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BASE METODOLOGICA PARA LA INVESTIGACIÓN

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BASE METODOLOGICA PARA LA INVESTIGACIÓN

Recordemos…

Clasificación orientativa de las técnicas de obtención de la información.

Instrumentos Estrategias Medios Audiovisuales

Test.

Pruebas objetivas. Escalas.

Cuestionario. Observación

Sistemática.

Entrevista. Observación

Participante.

Análisis Documental. Autobiografía.

Historias de vida.

Video. Films. Fotografía. Magnetofón. Diapositivas.

Fuente: (del Rincón Igea, Agustín, Latorre Beltrán, & Sans Martín, 1995)

Los instrumentos son medios reales con identidad propia, que los investigadores elaboran con el propósito de registrar información y/o de medir características de los sujetos. Los instrumentos, una vez elaborados, conforman una determinado “realidad de información” independiente de quien los utilice, dejando poca flexibilidad al investigador.

Las estrategias, como técnicas de recogida de información, hacen referencia a procesos interactivos entre investigador e investigados con el fin de recabar información. Estas precisan del contacto cercano y directo entre investigador e investigados, y de una relación flexible y cálida.

Los rasgos más destacados de las estrategias son: a) su adaptabilidad para recoger información simultanea de múltiples fenómenos y desde perspectivas diferentes, b) la recogida, análisis e interpretación de la información a lo largo de todo proceso de investigación, c) la relación interactiva del investigador con los investigados; y d) la naturaleza cualitativa de la información.

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CONCEPTO DE MEDIDA

Como señala Nagel (cit. Por Morales, 1988) en la vida cotidiana emitimos juicios que equivalen a un acto de pre – medición. No empleamos números pero señalamos diferencias, grados o ausencias en algunas de nuestras expresiones.

El diccionario de la Real Academia Española define medir como: comparar una cantidad con su respectiva unidad, con el fin de averiguar cuantas veces la primera contiene a la segunda.

Pero para Stevens (1959) medir es la asignación de numerales a objetos o eventos de acuerdo con ciertas reglas. Para Kerlinger (1987) la medición es un juego en el que empleamos objetos y numerales, y como juego tiene reglas.

La

“cuestión del isomorfismo”

Para poder medir una propiedad o atributo debe existir una relación isomórfica, es decir una igualdad formal entre las operaciones que se pueden hacer con los números y las que se pueden realizar con las propiedades a medir.

Las características principales de los números reales son:

Que estén ordenados

Que las diferencias entre dos pares de números sean “iguales que”, “mayores que” o “menores que”

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La condición es imprescindible para poder llevar a cabo la medición: que se dé isomorfismo entre las operaciones que pueden realizarse con lo que se mide y las que permiten realizar los números.

Ejercicio N°1

Busquemos la relación isomórfica a:

El problema de la medida.-

La medida es posible pero no es fácil. La problemática viene determinada por una serie de aspectos que son:

Medir características no observables directamente: muchas veces se desea medir variables (inteligencia, creatividad, etc) no observables directamente y para conseguirlo procura acercarse a través de indicadores relacionadas a ella.

El carácter cualitativo de los fenómenos: la realidad presenta aspectos cuantitativas y cualitativos y la ciencia puede abordar tanto unos aspectos como otros. Los cuantitativos son más fáciles de ordenar y simbolizar matemáticamente, en cambio lo cualitativo no son tan fáciles de medir.

Los instrumentos de medida empleados: se aplican instrumentos ya existentes o elaborados por el investigador para conseguir la información necesaria que desea obtener. Cada instrumento se compone de un número de elementos a los que se les atribuye un numeral – regla de medida- por lo general arbitrario. Todas las mediciones tienen un error de medida y difícilmente podemos hablar de mediciones exactas. La implicación del “factor humano” en todo proceso de medida, contribuye a la inevitable presencia de sesgos, errores que se producen cuando se actualiza o repite una medición.

La fiabilidad de los instrumentos de medida.-

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En la vida social las personas tienden a manifestar un comportamiento estable. Hasta cierto punto se podría predecir que es lo que haría una determinada persona en determinadas circunstancias. La estabilidad del comportamiento de las personas es una manifestación de la fiabilidad. La estabilidad o constancia puede considerarse el componente esencial de la fiabilidad.

La fiabilidad es la precisión de las medidas, en el sentido de constancia o estabilidad, equivalencia y consistencia o coherencia. Un instrumento es fiable cuando aplicado varias veces en circunstancias similares permite obtener medidas consistentes.

Tipos de fiabilidad****

La validez de los instrumentos de medida.-

La validez se refiere a lo que la prueba mide. El hecho de medir algo con precisión no garantiza que la medida sea exacta, ya que la distancia entre el objeto a medir y el instrumento de medición es lo suficientemente grande como para que no sea evidente, ni siquiera fácilmente demostrable, por lo que podemos creer que medimos una cosa, pero en realidad estamos midiendo otra.

Se pueden señalar cuatro tipos de validez en relación a los objetivos o metas a lograr por los instrumentos de medición. (Pérez Juste, 1986):

1. Validez de contenido (Teórica): determina el grado en que cada una de las personas que realizan una prueba poseen el rasgo definido por la misma.

2. Validez predictiva (Empírica): avanza un pronóstico sobre el comportamiento futuro de cada uno de los sujetos en un área de conducta determinada en función de su reacción al instrumento de medición.

3. Validez Concurrente (Empírica): sitúa a cada uno de los sujetos en una determinada posición en un criterio externo en función de su respuesta en la prueba.

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OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Operacionalización de variables.-

¿Qué son las variables?

En este punto es necesario definir una variable. Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variaciones susceptible de medirse u observarse. Ejemplo de variables: el sexo, la motivación intrínseca hacia el trabajo, el atractivo físico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histórico sobre los esfuerzos de integración de Simón Bolívar, la religión, la resistencia de un hecho natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposición a una propaganda de campaña política.

La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos valores o manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de acuerdo con su inteligencia, varían en ello.

Otras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la eficiencia de un procedimiento de construcción, la efectividad de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una enfermedad, etc (hay variaciones en todos los casos.) Las variables adquieren valor para la investigación científica cuando llegan a relacionarse con otras (formar parte de una hipótesis o una teoría). En este caso se les suele denominar “constructor o constructores hipotéticas”.

Ávila Acosta (201:107) indican que las variables expresan sus características, atributos o aspectos que se desean conocer, explicar, dimensionar, y estudiaron el objetivo investigado. Las variables son características observables, susceptibles de adoptar distintos valores o ser expresados en varias categorías y siempre están referidas a las unidades de análisis. La dirección y operacionalización de las variables se utilizan sobre todo en las investigaciones cuantitativas para poder comprobar empíricamente las variables de la hipótesis o encontrar las evidencias de los aspectos o dimensiones de los objetivos en los casos que no se utilicen hipótesis.

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El concepto “variable” se opone a “constante” que se refiere a las características que solo pueden tomar un solo valor para todos los sujetos, por ejemplo, la dignidad humana.

La dignidad humana, la capacidad intelectual, la motivación, la creatividad, la capacidad de aprendizaje, la personalidad, etc, son constructores (conceptos científicos elaborados) que aunque no sean estrictamente observables, sirven para explicar determinados fenómenos en la investigación pedagógica de carácter empírico. Los constructores y las variables se relacionan de tal forma que pudiese decirse que constituyen dos caras de la misma moneda. Los constructores se refieren a los aspectos generales teóricos, no observables, de lo que se obtiene las variables al identificar un elemento o parte observable del constructo.

Por ejemplo, del constructo” Capacidad de aprendizaje” se obtiene la variable “Rendimiento escolar”, del constructo “Capacidad intelectual” se obtiene la variable “Inteligencia” identificada con “Cociente intelectual” o “Puntuaciones obtenidas en un test”. Las variables son como “Indicadores de constructo”. (Bernardo y Calderero, 2000:38)

Las Unidades de Análisis:

Corresponde a la entidad mayor o representativa de lo que va a ser objeto específico de estudio en una medición y se refiere al qué o quién es objeto de interés en una investigación. Por ejemplo:

Debe estar claramente definida en un protocolo de investigación y el investigador debe obtener la información a partir de la unidad que haya sido definida como tal, aun cuando, para acceder a ella, haya debido recorrer pasos intermedios. Las unidades de análisis pueden corresponder a las siguientes categorías o entidades:

Personas

Grupos humanos Poblaciones completas

Unidades geográficas determinadas

Eventos o interacciones sociales (enfermedades, accidentes, casos de infecciones intrahospitalarias, etc)

Entidades intangibles, susceptibles de medir (exámenes, días camas)

Características de Las Variables

Las variables emanan de la hipótesis, las que tiene que ser coherentes con las variables del problema y los objetivos.

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Son observables directa e indirectamente.

Son susceptibles de variación cuantitativa o cualitativa por ser una magnitud en proceso.

Son mensurables, es decir, susceptibles a ser medidas.

Clasificación de Las Variables

Los más utilizados en nuestro medio:

a) Por la naturaleza de su medición

1. Cualitativos y variaciones no Métricas:

Son aquellas que solo pueden ser expresados en términos cualitativos, en términos no numéricos, estableciendo categorías, niveles, jerarquías, etc.

Ejemplo:

- Lugar de residencia: Tegucigalpa, Comayagua, San Pedro Sula, etc.

- Nivel de la cultura de la población: alto, medio, bajo.

Las Variables Cualitativas pueden ser:

a) Nominales:

Son aquellos cuyo dominio de variación son objeto de clasificación. Ejemplo:

Variable Dominio de Variación Sexo Masculino

Femenino

b) Ordinales:

Son aquellos cuyo dominio de variación son objeto de clasificación y orden. Ejemplo:

División Política: Departamento

Municipio

Distrito

Aldea

2.- Cuantitativas:

Son aquellos cuyos valores del dominio de variación son contadas o medidas. Se clasifican en:

a) Continua: cuando los valores del dominio de variación son susceptibles de ser medidos. Pueden asumir valores decimales.

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Peso: 60.5 Kg.

70.4 Kg.

75.2 Kg.

b) Discreta: cuando los valores del dominio de variación son contados y por lo tanto solo pueden asumir valores enteros.

Ejemplo:

Número de alumnos por aula: 35 alumnos

45 alumnos

55 alumnos

c) De Intervalo: permiten cuantificar distancias exactas entre los distintos valores que se le asigna.

Ejemplo:

Ingresos

Edad

N° de habitantes

-200 - 1 año - 1000

201 – 400 1 a 5 años 1001 – 5000

401 – 600 6 a 10 años 5001- 10000

601 – 800 11 a 16 años 10001 – 15000

Otros Otros Otros

d) De razón o Proporción: permiten el cálculo de las proporciones (o razones) y da lugar a operaciones aritméticas. Incluye la posibilidad de agregar cero (0) absoluto. Admiten su construcción a través de la escala de intervalos.

Ejemplo:

Peso

Temperatura

N° de revistas

-100 0 0 ninguno

101 a 200 0.1 a 10 1

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Otros Otros Otros

b.- Por la relación que se establecen en las mismas variables (causa – efecto)

Variable independiente (V.I.).- Es relativamente autónoma, viene a ser el factor determinante o causa que explique un fenómeno.

Variable dependiente (V.D.).- Su existencia y desenvolvimiento depende de la independiente. Viene a ser el efecto o aspecto determinado.

Variable Interviniente (V. i.).- En un primer momento son todas las variables independientes potenciales de explicar un fenómeno, y que luego de seleccionar de ellos la variable independiente para explicar la posible causa del fenómeno, las demás quedan como intervinientes.

Al seleccionar aquella (s) que más inciden en el fenómeno investigado los otros al no ser controladas directamente por el investigador pueden influir en el resultado de la investigación distorsionándolo. También se le denomina extrañas o contaminadoras actúan asociadas a la independiente de modo que al final los resultados apreciados en la dependiente quedan contaminados, obscurecidos, por su causa, no siendo posible atribuirlos a la variable independiente.

Variable Intermedia (Condicionante).- Son las situaciones o factores mediadores o contaminantes en las relaciones de las variables independientes y dependientes, condicionando la relación de dependencia y dando ocasión a una explicación causal de mayor profundidad.

Ejemplo:

Hipótesis: El bajo nivel nutricional (asociado a los malos hábitos alimenticios) de los alumnos de las zonas rurales ocasionado por los reducidos ingresos familiares, es causa del bajo rendimiento académico.

V.I. = Reducidos ingresos familiares (variable independiente)

V.i. = Malos hábitos alimenticios (variable interviniente)

V.in. = Bajo nivel nutricional (variable intermedia)

V.D. = Bajo rendimiento académico (variable dependiente)

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Es la definición conceptual y operacional de las variables de la hipótesis pasando de un nivel abstracto a un nivel concreto y especifico a efectos de poder observarla, medirla o manipularla, con el propósito de contrastar la hipótesis.

- La Definición Conceptual

Cada conceptualización es el resultado de la perspectiva que le da el investigador lo que a su vez se alcanza a través del enfoque teórico y las hipótesis que se planteen.

El sustento teórico para las definiciones conceptuales lo da como marco teórico, en particular lo referente a la definición de términos, donde se ha podido dar diferentes tipos de definiciones como la etimológica, la nominal y la conceptual.

En el momento de la operacionalización de las variables se parte de la definición conceptual, pudiendo llegar a definiciones descriptivas que permitan pasar al siguiente paso: la definición.

- La Definición Operacional

Constituye el conjunto de procedimientos y operaciones necesarios para identificar y agrupar un concepto en términos medibles, observables o manipulables, señalando sus aspectos o dimensiones, sus indicadores e índices.

- Procedimientos para operacionalizar variables

Identificación de las variables:

Se reconocen el tipo de variables y se ubican coherentemente en el cuadro de operacionalización de variables.

Para la definición conceptual se usan diccionarios enciclopédicos especializados y definiciones de textos seleccionados. Cuando es necesario, las definiciones conceptuales se traducen a definiciones reales que describen la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno adecuadas a los requerimientos prácticos de la investigación.

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Tipo A: Es aquella que construye en términos de las operaciones que deben ser ejecutadas para provocar el fenómeno o situación que se está definiendo. Es el más indicado para decir un fenómeno o una situación de un objeto.

Ejemplo:

“Frustración” Estado que resulta cuando un individuo se le impide alcanzar una meta que tenia propuesta. Operación o procedimiento utilizado para provocar esta situación: impedir a alguien alcanzar un propósito tal será el caso si mostramos un dulce a un niño y luego lo ponemos fuera de su alcance.

Tipo B: Se construye en termino de cómo opera el objeto particular, es decir que es lo que hace o en qué consiste sus propiedades dinámicas. Estas definiciones suelen ser las más adecuadas para describir un tipo de persona como en el caso de un contexto educacional.

Ejemplo:

“Persona Inteligente”: Persona que obtiene altas notas en un colegio o una que demuestra capacidad para resolver problemas de lógica simbólica.

Tipo C: Es aquella que se construye en termino que describen al objeto tal como aparece, es decir en termino de lo que constituya sus propiedad estáticas.

Ejemplo:

“Alumno inteligente”: Persona de buena memoria, amplio vocabulario, buen raciocinio, buena habilidad aritmética.

- El Indicador: Es la Subvariable o subdimensión que da precisión a los aspectos o dimensiones para poderlos observar y medir, controlar, manipular o evaluar. Los indicadores cumplen las siguientes funciones:

- Señalar con exactitud la información que se desea recoger.

- Indicar las fuentes a los que se debe recurrir.

- Ayudar a determinar y a elaborar los instrumentos de recolección de datos.

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- Determinación de valores: Son las alternativas expresas o tacitas que se desprenden de las variables o indicadores, según el caso. En el proceso de tabulación de los datos suele emplearse los índices.

El índice de variables, es la presentación ordenada y clasificada de ciertos datos cuyo manejo permite obtener un aumento de información, analizando el comportamiento y evolución de una variable o hecho con relación al tiempo y lugar.

Ejemplo:

Hipótesis: El aprendizaje cognitivo de los alumnos del colegio “Mercedes Agurcia” está relacionado positivamente con las estrategias didácticas utilizadas por los docentes.

Variables Definición conceptual

Definición operacional

Aspectos/ dimensiones

Indicador Ítems

Aprendizaje cognitivo

Proceso de construcción de representaciones mentales,

personales y con sentido.

Procesos cognitivos

Simples Complejas

¿Qué procesos cognitivos simples se desarrollan en el colegio?

Tipo de

aprendizaje significativo

Receptivo por descubrimiento

Estrategias didácticas

Procedimientos y actividades de enseñanza y aprendizaje

Estrategia de enseñanza

Estrategias Métodos Técnicas

¿Cuáles son las estrategias de enseñanza más utilizadas

por los

profesores? Estrategia de

aprendizaje Estrategias Métodos Técnicas Procedimientos Prueba Piloto.-

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los procedimientos involucrados. Se analiza si las instrucciones se comprenden y si los ítems funcionan de manera adecuada, se evalúa el lenguaje y redacción. Los resultados se utilizan para calcular la confiabilidad inicial y, de ser posible, la validez del instrumento de medición. La prueba piloto se realiza con una pequeña muestra (inferior a la muestra definitiva).

Recomendaciones para la prueba piloto:

- Es aconsejable que se dispongan espacios para comentarios de los sujetos participantes.

- Solicite a los participantes que señalen ambigüedades, opciones o categorías no incluidas, términos complejos y redacción confusa.

- Tome en cuenta y evalué lo escrito por los participantes durante todo el proceso.

- Este atento, cuando siempre estén de acuerdo o en contra de todo, sin que realmente sea su opinión, o que responda “no se” a una buena parte de las preguntas, o dejen de contestar varios ítems.

- Simule las condiciones reales de la administración del instrumento de la mejor manera posible.

Versión final.-

Referencias

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