ENTREVISTA 1 - CLEMENCIA LEÓN - LOS LIBERTADORES

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Familia: Modelo Pedagógico

ENTREVISTA 1 - CLEMENCIA LEÓN - LOS LIBERTADORES

Conoce el modelo pedagógico

Modelo heurístico

Modelo heurístico está centrado en un aprendizaje significativo, qué quiere decir eso, que el estudiante apropia toda la parte conceptual pero también la aplica para su vida, la aplica para su vida profesional

ENTREVISTA 2 - SERGIO JIMENEZ – CUN

En la materia gestión estratégica de la comunicación implica entender ante todo la organización de forma compleja, es decir los estudiantes deben sensibilizarse frente a lo que son las organizaciones familiares, empresariales de cualquier tipo, siento que si esa sensibilización no se da desde un principio, el estudiante no comprende realmente lo que implica la comunicación estratégica en las organizaciones.

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una confusión muy fuerte frente a lo que es la comunicación táctica y la comunicación estratégica

Después entramos a lo que es el diagnóstico y el desarrollo basado en este diagnóstico, la estrategia en comunicación.

Me gusta tratar y me gusta profundizar son los indicadores de gestión, porque lo que no se mide para mi existe pero existe mal, entonces dentro de lo estratégico nos quedamos mucho tiempo hablando sobre indicadores de gestión, como herramientas para medir el impacto de nuestras estrategias acá si vamos a hablar de temas tácticos también.

Indicadores de impacto quiere decir simplemente si lo que tú estás haciendo desde el ámbito estratégico táctico realmente está teniendo el impacto que se propuso

El diagnostico no es otra cosa que plantear un objetivo, plantear unos objetivos específicos, plantear una serie de unos ejes de indagación y todo el proceso un poco científico, pero la especificidad en los temas depende del objetivo que se tenga, mientras sea de comunicación.

La casuística es decir casos como base del modelo pedagógico

ENTREVISTA 3 - JOSÉ ESCOBAR – USTA

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Pedagogía problémica

Metodología modular

ENTREVISTA 4 - NANCY CRUZ - USTA

A mí me lo dieron, eso ya estaba diseñado acá y eso tiene un concepto como de manejo de franja modular y es claro

No pues más que modelo tengo es dinámica

Ya como un modelo como clase metodológica no, no tengo.

Yo lo que aplico es un modelo como de investigación y de estrategia de los temas de organizacional.

ENTREVISTA 5 - IVONNE ORTIZ – USTA

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en ese conocimiento para enfrentar ese mundo real, entonces siento que ese es el modelo pedagógico por los menos de la universidades donde yo he estado ha sido muy común desde esas do miradas, sí.

Investigación aplicada a través del diagnostico

Investigación a las organizaciones

Plan estratégico

Un proyecto

ENTREVISTA 6 - EVELYN OTALORA – USTA

Yo pienso que todo el modelo pedagógico que yo utilizo tiene mucho aspecto basado en esta construcción de ciudadanía

Tengo un modelo para desarrollar la clase, lo primero que miro es el objetivo que quiero lograr, entonces dependiendo de ese objetivo miro cómo puedo lograr el objetivo, cómo puedo llegar a que ellos hagan lo que yo pretendo que hagan, que logren, que entiendan, que comprendan el objetivo.

ENTREVISTA 7 - JUAN PABLO BARRERA – UNINPAHU

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pedagógico es que la clases dejen de ser tan magistrales, si no9 que sean mucho más participativas, desde luego que nos ponemos a leer a explorar la teorías que existen, a explorar los autores qye existen, pero creo que eso si no se plica pues no tiene ningún sentido, entonces es como darles ese contenido teórico pero al mismo tiempo hacerlo evidente y hacerlo evidente no con casos por que suele sucede, me ha pasado que profesores traen casos de empresas en México o a una empresa en china le paso tal cosa, si no que se haga con los casos que ellos viven, con un caso real y aquí se puede estudiar y analizar y resolver si es el caso.

Estudio de casos concretos de organizaciones

El modelo pedagógico está basado en los mismos criterios de la visión y la misión del proyecto institucional, este modelo pedagógico surge de la idea de que el estudiante no sólo realice, no sólo tenga conocimientos generales sobre su campo, s no que además pueda accionar en el campo, todo está dado para que el estudiante haga acción, ósea que es muy desde la praxis, desde el principio es praxis, un estudiante ve teorías, un estudiante ve metodologías y de una vez está aplicando el campo, casi desde los primeros semestres los estudiantes están en contacto con el campo, ya sea porque o están haciendo acercamientos periodísticos o están haciendo acercamientos mucho más relacionales entre el periodismo y la comunicación, pero eso yo creo que eso es cómo lo principal, si uno entiende aqui es mucho más praxis y entender que el estudiante se ve informado para la acción comprende perfectamente el principio básico del modelo pedagógico del departamento.

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Las competencias están dadas en producción, mediación e investigación

Pensamiento mucho más crítico

El que hemos montado realmente, el que hemos montado de IMA, ese es expuesto en la cátedra UNESCO del año antepasado y ese es el que seguimos haciendo con los profesores que también les toca la misma asignatura, tratamos de reunirnos y ponernos de acuerdo sobre qué temas vamos a investigar, ellos tienen módulos por lo que la presentación es y cada uno llega y dice yo creo que voy a trabajar esto o voy a fortalecer más este tipo de investigación o no voy a hacerlo más por este lado, creo que no nos ponemos de acuerdo en todo, pero sí en IMA que es modelo que nosotros debemos seguir.

Comprender que la investigación debe tener un impacto, empezamos por eso la investigación debe tener un impacto y debe tener tanto un impacto externo como interno de la persona que está investigando.

ENTREVISTA 9 - HAYDEÉ GUZMÁN – USA

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Pues como modelo no, yo diría que son como estrategias pedagógicas, pues si el modelo tutorial y el modelo investigativo

ENTREVISTA 10 - DAVID BRAVO – UNIMINUTO

Manejamos un modelo pedagógico que es el modelo praxiológico

Yo tenía mi estilo más bien, el modelo pedagógico

ENTREVISTA 11 - RAUL RODRÍGUEZ – UNIEXTERNADO

Establecemos un objetivo general, unos objetivos específicos o complementarios, una metodología, y unos temas, nosotros programamos prácticamente un cronograma por cada sesión

ENTREVISTA 12 - MARÍA CRISTINA OCAMPO – USABANA

Nosotros tenemos un PEI el modelo pedagógico de la Universidad y un PEP que es en trabajo pedagógico del programa como tal y tenemos además el sillaus, entonces sí nos vamos a lo macro lo que resalta esta Universidad es que la formación debe ser muy personalizada y debe primar el sentido humano por encima de cualquier otro pensamiento

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Es un proyecto que busca sustancialmente desde un primer semestre que el estudiante de manera autónoma entienda la necesidad de formarse en las ciencias humanas y que de alguna manera entienda que hay ciertos elementos de competencias básicas que le pueden ayudar al aprendizaje entonces tiene que saber bien como o debe de saber la importancia de la buena lectura, de una buena escritura de manejar contextos de manejar criterios de lo que si lo ponen a hacer está bien o está mal, tenga puntos de vista claros bien sustentados y los coloque en un papel, ese es básicamente como ese modelo centrado en formar competencias de lectura y escritura a un estudiante de ciencias humanas.

En el modelo pedagógico propio en general yo utilizo un modelo o método que es la meta atención es un modelo donde el estudiante trata de entender mejor sobre la base del error que se está mostrando y cuáles son los problemas que él tiene cuando el escribe y como lo hace en la medida en que él trata de resolver el problema

es un proyecto profundamente respetuoso de la libertad de cátedra del profesor, no es una universidad pontificia, es una universidad abierta hay todo tipo de tendencias, hay todo tipo de profesores, lo que el modelo exige es que haya mucha responsabilidad en tareas y progresos frente al estudiante, es decir acá los profesores deben responder a las exigencias que los estudiantes hagan y los estudiantes responder a exigencias particulares desde el punto de vista académico y se cumple lo que hay que cumplir, hay una total autonomía para que el profesor haga su tarea, haga su trabajo,

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Modelo de participación, de equidad, de igualdad

El componente tecnológico, para nosotros la parte tecnológica es un apoyo muy importante

esa comunicación desde las organizaciones no solo esa comunicación corporativa organizacional sino esa comunicación que se puede dar en cualquier organización, desde la grande hasta la ONG más pequeña, hasta la organización comunitaria, de barrio, o sea todo tipo de organización, entonces en este momento estamos orientados, nuestro micro currículo está orientado a ese trabajo, a pensar la comunicación de una forma diferente, más allá de lo mediático, más allá de ese modelo que soluciona los problemas, es que el estudiante entienda que la comunicación se da a partir de procesos, procesos sociales, culturales, qué tienen que decir los actores de la comunicación y entonces es digamos en ese sentido el enfoque que se ha querido trabajar en este periodo.

El modelo pedagógico de aprendizaje es ese, es a través de un aula virtual

En este modelo el estudiante tiene la mayor responsabilidad en su proceso de aprendizaje

ENTREVISTA 15 - WILLIAM ZAMBRANO – UNIPANAMERICANA

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Mi tesis doctoral que fue laureada por una entidad fue la creación de un modelo pedagógico para la educación superior, este modelo pedagógico yo lo he experimentado por cerca de diez años el cual ha dado resultado, se llama MAVES modelo de aprendizaje para la educación superior. Ese modelo consiste en que el estudiante es activo, el docente es un orientador facilitador pero viene lo clave que es el circuito comunicativo e informativo del estudiante, leer, interpretar, analizar, construir nuevos conocimientos, luego ese conocimiento se vuelve colaborativo, posteriormente se publica en un repositorio digital o construyen un artículo científico.

¿Cuáles son las ventajas del nuevo modelo pedagógico?

Yo considero que son bastantes, la primera una responsabilidad que cae directamente en el estudiante, segundo, un aprendizaje del estudiante para la vida no para el momento, tercero, una contextualización real con el escenario donde va a trabajar, cuarto, que comparta su conocimiento, quinto, que ese conocimiento pueda ser colaborativo, sexto, que ese conocimiento no se quede solamente en el estudiante sino que trasciende las fronteras científicas

Yo considero que hay varios, y vamos a nivel internacional, la Wok que maneja una responsabilidad del estudiante, casi no aparece el facilitador, Monterrey esta en esa tónica desde hace 5 años, donde el 90% es construcción de conocimiento por parte del estudiante. En Colombia los Andes ya por ese lado, aquí la Unipanamericana comenzó por las competencias, no únicamente especificas sino también personales, del ser , del hacer, del saber, entonces cada institución tiene su modelo y no hay ningún modelo universal que diga uno que este es el ideal para que el estudiante aprenda, cada uno tiene su nicho de mercado

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entonces yo creo ese modelo pero no dejo atrás y creo el rol del docente, el rol del maestro, el rol de la institución y una serie de roles que están alrededor del estudiante.

Recuerdo yo comencé en la universidad de la Sabana, más conservador el modelo, habla más el docente y calle para siempre el estudiante, luego me fui para la Tadeo mayor flexibilidad, me fui para la Central y considero que era un modelo donde había dialogo permanente directivo, docente, estudiante. Luego me fui para IMPAU donde iniciamos con periodismo allá me llevé todos los colegas de los medios, allá cambió el modelo porque me llevé toda la experiencia sin títulos profesionales de ellos. Luego me fui para los Libertadores que era un modelo donde mandaba el estudiante no en su aprendizaje sino en lo que quería, duro ese modelo. Luego me fui para la universidad UDCA, un modelo conservador, prelación los estudiantes en su conocimiento, procesos de autoevaluación a los estudiantes. Luego me vengo para acá donde me gusta el modelo, piensan más en el ser humano por eso el eslogan “transformamos vidas”. Luego a nivel

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ENTREVISTA 16 - JUAN SEBASTIÁN GUTIÉRREZ - USA

Yo creo que me inclino por el ADP

El modelo ADP que es aprendizaje en problemas

ENTREVISTA 17 - SONIA GARCÍA – UNIEXTERNADO

Yo de modelos pedagógicos conozco más que el modelo como tal conozco estrategias específicas para aplicar en algún punto.

Desde el punto de vista que piden hoy y que dice la teoría pedagógica es que uno debe trabajar por la resolución de problema por el manejo de proyectos y lo que hace uno cuando recibe una idea de proyecto es dar la teoría, explicar y mirar a ver qué funciona.

¿Qué modelo soy yo?, depende la persona que me toque, o sea de todo

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ENTREVISTA 5 - IVONNE ORTIZ - USTA

No maneja un modelo pedagógico

No tengo un modelo particular realmente es un modelo más mío estilo mío

ENTREVISTA 1 - CLEMENCIA LEÓN - LOS LIBERTADORES.

Orienta el desarrollo de su programa

por ejemplo en la universidad Santo Tomás que hacen una elaboración de proyectos y entregan unos módulos específicos que han sido aplicados a una empresa, creo que en ese sentido oriento la clase de la misma manera en todo lado porque aunque en la Universidad Javeriana la clase es más orientada hacia la parte teórico conceptual siempre intento llevar la parte práctica y que el estudiante pueda pisar el terreno y que pueda tener esa oportunidad de aplicar esos conocimientos porque si no entonces el día de mañana cuando llegue a la vida real va a ser un campo completamente extraño por qué no lo ha podido percibir de primera mano, entonces específicamente en Libertadores lo que hacemos es eso que el muchacho tenga una intención de entender todo lo que conceptualmente o teóricamente nosotros podemos darles y que en la apropiación esté involucrado el hecho de que pueda conocer una empresa real con unas necesidades de comunicación a las cuales el primero que todo va y observa, hace un diagnóstico y en un segundo tiempo cuando entran a asesorías de proyectos de comunicación interviene, entonces creo que ese es como el modelo que se maneja en libertadores y pienso que es muy apropiado por qué es eso darle la oportunidad al estudiante de entrar a mirar como es el mundo real.

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se trabaja pensando en la coyuntura y en la realidad que nos circunda y en ese sentido los espacios académicos están articulados justamente con lo que sucede en el día a día de nuestras comunidades conexas, en ese sentido nosotros trabajamos con una metodología que se denomina institucionalmente metodología modular a través de la cual distinto a como acurre en la mayoría de los planes de estudio los espacios académicos no trabajan de manera independiente sino que trabajan de manera articulada en pro de conseguir un objetivo de investigación, entonces nuestros estudiantes semestre a semestre articulan el conocimiento de todos los espacios académicos que están cursando y esto se volca para responder desde la experticia de cada espacio académico a lo que debería contribuirse a la investigación de una determinada comunidad, de una problemática social específica, puntualmente en el énfasis de comunicación organizacional que es el que yo coordino este momento nuestro énfasis corresponde al ciclo cuatro modulo, cuatro del pensum académico y contempla un periodo de un año es decir dos semestres académicos.

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esta organización tiene, nuestro núcleo problémico está enfocado justamente hacia la profesionalización del comunicador organizacional en este caso y puntualmente desde nuestra coordinación en el énfasis el objetivo y la premisa básica para nuestros estudiantes es que se formen con un pensamiento de gerencia de la comunicación.

ENTREVISTA 4 - NANCY CRUZ - USTA

El formato está muy claro, yo no lo diseñé yo lo reconozco, esto me lo entregaron a mí y deduzco que José Escobar que es el coordinador organizacional tiene la tarea de poner materia por materia, de verificar, analizar, cuantificar, cualificar y sacar los datos y el resultado del Silab

Para mí es más que una ficha, esto es institucional, el sílabo es para todos, que cada uno lo aplique a su materia es otra cosa.

Todo lo que son organizaciones, empresas, aquí está en el sílabo, yo tengo un sílabo que es mi guía, es mi brújula de trabajo, pero esa brújula tiene variables

ENTREVISTA 5 - IVONNE ORTIZ - USTA

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asignatura, esa gran temática, no a ala asignatura, a esa gran temática, algunos proyectos el propósito fundamental es la investigación aplicada, que el estudiante aprende a diferenciar entre la investigación científica y la investigación aplicada

el diagnostico organizacional, un diagnostico visto desde tres etapas que eso es lo que contiene el silabo, una etapa de pre-diagnostico donde se aplica una herramienta e observación directa donde el estudiante genera el contacto con esa organización, no está inmerso en la organización, genera simplemente un contacto, establece unas visitas a través de las cuales puede conocer el entorno de esa organización, puede conocer su estructura interna, puede explorar sobre la misión, sobre la visión, sobre los objetivos puntuales que tiene la organización pero lo más importante es el primer acercamiento con el capital humano que para mí es fundamental en estos procesos, entonces ellos lo que hacen es realizar todo ese proceso, ellos se van con unas tablas muy trabajadas con anterioridad muy probativas no van a improvisar tiene unas variables determinadas para ir a generar su proceso de observación y estas variables lo que buscan es que en conjunto den respuesta a una situación que puede ser una situación crítica, que puede ser determinar vacios en esa organización en un primer momento o también que puede ser mantener áreas o procesos que les ha resultado a las organizaciones.

proyectos que ellos proponen y ese proyecto se le enseña al estudiante puntualmente como formular, no como ejecutar, nosotros hacemos todo el proceso de formulación y gestión de ese proyecto, entonces en ese modelo el estudiante va a encontrar diversos proyectos a desarrollar como el objetivo, el proyecto, la justificación, la población directo, la indirecta, los afectados, el presupuesto, los costos directos los costos indirectos, ósea va a tener toda una familiarización con la formulación de proyectos

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El silabo tiene una parte de identificación de la materia que es el código que tiene, el número de horas, trabajo independiente, trabajo en clase etcétera. Luego especifica el objetivo de la asignatura que se pretende lograr con la asignatura y se establecen las competencias que se deben obtener con la asignatura, entonces el silabo se divide por las semanas que tiene el semestre y cada tema debe ser muy claro con la competencia que se quiere lograr con el desarrollo de ese tema.

ENTREVISTA 7 - JUAN PABLO BARRERA - UNINPAHU

empezamos las materias que tienen que ver con organizacional como te decía surgen más o menos desde o se evidencian a partir de séptimo semestre como tal enfocadas a las teorías de comunicación organizacional séptimo, octavo y noveno, entonces lo que se hace con ellos es que en los primeros semestres pues vienen las primeras teorías de la comunicación pero también desde la comprensión de las organizaciones, entonces con el estudio funcionalista, no tanto, el tema de estudios críticos, los estudios de en América latine y ver como las organizaciones también pueden ser estudiadas desde esas teorías

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Manejo de imagen, pero ya es enfocado a la organización, entonces lo que buscamos es eso no es que siempre tenga ahí la parte teórica pero que la puedan vincular con otras materias que asociadas a la producción o al periodismo.

ENTREVISTA 9 - HAYDEÉ GUZMÁN – USA

el silabo es el programa de cada asignatura pero pues el eje, cual es el eje o cual es el objetivo o la competencia del área, este, la idea es propositiva, la meta es que el estudiante aprenda a desarrollar todo el ciclo estratégico de comunicación en la organización que es el de investigar, que sepa planificar, que sepa ejecutar, que sepa evaluar y para lograrlo pues se desarrollan las diferentes asignaturas que sea una persona que pueda realizar fácilmente diagnósticos y planificar, que pueda hacer gestión de la comunicación en la organizaciones, ese es el lema del área y para el desarrollo de ese eje pues se imparten las diferentes asignaturas entonces pies hay fundamentos de gestión, esta comunicación y organizaciones, modelos de comunicaciones, indicadores de gestión, responsabilidad social, bueno hay muchas asignaturas

En el nuevo ya no hay énfasis, el comunicador es integral y maneja tanto el tema periodístico como el tema organizacional que se puede desempeñar en cualquiera de las dos áreas

ENTREVISTA 10 - DAVID BRAVO - UNIMINUTO

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De acuerdo a ese modelo pedagógico es que nosotros orientamos todos y cada uno de nuestros sílabos para responder a ese modelo pedagógico, entonces hay 4 momentos e ese modelo pedagógico que esta el observar, consultar, actuar y la devolución creativa, esos 4 momentos de nuestro modelo pedagógico se ven reflejados en un sillabus.

En este programa de comunicación social periodismo de nuestra Universidad de Uniminuto no tiene un enfoque directamente hacia lo organizacional, ven la materia porque hace parte de un componente profesional complementario, correcto que complementa un conocimiento, pero su énfasis fundamental está en el periodismo

micro currículo

ENTREVISTA 11 - RAUL RODRÍGUEZ - UNIEXTERNADO

He manejado además del énfasis porque es que a mí me encanta la docencia entonces manejo un módulo que se llama emprendimiento en comunicación corporativa que es fomentar el espíritu emprendedor de los estudiantes

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investigación, y la tercera área que es la esencia de la comunicación que es lenguaje y producción, donde se maneja lenguaje escrito, lenguaje sonoro audiovisual y ahora el lenguaje digital, ese esquema era antes, ahora son ocho semestres básicos con clase integral desde el punto de vista periodístico, de gestión de la comunicación, entonces mantenemos la esencia pero lo que buscamos es talvez el aspecto más importante en un plan de estudios es la integralidad.

manejamos tres frentes básicos en la formación de los estudiantes, el diagnostico de comunicaciones, la estrategia de comunicaciones, y los indicadores de gestión de las comunicaciones, que eso al principio no se manejaba, antes era hacer, hoy es pensar hacer y evaluar entonces en el caso del emprendimiento hoy el modulo que yo manejo de entendimiento y como sigo coordinando el énfasis en gestión, nosotros hacemos mucho énfasis, que el estudiante debe manejar todos los medios de comunicación internos y externos desde el punto de vista de canal, medio impreso, medio sonoro, medio audiovisual, medio digital, pero dentro de una estrategia integral, y el punto de lo que yo más defiendo es que la comunicación en una organización obedece a una política de comunicaciones.

ENTREVISTA 12 - MARÍA CRISTINA OCAMPO - USABANA

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carrera en donde los muchachos ya empiezan a aplicar un poco los conocimientos que tienen pero acompañados de un profesor que los guía y posteriormente a eso el estudiante puede optar por una profundización en el campo que le gusta bien sea en el campo de la comunicación para las organizaciones o en el campo del periodismo o en el campo de comunicación para el desarrollo

en esa profundización de comunicación organizacional se ve comunicación corporativa con énfasis en marca, se ve comunicación para prevenir crisis, se ve medición en la comunicación que es la materia que yo doy y me hace falta una que se me escapa, tal vez es comunicación y responsabilidad social

Finalmente los muchacho a en el último semestre de esta parte los muchachos hacen una práctica social, en donde van a fundaciones, organizaciones sin ánimo de lucro, donan un día de la semana completo se le hace seguimiento a las actividades que hacen en el tema de comunicación y no tiene remuneración y en el último semestre en noveno ya salen a la práctica profesional propiamente dicha, la mayoría de hecho son prácticas pagas

ENTREVISTA 13 - GERMÁN ORTIZ - UROSARIO

Aquí no definimos si el estudiante está en la carrera de sociología o está estudiando una carrera de periodismo. En realidad lo que realmente interesa es que tenga esas competencias de fondo, porque además fue el proyecto con el que la escuela se reorganizo a finales de los años 90 y ahí surgió el programa de periodismo esto fue lo que más me llamo la atención de acá.

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La UNAD es diferente su modelo es a distancia, es una educación que se da a distancia, nosotros tenemos una población muy diversa, muy amplia, es una institución que llega a todos los rincones del país y del mundo

Nosotros hacemos ese énfasis desde el punto de vista de fundamentación conceptual y teórica

El programa de comunicación social se volvió totalmente virtual

ENTREVISTA 15 - WILLIAM ZAMBRANO - UNIPANAMERICANA

El silabo es de comunicación organizacional, es una comunicación interna y externa, aclarando que la única universidad en Colombia y único programa de comunicación social que tiene de principio a fin la formación de los estudiantes es comunicación organizacional, la mayoría de universidades tiene énfasis, aquí los nueve semestres ve el estudiante todas las asignaturas o la mayoría orientadas a la comunicación organizacional, hay una materia que se llama comunicación organizacional pero eso no quiere decir que reúna todo lo que se ve en todo el semestre, sino es una orientación de los primeros semestres para el estudiante, luego ahí se ven flujos de comunicación interna y externa y todas las estrategias de comunicación que debe tener un comunicador social

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hice algo así como taller teórico practico, para el desarrollo de casos y análisis de todo el cuento de la metodología y la investigación, y en el caso de gerencia pues talleres teóricos prácticos de gerencia de toma de decisiones que son conceptos que no se pueden enseñar

Esa metodología que aparece en el sílabo, pues es un mecanismo para el sistema de gestión de calidad, para demostrar en la academia que el profesor sabe de lo que está hablando pero no te va a dar una certeza del conocimiento que realmente se va a impartir.

ENTREVISTA 17 - SONIA GARCÍA - UNIEXTERNADO

A mí me dan básicamente un objetivo de trabajo, unas condiciones y acá hay cuatro tipo de competencias, competencia paulatina, competencia investigativa osea son cosas que la universidad quiere desarrollar, entonces lo que uno hace básicamente es entender qué objetivo hay y cómo desarrolla esas competencias que le están pidiendo a uno.

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