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AVANZAMOS EN EL PROCESO DE RENOVACIÓN DE NUESTROS REGISTROS CALIFICADOS

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Boletín informativo Nº 26. Abril de 2014, Bogotá D,C.

Órgano de Difusión de la Universidad Abierta, Distancia y Virtual “Educación a través de Escenarios Múltiples”

Evaluación de la educación en Colombia Vs Autoevaluación en la FUSM-UADV

Cuando se habla de educación pareciera que Colombia no avanza. De ello dan cuenta los resultados de pruebas como las de PISA (sigla en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) en la que el país se ubica en la posición No 62 entre 65 países de todo el mundo. En el contexto de la FUSM-UADV habría que preguntarse entonces ¿Cómo estamos en términos de calidad? Mauricio Novoa, Coordinador Nacional de Autoevaluación y Calidad Académica nos presenta un panorama sobre el particular.

¿En qué estamos?

Investigación y Proyección Social

Una universidad que enfrenta los retos y desafíos del país y del momento histórico en que se encuentra, asume la investigación y la proyección social como una función sustantiva que vincula el conocimiento al contexto de su aplicación (científico, tecnológico, humanístico y artístico) y a las necesidades locales, nacionales y globales.

Los retos del bilingüismo en la UADV

En el futuro muchas de las actividades propuestas en los distintos cursos o asignaturas permitirán a los estudiantes la práctica bilingüe. Algunos contenidos (videos, películas, ensayos, foros, chats, informes periodísticos y científicos) propios de las distintas disciplinas se incorporarán en el idioma inglés.

Diferenciadores de Nuestro Modelo Pedagógico

Aprendizaje Autónomo Colaborativo Basado en Problemas (AACBP)

El Modelo Pedagógico propuesto por la UADV busca contribuir a mejorar la formación del estudiante y asegurar su desempeño profesional, se interroga y responde a siete preguntas sustantivas al tiempo que hace de su estilo de enseñanza- aprendizaje un elemento diferenciador: la educación se centra en el estudiante, es él quien gestiona el conocimiento, mediante el autoaprendizaje, autodisciplina, la participación activa y el trabajo colaborativo.

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Cúcuta Barranquilla Cartagena Montería Montelíbano Sincelejo Riohacha Valledupar Bogotá D,C. Armenia Ibagué Facatativá Medellín Sabaneta

Santiago de Cali Palmira Zipaquira Villavicencio Pasto Ipiales

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AulaVirtual

Universidad Abierta, Distancia y Virtual “Educación a través de Escenarios Múltiples”

CAT - Bogotá, D.C.

Carrera 18 No.80-45, PBX: (1) 6226422, Tel.: (1) 6224932, Fax: (1) 6169790

CAT - Barranquilla: Directora SONIA CAROLINA RAMIREZ REY Carrera 54 No. 64-37, Tel.: (5) 3604111

CAT - Cali: Director JOSE RODRIGO OVIEDO TRUJILLO

Carrera 122 No. 25-395, Vía Puerto Tejada, PBX: (2) 5555550 - 5552649 CAT - Cartagena: Director CARLOS JIMENEZ JIMENEZ

Calle del Bouquet No. 25 - 116, Tel.: (5) 6606192 CAT - Cúcuta: Director MARIO GONZALEZ QUINTERO Avenida 6a. No. 14-79, Centro, Tel.: (7) 5830439 CAT - Facatativá: Director ALEXANDER GOMEZ

Colegio Seminario San Juan Apóstol, Carrera 7a. No. 4-42, Tels.: (1) 8429663/56 CAT - Ibagué: Director LUIS ERNESTO RAMIREZ GUERRERO

Avenida Guabinal No. 19-90, Tel.: (8) 2611969 CAT - Ipiales: Director LUIS HOMERO ARTEAGA MORENO Colegio Filipense, Carrera 4a No.13-23, Tel.: (0927) 7733899 CAT - Medellín: Directora MARIA VICTORIA URIBE RESTREPO Carrera 52 No. 6-20, Guayabal, Tels.: (4) 2850809 - 2854227 CAT - Montelíbano: Directora YUBIS ESTELLA SEÑA VIDAL Carrera 7a. No. 14-84, Tel.: (4) 7625589

CAT - Montería: Director HENRY VERGARA Carrera 6a. No. 55-126, Tel.: (4) 7850950 / 54 CAT - Palmira: Director NESTOR JOSE COBO VASQUEZ Calle 37A No. 27-18, Tel.: (2) 2728248

CAT - Pasto: Director JAIME ALBERTO ARGOTY CHAMORRO Calle 14 No. 25-87, Centro, Tels.: (2) 7290014 - 7293374 CAT - Riohacha: Director LUIS ALFONSO BARROS Km. 3 Vía Maicao, Tels.: (5) 7286700 al 03

CAT - Sincelejo: Director DANILO ALEXANDER CORREA GIL Carrera 23 No. 18-94, Tels.: (5) 2820716 / 235

CAT - Valledupar: Directora LIA MARGOTH STAND SANTIAGO Calle 16A No. 5-54, Tels.: (5) 5744040 / 5041

CAT - Villavicencio: Director LUIS FRANCISCO VILLAMIL BETANCOURT Carrera 31 No. 36-38, Tels.: (8) 6622548 - 6716808

CAT - Zipaquirá: Directora STELLA RINCON CASTIBLANCO

Colegio Diocesano de La Asunción, Calle 8a. No. 4-96, Tel.: (1) 8514892 CAT - Armenia: Director HENRY GOMEZ TABARES

Avenida Bolivar No. 7 Norte-14, Tels.: (6) 7464055 - 66 - 77

Fundación Universitaria San Martín Personería Jurídica otorgada por el MEN. Según Resolución 12387 de 18/08/81 Registro: ICFES 2709

Contaduría Pública Título: Contador Público Reg. Calificado: 7583 Administración de Empresas

Título: Administrador de Empresas Reg. Calificado: 4192

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Envíenos sus artículos y comentarios al correo: boletin.distancia@sanmartin.edu.co

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UNIVERSIDAD ABIERTA, DISTANCIA Y VIRTUAL - UADV

“EDUCACIÓN A TRAVÉS DE ESCENARIOS MÚLTIPLES” RECTOR

José Orlando Ugarte Lizarazo

DIRECTORA ACADÉMICA NACIONAL

Breed Yeet Alfonso Corredor

DECANO NACIONAL DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Oscar A. Ibarra Russi

DECANO NACIONAL DE CONTADURÍA PÚBLICA

Jorge Angarita

DECANA NACIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

Sonnya Díaz

SECRETARIO ACADÉMICO NACIONAL

Jorge Salazar Sarmiento

DIRECTOR NACIONAL DE AUTOEVALUACIÓN

Mauricio Novoa Campos

DIRECTORA NACIONAL DE TECNOLOGÍA Y VIRTUALIZACIÓN

Carolina Parra Galeano

DIRECTORA NACIONAL DE ADMISIONES

Liliam Pinto de Maza

DIRECTOR NACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

Felipe Andrés Bernal Sandoval

DIRECTORA NACIONAL UNIDAD DE MATERIAL EDUCATIVO

Esperanza Martínez González

DIRECTORA NACIONAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO Y EGRESADOS

María Cristina Martínez Marulanda

DIRECTOR NACIONAL ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

Gonzalo Bernal Sarmiento

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

Andrés Granados @Derechos reservados Fundación Universitaria San Martín Universidad Abierta Distancia y Virtual

Unidad de Material Educativo Carrera 18 No 80 45 Teléfonos: 6226422 - 6224938

Bogotá, D.C., Colombia

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Posee vital importancia como base fundamental de todo el discurso, acciones y decisiones concebir la persona que se forma como el Ser sagrado, más importante, más evolucionado de la naturaleza. Mujer y hombre son seres maravillosos llenos de valores, que esencialmente aman, aprenden, desarrollan conocimiento científico, crean, construyen conductas para vivir en comunidad y lo hacen desde la interacción, la comunicación con los otros; crece de manera continua hacia la trascendencia, se dirige a la perfección, camina hacia Dios.

La Persona puede desarrollar todo el bien, todo el saber, todos los valores que se le propicien, si lo hace de manera activa, participativa, interactiva, de forma procesual y compleja. Los futuros profesionales de nuestro tiempo están llamados a aprender durante toda la vida, a aprender en todo momento, a aprender en cualquier lugar y condición en la que se encuentren.

El desarrollo cognitivo o saber profesional, el desarrollo social o capacidad de servir proyectarse e innovar, el desarrollo humano o la inteligencia espiritual se construyen de manera efectiva, si este es un proceso formativo intencional, estratégico, en comunidad, en el hacer, en una continua praxis de la profesión. Mejor aún, cuando la persona que aprende es actor directo, consciente, protagonista de estas construcciones desde sus realidades y su proyecto personal de vida.

La Persona, su ideal de formación, la propuesta educativa integral para que aprenda a aprender, alcance los conocimientos científicos, los valores, la capacidad para resolver problemas y las competencias de liderazgo innovador de servicio debe ser la preocupación y la tarea más importante de toda universidad. El ideal de persona que concibe, respeta y desea formar una universidad debe ser el principio, el punto de partida y el punto de llegada que determina su docencia, su investigación y su responsabilidad social.

Cuando una institución de educación superior logra poner en su centro y razón de ser la mujer y el hombre que llega a la universidad con unos saberes, unos ideales, unos sueños, unas potencialidades y un proyecto personal de vida, entonces ha puesto en el centro del debate lo más importante de las sociedades, de la educación, de los procesos y de las culturas: el Ser en formación.

Como universidad humanista, moderna y social concibe y cree en la persona que aprende como el determinante esencial de sus saberes, sus prácticas, sus aprendizajes y su tecnología. Formar un profesional para la Colombia y el mundo que vivimos implica no perder de vista que educar para la vida, para la incertidumbre, para un mundo global, diverso y

cambiante, demanda de una propuesta cultural, integral y el desarrollo de un pensamiento que ofrezca oportunidades de crecimiento en todos los momentos que vive la persona que aprende, en las interacciones, en la cotidianidad de la universidad. El aprendizaje y el proceso de forma-ción integral, supera las tutorías, las prácticas educativas presenciales para extenderse a todos los momentos de la vida de la persona, a su trabajo, a su familia y toda la proyección social del ciudadano que no deja de aprender.

Aprender en el mundo de hoy se volvió una condición indispensable y continua, que requiere de una cultura tecnológica que asegure conoci-miento pertinente en cualquier condición de tiempo y lugar en la que se encuentre la persona que aprende. Es apremiante continuar la reflexión y la instauración de la cultura tecnológica aseguradora de saberes y formación integral.

Está claro que la primera responsabilidad social de una universidad es entregarle a la sociedad hombres y mujeres con un conocimiento superior o científico de la profesión y la disciplina que las personas han decidido estudiar, igualmente importante es que las universidades formen para la vida, para vivir en comunidad, para decidir acertadamen-te, actuar con serenidad en los momentos de presión, de crisis y para resolver problemas personales, entórnales y el mundo.

Pero es imposible resolver problemas, transformar e innovar sin un conocimiento científico de nivel superior que posea una tecnología o saber procedimental que le agregue mejor calidad de vida a los entornos donde llegue el profesional. Formar para la vida es ofrecer una cultura, un clima, un pensamiento tecnológico, unas interacciones que propor-cionen en todos los momentos, en todas las situaciones y en todas las vivencias comunitarias aprendizaje significativo.

Formar para la vida es desarrollar en la persona un hacer inteligente y estratégico. Un hacer lleno de saber profesional dotado de capacidades para resolver problemas, con un andamiaje de tecnologías, procesos y procedimientos que conducen al desarrollo y la solución de problemas y un hacer que posee ideales y está en una búsqueda continua de nuevo saber que genere mejores condiciones de vida. El presente boletín informará y formará sobre la investigación, la docencia, y la responsabili-dad social de la UADV-FUSM, sobre la reflexión, trabajo y avances relacionados con la persona que aprende, sobre las pedagogías activas basadas en el aprendizaje y sobre la tecnología que se debe poner al servicio del desarrollo integral, de la inclusión y la profesionalización de todas las personas, especialmente a quienes se les dificulta acceder a la educación universitaria.

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Educar para la vida

Pues lo hiciste poco menos que un Dios y lo coronaste de gloria y de honra. Salmo 8, 5.

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En el actual Plan de desarrollo “Prosperidad para todos”, la educación se fundamenta en dos pilares: El crecimiento y competitividad, y la Igualdad de oportunidades.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) como ente rector ha creado una estructura operativa articulada cuya principal función consiste en garantizar la calidad de la Educación Superior en el país. En dicha estructura figuran instancias como el Consejo de Educación Superior (CESU), el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), la Comisión Nacional del Aseguramiento de la Educación Superior (CONACES) y, el Sistema de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior (SACES). Un gran andamiaje, que no obstante, aun no logra mejorar la calidad. Datos recientes revelados por los resultados de pruebas como las de PISA (sigla en inglés del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) que se realiza en 65 países con jóvenes de 15 años de edad, en relación con lectura, matemáticas y ciencias, ubican al país en una posición crítica en términos de la calidad de la educación. Ocupar el puesto 62 entre 65 países resulta preocupante si se tiene en cuenta que hemos retrocedido diez lugares con relación al puesto que ocupamos en la misma prueba en el 2009. Por otro lado, de acuerdo con el trabajo desarrollado por The Economist Intelligence Unit (EIU), el cual utiliza datos de las evaluaciones internacionales realizadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, (OCDE-PISA), el Estudio de las Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS) y el Estudio Internacional de Progreso en Comprensión Lectora (PIRLS), los países de América Latina muestran desventajas considerables en relación con países líderes en diferentes categorías.

Según TIMSS y PIRLS, en las pruebas internacionales en habilidades cognitivas, los cinco primeros lugares lo ocupan países como: Finlandia, Singapur, Hong Kong, Corea del Sur y Japón. Colombia se ubica en los cinco últimos lugares junto a Tailandia, México, Brasil e Indonesia.

Según Michael Barber asesor para la educación de Pearson (compañía multinacional británica de servicios y contenidos educativos) no hay receta mágica para el mejoramiento de la calidad en la educación, es necesario que los sistemas educativos tengan una atención coherente y a largo plazo, en donde la inversión importe, pero no más que la cultura de calidad y las perspectivas profesionales.

Al respecto, Moisés Wasserman, exrector de la Universidad Nacional, opina que este “retroceso en la calidad de la Educación Colombiana” responde a que desde hace años se viene haciendo “un poco de lo mismo esperando diferentes resultados”. Wasserman opina que la solución a este fenómeno puede darse si se toma como referencia algunos modelos exitosos que hay en el mundo en esta materia. Asunto del que no nos vamos a ocupar pero que sirve de excusa para reflexionar sobre como abordamos el tema en nuestra institución.

Proceso de Autoevaluación y Calidad académica Institucional

Pese a las desalentadoras cifras que arrojan las mediciones de la calidad de la educación en el contexto colombiano, un breve vistazo a la educación de la casa, permite mostrar algunas acciones gestionadas desde la Coordinación Nacional de Autoevaluación y Calidad Académica, instancia que hoy ocupa un lugar relevante en nuestra estructura organizativa y académica.

La Fundación Universitaria San Martín, como Institución de Educación Superior de carácter privado, con una trayectoria de más de 30 años, nace en 1981 e inicia sus actividades ofreciendo programas en la modalidad presencial. En 1998 como reflejo de la proyección interdisciplinar y como respuesta a las necesidades puntuales del país, crea el Sistema de Universidad Abierta y a Distancia.

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Evaluación de la educación en Colombia

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5

Vs Autoevaluación en la FUSM-UADV

En todos los desarrollos de ampliación de cobertura, la Universidad ha mantenido un compromiso con la calidad y búsqueda de la excelencia razón por la que en el año 2002 establece un Sistema Permanente de Autoevaluación Institucional, a través del acuerdo 036 (16 de Abril de 2002) y que en la actualidad se apoya en el modelo establecido por el CNA, que valora 16 condiciones. En este contexto, la UADV diseñó y aprobó el Modelo Único de Autoevaluación y Calidad Académica, el cual se convierte a partir del 29 de noviembre de 2012 en el direccionador del proceso de mejora de los programas en el interés institucional de obtener altos estándares de calidad.

El modelo no solo incluye la Autoevaluación, sino que logra su articulación con el registro calificado, la Acreditación, los Sistemas de Información y las Acciones o Planes de Mejora.

En los programas profesionales que ofrece la UADV, el tema de la calidad es prioritario y se proyecta en el sistema de Mejoramiento Continuo ratificando que la FUSM UADV es una Universidad Cristiana, humanista y civilista. La cultura de la calidad como pilar institucional, se consolida a través de la Autoevaluación, en un proceso permanente, sustantivo, que permite fomentar en la comunidad académica una cultura de autorregulación y mejoramiento continuo.

La puesta en marcha del Modelo de Autoevaluación hizo posible la revisión y análisis de las actividades de investigación, docencia y proyec-ción social, así como los contenidos curriculares, el bienestar, la direcproyec-ción y la administración al igual que integrar la internacionalización y el acompañamiento a los egresados, confrontando el estado actual del entorno social y el impacto económico y social.

El modelo permitió también, la contrastación con otras comunidades universitarias y la revisión exigente de pares externos para responder así y de manera adecuada a los parámetros establecidos por el MEN frente a la renovación de los registros calificados de los programas académicos de Administración de Empresas y Contaduría Pública; esta proceso actualmente se encuentran ad portas de recibir la visita de pares académicos.

AVANCES DE LA AUTOEVALUACION

INSTITUCIONAL Y CALIDAD ACADÉMICA

1.

Fortalecimiento de la identidad misional y valores

sanmartinianos

mediante la interiorización del PEI, principios,

valores, objetivos y propósitos.

2. Modernización Académica en el desarrollo de la

gestión curricular

centrada en el estudiante y basada en el

aprendizaje autónomo. Se lidera el pensamiento educativo y pedagógico, con desarrollos curriculares por competencias, estructurados en dimensiones y sistema de créditos académicos articulador del saber profesional, la ética y la investigación.

3. Estructura Organizacional, Participativa y Funcional

al servicio de la formación integral del estudiante y el empoderamiento de la cultura de bienestar universitario, la Investigación y la proyección Social.

4. Desarrollo profesoral, Ordenamiento y Contratación

Docente:

Consolidación y Optimización de la planta docente

con profesores de tiempo completo y medio tiempo, con perfiles y formación acorde con las exigencias de la metodología a Distancia.

5. Apropiación de la Cultura de la Calidad y el

Mejoramiento Continuo:

Desarrollo de procesos de

Autoevaluación y aplicación de Planes de Mejora, liderados por la Coordinación Nacional de Autoevaluación y Calidad Académica a través de la aplicación del modelo único de Autoevaluación, registro

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6

6

Diferenciadores de Nuestro Modelo Pedagógico

Aprendizaje Autónomo Colaborativo

1. Tipo de Sociedad

5. Tipo de Saberes 6. Tipo

de Persona 7. Tipo de Evaluación

1. ¿Cuál es el tipo de sociedad que queremos formar? O dicho de otra forma más concreta ¿por qué tipo de país y de Colombia estamos trabajando?

La Universidad Abierta, Distancia y Virtual define y asume su modelo de sociedad con unos valores éticos, morales, sociales y espirituales que la identifican y con los que se distingue. Como universidad católica, humanista Cristiana, respeta la persona, cree que todos son hijos de Dios, sabe que la persona aprende y es capaz de crecer con otros como protagonista de su historia, es respetuoso de la vida, es abierta de pensamiento y acciones, incluyente; social comunitaria. Es muy claro que el modelo de sociedad y de país que nos rige es la de los estados democráticos, justos, fraternos, libres, que respetan inquebrantablemente las personas, defienden sus derechos, aseguran salud, educación, vivienda, nutrición, seguridad, son equitativos, incluyentes, sus planes de desarrollo están cifrados por el carácter integral y

social, respetuoso del derecho a la asociación, la autonomía, la equidad y a la generación de empresa.

2. ¿Qué tipo de persona se desea formar, qué tipo de profesional se quiere entregar a la familia y la sociedad?

El modelo de sociedad equitativa, justa, libre, democrática y desarrollada integralmente, sólo es posible si se forman personas competentes profesionalmente, capaces de vivir en comunidad, socialmente responsables y éticamente coherentes: personas amorosas, de fe inquebrantable, justos, veraces y serviciales. Profesionales con capacidad de construir saber autónomamente integrados a las tecnologías siempre nuevas de la información y la comunicación. El tipo de profesional que exige la sociedad, el tipo de persona feliz que construye sociedad, que será exitoso por sus competencias humanistas y complejas, por la capacidad de resolver problemas, por la vivencia de sus valores, por el ejercicio de un liderazgo creativo, servicial e innovador.

3. ¿Qué tipo de educación, qué metodologías y qué estrategias privilegia la Universidad Abierta, Distancia y Virtual?

El profesional con probadas competencias para apoderarse del conocimiento autónomamente y en comunidad, con capacidad de resolver problemas, que integra en todo momento las tecnologías de la información y comunicación, que posee unos saberes profesionales pertinentes y se desempeña con éxito en la empresa, en la familia y en la sociedad, debe haber vivido en una cultura de aprendizaje, de conocimiento científico, integrada a las tecnologías de la información. El modelo pedagógico supera la concepción y definición de saberes para profundizar en el tipo de educación, las metodologías, las estrategias que aseguran un aprendizaje efectivo, interactivo, seguro e integral. La Universidad Abierta, Distancia y Virtual para su pedagogía y modelo pedagógico se enmarca en el Humanismo Moderno y Cristiano, en el Aprendizaje Significativo, en la Mediación, en las pedagogías activas que basan sus procesos formativos en el aprendizaje y centran toda la atención en la persona del alumno que aprende. Es bien claro que la Universidad Abierta Distancia y Virtual ha concebido y definido el aprendizaje como saber, la más básica de las competencias y la metodología del aprender a aprehender como fundamental en el proceso de formación integral.

4. ¿Qué tipo de Educador garantiza el modelo pedagógico y las estrategias de aprendizaje?

El líder y garante de un modelo pedagógico es el Maestro, el guía, el tutor, el mediador entre la sociedad y el estudiante, el mediador entre el saber y la persona que aprende, el mediador entre las competencias humanistas y complejas y el futuro profesional. Sólo un educador que haga

de los alumnos unos protagonistas del aprendizaje y base el proceso de formación en el aprendizaje logrará que el profesional alcance los perfiles deseables y

Referencias

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