FACULTAD DE ENFERMERÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
‘‘Comunicación con padres y el nivel de
autoestima en adolescentes de Florencia de
Mora ’’
Br. Castañeda Rojas, Keiko Sofía
Br. Córdova Aguilar, Mónica Joseli
ASESORA:
Ms. García Casós, Victoria Soledad
TRUJILLO – PERÚ
2019
TESIS
PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE
LICENCIADA EN ENFERMERIA
AUTORAS
DEDICATORIA
A TI PADRE TODOPODEROSO
KEIKO Y MONICA
Por permitirnos lograr cada una de nuestras metas, por acompañarnos en todo momento, brindándonos la fortaleza para seguir adelante, guiándonos en el trayecto de nuestras vidas.
Gracias por cuidar cada paso que damos y estar siempre brindándonos la fuerza para seguir mejorando día a día, eres nuestra fuente de luz que guía nuestro caminar, siempre estaremos agradecidas porque nos brindas ese amor incondicional y sobre todo por habernos permitido ingresar, cursar y finalizar satisfactoriamente nuestra etapa profesional.
A MIS PADRES
Quienes siempre me brindaron su apoyo, confianza y cariño incondicional en cada instante de este camino. Por ser mi motivación y fuente de fortaleza e inspiración para esforzarme y alcanzar cada meta trazada.
A cada una de las personas que creyeron en mí, a pesar de la distancia.
Y que contribuyeron para ser perseverante Y culminar con éxito mi carrera profesional.
KEIKO
Los amoA MI HERMANO
A MIS PADRES
Por siempre apoyarme en todo momento. Por ser cada día mi motivación para salir adelante .Por el sacrificio y esfuerzo que hicieron para poder salir adelante y poder culminar mi carrera profesional.
A todas las personas que me apoyaron Para seguir adelante
Y poder culminar mi carrera profesional.
MÓNICA
Los amoA MI HERMANO
AGRADECIMIENTO
A NUESTRA QUERIDA ASESORA
Ms. VICTORIA GARCÍA CASÓS
Por el apoyo incondicional, motivación y disposición de tiempo para ser nuestra guía en este objetivo para la culminación de nuestra carrera profesional. Y sobre todo por ayudarnos a culminar satisfactoriamente nuestro trabajo de investigación.
Y UN CORDIAL AGRADECIMIENTO
A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÚPAC AMARU
Por todas las facilidades que nos brindaron Para el logro de nuestra investigación.
KEIKO Y MONICA A TODAS NUESTRAS DOCENTES DE LA
FACULTAD DE ENFERMERIA - UNT
SUMARIO
Págs.
RESUMEN……….…………..v
ABSTRACT………...……..vi
I. INTRODUCCIÓN………...….1
II. MATERIAL Y MÉTODO………...………21
III. RESULTADOS………..………32
IV. ANALISIS Y DISCUSIÓN………...….37
V. CONCLUSIONES……….……...………...…….59
VI. RECOMENDACIONES……….………...……60
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……….………...…….….61
Comunicación con padres y el nivel de autoestima en adolescentes de Florencia de Mora.
Castañeda Rojas Keiko Sofia.1
Córdova Aguilar Mónica Joseli.2
Ms. García Casós victoria Soledad.3
RESUMEN
La presente investigación de tipo descriptivo correlacional se realizó en la Institución
Educativa Túpac Amaru II en Florencia de Mora, 2018, con el propósito de determinar
la relación que existe entre el tipo de comunicación padres-hijos adolescentes y el nivel de
autoestima. La muestra estuvo conformada por 148 adolescentes. La recolección de los datos se
realizó a través de dos instrumentos: Inventario de Autoestima de Coopersmith y la Escala de
Comunicación Padres con Hijos Adolescentes de Barnes y Olson. Para determinar la relación entre
las variables se utilizó chi cuadrado. Los resultados indicaron que el 75% de los adolescentes que
presentaron comunicación negativa con el padre y el 68.9% comunicación negativa con su madre.
Con respecto al autoestima el 48.7% de los adolescentes presentaron autoestima baja y el 32.4%
autoestima media baja. Existe una relación significativa entre el tipo de comunicación padres –
hijos adolescentes y el nivel de autoestima.
Palabras clave: comunicación padres con hijos adolescentes, autoestima, adolescente.
1 Bachiller en Enfermería, Facultad de Enfermería – Universidad Nacional de Trujillo.
email: [email protected]
2 Bachiller en Enfermería, Facultad de Enfermería – Universidad Nacional de Trujillo.
email: [email protected]
3 Asesora Maestra en Enfermeria .Profesora Asociada del Departamento Académico de
Enfermería de Mujer, Niño y Adolescente - Facultad de Enfermería de la Universidad Nacional de Trujillo.
Communication with parents and the level of self-esteem in adolescents of Florencia de Mora.
Castañeda Rojas Keiko Sofia.1
Córdova Aguilar Mónica Joseli.2
Ms. García Casos victoria Soledad.3
ABSTRACT
The present investigation of correlational descriptive type was carried out in the Educational
Institution Tupac Amaru II in Florencia de Mora, 2018, with the purpose of determining the
relationship that exists between the type of communication parents-adolescent children and the
level of self-esteem. The sample consisted of 148 adolescents. The collection of data was done
through two instruments: Coopersmith Self-Esteem Inventory and Barnes and Olson's Parental
Communication Scale with Adolescent Sons. Chi square was used to determine the relationship
between the variables. The results indicated that 75% of the adolescents who presented negative
communication with the father and 68.9% negative communication with their mother. Regarding
self-esteem, 48.7% of adolescents showed low self-esteem and 32.4% low self-esteem. There is
a significant relationship between the type of communication parents - adolescent children and the
level of self-esteem.
Keywords: communication parents with teenage children, self-esteem, adolescent.
1 Bachelor of Nursing, Faculty of Nursing - National University of Trujillo
Email: [email protected]
2 Bachelor of Nursing, Faculty of Nursing - National University of Trujillo
Email: [email protected]
3 Master Advisor in Nursing. Associate Professor of the Academic Department of Nursing for
1
I. INTRODUCCIÓN
El Perú para el año 2017 según cifras estimadas, cuenta aproximadamente con 5,000, 000 adolescentes entre los 10 y 19 años, lo que representa más del 18% de la población total. Asimismo, en el trimestre noviembre – diciembre 2017 se reporta que el 58.6% de los hogares tiene entre sus miembros al menos una persona menor de 18 años. Por lo tanto se puede observar que esta etapa de vida representa un número importante que es necesario estudiar, debido a una serie de factores que pueden afectar o beneficiar el bienestar físico y emocional (INEI, 2018).
A nivel de Latinoamérica, se ha encontrado que en la localidad de Pereira en Colombia en el año 2015; Casco realizó una encuesta para medir el nivel de autoestima a 292 adolescentes que aceptaron participar del estudio, encontrándose que el 47.9% de dichos adolescentes presentaron un nivel de autoestima baja y muy baja, mientras que el 52.1% presentaba un nivel de autoestima de alto y muy alto (Casco, 2015, referido en Beltran, 2016).
A nivel nacional sobre la situación de la autoestima en adolescentes en el Perú, según una encuesta realizada por Oñeti en el 2016 a 25.000 estudiantes entre 12 y 17 años el 60% tiene baja autoestima, mientras un 22.3% tiene autoestima media baja, el 10.1% y el 7.6% autoestima media alta y alta respectivamente (ENDES, 2016).
sociedad. La cual observamos que una de la causas principales es por la falta de comunicación con sus padres (ENDES, 2016).
Se denomina autoestima al juicio personal de valía que se expresa en las propias actitudes que la persona mantiene respecto a ella misma. La estimación del valor propio no dependen tanto de la calidad o cantidad de las habilidades que se poseen sino también del sentimiento subjetivo y duradero de respeto y aprobación que se experimenta hacia uno mismo (Coopersmith, 1981).
La autoestima es una necesidad humana emocional, dada por la persona sobre sí mismo; referida básicamente al yo, que juega un papel relevante en la vida personal, social y profesional de persona; en el caso de los adolescentes favoreciendo la propia identidad. Es así que al poseer una autoestima elevada puede contribuir al éxito, es decir, si tiene una autoestima elevada puede aprender más eficazmente, se comunica y desarrolla relaciones mucho más gratas y le dará mayor satisfacción personal a su vida (Uribe, 2012).
3 Algunos adolescentes que no tienen confianza en sí y no logran consolidar su propia identidad y un bien valor o estima hacia sí mismos es donde aparecen diversos problemas sociales que afectan su bienestar por ser comportamientos autodestructivos; a nivel social como lo son el consumo de alcohol y drogas, la delincuencia, pandillaje, conductas agresivas o violentas; a nivel psicológico o emocional sentimientos de inferioridad, depresión, ideas suicidas y a nivel físico atentar contra su propia vida. Por lo cual aquí está el rol más importante de la familia, debido a que servirá como factor protector o de riesgo en la formación y consolidación de la autoestima de sus hijos adolescentes (Duclos, Laporte y Ross, 2011).
La familia viene a ser la principal influencia que moldea los valores y patrones de conducta del adolescente, sin dudar que el estilo de relación del medio familiar ejerce una profunda influencia en el mismo, especialmente son los padres los que deben brindar modelos y patrones adecuados para sus hijos, pero al mismo tiempo permitir que estos se expresen sin temores, permitiendo de esta manera una comunicación efectiva que fortalezca el ámbito emocional de los adolescentes (Olivares, 2013).
La comunicación de padres con hijos es el acto de brindar información, ideas, pensamiento y sentimientos conocidos entre los miembros de la unidad familiar. La comunicación familiar puede variar de pobre a muy efectiva. La comunicación es generalmente aceptada como una de las más cruciales facetas de la relación interpersonal (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
el primer grupo social en el que el niño se mueve, sus primeras pautas de relación social se adquieren aquí bajo una gran presión afectiva. La comunicación en el espacio de la familia ha generado muchos estudios, dado que la curiosidad de los investigadores se dirigió, en una lógica comprensible, hacia lo que se presentaba como el origen de la comunicación grupal y social en busca de los elementos clave que explican estos procesos (Crespo, 2011).
Como el estudio realizado en Ibarra - Ecuador por Salcedo (2014), sobre la relación de la de comunicación entre padres de familia e hijos con el desarrollo de la autoestima de sus hijos adolescentes. Considerando una muestra de 85 adolescentes, según los resultados con un nivel de significancia de p ˂ 0.05, se determinó que el 91% de los padres de familia opinan que la comunicación con sus hijos siempre va a influir en la consolidación de la autoestima de ellos, mientras que el 9% considera la opción casi siempre.
Teniendo como referencia la teoría del modelo circumplejo de Olson y los conceptos de coopersmith, los conceptos que guiarán la presente investigación son: comunicación padres con hijos adolescentes y autoestima.
La adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y los 19 años. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano, que se caracteriza por un ritmo acelerado de crecimiento y de cambios, superado únicamente por el que experimentan los lactantes. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. Más allá de la maduración física y sexual, esas experiencias incluyen la transición hacia la independencia social y económica, el desarrollo de la identidad, la adquisición de las aptitudes necesarias para establecer relaciones de adulto y asumir funciones adultas y la capacidad de razonamiento abstracto (Organización Mundial de la Salud, 2017).
En esta etapa de transición hacia el paso de la maduración emocional es que se presentan aspectos que repercutirán positiva o negativamente en la búsqueda y consolidación de la identidad los adolescentes, siendo éstos los factores protectores y de riesgo.
Es así que los factores de riesgo en la adolescencia son condiciones que aumentan la probabilidad de que un resultado del desarrollo sea negativo, en cambio los factores protectores en los adolescentes se definen como aspectos que reducen el impacto del estrés temprano y que suelen predecir resultados positivos, siendo uno de los principales la comunicación de los padres con sus hijos adolescentes (Papalia, 2012).
Abordando la Teoría de Olson, el Modelo Circunflejo de los Sistemas Marital y Familiar fue desarrollado por David H. Olson, Candyce Russel y Douglas Sprenkle en 1979. Se trata de un modelo dinámico que integra tres dimensiones que repetidas veces se han encontrado como relevantes en distintas teorías y abordaje clínico en familia: cohesión, flexibilidad y comunicación (Lorente y Martínez, 2003).
Es el acto de brindar información, ideas, pensamiento y sentimientos conocidos entre los miembros del núcleo familiar es decir, los padres con sus hijos. Esta comunicación puede variar de pobre a muy efectiva, de muy positiva a muy negativa principalmente cuando los hijos se encuentran atravesando la etapa de vida de la adolescencia (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
La comunicación con los padres también tiene una poderosa influencia en el contexto del país y puede funcionar como factor protector o de riesgo en el pasaje por esta etapa. Son dos los aspectos de la comunicación con los padres que se evalúan: la comunicación abierta o positiva y los problemas en la comunicación o negativa. La comunicación abierta o positiva con los padres es definida como la existencia de un intercambio fluido de información, tanto instrumental como emocional, así como el mutuo entendimiento y la satisfacción experimentada en la interacción. Los problemas en la comunicación o negativa constituyen un patrón caracterizado por la resistencia a compartir, estilos de interacción negativos, y selectividad y cautela en el contenido de lo que se comparte (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
En algún momento entre a infancia y la adolescencia la comunicación entre los hijos y los padres se deteriora: pasan menos tiempo interactuando juntos, chicos y chicas hablan menos de sus asuntos espontáneamente y la comunicación se hace más difícil. Los problemas que se da en la comunicación es llamada comunicación negativa que se refiere a una comunicación poco eficaz, excesivamente critica o negativa, caracterizada por la resistencia a compartir, estilos de interacción negativos, y selectividad y cautela en el contenido de lo que se comparte (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
El desarrollo de una buena comunicación entre los padres con sus hijos adolescentes, permite a estos últimos desarrollar actitudes emocionales estables, la disminución de caer en riesgos o problemas sociales y principalmente una adecuada autonomía y respeto por ellos mismos, es decir su autoestima (UNICEF, 2017).
Se denomina autoestima al juicio personal de valía que se expresa en las propias actitudes que la persona mantiene respecto a ella misma. La estimación del valor propio no dependen tanto de la calidad o cantidad de las habilidades que se poseen sino también del sentimiento subjetivo y duradero de respeto y aprobación que se experimenta hacia uno mismo (Coopersmith, 1981).
a la inserción del concepto empezando desde la reacción positiva al llamado de su nombre propio por las figuras parentales y diferenciándose de las demás personas. Una etapa evolutiva relevante se ubica entre los tres a cinco años, cuando el niño da sus indicios del egocentrismo al pensar que el universo rota en sí mismo y de acorde a sus exigencias, desarrollándose así el concepto de posición. En este periodo las figuras parentales a través de sus estilos de autoridad, sientan las bases de los vínculos de su autonomía básicas para la adquisición de las capacidades (Coopersmith ,1981).
Coopersmith señala que, a los seis años, con las experiencias provenientes de la escuela en educación inicial podrá establecer y vivenciar relaciones interpersonales entre sus pares a pesar de su corta edad, así no solo logrará el desarrollo de su corta edad, ni sólo el desarrollo de su autoestima, sino también apreciarse cognitivamente. A los ocho y nueve años; el niño busca establecer su auto apreciación la cual empezará a perdurar a través del tiempo, propiciando la consolidación de la autoestima, la socialización y la comunicación (Coopersmith ,1981).
para llevar a cabo las metas y concluirlas y el cuarto factor es una propia visión auto evaluativa de la persona sobre sí misma (Coopersmith, 1981).
En cuanto a las características de la estructura del constructo de la autoestima, estas son: la primera, se basa en la praxis vivencial estable en el tiempo y proclive a producir cambios que producen maduración personal, generando nuevas experiencias en la vida emocional del sujeto. La segunda enfatiza que la autoestima puede moldearse en base a variables intervinientes como es: el género, la edad cronológica del sujeto, y roles que las personas portan en función a su desempeño sexual. La tercera, se refiere a la propia individualidad vinculada a las experiencias del sujeto; y la cuarta está dirigida al nivel de conciencia sobre uno mismo y este es expresado por indicadores observables como: el timbre de la voz, el lenguaje, postura, entre otras (Coopersmith ,1981).
Cada rubro o área de la autoestima va originar una puntuación diferente al valor total que abarcan las escalas abordadas por diferentes ámbitos, que conllevan a una misma meta denominada autoestima, donde se forma el concepto de sí mismo. Los sujetos con una autoestima alta o baja poseen determinadas características que se evidencian en la interacción con sus pares (Coopersmith, 1981).
Además la autoestima se caracteriza por actitudes y creencias que una persona trae consigo para enfrentar el mundo, son valores, actitudes positivas y negativas por las cuales ve a su autoimagen. Es a partir de la adolescencia que empieza la estabilización de sus sentimientos y percepciones sobre sí mismo, gracias a sus logros y metas conseguidas hace que se valore positiva o negativamente. Coopersmith clasifica la autoestima en: autoestima alta, media y baja.
La persona con autoestima alta, se acepta tal y como es, tolera y acepta de manera realista sus limitaciones y defectos. La confianza y la aceptación en sí mismo le dan fuerza para superar las adversidades para luchar, le da libertad e independencia personal y moral. Esta fuerza que tiene uno en su interior hace que reaccione positivamente ante los desafíos, que sepa arriesgarse, actuar con eficacia y saber aprovechar las oportunidades que se presentan, ya que el superar metas y lograr objetivos aporta felicidad (Coopersmith, 1981).
autoestima media baja se presentan sentimientos de inseguridad y con tendencia a la dependencia intensa de la aceptación social, diferenciándose de la autoestima baja en que los sujetos del nivel bajo están convencidos de su inferioridad y tienen temor de los encuentros sociales (Coopersmith, 1981).
Las personas con autoestima baja, no confían en sí mismos, en sus posibilidades, en sus capacidades, no se aceptan, se sienten insatisfechos y carentes de respecto a si mismos. Son personas con dificultades para relacionarse, y por ende se aíslan por miedo al rechazo y otras adoptan una forma de ser distinta, autoengañando y engañando a los demás, lo cual les crea malestar, frustración y les impide crecer como personas. Así mismo son muy susceptibles de las opiniones y comentarios de los demás. (Coopersmith, 1981).
Es considerable recalcar que Coopersmith (1981), indica que los niveles presentados pueden variar en función a los indicadores emocionales, comportamientos previos o estímulos antecesores y también por los propios motivos que los sujetos tienen en su persona.
Existen trabajos de investigación realizados a nivel mundial, nacional y regional, así tenemos:
Offordile (2012), realizó una investigación titulada ‘‘Influencia de los patrones de comunicación padre-hijo adolescente sobre la autoestima de adolescentes en una escuela de Enugu – Nigeria’’. Teniendo un nivel de significancia p ˂ 0.05; los resultados obtenidos fueron que de los adolescentes que presentan mala comunicación con sus padres, el 63.73 % presentaron autoestima baja, el 26.4% autoestima media baja y el 9.87% autoestima alta y de los adolescentes que tienen buena comunicación con sus padres, 52% presentaron autoestima alta, el 36.27% autoestima media alta y el 11.73 autoestima baja, motivo por el cual en los estudiantes cuyos padres adoptan la orientación de la conversación, la autoestima alcanza un nivel más alto, entonces los patrones de comunicación entre padres e hijos tienen una influencia significativa en la autoestima de los adolescentes.
Salcedo (2014), en su estudio realizado en Ecuador sobre ‘‘Relación de la de comunicación entre padres de familia e hijos con el desarrollo de la autoestima de sus hijos adolescentes’’. Considerando una muestra de 85 adolescentes, según los resultados con un nivel de significancia de p ˂ 0.05, se determinó que el 91% de los padres de familia opinan que la comunicación con sus hijos siempre va a influir en la consolidación de la autoestima de ellos, mientras que el 9% considera la opción casi siempre.
Ato (2017), en su estudio sobre ‘‘Nivel de comunicación padres - adolescentes en las estudiantes del VI ciclo de una Institución Educativa privada, en el distrito de San Miguel’’. Obtuvo un nivel de significancia p˂0.05, donde los resultados obtenidos fueron que a nivel de la comunicación entre los adolescentes y su madre, el 63% los adolescentes investigados presentaron comunicación positiva con su madre, mientras el 37% presentaron comunicación negativa con su madre. Sin embargo a nivel de la comunicación entre los adolescentes y su padre, el 42% de los adolescentes presentaron comunicación positiva con su padre y el 58% presentaron comunicación negativa con su padre.
Justificación
Observando la realidad problemática sobre el tema en las últimas décadas han proliferado los estudios sobre la familia como contexto de desarrollo, centrándose un considerable número de estas investigaciones en las familias con hijos adolescentes, así mismo sobre la autoestima de los cuales se ha podido observar que esta puede verse afectada.
Durante las prácticas pre profesionales como estudiantes de enfermería nos iniciamos en el cuidado a la persona, familia y comunidad, adquiriendo constantemente nuevas competencias para brindar un cuidado humano e integral en nuestra práctica con familias, evidenciamos que algunas de ellas tienen dificultades de comunicación, en especial, las familias con hijos adolescentes; pues refieren no entenderse, los hijos no escuchan a los padres; los desobedecen y los padres gritan e insultan a sus hijos.
Los adolescentes atraviesan por diferentes cambios: físicos, emocionales, cognitivas y sociales; por lo que necesitan ser escuchados, que les tengan confianza, que les permitan estar con sus amigos. Así como, los padres quieren que sus hijos les tengan confianza y muchas veces son ellos, los que ponen esa barrera de no querer comunicarse con sus hijos; pues no les brindan la confianza para que expresen sus problemas propios de su edad. Si bien es cierto esta es una etapa donde la comunicación entre padres e hijos adolescentes se ha ido perdiendo o en casos en las que existe una comunicación es muy superficial, lo que trae como consecuencia un problema crucial en los adolescentes, ya que al no ser escuchados, tienden a presentar problemas y muchas veces la autoestima de cada uno se ve afectado, por lo que suelen pasar un estado emocional cambiante.
Por lo mencionado anteriormente, consideramos de gran relevancia realizar este estudio, debido a que por una parte existen pocas investigaciones sobre el tema y para enfermería es sustancial conocer la relación que existe entre la comunicación intrafamiliar y nivel de autoestima del adolescente, teniendo en cuenta que el autoestima forma parte fundamental del desarrollo emocional en esta etapa tan crítica en la vida del ser humano y de esta manera poder entender desde una mejor perspectiva la realidad de la comunicación familiar por los adolescentes.
que le permita al adolescente enfrentar las crisis propias de esta edad y contribuya a su óptimo desarrollo emocional de los adolescentes.
En conclusión este proyecto es de gran relevancia para la sociedad para que los padres con hijos adolescentes puedan mejorar los tipos de comunicación entre padres e hijos adolescentes y los niveles de autoestima de sus hijos adolescentes, ya que ayuda a mejorar las relaciones interpersonales que se dan en el ámbito de las relaciones comunicativas y trascenderá en la sociedad para que vean a la comunicación como un factor protector, donde se beneficiarán todas las familias con hijos adolescentes , donde ellos se puedan comunicar de manera más satisfactoria , pudiendo resolver de manera eficaz los problemas que se le presenten.
Problema:
¿Existe relación entre tipo de comunicación con padres y el nivel de autoestima de los adolescentes de la Institución Educativa Túpac Amaru II, en el distrito de Florencia de Mora, 2018?
Objetivos:
Objetivo General:
Objetivos Específicos
Identificar el tipo de comunicación entre el padre con hijos adolescentes desde la perspectiva de los alumnos de la Institución Educativa Túpac Amaru II, en el distrito de Florencia de Mora, 2018.
Identificar el tipo de comunicación entre la madre con hijos adolescentes desde la perspectiva de los alumnos de la Institución Educativa Túpac Amaru II, en el distrito de Florencia de Mora, 2018.
II. MATERIAL Y MÉTODO
Tipo de investigación
El presente estudio es de tipo cuantitativo, método descriptivo – correlacional, de corte transversal. Así mismo, tomando como base Hernández, Fernández y Baptista (2014), según estos autores el tipo de investigación seria correlacional, que tiene como intención conocer la relación que existe entre dos o más variables en un contexto particular, que se llevara a cabo con adolescentes de 3°, 4° y 5° año de educación secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru II matriculados en el año 2018.
Diseño
O1
M
O2
Donde:
M: Muestra
O1: Observación de la variable 1. O2: Observación de la variable 2. r: correlación entre dichas variables.
Población de Estudio
Universo
La población estuvo conformada por 240 adolescentes de 3°, 4° y 5° año del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru II, matriculados en el 2018 que cumplieron con los criterios de inclusión durante los meses de Abril a Julio del 2018.
Muestra
La muestra estuvo constituida por 148 adolescentes de 3°, 4° y 5° año del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru II seleccionados de manera aleatoria durante los meses de Abril a Julio del 2018 y que cumplieron con los criterios de inclusión (Anexo 1).
Criterios de Inclusión:
La muestra reunió los siguientes criterios de inclusión: Adolescentes de tercero, cuarto y quinto año de secundaria. Adolescentes de ambos sexos.
Adolescentes matriculados en el año 2018 con asistencia regular, de la Institución Educativa Túpac Amaru II
Adolescentes que aceptaron participar voluntariamente en la investigación. Se consideró a los adolescentes que tengan ambos padres.
Unidad de Análisis
Estuvo constituida por cada adolescente de 3°, 4° y 5° año de educación secundaria que asisten a la Institución Educativa Túpac Amaru II matriculados en el año 2018.
Instrumentos
Para la recolección de datos del presente trabajo de investigación se utilizaron dos instrumentos:
Inventario de Autoestima Forma escolar de Standley – CooperSmith (1981). (Anexo 2)
El test de autoestima de Coopersmith consta de 58 ítems, que dentro de ellos contiene 8 preguntas para la escala de mentiras, los ítems tienen como respuesta sí o no para ser contestada; no hay respuesta correcta o incorrecta. El test evalúa 4 áreas que consta de: área familiar, escolar, física y social. Dicha evaluación se realiza siguiendo la clave de respuestas. La calificación se realizó calificando cada ítem resuelto adecuadamente con un punto y el ítem no resuelto adecuadamente con 0. La puntuación total es de 50 puntos que multiplicado por 2 da un puntaje total de 100 puntos. El puntaje de la escala de mentiras es de 8 puntos, si es superior de 4 esta invalida la prueba por lo tanto no se incluye este puntaje en la puntuación total.
Niveles de autoestima según CooperSmith: Autoestima Baja: 0 – 25 puntos
Escala de Comunicación Padres – adolescentes de Barnes y Olson (1982). (Anexo 3)
La Escala de Comunicación Padres con Hijos Adolescentes fue desarrollada por Howard Barnes y David H. Olson (1982), en la Universidad de Minesota. La versión dirigida al adolescente cuenta con 20 ítems, y consta de dos subescalas que evalúan, respectivamente problemas de comunicación o comunicación negativa y apertura en la comunicación o comunicación positiva desde la perspectiva del adolescente.
Cada ítem se responde mediante una escala tipo Likert con cinco opciones de respuesta (1 = nunca; 2 = pocas veces; 3 = algunas veces; 4 = muchas veces; 5 = siempre) para la apertura en la comunicación o comunicación positiva.
El sistema de puntuación consiste en la suma de los puntajes de los ítems por subescala de manera que: para la subescala de problemas en la comunicación o comunicación negativa se suman los puntajes de los ítems (2, 4, 5, 10, 11, 12, 15, 18,19 y 20) obteniendo un puntaje de 0 a 50 puntos y para la subescala de apertura en la comunicación o comunicación positiva se obtiene mediante la suma de sus ítems (1, 3, 6, 7, 8, 13, 14,16 y 17) considerando también un puntaje de 0 a 50 puntos. Luego para la obtención el tipo de comunicación predominante se obtiene comparando los puntajes de ambas subescalas siendo la de mayor puntaje la que indique la existencia de predominio en apertura en la comunicación (comunicación positiva) o en problemas en la comunicación familiar (comunicación negativa) entre padre o la madre con el adolescente respectivamente.
Tipos de comunicación según Barnes y Olson: Comunicación Positiva: 0 – 50 puntos.
CONTROL Y CALIDAD DE LOS DATOS:
Prueba Piloto:
Para evaluar la confiabilidad del instrumento se realizó una prueba piloto en 26 adolescentes a quienes se les aplicó los instrumentos Inventario de Autoestima Forma escolar de Coopersmith (1981) y la Escala de comunicación de padres con hijos adolescente de Barnes y Olson (1982) y luego se evaluó su confiabilidad, además esta prueba piloto permitió medir el tiempo de aplicación de ambos instrumentos en la Institución Educativa Túpac Amaru II.
Validez
La validez de los instrumentos se determinó mediante el juicio de expertos, donde se consideraron cinco profesionales de la salud (psicólogos y enfermeras), quienes validaron ambos instrumentos considerando que los mismos contienen los ítems suficientes y necesarios, para ser aplicados (Anexo 4).
Confiabilidad
Se hizo uso del coeficiente Alpha de Cronbach, como este coeficiente alcanzó valores mayores a 0.7, ambos instrumentos fueron considerados confiables.
Instrumento Alfa de cronbach basada en
Elementos tipificados Número de elementos
Inventario de autoestima forma escolar -
Coopersmith 0,855 50
Escala de comunicación de padres con hijos adolescente – respecto al padre
Escala de comunicación de padres con hijos adolescente – respecto a la madre
0,753 20
PROCEDIMIENTO
El presente estudio se realizó previa coordinación con el director de la Institución Educativa Túpac Amaru II, con la finalidad de obtener el permiso para la recolección de datos. Seguidamente se procedió a acordar las fechas y horarios a fin de tener acceso a las aulas previamente identificadas de 3°, 4° y 5° año de nivel secundario de la Institución Educativa. Luego se procedió a seleccionar a los adolescentes que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos, a quienes se les explicó los objetivos y propósito de la investigación a fin de contar con su consentimiento por escrito para participar de manera voluntaria en el estudio, previa autorización de los padres; asimismo, se coordinó un ambiente iluminado, cómodo y sin distractores en la Institución Educativa donde se les aplicó ambos instrumentos de investigación con un tiempo total de aproximadamente 25 minutos.
Finalmente, se brindó orientación a los adolescentes respecto a algunas interrogantes relacionadas con el tema de estudio y se les agradeció por su colaboración. Concluida la investigación se alcanzó un ejemplar del informe al director de la institución educativa y del establecimiento de salud de la jurisdicción, Hospital El Esfuerzo de Florencia de Mora.
PROCESAMIENTO DE DATOS
Para presentar los resultados, en la presente investigación se utilizó tablas de distribución de frecuencias unidimensionales y bidimensionales, con sus valores absolutos y relativos, para medir la relación entre variables. Se utilizó la prueba no paramétrica de independencia de criterios, utilizando el chi cuadrado y considerando un nivel de distribución significativa 0.05.
DEFINICION Y OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable Independiente:
Comunicación de padres con hijos adolescentes
Definición Conceptual: Es el acto de brindar información, ideas, pensamiento y sentimientos conocidos entre los miembros del núcleo familiar es decir, los padres con sus hijos. Esta comunicación puede variar de pobre a muy efectiva, de muy positiva a muy negativa principalmente cuando los hijos se encuentran atravesando la etapa de vida de la adolescencia (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
Definición Operacional:
Comunicación positiva: considera una escala de 0 – 50 puntos. Comunicación negativa: considera una escala de 0 – 50 puntos.
Será predominante el tipo de comunicación que obtenga mayor puntaje.
Comunicación Positiva (Apertura en la Comunicación)
Definición Conceptual: Hace referencia al grado en que la relación padres - hijos se caracteriza por mantener una comunicación positiva, basada en la libertad, en la comprensión y en el libre intercambio de información (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
Definición Operacional:
Comunicación positiva: considera una escala de 0 – 50 puntos.
Será predominante este tipo de comunicación, si la puntuación obtenida es mayor que el otro tipo de comunicación.
Comunicación Negativa (Problemas en la Comunicación)
Definición Conceptual: Tienen que ver con el mantenimiento en esta diada de una comunicación ineficaz, de carácter negativo, caracterizada por la resistencia a compartir, estilos de interacción negativos, y selectividad y cautela en el contenido de lo que se comparte (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
Definición Operacional:
Comunicación negativa: considera una escala de 0 – 50 puntos.
Variable Dependiente:
Autoestima
Definición Conceptual: juicio valorativo que se expresa mediante actitudes positivas y negativas que se mantienen frente al yo, se forma como producto de las experiencias basadas en pensamiento y sentimientos de cada persona durante la vida (Coopersmith, 1981).
Definición Operacional: la autoestima se clasifico de acuerdo a la siguiente escala: Autoestima Baja: 0 – 25 puntos
Autoestima media baja: 26 – 50 puntos Autoestima media alta: 51 – 75 puntos Autoestima alta: 76 – 100 puntos.
ASPECTOS ETICOS
Según los criterios estipulados por el Comité de Ética de la Universidad Nacional de Trujillo mediante la resolución Nº 0247-2016, tomado principalmente del compendio de normativa ética para el uso de los comités de ética en investigación, del Instituto Nacional de Salud, organismo público del Ministerio de Salud del Perú, se deben respetar los siguientes principios:
Principio de beneficencia: Se aplicó en toda investigación con la finalidad de generar las condiciones que permitieron la obtención del máximo beneficio posible para los adolescentes y el mínimo riesgo que pudo ocurrir como resultado de la investigación. Se garantizó el cuidado y bienestar de la sociedad en el sentido más amplio.
Principio de no maleficencia: Este principio guió a las investigadoras a actuar con responsabilidad sobre la protección de los adolescentes que participaron en la investigación, siendo esto más importante que la búsqueda de nuevos conocimientos, el interés personal, profesional o científico.
Principio de autonomía: Este principio nos sirvió para mostrar el respeto a los adolescentes, siempre aplicando el consentimiento informado ante la toma de decisiones.
Consentimiento informado: Se explicó a los adolescentes los objetivos y propósito de la investigación, así como el anonimato en el llenado de los instrumentos. Teniendo la libertad de aceptar participar o no en el estudio, el cual contó con consentimiento de sus padres (Anexo 5 y 6).
Verdad: Los adolescentes que participen en la investigación manifestaron la verdad con responsabilidad para el desarrollo de la investigación.
III. RESULTADOS
Tabla 1
Tipos de comunicación padre – adolescentes. Institución Educativa ‘‘Túpac Amaru
II’’, Florencia de Mora, 2018.
Tipo de comunicación
padre - adolescente Nº %
Positiva 37 25
Negativa 111 75
Total 148 100.0
Tabla 2
Tipos de comunicación madre – adolescentes. Institución Educativa ‘‘Túpac Amaru
II’’, Florencia de Mora, 2018.
Tipo de comunicación
madre - adolescente Nº %
Positiva 46 31.1
Negativa 102 68.9
Total 148 100.0
Tabla 3
Nivel de autoestima en adolescentes de la Institución Educativa ‘‘Túpac Amaru II’’,
Florencia de Mora, 2018.
Nivel de autoestima Nº %
Alto 22 14.8
Medio Alto 6 4.1
Medio Bajo 48 32.4
Bajo 72 48.7
Total 148 100.0
35
Tabla 4 A
Tipo de comunicación padre - adolescente y nivel de autoestima de los adolescentes. Institución Educativa ‘‘Túpac Amaru II’’, Florencia de
Mora, 2018.
Comunicación padre - adolescente
TOTAL
Nivel de autoestima Positiva Negativa
Nº % Nº % Nº %
Alta 10 27.0 6 5.4 16 10.8
Media Alta 0 0.0 4 3.6 4 2.7
Media Baja 14 37.8 38 34.2 52 35.1
Baja 13 35.1 63 56.8 76 51.4
TOTAL 37 100.0 111 100.0 148 100.0
Fuente: Datos obtenidos del Inventario de Autoestima Forma Escolar de Coopersmith y Escala de Comunicación Padre - Adolescentes de Barnes y Olson.
*p˂ 0.05
Tabla 4 B
Tipo de comunicación madre – adolescente y nivel de autoestima de los adolescentes. Institución Educativa ‘‘Túpac Amaru II’’, Florencia de
Mora, 2018.
Comunicación con la madre
TOTAL
Nivel de autoestima Positiva Negativa
Nº % Nº % Nº %
Alta 18 39.1 11 10.8 29 19.6
Media Alta 3 6.5 5 4.9 8 5.4
Media Baja 9 19.6 35 34.3 44 29.7
Baja 16 34.8 51 50.0 67 45.3
TOTAL 46 100.0 102 100.0 148 100.0
Fuente: Datos obtenidos del Inventario de Autoestima Forma Escolar de Coopersmith y Escala de Comunicación Padre - Adolescentes de Barnes y Olson.
*p˂ 0.05
IV. ANALISIS Y DISCUSIÓN
La adolescencia es el periodo de crecimiento y desarrollo humano que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta. Se trata de una de las etapas de transición más importantes en la vida del ser humano. Esta fase de crecimiento y desarrollo viene condicionada por diversos procesos biológicos. Sin embargo, más allá de la maduración física y sexual, esas experiencias incluyen la transición hacia la independencia social y económica, el desarrollo de la identidad y la adquisición de las aptitudes necesarias para establecer relaciones de adulto que le permita asumir funciones adultas, uno de los factores importantes que favorece el desarrollo de las aptitudes en los adolescentes es la comunicación familiar (OMS, 2017).
La comunicación es un factor protector en los adolescentes, donde aprenden a tener adecuadas relaciones interpersonales primero entre los miembros de la familia y segundo con otras personas, el hecho de que los padres hablen con sus hijos tiene consecuencias positivas en la salud emocional de éstos, debido a que los adolescentes confiaran en ellos para la solución de problemas mediante una comunicación positiva y el vínculo afectivo que han establecido (Papalia, 2012).
Latabla 1, muestra que el 75 % de los adolescentes presentan una comunicación negativa con su padre, mientras un 25 % una comunicación positiva.
Los resultados obtenidos son similares a los reportados por Almanza y Ccencho (2016), en su investigación sobre ‘‘Comunicación familiar entre padres con hijos adolescentes en la ciudad de Huancavelica’’, en una muestra de 318 adolescentes. Reportaron que el 90% tuvieron comunicación negativa con su padre, mientras que el 10% presentaron comunicación positiva.
Sin embargo, los resultados difieren con los obtenidos por Ato (2017), en su estudio respecto a ‘‘Comunicación padres - adolescente en estudiantes del distrito de San Miguel - Lima’’, con una muestra de 86 adolescentes. Encontraron que el 62% presentaron una comunicación positiva con su padre y el 38% una comunicación negativa.
Mientras que la realidad de la institución educativa pública Túpac Amaru II, ubicado en Florencia de Mora, un distrito urbano marginal, con un nivel cultural y socioeconómico de medio bajo a bajo, donde según la coordinadora de Tutoría y Orientación Educativa (TOE), predominan los padres migrantes con un nivel de instrucción de estudios de primaria completa a secundaria incompleta, que están ocupados en sus problemas y no se interesan por los asuntos de sus hijos, incluso llegan a discutir con los adolescentes si no se portan bien o no les cuentan sus asuntos, sin entender las características propias de la adolescencia, siendo una de ellas la reserva de sus problemas, el temor a que se burlen de ellos y sobre todo desconfianza si es que desde niños no sintieron la figura paterna como la de un amigo a quien contarle sus cosas (Álava y Arteaga, 2016).
La comunicación entre el padre - adolescente usualmente, pasa por un periodo de transición, en el cual, por las características propias del adolescente, llegan a marcar una ligera distancia, especialmente si el padre es poco comunicativo con su hijo. Sin embargo, el nivel de cultura y conocimientos que tenga el padre acerca de esta etapa de transición, es fundamental para mantener y fortalecer la interacción con su hijo, dedicarle tiempo, escucharlo y conocer sus emociones. Motivo por el cual, la calidad de la comunicación con el padre tiene un impacto significativo en la vida del adolescente; debido a que, si esta comunicación es negativa puede estar asociada a conductas de riesgo como el uso de drogas, depresión, bajo rendimiento escolar y baja autoestima (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003).
con un nivel de instrucción bajo, usualmente, no tienen el conocimiento del proceso emocional que se atraviesa durante la adolescencia, están concentrados en trabajar y pasan escasas horas en casa, por lo que esta situación es la que podría afectar la comunicación y/o el diálogo a entablar con sus hijos, dejando que estos se desenvuelven sin apoyo emocional o moral. Mientras los padres de instrucción media a media alta y con un buen nivel cultural suelen tener con mayor profundidad, el conocimiento oportuno para comprender y orientar a sus hijos, ser sus amigos y consejeros cuando lo requieran, apoyándolos emocionalmente y expresándoles sus emociones con mayor fluidez (Álava y Arteaga, 2016).
Desde la niñez, los hijos aprenden a comunicarse observando la manera en cómo son tratados por su padre y esto se ve reflejado durante la adolescencia. Si el padre se comunica inefectiva o negativamente, puede hacer que sus hijos piensen que no son importantes, que nadie los escucha y nadie los comprende, considerando que dentro de las características más resaltantes de los adolescentes es su rebeldía y la necesidad de independencia, así como sus descontrolados cambios de humor. Por lo tanto, si desde temprana edad la figura paterna no ha formado un vínculo de amistad o destaca cualidades negativas de su hijo, el adolescente sentirá que no debe expresarle sus inquietudes, temerá una respuesta hiriente, disfraza sus sentimientos y su rebeldía será constante cada vez que su padre intente hablar con él (Vega, 2018).
económicos, con poca o ninguna participación en otros aspectos de la vida de sus hijos. Siendo este un patrón continuador desde generaciones antiguas en el que la madre es la que debería estar pendiente de la crianza física y emocional de los hijos, mientras que el padre solo se encarga de solventar necesidades materiales (Carrillo y Bermúdez, 2016).
Por los motivos mencionados anteriormente, es que los adolescentes intentan compensar la falta de afecto y comprensión que perciben de su padre hacia ellos, es en esa búsqueda de tener una persona de confianza en la empiezan a formar un fuerte vínculo de afecto y confianza con otros adolescentes; con los cuales intercambian ideas, comparten consejos, y tienen la apertura de expresan sus sentimientos e inquietudes con facilidad.
En la Institución educativa Túpac Amaru II, según refirió la coordinadora de TOE, los adolescentes tienen un fuerte vínculo con sus pares, confían mucho en los grupos que forman, intercambian ideas, consejos, conocen los problemas uno del otro y ocultan alguna mala acción o actitud, sin embargo, frente a su padre son poco expresivos y rebeldes.
Según sexo, el 70% de los adolescentes de sexo masculino presentan una comunicación negativa con su padre. En el caso del sexo femenino, el 89.5% presentan una comunicación negativa. (Anexo 7)
La mayoría de los adolescentes de ambos sexos de esta investigación tienen comunicación negativa con su padre, sobre todo en los aspectos referidos a ‘‘me dice cosas que me hacen daño’’, ‘‘no me atrevo a pedirle lo que deseo o quiero’’, ‘‘le digo cosas que le
hacen daño’’ y ‘‘cuando hablamos me pongo de mal humor’’, enunciados en el instrumento. (Anexo 8)
La comunicación negativa entre el padre y adolescente puede estar ligada a una forma de violencia muy usual hoy en día, como es el caso de la violencia verbal. Esta violencia en general tiene que ver con expresiones que surgen de los estados emocionales tales como la ira, la cólera, la rabia, la frustración incluso la molestia. Es así, que un padre agresivo, que subestima a su hijo o tiene conductas machistas con su hija, actuara como arma de destrucción en consolidación emocional de sus hijos, creyendo cualquier palabra hiriente y volviéndose inseguros de sí mismos, sintiéndose humillados y temiendo expresar sus sentimientos. Estos adolescentes suelen ser callados y tímidos, temerosos ante cualquier conflicto, aunque algunos optaran por expresar mayor rebeldía y responder a cualquier agresión verbal (Álava y Arteaga, 2016).
una característica importante de los adolescente es la rebeldía, algunos tienden a expresarla con mayor intensidad cuando son heridos verbalmente por su padre, responden con una ofensa a cualquier situación que perciban como falta de respeto para ellos, se enojan con facilidad y se crea una situación de gritos e insultos entre hijos y padre (Álava y Arteaga, 2016).
Por lo tanto si la figura paterna no se ha dedicado a formar un clima de confianza, apoyo moral y menos ha fomentado el diálogo con su hijo; simplemente ha sido un apoyo económico, se hablara de comunicación negativa entre padre e hijo, en donde el adolescente ocultara lo que siente, se enojará con facilidad, sentirá desconfianza y que no es importante, es decir percibirá a su padre como un rival ò enemigo (Carrillo y Bermúdez, 2016).
Sin embargo un padre comprensivo, que siempre brinda afecto y cariño, construirá una comunicación positiva con su hijo que actuaría como factor protector en el desarrollo de la autoestima y buen rendimiento académico en el adolescente, que a pesar de sus actitudes y conductas propias de esta etapa de la vida, éste sentirá la confianza de expresar sus inquietudes en cualquier situación, se sentirá seguro de sí mismo, sus emociones serán más estables y su padre será como un amigo más (Sánchez y Robles, 2014).
Los resultados obtenidos en el presente estudio son similares a los reportados por Sevillano (2018), en su investigación sobre ‘‘Comunicación familiar prevalente en estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Torres Araujo - Trujillo’’, en una muestra de 196 estudiantes entre los 14 y 18 años. Reportaron que el 57.81% tuvieron una comunicación negativa con su madre, mientras el 42.19% presentaron una comunicación positiva. Además, según el sexo, el 48.7% de los adolescentes de sexo masculino presentaron comunicación negativa con su madre, mientras que el 15.2% del sexo femenino presentaron comunicación negativa con su madre.
Sin embargo, los resultados obtenidos son diferentes a los reportados por Chávez (2015), en su investigación sobre “Comunicación familiar y su influencia con la depresión en los estudiantes de la Institución Educativa Adventista en la ciudad de Puno”, en una muestra de 72 adolescentes. Encontró, que respecto a la madre, el 83% presentaron una comunicación positiva, mientras el 17% tuvieron una comunicación negativa.
apego con sus hijos, especialmente a las del sexo femenino, y con énfasis en la etapa de la adolescencia (Chávez, 2015).
En Florencia de Mora, a pesar de ser también un distrito urbano marginal, donde según la coordinadora de TOE de la Institución Educativa, la mayoría de madres trabajan para aumentar su economía en sus hogares, siendo no ajeno a la realidad , donde en la costa la mayoría de madres trabajan , salen temprano y llega por las noches , no comparten tiempo con sus hijos y se va perdiendo la confianza, donde muchas veces se van haciendo escasas las expresiones de afecto, ya que descuidan a sus hijos, y donde el adolescente va perdiendo la costumbre de comunicarse con su madre, ya que sienten que ellas no los entienden y por ello buscan ayuda en personas que no son las adecuadas (Herrera, 2016).
La comunicación entre el madre - adolescente, implica un periodo de transición en esta etapa del ciclo vital que atraviesa el adolescente, donde es de vital importancia el nivel de conocimientos que presenten las madres sobre este periodo y sobre todo el tiempo que dediquen a sus hijos para comunicarse, es por ello la apertura en la comunicación hace referencia al grado en que la relación madres-hijos se caracteriza por mantener una comunicación positiva, basada en la libertad, en la comprensión y en el libre intercambio de información , sin embargo los problemas en la comunicación, por su parte, tienen que ver con el mantenimiento en esta diada de una comunicación ineficaz, donde muchas veces hay falta de comprensión (Barnes y Olson, 1982, referido en Lorente y Martínez, 2003)
adolescentes presentan una comunicación negativa con su madre y el 28.9% una comunicación positiva. (Anexo 9)
La mayoría de los adolescentes de ambos sexos de esta investigación tienen comunicación negativa con su madre, sobre todo en los aspectos referidos a ‘‘No me atrevo a pedirle lo que deseo o quiero”, ‘‘le digo cosas que le hacen daño’’ e ‘‘Intento ofenderme cuando se enoja conmigo’’, Enunciados en el instrumento. (Anexo 10)
La comunicación negativa entre la madre y adolescente muchas veces está ligada a una forma de violencia verbal , donde la comunicación negativa se da , a través de burlas, gritos, insultos, reproches, amenazas, las discusiones y acusar al otro . Las discrepancias que presenten la madre con sus hijos adolescentes se ve asociado a la falta de comprensión (No me atrevo a pedirle lo que quiero o deseo), asimismo hacen referencia a falta de respeto y consideración (me dicen cosas que me hacen daño), donde las madres son hostiles en el manejo de reglas con los adolescentes y muchas veces la falta de una buena comunicación lleva a relaciones disfuncionales, lo cual provoca la conducta inadecuada de los adolescentes (Herrera ,2016).
puedan abordar temas de manera libre, por lo cual, sus hijos las perciban como personas confiable, debido a que pueden dedicarles el tiempo necesario, escucharlos y brindarles las muestras de afecto que todo hijo desea sentir (Sánchez y Robles, 2014).
La comunicación de los adolescentes con sus madres generan más confianza al hablar sobre nuevas experiencias, éxitos o fracasos, dudas o confusiones que podrían tener , siendo las adolescentes del sexo femenino la que tienen más confianza con su madre , a comparación de los varones que son más apegados a sus padres , para conversar sobre un tema. La figura materna tiene un rol muy importante, debido a la manera como se comuniquen con sus hijos, la forma de expresarles afecto y amor, influyen de manera decisiva en el desarrollo y en la interacción con los demás. Cuando las madres se encuentran ausentes, no comparten tiempo con sus hijos, no resuelven sus dudas e inquietudes y brindan poco afecto a sus hijos; estos, tienden a desarrollar muchas inseguridades, se vuelven desconfiados y poco expresivos de sus emociones (Herrera, 2016).
Sin embargo las madres con un nivel de cultura y en su nivel de instrucción escaso (primaria o secundaria incompleta), que presentan un nivel socioeconómico bajo, donde muchas de ellas tienen poco conocimiento sobre el proceso emocional que atraviesan los adolescentes, suelen pensar que sus hijos deben valerse por sí mismos, sin ningún tipo de apoyo, sin afecto, amor o comprensión. Debido a que estas madres suelen salir a trabajar a tempranas horas y vuelven a altas horas de la noche, siendo una figura ausente para sus hijos. Conociendo que el adolescente tiende a explorar el mundo, no tiene en quién confiar, cómo expresar sus inquietudes y no siente el calor de un abrazo o caricia de su madre (Sánchez y Robles, 2014).
Para los adolescentes una buena comunicación familiar es fundamental para el desarrollo integral , donde exista afecto entre los miembros de la familia, donde aprenden a socializarse con otros grupos , pero como vemos en nuestra sociedad las madres parecen estar más presentes en el hogar que los padres, e incluso las madres que trabajan fuera del hogar están más implicadas en las vidas de sus hijos e hijas , pero la madre al salir a trabajar , llega cansada y descuida a su hijo , donde cada vez los niveles de comunicación se hacen superficiales ,donde muchas veces llegan hasta los gritos y donde el adolescente van sintiendo la falta de confianza hacia su madre y más aún se suma los cambios propios de la adolescencia , donde se crea un alejamiento entre ellos y donde muchos prefieren a sus amigos en vez de dialogar con su madre (Palacios , 2015).
Los resultados obtenidos, son similares a los reportados por Velarde (2016), en su investigación ‘‘Nivel de autoestima en los estudiantes de la institución educativa San Antonio de Padua en Puno’’, con una muestra de 61 adolescentes. Encontró que el 64% presentaron nivel de autoestima baja, el 26 % autoestima media baja, mientras el 10% autoestima media alta.
Asimismo, Gallardo (2018), con su estudio ‘‘Autoestima en estudiantes de educación secundaria de la institución educativa Nº 5179 Los Pinos del distrito de Puente Piedra - Lima’’, con una muestra de 88 adolescentes. Encontró que el 47% presentaron autoestima baja, el 25% autoestima media baja, 17% autoestima media alta y 11% autoestima alta.
Sin embargo, los resultados difieren con los obtenidos por Riveros y Valles (2017), en su investigación ‘‘Funcionamiento familiar y nivel de autoestima en adolescentes en Alto Moche - Trujillo’’, con una muestra de 163 adolescentes. Reportaron con respecto a la autoestima que el 65.6% presentaron autoestima media, el 30.1% autoestima alta y el 4.3% autoestima baja.
No obstante los resultados obtenidos, son diferentes a los reportados por Bereche y Osores (2015), en su estudio ‘‘Nivel de autoestima en los estudiantes del quinto año de secundaria de la Institución Educativa Privada Juan Mejía Baca en Chiclayo’’, con una muestra de 123 adolescentes. Encontraron que el 49.6% presentaron autoestima media alta, el 35.8% autoestima alta, el 13% autoestima media baja y el 1.6% autoestima baja.
Con respecto a las investigaciones anteriores en la ciudad de Trujillo, podemos evidenciar que predomina el tipo de autoestima media y alta, lo cual se debe al tipo de familia que presenta cada adolescente , ya que un ambiente familiar nuclear conlleva a un bienestar emocional y a un óptimo ambiente para la formación del comportamiento, donde la mayoría de padres le dedican tiempo a sus hijos ,conversan con ellos, para poder enfrentar sus problemas juntos y que sus hijos tengan más confianza en ellos (San Martin y Barra, 2013).
desconfiados, inseguros, debido a que posiblemente sus padres no les dedican tiempo, no exista muestras de afecto, pues están dedicados al trabajo u ocupados en otros asuntos (Bereche y Osores, 2015).
La etapa de la adolescencia es una de las más importantes en la vida del ser humano. Debido a que es donde las emociones salen a flote, se consolida el carácter y se suscitan cambios que pueden reorientar el sentido de la vida misma. Desde ese punto de vista, la autoestima es la apreciación que cada persona tiene de sí misma a través de un proceso valorativo, basado en las experiencias diarias y enfocado a un yo holístico actual, pero, se ve influenciado por los estados anímicos persistentes a lo largo de períodos de tiempo relativamente continuos y duraderos (Coopersmith, 1981).
La adolescencia es una etapa en donde se enfoca y se empieza a definir su identidad, es uno de los periodos más importantes para el desarrollo de su autoestima, quien no se quiere así mismo no puede querer a su prójimo, por ello se convierte en pieza fundamental para su desarrollo emocional, cognitivo y social, es en esta etapa donde ellos llegan a conocer sus talentos, sus debilidades y sentirse valiosos o no como personas. (San Martin y Barra, 2013).
Referente a los tipos de autoestima que presentan los adolescentes de este estudio, la mayoría presenta autoestima de riesgo, destacando el área personal con el 48% (Anexo 11), sobretodo en los aspectos referidos a ‘‘si pudiera cambiaría muchas cosas de mi’’, ‘‘me cuesta mucho trabajo aceptarme como soy’’, ‘‘desearía tener menos edad’’, ‘‘paso bastante tiempo soñando despierto (a)’’ y ‘‘generalmente me avergüenzo de mí mismo’’, enunciados en el instrumento. (Anexo 12)
Los niveles altos poseen consideración de sí mismos en comparación a otros y deseos de mejorar. Habilidad para construir defensas hacia la crítica y orientaciones favorables respecto de sí mismo, además mantienen actitudes positivas. Los niveles bajos reflejan sentimientos adversos hacia sí mismo, actitud desfavorable, se comparan y no se sienten importantes, inestabilidad y contradicciones, mantienen constantemente actitudes negativas hacia sí mismo y el entorno. Un nivel promedio, revela la posibilidad de mantener una autovaloración de sí mismo muy alta pero en una situación dada la evaluación de sí mismo podría ser realmente baja (Coopersmith, 1981).
El área personal de los adolescentes consiste en la evaluación del individuo realiza sobre sí mismo , en relación a sus cualidades personales, su imagen corporal y juicio personal , además de tener la capacidad de reconocer al mismo tiempo sus limitaciones , donde establece que existen factores que afectan el desarrollo de la autoestima del adolescente la cual conlleva que se sientan insatisfechos consigo mismo, tienen sentimientos de inferioridad e inseguridad manifestando conductas de rechazo, tienden por echar la culpa de sus fracasos a los demás o a la situación, tienen temor en aceptar nuevas responsabilidades y enfrentar nuevos retos ya que piensan que no pueden hacerlo o que fallarán. Estos adolescentes suelen ser callados y tímidos, temerosos ante cualquier conflicto, aunque algunos optaran por expresar mayor rebeldía y responder a cualquier agresión verbal (Branden, 2014).
Todo esto contribuye a que exista un fuerte conflicto entre el adolescente y sus padres, ya que no cuentan con apoyo, viven situaciones problemáticas en sus hogares, y en el entorno social en el que se desarrollan. Por lo tanto su autoestima es baja y ante esto surge la problemática de sentirse solo, aislado, temeroso, inseguro, no querido, no valorado, etc (Branden, 2014).
Además, los adolescentes con baja autoestima se tratan de formar una imagen falsa en la que aparenta confianza, ser amigable, alegre; siempre aparentando lo que no quieren que se vea, y así compensar el sentimiento de no tener valor, con ello hacen frente a su medio ambiente provocando en sí mismos tensión puesto que sus sentimientos son contrarios viviendo en una lucha constante. Pero estos son rechazados constantemente por sus pares ya que el ser aceptado por los demás y aceptar a otro está relacionado a la autoestima (Carrillo y Bermúdez, 2016).
Según Branden (2014), los adolescentes con baja autoestima tienen una mayor tendencia a la depresión y a sufrir ante las adversidades, no se sienten seguras de sí mismos, tienen miedo de expresar sus gustos y opiniones, prefieren quedarse calladas antes de opinar ya que consideran que no tienen derecho o que los demás consideran que no lo tienen, las personas con baja autoestima son mucho más vulnerables y suelen tomarse a mal cualquier crítica o queja hacia su persona, debido a que siempre tienen miedo sobre si serán o no aceptados por los demás, tienen mayor dificultad para relacionarse con los demás, sienten una gran necesidad de ser aceptados por los demás ya que no se aceptan así mismos por este motivo suelen sentirse muy presionados cuando están con otras personas.
cual se subestima o tiene considerablemente baja su autoestima al sentirse culpable de dicha situación; y muchas veces por falta de apoyo de los padres (Branden, 2014).
En conclusión, podríamos decir que la autoestima es la capacidad del individuo de quererse, de autoevaluarse, de auto aceptarse, de tener un alto concepto, de sí mismo. Pero la autoestima va más allá de todo eso, ella determina mucho más que un auto concepto o una auto aceptación porque la autoestima fija desde nuestro ánimo hacia los retos, hasta nuestro estado de salud, como también la comunicación que tengamos en con nuestros padres. La autoestima y la comunicación con los padres están muy relacionadas, porque según como se diga algo, el efecto será positivo o negativo, de aprendizaje o de resentimiento, que se transmite desde la infancia hacia un futuro. Por esta razón los padres o madres que dañan la autoestima de sus hijos no siempre lo hacen intencionalmente, ya que ellos fueron educados del mismo modo y tratan de repetir el mismo patrón con sus hijos (Coopersmith, 1981).
Latabla 4 A, muestra que de los adolescentes que tienen comunicación negativa con su padre, el 56.8% presenta autoestima baja, el 34.2% autoestima media baja, el 5.4% autoestima alta y el 3.6% autoestima media alta. De los adolescentes que tienen comunicación positiva con su padre, el 37.8% presenta autoestima media baja, el 35.1% autoestima baja y el 27% autoestima alta. Existiendo una relación significativa entre las variables con un p=0,0014.
autoestima alta y el 4.9% autoestima media alta. De los adolescentes que tienen comunicación positiva con su madre, el 39.1% presenta autoestima alta, el 34.8% autoestima baja, el 19.6% autoestima media baja y el 6.5% autoestima media alta. Existiendo una relación significativa entre las variables con un p=0,0014.
Referente a esto, Crespo (2011), señala que un principio básico para la comunicación positiva es construir las relaciones padres/hijos en positivo; es decir, tomar conciencia sobre el valor socializador de la familia. Si bien es cierto la adolescencia es una etapa donde los adolescentes atraviesan por una serie de emociones, donde necesitan ser escuchados, pero la realidad es que muchas veces no es así, vemos que a raíz del tiempo la comunicación entre padres e hijos adolescentes de ha ido perdiendo o en casos en las que existe una comunicación es muy superficial , lo que trae como consecuencia un problema crucial en los adolescentes, ya que al no ser escuchados, tienden a presentar problemas y muchas veces la autoestima de cada uno se ve afectado, por lo que suelen pasar un estado emocional cambiante.
Más aún, en esta etapa crítica de la vida, como lo es la adolescencia, la comunicación padres con hijos adolescentes adecuada favorece el desarrollo de las aptitudes en los adolescentes como la autoestima. En particular, el contenido emocional de las conversaciones que se desarrollan entre padres e hijos, con especial énfasis en las evaluaciones y emociones positivas, el cual es un elemento que parece estar asociado significativamente a la autovaloración de los hijos (Carrillo y Bermúdez, 2016).
La falta de autoestima en los adolescentes hace que viva en un ambiente de inseguridad, intolerancia, falta de respeto y confianza. Esta situación causa un gran problema para el adolescente al no comunicarse adecuadamente con sus padres, lo cual conlleva a sentirse culpable por dicha situación. Es por ello, suma importancia trabajar con los adolescentes en relación a su autoestima, para apoyarlos y de esta manera contribuir con los padres para de esta manera tratar de evitar una serie de problemas que puede atravesar el adolescente, debido a la poca o negativa comunicación de los adolescentes con sus padre ò poco interés de los padres de escuchar a sus hijos y de apoyarlos (Carrillo y Bermúdez, 2016).