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Conocimientos y actitudes de las adolescentes hacia el aborto Huamachuco

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Academic year: 2020

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(1)BI. BL I. OT. EC A. DE. EN. FE. RM. ER ÍA. Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. DEDICATORIA. ER ÍA. Quiero dedicarle este trabajo A MÍ QUERIDO DIOS: que me ha dado la vida y fortaleza. RM. Para terminar este proyecto de investigación, Por ser la luz que brilla en nuestras almas,. FE. Por ser el amigo fiel, que me acompañas. EN. En los gratos y difíciles momentos de Mi vida. Por darnos dos razones. DE. Para ser felices: “Una hermosa. EC A. Profesión y la oportunidad De servir a quién. BI. BL I. OT. Nos necesita”. Gracias Señor Por haberme brindado la Fuerza espiritual de Ser enfermera.. KELY Y ROSITA. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. AGRADECIMIENTO NUETRO MÁS PROFUNDO AGRADECIEMIENTO A NUESTRA ASESORA. ER ÍA. DRA. DOLORES ESMILDA CASTILLO VEREAU Por su desinteresada colaboración, agradecemos su paciencia, tiempo dedicado. y. apoyo. constante.. Por. su. acertada,. valiosa. y. eficiente. RM. asesoramiento, por compartir sus conocimientos y experiencias, por saber escuchar y corregir nuestros errores, por inculcar en nosotras el espíritu de. EN. FE. superación, lo cual hizo posible la culminación de esta presente tesis.. A NUESTROS JURADOS. DE. MS. JANETH CHUNGA MEDINA. EC A. DR. CARLOS TELLO POMPA Por su dedicación, por sacrificar su valioso tiempo en revisar la presente investigación; así también por su amistad, paciencia y sobre todo por compartir. OT. sus conocimientos, experiencias con nosotras y alentarnos a seguir adelante. BI. BL I. para la culminación de la presente investigación.. KELY Y ROSITA. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. A mi amado padre Manuel Marceliano Burgos, por estar ahí cuando más lo necesite, por sus consejos sabios que me ayudan a sobrellevar esta falta. el cielo me proteges y cuidas día a día para seguir. RM. con mis objetivos trazados.. ER ÍA. inmensa que has dejado en mi corazón, que desde. A mi adorada hermana Sarela Marceliano. FE. Garciapor su apoyo constante y desinteresado, por sus consejos y motivaciones para lograr y cumplir Madre te quiero mucho.. DE. EN. mis objetivos trazados. Por ser mi amiga y segunda. A mi querida madre Asunciona Garcia Neyra, por confiar siempre en mi persona, apoyarme y. EC A. brindarme sus sabios consejos que me sirven de mucho para continuar esforzándome en el logro de. BI. BL I. OT. mis objetivos.. A mis hermanos David, Elva, Manuel y Flor, por el constante apoyo emocional y por nuca dejarme desfallecer en el logro de mis objetivos, por darme cariño y amor sincero.. KELY. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. “A mis padres: TEOFILO Y EBELIA; como muestra de eterna gratitud; gracias por darme el regalo de la vida, su. ER ÍA. inquebrantable esfuerzo, dedicación Y. amor; por ser el motivo más grande en mi vida,. y. estímulo. constante. en. la. RM. realización de mis metas y objetivos; pues. gracias a ustedes por su sacrificio día a. mi más anhelado sueño.”. mis. hermanos:. EN. “A. FE. día, de sol a sol en campo hago posible. Luis,. Rosmery,. Elizabeth, Fanny, Alejandro, Yuly Y. DE. Robert, que con su cariño llenan mi vida. BL I. OT. EC A. de alegría y amor, por estar siempre a mi. ”A mis sobrinos: por tanto. lado,. por. ese. apoyo. constante. y. desinteresado, por toda su paciencia en este largo camino recorrido; gracias por enseñarme a levantarme de mis tropiezos y darme las fuerzas necesarias para emprender y culminar este proyecto.”. BI. cariño brindado, por ser los grandes. motivos. de. mi. lucha, por ustedes es mi ¡A TODOS USTEDES LOS AMO, SON MI VIDA!. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. ÍNDICE. ER ÍA. Pág. RESUMEN ......................................................................................................... i. RM. ABSTRACT ....................................................................................................... ii I. INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1. FE. II. MATERIAL Y MÉTODO .............................................................................. 24. EN. III. RESULTADOS ........................................................................................... 34 IV. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN .......................................................................... 38. DE. V. CONCLUSIONES ....................................................................................... 47. EC A. VI. RECOMENDACIONES .............................................................................. 48 VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ......................................................... 49. BI. BL I. OT. ANEXOS .......................................................................................................... 58. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. RESUMEN. La presente investigación, de tipo descriptivo, correlacional y corte transversal,. ER ÍA. se realizó en la Institución Educativa San Nicolás de Huamachuco, con el propósito de determinar los conocimientos y actitudes de las adolescentes hacia el aborto. La muestra estuvo conformada por 88 adolescentes, y la. RM. recolección de datos se realizó mediante la aplicación de dos instrumentos: Test de conocimientos sobre aborto y encuesta sobre actitudes hacia el aborto.. FE. Los datos obtenidos fueron tabulados y presentados en tablas estadísticas de. EN. simple y doble entrada. El análisis estadístico se realizó mediante la prueba de independencia de criterios Chi Cuadrado. ). Después del análisis se llegó a. DE. las conclusiones: el 64.8 por ciento de adolescentes obtuvieron nivel de conocimientos bueno y el 34.1 por ciento nivel regular. El 63.6 por ciento de. EC A. adolescentes mostro actitud positiva hacia el aborto, y el 36.4 por ciento de adolescentes actitud negativa o a favor del aborto. Se encontró relación altamente significativa entre el nivel de conocimientos y la actitud hacia el. BL I. OT. aborto en las adolescentes del estudio (p < 0.000).. BI. Palabras claves: Nivel de conocimientos, actitud y aborto en adolescentes.. 1. Bachiller de enfermería, facultad de enfermería, UNT - Sede Huamachuco. Keli_13_16@hotmail.com 2. Bachiller de enfermería, facultad de enfermería, UNT - Sede Huamachuco. Rosita_gise@hotmail.com 3. Docente Principal a D.E. del Dpto.de Enfermería de la Mujer y el Niño. Facultad de Enfermería, UNT. esmilda_cv16@hotmail.com. I Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. SUMMARY. This research, descriptive, correlational and cross-section was held in the. ER ÍA. Educational Institution San Nicolas de Huamachuco, in order to determine the knowledge and attitudes of adolescents toward abortion. The sample consisted of 88 adolescents, and data collection was performed by applying two. RM. instruments: Test of knowledge about abortion and survey on attitudes toward abortion. The data obtained were tabulated and presented in statistical tables. FE. single and double entry. Statistical analysis was performed using the test criteria of independence Chi Square (X ^ 2). After the analysis it has led to the. EN. findings: 64.8 percent of adolescents obtained good level of knowledge and 34.1 percent regular level. 63.6 percent of adolescents mostro positive attitude. DE. toward abortion, and 36.4 percent of adolescents or negative attitude in favor of abortion. highly significant relationship between the level of knowledge and. BL I. OT. EC A. attitude toward abortion in adolescents in the study (p <0.000) was found.. BI. Keywords: level of knowledge, attitude and abortion among adolescents.. 1. Bachelor nursing, nursing school, UNT - See Huamachuco. Keli_13_16@hotmail.com 2. Bachelor of Nursing, School of Nursing, UNT - See Huamachuco. Rosita_gise@hotmail.com 3. Principal Teacher to D.E. the Dpto.de Nursing Women and Children. School of Nursing, UNT. esmilda_cv16@hotmail.com. II Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. I.. INTRODUCCION. La práctica del aborto acompañó a la humanidad desde épocas. ER ÍA. inmemorables. Es el medio más antiguo, conocido por el hombre para terminar un embarazo no deseado. Los pueblos primitivos ya lo practicaban. debido. a. variadas razones sociales,. religiosas. o. RM. personales. Algunas tribus hacían abortar a las mujeres que estaban amantando para que el niño tuviera abundante suministro de leche,. FE. otras veces se practicaba para que el niño no naciera en la esclavitud y en otras por vergüenza cuando existía parentesco entre la pareja. A. EN. pesar de todo el aborto no era aceptado universalmente y ciertas tribus. DE. lo condenaban (Lugones y Díaz, 2010).. La adolescencia es la etapa de la vida en la que se producen. EC A. diversos cambios biopsicosociales y culmina con su incorporación plena a la sociedad cuando la persona alcanza la madurez en estos. OT. procesos lo que implica el desarrollo de su sexualidad impresa en toda la vida como unidad integral en el ser humano, en la adolescencia este. BL I. aspecto es de suma importancia porque es en este período donde se fortalece el autoconocimiento y el desarrollo e identidad de sí mismo. BI. (FONDO DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA INFANCIA, 2014).. Según González Bosquet (2006), define al aborto como, “la finalización de la gestación antes de que el feto alcance la edad gestacional suficiente para sobrevivir fuera del claustro materno”. -1Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Se estima que la cantidad de abortos inducidos que se practican en el mundo es elevada, más aún el número de procedimientos sin las. ER ÍA. medidas de seguridad necesarias aumenta en los países en desarrollo, más aún cuando el aborto se realiza por personal no capacitado o en entornos sin los recursos médicos y de higiene mínimos ponen en. RM. riesgo la vida y salud de miles de mujeres adolescentes cada año. FE. (ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD, 2012).. Según la OMS (2010), estima que anualmente se realizan 22. EN. millones de abortos peligrosos, de los cuales 47.000 provocan defunciones y más de 5 millones conllevan a complicaciones, entre. DE. ellas: aborto incompleto (no se retiran o se expulsan del útero todos los tejidos embrionarios), hemorragias, infección, perforación uterina, y. EC A. daños en el tracto genital y órganos internos debidos a la introducción de objetos peligrosos tales como varillas, agujas de tejer o vidrio roto. OT. en la vagina o el ano.. Durante el año 2008, fueron practicados seis millones de abortos. BL I. en los países desarrollados y 38 millones en los países en desarrollo,. BI. situación que refleja la disparidad en la distribución de la población. El 50% de los abortos son inseguros y de ellos, casi todos, (98%) ocurren en países en desarrollo (La Republica, 2012).. -2Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. En las regiones desarrolladas, se estima que por cada 100.000 abortos peligrosos se producen 30 defunciones. Ese número aumenta a 220 defunciones por cada 100.000 abortos peligrosos en las regiones. mortalidad. relacionadas. con. el. aborto. ER ÍA. en desarrollo, y a 520 en el África subsahariana, donde las tasas de peligroso. afectan. desproporcionadamente a las mujeres de África. En ese continente, la. RM. proporción de abortos peligrosos es del 29%, pero las defunciones. FE. relacionadas con el aborto ascienden al 62% (OMS, 2010).. En América Latina, según la Organización Mundial de la Salud,. EN. estima que se llevan a cabo 3.9 millones de abortos inseguros en la región, de los que aproximadamente 18% corresponde a menores de. DE. 20 años. En la mayoría de los países, particularmente en las áreas urbanas, se observa una tendencia creciente en el número de. EC A. adolescentes que recurren al aborto inseguro. En algunos países la proporción de adolescentes que abortan es igual a la proporción de las que tienen hijos(as). En Cuba, 25% de los abortos corresponde a. OT. mujeres menores de 20 años, proporción similar a la de todos los nacimientos que ocurren entre las adolescentes (Romero y Ramos. BI. BL I. 2009).. En Argentina, en el año 2008, 11,2% de las muertes maternas. por aborto fue en adolescentes de 15 a19 años y el 1,6% en adolescentes de 10 a 14 años. En Colombia, 6,45% de las muertes por aborto fue en mujeres de 15-19 años y 3,23% en el grupo de 10 a 14 -3-. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. años (Carbajal, 2009). Estos datos indican que las etapas en la que el aborto es más frecuente son de 15 a 19 años.. ER ÍA. En el Perú hay más de 3’600,000 peruanos adolescentes entre los 12 y 18 años de edad, lo que representa casi el 13% de la. RM. población. De ellos el 50,6% son hombres y el 49,3% mujeres.. En esta población, representa uno de los principales problemas. FE. que atraviesan los adolescentes, en lo referente al embarazo no deseado en adolescentes, muchos de estos embarazos terminan en. EN. abortos practicados por personas sin la debida formación profesional y en condiciones sanitarias inadecuadas, ya que los servicios médicos. DE. especializados son escasos y costosos porque además el aborto es ilegal en el Perú, Evidentemente, la falta de acceso al aborto legal en el. EC A. Perú, continúa siendo una de las principales causas de la alta tasa de mortalidad materna (Encuesta Demográfica y de Salud Familiar, 2014).. OT. Según un informe de Ferrando, 371420 abortos inseguros se. realizan cada año, 1000 por día, de los cuales, 1 de cada 7 mujeres. BL I. que se someten a un aborto es hospitalizada por complicaciones. BI. derivadas. El Estudio “Mortalidad Materna en el Perú 2002-2011” publicado en 2013, por la Dirección General de Epidemiología del Ministerio de Salud – MINSA, confirma que el aborto inducido complicado. es. más. frecuente. en. las. mujeres. de. condición. socioeconómica modesta (MINSA, 2013). -4Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. El aborto en el Perú es una de las causas principales de muerte materna en adolescentes. Los resultados obtenidos en el año 2013, muestran que el 5,9% de adolescentes alguna vez embarazadas. ER ÍA. tuvieron algún embarazo que no resultó en nacido vivo, esto ocurrió principalmente en los primeros tres meses de gestación (81,5%). Sin embargo, no se sabe si el embarazo terminó espontáneamente o si la. RM. interrupción fue provocada (Instituto Nacional de Estadística e. FE. Informática, 2014).. Según el Ministerio de Salud del Perú (2006), el total de abortos. EN. registrados en los hospitales, en menores de 20 años es 6 035 (16%); así mismo informa que el mayor porcentaje de abortos en menores. DE. de20 años según departamentos ocurrió en Lima en el año 2011 (33.3%) y según distritos en Villa María del Triunfo en el hospital de. EC A. apoyo María Auxiliadora se registraron 645 (4.9%) del total de abortos registrados en Lima y en menores de 20 años 101 (5.0%).. OT. A sí mismo, en el año 2012 la Mesa de Lucha Contra la Pobreza,. revela que, en Lima, entre las principales causas directas de muertes. BL I. maternas en adolescentes, el aborto se encuentra como la segunda. BI. más importante. La situación se hace más crítica, teniendo en cuenta que, aproximadamente 35 mil embarazos anuales son como producto de agresiones sexuales en el Perú (MINSA, 2013).. -5Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. A nivel regional la situación es similar a la nacional según la Oficina de Estadística e Informática/Gerencia Regional de Salud La Libertad, la población del distrito de Huamachuco está conformada por. ER ÍA. 57, 227 habitantes, de los cuales el 19.9 por ciento son adolescentes (OEI/GERESA LL, 2013).. RM. El distrito de Huamachuco, pertenece a la provincia de Sánchez Carrión, departamento de La Libertad, se caracteriza por ser una. FE. ciudad “machista” en la que “hablar de relaciones sexuales, embarazo en adolescentes, métodos anticonceptivos y aborto”, es un pecado o. EN. tabú. Por lo tanto los adolescentes toman decisiones equivocadas como optar por un aborto, realizados muchas veces en clínicas,. DE. consultorios y farmacias clandestinas, poniendo en peligro su salud y. EC A. su vida.. Según el reporte de Gíneco Obstetricia del Hospital Leoncio Prado – Huamachuco, durante los meses enero a diciembre del año. OT. 2014, se atendieron 148 abortos de los cuales 34 fueron en adolescentes menores de 19 años (Reporte. Gíneco Obstetricia HLP-. BI. BL I. Hco, 2015).. Como podemos notar la población adolescente en nuestra ciudad. es numerosa, y por su temprana edad siente la necesidad de buscar nuevas experiencias, como iniciar a temprana edad relaciones sexuales, debido a la poca educación sanitaria, deficiente acceso a los -6-. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. programas de planificación familiar y la falta de modelos familiares genera la formación de actitudes negativas en los adolescentes, hasta. ER ÍA. llegar a realizar un aborto.. Una de las dificultades que no se puede ignorar es que la población adolescente no cuenta con los conocimientos adecuados. RM. sobre las consecuencias de realizarse un aborto, por lo tanto, la actitud de las adolescentes no siempre va a ser correcta, ante un problema o. FE. situación.. EN. Durante las prácticas pre profesionales se ha observado la frecuencia de abortos en adolescentes y las diversas reacciones. DE. emocionales de las mismas, después de haberse sometido a un aborto.. EC A. Las cifras estadísticas sobre la práctica del aborto en el mundo, América Latina y el Perú, muestran; que el número de abortos se encuentra en incremento; actualmente es reconocido como un. OT. problema de Salud Pública, por su magnitud, la gravedad de sus consecuencias y su repercusión psicológica, social y económica; por. BL I. ello es necesario abordar esta problemática para poder enfrentarla y. BI. contribuir a mejorar la salud de los adolescentes, a partir de intervenciones por parte de la familia, del personal de salud; entre ellos cumple un rol fundamental el Profesional de Enfermería a través de actividades preventivo – promocionales dirigidas a este grupo de. riesgo. -7Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Existen pocos trabajos de investigación con respecto al problema planteado, la mayoría de los estudios se han centrado en identificar los factores del contexto social y familiar que se asocian con el aborto de. escasos. los. intentos. que. se. han. hecho. ER ÍA. los adolescentes y sus implicaciones. En contraste, son relativamente por. identificar. los. conocimientos; es decir, la información que tienen sobre el tema, así. BI. BL I. OT. EC A. DE. EN. FE. RM. mismo las actitudes hacia esta problemática.. -8Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. ENUNCIADO DEL PROBLEMA:. ¿Qué relación existe entre el nivel de conocimientos y el tipo de actitud. ER ÍA. hacia el aborto en adolescentes de la Institución Educativa San Nicolás? Huamachuco, 2015?. RM. OBJETIVOS:. FE. Objetivo General:. Determinar la relación que existe entre el nivel de conocimientos y. EN. las actitudes hacia el aborto en adolescentes de la I.E. San Nicolás,. DE. 2015.. EC A. Objetivos Específicos:. Identificar el nivel de conocimientos sobre el aborto en las. OT. adolescentes de la I.E. San Nicolás, 2015.. aborto de la I.E. San Nicolás, 2015.. BI. BL I. Identificar el tipo de actitud de las adolescentes hacia el. -9Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. MARCO TEÓRICO. En la presente investigación se tendrá en cuenta los conceptos:. ER ÍA. nivel de conocimientos sobre aborto y actitudes de las adolescentes.. La adolescencia, palabra que deriva del verbo adolescere que. RM. significa crecer y desarrollarse hacia la madurez. La OMS, define a la adolescencia como la etapa de la vida en la cual el individuo adquiere. FE. la madurez reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y adquiere la independencia socioeconómica; también la. EN. OMS fija el inicio y el final de la adolescencia entre los 10 y 19 años. DE. (OMS, 2012).. La adolescencia es una etapa del desarrollo, en donde se realiza. EC A. la transición entre el infante o niño y el adulto. Esta transición de cuerpo y mente, proviene no solamente de sí mismo, sino que se conjuga con su entorno, el cual es trascendental para que los grandes. OT. cambios psicológicos que se produce en el individuo lo hagan llegar a la edad adulta. La adolescencia es un fenómeno biológico, cultural y. BL I. social, por lo tanto, sus límites no se asocian solamente a. BI. características físicas (Arango, 2010).. Piaget, citado por Stephen (2005), plantea que la tarea. fundamental de la adolescencia es lograr la inserción en el mundo de los adultos. Para lograr este objetivo las estructuras mentales se - 10 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. transforman y el pensamiento adquieren nuevas características en relación al niño: comienza a sentirse un igual ante los adultos y los juzga en este plano de igualdad y entera reciprocidad. Piensa en el. ER ÍA. futuro, muchas de sus actividades actuales apuntan a un proyecto ulterior, quiere cambiar el mundo en el que comienza a insertarse. Tiende a compartir sus teorías filosóficas, políticas, sociales, estéticas,. RM. musicales y religiosas con sus pares, que piensan como él.. FE. Según la OMS, la adolescencia se subdivide en tres etapas: adolescencia temprana (10-14 años), adolescencia media (15-16. EN. años), se caracteriza por el incremento progresivo de la independencia, la adolescencia tardía va de los 17 a los 19 años, en esta etapa es. DE. donde se establecen relaciones más estables, como una pareja; menos influencia del grupo de amigos; reaceptación de los consejos paternos. EC A. (OMS, 2012).. Durante estas tres etapas, el/la adolescente atraviesa por un. OT. periodo caracterizado por la experimentación, porque el individuo trata de obtener un conocimiento de sí mismo y del mundo que lo rodea, esta. BL I. durante. etapa,. muchos. adolescentes. adoptan. conductas. BI. riesgosas, forzándose a menudo a sí mismos y entre sí para probar sus límites. Los jóvenes buscan su identidad, aprenden a poner en práctica valores aprendidos en su primera infancia y a desarrollar habilidades que les permitirán convertirse en adultos atentos y responsables (OMS, 2012). - 11 -. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Al ser la adolescencia una etapa natural de experimentación, el entorno influye en la realización de conductas de riesgo, como las relaciones sexuales tempranas -muchas veces sin protección, el aborto. ER ÍA. clandestino, lo cual configura una situación muy vulnerable para las y los adolescentes (Plan Nacional de Acción por la Infancia y la. RM. Adolescencia, 2012).. La adolescencia sigue siendo ese período de transición y. FE. aprendizaje en el que a menudo es difícil acceder a una demanda de información y educación sexual en el que se encuentra el individuo con. EN. serios obstáculos para acceder a programas de planificación familiar, lo cual puede acarrear una peor entrada en el mundo de las relaciones. DE. sexuales trayendo consecuencias conocidas y alarmantes como el. EC A. riesgo de aborto (Salud Pública y Nutrición, 2008).. La palabra aborto deriva del término latín “abortus”; donde “ab” significa privación y “ortus”, nacimiento. Entonces, se deduce que. OT. aborto es la privación de nacimiento (SEGO, 2011). Por su parte la Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia; (OMS, 2012), definen. BL I. el aborto como la expulsión o extracción de su madre de un embrión o. BI. feto de menos de 500 gramos de peso, que se alcanza a las 22 semanas de gestación.. El aborto se puede clasificar de la siguiente manera: aborto espontaneo, aborto inducido y amenaza de aborto. Según el Royal - 12 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. College de Obstetricia y Ginecología (2013), el aborto espontáneo puede definirse como la pérdida del embarazo antes de las 24 semanas completas de gestación. Una definición alternativa es la de un. ER ÍA. embarazo que falla, resultando en la muerte y la expulsión del embrión o de un feto de 500 gramos de peso o menos, correspondiente a una edad gestacional de hasta 20 semanas. Los abortos se clasifican como. RM. tempranos Si ocurren en el primer trimestre (hasta 12 semanas de. FE. gestación) o tardíos (entre las semanas 12 a 24 de la gestación).. A partir de lo expuesto anteriormente se define al aborto inducido. EN. como la interrupción del embarazo antes de que el feto pueda desarrollar vida independiente. Los fetos expulsados con menos de 0,5. DE. kg. De peso o 22 semanas de gestación se consideran abortos.. EC A. En el Perú, el aborto está penalizado, a excepción del terapéutico. El 27 de junio del 2014 se aprueba la “Guía Técnica Nacional para la estandarización del procedimiento de la Atención Integral de la. OT. gestante en la Interrupción Voluntaria por Indicación Terapéutica del Embarazo menor de 22 semanas con consentimiento informado en el. BL I. marco de lo dispuesto en el artículo 119º del Código Penal”. “No es. BI. punible el aborto practicado por un médico con el consentimiento de la mujer embarazada o de su representante legal, si lo tuviera, cuando es el único medio para salvar la vida de la gestante o para evitar en su salud un mal grave y permanente” (El Peruano, 2014).. - 13 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. El aborto ilegal o clandestino es cuando se realiza en contra de alguna de las leyes del país donde se practica. Cuando el aborto está prohibido por la ley, las circunstancias hacen que muchas mujeres. ER ÍA. busquen a comadronas o a médicos que se prestan a colaborar. Pero el aborto practicado en estas circunstancias es peligroso y mantiene unas estadísticas de mortalidad y morbilidad materna infinitamente. RM. superiores a las del aborto legal (Obstetricia integral Siglo XXI, 2012).. FE. A diferencia de un aborto típico, el aborto en adolescente presenta un mayor nivel de riesgo, tanto físico como emocional. Hablamos de. EN. riesgo físico ya que el cuerpo de una adolescente aún no está plenamente desarrollado para soportar el proceso del aborto. Por otro. DE. lado, se habla de un riesgo emocional ya que, en la mayoría de casos, la adolescente no alcanza un nivel de madurez emocional (Peláez,. EC A. 2011).. Para tomar una decisión acertada respecto a un embarazo o la. OT. realización de un aborto se requiere de un conocimiento suficiente especialmente sobre las consecuencias de un aborto ilegal en. BI. BL I. condiciones de inseguridad sanitaria.. Con respecto al conocimiento, este es definido como el acúmulo. de información, adquirido de forma científica o empírica, que junto a la experiencia dan lugar a un fruto de asociaciones mentales que. - 14 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. culminan en una elaboración personal, dando respuesta a múltiples cuestiones de nuestro interés (Schunk, 1997 en Hernández, 2006).. ER ÍA. Zapata (2009), indica que el conocimiento es producto de la relación indisoluble entre el objeto por conocer y el sujeto que conoce, este proceso se hace en repetidas aproximaciones, pero sin poder. RM. llegar a lograr un conocimiento completo. Por eso cuando más activo es el sujeto, más fructífero resulta el aprendizaje. Ningún tipo de. FE. conocimiento humano está formado de ante mano en las estructuras cognoscitivas del sujeto, ya que este se obtiene a través del. EN. aprendizaje. DE. El conocimiento se considera también un reflejo de la realidad, una copia del original. Si el reflejo o copia se corresponde con la. EC A. realidad u original, se está en presencia de una relación de semejanza, lo que constituye la condición básica de un modelo. Por consiguiente, el reflejo puede ser visto como un modelo de la realidad (original) y el. OT. conocimiento como un modelo que encierra la copia del original, su esencia, su unidad sistémica, lo que la cosa es por sí misma, a. BL I. diferencia de las demás y de los estados cambiantes de ella por la. BI. acción de unas u otras circunstancias (Gonzalez, 2011).. Herani (2006), señala que el conocimiento es un proceso psíquico. que consiste en aprender una cosa, una propiedad, un hecho en general, donde el conocimiento es un reflejo activo orientado de la - 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. realidad objetiva y de las leyes del cerebro humano. La fuente del conocimiento la constituye la realidad que circunda al hombre y que actúa sobre él y la acumulación de información basado en los hechos. ER ÍA. que posee el individuo.. El conocimiento que la persona tiene sobre la realidad depende. RM. de interés personal; así el nivel de conocimiento adquirido difiere del alcanzado por otras personas sobre el mismo objeto. Construye. FE. conocimiento solo sobre aquello que le interesa. Puede afirmarse que el proceso de conocimiento es un modelo más o menos organizado de. EN. concebir el mundo y de dotarlo de ciertas características que resultan en primera instancia de la experiencia personal y se complejiza gracias. DE. a sus intercambios con el entorno (Mesias y Frisancho, 2004).. EC A. El conocimiento científico, constituye el saber humano obtenido de forma racional y consiente mediante una metodología lógica y rigurosa; para obtener nuevos conocimientos parte de otros previos,. OT. por lo tanto, es una verdad temporal sujeta a validación permanente. BL I. (Pérez, 2009).. BI. El conocimiento es utilizado en todas las etapas del desarrollo. humano para favorecer actitudes, especialmente en la adolescencia. En esta etapa existe la tendencia a menospreciar las conductas de riesgo, la búsqueda de sensaciones, el deseo de aventura, el gusto por. - 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. lo prohibido, o el choque generacional, facilitan el desarrollo de una actitud favorable o desfavorable ante el aborto (Oblitas, 2007).. ER ÍA. Al respecto Rodríguez, define a las actitudes “como variables intercurrentes, directamente inferibles, observables y que constituyen una organización cognoscitiva duradera; incluyen un componente. RM. afectivo a favor o en contra de un determinado objeto y predisponen a la acción”. Debido a que nuestras evaluaciones de los objetos de. FE. actitud pueden ser favorables, neutrales o desfavorables, se dice que las actitudes tienen una dirección positiva, neutral o negativa, y que, en. EN. la medida en que difieren de dirección, las actitudes también difieren en su intensidad, reflejando si su directriz es débil o fuerte (Rodríguez,. DE. 2006).. EC A. La actitud engloba un conjunto de creencias, todas ellas relacionadas entre sí y organizadas en torno a un objeto o situación. Las formas que cada persona tiene de reaccionar ante cualquier. OT. situación son muy numerosas, pero son las formas comunes y uniformes las que revelan una actitud determinada (Huertas, 2008). Es. BL I. también una orientación general de la manera de ser de un actor social. BI. (individuo o grupo) ante ciertos elementos del mundo (Salazar, 2007).. En la medida que las personas aprenden sobre un objeto (ya sea. al interactuar con él o al oír hablar de él a amigos, familiares, maestros y. medios. de. comunicación,. etc.). construyen. representaciones. - 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. cognitivas del objeto. Esta representación se compone de tres elementos: cognitiva, afectiva y conductual. Componente cognitivo, es el conjunto de datos e información que el sujeto sabe acerca del objeto,. ER ÍA. si el conocimiento es detallado favorece la orientación hacia una actitud determinada.. RM. Así mismo el Componente afectivo está conformado por las sensaciones y sentimientos que dicho objeto produce en el sujeto. El. FE. sujeto puede experimentar distintas experiencias con el objeto, y pueden ser positivas o negativas. El componente de conducta, son las. EN. intenciones, disposiciones o tendencias hacia un objeto (Rodríguez,. DE. 2006).. Para explicar cómo se forman las actitudes existen dos teorías: la. EC A. Teoría del Aprendizaje, se basa en que, al aprender, recibimos nuevos conocimientos de los cuales intentamos desarrollar unas ideas, unos sentimientos y unas conductas sociales de estos aprendizajes, el. OT. aprendizaje de estas actitudes puede ser reforzado mediante experiencias agradables. La segunda Teoría de la Consistencia. BL I. Cognitiva, consiste en el aprendizaje de nuevas actitudes relacionando. BI. la nueva información con alguna otra información que ya se conocía. Así tratamos de desarrollar ideas o actitudes compatibles entre sí (Gerring, 2006).. - 18 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Según la postura cognoscitiva social, la gente no es impulsada por fuerzas internas ni controlada y moldeada automáticamente por estímulos externos. El funcionamiento humano se explica en términos. ER ÍA. de un modelo de reciprocidad tríadica en el que la conducta, los factores personales cognoscitivos y de otra clase, así como los acontecimientos del entorno son determinantes que interactúan unos. RM. con otros (Bandura, 2001). FE. Las actitudes tienen dos direcciones, es decir, existen actitudes positivas y negativas, cuando se tiene una aceptación mayor hacia. EN. ciertos grupos de personas, objetos o situaciones mostrando sentimientos con amor, compresión, respeto y consideración, se dice. DE. que hay una actitud positiva, por el contrario, una actitud negativa viene hacer la posición de menor aceptación hacia un grupo de personas, o. situaciones,. mostrando. sentimientos. de. rechazo. e. EC A. objetos. incomprensión.. OT. Así mismo existen varios mecanismos básicos a través de los. cuales las actitudes influyen sobre la conducta. Uno de estos. BL I. mecanismos es proporcionado por la teoría de la acción razonada, la. BI. cual sugiere que la decisión de comprometerse en una conducta particular es el resultado de un proceso racional, en el cual se consideran las opiniones de la conducta, se evalúan las consecuencias de cada una y se llega a una decisión de actuar a no (Baron y Byrne, 2005). - 19 -. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Para tomar decisiones y formar actitudes, la materia prima es la información, pero ésta no permite actuar hasta que se convierte en conocimiento,. el. mismo. que. está. integrado. por. información. ER ÍA. memorizada, escrita o tomada cuando se observa a una persona haciendo algo. (Márquez, 2004).. RM. Los antecedentes descritos se consideran de suma importancia para la investigación, constituye una herramienta que pretende. FE. profundizar los conceptos referidos, ayudan a comprender que los conocimientos que poseen las adolescentes son realizados para tomar. EN. decisiones si sucediera un embarazo y mucho más si se somete a un aborto lo que denotaría un conocimiento deficiente y probablemente. BI. BL I. OT. EC A. DE. falta de orientación familiar o profesional.. - 20 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. MARCO EMPIRICO. Al realizar la búsqueda de investigaciones como antecedentes. ER ÍA. para la realización del presente trabajo de investigación se encontró los siguientes estudios:. RM. En Lima, Sandoval (2005), en un estudio sobre “aborto clandestino: factores asociados impacto en la salud pública y análisis. FE. de la situación legal en el hospital Sergio E. Bernales” el número de aborto incompletos se ha incrementado, pero han disminuido los. EN. abortos infectados en los últimos 14 años. Actualmente los provocados son el 34% del total de incompletos, el número excesivo de hijos es el. DE. principal motivo. Uno de cada 2 ha sido provocado con misoprostol,. EC A. principalmente facilitado por el vendedor de farmacia.. Álvarez (2005), en México, realizó un estudio titulado “Análisis Bioético de las actitudes de los estudiantes de la Facultad de Medicina,. OT. Universidad Autónoma de México, ciudad de Juárez ante la interrupción voluntaria del embarazo”. La población de estudio lo. BL I. conformaron 261 estudiantes de la licenciatura de médico cirujano. Las. BI. conclusiones fueron: Las actitudes se consideran, en general, favorables hacia la interrupción voluntaria del embarazo, teniendo un acuerdo moderado un 1.1%, un acuerdo leve el 82%, y un desacuerdo leve un 16.9%.. - 21 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. En Lima, Acho, Campo Sano y Canova (2005), realizaron un estudio denominado “aborto en adolescentes experiencia en el Hospital Cayetano Heredia”. De un total 2222 abortos, 325 correspondieron a. ER ÍA. adolescentes. La incidencia en adolescentes fue del 14.7%. La mayoría se concentró en el grupo de edad de 17 a 19 años (73.6%). El 59.4% interrumpió su embarazo antes de las 12 semanas. El diagnostico de. RM. egreso más frecuente fue aborto incompleto (67.1%); 12.8% acepto haberse sometido a maniobras abortivas y un 9.4% había tenido un. FE. embarazo anterior.. EN. En México, Saavedra (2006), realizó un estudio titulado “Sexo, anticoncepción, embarazo y aborto: Experiencias entre las estudiantes. DE. de enfermería en Veracruz y Chiapas”; llenado a la conclusión: “La incidencia de embarazos entre las estudiantes de Enfermería fue del. EC A. 18.7%; La incidencia de abortos en el grupo de estudio fue del 9.4%; el 50% de los abortos ocurridos entre las alumnas de Enfermería fueron reportados como espontáneos y el otro 50% fueron provocados,. OT. aparentemente en condiciones seguras, ya que no repercutieron en el. BL I. rendimiento académico ni en el ausentismo”.. BI. Palomino (2009), realizó un estudio de investigación denominado. nivel de conocimientos y actitudes hacia el aborto inducido en los adolescentes de la Institución Educativa Micaela Bastidas. Llegando a la conclusión: Los adolescentes de la Institución Educativa Micaela Bastidas presentan en su mayoría nivel de conocimientos “medio”. - 22 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. sobre el aborto inducido (73.04%), actitudes de “indiferencia” hacia el aborto inducido (66.06%); y al relacionar ambas variables se encontró. ER ÍA. una relación significativa.. En Cuba, La Revista Cubana de Obstetricia y Ginecología (2010), realizaron un estudio sobre “aborto en la adolescencia un problema de. RM. salud”. Donde el grupo de edad predominante estuvo entre 15 – 17 años, 40.6% de las adolescentes tuvo la primera relación sexual a los. FE. 15 años, 49.2% ya había tenido 3 o más parejas, el 39.6% tenía abortos, 76.5% no se protegió en su primera relación sexual, el 56.2%. EN. continuaba sin protección, el 27.3% vivía con ambos progenitores y en un porcentaje la gestación adolescente se había repetido en algún. BI. BL I. OT. EC A. DE. miembro de la familia.. - 23 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. II.. MATERIAL Y MÉTODO. TIPO DE INVESTIGACIÓN:. ER ÍA. El presente trabajo de investigación es de tipo Descriptivo Correlacional y de Corte Transversal (POLIT, 2006). Se realizó en la I.E. San Nicolás, distrito de Huamachuco, provincia de Sánchez. FE. POBLACION DE ESTUDIO:. RM. Carrión, departamento de La Libertad.. EN. Universo. Estuvo constituido por el total de 205 adolescentes mujeres de las. DE. secciones de 4to y 5to grado de educación secundaria I. E. San. EC A. Nicolás de Huamachuco.. Muestra. OT. La muestra seleccionada fue de 88 adolescentes mujeres matriculadas en 4to y 5to grado de educación secundaria de la. BL I. Institución Educativa San Nicolás de Huamachuco. Se utilizó. BI. muestreo aleatorio simple con un nivel de significancia del 5% y error de muestreo del 8% (Anexo Nº 04).. - 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Unidad de Análisis La unidad de análisis, estuvo constituido por cada adolescente mujer que cursaba el 4to y 5to grado de educación secundaria. ER ÍA. que cumplan con los criterios de inclusión.. Criterios de Inclusión:. RM. Se consideró en la muestra a:.  Adolescentes mujeres de 4to y 5to grado de educación. FE. secundaria de la I.E. San Nicolás, que tengan de 14 a 19 años de edad y están dispuestos a participar. EN. libremente en el estudio..  Adolescentes mujeres estudiantes de 4to y 5to grado. DE. de secundaria que se encuentren matriculados y asistan regularmente a clases.. EC A.  Adolescentes mujeres de 4to y 5to de secundaria que. BI. BL I. OT. no presenten trastornos en salud mental.. - 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. RECOLECCION DE DATOS. Se utilizó dos instrumentos: test de conocimientos y encuesta sobre. ER ÍA. actitud hacia el aborto, anónimo el que se detalla a continuación:. CUESTIONARIO SOBRE EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS HACIA. RM. EL ABORTO (anexo n° 01), el instrumento fue elaborado por las autoras; consta de 10 preguntas acerca del aborto y sus. FE. consecuencias. Cada pregunta tiene las siguientes alternativas: VERDADERO y FALSO. Los ítems cuya respuesta fue correcta tuvo. EN. un valor de 1 puntos y las respuestas incorrectas un valor de 0. DE. puntos. El puntaje total es de 0 a 10 puntos.. Bueno. 08- 10 puntos. Regular. 04- 07 puntos. Deficiente. 0 - 03 puntos. BL I. OT. EC A. La calificación se consideró de la siguiente manera:. BI. EL CUESTIONARIO DE ACTITUDES HACIA EL ABORTO (ANEXO N° 02), instrumento, utilizado y adaptado por Palomino (2009); modificado por las autoras, consta de 18 preguntas para identificar el tipo de actitud que muestran los adolescentes hacia el aborto, utilizando la escala de Likert. - 26 -. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Cada ítem asume valores de 5 –1 desde muy de acuerdo hasta muy en desacuerdo; excepto los ítems 9,12,8,16,2,18,5,6,13 con valores invertidos.. ER ÍA. El puntaje total es de 19 – 90 puntos.. La calificación es la siguiente: teniendo en cuenta que una Actitud. RM. positiva significa elegir pensar de forma constructiva, objetiva y sana. Asimismo, visualizar, anticipar lo mejor y aprender a pensar en. FE. lo bueno y lo agradable. Actitud negativa saca lo peor de las personas, permite actuar con egoísmo y cobardía (Baron y Byrne,. DE. EN. 2005).. 55-90puntos. Actitud Negativa. 19-54 puntos. BI. BL I. OT. EC A. Actitud Positiva. - 27 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. CONTROL DE CALIDAD DE LOS DATOS. Prueba Piloto. ER ÍA. La prueba piloto fue aplicada a 20 adolescentes mujeres de 4º y 5º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “San Nicolás”. con. similares características sociodemográficas a la. RM. población en estudio, quienes no fueron participes de la muestra. La aplicación de esta prueba piloto permitió la redacción de los reactivos,. FE. comprensión, practicidad y tiempo de aplicación de los instrumentos, propiciando a la vez las bases necesarias para la prueba de. EN. confiabilidad.. DE. Confiabilidad. Para obtener la confiabilidad, ambos instrumentos fueron sometidos a. EC A. la prueba de Alpha de Cronbach, obteniéndose el siguiente resultado:. ALPHA DE CRONBACH. OT. INTRUMENTO. 0.701. Actitudes hacia el aborto.. 0.723. BI. BL I. Nivel de conocimientos sobre aborto.. Concluyendo que el instrumento es confiable y listo para su aplicación.. - 28 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Validez Para obtener la validez, ambos instrumentos fueron sometidos a la validación por expertos, quienes manifestaron que los instrumentos. ER ÍA. eran validos. RM. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE DATOS. Se solicitó autorización a la dirección de la I.E San Nicolás para la. FE. aplicación de los cuestionarios, luego se coordinó con cada docente del aula para la aplicación de los cuestionarios. Antes de aplicar los. considerando. los. EN. cuestionarios se dio a conocer el propósito de la investigación, principios. éticos:. anonimato,. confidencialidad,. DE. consentimiento informado, libre participación y respeto a la dignidad. EC A. humana.. Los días fijados con anterioridad, se aplicó los dos cuestionarios por separado, a las adolescentes, para medir el nivel de conocimientos y. OT. actitudes hacia el aborto los que fueron aplicados a cada adolescente. BI. BL I. mujer. El tiempo promedio fue 30 minutos.. - 29 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. TABULACIÓN Y ANÁLISIS ESTADÍSTICO. La información recolectada a través de los instrumentos descritos fue. ER ÍA. ingresada y procesadas en el programa estadístico SPSS por Windows Versión 22. Los resultados se presentarán en tablas de una y doble entrada, de forma numérica y porcentual. Para determinar si. RM. existe relación entre variables se hizo uso de la prueba de independencia de criterios “Chi - cuadrado” que mide la relación entre. FE. dos variables; considerando que existen evidencias suficientes de significación estadística si la probabilidad de equivocarse es menor o. EN. igual al 5 por ciento (p≤0.05).. DE. CONSIDERACIONES ÉTICAS. Para la realización del presente estudio de investigación se tuvo en. EC A. cuenta los principios que se mencionan a continuación, además se informó el objeto de la investigación garantizando aceptar o declinar. OT. voluntariamente la invitación a participar en el estudio.. Anonimato:. BL I. No se publicará ni dará a conocer los nombres de los encuestados.. BI. Confidencialidad: La recolección se mantuvo en secreto. No podrán ser revelados solo utilizarán para fines de la investigación.. - 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Consentimiento Informado: Implica la descripción detallada a los participantes de diversos aspectos de la investigación como la naturaleza del estudio, el. ER ÍA. derecho a rehusarse, las responsabilidades del investigador, los probables riesgos y beneficios, etc.. RM. Libre participación:. No se manipulo los intereses personales a favor de la. FE. investigación, sino que será de mutuo acuerdo, libre decisión y. EN. honestidad en la selección de muestras para el presente estudio.. Respeto a la dignidad humana:. DE. Se explicó a las adolescentes los objetivos de la investigación y se. BI. BL I. OT. EC A. respetará su decisión de participar voluntariamente en el estudio.. - 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. OPERACIONALIZACION DE VARIABLES:. a) VARIABLE INDEPENDENDIENTE. ER ÍA. Nivel de Conocimientos sobre aborto.. Definición nominal. El conocimiento sobre el aborto es el acúmulo de información,. RM. adquirido de forma científica o empírica, que junto a la experiencia dan lugar a un fruto de asociaciones mentales que. FE. culminan en una elaboración personal, dando respuesta a. DE. Hernández, 2006).. EN. múltiples cuestiones sobre el aborto (Schunk, 1997 en. Definición operacional. Nivel de conocimientos de las adolescentes con respecto a los. EC A. efectos del aborto, de acuerdo al puntaje que obtenga cada participante en la encuesta.. BI. BL I. OT. Se cuantificará en 3 categorías con sus respectivos puntajes:. Bueno. 8 - 10 puntos. Regular. 4 - 7 puntos. Deficiente. 0 - 3 puntos. - 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. b) VARIABLE DEPENDIENTE Actitud hacia el aborto.. ER ÍA. Definición Nominal La actitud es una reacción afectiva positiva o negativa hacia un objeto o persona (Felman, 2002). Es la representación. Definición operacional. FE. respecto al aborto (OMS, 2010).. RM. cognitiva que resume la evaluación individual de las personas. EN. La actitud que demuestran las adolescentes hacia el aborto; considerando positiva si muestran rechazo y negativa si. DE. muestra aceptación de la práctica del aborto la cual será cuantificada según la escala de Likert y calificará teniendo en. Actitud Positiva. 55-90 puntos. Actitud Negativa. 19-54 puntos. BI. BL I. OT. EC A. cuenta el puntaje total alcanzado en la encuesta.. - 33 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(42) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. III. RESULTADOS. TABLA N° 01. ER ÍA. NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE ABORTO DE LAS ADOLESCENTES DE. DEFICIENTE. 1. REGULAR. 30. BUENO. 57 88. FUENTE: ESNCYASA.. 34,1 64,8 100,0. DE. TOTAL. %. 1,1. FE. NO. EN. NIVEL DE CONOCIMIENTOS. RM. LA I.E. SAN NICOLÁS. HUAMACHUCO – 2015.. EC A. GRAFICO Nº. 01. 1%. 34%. BL I. OT. NIVEL DE CONOCIMIENTO SOBRE ABORTO DE LAS ADOLESCENTES DE LA I.E. SAN NICOLÁS. HUAMACHUCO – 2015.. BI. 65%. FUENTE: ENCYTASA. - 34 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(43) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. TABLA N° 02. TIPO DE ACTITUDSOBRE ABORTO DE ADOLESCENTES DE LA I.E. SAN. NEGATIVO. 32. POSITIVO. 56. TOTAL. 88. 36,4 63,6. 100,0. DE. EN. FUENTE: ENCYTASA.. %. RM. no. FE. NIVEL DE ACTITUDES. ER ÍA. NICOLÁS. HUAMACHUCO – 2015.. EC A. GRAFICO Nº. 02. TIPO DE ACTITUD SOBRE ABORTO DE ADOLESCENTES DE LA I.E. SAN NICOLÁS.. OT. HUAMACHUCO – 2015.. 36% Negativo. BL I. 64%. BI. Positivo. FUENTE: ENCYTASA.. - 35 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(44) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. TABLA Nº. 03. NIVEL DE CONOCIMIENTO Y TIPO DE ACTITUDSOBRE ABORTO DE. NIVEL DE CONOCIMIENTOS. ER ÍA. LAS ADOLESCENTES DE LA I.E SAN NICOLAS. HUAMACHUCO-2015.. TOTAL. DEFICIENTE. REGULAR. %. NO. %. NEGATIVO. 1. 1,1. 21. 23,9. POSITIVO. 0. 0,0. 9. TOTAL. 1. 1,1. 30. NO. %. 10. 11,4. 32. 36,4. 10,2. 47. 53,4. 56. 63,6. 34,1. 57. 64,8. 88. 100,0. EN. DE. p= 0.000 (Altamente Significativa).. BI. BL I. OT. X2 = 24.765. %. EC A. FUENTE: ENCYTASA.. NO. FE. NO. BUENO. RM. NIVEL DE ACTITUDES. - 36 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(45) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. GRÁFICO N° 03. ER ÍA. NIVEL DE CONOCIMIENTOS Y TIPO DE ACTITUD SOBRE ABORTO DE LAS ADOLESCENTES DE LA I.E SAN NICOLAS. HUAMAHUCO-2015. 100.0%. RM. 90.0% 80.0%. FE. 70.0% 60.0%. EN. 53.4%. 50.0%. 30.0%. 23.9%. 20.0%. 11.4%. 1.1% 0.0%. Bueno. 10.2%. EC A. 10.0%. Regular. DE. 40.0%. Deficiente. 0.0% Positivo. OT. Negativo. BI. BL I. FUENTE: ENCYTASA.. - 37 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(46) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. IV.. ANALISIS Y DISCUSIÓN. En la tabla y gráfico Nº 01 se observa que del total de las adolescentes. ER ÍA. de la institución educativa San Nicolás, el 64.8 por ciento se ubicó en el nivel de conocimientos bueno, el 34.1 por ciento de adolescentes en nivel regular, y. RM. el 1.0 por ciento de adolescentes en el nivel malo.. FE. Papalia, (2005) refiere que la información que reciban los adolescentes permanece en el nivel intelectual y la información se inserta personalidad. EN. manifestándose en la conducta; siendo necesario motivarlos para que puedan trasladar a sus propias vivencias, comparándola con sus conocimientos previos. DE. relacionándolas con hechos actuales. La información recibida debe estar acorde con sus intereses, de tal manera que no permanezca solo en el plano. EC A. intelectual sino también en el plano afectivo y conductual.. OT. Un buen nivel de conocimiento sobre el aborto y sus complicaciones es de suma importancia; pues todo este conjunto de información almacenada. BL I. mediante la experiencia, aprendizaje, o a. través de la introspección les. permitirá a las adolescentes estar bien informados en cuanto a su realización. BI. generando así comportamientos acertados, respecto a la salud – enfermedad. (Julca y García, 2009).. - 38 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(47) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. La acumulación de conocimientos eleva la calidad de vida y proporciona a las personas un nivel de supervivencia más estable, segura, agradable y cómoda, más humana para el individuo y para el colectivo social. Las personas. ER ÍA. que tienen mayor conocimiento sobre determinados temas, van a saber afrontar con mayor eficiencia los problemas que se les presente, tanto para él o ella y su entorno social; según la presente investigación, se observa que la. RM. mayoría de adolescentes presenta un nivel de conocimientos buenos, sin embargo existe también buen porcentaje, con nivel de conocimientos entre. EN. FE. regular y malo (Flores, 1998).. En el caso del grupo de los adolescentes con muy buen nivel de el aborto. van. a ser. capaces de asumir. con. DE. conocimientos sobre. responsabilidad todo lo concerniente al mismo y sus consecuencias, sin. EC A. embargo sobre el tema en mención, mejorar su nivel de conocimientos teniendo siempre la necesidad de enriquecer su cultura, modificar sus hábitos, sus prácticas y creencias erróneas, para que gocen de prácticas sexuales. BL I. OT. seguras y evitar el aborto (Organización Mundial de la Salud, 2008).. Al contrastar los resultados de la presente investigación con otras. BI. investigaciones, estos son similares a los reportados por Guevara y Montero (2009). Sobre la educación sanitaria sobre embarazo y aborto a alumnas de décimo grado del Instituto Preuniversitario Urbano “Ramón Campa Delgado” donde los resultados relacionados con las complicaciones del aborto, demostró. - 39 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(48) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. que el 95,2 poseen conocimientos adecuados, y solo 4,8 presentan un conocimiento inadecuado.. ER ÍA. Fonseca (2010), muestra resultados muy similares al nuestro en la investigación sobre conocimiento y actitud adolescentes sobre aborto, realizado en el Hospital "Carlos M. de Céspedes" de Bayamo, en Cuba, demostró que. RM. 64.7 por ciento de las adolescentes encuestadas su nivel de conocimiento era alto en cuanto al aborto y su consecuencias, solo el 35.2 por ciento tuvo nivel. FE. de conocimientos era entre regular y mala, además estos últimos indicaron que. EN. la información era insuficiente y de calidad regular o mala, así mismo poco. DE. acceso a programas de salud sexual y reproductiva.. Resultados diferentes al nuestro fueron encontrados por Doblado (2008). EC A. en el hospital "Dr. Julio Alfonso Medina” sobre Aborto en la adolescencia donde se encontró que el 74.3 por ciento de adolescentes provenientes de las zonas. OT. rurales presentaban un bajo nivel de conocimiento sobre las complicaciones. BL I. de un aborto, el 25,7 por ciento si tenían buen conocimiento del mismo.. BI. Latorre (2012) realizó una investigación sobre nivel de Conocimiento y. Actitud hacia el uso de Métodos Anticonceptivos y Aborto en adolescentes atendidas en el Instituto Nacional Materno Perinatal. Identificó que más de un 50 % de la muestra presentaba una inadecuada información.. - 40 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(49) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Por otro lado, Palomino (2009) en un estudio realizado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos sobre “Qué saben sobre el aborto inducido y que actitudes se evidencian en los adolescentes I.E. Micaela Bastidas”. ER ÍA. encontró que el 68.75 por ciento tienen un nivel de conocimientos regular.. Los hallazgos de nuestro estudio revelan que el 34.2 por ciento de. RM. adolescentes presentan déficit de conocimientos respecto al aborto, lo cual indican que esta población se encuentra en riesgo, afectando su vida. EN. FE. reproductiva y desarrollo humano.. En la tabla y gráfico Nº 02, se observa que del total de las. DE. adolescentes estudiantes de la institución educativa San Nicolás, el 63.6 por ciento de adolescentes muestra un tipo de actitud positiva, y el 36.4 por ciento. EC A. negativa.. OT. Las actitudes favorables o positivas, conducen a la toma de decisiones. BL I. acertadas permitiendo desarrollar oportunidades de prevención y un efecto satisfactorio personal. Sin embargo conocer la actitud positiva hacia la salud. BI. puede decirnos muy poco sobre las conductas específicas que el individuo realiza para mantenerla. Además pueden poseer distintas creencias, pero estas, por si solas no conducen a la acción. Una evaluación alta de las mismas por parte de un individuo indica la importancia que tienen para él y el grado de compromiso con ellos (Aigneren, 2007). - 41 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

(50) Biblioteca Digital - Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación. Gambara y González (2005), refieren que las actitudes de los adolescentes implica un proceso de desarrollo que impulsa al joven a tomar sus propias decisiones sobre cómo pensar, sentir y actuar. Las decisiones más. ER ÍA. importantes y difíciles de tomar en su vida son en primer lugar las referidas a temas familiares, seguidas de las que tienen que ver con sus amistades, estudios y sentimientos Los adolescentes están convencidos de que pueden. RM. tomar decisiones a edades más tempranas de lo que consideran sus padres. Esta discrepancia influirá en la conducta de los padres hacia sus hijos y. FE. viceversa, lo que podría afectar a sus relaciones afectivas y hacer más. EN. probable la aparición de conflictos entre ellos.. DE. En el caso de las adolescentes, indica una toma de decisión sobre aspectos de su vida personal, según el modelo observado en sus padres,. EC A. familiares, amigos y otros como los medios de comunicación entre los que interviene la televisión e internet, así como actividades de tipo social, entre ellos acudir a fiestas de madrugada, lo cual representa actitudes perjudiciales. OT. para la vida de adolescentes, colocándolos en situaciones de peligro,. BL I. vulnerando su salud física y psicológica.. BI. Resultados similares a nuestro estudio encontró en la investigación. realizada por Grisales (2010), en la ciudad de Medellín, Colombia que el 87.6 por ciento de adolescentes presentan actitud positiva hacia el aborto, alegando que cuando uno decide tener un hijo lo debe hacer por amor, por otro lado 76.1 por ciento presenta actitud negativa hacia el aborto. - 42 -. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajola misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/2.5/pe/.

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