MEMORIA DE ACTIVIDADES DE LA
ASOCIACIÓN CASTELLONENSE DE APOYO
AL SUPERDOTADO Y TALENTOSO: ACAST
AÑO 2011
ASOCIACIÓN CASTELLONENSE DE APOYO AL
SUPERDOTADO Y TALENTOSO (ACAST)
C/ Mª Rosa Molas nº 21, esc. 1, planta 7, pta. A. 12004 Castelló.
Teléfono 610801885.
NÚMERO DE REGISTRO DE LA CONSELLERÍA DE JUSTICIA Y AD. PÚBLICA: 3164
1.- ORGANIGRAMA DEL CENTRO: CALENDARIOS Y RECURSOS.
El Centro de Enriquecimiento y la Escuela de Padres-madres ha estado funcionando de modo óptimo todo el año 2011 habiéndose cumplido por tanto el objetivo primordial pretendido por ACAST.
El proyecto está previsto para todo el curso escolar 2010-11, aunque lo que aquí presentamos compete al año 2011, desde enero a diciembre.
Todas las actividades realizadas durante este año 2011 han sido subvencionadas por la Diputación de Castelló, L'Ayuntamiento de Castelló (Concejalía de Bienestar Social) y la Fundació Caixa-Castelló Bancaixa.
HORARIO
Las actividades se han llevado a cabo en las instalaciones de la Universidad Jaume I, Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, cada quince días, los sábados de 11:00 a 14:00 horas.
Las actividades y clases ofertadas han sido:
• Terapia en grupo para el rango de edad de 2 a 6 años: ( Elisenda Vilasaló) • Terapia en grupo para el rango de edad de 7 a 10 años: (J. Luís Villanova) • Terapia de grupo para el rango de edad de más de 11 años: (Emilia
Landete).
• Escuela de Padres: (Emilia Landete y Elisenda Vilasaló) • Taller de Expresión Artística: (Elisa Merino).
• Taller de Plástica: (Elisa Merino)
• Taller de Ajedrez: (J. Miguel Pérez García) • Taller de Fotogragía: (Ainhoa Anaut García) • Taller de Socarrats: (M. Àngels Seriols Plà) • Taller Técnicas de Estudio: (Fina Sales)
• Taller de razonamiento lógico-matemático: (Xaro Nomdedéu) • Taller de Barro: (Pilar Durán).
PROFESIONALES
2.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LOS PADRES:
A-1. ESCUELA DE PADRES.
La Escuela de padres y madres es un espacio de aprendizaje donde la adquisición de conocimientos, el intercambio de experiencias y la reflexión colectiva, se convierten en herramientas que permiten mejorar sus recursos educativos.
METODOLOGÍA:
Consiste en sesiones estructuradas en las que los padres y madres aprenden a manejarse de una forma creativa con los conflictos cotidianos con su descendencia, a favorezcan el desarrollo de una autoestima adecuada--, a conozcan y comprendan cómo piensan y sienten, mejoren la comunicación, a atiendan las necesidades específicas de sus criaturas y, en definitiva, aprendan a educar sin ansiedad ni culpa y favorezcan una relación filial más plena y satisfactoria.
Temas:
Las habilidades de contacto están en la base de las interacciones que se dan en el seno familiar. En este curso 2011 hemos llevado a cabo con los padres-madres un programa de desarrollo de dichas habilidades de la forma que seguidamente se detalla:
1- Aprendimos a potenciar un desarrollo adecuado de la autoestima a través de ejercicios prácticos, tales como juegos interactivos, actividades creativas, escenificación, cuentos, diálogos, y reflexiones. La Autoestima es el factor que decide el éxito o el fracaso de cada cual como ser humano.
2- Desarrollamos la conciencia y el conocimiento de las propias emociones, así como la expresión de los sentimientos.
3- Aprendimos a proporcionar a las criaturas experiencias de trabajo cooperativo que --animan a divertirse con sus iguales y a desarrollar habilidades sociales, con lo que se fomenta el sentido de trabajo en equipo. --Aprenden a compartir con las demás personas, a evolucionar en su generosidad, a la vez que a sentir la propia valía y aumentar su sentimiento de adecuación y de seguridad en contextos sociales.
4- Ponéncia de dos adultos , con alta capacidad.
5- Debate sobre la ponencia anterior, de los dos adultos con alta capacidad.
6- Taller sobre como practicar el respeto por las normas y los límites. Desde el primer momento y de manera explícita se establecen unas normas de comportamiento para mantener el orden necesario para poder trabajar; aprenden que hay unas pocas normas ineludibles, pero a partir de ahí, tienen un amplio espacio de libertad para tomar decisiones y responsabilizarse de sus elecciones.
A-2. TALLER DE INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS O CHARLAS PARA PADRES-MADRES para mejorar la educación de nuestros hij@s y la asertividad.
También se han realizado debates e intercambio de experiéncias ,sobre el dia a dia con nuestros hijos ,y diferentes temas propuestos por los propios padres-madres.
3.- ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LOS NIÑOS.
ACTIVIDADES PSICOPEDAGÓGICAS.
Consiste en sesiones estructuradas con exposiciones sobre temas concretos orientadas a la adquisición de conocimientos teóricos, coloquios en los que se aclaran dudas y se comparten experiencias y un espacio práctico y vivencial que tiene como finalidad experimentar e integrar lo aprendido. Se realizan un total de 54 horas (se imparten 6 horas mensuales por 9 meses) divididas en tres franjas de edades: franja de 2 a 6 años, franja de 7 a 11 años y franja a partir de 11 años. Este año ha continuado un monitor de apoyo para las psicólogas.
El proyecto de este año en reglas generales, ha seguido este programa:
PROGRAMA:
1. DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS:
▪ Atención-concentración. El desarrollo de la inteligencia es proporcional al de la atención. La atención es la capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales. La concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo determinado.
▪ Memoria. La memoria es la capacidad para recordar información previamente procesada. Se potenciará la memoria lógica. Así se evita utilizar los procedimientos mnemotécnicos que impiden a la inteligencia dirigirse a las relaciones lógicas de las ideas.
▪ Pensamiento. Se entiende por razonamiento la facultad humana que permite resolver problemas. Se refiere a un conjunto de actividades mentales consistentes en conectar unas ideas con otras de acuerdo a ciertas reglas, también se refiere al estudio de ese proceso. Se trabajaran las siguientes formas de razonamiento:
1. R. lógico 2. R. abstracto 3. R. verbal 4. R. matemático
▪ Conocimiento Temático. Agrupa elementos que se dan juntos o interactúan en un suceso o secuencias de acciones. Emerge a partir de relaciones de co variación en las pautas
situacionales recurrentes (esquemas de escenas, sucesos e historias).
▪ Conocimiento Categorial o Taxonómico. Agrupa como miembros de una categoría elementos por su parecido familiar. Emerge a partir de relaciones de similitud entre elementos (categorías básicas, supraordinadas y subordinadas).
2. INTELIGENCIA EMOCIONAL
La inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos. Según Daniel Goleman los principales componentes de la inteligencia emocional son:
• Autoconocimiento emocional (o conciencia de un@ mism@): Se refiere al conocimiento de nuestras propias emociones y cómo nos afectan. En muy importante conocer el modo en el que nuestro estado de ánimo influye en nuestro comportamiento, en cuáles son nuestras virtudes y nuestros puntos débiles. Nos sorprenderíamos al saber cuan poco sabemos de nosotr@s mism@s.
• Autocontrol emocional (o autorregulación): El autocontrol nos permite no dejarnos llevar por los sentimientos del momento. Es saber reconocer que es pasajero en una crisis y qué perdura. • Automotivación: Dirigir las emociones hacia un objetivo nos permite mantener la motivación y
fijar nuestra atención en las metas en lugar de en los obstáculos.
• Reconocimiento de emociones ajenas (o empatía): Las relaciones sociales se basan en saber interpretar las señales que las demás personas emiten de forma inconsciente y que a menudo son no verbales. El reconocer las emociones ajenas, aquello que las demás personas sienten y que se puede expresar por la expresión de la cara, por un gesto, por una mala contestación, nos puede ayudar a establecer lazos más reales y duraderos con las personas de nuestro entorno.
• Relaciones interpersonales (o habilidades sociales): Una buena relación con las demás personas es una de las cosas más importantes para nuestras vidas y para nuestro trabajo. Y no solo tratar a quienes nos parecen con simpatía, a nuestras amistades, a nuestra familia. Sino saber tratar también exitósamente con a quienes están en una posición superior.
• HABILIDADES SOCIALES
Durante el trabajo de las demás habilidades anteriormente expuestas se trabajarán las habilidades sociales en cuanto a:
• normas y límites • compartir • ayudar • pedir ayuda • esperar turno
• pedir adecuadamente • establecimiento de vínculos • mantenimiento de conversaciones
• expresión y compartir pensamientos y sentimientos • tratar a las demás personas con respeto
B.1.) ACTIVIDADES ESPECÍFICAS PARA LA FRANJA DE EDAD DE 2 A 6 AÑOS. Taller impartido por Elisenda Vilasaló, psicóloga de ACAST.
Taller de Inteligencia Social y Emocional con soporte Creativo:
Saber presentarse a sí mismo y a los demás. Saber iniciar una conversación y mantenerla.
Trabajo Creativo: Construcciones espontáneas y creativas con material de reciclaje. Escuchar al otro. Trabajar la capacidad de comprender lo que me están comunicando. Saber dar las gracias.
Trabajo Creativo: Trabajo con arcilla. Aprender a formular preguntas
Saber hacer un cumplido, sin zalamerías y con afecto.
Trabajo Creativo: Construcciones espontáneas y creativas con material de reciclaje. Aprender a pedir ayuda.
Saber pedir disculpas.
Trabajo Creativo: Collage con Pintura de dedos. Compartir cosas, sensaciones y sentimientos. Ayudar a los demás.
Trabajo Creativo: Cocinar galletas de primavera.
Conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos: Conciencia Emocional. Comprender, valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás: Empatía. Trabajo Creativo: Pintar una camiseta.
Saber expresar afecto.
Trabajo Cognitivo: La Atención. Trabajo Creativo: Juegos de ingenio
A prender a defender los derechos propios cuando sintamos amenaza. Trabajo Cognitivo: La Concentración.
Trabajo Creativo: Juegos de construcción
Aprender autocontrol en las situaciones difíciles. Trabajo Cognitivo: La Memoria.
Trabajo Creativo: Decorar motivos navideños.
B.2.) ASPECTOS ESPECÍFICOS PARA LA FRANJA DE EDAD DE 8 A 10 AÑOS . Impartidos por J. Luís Villanueva, psicólogo ACAST.
▬ Habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas (Enero-Marzo 2011). • Razonamiento y resolución de problemas.
• Flexibilidad cognitiva. • Pensamiento divergente.
• Toma de conciencia de los propios procesos cognitivos (metacognición).
▬ Habilidades sociales(Abril-Junio2011).
Desarrollo de habilidades de interacción social. Identificación y expresión de emociones. Desarrollo de la asertividad.
▬ Creatividad (Octubre-Diciembre 2011).
B.3.ASPECTOS ESPECÍFICOS PARA EL LA FRANJA DE EDAD A PARTIR DE 11 AÑOS. Impartidos por Emilia Landete, psicóloga ACAST.
▬ AUTOESTIMA Y AUTOCONCEPTO (Enero-Marzo 2011) • Identificación de las características individuales. • Reconocimiento y desarrollo de las capacidades. • Identificación y reconocimiento de las limitaciones. ▬ HABILIDADES SOCIALES (Abril-Junio 2011).
• Identificación del estilo personal de relacionarse. • Desarrollo de las habilidades relacionales.
• Desarrollo de las habilidades implicadas en la empatía. • Asertividad.
▬ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS (Octubre-Diciembre 2011). • Razonamiento y resolución de problemas
• Pensamiento divergente • Flexibilidad cognitiva
• Toma de conciencia de los propios procesos cognitivos (metacognición)
El 5 de Noviembre, Dolores Marco Montó, delegada de Acción contra el Hambre en Castelló, realizó una Charla para esta franja de edad. Con el tema “el hambre en países subdesarrollados y qué podemos hacer” trató de concienciar a los chic@s , y que pudieran conocer y sensibilizarse con otros problemas diferentes a los cotidianos, que sufren muchas personas en el mundo.
B.3.) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA
Este taller consta de dos partes: una sería el dibujo y modelado de barro y una segunda de montaje de maquetas. Los dos talleres se realizarían indistintamente, según las preferencias de los niños.
Dibujo y moldeado
Profesora: Elisa MerinoUno de los objetivos a seguir en nuestra clase es potenciar la creatividad, libertad de expresión y reflexión. Para ello utilizaremos diferentes formas y técnicas de expresión como son: El dibujo, la acuarela, las ceras, y la arcilla (cocida).
En estos procesos de creación será el alumno el que marcará sus pautas creativas y el desarrollo de la idea, y seleccionará su forma de expresión y percepción visual.
En el transcurso de las clases, saldremos al aire libre para observar la naturaleza, los objetos y poder realizar unos bocetos.
TALLER DE PLASTICA
Profesora: Elisa Merino
Taller introducido en la programación para fomentar el “Sentido y Observación”, así como la . Naturaleza y seres que nos rodean.
Objetivos:
Este taller de plástica está basado en la creatividad y la motivación. Una de las partes más importantes será la observación de todo aquello que nos llama la atención a nuestro alrededor y la capacidad de seleccionar las formas y extructuras, para así expresarlas a través del dibujo y el color. Nos familiarizaremos con la figura u objeto natural. La relajación será necesaria para una observación adecuada para el desarrollo progresivo de los sentidos y de la percepción.
La metodología:
Hay diferentes métodos para dibujar de lo natural, pero todos conllevan a la observación, la agudeza perceptiva y la práctica.
Cuando se hacen los primeros trazos obviamente los resultados pueden ser poco satisfactorios, pero tratándose de personas con buena voluntad e interés pueden ser sorprendentes los resultados, utilizando el método de observación y análisis de la forma, dejándose llevar por el lápiz y la pérdida del miedo a los errores. Con la fluidez de línea y la seguridad en el trazo, y en un corto periodo de tiempo, el dibujo adquiere una calidad sorprendente.
Naturaleza y seres vivos: es importante el contacto con el paisaje. Hacer salidas como hemos hecho en otras ocasiones. Ser nosotros el modelo para el compañero e incorporar formas u objetos que nos rodean para dar identidad del lugar que visitamos.
TALLER DE AJEDREZ.
Monitor: José Miguel Pérez García.
El ajedrez, conocido por todos como un juego de estrategia matemático, resulta ser un deporte muy apropiado para desarrollar la mente y su ejercicio matemático. Habitualmente relacionado a “mentes privilegiadas” y hoy en día, incluso utilizado como terápia de ejercicio ante enfermedades como el Alzeimer.
Objetivos:
a) Iniciación al ajedrez y aprender su desarrollo (juego, estrategia y táctica (apertura-medio juego-final y visión general de la memoria espacial).
b) Mejora de la comprensión del alumno, aprendizaje, memoria espacial, etc... c) Jugar partidas internas y analizar externas a las actividades.
Metodología:
Aprendizaje de los procesos del juego:
- Presentación del Ajedrez como un juego-deporte, conocimiento del tablero y las piezas. - Explicación del profesor sobre la práctica del juego del ajedrez (Estrategias y tácticas).
Adquisición de conceptos: - Muestra de partidas de ajedrez. - Explicaciones del profesor.
- Exposición de material didáctico para resolver problemas de análisis.
Actitud sobre la práctica del deporte en general.
- Conseguir disciplina y buen comportamiento, en definitiva deportividad. - Responsabilidad con el material de práctica del juego.
CURSO DE FOTOGRAFIA. Monitora: Ainhoa Anaut García.
Taller que complementa el taller de plástica, para fomentar el “Sentido y Observación”, así como la naturaleza y seres que nos rodean.
Objetivos:
El taller pretende generar un espacio de encuentro, integración y producción, donde a través del juego y el espacio lúdico, el niño adquiera conocimientos básicos de la fotografía y el lenguaje visual.
Metodología:
La idea del taller es darles la posibilidad a los niños de tener un lugar activo en la producción de las imágenes.
En una cultura donde prepondera la imagen visual, es de real importancia que los niños se acerquen a la cultura visual desde un lugar activo, donde puedan desarrollar una mirada crítica hacia ellas.
La metodología del taller propone una dinámica participativa, donde el niño pueda ir incorporando elementos del lenguaje visual, los conceptos básicos de la fotografía y un repaso de la historia de la fotografía.
Es un taller de fotografía donde, a través del juego, los niños desarrollarán su potencial para crear imágenes, dándoles la posibilidad de encontrar nuevos sentidos a la utilización de la cámara fotográfica que hoy está al alcance de los más pequeños.
Valorizando así nuestro sistema de imágenes, enriqueciendo nuestro imaginario y dando nuevas formas de expresión y comunicación.
Contenido práctico:
Esbozo de la historia de la fotografía: ¿quién la inventó?¿cómo, cuándo y por qué?
¿Cómo funciona la cámara? Experiencia con una Cámara Estenopeica.
Recorrido de algunos autores reflexionando sobre la intención y el desarrollo del trabajo.
Ejercicios de tomas: contar una historia mediante fotografías.
Reflexión sobre los trabajos presentados.
TALLER DE “SOCARRATS”. Monitor: Miquel Ànguel Seriols Pla.
Objectíu:
Els alumnes reforçaran la creativitat i la síntesi de la percepció visual a partir de l’aprenentatge de la tècnica del Socarrat “pintura sobre ceràmica”.
Metodologia:
A partir de la projecció d’un powerpoint coneixerem els materials ceràmics, la tècnica del Socarrat i les seves típiques imatges. Els alumnes començaran tot seguit a pensar, imaginar i sintetitzar les seves possibles imatges i com quedaran els seus taulells.
Els primers traços es realitzaran sobre paper per perdre la por al full blanc, amb açò també agafaran tacte amb el pinzell i dibuixaran les imatges triades amb total qualitat i satisfacció.
Contingut pràctic:
Els alumnes després d’haver observat i reproduït els dibuixos originals tindran l’oportunitat de crear, mitjançat l’anàlisi i l’esquematització d’imatges elegides per ells mateixos, uns taulells ceràmics amb aquesta tècnica.
TALLER DE TÉCNICAS DE ESTUDIO. Monitor: Fina Sales (equipo Espantaosells).
PRESENTACIÓN.
El estudio es una forma de trabajo , como todo trabajo, requiere un aprendizaje.
Aprender a estudiar no es más fácil ni más difícil que el resto de los aprendizajes que realizamos a lo largo de nuestra vida.
Está demostrado que el fracaso en el estudio, en gran parte, es debido a que el alumno o alumna no sabe estudiar, ni le han enseñado, y como somos conscientes de ello, es por lo que hemos pensado que ofrecerles y trabajar con ell@s un taller de “Técnicas de estudio” puede ser altamente positivo.
resultados reforzando y estimulando así su autoestima.
El taller es eminentemente práctico, a cada reseña teórica le suceden una serie de textos y ejercicios para que los alumnos y alumnas lo trabajesn, contribuyendo esto a reforzar la teoría.
OBJETIVOS.
• Sensibilizar a los y las jóvenes sobre la importancia del estudio para el aprendizaje. • Conocer las condiciones y destrezas que intervienen en la tarea de estudiar.
• Conocer el método y las técnicas que aumentan el rendimiento en el estudio. • Entrenarse en el uso de las técnicas de estudio.
• Entrenarse en el empleo de un método adaptado a las circunstancias personales de cada persona.
• Aplicar las técnicas aprendidas al estudio personal. • Aplicar el estudio personal a las diferentes áreas.
CONTENIDOS CLAVE. • Planificación del estudio. • Lectura rápida y comprensiva. • Subrayado.
• Esquema.
• Memorización y esquema. • Apuntes.
• Actividad de repaso.
TEMPORALIZACIÓN.
El taller de “Técnicas de Estudio” está pensado para poder ser impartido en 10/15 horas en total, aunque, como queda dicho anteriormente, la flexibilidad horaria debe ser total, dependiendo de las actitudes y aptitudes que a la hora de trabajar tengan nuestr@ alumn@s, no obstante, como el taller está enfocado desde un punto de vista eminentemente práctico, pensamos que no se les va a hacer demasiado tedioso y por ello será fácil motivarles.
DISTRIBUCIÓN POR SESIONES. Primer sábado:
− Introducción/presentación. Planificación del estudio. Segundo sábado:
− Método de estudio y lectura. Tercer sábado.
− Método de estudio (continuación): Subrayado y esquema.
Cuarto sábado:
− Método de estudio (continuación).
Esquema, (continuación) y memorización. Quinto sábado:
− Método de estudio (continuación): Memorizació y apuntes.
Sexto sábado:
CONTENIDOS TEORICOS. Presentación:
− Ambiente adecuado. − Planificación del estudio. − El método de estudio:
1. LEER. 2. SUBRAYAR. 3. EL ESQUEMA.
4. MEMORIZAR, PRACTICAR Y REPASAR.
TALLER DE RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO. Monitora: Xaro Nomdedéu.
El razonamiento matemático permite desarrollar competencias que se refieren a la habilidad de solucionar situaciones nuevas de las que no se conoce de antemano un método mecánico de resolución.
Objetivo:
- Analizar y comprender mensajes orales, gráficos y escritos que expresen situaciones a resolver tanto de la vida real, como de juego o imaginarias.
- Desarrollar la curiosidad por la exploración, la iniciativa y el espíritu de búsqueda usando actividades basadas en el tanteo y en la reflexión.
- Relacionar los conocimientos matemáticos adquiridos con los problemas o juegos a resolver, prioritariamente en un entorno real.
- Escoger y aplicar los recursos y lenguajes matemáticos (gráficos y escritos) más adecuados para resolver una situación.
- Desarrollar la capacidad de razonamiento lógico-matemático y adquirir una estructura mental adecuada a la edad.
- A partir del juego, sentirse motivado por la actividad matemática.
- Dominar algunas técnicas de resolución de problemas que les permitirán desenvolverse mejor en la vida cotidiana.
Metodología:
◦ Los recursos estan relacionados con situaciones reales, en las que se debe incluir el juego como parte de esa realidad.
◦ El material utilizado en juegos de lógica es el ya clásico Bloques Lógicos de Dienes .
◦ La importancia de conseguir que los alumnos expresen verbalmente lo que hacen.
◦ Presentación de las normas de los juegos de forma clara y asequible.
◦ El monitor valorará después de realizar la actividad: resultados correctos, descubrimiento, aplicación de nuevas estrategias, …
Contenido práctico:
Los bloques lógicos ayuda a los niños y niñas a razonar, pasando gradualmente de lo concreto a lo abstracto.
pensamiento, asimilando los conceptos básicos de forma , color , tamaño y grosor además de realizar actividades mentales, tales como seleccionar , comparar , clasificar y ordenar
◦ Actividades de identificar, definir o reconocer cualidades
◦ Reconocer todos los atributos de una pieza.
◦ Actividades de relacionar cualidades
◦ Una posible secuencia de actividades
◦ Adivinar el criterio de una serie dada.
◦ Etc.... .
TALLER DE BARRO. Monitora: Pilar Durán. Objetivos:
El principal objetivo, es estimular la cratividad de los niños, así como la posibilidad de experimentar las cualidades de la arcilla (temperatura, textura, etc...) y la creación de diferentes figuras con ella.
Métodología:
• Modulación del barro en el que los niños harán formas variadas. • Se pintarán las figuras moldeadas (esmalte cerámico).
• Se cocerán las piezas de cada niño, obteniendo un resultado sorprendente cuando los colores reciben el cristalizado de la cocción.
4. MEMORIA DE ACTIVIDADES EN RELACIÓN A OTROS OBJETIVOS DE LA ASOCIACIÓN. AÑO 2011.
• 18-19 Febrero. Se realizaron unas jornadas por título “Curso en Altas Capacidades Intelectuales”, en la UJI junto con la FUE. Intervinieron:
- Teresa de Jesús Cuartero Cervera. Psicóloga del EOAPE.
- Carmen Ferrándiz García. Profesora psicología de la Universidad de Múrcia. - Emilia Landete Sánchez. Psicóloga ACAST.
- Elisenda Vilasaló Salsas. Psicóloga ACAST.
• 26 Febrero. Reunión de la Junta Directiva de ACAST, para preparar la Asamblea General. • 26 Febrero. Asamblea General de Socios de ACAST.
• 18 Marzo. Reunión en Consellería de Educación de Castellón de la Plana, con Teresa Cuartero, psicóloga del EOPAE (Equipo de Orientación Psicopedagógica y de Apoyo Especializado). Se acercaron posturas entre la asociación y el EOPAE, para crear un vínculo de colaboración más próximo.
• 3 de Abril. ACAST acudió al 20º Aniversario de la asociación AVAST, que se celebró en el Politécnico de Valencia.
capacidades y la superdotación en el contexto escolar. Ponente: Emilia Landete, psicóloga d'ACAST.
• 18-19 de Junio. Excursión final de curso 2010-2011. Se realizó una visita a Teruel. Nos hospedamos en el Cámping de Martín del Río. Visitamos el tren minero de Escucha, el circuito de aventura Valdelagua, el Observatorio astronómico Ítaca de Montalbán, las
Huellas de Dinosaurios de Galve y sus dinosaurios y el Legendark.
• 23 Junio. Reunión de la Junta Directiva de ACAST.
• 22 Septiembre. Reunión en Consellería (Valencia), con Maira Barriacas, diputada autonómica en les Corts, para entregar la solicitud de entrevista con el Conseller d'Educació.
• 24 Septiembre..- Inauguración del curso. 2011- 2012. Este año se presentó el curso en el Saló de Graus, de la Facultad de Ciencias Humanas. Después, los niñ@ disfrutaron de un taller de malabares, equilibrio con zancos, etc...
• 3 Noviembre. Reunión en Conselleria d'Educació en Valencia, con la directora general de Educación y Calidad Educativa, Beatriz Gascó, para trasladar diversas propuestas en favor de los niñ@s de alta capacidad y superdotación en el aula, así como el acercamiento de posturas y colaboración. Asistimos a la runión junto a Teresa Cuartero y Reme Herrero. • 5 Noviembre. Reunión de la Junta Directiva de ACAST
• 29 Noviembre. Entrega de propuestas para el plan de choque contra el fracaso escolar, por parte de ACAST, en Conselleria d'Educació, en Valencia.
• 17 diciembre.- Comida de Navidad. Como todos los años celebramos una comida todos juntos. Tras las actividades, se realizó la tradicional comida en “La terraza del Mar” del Grau de Castelló. Después nos trasladamos al Planetàri, para tras una charla de Xaro Nomdedéu sobre el personaje de Hipatia ( protagonista de su libro “Las mil y una Hipatias), tuvimos una sesión en la cúpula del mismo.
• Diciembre. Elaboración del primer número de la nueva Revista de la Asociación ACAST “VENTANAS” con la colaboración de la Excma. Diputación de Castellón. La Diputación distribuyó los ejemplares a todos los centros educativos y bibliotecas públicas de la provincia, socios e instituciones.
• Desde la Asociación, y en formato PDF, se remitirá a diferentes colectivos de Castellón y provincia a través de sus respectivos correos electrónicos.
Atentamente:
Miguel Calpe Manuel Peña
Secretario Presidente
