PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [1]
0. PREÁMBULO: JUSTIFICACIÓN Y OBJETO DEL PLAN ANUAL DE CENTRO. 3
JUSTIFICACIÓN 3
OBJETO 3
CONTENIDOS Y ÁMBITO DE APLICACIÓN. 3
1. ENLACE CON LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR 5
NOCONFORMIDADESDERIVADASDELSEGUIMIENTODELA PGA 2010-2011 5
ÀREAS DE MEJORA DERIVADAS DEL SEGUIMIENTO DE LA PGA 6
NOCONFORMIDADESDERIVADASDELSEGUIMIENTOYREVISIÓNDEL SGC 7
SÍNTESISDELASÁREASDEMEJORADETECTADASENLASAUDITORÍASDECALIDAD 7 ÀREAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA REVISIÓN DEL SGC Y AUDITORÍAS DEL SISTEMA 8 SÍNTESIS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA REALIZADAS POR LOS DEPARTAMENTOS 10 PROPUESTAS DE MEJORA DERIVADAS DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS POR EL SITE 12 VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZADA A 2º ESO
13
2. OBJETIVOS DEL CENTRO 14
POLÍTICA DEL CENTRO 14
OBJETIVOS GENERALES 15
3. ACTUACIONES. PLANIFICACIÓN, INDICADORES Y EVALUACIÓN 16
ENRELACIÓNCONLOSPROCESOSDEENSEÑANZAYAPRENDIZAJE 16
ENRELACIÓNCONLAGESTIÓN, ORGANIZACIÓNYPARTICIPACIÓN 16
ENRELACIÓNCONLACOMUNICACIÓNYLASRELACIONESEXTERNAS 16
ENRELACIÓNCONFORMACIÓNEINNOVACIÓN 16
4. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 30
1. CALENDARIO ESCOLAR 30
2.HORARIO GENERAL DEL CENTRO 31
3. AGRUPAMIENTOS. 32
4.- REPASOS Y APOYOS. 41
5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS 42
6.- ESTADÍSTICAS 43
7.- ATENDIENDO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 45
8.- PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS 46
9.- EVALUACIONES Y SISTEMAS DE RECUPERACIÓN 46
10 .- PLAN DE FORMACIÓN 48
11.- PLANIFICACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA 49 12.- PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 50
13.- PROYECTOS DE FORMACIÓN E INNOVACIÓN 50
14.- PROCESO DE EVALUACIÓN DEL CENTRO 51
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [2]
16.- GESTIÓN ECONÓMICA 52
5. DESCRIPCIÓN ADMINISTRATIVA 56
ORGANIGRAMA DEL CENTRO 56
ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN 57
ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN 58
6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA P.G.A. 66
PLANIFICACIÓN 66
7. ANEXOS 67
ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 67
ACTIVIDAES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 77
INCORPORACIÓN DE LA SECCIÓN EUROPEA (IDIOMA: INGLÉS) 131
PREVENCIÓN DEL ABANDONO TEMPRANO 139
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD 141
PLANDE LECTURA 142
PROGRAMA: “LA ACTIVIDAD DEPORTIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA INTEGRACIÓN
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [3]
0. PREÁMBULO: JUSTIFICACIÓN Y OBJETO DEL PLAN ANUAL DE CENTRO.
JUSTIFICACIÓN La PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (P.G.A) , es una exigencia normativa que se deriva de lo establecido en el Art. 96.1 del R. D. 83/1996 por el que se aprueba el REGLAMENTO ORGÁNICO DE LOS INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Es un documento obligatorio que hay que elaborar, informar y aprobar en los propios Centros por los órganos que tienen atribuidas estas funciones específicas. Es el <<plan que prevé las actividades y acciones a realizar por los miembros de toda la comunidad educativa durante el transcurso del año académico>>.
La P.G.A. ha de estar siempre de acuerdo con el espíritu y la letra del PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC), ha de ser coherente con el REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI), así como otros documentos.
Es evidente que todos los Centros necesitan instrumentos propios y contextualizados de planificación. En el caso de la P.G.A, es conveniente resaltar una característica que se convierte en su mayor condicionante: la temporalidad de un año. Por consiguiente, la programación que se presenta es un objetivo que ha de materializarse a corto / medio plazo, cuyo contenido ha de ser realizado y estructurado, de tal forma, que al finalizar el curso escolar, ha de ser sometido a evaluación y reflejado en una memoria final que nos detectará el grado de cumplimiento conseguido.
OBJETO La P. G. A. es parte de un proceso en el que inciden múltiples factores, unos endógenos y otros exógenos, que dura un curso escolar. Tiene por objeto “concretar para cada curso escolar el proyecto educativo y garantiza el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas del centro docente, planificando la organización y funcionamiento del mismo” . Se compone de las siguientes etapas o fases:
preparación y recogida de propuestas
elaboración de la programación general anual del centro
aprobación de la programación general anual del centro
desarrollo y seguimiento de la programación general anual del centro
evaluación de la programación general anual de centro
memoria anual referida a la programación general anual del centro
Así pues, la P.G.A. tiene dos dimensiones: una interna, que es fundamental en el contexto y dinámica organizativa de los Centros y que sirve de instrumento flexible de planificación interna, que afecta a toda la Comunidad educativa e informa, estructura, da pautas de actuación y establece actuaciones, tiempos y determina responsables; otra externa, que facilita a la Administración educativa la información necesaria sobre el funcionamiento del Centro.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [4]
CONTENIDOS La PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL incluirá:
1. Una introducción en la que se recoja, de forma breve, las conclusiones de la memoria del curso anterior y los aspectos relevantes que se vayan a desarrollar durante el curso escolar.
2. Los objetivos generales fijados para el curso escolar y referidos a los siguientes ámbitos: los procesos de enseñanza y aprendizaje, la organización de la participación, las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones, los planes y programas institucionales y cuantos otros desarrolle el centro, y, en su caso, los servicios complementarios.
3. La planificación de las diferentes actuaciones para el logro de los objetivos generales propuestos en cada uno de los ámbitos, especificando el calendario previsto, los responsables de su realización y evaluación, los recursos económicos y materiales, y los procedimientos para su seguimiento y evaluación.
4. La concreción anual de los aspectos organizativos de carácter general, tales como el horario general del centro y los criterios utilizados para su elaboración, la organización de los espacios para el desarrollo de las actuaciones previstas y cuantos otros se encuentren pertinentes.
5. El programa anual de actividades extracurriculares, las cuales son de carácter voluntario, y tienen como finalidad facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado, su inserción sociocultural y el uso del tiempo libre. este programa se desarrolla fuera del horario lectivo y de las programaciones didácticas.
6. El presupuesto del centro y su estado de ejecución a 1 de septiembre.
7. Los ámbitos y dimensiones que se van a evaluar en el curso escolar, de acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluación interna o de auto evaluación.
8. Como anexos, todos aquellos documentos que concreten los ámbitos de autonomía del centro y se elaboren por primera vez. en cursos sucesivos, sólo se incorporarán sus modificaciones.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [5]
1. ENLACE CON LA MEMORIA FINAL DEL CURSO ANTERIOR Como punto de partida a la hora de la elaboración de ésta Programación General tomamos como referencia cinco entradas fundamentales que se extraen de la Memoria realizada del curso anterior:
- Evaluación y seguimiento de los Objetivos en la Programación General Anual del curso anterior (MD 540301 Memoria 2010-2011)
- Áreas de mejora extraídas de la revisión del SGC (PR 5601) y auditorías del sistema.
- Propuestas de Mejora realizadas por los Departamentos Didácticos y Proyectos del Centro MD 75010205 (Memoria Final de Departamento)
- Actuaciones realizadas por el Servicio de Inspección.
- Valoración de los resultados de la Evaluación Diagnóstica realizada a 2º ESO Así pues, sintetizamos las propuestas de mejora que nos parecen más significativas:
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [6]
Nº FECHA Descripción Objetivo relacionado
P11006 30-JUNIO-2011 No se ha diseñado el programa “alumno-amigo” Aumentar la motivación y la autoestima de nuestro alumnado P11007 30-JUNIO-2011 Se ha reducido en un grupo el programa de
acompañamiento Mejorar el rendimiento académico
P11008 30-JUNIO-2011 No se han elaborado unas normas de equipo educativo Mejorar el rendimiento académico P11009 30-JUNIO-2011
No se ha llegado a un acuerdo en la CCP para la revisión del tratamiento de las competencias en las programaciones.
Mejorar el rendimiento académico
P11010 30-JUNIO-2011 La evaluación de los ACNEEs se prolonga más allá de la evaluación inicial.
Desarrollar estrategias conducentes a la inclusión académica de los ACNEEs. P11011 30-JUNIO-2011
La información sobre los ACNEEs solo se traslada a los tutores a través del DO y no hay constancia de que dicha información llegue al equipo educativo.
Desarrollar estrategias conducentes a la inclusión académica de los ACNEEs.
P11012 30-JUNIO-2011
No hay constancia de que se hayan puesto en práctica los procedimientos de mediación en la resolución de conflictos.
Favorecer un clima de convivencia basado en el respeto mutuo
P11013 30-JUNIO-2011
No se evidencian actuaciones concretas de la comisión de convivencia del Consejo escolar con relación a las familias.
Favorecer un clima de convivencia basado en el respeto mutuo P11014 30-JUNIO-2011 No se han realizado las reuniones anuales con los
departamentos didácticos.
Fomentar la participación de la comunidad educativa
P11015 30-JUNIO-2011 No se convocó la reunión para intentar el resurgimiento de la asociación de alumnos.
Fomentar la participación de la comunidad educativa
P11016 30-JUNIO-2011 No se incrementa la plantilla de PAS Optimizar los recursos e infraestructuras del centro. P11017 30-JUNIO-2011 No se ha realizado la eliminación de barreras
arquitectónicas en los edificios 1 y 2.
Optimizar los recursos e infraestructuras del centro. P11018 30-JUNIO-2011 No se han añadido los 6 puestos nuevos en el taller de
peluquería.
Optimizar los recursos e infraestructuras del centro. P11019 30-JUNIO-2011 No se han actualizado los procesos de matriculación
(PR7202), Evaluación (SP750104) y FCT (SP750106)
Completar, actualizar y revisar el Sistema de Gestión de Calidad P11020 30-JUNIO-2011 No se ha aprobado el proceso de Biblioteca Completar, actualizar y revisar el
Sistema de Gestión de Calidad
P11021 30-JUNIO-2011
No se han firmado los convenios de colaboración con el Ayuntamiento y la UCLM para el mantenimiento de las instalaciones deportivas.
Incrementar el nivel de contacto y colaboración con el resto de los organismos, tanto de la Administración como privados.
P11022 30-JUNIO-2011 No han aumentado las ofertas de las empresas en la bolsa de trabajo.
Incrementar el nivel de contacto y colaboración con el resto de los organismos, tanto de la Administración como privados.
P11023 30-JUNIO-2011 No se han mantenido contactos entre el AMPA y el equipo directivo.
Incrementar la colaboración con las familias.
P11024 30-JUNIO-2011 No se ha realizado las actividades previstas para la Escuela de padres.
Incrementar la colaboración con las familias.
P11025 30-JUNIO-2011 No se ha realizado una reunión informativa para facilitar el conocimiento de libros digitales
Apoyar el desarrollo de proyectos de innovación e investigación.
P11026 30-JUNIO-2011
Los proyectos “Alimentación saludable en los comedores escolares” y “Audiología infantil” no han participado, como estaba previsto, en el concurso de Proyectos de innovación.
Apoyar el desarrollo de proyectos de innovación e investigación.
P11027 30-JUNIO-2011 No se ha llevado a cabo la formación necesaria para crear un grupo de mediadores.
Promover la formación interna por medio de diferentes modalidades formativas
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [7]
Procesos de enseñanza-aprendizaje
o Mantener y mejorar el Programa de tutorías individualizadas. o Implantar el Programa “Alumno-Amigo”.
o Mejorar la utilización del Aula de Convivencia.
o Mejorar la coordinación en y entre los equipos educativos.
o Incidir en las competencias Lingüística, Matemática y Aprender a aprender. o Realizar al inicio del curso estudios individualizados sobre los ACNEEs.
Gestión, organización y participación
o Utilizar la mediación como principal medida para la resolución de conflictos. o Potenciar la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar.
o Intentar que se forme la Asociación de Alumnos.
o Incrementar los recursos humanos en el Personal No Docente.
o Eliminar las barreras arquitectónicas en aquellos lugares donde persistan. o Completar la dotación de Peluquería.
La comunicación y las relaciones externas
o Conveniar con el Ayuntamiento y el IMD la utilización de nuestras instalaciones deportivas fuera del horario lectivo del turno de mañana.
o Afianzar relaciones con el mundo empresarial para facilitar la incorporación de nuestro alumnado al mundo laboral.
o Colaborar con la AMPA en todo lo posible. o Poner en marcha una Escuela de Padres.
La formación e innovación del profesorado.
o Formar un grupo de mediadores.
No conformidades derivadas del seguimiento y revisión del SGC
Nº FECHA DESCRIPCIÓN PROCESO
P11001
27-01-2011
No hay registro comprobatorio de la medición del indicador de calidad previsto en el seguimiento de objetivos de la PGA referido a “fomentar la resolución de conflictos utilizando la mediación”- En al menos 2 casos al trimestre.
Revisión de la PGA
P11002 27-01-2011
En el PR8202 las funciones del Director y de la Coordinadora de Calidad están intercambiadas por lo que carecen de coherencia con lo que realmente ponen en la práctica. Se citan como responsables de cursar SQRs a Dptos y Áreas que luego no se plasman en las Misiones y Responsabilidades.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [8]
C11003 27-01-2011
La profesora de CCNN de 1º ESO AB no aplica los criterios de calificación conforme a lo previsto en la programación del Dpto. por no cuantificar la parte de trabajos/tareas (20%) y darle un valor aleatorio de redondeo sumando a lo obtenido en la nota del examen; así mismo la información del Cuaderno del Profesor resulta confusa para un observador externo.
Actividades de aula
P11004 27-01-2011
Se detecta confusión en la denominación de “registros y documentos” entre los procedimientos de Control de la Documentación (PR4202) y Control de los Registros (PR4203) así como en documentos derivados de los mismos, en concreto el MD420201 que habla de Eliminación de documentos, refiriéndose en realidad a registros.
Control de
documentos/ Control de registros
P11005 15-03-2011
La organización no presenta evidencia de aplicación de métodos apropiados para el seguimiento, y cuando sea aplicable, la medición de todos los procesos del sistema de gestión de la calidad. Por ejemplo en el Mapa de Procesos del Manual de Calidad se determinan 30; y los actuales 44 seguimientos / mediciones cubren sólo a 13; no presentando definición de seguimiento / medición para ENTREGA DE CALIFICACIONES.
Seguimiento, análisis de datos y mejora
Síntesis de las áreas de mejora detectadas en las auditorías de calidad Sustituir el “Control de cambios” en los documentos, por la referencia en la puesta en
vigor de las sucesivas ediciones que se produzcan al revisar los mismos.
Adecuar la ubicación de registros eliminando como listado de documentos el LI740101 para llevarlo a cabo como registros en una Base de Datos.
Revisar algunos de los documentos en vigor en Incaweb ya que se detectan incoherencias en la redacción.
Incorporar análisis cualitativos junto a las mediciones de Satisfacción del cliente, a modo de INFORMES que den una mayor información a la hora de tomar decisiones y de diseñar actuaciones pertinentes.
Informar periódicamente al profesorado de la consecución de los objetivos de calidad previstos en los planes de control y/o seguimiento de la PGA (a través de la web, pantalla del centro u otros de los muchos medios de los que dispone el centro) que refleje todo el trabajo de seguimiento del SGC y sirva de feed-back a su labor. Hacer una valoración de la satisfacción de la acogida del profesorado de nueva
incorporación (formación e información inicial, documentación aportada, etc).
Garantizar la utilización de versiones en vigor de los documentos. Así como su correcta cumplimentación.
Hacer visibles a toda la Comunidad Educativa (profesores, alumnos, familias,…) documentos claves como el PEC y las NCOF
Documentar metodología y estructura de las Revisiones del Sistema teniendo en cuenta los requisitos de la Norma y los contenidos que se incluyen en la Programación General Anual y en la Memoria Final. Identificar la unidad temporal curso (que no año) y sobre esta distribuir las evaluaciones del Sistema: Auditorias y Revisión del Sistema. Revisar el actual criterio interno de necesidad de definir “Indicador” para los
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [9]
Objetivos y gestionar la comunicación en cascada tanto descendente como ascendente entre Dirección y los Departamentos.
Definir la necesidad de evaluación en las Auditorías Internas de los controles de seguridad de la información de datos sensibles, así como el registro necesario de la misma en el Informe de auditoría.
Definir el Control Documental procedimentado a la página web www.iesalbasit.com. Agilizar el nivel de gestión de las No Conformidades / Acciones correctivas y
preventivas.
Concretar a nivel documental el método de comprobación de la eficacia en la formación interna impartida impulsada por la Organización / Dirección.
Mejorar procedimentalmente la definición de responsabilidades, controles y recursos asociados con la custodia de información sensible.
ÀREAS DE MEJORA EXTRAÍDAS DE LA REVISIÓN DEL SGC y AUDITORÍAS DEL SISTEMA
PROCESO ACCIÓN MÉTODO RESULTADO ESPERADO
TODOS Revisión de la redacción de los procesos del SGD, con especial atención a los aspectos relacionados con la custodia de información sensible.
Revisión por la Coordinadora de calidad y aprobación por la CCP (Comité de Calidad) y la dirección.
Ajustar la redacción del “Desarrollo” de los procedimientos y corregir errores de redacción y omisiones significativas.
BIBLIOTECA GESTIÓN DE GUARDIAS
Elaborar los procedimientos pendientes proyectados en la PGA 2010-11
Constitución de equipos de mejora. Revisión por la Coordinadora de calidad y aprobación por la CCP (Comité de Calidad) y la dirección.
Los PR de apoyo Biblioteca y Gestión de Guardias quedan elaborados.
MATRICULACIÓN EVALUALUACIÓN FCT
Revisión de los procesos para ajustarlos a la legislación vigente
Revisión por la Coordinadora de calidad y aprobación por la CCP (Comité de Calidad) y la dirección.
Los PR Matriculación, Evaluación y FCT se ajustan a la legislación vigente e incluyen los modelos necesarios para su ejecución.
MEDICIÓN DE LA SATISFACCIÓN DEL CLIENTE
Incorporar análisis
cualitativos a las mediciones de la satisfacción del cliente.
Someter los resultados de las encuestas a la consideración y análisis del Equipo directivo y la CCP (Comité de calidad)
Obtener información significativa sobre la satisfacción del cliente.
NO
CONFORMIDADES Y ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS
Analizar el nivel de gestión de las No Conformidades y Acciones Correctivas y Preventivas.
Elaboración de una planificación anual de acciones correctivas y preventivas asociadas a las no conformidades en proceso.
Control sobre la ejecución y seguimiento de las acciones correctivas y preventivas propuestas.
SEGUIMIENTO, ANÁLISIS DE DATOS Y MEJORA
Codificar los objetivos y gestionar la comunicación de la consecución de los mismos al profesorado.
Informar trimestralmente sobre el seguimiento de los objetivos derivados de la PGA y del control de cursos.
Mantener informados a los miembros de la organización y favorecer su
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [10]
SÍNTESIS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA REALIZADAS POR LOS DEPARTAMENTOS
Procesos de enseñanza-aprendizaje
ESO y BACHILLERATO
o Continuar con la organización curricular por ámbitos de conocimiento al menos en un grupo en Primero y otro en Segundo, entendiendo que la adecuada elección del alumnado, la coordinación, la unificación de objetivos y la autoevaluación son fundamentales para este proyecto.
o Favorecer la coordinación del profesorado que interviene con un mismo grupo de alumnos, especialmente PCPIs, DIVERSIFICACIÓN y ÁMBITOS.
o Orientar al profesorado de PCPI y grupos de ámbitos en estrategias y materiales adecuados para favorecer un aprovechamiento óptimo de la actividad lectiva.
o Ofrecer de forma sistemática, por parte del DO, información relevante sobre la competencia curricular y las necesidades educativas de los alumnos de nuevo ingreso.
o Continuar trabajando en la programación por competencias y la evaluación de las mismas.
FORMACIÓN PROFESIONAL
o Disminuir el número de alumnos por grupo y/o mantener o aumentar los desdobles para posibilitar la realización de las actividades procedimentales.
o Sustitución con mayor rapidez de profesores para evitar el retraso en el desarrollo de contenidos.
o Restringir el acceso a determinados de ciclos de alumnos que no posean la formación de base adecuada.
o Incorporación más temprana de los alumnos modulares ya que en algunos casos se perjudica el desarrollo adecuado de las programaciones.
Gestión, organización y participación
ESO y BACHILLERATO o Normas de Convivencia:
o Promulgar, fomentar, favorecer el conocimiento de las mismas por parte de todos los miembros de la comunidad educativa.
o Mejorar la coordinación de todos los equipos docentes e impulsar el compromiso de los mismos en el cumplimiento de normas y pautas establecidas en el Centro.
o Aula de Convivencia:
o Unificar y clarificar criterios sobre el uso del Aula de Convivencia como recurso pedagógico de reflexión y trabajo.
o Diseñar actividades de repaso y refuerzo por parte de los distintos Departamentos Didácticos en colaboración con el Departamento de Orientación.
o Favorecer el desarrollo del programa de tutorías personalizadas, vinculándolo al Aula de Convivencia.
o Favorecer la coordinación del profesorado que interviene con un mismo grupo de alumnos, especialmente PCPI, DIVERSIFICACIÓN Y ÁMBITOS.
o Plantear la revista del Centro como un proyecto global de los diferentes Departamentos Didácticos y de Familias Profesionales y todo el alumnado del Centro. o Fomentar actuaciones de la Junta de Delegados.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [11]
o Dotación del material necesario para la realización adecuada de las actividades procedimentales.
o Adecuación de un espacio propio para el desarrollo de las clases teórico prácticas en el ciclo de Emergencias Sanitarias.
o Organización de los horarios de las aulas de informática de forma que todos los grupos que lo necesiten puedan disponer de horas a lo largo de todo el curso.
o Realización de guardias por parte de los profesores de F.P. preferiblemente en el edificio donde se imparten las enseñanzas de Ciclos Formativos.
o La figura de Coordinador de Ciclo debería hacerse efectiva desde el principio de curso. o Reconocimiento de las tutorías en Formación Profesional.
o Sería necesario, o conveniente para todos el que el módulo de Formación y Orientación Laboral de Emergencias Sanitarias, familia Sanidad, se impartiera en nuestro instituto y no en el I.E.S. “Don Bosco” como se hace durante los tres últimos cursos académicos.
La comunicación y las relaciones externas
ESO y BACHILLERATO
o Mantener y fomentar el uso de la página web del Centro como instrumento de comunicación e información para toda la comunidad educativa. Valoración muy positiva, en general.
o Mantener y fomentar el uso de SGD y el correo electrónico como medio de comunicación rápida y eficaz.
o Mejorar, por parte de Conserjería, el sistema de localización del profesorado en las dependencias del Centro.
o Favorecer medidas de comunicación más fluidas entre el Departamento de Orientación, los tutores y los profesores.
o Fomentar la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos: charlas informativas sobre orientación académica y profesional.
o Impulsar el blog de orientación como herramienta básica de orientación, en colaboración con el profesorado de FOL.
FORMACIÓN PROFESIONAL
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [12]
La formación e innovación del profesorado.
ESO y BACHILLERATO
o Organizar actividades de formación en el Centro sobre el uso de las TICs, en especial de la pizarra digital. Valoración muy positiva de las actividades formativas realizadas al efecto este curso.
o Mantener el curso de Lengua de Signos Española, en un nivel de perfeccionamiento.
o Presentar los recursos TICs del Centro, así como una explicación inicial sobre su funcionamiento al profesorado.
FORMACIÓN PROFESIONAL
o Demanda de cursos de formación y actualización tanto teóricos como prácticos para todas las familias profesionales.
PROPUESTAS DE MEJORA DERIVADAS DE LAS ACTUACIONES REALIZADAS POR EL SITE
Procesos de enseñanza-aprendizaje
o Iniciar la definición de metodología/modelos de enseñanza y su relación con las competencias básicas para su inclusión y desarrollo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
o Realizar la programación por competencias
Recoger la aportación de la materia la consecución de todas las competencias básicas, incluida la competencia emocional.
Iniciar en cada área la relación objetivos/contenidos/criterios de evaluación con las competencias básicas, partiendo de los criterios.
Desarrollar los criterios en indicadores y relacionarlos con las competencias básicas y sus dimensiones.
o Iniciar la evaluación de las competencias a partir de indicadores
Equilibrar y valorar el número de indicadores
Elaborar modelo(s) de informes para el alumnado y familias que incorpore:
Información básica del nivel de desarrollo alcanzado en relación con los objetivos y las competencias básicas
Orientaciones sobre las medidas de ampliación y refuerzo necesarias
Información sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación desarrollados a lo largo del periodo
Gestión, organización y participación
o Elaborar un procedimiento, incorporándolo a las NOCF, que:
Establezca criterios comunes para analizar los resultados globales de las materias por Departamentos Didácticos.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [13]
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA REALIZADA A 2º ESO Lo más destacable resulta, sin duda, el importante avance respecto al curso anterior, en el que ninguna de las competencias básicas se equiparaba a la media regional mientras que, en este, 8 pruebas se igualan a la media regional.
No sólo eso, sino que superamos la media en las otras 3 pruebas realizadas, concretamente en “Comunicación lingüística”, “Cultural y artística” y “Aprender a aprender” (hay que recordar que, aunque las competencias son 9, son 11 las pruebas que se realizan ya que en la competencia lingüística se distingue, además, Inglés y Francés).
Además, ninguna prueba obtiene una calificación por debajo de 3, a diferencia del curso pasado, en el que fueron 7 las competencias que obtuvieron una calificación de 2. Y, por arriba, también la mejoría ha sido notable ya que en 4 competencias (“Comunicación lingüística”, “Cultural y artística”, “Social y ciudadana” y “Aprender a aprender”) la calificación obtenida ha sido de 4.
Lamentablemente, parte del optimismo en el que podríamos vernos tentados a instalarnos se ve rebajado por el hecho incontestable de que la media regional ha bajado notablemente, pasando de 4 a una cifra ligerísimamente inferior a 3.
Respecto a los Objetivos Generales, la mejoría es también notable, ya que se destaca, respecto a la media regional, en un objetivo (h.- Expresar, oralmente y por escrito, textos y mensajes en lengua propia; si bien hay que recordar que no se ha evaluado la parte escrita), se obtiene nivel medio en otros 6 y tan sólo en uno se nos dice que debemos mejorar: f.- Utilizar el conocimiento científico para conocer la realidad.
Dado que no se repiten los objetivos evaluados en cada curso escolar, no es posible establecer comparaciones concretas, pero sí seguir afirmando que la mejoría es notable ya que sólo en el último objetivo mencionado obtenemos una calificación de 2, y 3 sólo en 2 de ellas (d.- Prevenir y resolver conflictos de forma pacífica...; y e.- Obtener y utilizar de forma crítica distintas fuentes de información), por lo que el resto de los objetivos están calificados con un 4 (a excepción del ya mencionado objetivo h, que ha obtenido un 5).
Del mismo modo, la mejoría es muy importante en lo referente a los Procesos, puesto que 3 de ellos (los afectivos, los cognitivos y los funcionales) obtienen una puntuación de 3 (los dos últimos se habían quedado en el 2 el curso pasado) mientras que los procesos sociales han alcanzado el 4 (no pasó del 3 el curso pasado). En todos los casos, las puntuaciones obtenidas coinciden con la media regional.
Por último, en referencia a las Líneas de desarrollo del Centro, es necesario comentar que no se puede establecer un paralelismo al cien por cien con el curso anterior ya que no son exactamente las mismas, pero mientras que el curso pasado teníamos 2 en las que era necesaria la mejora (Francés y Desarrollo Científico) y el resto se situaban en la media, en el presente curso todas se sitúan en la media a excepción de una, Incorporación de las competencias transversales al currículo (obtenida por los resultados conjuntos de las competencias “Autonomía e iniciativa personal” y “Social y ciudadana”), que destaca por encima de la media comunitaria, con una puntuación de 5, dato este que queremos resaltar por considerarlo muy positivo.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [14]
2. OBJETIVOS DEL CENTRO
POLÍTICA DEL CENTRO El IES Al-basit tiene como propósito fundamental:
“Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico, técnico y profesional, que tengan comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el entorno y que se integren en la sociedad de forma satisfactoria, que sean capaces de acceder con éxito a la Universidad, al mundo laboral o crear su propia empresa”.
Para alcanzarlo los valores que nuestra organización considera adecuados son:
Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas.- Identificamos la calidad con el trabajo bien hecho y la mejora continua.
Actitud de mejora personal.- Optamos por el cambio institucional basado en las personas y en su disposición a la mejora profesional.
Reconocimiento y asunción de responsabilidades.- Confiamos en las personas, les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo.
Propósito y planificación.- Actuaremos siempre con un propósito en nuestra institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un método a partir de formular los objetivos a conseguir.
Trabajo en equipo.- Trabajaremos en equipo procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y rendimiento en nuestro trabajo.
Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés.- Queremos fomentar la participación de los destinatarios de nuestro trabajo. Para mejorar nuestros procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas.
Apertura hacia el exterior.- Intentaremos que exista una relación permanente y continua entre lo que enseñamos y la realidad social, laboral y profesional.
Tolerancia, respeto y ambiente positivo de trabajo.- Procuraremos basar nuestro trabajo en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y no los culpables, y crear un buen ambiente de trabajo.
Seriedad, orden y limpieza.- Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la asunción de tareas.
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OBJETIVOS GENERALES
Basándonos en los Principios y Valores contemplados en el Proyecto Educativo y teniendo presentes las propuestas de mejora extraídas del curso anterior, hay unos cuantos temas en los que debemos fijar nuestra atención para el curso 2009/2010:
Analizado el grado de consecución de objetivos, procede proponer actuaciones conducentes a la mejora de resultados. En algunos casos, será el trabajo del equipo directivo el que tenga que ser mejorado. En otros, tendrán que ser las aportaciones del profesorado, individual o colectivamente, las que promuevan los cambios a mejor. También la Administración y otros actores externos, públicos o privados, seguro que tienen algo –mucho, en el caso de la Administración educativa- que aportar en el que queremos sea proceso de mejora a lo largo del curso próximo y los venideros. Y, por supuesto, el trabajo y la dedicación del propio alumnado, con la colaboración de sus familias, han de ser el motor fundamental que consiga mejorar su propio proceso de aprendizaje, lo que, en el fondo, es el objetivo de todos.
A tal fin, desde este equipo directivo nos proponemos abordar las siguientes actuaciones:
Seguir intentando ser los impulsores de los aspectos que se pueden considerar prioritarios por la comunidad educativa, como lo pueden ser el acercarnos en lo posible a los indicadores óptimos de calidad en la adecuada atención a las necesidades educativas de nuestro alumnado, tanto a nivel individual como colectivo y sean cuales sean las necesidades detectadas, así como la mejora de la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Comprometerse a coordinar las iniciativas que emanen del Claustro de profesores e incentivar su puesta en marcha.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 11-12. [16]
3. ACTUACIONES. PLANIFICACIÓN, INDICADORES Y EVALUACIÓN
En relación con los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aumentar la motivación y la autoestima de nuestro alumnado
Mejorar el rendimiento académico
Reducir (por autoconvencimiento) las tasas de absentismo escolar
Incrementar el nivel de competencia en lenguas extranjeras
Desarrollar estrategias conducentes a la inclusión académica de los ACNEEs
En relación con la gestión, organización y participación
Favorecer un clima de convivencia basado en el respeto mutuo
Favorecer la integración socio-educativa a partir de la participación en actividades
Fomentar la participación de la comunidad educativa
Optimizar los recursos e infraestructuras del Centro
Implicar al alumnado en el conocimiento y desarrollo de las NOFC
Completar, actualizar y revisar el Sistema de Gestión de Calidad
Aplicar y revisar el Plan de Prevención y tratamiento de emergencias
Realizar un diagnóstico de la situación actual de la convivencia en ESO y en PCPI
Mejorar la convivencia a partir de la participación efectiva del alumnado en Primer Ciclo ESO y PCPI
En relación con la comunicación y las relaciones externas
Incrementar el nivel de contacto y colaboración con el resto de organismos, tanto de la Administración como privados
Incrementar la colaboración con las familias
Potenciar las relaciones con Centros europeos
Reforzar las relaciones con los colegios de la zona y la sociedad en su conjunto en términos de información y coordinación
En relación con formación e innovación
Apoyar el desarrollo de proyectos de innovación e investigación
Promover la cultura de la mejora permante basada en la evaluación de los procesos
Promover la formación interna por medio de diferentes modalidades formativas
4. PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
1. CALENDARIO ESCOLAR
EV.INICIAL ESO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D
1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6 1ª EVALUACIÓN
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13 ESO,1ºBACH, 12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20 CICLOS, PCPI 19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30 1ª EVALUACIÓN
13 2 31 2º BACHILLERATO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D 1ª ORDINARIA
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 CICLOS CORTOS
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12 1ª ORDINARIA PENDIENTES
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 CICLOS LARGOS
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28 29
30 31 2ª EVALUACIÓN
2º BACHILLERATO
2ª EVALUACIÓN
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D ESO,1ºBACH,PCPI,1ºCICLOS
1 2 3 4 1 1 2 3 4 5 6
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 7 8 9 10 11 12 13 1ª ORDINARIA
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 14 15 16 17 18 19 20 2º CICLOS
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 21 22 23 24 25 26 27 2ª ORDINARIA PENDIENTES
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 28 29 30 31 CICLOS LARGOS 30
3ª EVALUACIÓN 2º PCPI
L M M J V S D L M M J V S D EV. FINAL 2º BACH.
1 2 3 1
4 5 6 7 8 9 10 2 3 4 5 6 7 8 FINAL ORDINARIA ESO,1ºBACH,PCPI
11 12 13 14 15 16 17 9 10 11 12 13 14 15 1ª ORDINARIA 1º CICLOS
18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 22 2º ORDINARIA 2º CICLOS
25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
16 16 30 31
Fecha de inicio y fin de clases
14-sep 26-jun 29-sep 26-jun Reuniones Claustro y Consejo Escolar DÍAS SIN ACTIVIDAD DOCENTE
DICIEMBRE
Lectivos: 15 Lectivos: 17 Lectivos: 15
Reunión CCP
ESO, Bachillerato, 2º de C.F.G.M. y C.F.G.S
MAYO ABRIL Lectivos: 21 MARZO JULIO Lectivos: 19 1ª ORDINARIA Lectivos: JUNIO
1º C.F.G. Superior y 1º C.F.G. Medio Lectivos: 21
Lectivos: 21
Calendario académico 2011/2012
2.HORARIO GENERAL DEL CENTRO
Turno diurno Configurado en seis bandas horarias de 55 min. y un recreo después de la tercera sesión de 30 min. Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:
1ª 8:15-9:10
2ª 9:10-10:05
3ª 10:05-11:00
Recreo 11:00-11:30
4ª 11:30-12:25
5ª 12:25-13:20
6ª 13:20-14:15
El periodo de 14,15 h a 15,00h se utilizará para las reuniones de los Departamentos, por la imposibilidad de coincidir el horario del profesorado de estos a otra banda horaria.
Turno vespertino Configurado en seis bandas horarias de 55 min. y un recreo después de la tercera sesión de 15 min. Las sesiones lectivas quedan de la siguiente forma:
1ª 15:00-15:55
2ª 15:55-16:50
3ª 16:50-17:45
Recreo 17:45-18:15
4ª 18:15-19:10
5ª 19:10-20:05
6ª 20:05-21:00
Es importante señalar que el turno vespertino se utiliza también para desarrollar el Plan de Acompañamiento, apoyo y refuerzo a los grupos de Primer Ciclo y las Actividades Extracurriculares programadas en el Centro.
3. AGRUPAMIENTOS.
A.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA A la vista de los resultados de los agrupamientos realizados en este y anteriores cursos, y siendo mayoritariamente favorable la opinión de los órganos de coordinación didáctica así como las conclusiones al respecto obtenidas en la evaluación interna, se continuará con estos criterios de agrupamiento en la E.S.O., siempre condicionados a conocer previamente las capacidades del alumnado nuevo y revisados a la vista de los resultados de la evaluación inicial.
Además de lo detallado en mejoras de la convivencia, es objetivo primordial la atención especial al alumnado de Primer Ciclo en todos los aspectos organizativos: atención a los padres, tutorías, recreos, aulas, gestión de sus libros de texto, etc.
El agrupamiento inicial se realiza teniendo en cuenta prioritariamente los colegios de procedencia, sin menoscabar algunos aspectos extraordinarios, tales como la intención expresa de la familia o el consejo de los Equipos de Orientación de los Colegios de procedencia, que indiquen justificadamente la
conveniencia de que no continúe con los compañeros del curso anterior.
Los alumnos que han solicitado participar en el Proyecto de Secciones Europeas se han distribuido en 2 grupos (A y B), según el criterio pedagógico señalado anteriormente, y sólo en las materias en las que se realiza este Proyecto (Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Inglés, Matemáticas y Tecnología) se realiza un agrupamiento diferenciado.
En cuanto a los alumnos que repiten curso, se estudian los casos de una forma individualizada, valorando los datos disponibles del curso anterior recogidos a través de los diferentes Equipos
Educativos, el Depto. Orientación, Jefatura de Estudios y la Educadora Social, adjudicándoseles un grupo determinado, siempre teniendo en cuenta la compensación del número de alumnos repetidores en todos los grupos.
En este curso no se ha podido continuar con el proyecto que, de manera experimental, se inició el curso pasado configurando un grupo en 1º ESO (C) y otro en 2º ESO (C) con número reducido de alumnos (en ningún caso, superior a 12) en el que se impartieron el Ámbito Científico-Tecnológico (Ciencias
Naturales, Matemáticas, Tecnología y Taller Tecnológico) y el Ámbito Socio-Lingüístico (Ciencias Sociales y Lengua Castellana, más Educación para la Convivencia, en 2º), de modo que el equipo educativo quedó sensiblemente reducido con la intención de facilitar la unificación de criterios. Aunque los resultados no resultaron tan satisfactorios como hubiera sido deseable, la intención del Claustro y del Equipo Directivo era haber continuado la experiencia para, como mínimo, haber podido dar al alumnado de 1º la oportunidad de un segundo año que se consideraba imprescindible para empezar a obtener los resultados deseados, pero el recorte en el número de profesores ha impedido que esto fuera así.
Distribución General
La distribución de los alumnos en 1º ESO se ha realizado en dos grupos adjudicados por la Delegación Provincial, quedando como sigue:
Este curso tenemos 34 alumnos de nuevo ingreso, lo que supone un incremento en número de 2 respecto al curso pasado pero sigue siendo muy preocupante ya que supone mantener la tónica de descenso de los últimos años. De un buen número de estos alumnos nuevos no tenemos informes, sobre todo de los alumnos de escolarización tardía. Sí los tenemos de los alumnos que provienen del CRA de Pozohondo, así como de los provenientes del C.P. Virgen de los Llanos. A pesar de no tener
1º ESO
todos los informes, atreviéndonos a extrapolar, queremos entender que estos alumnos de nuevo ingreso suponen un colectivo heterogéneo.
Por otra parte, contamos con 14 repetidores. En cuanto a los apoyos individualizados, por el momento (no es descartable que, como en cursos anteriores, se incorporen alumnos con desfase y/o dictamen que, en tal caso, serían incluidos en los grupos de Apoyo) 6 son los alumnos atendidos fuera del aula por el profesorado del Departamento de Orientación (PT y AL) en Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Matemáticas, dado el desfase de entre 2 y 3 años que presentan estos alumnos. En el momento de redactar este documento, otros alumnos están en vías de ser incorporados a estos apoyos como consecuencia de la Evaluación Inicial.
En la Sección europea se han matriculado 11 alumnos (2 menos que el curso anterior y 7 menos que hace dos cursos).
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 1º ESO MATRICULADO EN RELIGIÓN, Hª Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES y ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN Hª Y CULT. REL. AT. EDUCAT.*
1º ESO A 24 0
1º ESO B 19 5
*No hay Atención Educativa por falta de profesorado.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 1º ESO SEGÚN LAS OPTATIVAS EN LAS QUE SE
ENCUENTRAN MATRICULADOS.
FRANCÉS 2º IDIOMA TALLER TECNOLÓGICO
1º ESO A 12 12
1º ESO B 12 12
Los alumnos de 2º de ESO se agrupan intentando mantener los grupos de referencia del curso anterior, siempre y cuando no se considere conveniente un agrupamiento distinto en casos muy puntuales. Esto puede ser debido a su comportamiento dentro del grupo o a indicaciones de los Equipos Educativos del curso anterior, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Educadora Social.
Se procura, dentro de lo posible, que el número de alumnos repetidores esté compensado en todos los grupos.
Los alumnos ACNEAEs se agrupan atendiendo a sus necesidades y manteniendo, dentro de lo posible, los grupos de referencia del curso anterior.
Los alumnos que han solicitado participar en el Proyecto de Secciones Europeas (17) se han distribuido en los 2 grupos, según el criterio pedagógico señalado anteriormente, y sólo en las materias en las que se realiza este Proyecto (Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Inglés y Matemáticas) se realiza un agrupamiento diferenciado.
Como ha ocurrido en 1º, tampoco se ha podido mantener un grupo en 2º ESO con número reducido de alumnos (en ningún caso, superior a 12) en el que el curso pasado, de manera
experimental, se impartió el Ámbito Científico-Tecnológico (Ciencias Naturales, Matemáticas, Tecnología y Taller Tecnológico) y el Ámbito Socio-Lingüístico (Ciencias Sociales, Educación para la Convivencia y Lengua Castellana), de modo que el equipo educativo queda sensiblemente reducido con lo que se facilita la unificación de criterios. Aunque los resultados no resultaron tan satisfactorios como hubiera sido deseable, la intención del Claustro y del Equipo Directivo, como ya quedó dicho, era haber
2º ESO
continuado la experiencia para, como mínimo, haber podido dar al alumnado de 1º la oportunidad de un segundo año que se consideraba imprescindible para empezar a obtener los resultados deseados, pero el recorte en el número de profesores ha impedido que esto fuera así.
Distribución general
Tenemos 38 alumnos que han promocionado por propios méritos y un colectivo de repetidores de 7 alumnos. También son 7 los alumnos que trabajan con Apoyo en grupo pequeño fuera del aula.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 2º ESO MATRICULADO EN RELIGIÓN, Hª Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES y ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN Hª Y CULT. REL. AT. EDUCAT.*
2º ESO A 24 0
2º ESO B 18 3
*No hay Atención Educativa por falta de profesorado.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 2º ESO SEGÚN LAS OPTATIVAS EN LAS QUE SE
ENCUENTRAN MATRICULADOS.
FRANCÉS 2º IDIOMA TALLER TECNOLÓGICO
2º ESO A 11 13
2º ESO B 10 11
Los alumnos de 3º de ESO se agrupan intentando mantener los grupos de referencia del curso anterior, siempre y cuando no se considere conveniente un agrupamiento distinto en casos muy puntuales. Esto puede ser debido al comportamiento con el grupo, a orientaciones de los tutores, indicaciones de los Equipos Educativos del curso anterior, Departamento de Orientación, Jefatura de Estudios y Educadora Social.
Distribución general
En 3º ESO los alumnos están repartidos en dos grupos. Se procura, dentro de lo posible, que el número de alumnos repetidores esté compensado en todos los grupos. Los alumnos que deben cursar el Programa de Diversificación a dos años se incluyen en 3º ESO B, teniendo en cuenta que deben salir de su grupo de referencia en las materias en que se imparten los ámbitos.Los alumnos que han solicitado participar en el Proyecto de Secciones Europeas (10) se han distribuido en los 2 grupos, según el criterio pedagógico señalado anteriormente, y sólo en las materias en las que se realiza este Proyecto (Biología, Física y Química, Inglés, Matemáticas y Tecnología) se realiza un agrupamiento diferenciado.
En este nivel contamos con 39 alumnos que ha promocionado por méritos propios o que lo han hecho por imposibilidad de repetir 2º ESO. A estos alumnos hay que sumarles 7 repetidores, algunos provenientes de otros centros. En el total están incluidos los 9 alumnos que conforman el grupo de Diversificación. Hay una alumna hipoacúsica, que recibe apoyo por parte de una PT y una de las intérpretes de Lengua de Signos Española.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 3º ESO MATRICULADO EN RELIGIÓN, Hª Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES y ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN Hª Y CULT. REL. AT. EDUCAT.*
3º ESO A 19 0
3º ESO B 16 2
3º ESO
3º ESO DIV. 6 3
*No hay Atención Educativa por falta de profesorado
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 3º ESO SEGÚN LAS OPTATIVAS EN LAS QUE SE
ENCUENTRAN MATRICULADOS.
FRANCÉS TALL. TECN. CULT. CLÁS.
3º ESO A 5 12 2
3º ESO B 6 11 1
3º ESO DIV. 0 0 0
Este nivel se agrupa de manera natural según la elección de materias opcionales por parte del alumnado. Este curso, al haber tres grupos, es presumible que sea más equitativo el reparto de los alumnos repetidores.
El total de repetidores es de 14 alumnos. La suma de los 50 alumnos que promocionaron por méritos propios o por imposibilidad de repetir 3º una segunda vez arroja el total de alumnos de 4º ESO, que asciende a 64 alumnos.
Distribución general de grupos y materias opcionales
En 4º ESO los agrupamientos se realizan atendiendo a las asignaturas opcionales que los alumnos eli-gen y del número de estos que solicitan cada opción.
En la Sección Europea, que se imparte por primera vez en este nivel, se ha matriculado un total de 10 alumnos.
Los alumnos de Diversificación (10) se encuentran integrados en 4ºESO C y salen de su grupo de referencia para cursar los diferentes ámbitos de que consta el programa.
4º A (25 alumnos) 4º B y C (15 y 15+10 de Diver. alumnos)
Biología y Geología Tecnología Música Latín
Física y Química Física y Química Plástica Los alumnos eligen dos entre:
Los alumnos eligen una entre:
Tecnología Tecnología
Informática Informática Informática Informática
Francés Francés Francés Francés
Música Música Música
Plástica Plástica Plástica
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 4º ESO MATRICULADO EN RELIGIÓN, Hª Y
CULTURA DE LAS RELIGIONES y ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN Hª Y CULT. REL. AT. EDUCAT.*
4º ESO A 23 2
4º ESO B 15 0
4º ESO C 15 0
4º ESO DIV. 9 1
*No hay Atención Educativa por falta de profesorado
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 4º ESO SEGÚN LAS OPTATIVAS EN LAS QUE SE
ENCUENTRAN MATRICULADOS.
B.G. E.P.V. F.Q INF LAT MÚS. TEC. FR2
4º ESO A* 25 0 25 11 0 0 8 6
4º ESO B** 0 12 0 5 3 15 2 8
4º ESO C** 0 15 0 11 0 15 1 4
4º ESO DIV. 0 0 0 10 0 0 0 0
* MATEMÁTICAS “B” ** MATEMÁTICAS “A”
RESUMEN DEL PERFIL DEL ALUMNADO DE ESO EN EL CURSO 2011/2012
1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO TOTAL
MATRICULADOS 49 45 46 64 204
NUEVO INGRESO 34 7 2 2 46
PROMOCIÓN (0, 1, 2 suspensos) (*) 27 28 35 93
PROMOCIÓN IMPERATIVO LEGAL (*) 4 0 2 6
REPETIDORES 15 7 7 14 42
AL. EN APOYO del DEPTO. ORIENTACIÓN 6 7 13
DIVERSIFICACIÓN 9 10 19
ACNEEs / ACNEAEs 5/ 14 0 / 23 3 (**)/2 0/3 8/ 52
SECCIÓN EUROPEA 12 11 11 10 44
(*) Faltan informes de los colegios de procedencia (**) Hipoacúsicos
B.- BACHILLERATO En conjunto, tenemos 76 alumnos matriculados en esta etapa post-obligatoria (12 menos que el curso pasado) de los que 15 alumnos son repetidores. En este curso se ha invertido la tendencia de matrícula pues los grupos más numerosos son los de 1º Bachillerato, en especial, el de Ciencias y Tecnología. De los 38 alumnos matriculados en 1º Bachillerato, 16 alumnos, o bien, proceden de otros Centros, después de haber cursado uno o dos años la Etapa sin buenos resultados, o bien son alumnos que retoman los estudios interrumpidos hace tiempo.
En cuanto a 1º Bachillerato los alumnos se agrupan en 1ºBNA, 1ªBHA y 1ºBHB atendiendo a la modalidad elegida.
MODALIDADES DE BACHILLERATO
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES 1º BNA OPCIONES 1º BHA
CIENCIAS TECNOLOGÍA HUMANIDADES CIENCIAS SOCIALES
1º BACHILLER
MATEMÁTICAS
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
FÍSICA Y QUÍMICA
Los alumnos eligen tres
MATEMÁTICAS I
FÍSICA Y QUÍMICA
DIB. TÉCNICO I
TEC. INDUSTRIAL IHª del MUNDO CONTEMPORÁNEO
LATÍN I
GRIEGO I
Los alumnos eligen tres Hª del MUNDO CONTEMPORÁNEO
ECONOMÍA
MATEMÁTICAS CCSS I
LATÍN I
MATERIAS OPTATIVAS
ELIGE UNA ENTRE:
SEGUNDO IDIOMA: FRANCÉS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Una de las materias de modalidad no elegida ...
1º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES. GRUPO A y B.
Son 38 los alumnos que están matriculados en estos dos grupos (16, procedentes de otros Centros), siendo 9 los alumnos repetidores.
1º BACHILLERATO CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sobre los 26 alumnos matriculados (6, procedentes de otros Centros), 5 son los repetidores en este nivel.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 1º BACHILLERATO MATRICULADO EN RELIGIÓN O
EN ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN AT. EDUCATIVA
1º BHA 10 14
1º BHB 9 6
1º BN 17 9
En 2º Bachillerato el agrupamiento que se realiza es por la modalidad de bachillerato elegida por los alumnos.
MODALIDADES DE BACHILLERATO
MODALIDAD CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 1º BNA
MODALIDAD HUMANIDADES y CIENCIAS SOCIALES 1º BHB
OPCIÓN INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
OPCIÓN CIENCIAS Y CIENCIAS
de la SALUD OPCIÓN HUMANIDADES OPCIÓN CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS Tres materias a elegir entre:
MATEMATICAS II
FÍSICA
TEC. INDUSTRIAL II
DIBUJO TÉCNICO II
BIOLOGÍA
QUÍMICA
□ MATEMÁTICAS II
C.T.MA.
LATÍN II
GRIEGO II
GEOGRAFÍA
GEOGRAFÍA
ECONOMÍA
□ MAT. CCSS II □ MATEMÁTICAS II
MATERIAS OPTATIVAS (1) Rellena los cuadros estableciendo el orden de prioridad
2º BACHILLER
FRANCÉS (2º IDIOMA)
DIBUJO ARTÍSTICO II
PSICOLOGÍA
FUNDAMENTOS de ADMÓN. Y GESTIÓN
Una de las materias de modalidad no elegida:...
2º BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
En este curso, este grupo está formado por un total de sólo 11 alumnos (16 menos que el curso pasado) de los que 3 son repetidores, habiendo optado por la matrícula parcial, teniendo así que cursar tan sólo las materias suspendidas el curso anterior.
2º BACHILLERATO CIENCIA Y TECNOLOGÍA
De los 15 alumnos matriculados 5, 2 son repetidores, habiendo optado por la matrícula parcial, teniendo así que cursar tan sólo las materias suspendidas el curso anterior.
DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO DE 2º BACHILLERATO MATRICULADO EN RELIGIÓN O
EN ATENCIÓN EDUCATIVA.
RELIGIÓN AT. EDUCATIVA
2º BH 5 6
Los agrupamientos en estos niveles educativos se realizan atendiendo al orden de las listas de adjudicación de plazas, realizada por la Delegación Provincial de Educación. Sólo se estiman, previo estudio individualizado, algunas excepciones a lo comentado anteriormente cuando el alumno presenta un certificado que le impida cursar sus estudios en el turno adjudicado
CICLOS GRADO MEDIO CURSO 1º D V CURSO 2º D v
Cuidados Auxiliares de Enfermería
2 1 1 2 1 1
Modular* SI SI
Farmacia y Parafarmacia (LOE)
2 1 1 2 1 1
Modular* SI SI
Emergencias Sanitarias (LOE) 1 1 0 1 1 0 Modular* SI Estética Personal Decorativa 1 0 1 1 0 1
Peluquería 1
1 0
1
1 0
Modular*
SI
TOTAL 13 8 5 7 4 3
INICIACIÓN PROFESIONAL CURSO 1º
D V
CURSO 2º
D V
Auxiliar de Peluquería y Auxiliar de técnicas de Estética 1 1 0 2 0 2
TOTAL 1 1 0 2 0 2
CICLOS GRADO SUPERIOR CURSO 1º
D V
CURSO 2º
D V
Animación de Actividades Físicas y Deportivas 1 1 0 1 1 0 Modular* SI
Estética 1
1 0
1
1 0
Modular* SI
Asesoría de Imagen Personal 1 0 1 1 0 1 Modular* SI
CICLOS FORMATIVOS Y
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
CICLOS FORMATIVOS Y
Laboratorio de Diagnóstico Clínico
2
1 1
1
1 0
Radioterapia 1
0 1
1
0 1
Modular* SI
Audiología Protésica(LOE)
1
1 0
1
1 0
Modular* SI
Dietética 1
0 1
1
0 1
Modular* SI
Higiene Bucodental
1
1 0
1
1 0
Modular* SI
TOTAL 16 9 7 8 5 3
CURSO PREPARATORIO A CICLOS DE GRADO SUPERIOR
CURSO 1º D V CURSO 2º D V
Curso
preparatorio a ciclos de grado superior
1 0 1 0 0 0
TOTAL 1 0 1 0 0 0
TOTALES
31
18
13
20
9
8
4.- REPASOS Y APOYOS. Tras el recorte realizado por la Consejería de Educación en la dotación de recursos , en el momento de redactar este documento no tenemos constancia de que se vaya a poder formar grupo alguno de Primer Ciclo de ESO para realizar actividades de refuerzo, apoyo y acompañamiento escolar en relación con los ámbitos de orientación académica y profesional, inteligencia emocional y estrategias personales de trabajo intelectual, dos días a la semana durante dos horas cada día, como ha venido siendo habitual en los últimos cursos desde que firmamos el convenio de colaboración correspondiente.
Respecto a la atención a alumnos con asignaturas pendientes, durante el presente curso tenemos una hora de atención en: Biología y Geología; Física y Química; y Matemáticas.
Los apoyos y refuerzos se imparten en horario lectivo.
En el presente curso, podemos ofrecer algunas horas de atención lingüística a alumnos con problemas con el castellano por no ser ésta su lengua materna.
En 1º ESO la atención a la diversidad está estructurada de la siguiente manera:
En las asignaturas que forman parte de la Sección Europea, se ha establecido agrupamientos flexibles.
Los alumnos con un desfase curricular significativo son atendidos, dentro o fuera del aula, por las PTs y ALs en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
En 2º ESO los agrupamientos y la atención a la diversidad se han estructurado de forma similar a 1º ESO:
En las asignaturas que forman parte de la Sección Europea, se ha establecido agrupamientos flexibles.
Los alumnos con un desfase curricular significativo son atendidos, dentro o fuera del aula, por las PTs y ALs en las materias de Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
5.- CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS
Los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los distintos grupos y profesores han sido informados favorablemente en la sesión del claustro celebrada el 9 de Septiembre de 2011. Estos son los siguientes:
En cuanto a la organización horaria:
- Establecer 1 hora de reunión semanal para los Profesores de cada Departamento. - Consignar 1 hora común en los horarios de los componentes de la C.C.P.
- Consignar 1 hora común en los horarios de los tutores para la reunión con Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación.
- Consignar una hora común para los profesores implicados en el programa de Secciones Europeas.
En cuanto a los agrupamientos:
- Para los agrupamientos de 1º ESO se ha tenido en cuenta, en la medida de lo posible, la continuidad de los grupos respecto de los colegios de procedencia, siempre que esto permita crear grupos heterogéneos y equilibrados.
- En los agrupamientos 2º y 3º ESO, se ha intentado mantener la procedencia del grupo del curso anterior, siempre que esto permita crear grupos heterogéneos y equilibrados, lo que en estos niveles, especialmente en 2º, se ve dificultado por el número de repetidores y de alumnos que promocionan sin haber alcanzado los objetivos del curso anterior. En todo caso, se ha tenido en cuenta la información generada durante el curso anterior.
- Para 4º ESO el único criterio posible es la elección de las asignaturas opcionales.
- Se ha procurado que el número de alumnos repetidores y de promoción automática estén compensados en todos los grupos.
En cuanto a distribución horaria:
- Procurar que no todas las horas de una asignatura se impartan siempre en la primera o última banda horaria.
- Procurar que las asignaturas de 2 ó 3 horas semanales no se impartan todas en días consecutivos.
En cuanto a las tutorías:
Para la adjudicación de tutorías se han tenido en cuenta los siguientes criterios:
- Impartir clase a todos los alumnos del grupo.
-Dar continuidad a la tutoría del curso anterior, en la medida de lo posible.
-Asignar los alumnos con características educativas especiales a los profesores que pudieran solicitarlo de forma voluntaria. De no haberlos, a tutores más experimentados.
-En los cursos con agrupamiento flexible, se recomienda que, en la medida de lo posible, no sea tutor un profesor de las materias afectadas.
En cuanto a la utilización de recursos:
6.- ESTADÍSTICAS
7.- ATENDIENDO AL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los criterios para determinar la atención educativa a los ACNEAES, definidos en los documentos pedagógicos del Centro, son la base de la que partir para determinar la actuación y los agrupamientos necesarios. Así, serán prioritarios en la atención, los alumnos de la ESO que tengan Dictamen de Escolarización.
En segundo lugar se distribuirá el horario de atención en cuanto a apoyos se refiere, dando prioridad a los cursos de nivel más bajo, de Primero a Cuarto de la ESO.
Los apoyos serán básicamente a las áreas instrumentales: Lengua y Matemáticas, que se realizarán dentro o fuera del aula a criterio del DO en coordinación con los profesores implicados. Durante este curso será posible también el refuerzo y apoyo de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales.
En base a estos criterios se ha organizado la atención educativa del alumnado para el presente curso escolar.
Además de las medidas generales y apoyos, desdobles y refuerzos establecidos en el Centro utilizando los recursos de los Departamentos didácticos, desde el Departamento de Orientación y en relación con la atención directa a determinados alumnos se han planteado las siguientes actuaciones:
En 1º y 2º de ESO
o la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, asociadas a situaciones personales de discapacidad física, psíquica o sensorial, problemas graves de conducta o desfase curricular muy significativo se concreta esencialmente en la atención en pequeño grupo en las áreas de Lengua, Matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Para alumnado de 3º y 4º:
o Durante el presente curso escolar, se ha planteado, con objeto de dar respuesta a las necesidades educativas de dos alumnas sordas escolarizadas en 3ºDiver , facilitar el mayor tiempo posible la atención individualizada por parte de la profesora de AL y la compañera TILSE., para garantizar así la adaptación del material y el acceso a la información que le permita seguir progresando.
o Es necesario mencionar en este apartado la existencia de dos programas específicos que dan respuesta a la las necesidades educativas de nuestros alumnos como son:
el programa de Diversificación curricular (actualmente contamos con dos grupos –uno en tercero y otro en cuarto-)
los Programas de Cualificación profesional Inicial (que dan respuesta a determinadas necesidades sobre todo de las alumnas de nuestro Centro). Se concretan en un grupo de 1º en horario de mañana y 2 grupos de 2º en horario de tarde.
Para alumnos de Bachillerato y ciclos formativos:
