ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA
“ESTUDIO SOBRE LAS FAMILIAS MIGRANTES Y LA INCIDENCIA EN LAS RELACIONES ESCOLARES Y FAMILIARES DE LOS HIJOS, REALIZADO EN LOS 5tos. Y 6tos. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CENTRO ESCOLAR EXPERIMENTAL “SAN FRANCISCO DE QUITO” EN EL AÑO LECTIVO 2009 -2010.”
Tesis de grado previa a la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la
Educación
AUTORA MENCIÓN
Verónica Granda Merizalde EDUCACIÓN BASICA
DIRECTORA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Mgs. María Fannery Suárez Berrío
DIRECTOR DEL TRABAJO DE FIN DE CARRERA
Dr. Danilo Gualpa Díaz
Dr. Danilo Gualpa
DIRECTOR DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las
normas establecidas por la Escuela Ciencias de la Educación, Modalidad
Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autoriza su
presentación para los fines legales pertinentes.
………
Dr. Danilo Gualpa
CI.1103146476
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- El Dr. Danilo Gualpa, por sus propios derechos, en calidad de Director de Tesis; y
la egresada Verónica Eugenia Granda Merizalde, por sus propios derechos, en calidad de autora de Tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- La egresada Verónica Eugenia Granda Merizalde, realizó la tesis titulada “Estudio sobre las familias migrantes y la incidencia en las relaciones escolares y familiares de los hijos, realizado en los quintos y sextos años de educación general básica, del Centro Escolar Experimental “San Francisco de Quito” de la ciudad de Quito, de la provincia de Pichincha, durante el año lectivo 2009 -2010.”, para optar por el titulo de Licenciada en Ciencias de la Educación Básica de la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del Dr. Danilo Gualpa.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERA.- Los comparecientes Dr. Danilo Gualpa, en calidad de Director de tesis y Verónica
Eugenia Granda Merizalde como autora, por medio del presente instrumento, tienen a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la Tesis de Grado titulada “Estudio sobre las familias migrantes y la incidencia en las relaciones escolares y familiares de los hijos, realizado en los quintos y sextos años de educación general básica, del Centro Escolar Experimental “San Francisco de Quito” de la ciudad de Quito, de la provincia de Pichincha, en el año lectivo 2009-2010.”y, conceden autorización para que la Universidad pueda utilizar esta tesis en su beneficio y/o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.- Aceptación.- de las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado
en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente sección de derechos, en la ciudad de Loja a los cuatro días del mes de abril del amo dos mil diez.
………. ………
Dr. Danilo Gualpa Verónica Eugenia Granda Merizalde
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son
de exclusiva responsabilidad del autor.
….………
Verónica Eugenia Granda Merizalde
Esta tesis, si bien ha requerido mucha dedicación por parte de la Autora, no
hubiese sido posible su finalización sin la ayuda de algunas instituciones y
personas, es por ello que expreso mi agradecimiento sincero a:
A la Universidad Técnica Particular de Loja por darme la oportunidad de ser su
alumna y aportar en mi desarrollo profesional y personal.
A la Escuela de Ciencias de la Educación y su Planta Docente por su constante
apoyo y guía.
Al Centro Escolar Experimental “San Francisco de Quito”, a sus alumnos, sus
padres/representantes que colaboraron con la investigación y de manera
especial a la Dra. Magdalena Almeida – Rectora del Centro Escolar que ha sido
de gran valor para el alcance de los objetivos planteados.
A los estudiantes de 5to. y 6to. año de educación básica del Centro Escolar
Experimental “San Francisco de Quito”, a sus maestros, padres de familia y
representantes por la información proporcionada para el desarrollo de la
siguiente investigación.
Al Dr. Danilo Gualpa Díaz por su dedicación y aporte al dirigir la presente tesis.
A las personas que de una u otra forma aportaron a la realización de esta
Para mi esposo Alexander, por brindarme el equilibrio emocional y afectivo que
requiero. Y a mis hijos: José Andrés y Abigail por ser la fuente de inspiración
constante a mi esfuerzo diario y fortaleza.
A los niños de nuestro Ecuador que viven y sienten la migración de sus padres
y a los educadores que comparten sus vivencias, y buscan mejoras constantes
a ésta realidad nacional.
Portada i
Certificación ii
Acta de cesión de Derechos iii
Autoría iv
Dedicatoria v
Agradecimiento vi
Índice de Contenidos vii
1. RESUMEN 1
2. INTRODUCCION 4
3. MARCO TEORICO 9
CAPITULO I
LA FAMILIA, CÉLULA DE LA SOCIEDAD 9
1.1. Definiciones 9
1.2. Tipos de familia 10
1.3. Ser padres: ¿Cómo asumir éste rol? 12
1.4. La importancia de entender la labor masculina en la crianza 19
1.5. La separación familiar por migración 24
CAPITULO II
LA MIGRACIÓN. UN FENÓMENO PERENNE 27
2.1. Visión general del fenómeno migratorio en el Ecuador 27 2.2. Los niños como actores en los procesos migratorios 32 2.3. La migración indígena interna y externa en el Ecuador 35
2.4. La importancia de las remesas 37
2.5. Los pros y contras de la emigración latinoamericana 38 2.6. El impacto en la sociedad de la emigración femenina en la infancia y
adolescencia 44
CAPITULO III
FAMILIA, MIGRACIÓN Y ESCUELA. TRILOGÍA ARMÓNICA 48
3.1. Madurez escolar de hijos de migrantes 48
3.2. Familia y rendimiento escolar 49
LA NIÑEZ, SENTIMIENTOS Y CONDUCTAS TRAS LA MIGRACIÓN
4.1. El duelo migratorio 67
4.2. Sentimientos y conductas tras la migración 72
4.3. La familia en los sectores marginales del Ecuador 82 4.4. La emigración del adulto como factor de riesgo en la autoestima de los
niños 85
4.5. Reconstrucción de la identidad 86
4. METODOLOGÍA 92
5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS 96
6. DISCUSION DE DATOS 127
7. CONCLUSIONES 137
8. RECOMENDACIONES 141
9. BIBLIOGRAFIA 145
10. ARTÍCULO 148
1. RESUMEN
El presente estudio sobre las familias migrantes y la incidencia en las
relaciones escolares y familiares de los hijos, se lo realizó en el Centro Escolar
Experimental “San Francisco de Quito.”
En los meses de mayo y junio del 2010, se procedió a la aplicación de los
instrumentos para la investigación, como son: los cuestionarios a niños/as de
10 y 11 año cuyos padre /s han migrado, a un grupo de control de los niños que
vivan con sus padres. Además de la aplicación de los cuestionarios a los
profesores tutores, entrevista a la psicóloga y rectora del establecimiento.
Tiene como objetivo aportar a la comunidad, en lograr una mayor comprensión
y manejo de la situación que actualmente vive el Ecuador al afrontar la
migración de padres de familia al exterior, con las debidas consecuencias para
los hijos que se quedan en el país, para sus maestros y la sociedad en general.
En la presente investigación, se analiza la modificación de roles y
responsabilidades dentro de la dinámica familiar, las relaciones de niños de
familias migrantes con sus compañeros y profesores. Permite detectar las
conductas que sobresalen en éstos niños, haciendo una comparación con
niños que viven con sus padres. En definitiva, permite acercarnos más y
conocer las consecuencias que deja en los hijos la partida de uno de sus
progenitores y abre un camino en busca de soluciones y alternativas que
mitiguen los efectos negativos causados.
Las conclusiones siguientes son producto del análisis y comparación de
resultados con el grupo de control de éstos niños, las cuales se exponen a
continuación:
Los hijos de padres emigrantes tienen un sentimiento de tristeza que lo llevan
puede ser su madre o padre o ambos. Este sentimiento de tristeza, se traduce
en introversión y dificultad en comunicarse con sus compañeros y maestros.
Se evidencia, que los niños en estos casos, responden de diferentes maneras
ante el estímulo de anhelar a su padre o madre junto a ellos para que cuiden
de él. En éste contexto, se desarrollan mecanismos de defensa de manera
involuntaria como estrategia de contrarresto al sufrimiento que les produce ésta
pérdida.
Es así, como se evidencia la “negación”, que se produce cuando los niños se
niegan a reconocer algunos aspectos dolorosos de la realidad y las “llamadas
de atención”, cuando los niños comienzan a exhibir distintos tipos de conductas
para llamar la atención como se manifiesta en la agresividad con deseos de
pelear con sus compañeros y fugas en las clases, como lo evidencia la
presente investigación.
Es importante señalar que los hijos de padres migrantes están inmersos en lo
conocido como el “duelo migratorio” que se caracteriza por un equilibrio entre
la asimilación de lo nuevo y la reubicación de lo dejado atrás. Es un proceso no
exento de dolor y de sufrimiento que cada persona lo vive de manera distinta.
En el “duelo migratorio”, la pérdida del progenitor no es una pérdida completa,
sino una pérdida parcial. El adulto deja de convivir con el niño, y ambos
permanecen sin verse durante años. Sin embargo, el progenitor sigue vivo y se
mantiene con él una comunicación y un contacto a través de diversos medios,
tales como llamadas telefónicas, chats, correos electrónicos, e incluso en
ocasiones se producen retornos esporádicos del migrado. Estas
comunicaciones intermitentes y esos reencuentros interfieren en el
afrontamiento del duelo y reavivan de manera permanente el dolor. La fantasía
del regreso, del reencuentro, del reagrupamiento aviva y prolonga éste duelo.
A pesar de la circunstancias particulares, que viven éstos niños. Según sus
profesores su rendimiento académico es similar a los niños que viven con sus
motivación para ir a la escuela, sí es diferente ya que en el grupo de hijos de
padres emigrantes es menor.
Por otro lado, es importante señalar que los niños que sus padres han
emigrado, adoptan nuevos roles dentro de la nueva estructura familiar. Así
éstos niños colaboran mayormente en las tareas domésticas y se ha
evidenciado que tienen medidas de disciplina más rígidas.
Según entrevistas realizadas con profesionales del ámbito educativo, con
frecuencia los familiares piden ayuda en el centro escolar, sin embargo las
instituciones educativas aún no están adaptadas totalmente para facilitar y
brindar apoyo a estas familias. Falta mayor conocimiento del tema e
infraestructura como salas de internet, grupos de apoyo, charlas que faciliten la
comunicación y velen por conseguir el mejor desarrollo emocional, intelectual,
2. INTRODUCCION
La familia, que a pesar de los cambios sociales producidos en los últimos
tiempos sigue siendo hoy la comunidad de afecto fundamental entre los seres
humanos. contribuye al desarrollo de la personalidad de los hijos, así como al
desarrollo de otros aspectos como el pensamiento, el lenguaje, los afectos y la
adaptación con el medio que lo rodea.
El fenómeno de la migración en el Ecuador ha provocado una organización
familiar diferente a la nuclear, compuesta por el padre, la madre y los hijos,
donde uno de sus progenitores ha viajado al exterior por diferentes motivos y
ha delegado la responsabilidad de la educación a sus familiares, especialmente
a los abuelos quienes asumen nuevamente un rol paterno o materno sujeto a
las decisiones de sus hijos e hijas migrantes.
El objeto de esta tesis es presentar los resultados de una investigación llevada
a cabo en niños/as de 10 a 11 años, cuyo padre o madre o ambos actualmente
hayan emigrado el país.
Se analizará aspectos relacionados con las relaciones familiares y escolares de
los hijos que han quedado en el Ecuador.
Los objetivos perseguidos no se detienen en la obtención de conocimiento por
medio de tabulación de datos, sino que van más allá, con conclusiones y
recomendaciones que permiten al lector ahondar sobre la comprensión de los
roles de los miembros de la familia, conductas y sentimientos de los hijos de
emigrantes y pautas para el desenvolvimiento y conducción del profesorado
con niños/as en ésta condición.
La investigación se ha realizado con el fin de conocer la experiencia de vida de
(ambos o uno de ellos) han emigrado a otros países, coincidiendo con el boom
migratorio que se ha producido en el Ecuador.
El tema nace en el 2000 -01 desde la UNED, cuando se inició una investigación
sobre comunicación y colaboración entre familias y escuelas. En el 2004 la
UTPL, con sus estudiantes de modalidad a distancia, realizó una investigación
sobre el hecho migratorio en el Ecuador y su influencia en el aspecto
económico y socio-educativo. Otro proyecto que ha permitido conocer de cerca
la realidad, de algunos hijos de emigrantes en Ecuador desde la escuela; es el
Programa de apoyo al migrante y su familia, España – Ecuador” presentado en
el 2007 por Save de Children (ONG) que trabaja para la defensa y promoción
de los derechos de la infancia.
Estas investigaciones concluyen que la escuela esta viviendo una realidad
diferente, al tener diversidad en las estructuras familiares de sus estudiantes,
causadas en ciertos casos por la migración. La presente investigación,
profundiza el tema de las relaciones familiares y escolares de los hijos de
emigrantes y su estudio comparativo con los hijos de padres no migrantes.
La investigación se ha realizado con el fin de conocer las relaciones familiares
y escolares de un grupo de niños ecuatorianos cuyos padres (ambos o uno de
ellos) han emigrado al exterior, comparativamente con un grupo de control,
compañeros de escuela de los mismos niños, quienes viven con sus padres.
Con el propósito de abrir caminos y sugerir acciones en mejora de los efectos
negativos que se producen en el comportamiento y actitudes de éstos niños.
Las limitaciones encontradas en el transcurso de mi investigación fueron:
• Que al ser un tema delicado que implica ahondar en sentimientos de los
intervinientes, en ciertas circunstancias, el representante del alumno,
• Los directivos del Centro Escolar, me participaron que se han hecho investigaciones dentro de su institución, sin embargo no les han hecho
conocer los resultados o recomendaciones con el fin de aplicar mejoras
en las relaciones con el alumnado y padres de familia.
• En los meses de mayo y junio se realizaron paseos de fin de curso y la
Escuela recibió a personal del Ministerio de Educación para
evaluaciones, lo que dificultó la brevedad de la investigación.
La presente investigación se guió por una serie de objetivos a ser alcanzados
en el transcurso de la misma, los cuales, tras lo planificado, fueron
consiguiéndose paulatinamente y conforme avanzaba el proceso de
investigación. Los objetivos de la investigación se han cumplido, desde el inicio
de la misma.
Objetivo General
• Analizar comparativamente las relaciones escolares y familiares de los
estudiantes, hijos de padres emigrantes y no migrantes comprendidos
entre los 10 y 11 años del Centro Escolar “San Francisco de Quito”. Se
lo pudo conseguir en un 83%. Ya que no se obtuvo en retorno de 2
cuestionario de hijos de padres emigrantes de un total de 12
cuestionarios.
Objetivos Específicos
• Identificar los comportamientos que mantiene el estudiante en sus
relaciones interpersonales con la familia y la escuela.
• Conocer los distintos comportamientos como: agresividad, tristeza,
disciplina y comunicación en el entorno escolar de los hijos de padres
• Identificar los medios de comunicación que utilizan frecuentemente las familias emigrantes ecuatorianas, para mantener las relaciones
interpersonales.
Conseguir la autorización y respaldo de la rectora de la Escuela para que me
permita acceder a su plantel a realizar la investigación. Así como la
colaboración del personal docente y sicóloga fueron óptimas para la
consecución de los objetivos planteados.
Los objetivos específicos se cumplieron en un 83% en vista que no se obtuvo
en retorno de 2 cuestionarios de hijos de padres emigrantes de un total de 12
cuestionarios.
La aplicación de los cuestionarios a los niños fue en un ambiente de cordialidad
y empatía, y se desarrollaron sin mayores inconvenientes, previamente hubo
una conversación directa con los niños, en la que se explicó el motivo del
cuestionario. Los datos estadísticos obtenidos a través del sistema SINAC son
referentes a las interrogantes y objetivos planteados, que me han permitido
obtener las conclusiones y recomendaciones del trabajo investigativo.
En el Ecuador, particularmente en relación a América Latina, en las últimas
décadas ha venido desarrollándose el fenómeno social llamado migración. La
misma que se ha producido principalmente por bajas oportunidades de empleo
internas del país.
Sin embargo, esta problemática a más de causar efectos visibles en la
macroeconomía del país, que visto de un enfoque económico, es positivo. En el
aspecto social deja consecuencias muy serias a ser analizadas.
Tal es el caso, de los niños que quedan al custodio de padre o madre, abuelos
o familiares, sufriendo la separación de uno de sus progenitores que se
Esta situación vivida dentro de los hogares, se refleja en la escuela, en varios
comportamientos, en los que están inmersos sus compañeros y profesores.
La presente investigación realizará un estudio y comparación del
comportamiento de niños de familias de padres migrantes con familias de
padres no migrantes y la incidencia en las relaciones escolares y familiares de
los hijos.
• ¿La separación familiar por migración afecta las relaciones escolares y familiares de los niños?
• ¿Los comportamientos como agresividad, soledad, falta de
comunicación, baja autoestima son consecuentes a la ausencia del
padre o de la madre de los estudiantes?
• ¿Los estudiantes de padres migrantes se relacionan mejor con sus compañeros y profesores que los estudiantes que viven con sus padres?
• ¿Los niños de padres migrantes siente el mismo grado de motivación para ir a la escuela que los hijos de padres no migrantes?
• ¿La colaboración en las tareas de la casa es mayor en los niños de
padres migrantes?
3. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I
LA FAMILIA, CÉLULA DE LA SOCIEDAD
1.1 DEFINICIONES
La familia es un grupo o sistema compuesto por subsistemas que serían sus
miembros y a la vez integrada a un sistema que es la sociedad (Ares, 1997).
Cada miembro de este sistema posee roles que varían en el tiempo y que
depende del edad, el sexo y la interacción con los otros miembros familiares
(Seguel, Holmes, Venegas, Alcérreca, y Salamanca, 2000), por tanto, las
influencias dentro de la familia no son unidireccionales sino que son una red
donde todos los integrantes de la familia influyen sobre los otros integrantes.
La estructura familiar mantiene un flujo bidireccional con la sociedad, y aunque
la familia se modifica, persiste como una estructura estable que se adapta al
entorno social en constante cambio.(Herrera, 1997). Para Ares, 1997. La
familia al considerarla como sistema, implica que, ella constituye una unidad,
una integridad, por consiguiente, no se le puede ver como una suma de
individualidades, sino como un conjunto de interacciones.
El nexo entre los miembros de una familia es tan estrecho que la modificación
de uno de sus integrantes provoca modificaciones en los otros y en
consecuencia en toda la familia (Herrera, 1997).Así los problemas que se
suscitan en ella no serán vistos de una manera lineal (causa-efecto), sino que
dichos problemas y síntomas son debidos precisamente a deficiencias en al
interacción familiar, a la disfuncionalidad de la familia como sistema (Herrera,
1997).El mismo autor continua diciendo que: "el funcionamiento familiar debe
verse no de manera lineal, sino circular, o sea, lo que es causa puede pasar a
Minuchín (1984) afirma que "la funcionalidad o disfuncionalidad de la familia no
depende de la ausencia de problemas dentro de ésta sino, por el contrario, de
la respuesta que muestra frente a los problemas; de la manera como se adapta
a las circunstancias cambiantes de modo que mantiene una continuidad y
fomenta el crecimiento de cada miembro".
Al definir a la familia como un sistema en donde los problemas de uno de los
miembros afecta a todos. Alcaina (2005) nos plantea las posibles
consecuencias de los hijos viviendo en una familia disfuncional, y dice:
"Existen datos que indican que este tipo de familia se ve imposibilitada para
llevar a término de un modo adecuado las funciones familiares, afectándose
áreas como la educación y el desarrollo afectivo y relacional. En concreto, la
afectación de la función de culturización-socialización repercute
negativamente en la consecución de objetivos lúdicos, de aprendizaje y
estimulación. Ello deriva generalmente de la falta de implicación parental,
debido a desinterés o ausencia física de uno o ambos padres por motivos
laborales o separación, produciéndose un efecto circular en niños y
adolescentes, capaz de originar una falta de motivación en la
escolarización. Estas actitudes podrían transmitirse a las siguientes
generaciones, dando lugar a deficiencias culturizadoras que sitúan a estas
familias en desventaja en una sociedad competitiva"[1].
1.2 TIPOS DE FAMILIA
Según Saavedra (2007) en “Familia: tipos y modos”, indica que existen varias
formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido
cuatro tipos de familias:
a) La familia nuclear o elemental: es la unidad familiar básica que se
ser la descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados por la
familia.
b) La familia extensa o consanguínea: se compone de más de una unidad
nuclear, se extiende mas allá de dos generaciones y esta basada en los
vínculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los
padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la
familia de triple generación incluye a los padres, a sus hijos casados o
solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
c) La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de
los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque
los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los
padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se
configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre
soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de
uno de los cónyuges.
La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un
inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la
mujer quien la mayoría de las veces asume este rol, pues el hombre
se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En
este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues
no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
d) La familia de padres separados: familia en la que los padres se
encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben
seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que
estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relación de
En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas
familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino
porque las actividades que realizan en la actualidad requieren del apoyo de
otras instituciones que les proporcionen un medio eficaz de conseguir los
mismos propósitos. Entra las más importantes se señala a la escuela.
1.3 SER PADRES: ¿CÓMO ASUMIR ESTE ROL?
Existe una gran responsabilidad para la familia en la construcción de la
sociedad. Según Saavedra (2007). Al interior de la realidad familiar la mujer
tiene un rol determinado y el hombre otro distinto; ambos son complementarios
dado que uno necesita del otro para ser realmente si mismo y poder cumplir
una de las funciones básicas de la pareja, como es la maternidad-paternidad y
la educación de los hijos.
Los hijos aprenden en función de lo que hacen sus padres y basándose en su
experiencia dentro de la casa, establecerán relaciones fuera de ella. Los
mayores somos el espejo en el que ellos se miran para descubrir el mundo y en
la mayoría de los casos adquieren la personalidad, las costumbres vitales, el
modo de comunicarse y de actuar que observan en sus relaciones familiares
Por último señala que la familia es considerada como una unidad o sistema
vivo que nace, crece, se desarrolla, se reproduce y muere. En ella hay un ciclo
vital donde se presentan etapas definidas: noviazgo, matrimonio, el primer hijo,
la edad escolar, la adolescencia, la juventud, la partida de los hijos y el
reencuentro de la pareja al quedar el nido vacío.
La pareja sufre una gran prueba cuando los hijos se van, pues si estaban
unidos por el amor, se consolidarán el uno con el otro; en contraste, si el
A continuación, Saavedra (2007) define algunas de las acciones que padre y
madre desarrollan en relación a sus hijos/as como una manera de ser
responsable con su rol.
1.3.1. ROL DE LA MADRE
No es fácil hablar de esto cuando estamos en una época de cambios tan
bruscos que no nos permite hablar con facilidad de qué madre pretendemos
hablar.
El ideal a la cual toda mujer aspiraba, ser madre, se ha sustituido actualmente
por múltiples ideales diferentes en cada capa social, en cada ambiente y muy
frecuentemente en pugna con la maternidad. Antes las niñas leían novelas que
terminaban con un casamiento y todas sus fantasías se concentraban solo en
la futura vida matrimonial y la educación de los hijos.
Comprendemos cómo principalmente la mujer de hoy está exigida a tomar
decisiones bastante radicales, como por ejemplo: vivir en su rol clásico
dependiendo absolutamente del hombre o, elegir la carrera profesional
adecuada. Ya no se presume como al principio de nuestro siglo, que una
profesión implique para la mujer la renuncia al casamiento y a la posibilidad de
fundar una familia, por el contrario, la mujer ha sido capaz de demostrar que
puede asumir todos estos roles, pagando a veces eso sí, costos muy altos.
Pero el amor maternal es un sentimiento, y como tal es frágil y variable. Por
eso, para ser buena madre se requiere de formación, de compartir sus
experiencias con otras madres que le permita emprender y desarrollar su
capacidad de crecer intelectual y emocionalmente, realidades que no se
contraponen más bien hoy se complementan.
El rol de ser madre tiene como función básica alimentar física y
psicológicamente a sus hijos/as brindándoles protección y a la vez estimularlos
previos acuerdos como pareja para saber cómo y de qué manera se va a criar
a os hijos/as, con qué valores, formas de vida, hábitos, costumbres, etc.
No podemos desconocer que ser madre acarrea una serie de
responsabilidades, ya que, tener un hijo quita a muchas mujeres el espacio
deseado quitando la alegría de la maternidad, y transformando la relación con
la pareja en una continua tensión. Al mismo tiempo, el miedo al futuro, los
riesgos que se corren al asumir este rol impiden a muchas mujeres gozar el
momento.
Es la madre quien primero satisface las necesidades básicas del hijo a través
de la alimentación, el afecto, el contacto piel a piel y la estimulación intelectual
y sensorial. Su presencia en el hogar crea las bases afectivas necesarias para
que los demás miembros crezcan con estabilidad emocional, seguros de sí
mismos y con valores que les permitan ser más autónomos y transparentes en
sus relaciones humanas. En este sentido se dice que la relación madre-hijo de
algún modo es la base sobre la cual se organiza la relación con otras personas.
Si la ausencia de la madre ha sido prolongada y no cuenta con un reemplazo
afectivo adecuado, los hijos sufrirán un trastorno en su desarrollo afectivo que
le dificultará posteriormente establecer relaciones sociales normales.
No es superficial lo manifestado anteriormente. Es clave entender entonces
como el rol de ser madre tiene, por un lado, un impacto inmenso en la realidad
personal de los hijos/as y, por otro lado, en la sociedad para la cual éste se
está formando. Es en la familia, en el contacto afectivo con sus padres como
los hijos/as van aprendiendo a valorar y dar sentido a sus vidas.
Por ello, en términos generales, podríamos resumir las funciones de la madre
en tres áreas básicas:
a) Relación afectiva: La madre desde que sus hijos nacen debe saber responder intuitivamente a todas sus necesidades y en los primeros meses de
afectiva que una madre guarda con los hijos/as es clave para el desarrollo
integral de estos.
Todo irá bien mientras la actitud afectiva de la madre, sea una actitud materna
normal; que satisface tanto al niño como a la madre. La relación afectiva entre
madre e hijos al interior del hogar marcan y son el origen de todas las futuras
relaciones interpersonales. Gracias a la adquisición de esta capacidad de dirigir
sus afectos el ser humano se capacita para formar todas las relaciones
sociales.
b) Exigencias y reglas: A medida que los hijos crecen van conociendo este
nuevo aspecto del adulto, y en este caso de la madre la cual dicta exigencias y
prohibiciones e incluso sanciona. La idea central es que la madre aprende a
corregir y por medio de ello enseña a sus hijos para que logren su propia
valoración. Si son amables será porque tienen un modelo de amabilidad bueno,
si se muestran fríos y brutales será porque el modelo que observan en su
madre o padre es malo y sin valor.
1.3.2 ROL DEL PADRE
Lo mismo ocurre con la paternidad, porque con la misma intensidad con que
los hijos necesitan una madre al nacer, precisarán del padre, cuando
progresivamente se vaya separando de la madre y en especial de la relación
única con ella. Encontrar al padre no solo significará poder separarse bien de la
madre, sino también hallar una fuente de identificación masculina
imprescindible tanto para la niña como para el varón, porque la condición
bisexual del hombre hace necesaria la pareja padre-madre para que se logre
un desarrollo armónico de la personalidad.
A lo largo de la historia, el padre ha sido visto como la figura fuerte y protectora,
el guía, la autoridad y como el proveedor de la familia. Pero al mismo tiempo,
como una persona más bien ausente, y un poco lejana, temida y respetada,
hombres no lloran ni son sensibles son expresiones características. A medida
que la sociedad ha ido cambiando, las familias se han hecho más chicas, y el
rol de hombres y mujeres se ha transformado, a variado este papel de "el
fuerte", el cual es una labor exigente; nadie puede ser fuerte y protector todo al
tiempo; cada uno tiene sus debilidades, y cuando se pretende no tenerlas es a
costa de un empobrecimiento de muchas experiencias dignas de vivirse.
Por otra parte, a medida que las parejas jóvenes buscan independencia,
quieren vivir solas, o se van a otra ciudad, por lo que hay menos abuelos, tías y
otros familiares participando en el diario vivir, lo que ha llevado al hombre a
incorporarse cada vez más a la rutina doméstica y a compartir con su mujer
ciertas actividades que antes no compartía. Los padres han ido colaborando
poco a poco dentro de la casa y el cuidado de los niños.
Por ello, en términos generales, podríamos manifestar que el rol de ser padre
se desarrolla en tres áreas básicas:
a) El padre como apoyo afectivo y protección: Tradicionalmente, es el padre quien da protección en el sentido de techo, comida, vestuario y educación,
siendo el proveedor económico de la familia. Es el que tiene que salir a trabajar
para satisfacer las necesidades básicas y dar seguridad a los que dependen de
él.
Muchas veces, esta exigencia los sobrepasa, se sienten sobrecargados y
exigidos por un medio ambiente que les pide más de lo que se sienten capaces
de dar. Otros padres se sobre-exigen pensando que su papel fundamental es
dar seguridad económica y que su familia debe tener de todo. Así el trabajo y lo
económico pasan a ser lo central, su razón de ser y a lo que dedican toda su
energía y no les queda tiempo ni ánimo para estar con los miembros de la
familia para conversar, salir, jugar, etc.
Al mismo tiempo se piensa que el papel más importante del hombre en el hogar
es el de ser figura de autoridad y que debe poner orden, disciplina y tomar
mayores de los padres es educar; ésta acción debe ser compartida con la
madre y otros miembros de la familia. El establecer límites, reglas y las
exigencias de cumplirla es una labor conjunta y compartida por la pareja.
Aunque la protección económica y la disciplina son aspectos importantes para
la seguridad de los hijos/as, hay otro tipo de seguridad que es más básica y
primaria, y que es la necesidad de ser aceptado, querido, respetado, entendido.
Para esto no es preciso estar de acuerdo con el otro, pero sí hay una palabra
clave para entender esto, es respeto.
Es muy probable que a veces nos gustaría que los niños fueran distintos a
como son: que fueran más tranquilos, más responsables, más respetuosos; sin
embargo hay que mirar a cada niño como un individuo aparte, con sus propias
características, como una persona con sus necesidades e intereses y forma de
ser personal, como alguien en camino de crecimiento y que puede equivocarse
ya que tiene mucho que aprender. Dar apoyo al niño en su persona más que a
estar constantemente castigándolo.
Educar es ayudar a crecer y no corregir continuamente. Al padre le concierne
orientar y apoyar más que criticar y castigar. En este sentido, alguien que
siempre es corregido y criticado va a tener mucho menos posibilidades de
sentirse seguro de sí mismo en el futuro. Un papá debe apoyar, guiar, orientar,
enseñar y querer más que corregir, criticar y retar a sus hijos.
Un papá cercano, abierto al diálogo, afectuoso, va a dar una imagen positiva
del mundo, entregándole al niño una sensación de protección durante los años
en que es muy importante tenerla. Por el contrario, un padre castigador, lejano
y autoritario produce miedo e inseguridad, y en el futuro el niño enfrentará la
vida más cargado de ansiedad, más temeroso y con una mayor probabilidad de
fracaso.
Otro punto importante se refiere a las caricias físicas. Es agradable un padre
que acurruca, que haga sentar a su hijo en la falda, de acuerdo a la etapa
relación con las expresiones afectivas de los hombres. Se piensa que un padre
puede ser cariñoso mientras el niño es muy pequeño, pero también lo puede
ser cuando los niños son más grandes. Más bien, se plantea que quienes
brindan cariño son las mujeres. Hay que aprender el contacto físico, dar un
abrazo a tiempo, una caricia, sentar a un niño en la falda sin importar su límite
de edad.
b) El padre como puerta al mundo: Una vez más la tradición nos muestra a la madre como la que da afecto y cuidados y la que permanece en la casa. Al
padre se lo señala como el que se enfrenta al mundo; pero hay una tendencia a
que las mujeres asuman otras responsabilidades y también salgan a trabajar. A
pesar de ello, el papá es una figura muy importante en cuanto a conectar a los
hijos/as con el mundo exterior, el mundo del trabajo, del estudio, la política, los
deportes, etc. aunque su papel va cambiando a medida que los hijos crecen.
Un padre que viste al niño, que le canta, lo mima, que se levanta en las noches
a atenderlo o lo alimenta de vez en cuando, probablemente será sentido por su
hijo desde muy temprana edad como alguien cercano y conocido. Es, sin
embargo, un poco más tarde cuando el papá pasa a ser alguien central en la
educación de los niños y es cuando el niño ya camina. Alrededor del año de
edad, el papá empieza a ser un intermediario y aliviana los lazos tan fuertes
que el niño tiene con su mamá. Con mayor razón en la adolescencia la figura
del padre es un respaldo central en todos los proyectos que los hijos se
plantean.
c) El padre como gran apoyo al rendimiento escolar: El papá puede aportar mucho al rendimiento escolar a través de una preocupación sistemática, un
apoyo cercano y cálido en relación con el mundo de las tareas y del colegio. En
general los padres tienden a controlar, exigir y a dejar las tareas y las
reuniones escolares a cargo de las madres. Son pocos los que conocen los
nombres de los profesores o la materia en la que les está hiendo bien o mal y
en qué necesitan ayuda. Más bien reciben la libreta de notas al final del
¿Cuáles serán las tareas de un papá? Supervisar las tareas, ver si el niño lo
está haciendo bien, que tipo de ayuda requiere; enseñarle a buscar
información, a pensar, desarrollar en ellos el espíritu de investigar, buscar para
responder.
Es en la edad escolar donde el rol paterno es dramáticamente importante.
Cuando el niño entra al colegio, el papá pasa a ser una figura de apoyo y
motivación. Se ha visto que los niños con un padre ausente, ya sea porque no
lo tiene o porque pasan muy poco tiempo con ellos, tienen peor rendimiento
escolar. Mas adelante con la pubertad, los hijos necesitan más su cercanía y
apoyo que nunca.[2]
1.4 LA IMPORTANCIA DE ENTENDER LA LABOR MASCULINA EN LA
CRIANZA
Culturalmente, recién comienza a entenderse a cabalidad, la importancia del
rol del padre en la formación emocional y psicológica de lo hijos. En la mayoría
de las culturas occidentales la celebración del día de la madre resulta más
significativo que el día del padre, según Nuñez, A.(2010). Según el mismo
autor, hay una especie de culto a la maternidad que opaca y disminuye la
función del padre en la formación de sus hijos. Esta tendencia es trasmitida a
muchos varones que inconscientemente piensan que la formación afectiva y
emocional de los hijos es cosa de mujeres y no de varones.
La importancia de la presencia emocional del padre
Sin embargo, abundan los estudios que prueban que la ausencia emocional del
padre produce una cantidad enorme de disfunciones en el desarrollo emocional
de los hijos. De hecho, E. M. Hetherington probó en un estudio titulado,
"Children and divorce", publicado en el libro "Parent-child Interaction: Theory,
inaccesible, hostil y rechazante, puede causar más daño que un padre
ausente".
Si no se produce un equilibrio adecuado en la función de desarrollo emocional
afectivo con los hijos, donde padre y madre colaboran conjuntamente en su
formación, el resultado a la larga es pobre y muy por debajo de lo que debería
ser.
Muchos varones cuando llegan a ser padres ciertamente se alegran por la
llegada de los hijos, sin embargo, muchos asumen un rol casi exclusivamente
de proveedores y no expresan afecto ni se ocupan del desarrollo afectivo y
emocional de sus hijos.
Muchos actúan de ese modo porque no aprendieron a expresar sus propias
emociones y otros tantos porque se quedaron congelados en los estereotipos
que enseñan que los varones no deben expresar sus emociones, no al menos
como lo hacen las mujeres.
Efectos en la vida emocional de los hijos
Josh McDowell menciona en su libro “Mitos de la educación sexual” (1992) que
una de las razones por la cual muchos adolescentes se lanzan en busca de
experiencias sexuales es por la falta de un amor genuino de su padre.
Aunque parezca sorprendente, muchos adolescentes no recuerdan haber
recibido un abrazo de su padre o una expresión de cariño.
Muchos padres actúan como si sus hijos debieran ganarse su amor. Exigen
buenas calificaciones, obediencia, buena conducta, sin embargo, no están
dispuestos de la misma forma como exigen a expresar cariño incondicional por
sus hijos.
Cuando la relación del padre con los hijos es pobre, entonces, a medida que
Presencia real
La presencia física del padre es importante, pero no suficiente, necesita dar un
paso superior que es comunicarse y comprometerse en la vida de sus hijos.
El psicólogo Julio Bronchal Cambra (1997) sostiene que "las distintas
investigaciones y estudios psicológicos y sociológicos convergen en el mismo
resultado: la ausencia del padre en la vida de los hijos tiene, en la inmensa
mayoría de los casos, repercusiones negativas que se manifiestan en
diferentes planos del ajuste adaptativo de los niños".
Por lo tanto, si bien es cierto la ausencia física afecta, también produce daño la
presencia sin el compromiso emocional de participación en la vida de sus hijos.
Debate actual
Existe una corriente que sostiene que no es necesaria la presencia del padre
para la crianza de hijos sanos y estables. Quien ha hecho famoso este punto
de vista es la psicóloga norteamericana Peggy Drexler (2005) que elaboró sus
conclusiones en el libro "Raising Boys Without Men" (Criar niños sin hombres)
Ella realizó estudios entre mujeres lesbianas o solteras que criaban hijos y
concluyó que el desarrollo emocional de los niños no se vería afectado sin la
presencia de un padre.
La psicóloga dominicana Xiomara Rosario, directora del Centro Cristiano de
Asesoramiento Familiar (Ene 2010) postula que éste es un tema en debate.
Para esta investigadora la presencia de un padre comprometido con sus hijos
es importante en el desarrollo de los mismos. No debe idealizarse, según ella,
la presencia, pero tampoco menoscabarla. (Nuñez A. 2007)
Es evidente, de todos modos, que no se puede estar ausente a una tendencia
mundial de cada vez más hogares monoparentales, o de familias diferentes
Tal vez, lo que se debe apuntar es a señalar que si el padre está presente, su
presencia es importante para el desarrollo de los hijos.
Si alguna mujer, por alguna razón no puede tener la presencia de un varón, sin
duda puede suplir dicha ausencia tomando medidas para que los hijos sean
afectados lo menos posible.
Lo que los hijos necesitan
Según Nuñez, A.(2010). Los hijos no sólo necesitan el abrazo cariñoso de una
madre, también necesitan el afecto de un padre que sea capaz de decir sin
tapujos ni cohibiciones: “Te amo”.
Un hijo criado por un padre amoroso que expresa constantemente lo
importante que son sus hijos y lo valiosos que son para él desarrollan
mecanismos de defensa frente a las presiones sexuales, a los desengaños, a
las traiciones, al rechazo, etc. Tienen una bagaje de seguridad emocional que
nos les da temor enfrentarse a situaciones de este tipo. Saben que son amados
y que sus padres los valoran como tales.
Por el contrario, quienes no tienen la presencia del padre, sufren
consecuencias nefastas. En el caso de las niñas S. McLanahan y L. Bumpass,
en un estudio titulado "Intergenerational consequences of family disruption",
publicado en American Journal of Sociology,(1988). Sostiene que los efectos, a
largo plazo, encontrados en niñas privadas tempranamente de la convivencia
familiar con su padre incluían:
• Embarazos y matrimonios adolescentes.
• Maternidad en soltería.
• Altas probabilidades de relaciones heterosexuales que acabaran en
divorcio.
Por lo tanto, no es un tema que debe ser tomado a la ligera, al contrario. Es
preciso que los varones sean formados emocionalmente para asumir su rol de
padres. [3]
Según Papalia (1997). Las diferencias biológicas y sociales entre hombre y
mujer contribuyen a que el rol de cada padre sea único en la familia y la
contribución de cada uno, especial. Por ejemplo, la característica física de los
juegos en que participan los padres ofrece a los bebés estímulos y retos para
superar los temores
Un estudio realizado con niños que empezaban a caminar (dos tercios de los
cuales eran hijos de mujeres que trabajaban fuera del hogar) mostró los
beneficios que produce el que el padre se involucre en los juegos y en el
cuidado de los niños, en especial cuando su actitud es afectiva y positiva. El
comportamiento del padre tuvo especial importancia en el desarrollo de la
competencia para resolver problemas, y aunque el comportamiento de la
madre tuvo mayor impacto en a relación, la interacción con el padre ayudó a
crear vínculos más seguros con la madre. Además, el vínculo de seguridad con
el papá contribuye a que el niño establezca amistades más estrechas a la edad
de cinco años.
El padre también contribuye de manera importante en la adquisición de
independencia de los niños que empiezan a caminar.
Según Papalia (1997. Los adultos actúan de modo diferente frente a los bebés,
y esto depende de si son niños o niñas. Esta diferencia se nota más en los
padres que en las madres, en el segundo año esta diferencia de intensifica: los
papás conversan y dedican más tiempo a los hijos que a las hijas. Por estas
razones, los padres más que las madres parecen ayudar a desarrollar la
identidad de género y el rol de género, proceso por el cual los niños aprenden
los comportamientos que la sociedad considera apropiados para cada sexo.
Los padres también pueden influir más que las madres en el desarrollo
más inteligente, alerta, curioso y alegre se mostrará entre los cinco y los seis
meses. Los niños que crecen sin padre se retrasan en su proceso cognoscitivo
frente a los que se crían con los dos padres, aun cuando en ambos casos la
madre actúe de igual manera.
Cuando se rompen los vínculos entre los infantes y los padres, o se deterioran
porque los niños son separados de sus padres o porque las relaciones son
difíciles de mantener, las consecuencias pueden ser demasiado severas. ¿Qué
ocurre con los niños a quienes se les priva de sus padres desde muy temprana
edad? La respuesta depende de numerosos factores, entre los cuales se hallan
la razón para la separación, los cuidados que el niño recibe y la calidad de las
relaciones antes de la separación y después de ella. [4]
1.5 LA SEPARACION FAMILIAR POR MIGRACION
La familia representa para los niños el principal referente de sus vidas. A los
ojos de los niños, la familia, como espacio de afecto y ayuda mutua, consiste
en una red fluida de relaciones basadas en los sentimientos antes que en los
lazos de sangre o en las disposiciones legales (Gaitán, 2006).
Es así, como los niños viven ahora en muchas clases de familias y reconocen
como sus parientes a un conjunto variado de personas (Gaitán, 2006.).
Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007), mencionan en su
investigación que; al convencional modelo ofrecido por la familia nuclear
burguesa, se suman ahora otros modelos, de tal modo que conservar la
imagen mental de la nuclear como el paradigma de la familia “normal”
supondría relegar a la marginalidad a un abundante número de “verdaderas”
familias.
Una de las principales preocupaciones de los padres cuando emigran es
se sientan abandonados. Mirado esto del lado de los niños, las explicaciones
que consisten en decir “que se han ido por su bien” les hace cargar con una
sensación de culpa añadida a la que ya tienen de incertidumbre o abandono.
Las comunicaciones, principalmente por teléfono pero más recientemente
también vía Internet, buscan mantener y reforzar los lazos afectivos, pero
también tratan de controlar a distancia la marcha del grupo familiar. Para los
niños muchas veces estas conversaciones tienen un carácter rutinario, que
siempre versa sobre los mismos temas, y no propicia las mismas confidencias
que pueden hacerse en una relación cotidiana, cara a cara.
Un indicador del carácter superficial de las comunicaciones es la vaga y difusa
noción que tienen los niños y niñas de dónde viven y en qué trabajan sus
padres, esto puede indicar un debilitamiento de los vínculos con sus padres.
Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007).
1.5.1 ROLES DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA, Y CÓMO CAMBIAN CON LA MIGRACIÓN
Según Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007), son
múltiples y variados los cambios de roles o funciones que cada uno de
losmiembros desempeña dentro de la familia que se producen por motivo de la
migración, pero también estos cambios se pueden haber producido antes (por
separación de los padres) y se modifican a lo largo de la historia migratoria.
De los que suceden a raíz de la emigración, las modificaciones que más
frecuentemente se suceden en la estructura familiar son de tres tipos:
Cuando el matrimonio convivía conjuntamente antes de la migración y el
que se marcha es uno solo de los miembros de la pareja, los hijos suelen
los hermanos. En algún caso, cuando el progenitor que permanece es el
padre, los hijos más pequeños pasan a vivir con otros parientes, por regla
general, con sus abuelos. Este es el caso también cuando emigra la pareja
junta.
Cuando el matrimonio estaba roto antes de la migración y la pareja no
convivía, la migración del progenitor con el que convivían los niños conlleva
que éstos se muden y se trasladen a vivir con miembros de la familia
extensa como tíos y/o abuelos (con alguna frecuencia, estos también
convivían ya en la misma casa).
En otros casos, y también cuando con anterioridad a la migración los
progenitores no convivían conjuntamente, los hermanos quedan viviendo
solos en la misma casa, sin la presencia de ningún adulto. Esto sucede en
los casos en que los niños residen muy cerca o en el mismo bloque que los
tíos o abuelos, quienes se encargan de supervisar la situación.
Estos cambios en la estructura de la familia producen alteraciones en los roles
convencionales atribuidos, tanto por razones de edad como de género, a los
distintos miembros de la misma, y que aproximadamente se traduce en lo
siguiente:
Padre: trabaja, gana dinero, ofrece seguridad, afecto, presencia, guía.
Madre: trabaja o no, ofrece afecto, comprensión, acompaña, cuida.
Hijo/hermano: juega, estudia, se apoya en los padres, comparte con
hermanos, tiene pocas responsabilidades familiares.
El aspecto más notable es que aumenta la colaboración de los niños en las
actividades necesarias para el funcionamiento del hogar, sea asumiendo el
de llevarles o de recogerles a la salida del colegio, o sea compartiendo tareas
domésticas con la madre, el padre, la abuelita o la hermana. [5]
CAPITULO II
LA MIGRACIÓN. UN FENÓMENO PERENNE
Migración de acuerdo a Marcelo Baldo, en el artículo Síndrome de migración
indica “Si bien el término migración corresponde naturalmente al viaje periódico
de las aves de paso, en las personas, dicho movimiento no se produce sin
consecuencias. En principio existen dos calificativos que constituirán, en este
caso, el ser de un humano: emigrante, inmigrante. El primero está referido a
aquella persona que deja su propio país para residir en otro o trabajar
temporalmente en él.
En relación con el segundo adjetivo, a quien llega a un país extranjero para
establecerse allí”. Es así como la migración es entendida como el movimiento
de personas a través de una división política para establecer una nueva
residencia permanente. Se divide en migración internacional (migración entre
países) y migración interna (migración dentro de un país).
La emigración es entendida como el proceso de dejar un país para adoptar
residencia en otro. En cambio la inmigración, es cuando la persona llega a otro
país, se instala en él. (Manual de Trabajo de Investigación “Estudio: familia,
escuela y migración”, 2010)
2.1 VISIÓN GENERAL DEL FENOMENO MIGRATORIO EN EL ECUADOR
El actual fenómeno migratorio en el Ecuador, según varios estudios, tiene sus
primeros antecedentes en la década de 1950 como proceso asociado a la crisis
comercialización era la principal estrategia de reproducción económica y social
de la zona austral del país y (Ramírez, 2005).
Los lugares de destino eran, principalmente, tres ciudades de los Estados
Unidos: Chicago, Nueva York y Los Ángeles. Sin embargo, es a partir de la
segunda mitad de los años setenta cuando los registros estadísticos empiezan
a revelar la magnitud del fenómeno respecto de años anteriores.
Entre 1976 y 1979, los registros del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos
(INEC) indican 155.530 salidas y 134.528 entradas, con lo cual,
aproximadamente 21.000 ecuatorianos se constituían en migrantes al finalizar
esa década. Esta es la primera oleada migratoria, cuyos principales
protagonistas fueron personas de la región sur del país, específicamente
habitantes de zonas predominantemente rurales de las provincias de Cañar y
Azuay. Según Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007)
En los años sesenta y setenta los intentos público-estatales por inducir la
modernización del estado mediante el modelo de sustitución de importaciones
resultaron claramente insuficientes para el logro de niveles de bienestar de la
mayor parte de la población. Uno de los sectores más afectados, como
consecuencia de la profundización del modelo desarrollista anclado en el boom
petrolero, fue el agrario, con la consecuente movilización migratoria, interna y
hacia fuera del país, de sectores y recursos vinculados al agro y la ruralidad.
Se consolida, además, una tendencia de desarrollo bipolar en términos socio
urbanos en el que Quito y Guayaquil se constituyen en los principales lugares
de destino de la migración interna. Las migraciones internas, a su vez,
constituyen la antesala de las migraciones hacia fuera del país. Díaz M;
La situación de crisis socioeconómica en el Ecuador se agudiza apenas
llegados los años ochenta debido a la inminente finalización de la época del
boom petrolero. La implantación de las llamadas políticas de ajuste estructural
ante las presiones y condicionamientos de pagos programados de la deuda
externa –de sus servicios, más exactamente y su derivación en la implantación
de las políticas gubernamentales de estabilización basadas en la reducción del
gasto público, control inflacionario y devaluaciones sucesivas del sucre, fueron
algunos de los rasgos centrales de la crisis de los tempranos ochenta.
Pese a las marcadas diferencias entre las políticas y acciones
gubernamentales que priorizan los regímenes que se suceden durante los años
ochenta no se logra superar una permanente situación de crisis
socioeconómica que se traduce, sobre todo, en una constante pérdida de la
capacidad adquisitiva de la gente, en crecientes índices de desempleo y
subempleo y desplazamiento de importantes contingentes humanos y de
recursos de la economía formal hacia el sector informal de la economía, etc.
Pese a las difíciles condiciones socioeconómicas los flujos migratorios no
varían significativamente sino hasta el final de la década en el que la inflación
se dispara hasta el 85% a la vez que se desvaloriza aceleradamente el ingreso
y capacidad adquisitiva por sucesivas devaluaciones de la moneda oficial. Con
todo, en este escenario no se producen cambios realmente significativos en las
tendencias migratorias en el país. (Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S;
Llanos D., 2007).
Durante la primera mitad de los años noventa se atenúa, temporalmente, el
carácter de la crisis al consolidar los gobiernos políticas decididamente
neoliberales en algunos ámbitos (flexibilización del mercado bursátil y
financiero en general, apertura a la inversión extranjera, reducción del gasto
público) que se había propiciado ya desde el gobierno de Febres Cordero
hacia la reducción de la inflación que del 85% hacia fines de los años ochenta
pasa al 25,4% en 1994.
Resulta importante reconocer en los años iniciales de esta década una serie de
factores que incuban los dramáticos cambios que se observarán en los
procesos migratorios al final de la misma. Entre ellos puede mencionarse la
tendencia al desplazamiento del estado respecto de sus funciones, espacios y
responsabilidades por efecto de su creciente privatización, la agudización de la
crisis y desprestigio del sistema político en su conjunto, desempleo e
incremento de niveles de pobreza e inseguridad, a lo que habría que agregar
eventos como la guerra del Cenepa en 1995 en la frontera
ecuatoriano-peruana, o el fenómeno meteorológico de El Niño en 1997.
Si bien los índices macroeconómicos presentaban mejores resultados que en
años precedentes, los flujos migratorios se incrementaron y llegaron a niveles
inéditos hacia fines de los noventa, principalmente por el acelerado incremento
de las tasas de desempleo y subempleo entre 1996 y 1999 (del 50% al 64%,
aproximadamente). (Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D., 2007).
En este particular proceso de fines de siglo XX, la dinámica sociopolítica y sus
dramáticos sucesos (dos derrocamientos presidenciales en menos de tres
años) y la cada vez más fuerte articulación –marginal y dependiente- de la
economía nacional con los circuitos financieros y comerciales internacionales,
configura un escenario y genera un tipo de representaciones sociales en los
que migrar al extranjero constituye el horizonte de expectativas de diversos
sectores poblacionales.
Pero el evento que, tanto en el nivel simbólico como en el estrictamente
económico, tuvo mayores efectos en vastos segmentos poblacionales, fue la
crisis bancaria desencadenada en el primer trimestre de 1999 con el decreto de
congelar los fondos de cuentahabientes por un periodo superior a los cinco
años con el propósito de forzar el salvataje bancario como la más elocuente
expresión de la institucionalización de las desigualdades sociales en un
contexto generalizado de empobrecimiento acelerado sin crecimiento
económico, incremento de más del 100% de desempleo abierto entre 1995 y
1999, y tendencias regresivas del gasto social, entre los principales indicadores
del deterioro de los niveles de bienestar de la población.
Según Díaz M; Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007), en este
contexto generalizado de crisis el flujo migratorio se incrementa en,
aproximadamente, un 300% entre 1998 y 2000 con la novedad de que los
lugares principales de destino son varias ciudades españolas a diferencia de lo
que sucedía pocos años atrás en los que los destinos principales eran Nueva
York, Los Ángeles y Chicago.
La transformación de España en país receptor de migraciones
Según la investigación realizada por Díaz y otros (2007), conjuntamente con la
Universidad Complutense de Madrid. España. Los movimientos migratorios
constituyen un fenómeno antiguo y complejo, que en la actualidad se encuentra
estrechamente relacionado con la globalización económica.
Las direcciones de los flujos migratorios han cambiado a lo largo del tiempo y
así España, que fue tradicionalmente un país de emigrantes, se ha convertido,
en apenas un cuarto de siglo, en país receptor de inmigrantes extranjeros.
La sociedad española se ha ido acostumbrando a la presencia de una
población extranjera. Por un lado, la población extranjera de edad
relativamente avanzada, procedente de países ricos de Europa, que se asienta
preferentemente en el soleado litoral mediterráneo y en las islas. Por otro, las
llamada “inmigración económica” y que llegan atraídas por la importante
demanda de mano de obra en el pujante sector de la construcción, o de la
hostelería, los servicios personales o la agricultura intensiva.
La inserción de los ecuatorianos residentes en España en el mercado laboral
se caracteriza también por una fuerte diferenciación en función del sexo, que
se constata en las siguientes tendencias a lo largo del periodo:
• Una importante y creciente presencia femenina en el servicio doméstico;
• Fuerte inserción masculina en otros empleos asalariados no agrícolas;
Ambos sexos están presentes en el empleo rural, aunque los hombres duplican
la proporción de las mujeres. (Boletín de Estadísticas Básicas, 2008.).
2.2 LOS NIÑOS COMO ACTORES EN LOS PROCESOS MIGRATORIOS
Los niños, niñas y adolescentes no son ajenos a los fenómenos sociales que
se producen en su entorno, ni a las circunstancias sociales, políticas,
económicas y culturales que caracterizan a la sociedad en la que viven y que
condicionan la forma de vida de las personas. Si permanecen en su país de
origen, su vida cotidiana, sus recursos económicos, sus relaciones
interpersonales y afectivas, resultan afectadas, de diferentes modos, por la
separación y la ausencia de los adultos de referencia que han emigrado.
A la vez, cuando la migración tiene lugar en un contexto y reviste una
intensidad y extensión como la que ha tenido la migración ecuatoriana hacia
España en los últimos años, la experiencia migratoria está presente en el
entorno habitual de convivencia, en los medios de comunicación e incluso en
las canciones populares. Esto envuelve a las relaciones sociales también en su
país. (Díaz y otros, 2007).
Los niños manejan con habilidad la nueva tecnología en comunicaciones y la
incorporan a su vida cotidiana, convirtiéndolos en instrumentos necesarios, si
no imprescindibles en el curso de sus relaciones interpersonales. Para los
niños envueltos hoy en los procesos migratorios, la disponibilidad de un
teléfono móvil (celular) o el acceso a comunicaciones vía Internet proporciona
unas posibilidades de comunicación, bien sea con sus familiares, bien con sus
pares, de las que no disponían los niños que estaban en su misma situación
hace sólo algunos años. Pero no sólo eso, también les facilitan cierta
autonomía para establecer contactos, de forma independiente. Díaz M;
Sandoval R; Unda R; Granda S; Llanos D. (2007).
2.2.2 LA MIGRACIÓN, DONDE LOS NIÑOS SE HACEN VISIBLES
Según Suárez-Orozco (2003) cuando el niño está informado el proceso puede
resultar menos lesivo para él, pero incluso en las mejores condiciones se
producirán pérdidas y ambivalencias en sus sentimientos y en sus actitudes
ante la nueva situación. Cuando los niños viajan con sus padres, o para
reunirse posteriormente con ellos, la toma de contacto con el nuevo entorno
cultural representa un nuevo desafío para ellos. Las formas de hacer frente a
este desafío están influidas por diferentes factores, como la situación
socio-económica de los padres, las condiciones del hábitat, o las relaciones que
establecen en el entorno escolar, entre otros.
La reunión de los niños con sus padres en el país de inmigración tiene para
ellos aspectos positivos (recuperación de la cercanía y el afecto) tanto como
desfavorables (separación ahora de otras personas de referencia y de otros
afectos). Esto hace necesario que los niños pongan en marcha nuevas
estrategias adaptativas. Interesa conocer cuáles son estas y qué tipo de
factores favorecen o dificultan su más adecuada y satisfactoria integración en
Tanto con respecto a estos niños, como a los que viajan inicialmente con
su/progenitores, resulta importante conocer la vivencia del viaje, la llegada, la
instalación, las primeras experiencias, el contacto con unos usos y unas formas
de vida diferentes, la acogida en la escuela, la adquisición de nuevas
amistades, las relaciones que establece con sus familiares en el país de
destino, o las que mantiene con quienes se quedaron en el de origen.
2.2.3 EL HECHO MIGRATORIO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS
NIÑOS
Según investigación realizada por Díaz, Sandoval, Unda, Granda, Llanos
(2007). A diferencia de lo que normalmente se piensa, tienen una visión propia
de la migración que se construye a partir de un conjunto de explicaciones y
valoraciones sobre dicho proceso, e inclusive sugerencias para cambiar el
sentido de las cosas. Los niños tienen claro que la causa fundamental de la
migración de los ecuatorianos es la crisis económica por la que atraviesan las
familias. También tienen claro que las crisis económicas familiares tienen como
telón de fondo la crisis económica del país, la misma que se manifiesta en dos
fenómenos puntales: falta de trabajo y/o salarios bajos.
Los niños tienen una valoración ambivalente de la migración, pues al mismo
tiempo que la justifican por el tema económico y sus consecuencias en el
mejoramiento de la calidad de vida (“con la migración la vida mejora” es una
frase repetida insistentemente por la mayor parte de niños), también la
cuestionan por la desintegración de la familia que aquella desencadena.
Al consultares a los niños sobre las ventajas y desventajas de la migración
encontramos semejanzas en sus respuestas pero también diferencias entre los
que viven en Ecuador y los que viven en España. Los niños que viven en
España encuentran otras ventajas en la migración además de la relacionada
