1
Universidad Técnica del Norte
Universidad de Antioquia
University of Vechta
Proyecto “Enseñanza – Aprendizaje basado en
competencias en la educación superior
Actividades 2014 – 2016
Dra. Patricia Aguirre PhD
2
Tabla de contenido
I DATOS GENERALES
Presentación del informe ... ¡Error! Marcador no definido.
1.1 Proyecto DAAD ... 5
1.2 Perspectivas futuras ... 20
II INFORME DEL AÑO 2014 2.1 Actividades Académicas ... 39
2.1.1 Seminarios... 39
2.1.2 Talleres ... 43
2.1.3 Investigación ... 47
2.2 Intercambio Académico ... 51
2.2.1 Movilidad de Docentes ... 51
2.2.2 Intercambio de Estudiantes ... 55
2.3 Conclusiones ... 55
III INFORME DEL AÑO 2015 3.1 Actividades Académicas 2015 ... 57
3.1.1 Seminario Internacional “Enseñanza-aprendizaje basado en competencias en la educación superior y su contribución para el desarrollo sustentable” ... 57
3.1.2 Curso – Taller “Metodologías de la educación basadas en competencias de la educación superior” ... 61
3.1.3 Libro ... 64
3.2 Intercambio Académico ... 65
3.2.1 Movilidad de Docentes ... 65
3.2.2 Intercambio de Estudiantes ... 66
3.3 Investigación; tesis de maestría... 67
3
IV INFORME DEL AÑO 2016
4.1 Actividades Académicas ... 69
4.1.1 Seminarios – Taller ... 69
4.1.2 Conferencia magistral ... 76
4.2 Investigación ... 78
4.2.1 Serie Sustentabilidad Vol. 2: La educación basada en competencias y su contribución para el desarrollo sustentable ... 78
4.2.2 Enseñanza – Aprendizaje basada en competencia en la Educación superior ... 80
4.2.3 Tesis del proyecto ... 80
4.3 Intercambio Académico ... 81
4.3.1 Movilidad de Docentes ... 81
4.3.2 Movilidad de Estudiantes ... 91
4.4 Conclusiones ... 92
V PROGRAMA ERASMUS + 5.1 Programa ERASMUS + de la Unión Europea ... 93
4 I DATOS GENERALES
Presentación del informe
La cooperación de la UTN con la República Federal de Alemania data desde hace casi una década. Han existido varios proyectos de cooperación tanto en movilidad estudiantil, como docente, en investigaciones conjuntas, programas de posgrado., entre otros.
En este contexto desde el año 2014 se aprobó para 3 años el Proyecto Enseñanza – Aprendizaje basado en competencias en la educación superior entre la Universidad de Vechta de Alemania, la Universidad de Antioquia de Colonia y la UTN. Se realizaron varas actividades de docencia, investigación y vinculación internacional principalmente. En el presente informe se detallan los resultados de las actividades del proyecto, destacándose que se han beneficiaron 688 personas de las capacitaciones y las actividades del proyecto.
Así mismo en el marco del Proyecto se pudo obtener la aprobación del Programa ERASMUS + de la Unión Europea a través del cual se realizó movilidad docente y estudiantil y se ha podido financiar dos programas de doctorado en forma parcial. Este programa está vigente hasta julio del 2017, tiempo en el cual se culminara con el financiamiento de los estudiantes que viajaran en el 2017.
También existieron 3 temas de tesis de Maestría que ya han culminado exitosamente, la publicación de un libro en el mes de febrero del 2016 y un libro que será publicado a más tardar en febrero del 2017, el cual se encuentran en proceso de revisión.
5 1.1 Proyecto DAAD
1. Introducción y antecedentes
Los cambios sociales, los avances de la tecnología y la globalización están acompañados de nuevos retos entre los cuales se puede mencionar: el aumento de la individualización y la creciente diversidad de la sociedad, acompañada paralelamente por ampliar la uniformidad económica y cultural, la disponibilidad de una cantidad rápidamente creciente de información, así como la necesidad de hacer frente con el aumento la complejidad y la incertidumbre (O'Hara 2007; Rychen 2001). Estas condiciones requieren la acción auto-organizado y creativa, debido a la complejidad de los actores, la situación y la acción curso de acción no permiten los procesos de resolución de problemas que van estrictamente de acuerdo con plan. Las competencias se describen como la disposición que las personas necesitan en este entorno de actuación y auto – organización en diversos contextos y situaciones complejas. Las competencias pueden caracterizarse como disposiciones individuales a la libre organización, que incluyen características cognitivos, afectivos, elementos volitivos y motivacionales, son un juego de conocimientos, capacidades y habilidades, motivaciones y disposiciones afectivas. Las competencias facilitan la acción auto – organizada en diversas situaciones complejas, dependiendo de la situación y el contexto (cf. Klieme et al. 2007; Weinert 2001).
En este contexto, el cambio se puede observar en el discurso educativo: desde una orientación de entrada (¿Qué conocimiento tiene que ser adquirido?) a una orientación hacia los resultados (¿Qué competencias debe ser desarrolladas?) (cf. Klieme et al. 2007). En el contexto del proceso de Bolonia, este enfoque basado en competencias ha cobrado importancia también en la educación superior y se ha formulado una orientación de la competencia (cf. Schaeper, 2009).
6 a mejorar la empleabilidad y la ciudadanía habilidades de los estudiantes (cf. Declaración de Bolonia, Schaper et al 2012a; Schaper et al. 2012b; Rieckmann 2012).
No sólo en Europa, sino también en otras regiones del mundo, la educación basada en competencias se ha convertido en un elemento clave de las reformas en la educación superior. Esto también es cierto para el desarrollo de los llamados países en los que " [...] muchas de las instituciones de educación superior experimentan una creciente brecha entre sus planes de estudio y las demandas de la sociedad, las empresas y la industria para una mayor flexibilidad.
De la fuerza de trabajo con altas habilidades (competencias) en la resolución de problemas, trabajo en equipo y gestión de proyectos " (Kouwenhoven, 2010: 125). En América Latina, en especial el Proyecto Tuning ha contribuido a promover el enfoque de competencias en la educación superior (http://www.tuningal.org/en)
Este proyecto es una colaboración conjunta entre la Universidad Técnica del Norte ( UTN ) , Ibarra ( Ecuador ) , la Universidad de Antioquia , Medellín ( Colombia ) y la Universidad de Vechta (Alemania ) , que se esfuerza por promover la enseñanza basada en competencias y el aprendizaje en estas tres universidades .
En la Universidad de Vechta , Alemania , el proyecto " Stärkung und der Integration Transmission von Kompetenzentwicklung en Lehre und Studium an der Universität Vechta " ( InVECTra -" Fortalecimiento de la integración y de la transmisión del desarrollo de competencias en la enseñanza - aprendizaje en la Universidad de Vechta ") (2011-2016) tiene como objetivo promover la orientación de las competencias en todos los procesos de enseñanza - aprendizaje en la Universidad de Vechta y por lo tanto a un desarrollo de basado en las competencias , además el programa incluye los enfoques para la enseñanza - aprendizaje y la evaluación . El proyecto está financiado por el Ministerio Federal Alemán de Educación e Investigación (BMBF).
7 Universidad de Antioquia ha participado en la optimización proyecto. La Universidad Técnica del Norte no ha participado en el Proyecto Tuning, pero también ha integrado el enfoque de competencias en sus programas de estudio.
Sin embargo, las universidades todavía tienen que hacer frente a retos que son típicos en el proceso de la transformación de la educación superior hacia una orientación basada en competencias : el desarrollo curricular tiene que ser dirigido a la definición de los resultados del aprendizaje (competencias que deben desarrollarse), se necesitan enfoques de enseñanza y aprendizaje que son centrados en el alumno y así facilitar el desarrollo de competencias (cf. Vila et al 2012 ; Schaeper 2009 ; Barth et al 2007), los estudiantes necesitan orientación y oportunidades para reflejar su proceso individual del desarrollo de la competencia, los instrumentos y las herramientas tienen que ser desarrolladas para hacer posible la evaluación de las competencias desarrolladas en lugar de conocimientos. Se necesita profesores con el fin de que éstos puedan establecer entornos de aprendizaje en el que los estudiantes puedan mejorar sus competencias (cf. Schaper et al , 2012a; Schaper et al . 2012b; Barth / Rieckmann 2012 ) . (http://www.uni-vechta.de/studium/invectra/ ;
http://www.tuningal.org/en/participants/colombia/universities )
Ante estos retos, la propuesta conjunta que se presenta "Enseñanza – Aprendizaje basado en competencias en Educación Superior " (2014-2016) se centrará en el intercambio de experiencias en el área de la educación superior basada en competencias, así como el plan de estudios de la competencia orientada al desarrollo y fortalecimiento de capacidades para la educación superior basada en competencias a través de capacitación académica del personal docente. Una fuente importante para el intercambio de experiencias será los resultados del proyecto InVECTra. Las tres universidades participantes entienden la educación basada en competencias como un instrumento para mejorar la calidad de la educación superior y por lo tanto la empleabilidad y competencias ciudadanas de los estudiantes. Las tres universidades perciben su cooperación como una oportunidad para facilitar el dialogo Norte - Sur, el intercambio de conocimientos entre América Latina y Europa, así como promover la cooperación Sur -Sur.
Cooperación previa entre los socios del proyecto
8 colaborado en diferentes proyectos con la Dra. Patricia Aguirre - quien es docente investigadora en el Instituto de Postgrado de la Universidad Técnica del Norte y es una ex becaria del DAAD. Por el momento, esta en marcha la preparación de un acuerdo de cooperación entre la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Vechta y se firmará en las próximas semana .
Harold Cardona Trujillo , de la Facultad de Economía de la Universidad de Antioquia, y el Prof. Dr. Marco Rieckmann conoció cuando Harold Cardona Trujillo llegó con un grupo de estudiantes a Alemania en septiembre de 2010 . Dr. Carlos Andrés Ríos Uribe , de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia , y Marco Rieckmann se reunieron por primera vez en el Congreso en Marrakech de Educación Ambiental Congreso en Brisbane ( 2011 ) y por segunda vez en el Mundial de la Educación Ambiental ( 2013 ) . El proyecto promoverá la cooperación entre la Universidad de Antioquia y la Universidad de Vechta , así como entre la Universidad de Antioquia y la Universidad Técnica del Norte . Durante los próximos meses se preparará , la celebración de un acuerdo formal de cooperación entre la Universidad de Antioquia y la Universidad de Vechta .
2. Objetivos del proyecto
El objetivo principal del proyecto es:
Desarrollar e implementar la enseñanza y el aprendizaje basada en competencias en la Universidad Técnica del Norte (Ecuador) y la Universidad de Antioquia (Colombia). Este objetivo se refleja en los siguientes objetivos específicos:
- Desarrollo de capacidades para la educación superior basada en competencias mediante la capacitación del personal académico en la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia.
- Desarrollo curricular en la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia, en particular mediante el desarrollo basado en competencias tanto de módulos como de cursos.
9 - El desarrollo de la empleabilidad, habilidades de investigación, la personalidad y
las habilidades de ciudadanía de los estudiantes de la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia a través de la promoción en la educación superior basada en competencias.
- La reducción de la brecha entre los planes de estudios universitarios y las demandas de la sociedad, la empresa y la industria.
- Contribuir al desarrollo de las sociedades ecuatorianas y colombianas (mediante el desarrollo de la empleabilidad, habilidades de investigación, la personalidad y las habilidades de la ciudadanía en los estudiantes ecuatorianos y colombianos). - Promover la cooperación Norte -Sur y el diálogo Sur- Sur en el ámbito de la
innovación en la educación superior basada en competencias.
- Promover el intercambio de experiencias en la educación basas en competencias y la articulación (intercultural) para un mayor desarrollo de los enfoques innovadores de las competencias innovadoras.
- Facilitar la creación de una red de universidades de América Latina que trabajen en el tema de la educación basada en competencias a nivel de educación superior. Otros objetivos son:
- Promover la movilidad de profesores y estudiantes.
- Crear conciencia de los miembros del proyecto alemán para los desafíos particulares en América Latina, especialmente de Ecuador y Colombia.
- Mejorar las habilidades lingüísticas y competencias interculturales, así como ampliación de horizontes de todas las personas involucradas en el proyecto.
- Promover el diálogo intercultural y el intercambio entre Alemania y América Latina.
- Fomentar la cooperación entre la Universidad Técnica del Norte, la Universidad de Antioquia y la Universidad de Vechta.
3. Actividades (2014-2016)
10 intercambio y el diálogo entre las tres Universidades participantes, así como la promoción de la movilidad de profesores y estudiantes.
3.1. Desarrollo de capacidades para la educación superior basada en competencias
La aplicación con éxito de la educación superior basada en competencias depende sustancialmente de las capacidades de enseñanza de los profesores. Esto significa no sólo su conocimiento sobre la importancia del desarrollo de la competencia, pero sobre todo su conocimiento sobre innovación en la enseñanza y el aprendizaje de los enfoques y sus habilidades en el uso de estos métodos en la enseñanza práctica (cf. Barth/Rieckmann 2012; Schaper et al. 2012a; Schaper et al. 2012b; Vila et al. 2012; Schaeper, 2009). Por eso, tanto en la Universidad Técnica del Norte como en la Universidad de Antioquia se capacitará al personal académico sobre la educación basada en competencias en educación superior. Estos cursos de formación se basan en particular en la red existente de experiencia del proyecto InVECTra de la Universidad de Vechta, el Instituto de Posgrado de la Universidad Técnica del Norte y la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia así como en los resultados del Proyecto Tuning América Latina. Además, en el primer año del proyecto se llevará a cabo la revisión de la literatura y la investigación sobre ejemplos de mejores prácticas en el ámbito de su competencia.
Los cursos de formación se desarrollarán en forma conjunta por todos los socios del proyecto, y se los ofrecerá en la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia de acuerdo con la gestión de las universidades y de los decanos para el personal académico y profesores de todas las facultades.
Tabla 1. Cursos de entrenamiento
Grupo meta Profesores y personal responsable del desarrollo curricular de todas las Facultades.
Contenidos Conceptos de competencias.
La educación superior basada en competencias.
Competencia orientada a desarrollo curricular.
11 aprendizaje para facilitar el desarrollo de competencias.
Resultados de aprendizaje esperados
Profesores que conocen el concepto de competencias y su importancia para la educación superior.
Profesores que comprenden la idea de la educación superior basado en competencias.
Profesores que son capaces de elaborar y desarrollar planes de estudios con una orientación de competencia.
Profesores que son capaces de utilizar las enseñanzas innovadoras y los enfoques de aprendizaje que promueven el desarrollo de competencias en sus alumnos.
Métodos Conferencias, estudio de textos, trabajo en grupo, discusiones plenarias, trabajo práctico con los métodos de enseñanza-aprendizaje innovadores, el trabajo con descripciones de los cursos ejemplo
En las dos universidades, la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia, al menos 60 profesores y miembros del personal responsables del desarrollo curricular deben participar en los cursos de formación cada año.
Al final de cada curso de formación, los participantes desarrollarán proyectos individuales para la aplicación y la implementación de la innovación docente en competencias y el aprendizaje orientado a los enfoques en su propia enseñanza. Durante el siguiente proceso de aplicación de los enfoques de enseñanza y aprendizaje, cara a cara, así como orientaciones virtuales serán ofrecidas para apoyar a los profesores.
12 meses después del curso, el grupo de participantes se reunirán de nuevo en un taller en el que se presentarán y discutirán sus experiencias y reflexionarán conjuntamente ente ellos. Los cursos de formación serán evaluados continuamente (mediante debates y cuestionarios de retroalimentación) y los resultados de la evaluación ayudarán a mejorar constantemente. Después del final del proyecto de cooperación, los cursos de educación superior basada en competencias se llevará a cabo permanentemente en la capacitación / otros programas de educación de las universidades.
En la Universidad Técnica del Norte, en particular, los siguientes investigadores estarán involucrados en la preparación y ejecución de los cursos de formación:
- Dr. Patricia Aguirre, PhD. en la ecología del paisaje, de la Universidad de Göttingen (Alemania), profesor y miembro del personal del Instituto de Postgrado de la Universidad Técnica del Norte, donde se encarga, en particular, en el desarrollo e implementación de módulos de posgrado, ex becaria del DAAD y la Fundación Friedrich Ebert, su trabajo se centra: la educación superior, educación para el desarrollo sustentable, el desarrollo local y desarrollo rural.
- Otros investigadores y profesores de la Universidad Técnica del Norte estarán involucrados de acuerdo a la organización interna de la Institución.
En la Universidad de Antioquia, en particular, los siguientes investigadores estarán involucrados en la preparación y ejecución de los cursos de formación:
- Dr. Carlos Andrés Ríos Uribe, doctor en Ciencias Ambientales de la Universidad del Estado de Oregón (EE.UU.), profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, su trabajo se centra: la educación ambiental , la pedagogía, la enseñanza de la geografía , trabajo científico.
- Harold Cardona Trujillo, Maestría en Desarrollo Rural, Profesor de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Antioquia, su trabajo se centra: el desarrollo económico local, desarrollo rural, la sostenibilidad ambiental, el trabajo científico.
13 - Prof. Dr. Marco Rieckmann, Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad
de Leuphana Lüneburg, es Profesor Júnior de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior, con especial énfasis en las competencias clave, en el Instituto de Trabajo Social, Pedagogía Ciencias del Deporte de la Universidad de Vechta, su trabajo se centra: la enseñanza y el aprendizaje en la educación de adultos, el desarrollo de competencias y la evaluación, la educación para el desarrollo sustentable.
- Lukas Scherak, profesor en el Instituto de Trabajo Social, la Educación y del Deporte en la Universidad de Vechta, estudiante de doctorado en el Instituto de Geografía, departamento de ciencia de la vida y ambientales de la Universidad de Exeter, su trabajo se centra: el desarrollo de competencias, la enseñanza participativa y enfoques de aprendizaje, la educación para el desarrollo sustentable. - Senan Gardiner, estudiante de doctorado en el Instituto de Trabajo Social,
Educación y Deportes Ciencias de la Universidad de Vechta, su trabajo se centra: el desarrollo de competencias , innovador la enseñanza y el aprendizaje de los enfoques , la educación para el desarrollo sustentable .
- Otros investigadores y miembros del personal que participan en el proyecto y InVECTra frente a la educación superior basado en competencias.
- Otros investigadores del Instituto de trabajo Social, Educación y del Deporte. Los socios del proyecto alemán participarán de cerca en el desarrollo de cursos d formación y participarán directamente como profesores en algunos de los cursos. Dos veces al año, Investigadores / profesores alemanes estarán en la Universidad Técnica del Norte, y una vez por año en la Universidad de Antioquia. Además los investigadores, una vez al año / profesores de Universidad Técnica del Norte será en la Universidad de Antioquia y viceversa. Por lo tanto, también participarán en los cursos de formación en la universidad asociada respectiva.
14 Esta experiencia se pondrá a disposición para el proyecto conjunto. El programa de capacitación contribuirá a difundir en todas las facultades de ambas Universidades Latinoamericanas, la idea de la educación basada en competencias y la aplicación de esta a partir del enfoque en el desarrollo curricular (véase también la sección siguiente), y en la enseñanza y el aprendizaje prácticos. Además, al permitir a los profesores utilizar métodos de enseñanza innovadoras y enfoques de aprendizaje, la calidad de la enseñanza se mejorará y enriquecerá los valores y competencia de los estudiantes. Por otra parte, como los participantes vendrán de todas las Facultades, en un contexto interdisciplinario se facilitará el diálogo y el intercambio.
La participación de los investigadores y profesores de las tres universidades en el desarrollo y la implementación de los cursos de formación promoverá el intercambio de experiencias existentes en el campo de la educación superior basada en competencias y el desarrollo de los enfoques actuales, facilitará el dialogo Norte -Sur y el diálogo Sur-Sur, y también facilitará la movilidad de los profesores, creará conciencia de los miembros del proyecto alemán sobre los retos particulares en América Latina y ampliará los horizontes de todas las personas involucradas en el proyecto.
3.2. Competencia orientada al desarrollo curricular
La formación del personal es un requisito fundamental para la promoción de la educación basada en competencias. Sin embargo, también son necesarios cambios organizativos y la innovación. Es necesario que un enfoque del desarrollo de la competencia se aplique a todos los programas de todas las carreras.
Por lo tanto, en las cinco facultades de la Universidad Técnica del Norte y los 14 Facultades de la Universidad de Antioquia se llevarán a cabo talleres curriculares. En estos talleres de un día serán discutidos los planes de estudios existentes y desarrollados. Al final de los talleres, grupos de trabajo se formarán y revisarán los planes de estudio durante un período de algunos meses. Después, todos los grupos se reunirán de nuevo con el fin de combinar los resultados y finalizar la revisión del plan de estudios.
Los siguientes aspectos serán especialmente importantes en este proceso de desarrollo curricular y revisión:
15 - Definición de los resultados de aprendizaje como las competencias de cada
módulo/curso.
- Definición de los métodos de enseñanza adecuada para cada módulo/curso. - Definición de los instrumentos de evaluación adecuados para cada módulo/curso. - Integración de los escenarios en los que los estudiantes pueden reflejar su proceso
individual del desarrollo de la competencia.
Este proceso de desarrollo curricular se basa en particular en la experiencia de los profesores de las respectivas facultades. Por lo tanto el mayor número posible de miembros de la facultad debe participar en los talleres. Además, los investigadores de la Universidad de Vechta (véase la lista de investigaciones en la sección anterior) contribuirá con su experiencia en este proceso y van a participar al menos en algunos de los talleres.
Además, el dialogo Sur - Sur entre el personal de la Universidad Técnica del Norte, por un lado, y la Universidad de Antioquia por el otro va a enriquecer el proceso.
Sin embargo, también es importante lo que los posibles empleadores esperan que los estudiantes sepan y para ser capaz de hacer. Por lo tanto, los investigadores de la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia llevarán a cabo una serie de entrevistas a expertos con los empresarios de diferentes sectores económicos y las instituciones públicas en Ibarra (Ecuador) y Medellín (Colombia) (en al menos 10 entrevistas en cada región). El objetivo de este enfoque empírico es conocer más sobre qué competencias los estudiantes tienen que desarrollar con el fin de aumentar sus posibilidades de empleo. Esto contribuirá al objetivo de reducir la brecha entre los estudios universitarios y las demandas de la sociedad, los negocios y la industria.
16 3.3. Intercambio y diálogo / Networking / Difusión
Las experiencias que se realizarán durante el proyecto deben difundirse no sólo dentro de las universidades que participan en el proyecto. Por lo tanto los investigadores de la Universidad Técnica del Norte visitarán la Universidad de Antioquia y viceversa.
Sin embargo, el proyecto también debería difundir sus experiencias en un contexto más amplio, y el intercambio entre un mayor número de universidades debe ser facilitado. Por lo tanto, en el segundo año del proyecto (201) se realizará una conferencia internacional sobre educación basada en competencias que se llevará a cabo en la Universidad Técnica del Norte, y en el tercer año (2016) en la Universidad de Antioquia. Especialmente los profesores e investigadores ecuatorianos y otros de las universidades colombianas, pero también de las universidades de otros países de América Latina serán invitados a estas jornadas. Los resultados del proyecto conjunto serán presentados y discutidos no solo en estas conferencias, sino también en conferencias magistrales y presentaciones de proyectos de otros Profesores latinoamericanos e investigadores que se ocupan de educación basada en competencia en educación superior.
Estas conferencias promoverán un dialogo y cooperación Sur-Sur y la transferencia de conocimientos facilitarán la creación de una red de América Latina. Además, las conferencias contribuirán a la difusión de ejemplos de buenas prácticas.
Con el fin de distribuir los resultados del proyecto en lo posible, los resultados clave, serán publicados en un artículo conjunto en una revista revisada por pares internacionales, como "Higher Education policy”, "Planning for higher education", " Innovative higher education ", o “Studies in higher education”. Además, los papers serán presentados en conferencias (internacionales), por ejemplo, la Conferencia Europea sobre Investigación Educativa (ECER).
3.4. Movilidad de los profesores
17 De la Universidad Técnica del Norte y la Universidad de Antioquia, cada año al menos un profesor/investigador visitará la Universidad de Vechta. Cada año, al menos dos profesores/investigadores de la Universidad Técnica del Norte visitarán la Universidad de Antioquia, y viceversa. En este intercambio, los investigadores mencionados en la sección "Desarrollo de capacidades para la educación superior basado en competencias", así como otros profesores miembros, sino también (otros) investigadores inicio de su carrera y los rectores de la universidades participantes.
Este intercambio ayudará a profundizar la cooperación entre las universidades participantes, a desarrollar el horizonte internacional de experiencias y conocimientos lingüísticos de las personas involucradas, además, se ampliará el desarrollo del conocimiento en estos temas. Los investigadores en la carrera tendrán la oportunidad de realizar experiencias a nivel internacional y de conocer a los investigadores de otras Universidades.
3.5. Intercambio de estudiantes
En los tres años del proyecto, un total de al menos seis ecuatorianos y seis estudiantes alemanes viajará a otro país para estudiar en la universidad asociada, y un total de por lo menos tres estudiantes alemanes y tres colombianos viajarán a otro país para estudiar en la universidad asociada. Los estudiantes de intercambio no solo mejorarán sus competencias lingüísticas y las competencias interculturales, sino que también tienen la oportunidad de tomar cursos y estudios de enfoques que no se ofrecen en la universidad de origen. De este modo, se puede complementar su perfil de competencias individuales. Al estar de vuelta en su universidad de origen, los estudiantes participarán como ayudantes estudiantiles en las actividades del proyecto con el fin de beneficiarse de sus experiencias y conocimientos adquiridos durante el intercambio.
4. Referencias
18 Barth, M., Rieckmann, M. (2012): Academic staff development as a catalyst for
curriculum change towards education for sustainable development: an output perspective. In: Journal of Cleaner Production 26: 28–36
Klieme, E., Maag-Merki, K., Hartig, J. (2007): Kompetenzbegriff und Bedeutung von Kompetenzen im Bildungswesen. In: J. Hartig, E. Klieme (eds.): Bildungsforschung Band 20. Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik. Bonn, Berlin
Kouwenhoven, W. (2009): Competence-based Curriculum Development in Higher Education: a Globalised Concept?, In: A. Lazinica, C. Calafate (eds.): Technology
Education and Development, InTech. Unter:
http://cdn.intechopen.com/pdfs/9410/InTech-competence_based_curriculum_development_in_higher_education_a_globalised_conc ept_.pdf
Kouwenhoven, W. (2010): Competence-based curriculum development in higher education: some African experiences. In: M. Cantrell, R. Kool, W. Kouwenhoven (eds.). Access & Expansion – Challenges for Higher Education Improvement in
Developing Countries. Amsterdam. Unter:
http://dare.ubvu.vu.nl/bitstream/handle/1871/15816/7%20Competence- based%20curriculum%20development%20in%20higher%20education%20-%20some%20African%20experiences.%20Kouwenhoven.pdf?sequence=6
O'Hara, M. (2007): Strangers in a strange land: Knowing, learning and education for the global knowledge society, Futures 39 (8): 930–941
Rieckmann, M. (2012): Future-oriented higher education: Which key competencies should be fostered through university teaching and learning? In: Futures 44 (2): 127–135 Rychen, D. S. (2001): Introduction, in: D. S. Rychen, L. H. Salganik (Eds.), Defining and
Selecting Key Competencies. Seattle, pp. 1–16
19 Schaper, N., Reis, O., Wildt, J., Horvath, E., Bender, E. (2012a): Fachgutachten zur
Kompetenzorientierung in Studium und Lehre. Unter: http://www.hrk-
nexus.de/fileadmin/redaktion/hrk-nexus/07-Downloads/07-02-Publikationen/fachgutachten_kompetenzorientierung.pdf
Schaper, N., Schlömer, T., Paechter, M. (2012b): Editorial: Kompetenzen, Kompetenzorientierung und Employability in der Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung (Themenheft) 7(4): I-X
Vila, L. E., Perez, P.J., Morillas, F.G. (2012): Higher education and the development of ompetencies for innovation in the workplace. In: Management Decision 50 (9): 1634– 1648
20 1.2Perspectivas futuras
German Academic Exchange Service Programme
„Subject-related Partnerships with Institutions of Higher Education in Developing Countries“
Description of the Cooperation
Project „Development and
implementation of a Master’s
Programme ‘Competence- based
Higher Education’“
between
Universidad de Antioquia Faculty of Education
Medellín, Colombia and
Universidad Técnica del Norte Postgraduate Institute
Ibarra, Ecuador and
University of Vechta Department I – Education
Vechta, Germany
Colombian Partnership Coordinator: Dr. Ruth Elena Quiroz Posada Ecuadorian Partnership Coordinator: Dr. Patricia Aguirre German Partnership Coordinator: Prof. Dr. Marco Rieckmann
21 1. Background, Rationale, and Previous Cooperation
Societal change, the progress of technology and globalization are accompanied by new challenges which have to be mastered: increasing individualization and growing societal diversity, accompanied in parallel by expanding economic and cultural uniformity, the availability of a rapidly growing amount of information as well as the necessity to cope
with increasing complexity and uncertainties (O'Hara 2007; Rychen 2001). These conditions require creativeand self-organized action, because the complexity of the actors, the action situation and the course of action do not allow for problem-solving processes which go strictly according to plan. Competencies describe the dispositions which individuals need in this environment for acting and self-organization in various complex contexts and situations. Competencies may be characterized as individual dispositions to self-organization which include cognitive, affective, volitional and motivational elements; they are an interplay of knowledge, capacities and skills, motives and affective dispositions. Competencies facilitate self-organized action in various complex situations, dependent on the given specific situation and context (cf. Klieme et al. 2007; Weinert 2001).
Against this background, a shift can be observed in the educational discourse: from an input orientation (What knowledge has to be acquired?) to an outcome orientation (What competencies should be developed?) (cf. Klieme et al. 2007). In the context of the Bologna process, this competence-based approach has gained importance as well in higher education and a need of a competence orientation has been formulated (cf. Schaeper 2009). Competence-based education can be characterized as learner-centred and oriented to the professional practice (cf. Kouwenhoven 2009, 2010). Thus, an advantage of a competence-based curriculum in higher education is that students can develop domain-specific as well as generic competencies which enable them to cope with crucial challenges in the private and the professional sphere. Competence-based education is expected to improve employability and citizenship skills of the students (cf. Bologna Declaration; Schaper et al. 2012a; Schaper et al. 2012b; Rieckmann 2012).
22 for a more flexible workforce with high skills (competencies) in problem solving, team work and project management” (Kouwenhoven 2010: 125). In Latin America, especially the Tuning Project1 has contributed to promote the competence approach in higher education.
However, also Latin-American universities still have to cope with challenges which are typical in the process of transforming higher education towards a competence orientation: curriculum development has to be directed to the definition of learning outcomes (competencies which should be developed), teaching and learning approaches are needed which are learner-centred and facilitate competence development (cf. Vila et al. 2012; Schaeper 2009; Barth et al. 2007), students need guidance and opportunities for reflecting their individual process of competence development, instruments and tools have to be developed which make possible the assessment of developed competencies rather than acquired knowledge, capacity building for teachers is needed in order to enable them to create learning settings in which students can improve their competencies (cf. Schaper et al. 2012a, Schaper et al. 2012b; Barth/Rieckmann 2012).
This project is a joint cooperation between the Universidad Técnica del Norte (UTN), Ibarra (Ecuador), the Universidad de Antioquia (UdeA), Medellin (Colombia) and the
University of Vechta (UoV), Vechta (Germany), which strives for promoting competence-based teaching and learning at these three universities. At the end of 2013, the UTN and the University ofVechta, as well as the UdeA and the University of Vechta already signed
cooperation agreements which will be renewed in the last quarter of 2017 (as they are valid for fouryears).
From 2014 until 2016, the three universities have already been cooperating in the project “Competence-based Teaching and Learning in Higher Education”, financed by the DAAD in the same programme “Subject-related Partnerships with Institutions of Higher Education in Developing Countries“. This ongoing project aims at developing and implementing competence-based teaching and learning at the UTN and the UdeA. To date, the following activities have been implemented:
1
23 Academic staff training courses on competence-based higher education for teachers at the UTN and the UdeA (participation of in total 184 university teachers and postgraduate students from different faculties in 2014 and 2015)2
International Conference “The Role of Competence-based Teaching for the Quality of Higher Education” in 2014 at the UTN (with 150 participating university teachers and stu-dents from different faculties)
International conference “Competence-based Teaching and Learning in Higher Education and its Contribution to Sustainable Development” in 2015 at the UTN (with 130 participating university teachers and students from different faculties)
Lecture on “Citizenship Education in Higher Education” in 2014 at the UTN (37 university teachers and students attending)
Three workshops for undergraduate students in 2015 at the UdeA (with the participation of in total 55 undergraduate students)
A literature review and research on best-practice examples in the field of competence-based higher education in Latin America
Expert interviews with 17 employers from different economic sectors and public institutions in Ibarra (Ecuador) and Medellin (Colombia) for knowing more about what competencies students have to develop in order to increase their employability
Purchase of literature on competence-based education
Exchange of lecturers, researchers and students (17 lecturers/researchers, 18 students) Publication of an edited book: Aguirre, Patricia (2016) (ed.): La educación basada en competencias y su contribución para el desarrollo sustentable. Göttingen: Cuvillier Verlag.
More academic staff training courses as well as another international conference still will be carried out this year and more publications are planned.
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24 With all these activities, the ongoing project has contributed to enabling university teachers to use innovative, competence-based teaching and learning approaches, to facilitating competence-based curriculum development, and, hence, to improving the quality of teaching and to creating richer settings for students’ competence development at the UTN and the UdeA.
However, it has become evident that the academic staff training courses and the other mentioned activities are not sufficient for creating a deeper transformation. Teachers need a longer and guided learning process for changing more fundamentally their competencies
forinnovative teaching. Furthermore, teachers ask for a formal study degree which proves the competencies they have developed. Moreover, the UTN and the UdeA are interested in further deepening their cooperation in the field of competence-based higher education and in involving further Latin-American universities in their network.
Acknowledging these needs, the joint project „Development and Implementation of a
Master’s Programme ‘Competence-based Higher Education’“ (2017–2020) will focus on a more comprehensive capacity building in competence-based higher education for university teachers in Ecuador and Colombia by developing a curriculum for a Master’s programme ‘Competence-based Higher Education’“ and implementing it at the UTN and the UdeA. Furthermore, this follow-up project aims at establishing a Latin-American Network on Competence-Based Higher Education, and facilitating the acquisition of
expertise in the field of higher education in developing countries at the University of Vechta and personal competence development of all project participants in a North-South dialogue.
This follow-up project will be implemented based on the experiences which have been made in the ongoing cooperation, as well as on results of the project “Stärkung der Integration und Transmission von Kompetenzentwicklung in Lehre und Studium an der Universität Vechta” (InVECTra – “Strengthening the integration and transmission of competence development in teaching and learning at the University of Vechta”)3
which has been carried out at the University of Vechta, Germany, from 2011 until 2016. Additionally, experts for competence-based higher education from other Latin-American countries, in particular Chile, will be involved in the project.
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25 All three participating universities understand competence-based education as an instrument to improve the quality of higher education and hence the employability and citizenship skills of their students. The three universities perceive their cooperation as an opportunity for facilitating North-South-dialogue and knowledge exchange between Latin America and Europe as well as promoting South-South-cooperation and exchange.
2. Goals, Objectives and Indicators of the Project4
The first goal of the project is: (1) Capacity building in competence-based higher educationfor university teachers in Ecuador and Colombia
Indicator: Capacity building in competence-based higher education for at least 90 university teachers (students of Master’s programmes) and at least 400 participants of international conferences (teachers, students) in Ecuador and Colombia, until 2020
This goal is reflected in the following specific objectives:
Developing a curriculum for a Master’s programme “Competence-based Higher Education” (indicators: analysis of at least 10 Master’s programmes in Competence-based Higher Education in Latin America, Europe and worldwide until 2017; elaboration of one curriculum for an alongside career Master’s programme “Competence-based Higher Education”, including a description of target groups, modules, learning outcomes, teaching and learning approaches, until 2017)
Implementing and formally accrediting the Master’s programme at the UTN and the UdeA (indicators: implementation and accreditation of an alongside career Master’s programme “Competence-based Higher Education” at the UTN, and a line of specialization “Competence-based Higher Education” in the Master of Education at the UdeA until 2017)
Running the Master’s programme at the UTN and the UdeA (indicators: qualification in competence-based higher education of at least 90 university teachers from UTN, UdeA and other universities in Ecuador and Colombia until 2020, including at least 36 women; formative evaluation of all modules of the Master’s programme until 2020)
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26 Improving the quality of teaching through the implementation of innovative (competence-based) teaching and learning approaches at the UTN and the UdeA (indicator: implementation of competence-based teaching and learning approaches in at least 60 undergraduate courses at UTN, UdeA and other Ecuadorian and Colombian universities until 2020)
Disseminating the idea of competence-based higher education (indicator: realization of four international conferences with at least 400 participants – invited experts, teachers, students – in Ecuador and Colombia until 2020; publication of one joint edited book on Competence-based Higher Education until 2020)
Developing a curriculum for a PhD programme “Competence-based Higher Education” (indicators: analysis of at least 5 PhD programmes in Competence-based Higher Education in Latin America, Europe and worldwide until 2020; elaboration of one curriculum for a PhD programme “Competence-based Higher Education”, including a description of tar-get groups, modules, learning outcomes, teaching and learning approaches, until 2020)
The second goal of the project is: (2) Establishing a Latin-American Network on Competence - Based Higher Education
Indicator: Establish one Latin-American network on Competence-Based Higher Education with partners from at least Germany, Ecuador, Colombia and Chile until 2020
This goal is reflected in the following specific objectives:
Fostering the cooperation between the Universidad Técnica del Norte and the Universidad de Antioquia, as well as further Latin-American Universities, in particular the Universidad de Santiago de Chile (USACH) (indicators: stays of at least 11 teachers of each UTN and UdeA at UdeA and UTN for minimum 7 days each until 2020; stays of at least 4 teachers of USACH at UdeA respectively UTN for minimum 10 days each until 2020; stays of at least 2 professors from other Latin-American countries at the UTN respectively UdeA for minimum 7 days each until 2020)
27 Chilean and 3 Colombian participants as well as 1 participant from another Latin-American country in Ecuador until 2020; realization of two international conferences with at least 2 Chilean and 4 Ecuadorian participants as well as 1 participant from another Latin-American country in Colombia until 2020)
Making the Latin-American network on Competence-Based Higher Education known (in-dicator: Publication of one Memorandum on Competence-based Higher Education in Latin-America until 2020)
The third goal of the project is: (3) Acquisition of expertise in the field of higher education indeveloping countries at the University of Vechta and personal competence development
of all project participants in a North-South dialogue
Indicator: Student and teacher exchange between Ecuador, Colombia and Germany with at least 24 teachers and 28 students until 2020
This goal is reflected in the following specific objectives:
Creating awareness of the German project members for the particular challenges in the field of higher education in Latin-American countries, especially in Ecuador and Colombia (indicators: stays of at least 8 teachers of UoV at each UTN and UdeA for minimum 10 days until 2020; stays of at least 4 teachers of each UTN respectively UdeA at UoV for minimum 10 days until 2020)
Improving language skills and intercultural competencies as well as broadening horizons of all project participants (indicators: stays of at least 8 teachers of UoV at each UTN and UdeA for minimum 10 days until 2020; stays of at least 4 teachers of each UTN respectively UdeA at UoV for minimum 10 days until 2017; stays of at least 8 students of UTN at UoV and 8 students of UoV at UTN until 2020; stays of at least 8 students of UdeA at UoV and 4 students of UoV at UdeA until 2020)
At the level of impacts, the project aims at:
28 Reducing the gap between university curricula and the demands from society, business and industry
Contributing to the societal and economic development in the involved regions in Ecuador, Colombia and other Latin-American countries (by developing employability, research skills, personality and citizenship skills of students)
Contributing to achieving the Sustainable Development Goals (SDGs), in particular Goal 4 “Quality Education”.
3. Activities (2017–2020)
The project activities focus on the three goals: (1) Capacity building in competence-based higher education for university teachers in Ecuador and Colombia; (2) Establishing a Latin-American Network on Competence-Based Higher Education, (3) Acquisition of expertise in the field of higher education in developing countries at the University of Vechta and personal competence development of all project participants in a North-South dialogue.
(1) Capacity building in competence-based higher education for university teachers in
Ecuador and Colombia
The successful implementation of competence-based higher education depends substantially on the teaching capacities of the lecturers. This means not only their knowledge about the importance of competence development, but especially their knowledge about innovative teaching and learning approaches and their abilities in using these approaches in their teaching practice (cf. Barth/Rieckmann 2012; Schaper et al. 2012a; Schaper et al. 2012b; Vila et al, 2012; Schaeper 2009). That is why at both the UTN and the UdeA a Master’s programme “Competence-based Higher Education” will be implemented.
In 2017, the curriculum of the Master’s programme will be developed based on the experiences which have been made in the on-going cooperation project, as well as on results of the project InVECTra – “Strengthening the integration and transmission of competence development in teaching and learning at the University of Vechta”.5
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29 Additionally, a survey of exist-ing Master’s programmes in (Competence-based) Higher Education in Latin America, Europe and worldwide will be conducted. Furthermore, experts for competence-based higher educa-tion from other Latin-American universities, in particular the USACH (Chile), will be involved in the curriculum development. The curriculum of the Master’s programme will define the target groups, modules, learning outcomes, and teaching and learning approaches. Table 1 gives an overview of the general idea of the Master’s programme.
Table 1: Master’s programme “Competence-based Higher Education”
Target group University teachers from UTN, UdeA and other universities, and academics who want to become university teachers in the future
Contents - concepts of competencies
- competence-based higher education
- educational policies and curriculum issues
- competence-oriented curriculum development
- innovative teaching and learning approaches and methods for
facilitating competence development
- education for sustainable development / development of
sustainability competencies
- competence-based higher education as a contribution to achieving
the Sustainable Development Goals (SDGs)
Expected learning outcomes
- to know the concept of competencies and its importance for higher
education.
- to understand the idea of competence-based higher education.
- to be able to develop and further develop curricula with a
competence orientation.
- to be able to use innovative teaching and learning approaches and
methods which promote competence development of students.
Methods Lectures, text study, group work, plenary discussions, practical work with innovative teaching-learning methods, work with exemplary
course descriptions, implementation of competence-based teaching
and learning approaches in undergraduate courses
Duration 2 years / 4 semesters
Target number of participants
30 The Master’s programme will be jointly developed by all project partners, and it will be offered at the UTN and the UdeA for academic staff and lecturers of all faculties of these universities6 and also interested lecturers from other universities. At the UTN, it will be implemented as an independent, alongside career Master’s programme, while at the UdeA, it will be implemented as a line of specialization “Competence-based Higher
Education” in the existing Master of Education of the Faculty of Education. Already in 2017, the programme will be implemented and formally accredited at both universities, and the advertisement of the Master’s programme and enrolment of students will begin.
In 2018, the programme should be offered and performed for the first time. At both universities, at least 15 university teachers should be enrolled in the programme. While running the programme, it will be evaluated continuously (formative evaluation) (by feedback discussions, questionnaires and focus groups) and the evaluation results will help to improve the programme constantly. A new cohort of participants should be enrolled also in the following years (2019, 2020) – each time at least 15 university teachers.
At the Universidad Técnica del Norte in particular the following researchers and lecturers will be involved in the preparation and implementation of the Master’s programme:
Dr. Patricia Aguirre, Dr. rer. nat. in landscape ecology of the University of Göttingen (Germany); professor of the Postgraduate Institute of the UTN, where she is responsible in particular for the development and implementation of courses for graduates, former fellow of the DAAD and the Friedrich Ebert Foundation; work focuses: higher education, adult education, education for sustainable development, local development.
Marcelo Almeida, professor of the Faculty of Education of the UTN, responsible for the accreditation of the university, work focuses: education, higher education.
Marcelo Mendez, lecturer and staff member of the Postgraduate Institute of the UTN, work focuses: education.
At the Universidad de Antioquia in particular the following researchers and lecturers will be involved in the preparation and implementation of the Master’s programme:
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The UTN has five Faculties: Management and Economics; Health Sciences; Education, Science and Technolo-gy; Engineering in Agricultural and Environmental Sciences; Engineering in Applied Sciences. The UdeA has 14 Faculties: Arts; Agricultural Sciences; Economics; Natural Sciences; Social and Human
31 Dr. Ruth Elena Quiroz, PhD, Professor at the Faculty of Education of the UdeA, work focus: education, citizenship education, competence-based education.
Dr. Ana Elsy Díaz Monsalve, PhD in Education of the University of Havana (Cuba), Professor at the School of Languages of the UdeA, work focus: education, competence-based education, curriculum development, language education.
Mario Gaviria Giraldo, lecturer at the Faculty of Engineering of the UdeA, work focus: occupational health, virtual environments, virtual learning environments.
Other researchers and lecturers of the UdeA will be involved, in particular those who participated in the staff training courses of the previous project.
From the University of Vechta in particular the following researchers and lecturers will be involved in the preparation and implementation of the Master’s programme:
Prof. Dr. Marco Rieckmann, PhD in Educational Sciences of the Leuphana University of Lüneburg, Assistant Professor of Higher Education Development, with a particular emphasis on key competencies, at the Department I – Education of the University of Vechta, work focuses: teaching and learning in higher education, competence development and assessment, education for sustainable development.
Johannes Schmees, lecturer at the Department I – Education of the University of Vechta, work focuses: school education, pedagogy.
Further researchers and lecturers who have been involved in the InVECTra project and deal with competence-based higher education as well as further researchers of the Department I – Education will be involved.
The German project partners will be closely involved in the development of the Master’s programme and will directly participate as teachers in some of the modules. Two German re-searchers / lecturers will be at the UTN per year, and also two per year at the UdeA. Additionally, in each year two or three researchers / lecturers from the UTN will be at the UdeA and vice versa. Thus, they will also be involved in the Master’s programme at the respective partner university.
32 Dr. Patricio Montero Lagos, PhD in Education, University of California, USA, Professor of Education at the Faculty of Science at the Universidad de Santiago de Chile, work focus-es: teaching and learning in higher education, competence-based education.
Patricio Montero Lagos is an expert in competence-based higher education, was involved in the establishment of a Master’s programme in Competence-Based Education at the Universidad Talca (Chile) and participated already in the International conference “Competence-based Teaching and Learning in Higher Education and its Contribution to Sustainable Development” in 2015 at UTN. In each year of the project, Patricio Montero Lagos or another professor from USACH will be for at least 10 days at UTN and also for the same time at UdeA.
As part of the Master’s thesis project, the participants will develop individual projects for applying and implementing the innovative competence-oriented teaching and learning
approaches in their own teaching in undergraduate courses. During the following process ofapplying the teaching and learning approaches, face-to-face as well as virtual guidance will be offered to support the teachers. Face-to-face support will be offered by the supervisors of the Master’s thesis at the same university, virtual support will be offered by the staff of the University of Vechta (through email communication as well as an online forum where questions can be asked and answered – visible for all participants).
The Master’s programme will contribute to disseminate in all faculties of both the UTN and the UdeA, and probably also in other universities, the idea of competence-based education and to implement this approach in curriculum development and in teaching and learning practice. Furthermore, by enabling the lecturers to use innovative teaching and learning approaches, the quality of teaching will be improved and rich settings for students’ competence development will be created. Furthermore, as participants will come from all faculties, inter-disciplinary dialogue and exchange will be facilitated. After the end of this project, the Master’s programme will be offered continuously at the UTN and the UdeA.
33 a joint edited book on Competence-based Higher Education will be published by the project team.
Based on the experiences with the Master’s programme and a survey of existing PhD programmes in (Competence-based) Higher Education, in the last year of the project the creation and implementation of a PhD study programme in Higher Education will be discussed and prepared. A draft curriculum of the PhD programme (including a description of target groups, modules, learning outcomes, teaching and learning approaches) will be elaborated.
The involvement of researchers and lecturers from four universities in the development and implementation of the Master’s programme will promote the exchange of existing experience in the field of competence-based higher education and the further development of existing approaches, facilitate North-South and South-South dialogue, facilitate teacher mobility, create awareness of the German project members of the particular challenges in Latin-American countries and broaden the horizons of all persons involved in the project.
(2) Establishing a Latin-American Network on Competence-Based Higher Education
The experiences which will be made during the project will not only be disseminated inside the universities which are involved in the project, but also in a Latin-American Network onCompetence-Based Higher Education which will be established.
As a first step of creating the network, for fostering the cooperation between the Universidad Técnica del Norte and the Universidad de Antioquia, as well as further Latin-American Universities, in particular the Universidad de Santiago de Chile (USACH), Ecuadorian and Colombian project participants will be in Colombia respectively Ecuador for stays of minimum 7 days (2017: 2 teachers from the UTN and 2 from the UdeA; 2018-2020: 3 teachers from the UTN and 3 from the UdeA). Additionally, in each year at least one teacher of USACH will be for 10 days at the UdeA, and also for 10 days at the UTN. These stays will help to facilitate networking between the participating universities.
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Conference on ‘Competence-based Higher Education’ will be held at the UTN or the UdeA.
Lecturers and researchers of the UTN and UdeA, but also from other Ecuadorian and Colombian universities, as well as of universities from other Latin-American countries, in particular Chile, will be invited to these conferences. In 2019 and 2020, 7-days-stays of each time one professor from another Latin-American country will be financed in order to broaden the network.
Results of the project will be presented and discussed at these conferences, but also key-keynote lectures as well as project presentations of other Latin-American lecturers and researchers dealing with competence-based higher education7 will be included into the con-conference programme. These conferences will promote a South-South dialogue and knowledge transfer and will facilitate the creation of a Latin-American Network on Competence-Based Higher Education. Furthermore, the conferences will contribute to the dissemination of best practice examples.
In 2020, a Memorandum on Competence-based Higher Education in Latin-America will be published which will make visible the network and contribute to influencing higher education policies in particular in Ecuador and Colombia, but also in other Latin-American countries in which the network will be represented.
(3) Acquisition of expertise in the field of higher education in developing countries at the
University of Vechta and personal competence development of all project participants
in a North-South dialogue.
For creating awareness of the German project members for the particular challenges in the field of higher education in Latin-American countries, especially in Ecuador and Colombia, and improving language skills and intercultural competencies as well as broadening horizons of all project participants, the project will promote the exchange of lecturers, researchers andstudents, mainly from the UTN, the UdeA, and the University of Vechta.
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E.g. experts from Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia Tecnología e Innovación
35 Each year at least two lecturers/researchers from University of Vechta will visit for 10 days the UTN, and also at least two per year the UdeA. From the Universidad Técnica del Norte and the Universidad de Antioquia, each year at least one lecturer/researcher will visit the University of Vechta for at least 10 days. Furthermore, each year, lecturers/researchers from the UTN will visit the UdeA, and vice versa (see the previous section). In this exchange, the researchers and lecturers listed above as well as other faculty members, but also (other) early-career researchers of the participating universities will be involved.
The exchange will help to deepen the cooperation between the participating universities, to develop the international horizon of experience and language skills of the involved persons and to expand the awareness of development issues. Early-career researchers will have the opportunity to make experiences at an international level and to get to know researchers from other universities.
Also the exchange of students will be facilitated. Each year, two students from the UTN will come to Germany for five months, and vice versa. Also from the UdeA each year two students will stay for five months at the UoV, and one student of the UoV will study for five months at the UdeA. The exchange students will improve their language skills and intercultural competencies, but will also have the opportunity to take courses and study approaches which are not offered at their home university. Thereby, they can complement their individual competence profile. When being back again at their home university, the students will be involved as student assistants in the project activities – in order to benefit from their experiences and knowledge gained during the exchange.
4. References
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International Journal of Sustainability in Higher Education 8 (4): 416–430 Barth, M., Rieckmann, M. (2012): Academic staff development as a catalyst for
36 Klieme, E., Maag-Merki, K., Hartig, J. (2007): Kompetenzbegriff und Bedeutung von
Kompetenzen im Bildungswesen. In: J. Hartig, E. Klieme (eds.): Bildungsforschung Band 20. Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter
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Kouwenhoven, W. (2009): Competence-based Curriculum Development in Higher Education: a Globalised Concept?, In: A. Lazinica, C. Calafate (eds.): Technology Education and Development, InTech. At:http://cdn.intechopen.com/pdfs/9410/InTech-competence_based_curriculum_development_in_higher_education_a_globalised_conc e pt_.pdf
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http://dare.ubvu.vu.nl/bitstream/handle/1871/15816/7%20Competence- based%20curriculum%20development%20in%20higher%20education%20-%20some%20African%20experiences.%20Kouwenhoven.pdf?sequence=6 O'Hara, M. (2007): Strangers in a strange land: Knowing, learning and education for
the global knowledge society, Futures 39 (8): 930–941
Rieckmann, M. (2012): Future-oriented higher education: Which key competencies should be fostered through university teaching and learning? In: Futures 44 (2): 127–135 Rychen, D. S. (2001): Introduction, in: D. S. Rychen, L. H. Salganik (Eds.), Defining
and Selecting Key Competencies. Seattle, pp. 1–16
Schaeper, H. (2009): Development of competencies and teaching–learning arrangements in higher education: findings from Germany. In: Studies in Higher Education 34 (6): 677– 697
Schaper, N., Reis, O., Wildt, J., Horvath, E., Bender, E. (2012a): Fachgutachten zur Kompetenzorientierung in Studium und Lehre. At: http://www.hrk-
37 Schaper, N., Schlömer, T., Paechter, M. (2012b): Editorial: Kompetenzen,
Kompetenzorientierung und Employability in der Hochschule. Zeitschrift für Hochschulentwicklung (Themenheft) 7(4): I-X
Vila, L. E., Perez, P.J., Morillas, F.G. (2012): Higher education and the development of competencies for innovation in the workplace. In: Management Decision 50 (9): 1634– 1648
II INFORME DEL AÑO 2014
UNIVERSIDAD TECNICA EL NORTE
INSTITUTO DE POSGRADO
PROYECTO:
Enseñanza - Aprendizaje Basado en Competencias en la Educación Superior (ENCOES)
2014 -2016
Informe de actividades del 2014
Coordinadora: Dra. Patricia Aguirre M. PhD
39 2.1Actividades Académicas
En el marco del Proyecto enseñanza y aprendizaje basado en competencias, se realizaron eventos académicos referentes a las competencias, los mismos que han ayudado a despertar el interés de la comunidad universitaria en cuanto a temas de enseñanza y aprendizaje basados en competencias, además de mejorar la cooperación internacional en seminarios, talleres, entrevistas y las pasantías académicas.
2.1.1 Seminarios
En la comunidad Universitaria se realizaron tres seminarios a lo largo del 2014:
a) Seminario Internacional “El Rol de la Enseñanza por competencias en la Calidad de la Educación Superior”
El 18 de Septiembre de 2014 se realizó en Ibarra el Seminario Internacional “El Rol de la Enseñanza por competencias en la Calidad de la Educación Superior”. Este seminario fue organizado en el marco del proyecto por el Instituto de Postgrado de la UTN, la Universidad de Antioquia y la Universidad de Vechta Objetivo: Difundir el tema de Competencias entre la comunidad Universitaria.
Temas tratados:
La calidad de la educación superior en el contexto del Buen Vivir.
