódalas áreas e materias, actividades concretas destinadas a mellorar a competencia lectora dos alumnos, respectando os seus ritmos de aprendizaxe e incluíndo distintos tipos de lectura así como diferentes propósitos lectores.

 Valorar a lectura como fonte de pracer e de aprendizaxe, que fomenta a

curiosidade e o desexo de saber.

 Desenvolver as habilidades lectoras propias de cada etapa para lograr a

suficiente fluidez en cada nivel.

Ademais a práctica da lectura comprensiva é fundamental para que os alumnos e alumnas poidan acadar as competencias básicas. Dedicaranse un mínimo de 5 minutos diarios a lectura de textos periodísticos de actualidade de contido tecnolóxico, resolvendo algunha actividade de comprensión do texto: poñer título, resumir argumento, dividir en partes, contestar unha cuestión,…

A lectura comprensiva dos enunciados das actividades é condición "sine qua non" para a realización correcta das mesmas. Así mesmo, a lectura crítica de textos científicos será un procedemento cotiá para os membros deste departamento.

Por outra banda os alumnos poderán ler algún dos libros que o seu profesor lles indique. Trátase de textos especialmente seleccionados para este fin e cunha relación directa coa materia impartida. Cada alumno que lea algún dos libros recomendados (de divulgación tecnolóxica ou novelas con contidos relacionados coa tecnoloxía) durante o curso, entregará un comentario dela que será tido en conta para a nota final, podendo incrementar esta nun 10%.

Ademais se dedicará algunha sesión á lectura na aula dunha parte dalgunha das obras recomendadas, co fin de manter un debate sobre os aspectos máis importantes que os nenos e nenas poidan observar.

Algúns títulos dos que se poden propoñer son:

Historia de la tecnología: su mundo (de Luca Fraioli, en ed. Editex, Madrid, 1999)

Veinte mil leguas de viaje submarino (de Julio Verne, en ed. Anaya infantil y juvenil, col. Clásicos a medida, Madrid, 2005)

Por el camino de Ulectra (de Martín Casariego Córdoba, en ed. Anaya, col. Infantil y juvenil, 2009)

Flores para Algernon (de Daniel Keyes, SM, col. Gran Angular, 2006)

Donde surgen las sombras (de David Lozano Garbala, SM, col. Gran Angular)

Más allá de las apariencias (de Raynald Pepin, ed. Océano, Barcelona, 2006)

La isla de las salamandras (de Sally Prue, ed. Alfaguara, col. Serie roja, 2008)

(28)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

18.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

O Colexio Calasancio ten establecido no seu Plan de fomento do uso das Tecnoloxía 4 da información e da comunicación os seguintes obxectivos xerais a conseguir cos alumnos:

 Utilizar programas e ámbitos que faciliten a súa aprendizaxe e favorezan a

adquisición de habilidades, destrezas e coñecementos.

 Potenciar a súa comunicación con outros compañeiros e compañeiras do seu ámbito

ou de fóra del.

 Espertar o interese e darlle as pautas para acceder á información precisa,

potenciando o seu razoamento e o seu afán de coñecemento.

 Utilizar o ordenador como medio de creación, de integración, de potenciación de

valores sociais e de expresión das ideas de cada un.

 cara o profesorado:

 Utilizar as TIC como medio de perfeccionar a actividade docente a través da súa

utilización, da información que delas poida sacar, e do formulación pedagóxica que para elas teña.

 Empregar os ordenadores para o traballo cotiá e as actividades da aula:

programacións, actividades, controis, fichas, ...

 Saber consultar a información a través do ordenador, tanto de temas profesionais:

concursos, cursos de formación, convocatorias... como de temas interesantes para a súa actividade docente.

 Intercambiar experiencias, coñecementos, actividades, e participar en faladoiros,

debates, chats,... a través de Internet.

 Favorecer os foros e o intercambio, a participación na creación e evolución de

páxinas Web, ou páxinas de información e debate do Centro, da Comunidade Educativa, para dar a coñecer ás nosas inquietudes, ideas e alternativas.

Utilización dás TIC en Tecnoloxía 4

Na materia de Tecnoloxía 4 ou alumno manexa información de carácter textual e matemático, ou que esixe utilizar sistemas informáticos que lles permitan acceder a información relevante, confeccionar documentos técnicos, realizar cálculos, elaborar táboas, representar gráficas, etc. De modo concreto, necesitará:

 Utilizar Internet para a busca de información relativa a contidos de tipo conceptual ou

ben a desenvolvementos tecnolóxicos actuais, seleccionando as distintas fontes en función dá súa fiabilidade ou rigorosidade.

 Utilizar ferramentas como vos procesadores de texto, as follas de cálculo, prográmasvos

de deseño gráfico e prográmasvos de presentación para a confección e edición de documentos e informes técnicos.

 Empregar ou correo electrónico, vos foros e chats para intercambiar información

relevante e comentarios achega dous contidos de aprendizaxe e dous proxectos técnicos que han de levar a cabo.

(29)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

 Desenvolvemento dá iniciativa e dás capacidades do alumnado.

 Aprendizaxe a partir dous propios erros.

 Cooperación e traballo en equipo.

 Alto grao de interdisciplinaridade.

 Motivación do alumno ou alumna.

 Flexibilidade horaria.

Hai que ter en conta que ou coñecemento dás TIC forma parte do desenvolvemento curricular obrigatorio dous alumnos dentro dá materia de Tecnoloxía 4. Este estudo debe ser acompañado de aplicacións para que vos alumnos teñan ocasión de por en practica vos coñecementos adquiridos. Por iso, ou uso de programas informáticos na ensinanza debe considerarse coma un recurso máis para ou aprendizaxe.

Podemos diferenciar entre programas de carácter xeral e aqueles que son específicos dá materia. Dentro do primeiro grupo podemos atopar:

 Procesadores de texto

 Follas de cálculo

 Programas de deseño gráfico

 Bases de datos

 Programas de presentacións

Non segundo grupo de programas específicos temos:

 Simuladores de circuítos eléctricos, neumaticos e hidráulicos

 Programas de retoque fotográfico

 Hot Potatoes, Jclic

 Bloger

 Plataforma Moodle

 E outros

(30)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

19.

PROCEDEMENTOS PARA AVALIAR A PROPIA

PROGRAMACIÓN

Todo documento que programe unha maneira de levar a cabo uns obxectivos determinados debe ser el mesmo avaliado para determinar en que extensión foron acadados os obxectivos pretendidos. Unha programación didáctica como a que se presenta en este documento debe, por tanto, prever unha forma de avaliación.

Ao longo do curso o profesor fará un seguimento diario dela, anotando no seu Caderno de Profesor as actividades e tarefas que vai realizando, así coma as incidencias coas que se poida atopar. Este seguimento vai ser útil para realizar a programación do seguinte curso. Ademais neste caso a avaliación lévase a cabo por medio de enquisas periódicas como as que se presenta a continuación.

Exemplo de folla de avaliación da práctica docente a realizar polo profesorado ao remate de cada avaliación

AVALIACIÓN DOS PROCESOS DE ENSINANZA E DA PRÁCTICA DCOCENTE

MATERIA

1. A adecuación de obxectivos, contidos e criterios de

avaliación ás características e ás necesidades do alumnado foi

2. As aprendizaxes acadadas polo alumno foron

3. As medidas ordinarias de atención a diversidade foron

4. As medidas extraordinarias de atención a diversidade

foron

5. A programación didáctica e o seu desenvolvemento foi

6. A organización da aula para desenvolver as

programacións foi

7. O aproveitamento de recursos dispoñibles no centro e

no contorno para desenvolver as programacións foi

8. Os procedementos de avaliación do alumnado foron

9. A coordinación entre o profesorado de cada curso e das

diferentes materias foi

10.A coordinación entre o profesorado de cada curso cos

dos cursos anteriores foi OBSERVACIÓNS:

(31)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

20.

MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS

Empregaranse como base, o libro de texto "Tecnoloxía 4 ” Proxecto Ampère da editorial edebé con ISBN 9788468305486.

Co emprego deste libro preténdese que o alumno teña un referente á hora de consultar as súas dúbidas e que lle sirva como guía. Ademais farase uso de diferentes textos como material adicional e complementario ao utilizado como base, para iso utilizarase a biblioteca do Centro e do Departamento.

Exposicións apoiadas polos seguintes recursos e medios audiovisuais e informáticos: fotocopias, lousa, lousa dixital, vídeo, proxector multimedia e información en formato CD-ROM.

Os alumnos farán uso do taller de Tecnoloxía. Cada trimestre levaran acabo un proxecto construtivo proposto polo profesor que lles permita afianzar as técnicas e destrezas que se desenvolveron nas clases teóricas.

Como recursos técnicos utilizaranse materiais comerciais (papel, madeira, plástico, pintura, etc.), e os útiles e ferramentas dos que está dotada a aula-taller. Dentro desta dotación, deben existir unha serie de operadores mecánicos, eléctricos, etc. para a confección de partes de circuítos ou mecanismos que entrañen certa dificultade de comprensión por parte do alumnado. Tamén se realizarán demostracións prácticas do manexo das ferramentas e

máquinas-ferramentas dispoñibles na aula taller.

Utilizarase asiduamente a aula de informática, empregándose aquí os seguintes recursos: computador con auriculares e micrófono, programas, especialmente simuladores de

(32)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

21.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Pódense realizar ao longo do curso, sempre que o ritmo da clase e outras circunstancias o permitan algunha das seguintes actividades:

 Buscar información sobre os inventos de Edison e, por grupos, elaborar traballos de

diferentes tipos: facer un mural con imaxes que os ilustren e un breve texto que fale deles, debuxar o esquema da estrutura ou funcionamento dalgún deses inventos, avaliar a repercusión posterior dun invento que se elixa, etc.

 Propor aos alumnos e alumnas que fagan unha enquisa entre os compañeiros doutros

cursos da ESO para determinar que tipo de páxinas afán visitar en internet: páxinas educativas, vídeos, música, xogos, etc. Elaborar unhas táboas comparativas e establecer as porcentaxes. Sacar as conclusións oportunas e facer un debate en clase sobre a realidade que reflicten.

 Facer unha saída para identificar os diferentes tipos de estruturas en edificacións do

noso contorno, fotografalas e montar unha exposición na aula.

(33)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

22.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

O colexio dispón dun Plan de convivencia que favorece a formación de cidadáns e cidadás responsables e garante un clima de convivencia

que permite ao profesorado, ao alumnado e ás súas familias o exercicio armónico dos seus dereitos e deberes.

Desde a área de Tecnoloxía considérase que hai que establecer un conxunto de medidas que favorecen dita convivencia no centro.

As accións que fomentan a creación dun bo ambiente de relación e que son, en orde de importancia, as seguintes:

• Fomento da educación en valores.

• Creación dun ambiente de respecto mutuo na comunidade educativa.

• Mellora do ambiente de relación entre o profesorado e as familias.

(34)

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA 4 CURSO 2013-2014

23.

PUBLICACIÓN DA PROGRAMACIÓN

Este documento entregase para sua revisión a Coordinadora do Seminario Científico-Tecnolóxico do Colexio Calasancio con data do 16 de setembro de 2013.

Como documento público que é, esta programación didáctica da área de Tecnoloxías, poderá ser consultada en calquera momento por todos os sectores interesados. Para iso, copias da mesma estarán dispoñibles nos seguintes lugares:

 Departamento de Tecnoloxías

 Dirección do Colexio Calasancio

 Ordenador do Sistema de Calidade do Colexio (Sala de profesores)

 Sitio Web do Colexio Calasancio

Todos os alumnos que cursen a materia serán informados das circunstancias anteriores, así como do seu dereito a coñecer e consultar a programación cando o consideren necesario. Esta información seralles transmitida polo profesor ao comezo do curso. Ao mesmo tempo se lles informará dos aspectos máis importantes recollidos nesta programación, tales como,

 Procedementos e instrumentos de avaliación

 Criterios de cualificación

 Sistema de recuperación

 Recuperación de materias pendentes e non cursadas

 Obxectivos da materia que van a cursar

 Criterios de avaliación da materia a cursar

 Calquera outro aspecto que se considere oportuno

A dirección web na que está dispoñible esta programación é a seguinte:

Referencias

Documento similar

rírse al interés que la Unión Soviética lia despertado en todos los sectores de la opinión británica desde que lucha con- tra Alemania, el autor contesta a la pri- mera

Polo que respecta especificamente aos traballadores maiores, aínda que non se aprobaron obxectivos cuantificables como se fixera na reunión de Lisboa –na nosa

Los mercados zamoranos han estado más concurridos que el mes anterior, salvo en caballar y mular. Hubo pocas transacciones a precio ^ en baja, sobre todo en las especies de abasto.

El niño oyente adquiere el lenguaje oral de forma natural y espontánea, sin más condición que la interacción con los hablantes; su capacidad de percibir el habla por audición, y

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

Gutiérrez, 1987) y (Osborne & Freyberg, El Aprendizaje de las Ciencias. Influencia de las 'ideas previas' de los alumnos., 1995) centrando y destacando la selección de

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las