ETAPA: SECUNDARIA
CURSO: 3º
Leemos en Inglés:
Temporalización: seis sesiones
Lectura de textos con formatos continuos: Artículos
de periódicos, libro de texto, diccionarios, libros de
lectura.
Lectura de texto con formatos discontinuos:
Anuncios de televisión, radio, prensa; fotografías,
películas, audición de conversaciones, noticias,
gráficos.
Educación en valores: Espíritu crítico, educación de
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Introducción (justificación de su elección).
El alumnado
En numerosas ocasiones los profesores les pedimos a los alumnos que hagan un resumen de un texto, artículo, película, cómic, etc. pero ¿estamos seguros de que los alumnos sabes resumir? Vamos a dedicar un tiempo en todo el centro a la vez a dotar al alumnado de estrategias para resumir. Este modelo de coordinación interdiscipliar hará que todos los profesores que dan clase a 3º ESO estén a la vez trabajando en este tema.
La materia
Si hay una materia que necesita que los alumnos sepan resumir esa es el Inglés. Se resumen textos continuos, películas, grabaciones, role-plays, diálogos, fotografías, ideas, etc. tanto de forma oral como escrita. El alumno debe aprender a extraer información, ordenarla y expresarla de una forma coherente, evitando las frases incompletas y los gestos, que en la expresión escrita no se pueden reflejar.
El plan de Lectura
El plan de Lectura de Castilla-La Mancha contempla las estrategias de aprendizaje, como uno de los modelos específicos de coordinación entre las áreas. Según este modelo, el centro puede decidir que en un momento dado, para un curso concreto, todo el profesorado que imparte a ese nivel puede estar profundizando un tema concreto, como por ejemplo, estrategias para resumir.
La Unidad Didáctica
El departamento ha decidido que esta unidad didáctica servirá como introducción a la siguiente
UD de aula de la programación habitual del área. Para la puesta en práctica se utilizarán los
documentos propios de la unidad didáctica de aula.
Opcionalmente se podrían repartir las actividades de esta unidad de lectura durante el desarrollo
de la unidad didáctica de aula habitual.
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Elementos básicos: Objetivos, contenidos y criterios de evaluación de la UUDD.
Cuando concluya la unidad el alumnado será competente para:
a)
Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles de textos
orales aparecidos en los medios audiovisuales.
b)
Comprender la información general y datos relevantes de textos escritos.
c)
Redactar resúmenes de forma ordenada y coherente.
3
La organización de la secuencia de enseñanza-aprendizaje.
La Unidad de lectura se desarrollará durante el último trimestre, de modo que los alumnos están
más formados gramaticalmente en la lengua inglesa y estarán listos para usar las estrategias del
resumen en 4º ESO.
Las actividades que haremos desarrollarán las siguientes capacidades:
1.
Lectura/escucha rápida del texto que hay que resumir.
2.
Respuesta a las dudas.
3.
Releer/Reescuchar.
4.
Estructura del texto.
5.
Identificación y extracción de palabras o expresiones clave.
6.
Redacción o explicación en una frase de las ideas de cada parte.
7.
Enlazar las frases con conectores lógicos.
8.
Redacción final.
3.1
Fase inicial: actividades de introducción y motivación junto a los procesos de
comprensión y expresión y el valor de la lectura
1ª sesión
Actividad 1. Presentación del tema
Presentación razonada de la importancia de los resúmenes en la actividad académica y cotidiana del alumno. Para ello jugaremos a adivinar la película: un alumno contará brevemente, y si es posible en inglés, el argumento de una película conocida para la mayoría y los alumnos deberán adivinar de cuál se trata. Lógicamente, cuanto mejor resumida esté, más fácil será adivinarla.
Pediremos que para la siguiente sesión traigan anuncios publicitarios de la prensa escrita. Junto con los padres tratarán de averiguar cuál es el gancho del anuncio y lo explicarán a la clase.
3.2
Fase de desarrollo y búsqueda: procedimientos de recogida; comprensión,
organización y almacenado; y de reflexión, análisis y valoración de la información.
2ª sesión
Publicidad: http://www.thesun.co.uk/section/0,,2001310001,00.html. (Anexo I) En grupo se propondrán y responderán preguntas del tipo: ¿De qué van los anuncios? ¿Qué se fomenta en la publicidad? ¿Cuál te atrae más?
Presentación de los anuncios aportados por los alumnos. En inglés explicarán cuál es el gancho de los anuncios. Al finalizar los anuncios se planteará un pequeño debate con cuestiones como: ¿Cuál te ha gustado más? ¿Qué producto te comprarías y cuál no? ¿Necesitamos todo lo que compramos? ¿Necesitas algo que no tienes? ¿Tienes algo que no necesitas?... Se pretende fomentar el espíritu crítico ante la sociedad de consumo, así como un debate ordenado en el que se respeten todas las opiniones. Se mostrará que un anuncio es un resumen y se debatirá el porqué.
3ª y 4º sesión
Actividad 3. Desarrollo de un texto discontinuo: gráficos
Presentamos la gráfica Deaths in Iraq by Month (Anexo II). ¿Qué representa? ¿Qué periodo? ¿Qué conclusiones se sacan? Breve debate en pequeños grupos.
Estos pequeños grupos decidirán un resumen, en 100 palabras, un texto que describa esta gráfica. Si no se termina en clase se continuará en casa donde podrán utilizar diccionarios, Internet, trabajar, etc.
Actividad 4. Desarrollo de un texto discontinuo: oral
Nos vamos al aula Althia. Entramos en la página web
http://www.thesun.co.uk/article/0,,11021-10043,00.html y buscamos la entrevista Virgin into de Stem Cell Market . En parejas o en grupos de
tres alumnos, escuchan y ven a Richard Branson en un vídeo presentando una de sus ideas. Como el vídeo es automanejable dejamos a los alumnos que lo manejen durante un periodo de 20 minutos. Nos cuentan de qué habla con toda la información audiovisual proporcionada.
Les haremos ver que no es necesario entender todo para comprender un texto, sea continuo o discontinuo, escrito u oral. Importancia del contexto, imágenes y otros paralenguajes para la comprensión.
Los alumnos analizarán las partes de un buen resumen.
5ª sesión
Actividad 5. Resumen de textos continuos
Texto: Country profile: Spain (http://news.bbc.co.uk/2/hi/europe/country_profiles/991960.stm) (Anexo III) Resumir el texto en 4 frases; unirlas mediante conectores lógicos (de acuerdo con la programación de aula correspondiente)
3.3
Fase de síntesis: procedimientos de presentación y evaluación
Actividad 6ª. Proyectos en la biblioteca
Trabajaremos en la biblioteca, utilizando los materiales de los que dispongamos. Dividiremos la clase en dos grandes grupos temáticos y toda la clase en grupos de 4 ó 5; de esta forma obtendremos diferentes aportaciones sobre un mismo tema.
El tema sobre el que se trabajará (en inglés) será la sociedad de consumo y el reciclaje; para ello los alumnos se dividirán en dos grandes grupos de trabajo. La mitad de la clase, dividida a su vez en grupos de 4 ó 5, diseñarán un póster en el que se fomente el reciclaje y el consumo moderado mediante imágenes, lemas, dibujos, etc.; la otra mitad un artículo de unas 150 palabras que explique la idea sobre el mismo tema de cada grupo. Una vez terminadas ambas tareas, se intercambiarán los materiales con los grupos, de forma que el grupo que ha elaborado el póster ahora tiene que desarrollar la idea en un artículo, y el grupo que ha elaborado un artículo ahora tiene que sintetizar otro artículo en un póster. El póster debe ser el resumen de los artículos, y los artículos el desarrollo del póster.
Probablemente esta tarea lleve varias sesiones, por lo que se podrá mandar como tarea para casa o trabajar en diferentes sesiones de clase a lo largo de la programación de aula.
3.4
Fase de generalización: sugerencias sobre nuevas lecturas, actividades de refuerzo
y enriquecimiento.
La generalización es obvia puesto que todos los profesores estarán a la vez practicando el resumen con los mismos alumnos. Además esta es una actividad que realizarán, no sólo a lo largo de su vida académica si no profesional e incluso personal en los más diferentes ámbitos.
Anexo I. Mapa conceptual de contenidos
RESUMEN
DIRECTO INVERSO
