ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA (3) Fecha: Marzo 13 de 2015
Nombre: Jóse Escobar
Facultad y Universidad: Universidad Santo Tomás, Facultad de Comunicación Social para la Paz.
Cargo en el énfasis: Docente y coordinador del módulo del énfasis de comunicación organizacional.
Comunicador Social Periodista de la Universidad los Libertadores Reportero Gráfico de la Universidad Complutense de Madrid
Magister en gestión educacional con énfasis en tecnologías para la educación de la Universidad de Artes y Ciencias Sociales de Chile.
Nárrenos a cerca de su vida como maestro de Comunicación organizacional Mi trayectoria empieza en el periodismo básicamente, he desarrollado labores relacionadas con reportería, edición, archivo, conducción y presentación en programas de radio y televisión, posteriormente pase a la prensa escrita sobre todo en el sector pyme, el sector económico he tenido desarrollo de actividades en oficinas de prensa en entidades como Ecopetrol y la superintendencia de puertos y transportes, estuve un periodo como administrador de una empresa familiar entonces allí empecé a acercarme más a la comunicación organizacional y sobre todo el tema de gerencia de comunicación y paralelamente había venido desarrollando actividades relacionadas con la educación desde el año 2005, es decir ya hace diez años de experiencia docente en áreas relacionadas con el periodismo y con la comunicación organizacional, actualmente desde hace año y medio soy coordinador del énfasis en comunicación organizacional de la facultad de comunicación social para la paz de la Universidad Santo Tomás.
estudiantes, son profesionales y busco tratarlos como tal, porque justamente creo que mi labor aquí desde la academia es un poco preparar el terreno, abrir la pista para que nuestros egresados en un futuro muy próximo lleguen al mercado laboral y lleguen con conocimiento de causa es por esto un poco la dinámica particularmente en comunicación organizacional nos convoca a desarrollar un trabajo mucho más profesionalizante que lo que se podría realizar quizás en momentos previos a la formación de pregrado.
Nárrenos sobre lo que usted conoce del modelo pedagógico que orienta el desarrollo de su programa de la asignatura o silabo.
A lo largo de mi trayectoria he tenido varios modelos a partir de los cuales he desarrollado las cátedras de base mi escuela es totalmente pragmática, ya que la escuela de periodismo es totalmente práctica, operativa de alguna manera llega a ser instrumental a medida que los medios se convierten el vehículo a través del cual se genera nuestro ejercicio profesional, ahora que estoy en la universidad Santo Tomás llevo ya casi tres años y medio de aprendizaje de un nuevo modelo pedagógico que me ha parecido muy interesante que es la pedagogía problémica, en la Universidad se trabaja pensando en la coyuntura y en la realidad que nos circunda y en ese sentido los espacios académicos están articulados justamente con lo que sucede en el día a día de nuestras comunidades conexas, en ese sentido nosotros trabajamos con una metodología que se denomina institucionalmente metodología modular a través de la cual distinto a como acurre en la mayoría de los planes de estudio los espacios académicos no trabajan de manera independiente sino que trabajan de manera articulada en pro de conseguir un objetivo de investigación, entonces nuestros estudiantes semestre a semestre articulan el conocimiento de todos los espacios académicos que están cursando y esto se volca para responder desde la experticia de cada espacio académico a lo que debería contribuirse a la investigación de una determinada comunidad, de una problemática social específica, puntualmente en el énfasis de comunicación organizacional que es el que yo coordino este momento nuestro énfasis corresponde al ciclo cuatro modulo, cuatro del pensum académico y contempla un periodo de un año es decir dos semestres académicos.
en contacto con el mundo real laboral y determinan los conflictos reales que hay en una organización, determinan los públicos que esta organización tiene, nuestro núcleo problémico está enfocado justamente hacia la profesionalización del comunicador organizacional en este caso y puntualmente desde nuestra coordinación en el énfasis el objetivo y la premisa básica para nuestros estudiantes es que se formen con un pensamiento de gerencia de la comunicación.
Nárrenos sobre el desarrollo de sus clases de comunicación organizacional, como las inicia, cómo evolucionan, qué hace para mantener el interés de sus estudiantes, ¿cómo incentiva su espíritu creativo?
Trato de contextualizar el tema en general que se va a desarrollar, dependiendo de los temas hay temas que efectivamente es necesario darlos desde una clase magistral porque son los componentes teóricos, los sustentos argumentativos desde los cuales se puede desarrollar posteriormente una actividad en términos de didáctica de la clase trato de hacer muchos trabajos en grupo, soy de la filosofía de la construcción colaborativa del conocimiento y por ese sentido trato de guiar la clase más que dictarla o impartirla, creo que la clase se construye entre todos y el aporte que hacen mis colegas que están periodo de formación profesional es muy valiosa pues porque son ellos los que están en contacto con el mundo real, entonces lo que hacemos es que ellos traen sus experiencias de las organizaciones con las que están trabajando, las ponemos en contexto en el aula de clase y allí debatimos de distintas maneras a través de un taller, una discusión, el levantamiento de una matriz, de una actividad lúdica, entonces dependiendo un poco de la temática como que se va escogiendo cual es la didáctica más adecuada para la apropiación del concepto que se plantea desarrollar para cada clase.
corto plazo, estamos pensando en una carrera y mucho más en el énfasis que es previo a las prácticas profesionales.
Para nosotros los comunicadores la creatividad es innata, nosotros levantamos plan estratégico de comunicación y los planes estratégicos son creatividad en expresión, de alguna manera la sana competencia en el aula de clase, poner a una organización frente a otra en términos de portafolio, de estrategias me permite un poco ir rescatando esos talentos creativos que se dan en el aula de clase, parto de proponer mis propias ideas y hacer cuestionamientos frente a escenarios o estudios de caso particulares, doy una idea pero pido que la complementen o partir de una idea que tengan los estudiantes en el aula de clase, empezamos a generar con más elementos alrededor de ese nodo inicial y pues eso les permite empezar a ampliar la perspicacia frente al ejercicio profesional.
En términos generales la estructura de la clase no varía indistintamente de que sea organizacional o no en términos de que tiene una presentación, desarrollo, conclusión pero generalmente lo que tengo un poco en mente es como el tema que vamos a desarrollar y finalmente la situación de la clase, el espacio, la misma dinámica es la que lleva al desarrollo de la clase. Siempre cuento con material de apoyo para desarrollar la clase, hay clases donde efectivamente se utiliza todo el material, lo desmenuzamos hace que los estudiantes se interesen por un tema reajusto esto y siempre trato de responder a los requerimientos que tiene en ese momento mi estudiante es finalmente a quien yo me debo como docente y pues un poco en términos empresariales es mi público natural, mi cliente y mi objetivo es tratar de mantener su nivel de satisfacción en el mayor grado posible.
Nárrenos sobre qué tipo de estrategias pedagógicas utiliza y cómo evalúa
la coordinación tengo la fortuna de pertenecer a la red académica de comunicación en las organizaciones y pues allí tenemos espacios de debate bastante interesantes de los cuales puedo traer insumos al aula de clase y los pongo también en contexto o en debate con los estudiantes.
Las evaluó a medida que se obtienen resultados y no siempre los resultados esperados y creo que eso pues tiene que ser claro no solo para mí como docente sino como profesional, en organizacional generamos unos planteamientos de unos planes estratégicos, de unos proyectos de investigación que no necesariamente se cumplen al cien por ciento, pero justamente aprendemos a hacer ese tipo de mediciones entonces desde la didáctica creo que muchos de ellos inclusive cuando salen a hacer sus prácticas apropian muchas didácticas que ven en el aula de clase llevándolas a las organizaciones y de alguna manera eso es un termómetro para medir si las estrategias primero fueron adecuadas para el grupo y segundo han permitido generar una apropiación en el sector real que en este caso serían las prácticas profesionales.
Nárrenos sobre la forma en la que usted involucra su experiencia personal y profesional organizacional en la formación de sus estudiantes.
Todo el tiempo porque mi experiencia aunque no es la más basta es quizás la más interesante pues es la que yo conozco y es la que he vivido de dónde puedo hablar a me gusta hacer la clase de alguna manera muy doméstica y creo que contar mis experiencias, inclusive mis experiencias familiares me permite de alguna manera acercar al estudiante a un escenario que es mucho más propio para él, pues porque todos venimos de una familia, todos tenemos contextos.
