Sin embargo, esta situación est6 cambiando, debido a los documentales

Texto completo

(1)

PROYECTO DE S E R V I C I O SOCIAL

Nombre

Matrícula

Tel6fono

Licenciatura

División

Trimestre

Título

del

Proyecto

De

investigación

Título del proyecto

De servicio social

Asesor interno

Asesor externo

Lugar de realizacibn

Fecha de Inicio

Fecha de Terminación

CLAVE:

Espinisa Martinez Cecilia

95335858

58356675

E-

mail

cecy emtz@vahoo.com

Biología

Ciencias Biológicas y de

la

salud

Unidad Universidad lztapalapa

00-1

Programa de Conservaci6n de

Murci6lagos Migratorios de MQxico y Estados

Unidos

La Educación en la Conservaci6n de los

Murciblagos Migratorios

Bió!. Matías Martinez Coronel

Profesor Investigador del Dpto. de

Biología UAM-I

Lic. Laura Navarro Noriega

Coordinadora de Educación

Ambiental del PCMM

Oficinas del PCMM y el trabajo práctico

En los estados de

la

república que

Mantengan comunicación con el PCMM.

10 de Noviembre del 2000

(2)

PROYECTO SERVICIO SOCIAL

LA EDUCACIóN AMBIENTAL

EN LA

CONSERVACLbN

O €

LOS

MURCIÉLAGOS

A$IGRATORIOS JUSTIFICACI~N

Los murciélagos son mamíferos voladores de gran importancia para

los

ecosistemas mexicanos. En nuestro país se encuentran bien representados y caracterizan seis tipos de alimentación,

es

decir, existen

40s

carnívoros, frugívoros, insectívoros, nectarívoros-polinívoros, ictiófagos y hematófagos; cada uno de ellos con las adaptaciones que

son

propias de su tipo alimenticio.

besgraciadamente por el

hecho

de ser nocturnos, también representan los miedos de 'la población, sobre todo por aquellas leyendas antiguas corno Drácula. Además, están desapareciendo por actos vandálicos .en los

sitios donde habitan, porque

al

ser confundidos con vampiros r e queman las cuevas donde habitan, sin considerar a aquellos que tienen otro tipo alimenticio. Asimismo,

al

modificar los ecosistemas también se termina con el alimento de algunas especies.

. ,

Sin embargo, esta situación est6 cambiando, debido a los documentales

y

campañas de educación ambiental que han venido a reforzar la escasa cultura ecológica de las poblaciones rurales que habitan cerca de

las

cuevas. Bajo el objetivo de preservar, se creó

en

1995

el

Programa

para

la

Conservación de Murciélagos Migratorios en excelente coordinación entre México y

los

Estados Unidos de América (PC"), dicho programa apoya la investigación, la conservación y

la

educación ambiental, aunado a lo anterior, bitsca

protección de todos tos murciklagos y en

forma

especial de las especies migrÚtorias

como

es

Tadarida brasiíiensis,

1

ep tonycteris curasme y leptonycteris nivak

también

lo

el

caso de

México pertenece a

los

llamados países megadiversos debido a que con su riqueza de especies contribuye grandemente a la diversidad mundial en cuanto a flora y fauna se refiere. En la fauna mexicana

los

murciélagos poseen un alto porcentaje en distribución y riqueza de especies..

Pertenecientes al orden Ctiroptera se han clasificado

más

de 927 especies en

2

subórdenes: Megachiroptera que están restringidos al viejo mundo y Microchiroptera, con una distribución mundial y

ubicados en 16 familias (Medellin e t al.

1997). En

el país existen 137 especies de quirópteros que representan un cuarto de

las

especies de mamíferos que habitan en México TMedellín e t al, 1997).

Los murciéiagos son parte importante de

los

ecosistemas debido a las funciones que realizan, tales como

la

polinización, dispersión de semillas y regeneración de bosques y selvas tropicales: además, de controlar de manera eficiente plagas potenciales de insectos, se sabe que algunas especies pueden comer 500 insectos por

hora, muchos de

los

cuales atacan al maíz, cacao, pepino, etc (Medellin e t al. 1997).

(3)

""

2

manera se transporta el polen de una planta a otra; por esta razón se cree que muchas cruzas naturales de las plantas tropicales se deben a ellos. Cabe destacar que algunas plantas introducidas por

el

hombre y polinizadas por murcitilagos son de importancia económica como la guayaba, la ceiba, trigo, el mango, el chicozapote, etc., y no solo eso, también son

los

encargados de poíinizar el agave azul, de gran importancia económica y cultural, además de propiciar la diversidad genética de esta planta; combaten las plagas de manera natural y reforestan las selvas

y

los paisajes que forman parte del orgullo mexicano.

Por esto

es

importante establecer y ampliar a

más

regiones

los

conocimientos sobre estos mamíferos y a través de proyectos que incorporen la educación ambiental formal, se puede garantizar un futuro menos incierto para estos misteriosos animales.

ANTECEOENTES

El

Programa de Conservación de

los

Murciélagos Migratorios de M&ico y Estados Unidos (PCMM) busca proteger y conservar a los murciélagos, especialmente a las especies migratorias.

El

PCMM tiene tres lineas de acción principales para llevar a cabo sus objetivos:

1. INVESTIGACIóN. Para saber cuántas

y

cuáles especies

hay

en

l a s

cuevas,

si

cambian con

.las

épocas

del año, cómo

y

en qué temporada se reproducen, de qué se alimentan, cuáles son

sus

rutas migratorias y que determina su migración. Esta línea de investigación proporciona el sustento y las bases científicas de

los

siguientes rubros.

2. CONSERVACI6N. Se protegen algunas áreas naturales, cuidando especialmente las cuevas y otros refugios importantes para

los

murciélagos.

3. EDUCACIdN AMBIENTAL. Se trabaja directamente con las personas, para que conozcan

mejor

a los

murciélagos y sepan de su importancia. En

l a s

escuelas se platica y se integra a

los

niños a clubes que ayuden a proteger a los murciélagos. Se cuenta con una exposición llamada "tos Murciélagos, un mito de nuestra Cultura" que se presenta en distintos foros y se dirige al público en general. Además, esto es apoyado fuertemerite por las series de radio xAventuras ai Vuelo" que se' transmite en

las

ciudades donde se trabaja. Se genera material educativo sobre

el

tema, tales como audio y videos, cuentos infantiles, juegos, actividades y entretenimientos; ademds de impulsar a las mujeres de las comunidades a elaborar actividades manuals representando a estas especies y obtener ganancias poniendo sus productos a la venta

J

El

primer informe

de

actividades que realizó el PCMM fue en el año de 1995, donde se dividieron las actividades en fases y cubren desde el conocimiento y contacto con las comunidades, programas escolares, exposiciones, juegos y talleres para mujeres (Navarro e t al, 1995). A partir de esta fecha se ha dado seguimiento en comunidades de Nuevo León, Tamaulipas y Michoacán donde ya se ha planteado con éxito este programa. Se mantiene 'comunicaci6n constante con las comunidades y se monitorea la introducción de nuevos materiales educativos y se ha comprobado su ef ¡ciencia.

Hasta la fecha el programa ha obtenido reconocimientos y se le han otorgado premios a la serie de radio "Aventuras al Vuelo", existen clubes de niños con los nombres de

los

personajes manejados, que redizan actividades para preservar a

los

murciélagos, la exposición se ha presentado en foros importantes logrando informar a las personas, sobre todo a los adultos de la importancia de estas especies en sus comunidades; por último se han mantenido el interés en

los

grupos de mujeres a quienes se ha llevado el taller de manualidades (Navarro e t al, 1998).

o:

(4)

08

JETIVO. Participar en la Conservación de los murciélagos migratorios apoyando las actividades del PC".

0 Objetivos específicos. Colaborar en las actividades relacionadas con la educación ambientul que se desarrollan dentro del Programa de Conservación de Murciélagos Migratorios de México y Estados Unidos (PCMM).

O Informar al público en general acerca de la importancia ecológica que lleve a conservar a los murciélagos

migratorios que viven cerca de sus comunidades.

0 Participar

en

el desarrollo del programa escolar sobre

los

diferentes tipos de alimentación de

los

murciélagos, a través de personajes dídácticos como Marcelo, Valentín, Don Sabino y Lucía,

0 Apoyar al PCMM en la realización del taller de manualidades.

0 Oifundir información sobre la conservación de murciélagos por medio de exposiciones

y

cápsulas de radio.

METODO

Para cubrir los objetivos antes mencionados 'esnecesario contar con un buen manejo de la información y buscar una estrategia 'didáctica que .-permita ' informar de manera rápida y retroalimentar mediante la

participación de .los integrantes en tareas prácticas.

En

el caso de trabajar con niños, la información se proporcionará mediante cuentos y actividades didácticas que forman 'parte del programa escolar que cubre

los

seis tipos de alímen+acidn de los murciélagos, esta fase

está

apoyada por "Marcelo", "Valentin", "Don Sabino" y "Lucía", que son

los

personajes de

los

cuentos; la retroalimentación será por medio de juegos

y

se dar& continuidad con

la

posterior elaboración de periódicos murules con

los

que se realizarán intercambios en

los

estados de

la

república que participen y mantengan comunicación con el PCMM; con esto se pretende que

los

niños colaboren en

la

protección y conservación de los murciélagos y que a través del intercambio de periódicos murales conozcan las condiciones en que se encuentran otras cuevas del país.

Se elaboran cuestionarios que permitan sondear con qué tipo de información cuentan,

y

cuál puede ser complementaria sin cambiar sus tradiciones y costumbres.' Para el p6blico en general se cuenta con la exposición *Los murciélagos, un mito en nuestra cultura" que se presentará

en

diferentes foros y que está apoyada por

las

series de radio *Aventuras al vuelo", que se trasmiten en las ciudades en que se trabaja y por

los

folletos informativos elaborados por el Programa de Conservación de Murciélagos Migratorios de México y

Estados Unidos (PC"), además de contar con ejemplares disecados que representan a diferentes especies de murciélagos

y

videos que demuestran la importancia ecológica de

los

mismos.

Con la finalidad de informar y atraer

la

atención de las amas de casa, se desarrollará el "Taller de Manualidades", donde se re-dizarcín diferentes actividades en bordado, fieltro, hilván, tejido y cocina que lleven como tema central a los murciélagos; esto es importante porque además de informar se impulsa a las mujeres a obtener ganancias poniendo a la venta sus' productos.

El

PCMM ha desarrollado fases que permitan dar a conocer de manera rapida

los

programas escolares de cada personaje (Marcelo, Valentín, Don Sabino y Lucía), quedando de la siguiente manera:

FASE I: Contacto con la Comunidad (C.C.C). Esta fase consiste en visitar las comunidades cercanas a la

(5)

4

murciélagos. Se obtienen

los

permisos' necesarios de las autoridades municipales y educativas donde se pretende desarrollar el programa escolar de Educación .Ambiental

Se visitan las cuevas cercanas para obtener información general sobre el tipo de vegetación, la estructura de la cueva y sobre todo, acerca del gknero, la. especie, el tamaño prdporcional y el estado de conservación en .que se encuentran

los

murciélagos.

FASE

11:

MARCELO I (M.1): Programa Escolar y Exposición.

El

programa escolar se lleva a cabo en escuelas primarias con niños de

3

a 6" grado; las actividades se realizan en 2 horas dentro del salón de clases, existe .una tercera sesi&; ,la cual consiste en visitar la exposición titulada "Los Murciélagos: Un mito en nuestra Cultura''. Para las'sesiones dentro del salón de closes se proporciona el siguiente material: paquete de actividades para maestros

y

para niños, además

del

juego Adivina qué comen

los

murcitlagos?.

La exposición

es

móvil y se instala en los'centros culturaies, salones de clase, plazas cívicas u otro espacio amplio y cercano a la comunidad. Previó a esto se elabora material informativo y .de difusión, como volantes, carteles, folletos y/o trípticos para invitar al público 'en general

y

a las autoridades tanto municipales como

, ' escolares. Dicha exposici6n se exhibe durante un mes, en el

cual

5e imparten pláticas al público en general y a

' l a s

escuelas primarias y secundarias que .la visitan. A demás se invita a los niños a formar clubes de

'conservucidn. , ,

FASE 111: MARCELO I1 (MII). Credenciales, Rompecabezas y Reconocimientos.

. Esta fase,es recomendable paro los niños de

las

escuelas donde se llevó a cabo el programa de Educación Ambiental, aquí se aplican dos cuestionarios, uno de reconocimiento y otro para sondear la actitud que tienen

ios niRos ante los murcitlagos; ambos con

la

finalidad de monitorear cucíies son

los

conocimientos que adquieren una vez que participan en

el

programa.

Ya realizados

los

cuestionarios se les hace entrega de las credenciales del Club de Morcelo a aquellos niños que previamente enviaron su solicitud para formar grupos de conservación. Los niños que no enviaron su

' correspondencia realizan un acróstico' para poder obtener

su

credencial.

Al aire libre

y

para complementar, se realizan el juego "La Mentira y la Verdad", que complementa de manera divertida la 2Q fase de lo aprendido en el programa. A I culminar el juego se les oforga una invitación para hacer llegar un regalo de cumpleaños a Marcelo y se l e s pide que

lo

envíen por correo. Los regalos pueden ser: una canción,'una poesía, un cuento, etc., que tenga como personaje central a Marcelo o a cualquier otro personaje del PC"; así existe un vínculo de comunicación entre

los

niños y el PC".

El

rompecabezas de Marcelo es el obsequio que se entrega a todos

los

nifios para agradecer su participaci6n. Finalmente se hace llegar a las autoridades municipales y escolares un reconocimiento para agradecer su colaboración con el PC".

FASE 4: MARCELO 111 (M.111). Cumpleaños.

(6)
(7)

FASE

7.

VALENTIN

I1 (V.11). Respuestas

por

correo de la actividad:

Si

ves un murciélago vampiro.

En esta actividad, los participantes comentan

qué

es lo que hacen

si

ven un murciélago vampiro, ¿cómo era?

Y

si causó algún daso.

FASE 8. DON SABINO (D.S.1).

El

murciélago de

la

ciudad.

Muchas personas que visitan las cuevas, son de ciudades cercanas a éstas, por

lo

que el

PCMM

diseñó un programa dirigido a'los niños de escuelas citadinas, con la finalidad de familiarizarlos con

los

murciélagos y lograr que no

les

teman. Esto se hace mostrándoles los beneficios que pueden obtenerse de ellos y haciendo hincapié en que la convivencia con ellos no representa ningún problema.

Este programa se lleva a cabo con niños que cursen de 3" a 6" de primaria.

Las

actividades se

realizan

en

urn

sesión de hora y media.

FASE 9, DON SABINO I1 (0.S.If.) Respuesta por correo a fa actividad: Si ves un murciélago en

la

ciudad.

En

esta actividad y en caso de haber visto un murciélago en su ciudad,

los

niRos envían por correo su anécdota, contándonos cómo era, dónde se encontraba y si pudieron identif ¡car cud1 era SU tipo de alimentación.

FASE

10.

SENDERO INTERPRETATNO PARA CUEVAS

(51.).

Aquí se ubican aquellas cuevas abiertas al público o turisticas, se trabqja aplicando cuestionarios a

los

I visitantes para poder conocer cuál fue la razón de su visita, y al finalizar el recorrido se

l e s

pregunta acerca de

h

información proporcionada por los guias: con la finalidad de realizar un programa de capacitación para que

los

1

!

I

~uias ofrezcan información veridica sobre los murciélagos, I

(8)

. .I .

6

FASE 11. TALLER

OE

MANUALIIDADES.

(T.M.)

El

PCMM diseñó un cuaderno de manuaíidades, donde

los

personajes principales

son

los

murciélagos: en

61

se pueden encontrar labores en tejido, fieltro, yute y cocina, entre otros. Esto tiene la finalidad de ofrecerlos al público que visita

las

cuevas y ayudar a las mujeres en la economía familiar. Cada uno ,de estos productos . deberá portar una etiqueta en la cual se difundan

los

beneficios que brindan

los

murciélagos. ASÍ se invita ai

público a proteger y cuidar a

los

murciklagos.

FASE 12. CAPSULAS

DE

RAOIO (C.R.)

Para difundir información sobre

los

murciélagos, se cuenta con una serie de cápsulas cadiofónicas titutadas “Aventuras al vuelo“, una coproducción del PCMM y Radio educación. Estas cápsulas serán transmitidas en aquellas localidades dónde se están llevando a cabo las primeras fases del programa educativo; adem& de servir como apoyo en las escuelas y comunidades ‘rurales donde se presentan

los

programas de educación ambiental.

FASE 13. EXPOSICION

(E).

> , .

.

La exposición está titulada

“Los

murciélagos, un.mito en nuestra cultura“

y’

cuenta~con urn buena colección de fotografías del Or. Merlin Tuttle y organismos disecados, además de contener datos interesantes acerca de la biología de

los

murciélagos. La exposici6n se presenta en escuelas, asi como en los lugares públicos donde se trabaja el programa en esta fase.

(9)
(10)

7

(11)

8

%

¡A sembrar!. Tiene como objetivo que los niños sepan qué papel desempeñan los murciélagos en la sucesión ecológica de las plantas (hierbas, arbustos o árboles) dentro de.'un terreno deforestado o

convertido en potrero; tiene una duración de 20 minutos y se requirieron ilustraciones de plantas pionwas, secundarias y terciarias. Los niños representan a

los

murciélagos y deben ordenar las tarjetas por orden de aparición, de esta manera se representa el papel de

los

murciklagos como reforestadores naturales.

%

Dispersión. Aquí se pretende que tos niños entiendan cuáles son las estratégias de dispersión de semillas utilizadas por las plantas y que determinen en cuáles participan

los

murciéiagos frugívoros. La duración es de 20 minutos y

s610

se requirieron bolitds de unicel de varios tamaños, que representen el tamaño ,aproximado de las semillas de plátano, higo, capulín, amate, guayaba,

aguacate, mango y mamey. Lanzaron todas las semillas a una vasija y se les explicó porque algunas germinar& y otras .no; y se les .reaf irma la idea de los murciélagos como agentes dispersores de semillas (ver anexo-4).

a

o

B

Se convocó a una reunión con

el

Espeledlogo Fernando Ortiz Tovar, repreedante del departamento de Ecología

y

Turismo de

Cd.

Hidalgo; con el objetivo de tratar de impulsar y'organizar una UMA para la región de las Grutas de Tziranda. cos asistentes ' a dicha reuni6n fueron, aparte del

espeleólogo

!a Bióloga María

Concepción Huerta Zamacona encargada

de las

UMAS en SEMARNAP Morelia,

e l

M. en C. Alfred0 Amador Garcia j e f e del departamento de $cas Naturales Protegidas SEMARNAP Morelia, Ma. De jesús Teniente y Cecilia Espinosa representando al

PC".

Durante esta reunión,

los

puntos a tratar fueron:

b

Objetivo de la UMA. Garantizar ía diversidad de murciétagos en la zona, que

los

propietarias de tos terrenos .tengan una diversif icaci6n productiva y. obtengan beneficios de sus predios sin necesidad de cambiar el uso de suelo.

%

Elaboración de un plan de manejo p a r i la cueva de

Las

Grutas de Tziranda y lograr que ta comunidad

lo

apoye.

%

LOS beneficios que se obtengan de la UMA podrían otorgarse a la c0munidad.a manera de servicios (luz, agua o drenaje) o aquellos que convengan a los ejidafarios y a la comunidad.,

a

tb

El

plan de trabajo debe considerar:

la

zonificación del área, el manejo de cada área y el plan de

b

Ma. Concepción Huerta, considera que la zonificacih debe ser a partir del puente de Turundeo y

6

%

Es

importante que se decrete dentro de la UMA no sólo la cueva, sino también el techo,

6

tb

Es

fundamental que el uso de suelo de la cueva no se cambie, porque según Fernando Ortit, al ser

(F

usado como cultivos, mantienen la humedad y los escurrimientos propician la formación de

estalactitas y Lstatagmitas, que son parte gel atractivo turístico.

%

Como ejemplo d e la estructura administrutjva se debe tomar como modelo el Parque Nacional de

Uruapan, por estar considerado como una de las UMAS exitosas de Michoacán.

%

Con el objetivo de impulsar a Las Grutas como centro turístico, se puede considerar la posibilidad del turismo de tipo alternativo y no sólo nacional. Debe contemplarse también, al turismo de investigación y de conservación.

%

Oentro del plan de manejo deben existir foros de consulta popular, para saber que

es

lo que espera

la gente de un centro turístico como el de Las Grutas.

6

c

f inanciamiento para recuperar

ta

inversidn.

hasta la gasolinera:

(12)

FIG. 5. En la fase 11 del Programa de Actividades, se trabajó con amas de

(13)

%

Se aprobó que el responsable .técnico sea el Dr. Joaquín Arroyo, que

es

el .encargado de hacer un convenio con los ejidatarios, para adquirir compromisos que tengan que ver con el desarrollo futuro . '

de

Las

Grutas.

Para apoyar la fase 10 (!X.), se encuestó al público que visita las Grutas de Tziranda, con el propósito de conocer cuál

es

la raz6n

de

su visita, adem6s de tener a nuestro alcance la'información manejada tanto

por,

10s

guías como por el visitante.

El

PCMM tiene como proyecto realizar.un programa de capacitación para que

los

guías brinden información correcta sobre los murciélagos y que el visitante sea parte activa e n la conservación de &tos mamíferos

(FIG.4

y anexo

5).

La

fase 11

CTA.),

se realizó con amas de casa de la localidad de Las Caleras; se realizaron actividades diversas

como:

marionetas de estambre, costurero, tortillero y porta papel de baño elaborados en fieltro; tortillero, agarradera

y

guante de cocina en punto de hilván y tela acolchada; bolsitas para cnloresen yute y

sewilletas de tela cuadrillé con bordados en punto de cruz

(FIG.

5 y anexo 6).

. ,

(14)

10

Estado: Nuevo León Estado: M i c h o d n

Cuadro 1. Intercambio de periódicos murales entre

los

kstados de Nuevo León y Michoacdn.

Correspondiente al cuestionario piloto "Pre-evaluación niños y j6venes" (anexo

3)

para

el programa educativo

de Lucía (por desarrollar); se contó con la participación de 31 niños de 5 y 6" da

lo

escuela t ' F ~ n ~ i ~ ~ ~ I. Madero". Dicho cuestionario comprende 22 preguntas, de entre las cuales

9

resultaron confusas o se'

consideraron difíciles de responder, esto porque

los

niños

no

conocían el significado de las palabras "relación, polinización, agente y grupo". Se observó en

lo

que t.oca a la palabra "relación", que si era sustituida por "similitud o parecido", no existía ningún problema para responder a las preguntas número 3,4 y 10. Al llegar a la pregunta 12 los niños no sabían a qué se refería la palabra "grupo", además de que se consideró el

mal

planteamiento de la misma, los niños M) recordaron las categorías taxonómicas (reptiles, anfibios, peces, aves y mamíferos).

Las

preguntas 15 y 16 no pudieron responderlas, pues desconocen la biología de

los

murciélagos: pero una vez que se aplique

el

programa escolar de Lucia, podrdn ser respondidas sin dificultad, io mismo

pasa

con

las

cuestiones número

20

y 21. En

lo

que respecta a Ius preguntas 18 y

22

la probfemática que existe es

que

los

niños no cuentan con informaci6n necesaria que

l e s

ayude a comprender la importancia de los

(15)
(16)

I 1

En

la

que toca al programa piloto de Bárbara, La murciélago frugívora, se contó con la participación de 23 niños de 5 y 6" de la escuela primaria "Alvaro Obregón". En esta escuela se pusieron a prueba 4 juegos que fueron

los

siguientes:

"Los

huesitos buscan SU estuche, Ayuda u los murciélagos a encontrar su alimento, ¡A sembrar! Y el juego de la, Dispersión" (anexo 4). Se presentó la necesidad de hacer correcciones a las instrucciones de cada uno de 103 juegos, y una vez explicados de manera diferente, pude notar que el objetivo fue cubierto sin problemas.

'Los

niiios comentaron que

les

gustan las actividades

que

están relacionadas con

los

murciélagos

y

que además de divertirse saben que deben conservarlos. finalmente pidieron que se llevaran a sus escuelas m& actividades que les hagan conocer rnás acerca de los murciélagos. Las correcciones que se hicieron en los juegos fueron:

En

Los huesitos buscan su estuche la información relacionada a Ids frutos

es

muy complicada y dificil de -entender para

los

niiios debido al uso de palabras ttcnicas para describir a cada ,tipo

de

fruto;

así

que se suprimieron

los

tecnicismos y'se expiicli de manera sencilla. Antes de iniciar

-el

juego se debe tener una relación de tarjetas due coincidan con el número de

n i k s ,

de manera que puedan formarse

parejas.

En

Ayuda a los murciélagos a encontrar su alimento pude percatarme que el 'área de juego debe ser deljrnitádú para tener mayor control de

los

niños; además de que aquellos niños que simulan ser

á r b o l e s

deben pegarse

las

tarjetas en un lugar que sea visible

para

aquellos que representan'a los murciélagos

y

deben dejdr que elijan las tarjetas libremente.

.El

número de "depredadores" no debe rebasar de tres niños.

En

el juego ¡A sembrar!, el área de juego se delimitó en tres partes en vez de dos (tabla 2); de manera que

los

niños dejaran cada tarjeta en el sitio correspondiente al número de la sucesión ecoldgica. Las tarjetas fueron recogidas al finalizar la actividad

y se numeraron para poder saber

si

algún ni60 las acomodó de manera correcta.

Sucesi6n ecológica Descripción de hs plantas

Primarias Hierbas

Secundarias Arbustos

Terciarias Arboles

I

I

I

MURCIELAGOS

Tabla 2. Esta es la manera en que se delimitó el área para desarrollar el juego ¡A sembrar!

(17)

12

Para cubrir la fase 10 (5.1.) se realizaron encuestas (FIG. 4 y anexo 5) durante 3 días

al

público en general, en

las

Grutas de Txiranda. Se encuestó a un total de 67 personas, habitantes de diferentes localidades de Mor&, León, Zahoayo, Jalisco, Estado de México, Ciudad de México y diversas comunidades de Michoacán. Del total de encuestados; sólo

5

personas habían visitado la cueva con anterioridad; comentaron que saben de. fa existencia de esta cueva porque

al

visitar otros lugares turísticos les ofrecieron trípticos de otros lugares de inter& y una persona se enteró por un artículo de difusión publicado en

la

revista México Desconocido, otras personas, porque sus familiares ya la habían visitado.

l a

principal razón de ia visita es por curiosidad y otras personas dijeron que porque

es

la única cueva abierta al público en Michoacán. Saben que en una cueva lo más común es encontrar murciélagos, pero desconocen

si

tienen algún beneficio

o

de. qué se alimentan. Después de la visita se les volvió a preguntar acerca de

los

murciélagos y sus respuestas no cambiaron mucho; por lo que se pudo inferir que no se maneja información relacionada.

Las

personas manifiestan aceptación por que se les proporcionen 'datos que les ayuden .a acercarse más a los murciélagos, incluso solicitaron que se cuente con ejemplares dl'secados. Sólo estuvieron en contra de que

las

encuestas sean tan largas y de que se deban contestar

dos

veces.

. .

1 .Én el marco de

la

fase 11

@;M.)

(anexo 6 ) se contó con

l a

participación de 18 seFioras y un joven, todos habitantes'de "Las Caleras",

y

realizuron las siguientes'actividades: 2 marionetas de estambre,

2

costureros,

2

tortilleros

y

2

porta papel de baño en fieltro;

2

t o r t i l l i o s , 2 agarraderas y

2

guantes de cocina bordados con punto de hilván

y

tela acglchada (FIG.

5);

2

bolsitas. para colores elaborados en-yute y 1 servilleta con

la

imagen de Lucía "La murciélaga polinívora" bordada en punto de cruz; 10 pasadores para cabello con siluetas de murciélagos en fieltro. Todas

las

participantes se mostraron,entusiastas

y

deseosas de trabajar con el PCMM por segunda ocasión, estaban contentas porque se

l e s

toma en cuenta como parte fundamental en la conservación de

los

murciélagos.

Comentaron que se encuentran en

la

mejor disposición de seguir trabajando dentro del programa de manualidades, con el objetivo de abrir la tienda de recuerdos en

las

Grutas de Tziranda.

En

el

libro de manualidades se corrigieron algunos errores, tales como: en el porta costurero, la figuras de

la tela y el diseño ya cortados no son coincidentes, en el guante de cocina las medidas

son

incorrectas y por

10

mismo, el dibujo no coincide con

la

tela; p r a el tortiller0 con bordado,

l a s

medidas de la tela deben ser más grande, en

las

marTonetas de estambre

la

instrucciones no son claras y finalmente para el punto de t a l l a , debe encontrarse una tela que permita bordar con

la

aguja. sin que se abran sus fibras.

Durante

la

permanencia en Michoacán se contó con el apoyo de 33 agentes

de

seguridad pública y el director

y subdirector de la misma corporación.

Dentro de

las

actividades de oficina se elaboraron tarjetas diddcticas y se creo una base de datos con formato de Excel 9 8 ' , que guardó fa información del inventario y del control de entrada

y

salida de materiales

(18)

13

CONCLUSI~N Y METAS ALCANZADAS

Con

las

actividades realizadas dentro del servicio social en Ciudad Hidalgo, Michoacán, se pudo observar que en las. comunidades rurales no se tiene

la

informacibn adecuada sobre los murciélagos.

Es

posible que por creencias y mitos en estas áreas, los murciélagos fueran tomados como animales perjudiciales para el hombre. En

l a s

Grutas de Tziranda una guía mencionó a los visitantes que el guano y la orina de

los

murciélagos provocaba cáncer e incluso dijo que algunas personas atrapaban y vendían a

los

animales a otras que practicaban la magia negra o para la elaboración de pócimas para atraer el amor.

Con

los

programas educativos que promueve el PC", se detectó que

las

personas

y

especialmente

los

niños (a quienes van dirigidos) saben que

los

murciélagos son animales benéficos para la ecología del lugar donde viven. Las ideas de conservación que desdrroilaron a partir de su amigo Marcelo, se ven claramente reflejadas en los dibujos de sus periódicos murales, donde plasmaron frases como: cuidemos a Marcelo, no molestemos a

los

murciélagos, mantengamos limpias las cuevas, entre otras.

Los

niños reconocen perfectamente

los

objetivos del PCMM

y

el método de enseñanza-aprendizaje

es

el

adecuado'para niños que cursen

la

primaria, aunque para

tos

niños de 6 aEo se recomienda modificar el método, tal vez se deba hacer un plan de manejo'que responda a las expectativas del método humanista, así

al

existir un lazo emocional no se perderá tan fácilmente

la

atención de ellos.

4

ES

necesario que las maestras de clase no se encuentren presentes at momento de trabajar con el grupo, debido a que inhiben el comportamiento natural de los niños, además de que al existir una figura de autoridad, influyen fácilmente sobre las ideas

y

la creatividad de

los

mismos,

Las actividades manwles con

las

amas de casa son muy adecuadas, tienen facilidad de realización

y

en el caso de la comunidad de

Las

Caleras, adem& de cumplir con los objetivos de conservación del

PCMM

son una posibilidad de empleo remunerado;

es

importante que estas actividades sigan enfocadas a ias mujeres, porque es en ellas donde se centra la educación de los niños.

Se logró cubrir los objetivos planteados al iniciar el servicio social, se comprobó que la única forma de garantizar la conservación de

los

murcidlagos, es implementar programas de educación ambiental. A través de la información en

las

comunidades rurales, el

PCMM

ha logrado influenciar el pensamiento de' los niiios y los

(19)

CRITERIOS

DE

EVALUACI~N ' . 'c;

Durante el servicio social, el asesor interno se encargó de asesorar

y

supervisar el proyecto de inicio, la duración y el resultado de las actividades y el informe final, además de la corrección de estilo y redacción del

S

a

mismo.

' a

Murciélagos Migratorios de M h i c o y Estados Unidos (PC").

.*

Medellin, R.A., H.T. Arita, O..Sánchez. 1997, Identificación de

los

Murciélagos de México. Clave

,de

campo.

Asociación Mexicana de Mastozoología

/

UNAM. México. 83 pp.

*

Medellin,

R.Á.

y

G.

Ceballos (eds.).

1993.

Avances en el estudio de los Mamíferos de Mkxico. Publicaciones Especiales,

Vol.

I. Asociación Mexicana de Mastozoología A.C. México. 464

pp:

.

*

Moreno V. A. 1996. Murciélagos de Nuevo León. Nuestros invaluables aliados. Monterrey, México ' .

*

Ramirez-Pulido, A. Castro-Campillo. 1994. Bibliografía reciente de

los

Mamíferos de Mhico. UAM unidad

4

. , .

. o

O

, ,

, . ' ,

. , .

.

.. .. . .

a

O

(20)

ITINERARIO CIUDAD HIDALGO,

MICHOACÁN

SABADO.

0 Salida

9:30

de la central de autobuses Observatorio hacia

Cd.

Hidalgo, Michoacán.

o Confirmación de reservaciones en el hotel Plaza, en el,centro de Cd. Hidalgo.

0 . Por la tarde, visita al centro turístico "Grutas de Tziranda"; realizamos la visita en calidad de turistas con el

ob,jstivo de monitorear el tipo de información que

los

guías proporcionan a io5 visitantes.

0 Pernoctar en el hotel Plaza . ,

. .

DOMNIGO

0 Arribo ai centro turístico "Grutas de Tziranda" a las 1O:OO am, horario normal de apertura.

0 ,Se aplicaron cuestionarios de sondeo al público mayor de

6

aiios de. edad que visit¿ la cueva. .

0 Llegada

o.

la cueva del fspel. Fernando Ortiz Tovar y ;e mantuvo con

éI

una platica no formal donde intervino

también, el señor Daniel Cruz, vigilante de la cueva. , .

o Se tomaron fotografias y diapositivas que pudieran ser de utilidad al programa.

o A las 15:OO

hrs.

Terminó

el

horario de visita al centro turístico.

0 Regreso a Cd. Hidalgo.

LUNES

0 Por la mañana; entrevista formal con el Espel. Fernando Ortiz Tovar, para solicitar apoyo de transporte,

mismo que estuvo Q cargo de la Dirección de Seguridad Pilblica.

Se visitó la localidad de Huaniqueo para informar al maestro Francisco Javier Castillo, director de la escuela

"Francisco I. Madero",'acerca de los grupos de trabajo y la elaboración del periódico mural.

0 Nos trasladamos a la comunidad de

las

Caleras con el objetivo de informar sobre el taller de manualidades e

invitar a las amas de casa.

El

horario sería de

16:OO

a 18:OO hrs.

(21)

la posibilidad de convertir a

las

Grutas de Tziranda en una UMA.

e

e

e

e

e

e

Traslado diuaniqueo para recoger el periódico mural elaborado

en

Monterrey.

Por

lo.

tarde nos presentamos en

Las

Caleras para impartir el segundo día deí taller de manualidades.

Regreso a Cd. Hidalgo.

Se terminó a las 18:OO hrs

(22)

17

.

.

. ,

,

, .

. .

t)OMINGO

ultimo día de cuestionarios en

Las

Grutas

Se revisaron

los

resultados arrojados por'las mismas.

Regreso aCd. Hidalgo. , .

. ,

LUNES

(23)

19

ANEXOS

\

1.

Carta

de Marcelo donde se invita

Q

los

niños a elaborar

un

peri6dico

mural

y

contestación a-esta carta.

2.

Carta

de

Marcelo

donde

se pide expresen

su opinión a cerca

del

periódico mural

que

recibieron de otro estado de

la

república, en

-

este.

caso,

Monterrey.

. .

3.

Cuestionario 'We-evaluación

niEos

j6venes

4:Juegos

correspondiehtes al Programa de 8árbara "La.murciélaga

5.

Cuestionarios para

los

visitantes a

la

cueva

de

L a s & x k ,

Ciudad

&Portada

del

libro

"Manudidades".

f

rugivora.

(24)

t

(25)

¡HOLA

AMZGOS!:

¿Cómo están?, Espero que biec. Saben

he estado visitando a muchos niños en

otros

Estados de la República, para que

me conozcan

y

nos

ayuden a cuidar

otras

cuevas donde

viven muchos murciélagos como

yo, y

me gustaría que ustedes también los conocieran

y

fueran sus amigos. He pensado que la mejor manera sena que se comunicaran

por

correspondencia, para empezar que

les

parece

si

entre

todos los

clubs de su escuela hacen

un

periódico mural para enviarlo

y

que

a

i

conozcan su cueva. Después

pensaremos

otra

manera para que sigan en contacto

y

que

conozcan

mejor.

(26)
(27)

,HOI,A AMIGOS!:

Me encantaría que me contaran que les pareció esta manera de conocer otras cuevas y

otros ciños, y si se te ocurre otra forma de seguir en comunicación con ellos también dímelo Recuerda que estaré esperando tu carta, me dará mucho gusto recibirla.

Espero que el periódico mural que recibieron les haya gustado tanto como a mi.

Gracias y hasta pronto.

(28)
(29)
(30)
(31)

.o

2

E

O

Z

U

o

(32)

n

c

(D

A

P

d.

z)

c

(33)

'l'itlllo: Los

huesitos buscan su

estuche

Edad adecuada:

8

años en adelante

Tiempo de duración: 20

min.

No. de participantes:

Todo el grupo

Material:

Tarjetas con ilustraciones de frutas que comen y no los murciélagos

Tarjetas con ilustraciones de las semillas correspondientes de las frutas

Procedimiento:

El juego se trata de ayudar a

las

semillas a encontrar a su fruto, se puede realizar en el salón

de clases o al aire libre.

Las

tarjetas de

l a s

frutas y semillas que comen y

no comen los murciélagos, se revuelven, se

dividen en dos partes y se colocan en dos recipientes.

Se divide al grupo en dos partes y a cada integrante del grupo se le entrega una tarjeta, que

se pegaran en un lugar visible.

Cuando todos tienen su tarjeta, se colocan en ambos extremos del área de juego, los dos

grupos se alinean y se colocan frente a frente.

Cuando se da la señal los dos grupos salen a encontrarse, si a un niño le toco la tarjeta de

una fruta tiene que encontrar a sus semillas y viceversa.

Los ganadores serán las parejas que se hayan encontrado y estén correctas.

Cierre de juego:

Al

finalizar esta actividad, se explicarán las caractensticas de los frutos y las semillas.

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I&,) j c q ¿ i , ,

3

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:

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Contenido:

(34)

Titulo:

Ayuda a estos murciélagos a encontrar

su alimento

Objetivo:

Que el alumno conozca

las adaptaciones anatómicas de

los

murciélagos

fi-ugívoros y que sea capaz de reconocer las frutas que comen

o

no los murciélagos, y las

estrategias que utilizan ambos

para tener una relación de mutuo beneficio.

Edad adecuada:

8

años en adelante

Tiempo de duración:

20

min.

No. de participantes:

Todo el grupo

Material:

Tarjetas con las ilustraciones de

las

frutas

de las que alimentan

y no los

murciélagos.

Procedimiento:

Esta actividad se realiza en un espacio amplio. De todo el grupo según el

tamaño

se toman a

3 o

4

niños para que hagan el papel de depredadores (halcones, serpientes, águilas, etc.)

y el

resto del grupo se divide en dos partes. Uno para representar a los murciélagos

y otro al de

los arboles o plantas con frutos, algunos de ellas

de las que se alimentan los murciélagos.

El área de juego se divide en tres partes iguales, en un. extremo se colocan los murciélagos

en el centro los depredadores

y en el extremo siguiente los arboles

con sus frutos.

Cuando todos han ocupado sus lugares,

el instructor hace

una señal para que

los

murciélagos salgan corriendo a buscar la fruta de la cual se alimentaran.

Los murciélagos

tendrán que ir y venir con su fruta y colocarla en el

lugar donde estaban colocados al

principio, pero al iniciar el recomdo por

su alimento se encontraran con los depredadores,

así que deberán esquivarlos para llegar a la fruta.

Los depredadores pueden atrapar a los

murciélagos que quieran. Pero

una vez que el murciélago

l o

esquivó

y

llega a tomar su

fruta, el depredador ya no lo puede atrapar.

Los murciélagos que sean atrapados saldrán del juego.

(35)

Titulo:

i

A sembrar !

Objetivo: Que

el

alumno conozca

el

papel que juegan los murciélagos en la

sucesión

ecológica.

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración:

20 min.

No.

de participantes: Todo el grupo

Material: Tarjetas con ilustraciones de plantas pioneras en la sucesión ecológica como

Tarjetas con ilustraciones de plantas secundarias en la sucesión

Tarjetas don ilustraciones de plantas tercianas en la sucesión

Procedimiento:

Los murciélagos deben ayudar a reforestar el bosque o selva dispersando las semillas para

que puedan germinar.

Todos los niños participan haciendo el papel de murciélagos sembradores.

Se revuelven

a

l

s

tarjetas con los tres tipos de semillas de las plantas que llegan a reforestar

los bosques y selvas.

A cada niño se le dan tres tarjetas una de cada una de las etapas de sucesión.

Posteriormente se delimita un área en dos partes, en una se colocan todos los murciélagos

en una línea y en la segunda parte del área se dispone para que sea sembrado con las

semillas que dispersaran los murciélagos.

Al dar la señal,

los

murciélagos correrán a sembrar

l a s

semillas (1 tarjeta) que crea que

llegan primero, cuando hayan regresado todos a su lugar, se reúnen todas las tarjetas con las

semillas que dejaron sembradas

y nuevamente se da la señal para que salgan a sembrar la

segunda tarjeta, se vuelven a recoger y salen por última vez a sembrar la

ultima tarjeta.

Gana el niño que sembró bien las tres especies de semillas que le tocaron.

Cierre del juego

(36)

‘I’itulo:

Dispersión

Objetivo: Que el alumno comprenda lo que es una estrategia de dispersión y en cuales

participan los murciélagos fmgívoros.

Edad adecuada: 8 años en adelante

Tiempo de duración:

20 min.

No.

de participantes: Todo el grupo

Material: Bolitas de unicel de varios tamaños, para representar a las semillas de plátano,

higo, capulín, amate, guayabas, aguacate, mamey, mango, etc.

1 vasija pequeña por cada equipo que se haya formado

Procedimiento:

Esta actividad se puede realizar en el salón de clases

o al aire libre.

Se forman equipos de 6 niños.

A cada equipo le entrega una bolsa con diferentes tipos de

semillas de los frutos que consumen

los murciélagos de manera silvestre

(piper,

)

y

cultivadas (higo, mangos, plátanos, mango, mamey, capulín, guayaba, nísperos,

etc.)

Posteriormente se traza una línea en el piso. Se hace una fila con los niños de cada equipo y

se colocan atrás de la línea, frente a ellos

y a un metro de distancia se coloca una vasija

pequeña para cada equipo.

Los murciélagos deben ayudar a las

l t a s

a dispersar sus semillas para poder germinar y

así

contribuir a reforestar

bosques y selvas.

Al dar la señal, el primer murciélago del equipo tomará semillas de

la bolsa y la lanzará en

la vasija, si cae dentro de ella, la semilla habrá germinado

y si no, no cuenta.

La cantidad

de semillas que

se pueden arrojar según el fruto que les toque

al primer

murciélago del equipo será la siguiente:

Mango

(l),

higo (un puño), guayaba (un puño), mamey

(l),

plátano (un puño), níspero

( 3 ) ,

zapote

( ),

chico zapote

(1)

pitaya (un puño), tejocote

(3),

durazno

(l),

aguacate

(l),

etc.

faltan las semillas de frutas silvestres.

Cuando se de

la señal, el primer murciélago del

equipo lanzará sus semilla, y

así

sucesivamente hasta haber terminado con las semillas de la bolsa.

Una vez terminado el juego se revisan cada una de las vasijas para saber cuales y cuantas

semillas pudieron germinar. Pero si las semillas

son lanzadas adelante de la línea, no

germinan aún cuando hayan caído en la vasija y si las semillas caen en

la vasija pero

revótan y

salen tampoco cuentan.

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(37)

Fecha:

Nombre:

Edad:

Ocupación:

Localidad:

INSTRUCCIONES

Lea con cuidado las siguientes preguntas

y conteste brevemente

t

1

.-

¿Ha visitado alguna vez

la cueva?, ¿Cuantas veces?

2.- ¿Cual es la razón

por

la que la visita?

(38)

4.- ;,Qué tiene de especial la cueva?

5.-

;Cómo

se enteró de la existencia de esta cueva?

(39)

CUESTIONARIO PARA EL PUBLICO

EN GENERAL QUE VISITA

L A CUEVA

DE LAS GRUTAS.

Fecha:

Nombre:

Edad:

Ocupación:

Localidad:

INSTRUCCIONES

Lee con atención las siguientes preguntas

y

marca con una

“X”

en la letra que

corresponda a la respuesta correcta.

1

.-

Los murciélagos son:

a) Ratones viejos

b) Vampiros

c) Mamíferos voladores

d) Mensajeros del diablo

2.- El ala de un murciélago se parece más:

a) La pata

de un ratón

b) La mano de un humano

c) El ala de un ave

3.- De que se alimentan los murciélagos:

a) De la sangre de los humanos

b) Hojas de los árboles, semillas y pasto

c)

Insectos, frutas, néctar, peces, ranas y sangre

d) Otros. Explica:

4.- Los murciélagos viven en

:

a) Cuevas, huecos de los árboles y casas abandonadas

b)

Los nidos de las aves

(40)

5.- Los murciélagos se reproducen de la siguiente manera:

a) Ponen varios huevos y

los empollan como las aves

b) Quedan preñadas

y paren varios murciélagos en una camada

c) Dan a luz a un murciélago al año

6.- Los murciélagos que habitan en la cueva son:

a) Distintas especies y se alimentan de varias cosas

b) Especies iguales y solo se alimentan de sangre

c) Especies iguales y comen cosas distintas

7.- Los murciélagos migran a otros lugares

para:

a ) ~

Buscar alimento y para reproducirse

b) Conocer otros lugares más agradables

c)

Los murciélagos no son migratorios

8.- Los murciélagos sirven para:

a) Control de plagas de insectos, polinizar flores y dispersar semillas

b) Preparar platillos exóticos para los humanos

c) Pócimas, afrodiciacos

y limpias

d) Otros. Explica:

9.- Para proteger a

los murciélagos podemos hacer lo siguiente:

a) Capturarlos y cuidarlos en jaulas

b) Observarlos y no molestarlos

c)

No es necesario protegerlos

10.- Los murciélagos afectan al hombre ¿porque?

a) Chupan

su sangre

(41)
(42)

Figure

FIG.  5. En  la  fase 11 del Programa de Actividades, se trabajó  con  amas  de  casa,  que  realizaron  diversas  actividzdes  manuales como es este  tortillero  con  bordado  en  punto  de  cruz
FIG. 5. En la fase 11 del Programa de Actividades, se trabajó con amas de casa, que realizaron diversas actividzdes manuales como es este tortillero con bordado en punto de cruz p.12
Cuadro  1.  Intercambio de periódicos murales entre  los  kstados de Nuevo León  y  Michoacdn

Cuadro 1.

Intercambio de periódicos murales entre los kstados de Nuevo León y Michoacdn p.14
FIG. 6.  Periódico  realizado en la escuela “Francisco  I .   Madero”  Huaniqueo, Mich
FIG. 6. Periódico realizado en la escuela “Francisco I . Madero” Huaniqueo, Mich p.15
Tabla  2.  Esta es la manera  en que se delimitó  el área para desarrollar el juego  ¡A  sembrar!

Tabla 2.

Esta es la manera en que se delimitó el área para desarrollar el juego ¡A sembrar! p.16

Referencias

Actualización...