Pág Presentación
Lecturas:
Preescolar: los pequeños van a la escuela. Carol Seefeldt y Bárbara Wasik
-Desarrollo lingüístico
-El desarrollo de la alfabetización -Comprensión de impresos
3
Jugar a pensar. Irene De Puig y Angélica Sátiro
-Desarrollo del lenguaje Oral y del pensamiento -Habilidades de pensamiento
-El diálogo como herramienta y como actitud
9
Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores. Judith L. Meece
-Algunos principios básicos del desarrollo lingüístico. -Perspectivas Antagónicas sobre el Desarrollo del Lenguaje. -Desarrollo del alfabetismo.
11
Herramientas de la mente. Elena Bodrova y Deborah J. Leong
-Desarrollo del lenguaje escrito.
-El dibujo y el garabato en los niños pequeños.
18
Explorando caminos en preescolar… con los libros. (Fragmento) Eva Moreno Sánchez y Liliana Morales Hernández
- Hablar leer y escribir
21
Gabriela Mistral: su vida, su poesía y los niños. Una experiencia de trabajo en el jardín. María I. Hernández Medina.
27
Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia. M. Susana Burns, Peg Griffin y Catherinne E. Snow
-Conciencia fonológica.
-Cómo reconocer y nombrar las letras. -Lenguaje. Comprensión y respuesta al texto. -Logros de los más pequeños.
-Lo que debe lograr: metas de preescolar. -Logros del alumno de preescolar.
30
Jugar a pensar. Irene De Puig y Angélica Sátiro
-Habilidades de conceptualización y análisis. -Habilidades de traducción y formulación.
39
Pág
Herramientas de la mente. Elena Bodrova y Deborah J. Leong
-El uso del lenguaje en el aula. -El diario y el taller de escritores. -La lectura.
48
Lenguaje y pensamiento preescolar. Lise Tourtet.
-El lenguaje permite expresarse.
51
Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Mabel Condemarín, Galdames y Medina.
-Lenguaje expositivo.
55
Leer y escribir a los 5. Ana María Borzone de Manrique.
-El aprendizaje en interacción -El juego del detective.
57
La educación errónea. Niños preescolares en peligro. David Elkind
-Las preguntas de los niños
63
Articulación entre el jardín y la EGB, Elena Stapich
-Corte, Fractura, articulación, continuidad… y la enseñanza de la lengua.
66
Producir un texto escrito con aquellos que aún no escriben. Ejemplos de historias por medio del dictado. M.C. Jeanjean, M. F. Jeanjean y J. Maassonet.
71
La comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-prácticos para los profesores de educación básica. (Fragmento) Romero Contreras Silvia
-El desarrollo de la competencia comunicativa
74
La Psicogénesis de la lectoescritura. El maestro frente a nuevas propuestas pedagógicas. Judith Kalmal L. y Yolanda de la Garza L.
89
Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Michael Fullan.
-La escuela como organización que aprende -El nuevo trabajo del director
92
La asesoría y acompañamiento académicos a los docentes, en la función directiva. Sara Elena Ordaz, Edith Marcela González
98
Cómo aprenden los docentes. Cinthia Rajschmir 100 Los docentes, adultos que aprenden. Romero Claudia 101
Referencias Bibliográficas 104
PRESENTACIÓN
La mejora en los resultados educativos es una de las principales tareas de la escuela y del Sistema Educativo en general; se trata de un
reto permanente en el que se encuentran comprometidos todos los actores educativos, sin embargo en el contexto escolar, cobra
especial relevancia el papel determinante de la figura del director (a), debido a la complejidad de la dinámica escolar en la que debe
asumir la función de asesoría de la práctica docente. Es por ello que la apertura de espacios de discusión académica se constituye en una
estrategia de apoyo a su desempeño, en la medida en que el análisis y la reflexión fundamentada, sea la fuente con la que impulse
diversas acciones técnico- pedagógicas en la escuela.
Desde esta perspectiva, la Dirección General de educación Inicial y Preescolar, reconociendo la importancia del trabajo sustantivo que los
directores (as) de los jardines de niños realizan, ha diseñado el Taller:
Fortalecimiento del Papel Pedagógico del Directivo en el Campo
Formativo de Lenguaje y Comunicación del Nivel de Educación Preescolar
, el cual forma parte de las estrategias del Programa de
Fortalecimiento de la Calidad Educativa 2017.
La importancia de retomar el campo formativo de lenguaje y comunicación como parte del contenido de este taller, estriba en la
preocupación que tanto a nivel nacional, como estatal, se da a la formación de los educandos en la mejora de sus habilidades
comunicativas y de pensamiento. Se consideran éstas como herramientas esenciales para aprender, aprender a aprender, e incluso, para
aprender a convivir, ya que permiten a las personas transmitir sus ideas, ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a
situaciones problemáticas en contextos diversos. Por lo cual, en este taller se revisarán algunos argumentos teóricos, basados en
planteamientos de los enfoques de la psicolingüística, sociolingüística y la psicología constructivista con la intención de orientar al
directivo en el por qué y cómo favorecer el lenguaje oral y escrito. Asimismo, se incluye una diversidad de estrategias didácticas que le
permita contar con elementos para orientar el proceso educativo en el aula.
Con el deseo de que esta propuesta en la que se conjugan elementos para la asesoría y aspectos pedagógicos de la práctica docente, les
permita reflexionar sobre su actuar cotidiano, identificando las fortalezas que se requieren seguir impulsando, así como los cambios que
son necesarios incorporar en su ámbito de desempeño.
El mayor de los éxitos.
Livia Aissée Soto Pontón
Directora General
Seefeldt, Carol; Wasik, Bárbara. (2005). Preescolar: los pequeños van a la escuela. México: Editorial SEP. págs. 67-68, 223- 226, 226-233.
1
De Puig, Irene; Sátiro, Angélica. (2008). Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años). México: Editorial Juventud. págs. 34, 48, 49, 50, 114- 119, 188- 198
2
L. Meece, Judith. (2001). Desarrollo del niño y del adolescente, compendio para educadores. México: Editorial SEP. págs. 204-205, 206-207, 227-236.
3
Bodrova, Elena; J. Leong, Deborah. (2004). Herramientas de la mente, el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky. México: Editorial SEP. págs. 102, 103, 104
4
Moreno Sánchez, Eva; Morales Hernández, Liliana. (2006). Explorando caminos en preescolar… con los libros.
FRAGMENTO. Tomado de la revista Cero en conducta. págs. 67-80.
5
Hernández Medina, M. I. (2006). Gabriela Mistral: su vida, su poesía y los niños. Una experiencia de trabajo en el aula. FRAGMENTO Tomado de la revista Cero en conducta. México. págs. 21-28.
6
Burns, M. Susan; Griffin, Peg y Snow, E. Catherine. (2000). Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia. México: Editorial SEP. págs. 19, 20, 22, 23,28, 30, 31, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 49, 50, 57, 61, 68, 69, 70, 71, 74, 75.
7
De Puig, Irene; Sátiro, Angélica. (2008). Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años). México: Editorial Juventud. págs.114- 119, 188- 198. 8
Bodrova, Elena; J. Leong, Deborah. (2004). Herramientas de la mente, el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky. México: Editorial SEP. págs. 105, 107, 147- 152, 153. 9
51
Tourtet, Lise. (1987). El lenguaje permite expresarse, en
Lenguaje y pensamiento preescolar. Madrid. págs. 23-30.
Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana y Medina, Alejandra. (1999). Lenguaje expositivo, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Madrid. págs. 36-40
11
Borzone de Manrique, Ana María. (1994). El juego del detective en Leer y escribir a los 5. Buenos Aires: Editorial Aique. págs. 41-48, 88-93.
12
Elkin, David. (2000). Las preguntas de los niños en la educación
errónea. México. págs. 134-139.
13
Stapich, Elena. (2000). Articulación entre el jardín y la EGB en Licenciatura en Educación Superior. 3° semestre. México. págs. 53-67.
14
Jeanjean, M.C, Jeanjean, M.F y Maassonet. J. (2000). Producir un texto escrito con aquellos que aún no escriben. Ejemplos de historias por medio del dictado en Licenciatura en Educación Superior. 3° semestre. México. págs. 101-105..
15
Romero Contreras, Silvia. (1999). El desarrollo de la
competencia comunicativa, en la comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-prácticos para los profesores de educación básica. España: Editorial SEP. págs. 93-111.
16
17
Kalmal, L. Judith y De la Garza L. Yolanda. (2004). La
psicogénesis de la lectoescritura. El maestro frente a nuevas propuestas pedagógicas. Tomado de la revista Cero en conducta. Año 2. Agosto, Número 8. págs. 40-45.
92
Fullan, Michael. (2002). Las Fuerzas del Cambio. Explorando las Profundidades de la Reforma Educativa. Madrid:
Ordaz Segura Sara Elena y Edith Marcela González Corro (2017). La asesoría y acompañamiento académico a los docentes, en la función directiva. Xalapa, Ver.
19
100
Rajschmir, Cinthia. (2002). Entrevista a Juan Carlos Llorente.
¿Cómo aprenden los docentes? Novedades Educativas, Año 14,
N°143, Noviembre. págs. 52-53.
Romero, Claudia. (2002). Los docentes, adultos que aprenden. Novedades Educativas en Entrevista a Juan Carlos Llorente. Año 14, N°143. págs. 48-51.
21
Archundia Citlali Nagtchelli Martínez y Alicia Luna Rodríguez. (2005)
La función directiva en el contexto reforma de la educación preescolar.
Cursos Generales de Actualización. México. Ed. SEP. págs. 7 y 11-14 Barros Gisela. (2008). La intervención didáctica del director en Dirección y organización de instituciones para niños pequeños. Compilación. Buenos Aires Argentina. Ed. Novedades Educativas. págs. 19-32
Bodrova, Elena; J. Leong, Deborah. (2004). Herramientas de la mente, el aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky. México: Editorial SEP. págs. 102, 103, 104, 105, 107, 147- 152, 153.
Borzone de Manrique, Ana María. (1994). El juego del detective en Leer y escribir a los 5. Buenos Aires: Editorial Aique. págs. 41-48, 88-93.
Burns, M. Susan; Griffin, Peg y Snow, E. Catherine. (2000). Un buen comienzo. Guía para promover la lectura en la infancia. México: Editorial SEP. págs. 19, 20, 22, 23,28, 30, 31, 33, 35, 37, 38, 39, 40, 41, 49, 50, 57, 61, 68, 69, 70, 71, 74, 75.
Condemarín, Mabel; Galdames, Viviana y Medina, Alejandra. (1999).
Lenguaje expositivo, en Taller de lenguaje. Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito. Madrid. págs. 36-40.
De Puig, Irene; Sátiro, Angélica. (2008). Jugar a pensar Recurso para aprender a pensar en educación infantil (4-5 años). México: Editorial Juventud. págs. 34, 48, 49, 50, 114- 119, 188- 198.
Elkin, David. (2000). Las preguntas de los niños en la educación errónea. México. págs. 134-139.
Fullan, Michael. (2002). Las Fuerzas del Cambio. Explorando las Profundidades de la Reforma Educativa. Madrid: Editorial Akal. págs.57- 61, 85-91.
Hernández Medina, María I. (2006). Gabriela Mistral: su vida, su poesía y los niños. Una experiencia de trabajo en el aula. FRAGMENTO Tomado de la revista Cero en conducta. México. págs. 21-28.
Jeanjean, M.C, Jeanjean, M.F y Maassonet. J. (2000). Producir un texto escrito con aquellos que aún no escriben. Ejemplos de historias por medio del dictado en Licenciatura en Educación Superior. 3° semestre.
México. págs. 101-105.
Kalmal, L. Judith y De la Garza L. Yolanda. (2004). La psicogénesis de la lectoescritura. El maestro frente a nuevas propuestas pedagógicas. Tomado de la revista Cero en conducta. Año 2. Agosto, Número 8. págs. 40-45.
Ministerio de Educación de El Salvador. (2008). Dirección Escolar Efectiva. Documento 4, San Salvador, Ed. MINED. págs. 24-27
L. Meece, Judith. (2001). Desarrollo del niño y del adolescente, compendio para educadores. México: Editorial SEP. págs. 204-205, 206-207, 227-236.
Mistral, Gabriela. (2006). Su vida, su poesía y los niños. Una experiencia de trabajo en el jardín. Tomado de la revista Cero en conducta. México. págs. 21-28.
Moreno Sánchez, Eva; Morales Hernández, Liliana. (2006). Explorando caminos en preescolar… con los libros. FRAGMENTO. Tomado de la revista Cero en conducta. págs. 67-80.
Moreno Sánchez Eva. (2006). La implementación de la reforma curricular en la educación preescolar: orientaciones para fortalecer el proceso en las entidades federativas. México. Ed. SEP. págs. 43-45
Ordaz Segura Sara Elena y Edith Marcela González Corro. (2017). La asesoría y acompañamiento académico a los docentes, en la función directiva. Xalapa, Ver.
Rajschmir, Cinthia. (2002). Entrevista a Juan Carlos Llorente. ¿Cómo aprenden los docentes? Novedades Educativas, Año 14, N°143, Noviembre. págs. 52-53.
Romero Contreras, Silvia. (1999). El desarrollo de la competencia comunicativa, en la comunicación y el lenguaje: aspectos teórico-prácticos para los profesores de educación básica. España: Editorial SEP. págs. 93-111.
Romero, Claudia. (2002). Los docentes, adultos que aprenden. Novedades Educativas en Entrevista a Juan Carlos Llorente. Año 14, N°143. págs. 48-51.
Seefeldt, Carol; Wasik, Bárbara. (2005). Preescolar: los pequeños van a la escuela. México: Editorial SEP. págs. 67-68, 223- 226, 226-233.
SEP (1993) Guía para asesorar la práctica docente orientada a personal directivo y de supervisión. México. Ed. SEP. págs. 21-24,37-38,46-48
Stapich, Elena. (2000). Articulación entre el jardín y la EGB en Licenciatura en Educación Superior. 3° semestre. México. págs. 53-67.
Tourtet, Lise. (1987). El lenguaje permite expresarse, en Lenguaje y pensamiento preescolar. Madrid. págs. 23-30.
