Incidencia de la educación básica regular en el crecimiento económico del Perú durante el período 2000 2017

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(1)TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ESCUELA PROFESIONAL DE ECONOMÍA. Incidencia de la educación básica regular en el crecimiento económico del Perú durante el período 2000 – 2017. TESIS Para optar el Título Profesional de:. ECONOMISTA. Asesor: Ms. Aguilar Delgado, José Luis Finochetti Romero, Julio Augusto Bachiller en Ciencias Económicas Trujillo - Perú 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. i. DEDICATORIA. A mi Padre y Madre que me dieron la vida y sacrificaron mucho por mí, lo cual me hizo ser una mejor persona tanto en lo personal como en lo profesional.. A mi Hermano Marleín por siempre estar al pendiente de mí.. A Martín por siempre confiar en mí y estar a mi lado pase lo que pase.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. ii. AGRADECIMIENTO. Para la realización de la tesis de la mejor manera posible fue realmente necesario el apoyo de muchas personas que les ofrezco mi más profundo y sincero agradecimiento.. A mis padres por su confianza y esfuerzo por verme salir adelante.. Al Ms. José Luis Aguilar Delgado por su vasto asesoramiento y sin dudarlo confío en asesorarme.. A mis amigos y amigas por compartir su tiempo y apoyo incondicional en cada paso que doy en la parte profesional y personal.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. iii. PRESENTACIÓN. Señores miembros del Jurado. Dando cumplimiento al Reglamento de Grados y Títulos de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Trujillo, me permito poner a vuestra consideración y criterio el presente trabajo de investigación titulado: “INCIDENCIA DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR EN EL CRECIMIENTO ECONÓMICO EN EL PERÚ, DURANTE EL PERÍODO 2000 – 2017”, con el propósito de optar el título profesional de ECONOMISTA. Los resultados obtenidos de esta investigación, está a disposición de los miembros de este jurado y personas interesadas en el tema. La presente investigación se ha desarrollado con la aplicación de los conocimientos adquiridos en esta ilustre casa de estudios; no obstante, es probable que el presente informe tenga falencias involuntarias, producto de la corta experiencia investigación que posee el suscrita y la basta amplitud del tema.. Trujillo, Mayo del 2019. _________________________ Julio Augusto Finochetti Romero Bachiller en Ciencias Económicas. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. iv. RESOLUCIÓN DE DECANATO DE PLAN DE TESIS Y ASESOR. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. v. RESOLUCIÓN DE DECANATO DE JURADO EXAMINADOR. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. vi. ÍNDICE Contenido DEDICATORIA ....................................................................................................................... i AGRADECIMIENTO ..............................................................................................................ii PRESENTACIÓN ..................................................................................................................iii RESOLUCIÓN DE DECANATO DE PLAN DE TESIS Y ASESOR .............................. iv RESOLUCIÓN DE DECANATO DE JURADO EXAMINADOR ......................................v ÍNDICE .................................................................................................................................... vi RESUMEN...............................................................................................................................x ABSTRACT ............................................................................................................................ xi INTRODUCCIÓN .......................................................................................................... 2. I. 1.. Antecedentes y justificación del problema ............................................................ 2 1.1. Antecedentes ..................................................................................................... 2. 1.2. Justificación del problema ................................................................................ 6. 2.. Planteamiento del problema .................................................................................... 8. 3.. Objetivos ..................................................................................................................... 8. 4.. Marco teórico ............................................................................................................. 9 4.1. Crecimiento económico .................................................................................... 9. 4.2. Teorías del crecimiento económico .............................................................. 10. 4.3. Modelo de Solow ............................................................................................ 12. 4.4. El modelo de Solow con capital humano..................................................... 17. 4.5. Inversión en el capital humano ..................................................................... 20. 5.. Marco Conceptual ................................................................................................... 22. 6.. Hipótesis ................................................................................................................... 23 Diseño de la investigación ......................................................................................... 25. II.. 2. Diseño de la investigación........................................................................................ 25. III.. 2.1. Material y métodos .......................................................................................... 25. 2.2. Operacionalización de las Variables ............................................................ 29. 2.3. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ..................................... 30. 2.4. Estrategias metodológicas ............................................................................. 31. Resultados................................................................................................................ 35. 3.1 Producto Bruto Interno Per cápita en el Perú durante el Período del 2000 2017................................................................................................................................... 35. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. vii. 3.2 Variables de la Educación Básica Regular en el Perú durante el Período del 2000 – 2017 ..................................................................................................................... 38 3.3 Análisis de las regresiones de los indicadores de la Educación Básica Regular y el Producto Bruto Interno en el Perú durante el Período 2000 - 2017 . 58 IV.. Discusión .................................................................................................................. 75. V.. Conclusiones................................................................................................................ 78. VI.. Recomendaciones .................................................................................................. 82. VII.. REFERENCIAS ....................................................................................................... 84. VIII.. Anexos ...................................................................................................................... 88. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. viii. ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 01: Producto Bruto Interno Per cápita en el Perú durante el Período del 2000 – 2017…………………………………..35 Tabla N° 02: Gasto Público en Educación en porcentaje respecto al PBI en el Perú durante el Período del 2000 – 2017 …………38 Tabla N° 03: Tasa Neta de Asistencia en la Educación Básica Regular en el Perú durante el período 2000 – 2017…………….. 31 Tabla N° 04: Ratio de Alumno – Profesor en la Educación Básica Regular en el Perú durante el Período 2000 – 2017…… 49 Tabla N° 05: Ratio Alumno – Profesor promedio de la Educación Básica Regular en el Perú durante el período 2000 – 2017……. 54 Tabla N°06: Balanza comercial - valores FOB (millones US$) – Exportaciones en el Perú durante el período 2000 – 2017 – Variable Control…………………………………………….56 Tabla N° 07: Regresión de las variables educativas (EBR) y el Producto Bruto Interno per cápita en el Perú durante el Período 2000 – 2017…………………………………………………..58 Tabla N° 08: Histograma para Medir la Normalidad – Jarque – Bera .61 Tabla N° 09: Test de White para Medir la Heterocedasticidad ………62 Tabla N° 10: Test de Breusch-Godfrey – Autocorrelación…………… 63 Tabla N° 11: Prueba de Factor de Incremente de Varianza …………..64 Tabla N° 12: Matriz de Correlación de Pearson ………………………..65 Tabla N° 13: Test de Raíz Unitaria para el PBI…………………………. 66 Tabla N° 14: Test de Raíz Unitaria para el Gasto Público…..………….67 Tabla N° 15: Test de Raíz Unitaria para el ratio Alumno – Profesor …69 Tabla N° 16: Test de Raíz Unitaria para la Tasa Neta de Asistencia ...70 Tabla N° 17: Test de Raíz Unitaria para las Exportaciones ……………72. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. ix. ÍNDICE DE FIGURAS Figuras N°01: La función de producción Cobb – Douglas para diferentes valores de α …………………………………………...…….16 Figuras N° 02: Los determinantes directos e indirectos del aprendizaje de la niñez.………………………………………………....19 Figuras N° 03: Producto Bruto Interno Per cápita en el Perú durante el Período del 2000 – 2017…………………………………..36 Figuras N° 04: Gasto Público en Educación en porcentaje respecto al PBI en el Perú durante el Período del 2000 – 20. 2017………………………………………………………..39. Figuras N° 05: Tasa Neta de Asistencia en el nivel Inicial en el Perú durante el período 2000 – 2017……………………….….42 Figuras N° 06: Tasa Neta de Asistencia en el nivel Primario en el Perú durante el período 2000 – 2017……………………..….43 Figuras N° 07: Tasa Neta de Asistencia en el nivel Secundario en el Perú durante el período 2000 – 2017………...…45 Figuras N° 08: Tasa Neta de Asistencia en el nivel la Educación Básica Regular en el Perú durante el período 2000 – 2017…. 47 Figuras N° 09: Tasa Neta de Asistencia promedio en el Perú durante el período 2000 – 2017…………………………………..….48 Figuras N° 10: Ratio de Alumno – Profesor en el nivel Primario en el Perú durante el Período 2000 – 2017…………..50 Figuras N° 11: Ratio de Alumno – Profesor en el nivel Secundario en el Perú durante el Período 2000 – 2017………………..…..51 Figuras N° 12: Ratio de Alumno – Profesor en el nivel Secundario en el Perú durante el Período 2000 – 2017…………………..…52 Figuras N° 13: Ratio Alumno – Profesor promedio de la Educación Básica Regular en el Perú durante el período 2000 – 2017…………………………………………….….55 Figuras N° 14: Balanza comercial - valores FOB (millones US$) – Exportaciones en el Perú durante el período 2000 2017 - Variable Control ………………………………….57. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. x. RESUMEN. El estudio de la presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar y evaluar la cómo la Educación Básica Regular incide en el crecimiento económico en el Perú a largo plazo, por lo cual se utilizarán 03 indicadores educacionales más resaltantes para verificar su importancia de cada uno de ellos que son la Tasa Neta de Asistencia, Ratio Alumno – Profesor y el Gasto Público en Educación respecto al porcentaje del PBI en la Educación Básica Regular en el Perú durante el periodo 2000 – 2017. Es por ello que se elabora un modelo econométrico de función CobbDouglas siguiendo la Teoría del Crecimiento Económico de Solow (1956) con lo cual a través de la regresión de los mínimos cuadrados ordinarios nos indica que uno de los indicadores con mayor potencial es la Tasa Neta de Asistencia y el Gasto Público en Educación, siendo el Perú uno de los países que se encuentra muy por debajo del promedio de la región en el Gasto Público en Educación de América Latina en un 3.5%, y siendo el promedio por lo menos un 6%, ya que esto por lo menos nos colocaría al margen de la media del crecimiento económico de América Latina. Además al finalizar nos planteamos y recomendamos que la Educación continúe siendo uno de los motores principales para el crecimiento económico en el Perú, donde una población pensante podrá tomar buenas decisiones en pro de su enriquecimiento de conocimiento lo cual se verá reflejado en la calidad de la mano de obra, lo que conlleva en sí a una mejora en el crecimiento económico. Palabras Clave: Crecimiento económico, Educación Básica Regular, capital humano, gasto público.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. xi. ABSTRACT. The objective of this study is to analyze and evaluate how Regular Basic Education affects long-term economic growth in Peru, and therefore 03 most important educational indicators will be used to verify the importance of each of them that they are the Net Attendance Rate, Pupil-Teacher Ratio and Public Expenditure on Education regarding the percentage of GDP in Regular Basic Education in Peru during the period 2000 - 2017. That is why an econometric model of the Cobb-Douglas function is elaborated following the Theory of Economic Growth of Solow (1956), which through the regression of the ordinary least squares indicates that one of the indicators with the greatest potential is the Net Attendance Rate and Public Expenditure on Education, Peru being one of the countries that is well below the average of the region in Public Expenditure on Education in Latin America by 3.5%, and the average being at least 6%, since this would at least place us outside the average of the economic growth of Latin America. At the end, we considered and recommend that Education continue to be one of the main engines for economic growth in Peru, where a thinking population can make good decisions in favor of its knowledge enrichment which will be reflected in the quality of the labor, which in itself leads to an improvement in economic growth. Keywords: Economic growth, Regular Basic Education, human capital, public spending.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 1. CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 2. I.INTRODUCCIÓN 1. Antecedentes y justificación del problema 1.1 Antecedentes. Los economistas han tratado de explicar la gran variación entre países en el crecimiento económico y más en general, el bienestar, en términos de diferencias en la contribución de los factores de producción y su eficiencia general. Además de varios estudios donde indican que la educación contribuye significativamente al crecimiento económico y al bienestar a través de varios canales y de muchas maneras. Las teorías de crecimiento “endógeno” especifican el producto agregado de la economía en función del capital, los servicios laborales, empleados, que es trabajado por la población económicamente activa y una medida del progreso tecnológico. El capital se define ampliamente para incluir capital físico y humano. El progreso tecnológico generalmente se describe como el proceso que determina cuánto se usan los factores de producción, es decir, mide la productividad total de los factores. Esta especificación teórica general implica que la tasa de crecimiento del producto agregado per cápita puede expresarse como la suma de la inversión real (profundización del capital), acumulación del capital humano, tasa de cambio de la utilización del trabajo y crecimiento de la productividad total de los factores.. La educación afecta el crecimiento económico tanto directamente, ya que es un factor determinante o componente clave del capital humano, como indirectamente al influir en los otros factores de producción y productividad total de los factores. El capital humano es un concepto amplio que está determinado por la educación, la cantidad y la calidad de la educación, así como por la capacitación y el aprendizaje en el trabajo, las habilidades Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 3. cognitivas y el estado de salud de la fuerza de trabajo (como por ejemplo la esperanza de vida). Los responsables hacedores de política a menudo afirman que si el estado gasta más en educar a su población, los ingresos crecerán lo suficiente como para recuperar la inversión. Los economistas y otros han propuesto muchos canales a través de los cuales la educación puede afectar el crecimiento, no solamente los retornos privados al mayor capital humano de los individuos sino también una variedad de externalidades. Para los países altamente desarrollados, la externalidad que se discute con mayor frecuencia es la inversión en educación que fomenta la innovación tecnológica, lo que hace al capital y trabajo sean más productivos, generando un mejor crecimiento del ingreso.. Bils y J. Klenow (2000) en su investigación examinaron un modelo con individuos de vida finita en la que el capital humano puede aumentar el logro académico y de tal manera contribuir a la tasa de crecimiento del país. Además incorporaron a su modelo una externalidad positiva del nivel del capital humano que es el uso de la tecnología. Ellos encontraron que el canal desde la escuela hasta el crecimiento es demasiado débil, esto sigue siendo cierto incluso si se tiene en cuenta el efecto de la escolarización en la adopción de la tecnología. Llegaron a concluir que el crecimiento puro en el capital humano es representado por una minoría de la relación observada entre la escolaridad y el crecimiento del ingreso, muy probablemente menos de un tercio. OCDE (2007), según indican en una presentación “Nuestras estimaciones muestran que agregar un año adicional al promedio de años de escolaridad aumenta el PIB per cápita en un 4 a 6 por ciento. Dos vías principales de transmisión pueden explicar este resultado: Primero, la educación construye capital humano y permite a los trabajadores ser más productivos. En segundo lugar,. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 4. la educación aumenta la capacidad de los países para innovar, un requisito indispensable para el crecimiento y la competitividad en la economía global del conocimiento actual” Aghion,. Boustan,. Hoxby. y. Vandenbussche. (2009),. en. su. investigación proponen una serie de instrumentos políticos para diferentes tipos de gasto en educación. Muestran que los instrumentos llegan a causar variaciones arbitrarias en las inversiones de los estados en educación, además argumentan que es inverosímil que los instrumentos puedan afectar la educación a través de canales distintos a los que identificaron en dicho estudio. Miden las inversiones en educación por sí mismas (dólares reales gastados), no un sustituto de las inversiones en educación. Encontraron que los choques exógenos a la educación de tipo de investigación tienen efectos positivos de crecimiento solo en estados bastantes cercanos a la frontera tecnológica. López (2012) realizó una investigación donde el objetivo fue medir el grado de correlación entre la tasa de cobertura de matrícula, el financiamiento de la Educación Superior con el PBI per cápita en México. El trabajo mostró que el costo por estudiante de Educación Superior en México es, con respecto al promedio de los países de la OECD, de aproximadamente 1.5 veces si se mide como fracción del PBI per cápita. Además las regresiones indicaron que el coeficiente de regresión de la cobertura de Educación Superior indica que ella provoca en el PBI per cápita un mayor cambio que el subsidio por alumno. Esto no necesariamente refleja que una mayor matrícula basta para mejorar las condiciones de vida futura de la población. En el informe como recomendación principal es que debería aumentar la ayuda internacional así podrían los gobiernos de los países más ricos tener una política de contribuciones libres de impuestos a los fondos internacionales dedicado exclusivamente a la educación y otras necesidades sociales de los países más pobres.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 5. El Banco Interamericano de Desarrollo indica que la última prueba PISA 2015 el desempeño en las habilidades socioeconómicas de los estudiantes latinoamericanos fue pobre comparado con el resto del mundo, el país con mejor puntaje está 40 puntos por debajo del promedio de la OCDE, los países mejores calificados se encuentran Chile y Uruguay, solo el 1% de los estudiantes alcanza un alto desempeño. Según el BID hay una importante debilidad en América Latina: enseñamos poco a trabajar en equipo.1 El Banco Interamericano de Desarrollo (2018) indica que en la actualidad los jóvenes ya no están decididos con ser profesores de escuela y es que a pesar de tener una gran relevancia social, la profesión de maestro ha ido perdiendo prestigio en América Latina y el Caribe. La preparación de los docentes es muchas veces más inadecuada y se han deteriorado sus condiciones laborales, además de quedar como una última opción en las carreras universitarias en comparación de otros continentes. Debido en parte por el rápido aumento de la cobertura escolar y el aumento de las oportunidades para las mujeres en otros sectores laborales. Una estructura de compensación rígida y salarios bajos ofrecen poco espacio para el crecimiento profesional. Estos y otros factores, hacen que la profesión del docente sea no muy atractiva para jóvenes más capaces de lograr un crecimiento sostenido a largo plazo. Según el BID indica que un profesor efectivo es uno de los factores más importante para un buen desempeño estudiantil. Para mejorar el nivel educativo y fomentar el aprendizaje de los estudiantes, se necesitan maestros mejor preparados y más motivados. Y recuperar el prestigio de la profesión docente. 2. León (2001), en su trabajo plantea de cómo poder generar un proceso de crecimiento económico, no principalmente a través de la mano de obra, sino que se necesita la educación siendo una 1. Centro de Información para la Mejora de los Aprendizajes (CIMA): iadb.org/cima Banco Interamericano de Desarrollo: “Profesión: Profesor en América Latina ¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo?”. Web: iadb.org/profesionprofesor 2. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 6. variable primordial para reducir la brecha de desempleados lo cual es vital para alcanzar una óptima tasa de crecimiento económico, debido a que la educación es la base del capital humano por lo cual se logra intensificar mejor el Producto Bruto Interno, donde el problema radica en el financiamiento de la educación peruana y platea una Banca de Fomento Educativo que radica en la demanda de los servicios educativos.. Luján (2017) en su tesis menciona su objetivo principal es que el crecimiento económico, que mediante el gasto público en educación se ve reflejado la calidad educativa, lo cual logra un aumento en la tasa de crecimiento económico, pero adicional a eso, menciona que no es un solo indicador que influye directamente en el crecimiento y la calidad educativa, sino también el hecho de que existe una escasa preocupación política para la educación y crecimiento económico debido a la falta de focalización del gasto público en educación.. 1.2 Justificación del problema a. Justificación Teórica El propósito de este trabajo es reflexionar acerca de la gran importancia de ciertos indicadores de la educación para contribuir tanto en el crecimiento como en el desarrollo económico. La educación constituye un factor clave en el crecimiento económico de los países, fundamentalmente a través de dos vías, la educación primaria y secundaria, estas contribuyen al incremento de la productividad del trabajo y por lo tanto al crecimiento económico, la enseñanza primaria es fundamental para lograr no solo el descenso de las tasas de natalidad o la reducción de la pobreza, sino también lograr la realización personal de todos los individuos. Debido a que la educación es un medio decisivo de afrontar la pobreza, lo. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 7. cual hace que sea más probable que hombres y mujeres no solo tengan un empleo sino también que proporciona mejores condiciones de trabajo y un salario decente, amerita realizar un estudio para nuestro país y de esta manera comprobar su incidencia en el crecimiento económico y poder adoptar políticas socioeconómicas que nos ayuden a mejorar el nivel educativo, de crecimiento y de desarrollo de nuestro país. b. Justificación Metodológica El objetivo metodológico tiene mucha relevancia debido a que se aplica técnicas estadísticas y modelo econométrico regresional. lineal. para. estimar. la. incidencia. de. los. parámetros y la sensibilidad de las variables en estudio. Lo cual se utiliza el análisis como método para reagrupar la información recopilada en la elaboración del marco teórico y así obtener facilidades en los contenidos. La forma en que se utiliza el método deductivo es para clasificar detalladamente las variables y poder seleccionar los antecedentes y así elaborar el problema dándole una solución. mediante. los. objetivos. tanto. general. como. específicos. Además se logrará utilizar la medición como uno de los métodos donde se espera que nos ayude a responder como una herramienta de diagnóstico, en la cual se utiliza la evolución histórica de las variables de estudios que influyen en la economía del Perú y poder así tener una visión de su influencia para poder tomar decisiones políticas para la contribución de la productividad en el Perú. c. Justificación práctica. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 8. Esta investigación busca, en cierta manera, mostrar cuan eficiente es la Educación Básica Regular en el crecimiento económico en el Perú, y saber cuál de los indicadores a trabajar se debería tener una mayor focalización. Por lo cual, se espera que el aporte de este trabajo de investigación se convierta en base de futuros trabajos.. 2. Planteamiento del problema ¿Cuál es la incidencia de la Educación. Básica Regular en el. crecimiento económico en el Perú durante el período 2000 -2017?. 3. Objetivos 3.1 Objetivo General. Determinar la incidencia de la Educación Básica Regular en el crecimiento económico en el Perú en el período 2000 – 2017.. 3.2 Objetivos Específicos. •. Describir el Producto Bruto Interno per cápita en el Perú durante el período 2000 - 2017. •. Analizar. la. evolución. de. los. indicadores. educacionales. (Educación Básica Regular) en el Perú durante el período 2000 2017 •. Demostrar mediante las regresiones que los indicadores educacionales planteados tienen incidencia positiva en el crecimiento económico a largo plazo en el Perú durante el período 2000 – 2017. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 9. 4. Marco teórico 4.1 Crecimiento económico. Es el proceso por el cual la riqueza de una nación aumenta con el tiempo. Sin embargo el término se usa mayormente en las discusiones sobre el desempeño económico a corto plazo y en el contexto de la teoría económica generalmente se refiere a un aumento de la riqueza durante un período prolongado.. El crecimiento económico se puede describir mejor como un proceso de transformación. Si uno examina una economía moderna e industrializada o una economía en etapa más temprana de desarrollo, encuentra que el proceso de crecimiento es desigual y desequilibrado. El crecimiento económico generalmente se distingue del desarrollo económico, el último término se restringe a las economías que están cerca del nivel de subsistencia. El término crecimiento económico se aplica a las economías que ya experimentan un aumento de los ingresos per cápita. El declive de la agricultura y el aumento de la industria y los servicios ha llevado a la concentración de la población en las ciudades, primero en lo que se ha venido a describir como la "ciudad central" y más tarde en los suburbios. En años anteriores, la inversión en servicios públicos (incluida la inversión en transporte) era más importante que la inversión manufacturera, pero en el curso del crecimiento esta relación se revirtió.. Una población en rápido crecimiento no es claramente una ventaja o una desventaja para el crecimiento económico. El estadounidense Simon Kuznets y otros investigadores han encontrado poca asociación entre las tasas de crecimiento de la población y las tasas. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 10. de crecimiento del PNB per cápita. Algunas de las economías de más rápido crecimiento han sido aquellas con poblaciones estables. Y en los Estados Unidos, donde la tasa de crecimiento de la población ha mostrado una tendencia histórica a la baja, la tasa de crecimiento del PNB per cápita ha aumentado en el último siglo y medio. Otro hallazgo de Kuznets es que mientras el PNB per cápita en 1960 era sustancialmente más alto en los Estados Unidos que en cualquier país europeo, no hubo una diferencia significativa en las tasas de crecimiento per cápita de todos estos países durante el período 1840 a 1960 en su conjunto. La conclusión es que Estados Unidos comenzó desde una base per cápita más alta; esto puede haber sido el resultado de sus recursos naturales superiores, especialmente su tierra agrícola fértil.. Kuznets Simon. (1955). Economic Growth and Income Inequality Vol. 45, No. 1. pp. 1-28. Estados Unidos de América: The American Economic Review. 4.2 Teorías del crecimiento económico. Desde el inicio del análisis económico sistemático, en la época de los economistas clásicos, desde William Petty hasta David Ricardo, el problema del crecimiento económico, sus fuentes, formas y efectos, ocupaban un lugar importante en la agenda de los economistas. En el mundo real, el problema y el hecho del crecimiento económico son, por supuesto, mucho más duraderos. Incluso en las economías más o menos estacionarias de la antigüedad, la posibilidad, si no el hecho, de la expansión económica persiste en la base de ciertas consideraciones.. Al discutir las teorías del crecimiento, se debe hacer una distinción entre las teorías diseñadas para explicar el crecimiento (o la falta de crecimiento) en los países que ya están desarrollados y aquellos. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 11. que se preocupan por los países atrapados en circunstancias de pobreza. La mayoría de lo que sigue se limitará a la primera.. Como señaló el economista británico John Maynard Keynes (La Teoría General) en la década de 1930, el ahorro y la inversión no suelen ser realizados por las mismas personas. El deseo de ahorrar no necesariamente genera inversión. Si los ahorradores intentan ahorrar una mayor proporción de sus ingresos que antes (con lo que consumen menos) y si esto no se corresponde con un aumento igual en el deseo de otros de invertir, el gasto total disminuirá. Una reacción natural de parte del negocio será reducir la producción, reduciendo así los ingresos obtenidos en la producción. El efecto final puede ser un movimiento acumulativo a la baja a medida que la demanda total se vuelve insuficiente para emplear a toda la fuerza de trabajo. Esta ruptura en el flujo circular de ingresos y gastos sugiere la posibilidad de que una economía capitalista experimente alternativamente periodos de desempleo prolongado y severo (cuando los ahorros deseados con pleno empleo superan lo que la economía desea invertir con pleno empleo) y periodos de inflación grave (cuando la desigualdad se invierte). Esta situación no había sido históricamente el caso de las economías desarrolladas hasta principios de los años setenta. En la siguiente discusión, se prestará cierta atención a las formas en que las diversas teorías del crecimiento explican este importante hecho histórico.. Ros, Jaime. (2012) “La Teoría General de Keynes y la Macroeconomía Moderna”. VOL. LXXXI. N. 279. PP. 19 - 37 Facultad de Economía. Universidad Nacional Autónoma de México: Investigación Económica. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 12. 4.3 Modelo de Solow. El modelo crecimiento de Solow (1956) consiste en:. •. Variables, es decir, cantidades de interés económico que podemos medir.. •. Relaciones de comportamiento: relaciones que describen cómo los humanos que toman decisiones económicas dadas sus oportunidades y costos de oportunidad deciden qué hacer y cuáles determinan los valores de las variables.. •. Condiciones de equilibrio: condiciones que nos dicen cuándo la economía está en una posición de equilibrio, cuando las variables en las que nos estamos enfocando son "estables", es decir, cuando las variables cambian de maneras simples y predecibles.. En el caso del modelo de crecimiento de Solow, la variable clave es la productividad del trabajo: producción por trabajador, cuánto puede producir el trabajador promedio en la economía. Calculamos el producto por trabajador simplemente tomando el nivel de PIB real o producción Y de la economía, y dividiéndolo por la fuerza de trabajo de la economía L. Esta cantidad, producción por trabajador, Y / L, es nuestro mejor proxy simple para el nivel de vida y nivel de prosperidad de la economía. En todos los modelos económicos, y el modelo de crecimiento de Solow no es una excepción, los economistas analizan el modelo buscando un equilibrio: un punto de equilibrio, una condición de descanso, un estado del sistema hacia el cual el modelo convergerá a lo largo del tiempo. Una vez que hayan encontrado la posición de equilibrio hacia donde la economía tiende a moverse, se puede usar para comprender cuál es el comportamiento del modelo.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 13. El equilibrio que los economistas buscan en el caso del modelo de crecimiento de Solow es un equilibrio de crecimiento equilibrado. En este equilibrio de crecimiento, la intensidad de capital de la economía: su stock de capital dividido por su producción total, (K/Y), se mantiene constante a medida que crece el resto de las variables en la economía. La cantidad de capital que la economía usa para producir cada unidad de producción permanece constante a lo largo del tiempo, debido a que el stock de capital como el producto crece a la misma tasa proporcional y, por lo tanto, la intensidad del capital no cambia. Para cada equilibrio de crecimiento equilibrado, existe un camino de crecimiento equilibrado: se trata de una economía en crecimiento, por lo que las variables de interés de la economía cambian con el tiempo. Se necesita saber qué tan rápido está creciendo: a qué velocidad la producción por trabajador (Y/L) está aumentando. Entonces, después de encontrar el equilibrio de crecimiento equilibrado, se calcula este camino de crecimiento equilibrado. Pronosticar entonces se vuelve directo. Si la economía está en su camino de crecimiento equilibrado, el valor presente del producto por trabajador está activo y los valores futuros del producto por trabajador continuarán siguiendo el camino del crecimiento equilibrado. Si la economía aún no está en su camino de crecimiento equilibrado, se dirigirá hacia ella: con el tiempo, la economía convergerá hacia su camino de crecimiento equilibrado. Solow, Robert. (1956) “A Contribution to the Theory of Economic Growth”. VOL. 70. N. 1. PP. 65 – 94. Oxford University, Estados Unidos de América: The Quarterly Journal of Economics.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 14. a. Función de producción Comencemos con el trabajador promedio, un trabajador cuya productividad es simplemente Y/L, el promedio de toda la economía. Este trabajador promedio utiliza el nivel actual de tecnología y organización de la economía. Los cuales son capturados por el valor actual de la eficiencia del trabajo E. Este trabajador promedio también usa una participación promedio del stock de capital de la economía: tiene K/L en capital para amplificar su productividad. Se analiza. cómo. estos dos (eficiencia del trabajo E y la relación capital / trabajo K/L) afectan la productividad promedio del trabajador Y/L.. Para. hacer. esto,. se. escribe. una. relación. de. comportamiento que nos dice cómo la productividad promedio de los trabajadores Y/L está relacionada con la eficiencia de la mano de obra E y la cantidad de K/L de capital a disposición del trabajador promedio. Le damos a esta relación de comportamiento un nombre: “la función de producción”. Ingrese a la función de producción qué recursos tiene disponible el trabajador promedio de la economía, y obtendrá la cantidad de producción que puede producir el trabajador típico. En forma de resumen, escribimos la función de producción como: 𝑌 𝐾 = 𝐹 ( , 𝐸) 𝐿 𝐿 Esto dice simplemente que hay una relación sistemática entre el producto por trabajador Y/L (el PIB real Y dividido por el número de trabajadores L) y los recursos disponibles de la economía: el stock de capital por trabajador K / L, y la eficiencia del trabajo E. Según Solow indica que existe una relación entre los recursos y la producción, pero se desconoce cuál es esa relación. No pueden dar respuestas cuantitativas a ninguna Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 15. pregunta que hagan sobre los efectos de los cambios en la política económica y el entorno económico en el crecimiento económico. Por lo tanto, para que el modelo sea más útil, se dará una forma algebraica simple a la función de producción: la forma Cobb-Douglas (1928): 𝑌 𝐾 𝛼 = ( ) (𝐸)1−𝛼 𝐿 𝐿. Donde α es un parámetro entre cero y uno. El nivel de producción de la economía por trabajador Y/L es igual al stock de capital por trabajador K/L elevado a la potencia de un parámetro α (que es un número entre cero y uno), y luego multiplicado por la eficiencia actual del trabajo E que se elevó a la potencia (1-α)3. La función de producción Cobb-Douglas contiene un parámetro, α. El valor de α indica con qué rapidez disminuye la utilidad económica de la inversión adicional en edificios y máquinas a medida que la economía acumula más y más de ellos. Es decir, α mide qué tan rápido disminuyen los rendimientos de la inversión en la economía. Un valor de α cercano a cero significa que la cantidad adicional de producción que hace posible una unidad adicional de capital disminuye muy rápidamente a medida que aumenta el stock de capital. Un valor de α cercano a 1 significa que cada unidad adicional de capital hace posible un incremento casi tan grande en la producción como la última unidad adicional. Como α varía de un número alto cerca de 1 a un número bajo 3. Cuando nos interesa no en el nivel de producción por trabajador, sino en el nivel total del producto Y en la economía, simplemente multiplicas a los lados izquierdo y derecho de la ecuación anterior por la fuerza de trabajo L para que se obtenga la producción total forma de la función de producción 𝑌 = (𝐾)𝛼 (𝐿, 𝐸)1−𝛼. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 16. cerca de 0, la fuerza de los rendimientos decrecientes de la inversión se fortalece, como lo muestra la Figura 1.4 Figuras N° 01: La función de producción Cobb – Douglas para diferentes valores de α. α = 0.99. Producción potencial por trabajador. $80,000. α = 0.75 60,000. α = 0.50. α = 0.25 40,000. 20,000. 50,000. 100,000. 150,000. 200,000. Capital por trabajador. Nota de la Figura: A medida que el exponente α en la función de producción de Cobb-Douglas cambia, cambia la velocidad con la que se establecen los rendimientos decrecientes de la inversión y, por lo tanto, la curvatura de la función de producción. Con un valor alto de α cercano a uno, la producción por trabajador Y/L aumenta casi uno por uno con el stock de capital por trabajador K/L. Con un valor bajo de α cercano a cero, la economía alcanza rápidamente el 4. Una forma de ilustrar este punto en álgebra es usar un poco de cálculo para calcular el producto marginal del capital, el MPK: cuánto aumenta el producto total como resultado de un aumento de una unidad en el stock de capital. Para la función de producción de Cobb-Douglas: 𝑀𝑃𝐾 = 𝛼 𝐾 ⁄ 𝑌 Cuanto mayor es la relación capital-producto actual, menor es el producto marginal del capital. Y cuanto menor es el parámetro α, menor es el producto marginal del capital.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 17. punto donde la acumulación de capital adicional aumenta la producción solo un poco.. El valor de α determina qué tan rápido se aplana la función de producción de Cobb-Douglas cuando la producción por trabajador se traza en el eje vertical y el capital por trabajador se traza en el eje horizontal. La función de producción de Cobb-Douglas es flexible. Se puede "ajustar" para adaptarse a cualquiera de una amplia variedad de situaciones económicas diferentes. Coob, Charles y Paul Douglas (1928). “A Theory of Production”. VOL. 18. N.1. PP. 139-165. Chicago, Estados Unidos de América: The American Economic Review.. 4.4 El modelo de Solow con capital humano En la literatura macroeconómica, la educación se considera uno de los insumos más importantes para producir capital humano, que se puede definir como: "el conjunto de habilidades y experiencia acumuladas que hacen que los trabajadores sean más productivos" Stiglitz y Boadway (1994). Tradicionalmente, el capital humano no juega un papel explícito en la teoría del crecimiento exógeno, mientras que es central en la teoría del crecimiento endógeno. Sin embargo, el modelo de crecimiento exógeno se ha extendido recientemente a la inclusión de capital humano por Mankiw, Romer y Weil. Varios modelos teóricos incluyen el capital humano como factor de producción y evalúan la acumulación de capital humano como un elemento del proceso de crecimiento. Considero primero el papel del capital humano en el modelo familiar de crecimiento neoclásico, luego examino las implicaciones de las teorías que permiten los desequilibrios entre el capital humano y el físico. El capital humano también es importante en los modelos que permiten movilidad Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 18. internacional del capital y en las teorías de la difusión de la tecnología. Los economistas han enfatizado el papel del capital humano en el proceso de crecimiento durante mucho tiempo. En este caso se analizará el efecto del capital humano en el crecimiento económico. En el nivel empírico, el capital humano puede cambiar el análisis de las diferencias de sección transversal. Ahora podemos modificar nuestro modelo incluyendo el capital humano como factor de producción. Solow, Robert. (1956) “A Contribution to the Thery of Economic Growth”. VOL. 70. N. 1. PP. 65 – 94. Oxford University, Estados Unidos de América: The Quarterly Journal of Economics.. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 19. Figuras N° 02: Los determinantes directos e indirectos del aprendizaje de la niñez.. Escuela: proporciona insumos educativos. Aprendizaje infantil. Insumos educativos / de salud / nutrición proporcionados por los padres. Salud y nutrición infantil. Dotación de los padres. Capacidad docente. Esfuerzo del maestro Cantidad de tiempo de instrucción. Insumos de salud y nutrición provistos por la escuela. Fuente: McEWAN, Patrick. “Improving Learning in primary Schools of Developing Countries: A meta Analysis of Randomized Experiments”. EN: Review of Educational Reasearch. VOL. 85. N. 03. Wellesley College. Setiembre. 2015. Pp.353 – 394. (Traducción propia). Se ilustra a función de producción estilizada para el aprendizaje de la niñez, donde el aprendizaje está directamente influenciado por cuatro grupos de variables: a) dotación de los padres, como escolaridad y capacidad, b) aportaciones educativas proporcionadas por los padres, como instrucción complementaria,. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 20. c) dotaciones tales como nutrición y salud pero que potencialmente incluyen una amplia gama de habilidades cognitivas o no cognitivas, e d) insumos escolares y docentes. 4.5 Inversión en el capital humano Shultz (1961) comentaba en su teoría “Invesment in Human Capital” que: “es obvio que la gente adquiere habilidades y conocimientos útiles, pero no es obvio que estas habilidades y conocimientos sean una forma de capital, que ese capital sea, en gran parte un producto de una inversión deliberada, que haya crecido en las sociedades occidentales en gran medida a una tasa más rápida que el capital convencional (no humano), y su crecimiento bien puede ser la característica más distintiva del sistema económico. Se ha observado ampliamente que los aumentos en la producción nacional han sido grandes en comparación con los aumentos de tierra, horas-hombre y capital físico. reproducible.. La. inversión. en. capital. humano. es. probablemente la principal explicación de la diferencia.” Por tal motivo los gastos principalmente en educación, salud y migración interna para aprovechar las mejores oportunidades laborales son claros ejemplos del aumento de productividad. Se sostiene que la inversión en capital humano representa la mayor parte del magnífico aumento en las ganancias reales por trabajador. Luego la teoría es desarrollada por Becker (1962) donde menciona que existen muchas formas de invertir en el capital humano incluyen la escolarización, la capacitación en el trabajo, la atención médica, el consumo de vitaminas y la adquisición de información sobre el sistema económico. Todos mejoran las capacidades físicas y mentales de las personas y, por lo tanto, aumentan las perspectivas de ingresos reales. A medida que su trabajo Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 21. avanzaba, se llenaría una brecha en el análisis económico formal, ya que el análisis de la inversión humana ofrecía una explicación unificada de una amplia gama de fenómenos empíricos que Becker menciona en su trabajo que son los siguientes: (1) Los ingresos generalmente aumentan con la edad a una tasa decreciente. Tanto la tasa de aumento como la tasa de retraso tienden a relacionarse positivamente con el nivel de habilidad. (2) Las tasas de desempleo tienden a estar negativamente relacionadas con el nivel de habilidad. (3) Las empresas en los países subdesarrollados parecen ser más "paternalistas". hacia. los. empleados. que. en. los. países. desarrollados. (4) las personas más jóvenes cambian de trabajo con más frecuencia y reciben más educación y capacitación en el trabajo que las personas mayores. (5) La distribución de las ganancias está sesgada positivamente, especialmente entre los profesionales y otros trabajadores calificados. (6) Las personas más capacitadas reciben más educación y otros tipos de capacitación que otras. (7) La división del trabajo está limitada por la extensión del mercado. (8) El inversor típico en capital humano es más impetuoso y, por lo tanto, más propenso a cometer errores que el inversor típico en capital tangible. Schultz, Theodore. (1961) “Invesment in Human Capital” Vol 51. N.01. 1961. PP. 1 – 17. Chicago, Estados Unidos de América: The American Economic Review. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 22. 5. Marco Conceptual a) Educación Formación destinada a desarrollar la capacidades, aptitudes y conocimientos (capital humano) que contribuye sentar los cimientos para un futuro fructífero y productivo de las personas, dado a través de 3 indicadores primordiales que son: El gasto público en educación respecto al PBI, la tasa bruta de matrícula y el ratio alumno profesor. b) Capital Humano Corresponde a cualquier stock de conocimiento o características que el trabajador ten (innato o adquirido) que contribuye a su “productividad”. 5 c) Producto Bruto Interno Per Cápita Representa el valor de todos los bienes y servicios finales generados en un país durante un año dado, el cual le correspondería a cada habitante si dicha riqueza se repartiera a todos por igual.6 d) Gasto público en educación como porcentaje del PBI Gasto corriente y de capital en instituciones educativas (directo e indirecto) de la educación realizada por el gobierno central, los gobiernos regionales y locales, expresados como porcentaje del PBI.7 e) Tasa Neta de Asistencia Promedio Número de personas que asisten a Inicial (3 a 5 años), Primaria (6 a 11 años) o Secundaria (12 a 16 años) que se encuentran en el grupo. 5. Claudia Goldin, Department of Economics Harvard University and National Bureau of Economic Research. “Human Capital” 6. http://www.inee.edu.mx/bie/mapa_indica/2009/PanoramaEducativoDeMexico/CS/CS07/2009_CS07_ _.pdf 7 http://escale.minedu.gob.pe/tendencias-portlet/servlet/tendencias/archivo?idCuadro=64&tipo=meta. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 23. de edades establecido para dicho nivel, expresado como porcentaje de la población total de grupo de edades.8 f) Ratio Alumno – Profesor La relación alumno - profesor en Inicial, Primaria o Secundaria que mide el promedio de alumnos por profesor en Educación Básica Regular.9. 6. Hipótesis La Educación Básica Regular mediante el gasto público en educación, la tasa neta de asistencia y el ratio alumno profesor incide positivamente en el largo plazo en el crecimiento económico del Perú en el periodo 2000 – 2017.. 8 9. http://escale.minedu.gob.pe/tendencias-portlet/servlet/tendencias/archivo?idCuadro=19&tipo=meta http://escale.minedu.gob.pe/tendencias-portlet/servlet/tendencias/archivo?idCuadro=16&tipo=meta. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 24. CAPÍTULO II DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 25. II. Diseño de la investigación 2. Diseño de la investigación La presente investigación es de tipo no experimental, transversal, descriptivo y correlacional.. Es no experimental pues las variables a usar no se van a manipular, sólo van a ser observadas en un contexto real; transversal porque los datos son recolectados en un periodo de tiempo determinado; descriptivo pues sólo se van a analizar ciertas características y relaciones de la variables; y correlacional ya que se mide el grado de relación entre ambas variables 2.1 Material y métodos a. Materiales o Unidad de análisis La Economía Peruana o Población N1: La Serie Estadísticas del Producto Bruto Interno per cápita N2: La Serie Estadísticas de la Tasa Neta de Asistencia promedio de la Educación Básica Regular (EBR) N3: La Serie Estadísticas del Número de Alumnos por Docente de la Educación Básica Regular (EBR) N4: La Serie Estadísticas del Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 26. o Muestra n1: La Serie Estadísticas 2000 - 2017 del Producto Bruto Interno per cápita, por ser el número de unidades que le integran, accesible en su totalidad. n2: La Serie Estadísticas 2000 - 2017 de la Tasa Neta de Asistencia promedio de la Educación Básica Regular (EBR), por ser el número de unidades que le integran, accesible en su totalidad. n3: La Serie Estadísticas 2000 – 2017 del Número de Alumnos por Docente de la Educación Básica Regular (EBR), por ser el número de unidades que le integran, accesible en su totalidad.. n4: La Serie Estadísticas 2000 – 2017 del Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI, por ser el número de unidades que le integran, accesible en su totalidad.. o Variables. -. V. Independiente. •. Educación Básica Regular ▪. Indicadores -. Tasa Neta de Asistencia promedio de la Educación Básica Regular (EBR). -. Número de Alumnos por Docente de la Educación Básica Regular (EBR).. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 27. -. Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI. -. V. Dependiente •. Crecimiento económico del Perú durante el período 2000 – 2017 -. Indicador -. -. Producto Bruto Interno per cápita. V. Control •. Exportaciones en el Perú durante el período 2000 - 20017. b. Métodos o Inductivo – Deductivo: Este trabajo utiliza datos transversales de las variables estudiadas con el método inductivo – deductivo para clasificar detalladamente el Producto Bruto Interno per cápita del Perú y los principales indicadores de la Educación Básica Regular ( Tasa Neta de Asistencia, Número de Alumnos por Docente y Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI). o Analítico – Sintético: Será utilizado para reagrupar la información recopilada tanto del Producto Bruto Interno per cápita del Perú como los principales indicadores de la Educación Básica Regular (Tasa Neta de Asistencia, Número de Alumnos por Docente y Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI).. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 28. o Método Histórico y Estadístico Se utilizará para tabular los datos históricos del Producto Bruto Interno per cápita del Perú y los principales indicadores de la Educación Básica Regular (Tasa Neta de Asistencia, Número de Alumnos por Docente y Gasto Público en Educación como porcentaje del PBI). o Diseño Se utilizó el diseño Descriptivo – Correlacional, cuyo diagrama es el siguiente:. Ox. M. r. Oy. Dónde: M= Representa a la muestra de estudio. Ox= Representa la información relevante que se captará respecto a la variable independiente. Oy= Representa la información relevante que se captará respecto a la variable dependiente. r= representa la relación existente entre las variables de estudios. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(41) TESIS UNITRU. Biblioteca Digital. Dirección de Sistemas de Informática y Comunicación - UNT. 29. 2.2 Operacionalización de las Variables. Variables. Conceptualización. Indicadores -. Educación. Básica Influye. Regular. en. una. de. promedio de la. constante. Educación. mejoramiento,. Básica. excelencia técnica y relacionado con los. la. Regular. (EBR) -. propósitos educativos de. Neta. Asistencia. investigación. (V. Independiente). Tasa. educación. Número. de. Alumnos. por. Docente. básica regular.. de. la. Educación Básica. Regular. (EBR). -. Gasto Público en Educación como porcentaje. del. PBI Crecimiento Económico. Es en. Perú (V. Dependiente). el. incremento Producto. el sostenido. en. una Interno per cápita. economía.. Cambio. expansivo. o. cuantitativo. Bruto. de. la. economía de un país. Según. la. forma. tradicional se utiliza el Producto. Nacional. Bruto o el Producto Bruto Interno en un año. Exportaciones en el El procedimiento de Exportaciones en el. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comecial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.