Análisis comparativo de la cátedra de paz en los colegios I E D Simón Bolívar de Suba e I E D Rafael Uribe Uribe de Tunjuelito: perspectivas pedagógicas y epistemológicas en torno a la Cultura de Paz
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(2) ANEXOS. ANEXO N° 1. Diarios de campo IED Rafael Uribe Uribe. Institución/ Actividad: Rafael Uribe Uribe Fecha: I.E.D. , Reunión de área 15 de Junio de 2016 (#2) Participantes: Nueve docentes del área de Ciencias Sociales Objetivo: La reunión tiene como fin coordinar la actividad que realizara el área de Ciencias Sociales en el marco de la semana por la paz que realizará la institución la última semana del mes de Septiembre. Descripción: La reunión comienza con una intervención del profesor Jorge quien señala algunos aspectos generales del evento, la semana se realizará del 26 al 30 de Septiembre y al área de sociales le corresponde el día de cierre. Se propone la realización de un foro en el cual participen padres de familia, panelistas y estudiantes (de los grados 9no, 10mo y 11vo), ante lo cual intervengo diciendo la importancia de que sea toda la comunidad educativa quien participe, lo cual es apoyado por el profesor Orlando quien señala que la importancia del foro es tener alcance a la mayoría de los chicos, indiferentes al proceso de paz que se lleva a cabo en la Habana. Se propone la existencia de dos espacios, uno en el cual se lleve a cabo el foro (el cual puede ser en el auditorio de la biblioteca del Tunal o de un colegio cercano, dado el espacio que tiene el de la institución) y otro en el colegio donde estarían participando el grueso de los estudiantes en actividades como murales, serigrafía, la galería de la memoria, teatro; una profesora interviene proponiendo un taller en las primeras horas y luego las actividades ya que es mucho tiempo para organizar a todos los estudiantes. Se habla un poco en torno a que línea de trabajo tendrá el foro, ante lo cual el profesor Orlando propone sea el papel de la escuela en el post-conflicto, visiones sobre los acuerdos de paz, para lo cual se esperaría contar con invitados de distintas posturas, lo cual ampliaría la percepción de los chicos sobre los acuerdos. Observaciones: Hay buenas ideas sobre el foro, al parecer los profesores están motivados e interesados con el tema. Solicitan el apoyo y acompañamiento de los practicantes de la universidad, quienes también aportan con ideas a la discusión. Proyección: Se coordina una próxima reunión para el día 11 de Julio con el rector a las 8:15 am..
(3) Institución/ Actividad: Rafael Uribe Uribe Fecha: I.E.D. , Cátedra de paz 11 de Mayo de 2016 (#1) Participantes: Estudiantes 805 JM y practicante Objetivo: Realizar la primera sesión de la cátedra de paz, en base a unas guías hechas por el profesor Arturo, el tema es la discriminación.. Descripción: Llego al colegio a las 6:10 am y me dirijo a la sala de profesores, allí me encuentro con el profesor Jorge, en el camino observaba la interesante estructura del colegio, dos grandes bloques que se miran, cerrados e inquisitivos, con rejas, poco aire circula en los corredores, pero si muchas ideas y muchos sueños. El profesor el día de ayer me propuso realizar la primera guía enmarcada en el espacio de la cátedra de paz, la cual tenía como temática la discriminación y debía desarrollare en grupos mediante la realización de carteleras, lo cual no realice. Decidí llevar a cabo una reflexión sobre la relación de las prácticas discriminantes con la importancia de un espacio como la cátedra de la paz pasa tanto por lo axiológico y lo material, y por tanto por la supresión de cualquier forma de discriminación. Para finalizar la actividad se propone realizar una reflexión respecto al dialogo realizado. Observaciones: Los estudiantes estuvieron muy atentos a la conversación que tuvimos y considero entendieron la reflexión a la cual quería llegar. Proyección: Recoger las reflexiones de los estudiantes para construir una cartelera que posteriormente será contrastada con el trabajo realizado en la cátedra de paz.. Institución/ Actividad: Rafael Uribe Uribe/ Fecha: Reunión con el rector 11 de Julio de 2016 (#3) Participantes: Profesor Jorge, profesor Arturo, practicantes y rector de la institución Objetivo: Coordinar con el rector el foro por la paz para empezar a trabajar en todo el tema logístico y organizativo..
(4) Descripción: Nos reunimos en la oficina del rector donde nos invitan un tinto, allí se socializa lo acordado en la última reunión de área, el rector nos cuenta cómo surge la idea de la semana por la paz, debido a una carta que envía el profesor Renan Vega quien adelanta trabajos respecto a la cátedra de paz en los colegios. En ese sentido discutimos en torno a los posibles invitados que puede tener el evento y la orientación que este debe tener, señalando la importancia de espacios así dentro de la institución y para la vida de los estudiantes. El rector aprueba lo acordado y se discuten algunos temas logísticos como las firmas necesarias del rector para la invitación a los ponentes y la adquisición del espacio. Observaciones: El rector es una persona amable y muestra mucho interés en la realización del foro, como en la participación de toda la comunidad educativa en él. Proyección: La próxima reunión es la de área que se llevará a cabo el lunes 18 de Julio a las 8 am.. Institución/ Actividad: Reunión de área. Fecha: 18 de Julio de 2016 (#4). Participantes: Siete profesores del área y cuatro practicantes Objetivo: Dar a conocer lo acordado con el rector a los demás profesores y trazar una ruta de trabajo para el día del foro. Descripción: Comienza la reunión con el informe de lo acordado con el rector, lo cual es asumido positivamente por todos los participantes del encuentro, dando paso a la discusión sobre como abordaremos ese día las actividades y principalmente que actividades se van a realizar. El profesor Orlando señala la importancia de que participe toda la comunidad académica en este evento debido a que son ellos quienes deben comprender que proceso se lleva a cabo en la Habana y la historia del conflicto, por lo cual hace énfasis en la temática de los acuerdos para abordar las actividades a realizar con los chicos; intervengo señalando la importancia de que si bien tengan un conocimiento sobre los acuerdos, es necesario generan un proceso reflexivo de los mismos en relación a su realidad, para que generen lazos de comprensión entre lo macro y lo micro, lo local y lo global. El profesor Jorge propone comenzar a tomar decisiones sobre como abordaremos la jornada para aprovechar el tiempo de la reunión, a lo cual agrega la conversación que tuvo con una de las profesoras del área donde pensaron en la realización de unos talleres en uno de los bloques de clase para lograr ordenar a los estudiantes y centrarlos en el trabajo sobre una temática; la profesora interviene proponiendo la realización de pequeños foros parecidos al evento académico central con ponencias e intervenciones de los estudiantes. Después de otras intervenciones tanto de profesores como practicantes donde se propone muralismo, galería de la memoria, serigrafía, proyección de películas y demás, se procede a concretar algunos elementos, como por ejemplo que se roten las actividades dentro de los salones y las de fuera, así mientras algunos están en las actividades al aire libre otros estén trabajando en los salones y luego generando un ejercicio rotativo que permita el orden de.
(5) los grupos, como también se concreta la exposición de la galería de la memoria. En un momento llega el coordinador académico por lo cual los profesores empiezan a hablar con el de temas relacionados con la aplicación de pruebas tipo icfes y el tiempo que tienen ellos para evaluarlas, por lo cual la reunión se dispersa. El profesor Jorge rápidamente concreta equipos de trabajo donde unos se encargaran del evento académico y otros de la planeación de las actividades externas; los practicantes quedamos en el segundo grupo. Observaciones: Se ve la importancia que algunos profesores dan a este tipo de eventos dentro del ámbito escolar, pero el compromiso con actividades concretas es de algunos pocos; a veces las intervenciones se limitan a la opinión que tienen los profesores sobre lo que debería ser y no como aportaran para que así sea. Proyección: La próxima reunión será el día 25 de Julio, a la cual el profesor Jorge en compañía de la profesora llevaran una propuesta de cronograma para las actividades que se realizarían para los estudiantes que no asistan al foro.. Institución/ Actividad: Reunión de área. Fecha: 25 de Julio de 2016 (#5). Participantes: Seis profesores de área y cuatro practicantes Objetivo: Consolidar un cronograma para la realización del foro. Descripción: La reunión comienza con la exposición del profesor Jorge de la propuesta que había construido, la cual es interpelada inmediatamente por dos profesoras que no habían asistido ni participado de forma constante en las reuniones, especialmente una de ellas quien forma la discusión en torno a la capacidad que tendrían los profesores del área para llevar a cabo la actividad de forma exitosa, argumentando que se generaría desorden y dispersión y trayendo a colación ejemplos del pasado; después de algunas intervenciones y alterado, el profesor Jorge como jefe de área decide entonces que no se realicen las actividades con el grueso de la comunidad, que ese día solo asistan los chicos que irán al evento y a los demás se les avise no habrá clase, al final esto es aprobado y se pondrá en discusión con el rector. Sobre el evento académico el profesor Arturo nos comenta que ya ha hablado con algunos de los posibles invitados al foro y se dedicara a radicar las cartas de invitación oficiales que esperan sean membretadas y firmadas por el rector, entre ellos está el centro nacional de memoria histórica, Jorge Aponte de la Universidad Pedagógica Nacional y la Fundación Nuevo Arco Iris, hasta el momento. Observaciones: Me pareció terrible ver como todo el entusiasmo e interés de los profesores en la importancia de incluir al grueso de los estudiantes en estas actividades se viniera al suelo por la intervención y argumentación de dos profesoras que considera un.
(6) esfuerzo excesivo tener que llevar a cabo su rol como docentes, el cual además iba a estar apoyado por los demás docentes de la institución y los practicantes que actualmente estamos participando en las dinámicas institucionales. Si bien no niego la complejidad de manejar todos los grupos dentro de la institución consideraba que la dinámica rotativa de actividades y con el apoyo de todos se podía y debía llevar a cabo, ya que si se piensa en la escuela como territorio de paz, debe ser esta una reflexión que los mismos estudiantes lleven a cabo desde sus experiencias y conocimientos. Proyección: Enviar las invitaciones a los ponentes y empezar a pensar que estudiantes podrían participar en el evento.. Institución/ Actividad: Reunión de área. Fecha: 05 de Septiembre del 2016 (#6). Participantes: Siete profesores y una practicante. Objetivo: Retomar la discusión sobre lo que se ha hablado del foro, como evento central para evidenciar la cátedra de paz este año en la institución.. Descripción: Llego a la reunión sobre las 8:40 am cuando estaban discutiendo sobre la posibilidad de hacer un videoclip sobre la opinión de los estudiantes respecto al proceso de paz, de una duración aproximada de tres minutos, a lo cual pueden colaborar desde el proyecto de 40x40, aunque el profesor Jorge señala la poca calidad que ellos entregaron de las memorias del evento de la colombianidad. Por otro lado el profesor Orlando propone hacer un taller de una o dos horas en los espacios de clase sobre que es el plebiscito y cuáles son los acuerdos que allí se acordaron, antes del 02 de Octubre, dado el desconocimiento que evidencian los estudiantes, el cual se realizaría con el profesor que tenga clase en esa respectiva hora, sobre ese tema otro profesor interviene resaltando que ya que el 22 de Septiembre es el día de la entrega de boletines, sería interesante realizar el taller con los padres de familia. Se aprueba la realización de los dos talleres, solicitud que se pasara al consejo académico para que lo evalué. El profesor Jorge pone el tema logístico sobre el foro en discusión (sonido, refrigerio, carpa, etc.), y la importancia de recordárselo al rector. Sobre eso el profesor Arturo muestra las cotizaciones de una propuesta de suvenir (libreta y esfero) para los ponentes, las cuales serían 500 en total; sobre la financiación de estos elementos señala que para el proyecto de la cátedra de paz, radicado por el profesor Arturo, se aprobaron 2’500.000 pesos para este año, que es necesario pedir sean empezados a usar en la realización del foro, en el tema de las agendas y otros elementos como los plegables que se entregarán ese día. El profesor Arturo señala además que la mayoría de los ponentes ya están confirmados para el día del evento, como también los dos estudiantes que presentaran allí sus ponencias. Por último se habla de un tema convivencial con un estudiante de décimo que agredió a varios compañeros y a la docente que se encontraba a cargo, amenazándola; ante esto se.
(7) redacta una carta por iniciativa de algunos profesores la cuales invitan a firmar. El profesor Orlando interviene y habla sobre las condiciones de los maestros y cómo influye la vulnerabilidad que se vive con las políticas del ministerio; el profesor Arturo también interviene exaltando el papel y el manejo del grupo del docente y como esto influye en el actuar de los estudiantes, como también señalando la influencia de sus condiciones socioeconómicas. Con la firma de la carta se dispersa y culmina la reunión hacia las 10:00 am. Observaciones: Es interesante ver la fluidez de dos discursos contradictorios, por un lado se está hablando de la escuela como territorio de paz y como debemos ayudar a que los estudiantes reflexionen retrospectivamente la realidad nacional con su realidad, mientras que por otro lado la institución demuestra ser altamente punitiva con las fallas de los estudiantes, las cuales si tienen un fuerte componente comportamental, pero no pueden ser superadas con una posición segregadora y punitiva como la que demuestra aplicar la institución como conducto regular. Proyección: El profesor Arturo me pide el favor confirmar la asistencia de los ponentes Fabio Castro Bueno (profesor de la Universidad Distrital) y el Movimiento Nacional de Víctimas de Crímenes de Estado y su galería.. Institución/ Actividad: Encuentro con el Fecha: 21 de Septiembre de 2016 (#7) profesor Arturo Participantes: Profesor Arturo y practicante Objetivo: Darme a conocer algunos cambios que aparecieron para la realización del foro.. Descripción: Sobre las 8:15 am, después de despedirme del curso 804 J.M. iba caminando y en el salón de audiovisuales me encontré con el profesor Arturo y mi compañera Giyiht que estaban saliendo de clase. Hablando con ellos el profesor Arturo me pregunta por la participación del Movice en el foro del colegio, dado que hubo un cambio debido a que se sobrepasa el presupuesto. Me comenta que el día de ayer, es decir el martes 04 de Septiembre, hubo una reunión con el consejo académico y el rector donde se evidencio un desfase entre el presupuesto contemplado para el foro (máximo 6’500.000) en contraste con las cotizaciones hechas que suman 11’000.000 entra una carpa para 500 personas (7’000.000), papelería (3’000.000) y refrigerio (1’500.000), por lo cual se decide realizar el foro en el auditorio del colegio Marco Fidel Suarez ubicado cerca de allí, el cual tiene capacidad para 600 personas, pero el foro se mantiene en pie. Acordamos que me enviará unas fotos para guiarnos sobre cómo poner la galería del movice. Por otro lado también me cuenta que al parecer los estudiantes que participaran deberán ser elegidos por él, ya que la coordinación académica que era la encargada, aun no lo ha hecho..
(8) Observaciones: Me parece importante señalar como cuando hay una iniciativa de algún profesor, esta no es respaldada por los demás sino que termina estando a su cargo y es quien termina dirigiendo todo el evento. Proyección: Confirmar la participación del Movimiento Nacional de Víctimas de Crímenes de Estado.. Institución/ Actividad: 1er foro institucional Fecha: 30 de Septiembre de 2016 (#8) “la escuela como territorio de paz” Participantes: Rector, profesores, algunos estudiantes (Noveno, décimo y once), padres de familia, ponentes. Objetivo: Llevar a cabo el primer foro institucional como una actividad de implementación de la cátedra de paz durante este primer año de implementación.. Descripción: El auditorio del colegio Marco Fidel Suarez, ubicado a algunas cuadras del colegio, es amplio; se encuentra dividido en dos bloques de sillas, donde a la izquierda están ubicados los invitados, docentes, directivos y padres de familia, mientras que al lado derecho se encuentran ubicados los estudiantes que participaron, los cuales eran nueve por curso de los grados novenos, décimos y onceavos. Después del llamado al orden, los saludos preliminares y las palabras del señor rector Rodrigo Montañez Mora, se da apertura al foro con la presentación de un videoclip donde se mostraba el conocimiento y la posición de algunos estudiantes frente al proceso de paz, posteriormente inician las presentaciones de los ponentes invitados. El primero de ellos, el profesor, Erick Orgulloso centro su presentación en los temas de democracia y participación, proponiendo la necesidad de resolver las causas iniciales de la guerra de forma democrática, nombra autores como Galtung y su teoría de la paz positiva y la paz negativa, donde Colombia entra a una primera fase de paz negativa, es decir de ausencia de guerra y conflicto armado, donde el reto del pos acuerdo es precisamente trascender ese estadio a la construcción de una paz positiva, donde se logre consolidar la democracia participativa en el país frente al abstencionismo e indiferencia que vivimos. Después de la intervención de Erick dan paso a las preguntas y resulta interesante que llegan a la mesa más de 10 preguntas, se leyeron 4 de ellas que iban en torno a inquietudes sobre lo económico y el alza de los impuestos por los acuerdos, como también sobre el escenario en caso posible que gane el no en la jornada del plebiscito. Siguió en su presentación el profesor Mauricio Archila que se centró en hablar sobre la violencia ejercida por el estado hacia los movimientos sociales, haciendo un recorrido histórico sobre las cifras de ataques y asesinatos contra el movimiento sindical en Colombia, a mi parecer no relaciono la temática que estaba trabajando, ya que la ponencia.
(9) era producto de una investigación que llevaba a cabo, con el tema de la escuela como territorio de paz; pero aun así al finalizar también llegan a la mesa aproximadamente 10 preguntas que giran en torno al tema de participación y la posibilidad de que las FARC-EP lleguen al poder. Al profesor le siguió Fernando Cuervo, representante de la fundación Nuevo Arco Iris, quien hablo sobre los territorios de paz y la inclusión social en medio de los acuerdos de la Habana, señalando el escaso tiempo para generar una pedagogía sobre los acuerdos, tras lo cual realizado una breve explicación de los seis puntos contenidos en el acuerdo, donde la participación de toda la sociedad va a jugar un papel fundamental en la verificación y refrendación de los acuerdos. A continuación se presentó la estudiante Nicol Castañea de grado noveno, que mediante un escrito quiso responder a la pregunta: ¿La paz de Colombia se logra únicamente con la firma de los acuerdos?, exponiendo la necesidad de evidenciar las problemáticas de la sociedad para poder leer críticamente el conflicto, donde si bien es importante modernizar al país es términos de infraestructura, también es necesario modernizar y apoyar el pensamiento propio y nuestra cultura. Expone problemáticas estructurales propias del modelo económico capitalista que limitan y hacen tener una mirada desesperanzadora sobre los acuerdos, señalando que la paz solo se construye si se sopesan y cambian con calidad las necesidades básicas de la población; la estudiante muestra una clara postura negativa hacia la firma de los acuerdos. Por otro lado la estudiante Dayana Rodríguez de décimo expone las implicaciones de ser colombiano y la interrelación profunda que existe entre nosotros y nuestro territorio y nuestra cultura, haciendo un paralelo con la unidad que Aristóteles establece entre cuerpo y alma, exaltando la importancia de la ética en la construcción de una sociedad en paz; ya para finalizar las presentaciones de los estudiantes, expone Daniel Galindo de undécimo que señala la importancia de los acuerdos en una breve reseña, apoyándolos y señalando que no deben ir más jóvenes para la guerra. En el siguiente bloque de ponencias, tras una presentación de danzas colombianas, se presenta el profesor Fabio Castro quien resalta que la paz no es neutral y que la historia también la construyen las personas de a pie, las que permiten las condiciones para que los grandes personajes hagan sus hazañas. Señala como la violencia también se manifiesta en la escuela, la impregna y como formadores debemos enfrentar esa realidad; la escuela ha sido víctima directa de la guerra, Colombia es uno de los países que registra mayor número de atentados en la escuela, a lo cual se le suma la profesión docente como una de las más peligrosas en un escenario de guerra, que se evidencia en la cantidad de asesinatos y atentados contra miembros del magisterio; lo cual se establece como un reto en este nuevo escenario de pos acuerdo que todos debemos asumir. Posteriormente Omar Zambrano, familiar de Vladimir Zambrano líder estudiantil del colegio Nuevo Kennedy y militante de la Unión Patriótica, comparte su testimonio sobre la desaparición de su hermano en 1996 por la DIJIN, lo cual se conoció como la masacre de Mondoñedo. Luis Alfonso Castillo, representante de ANDAS, expone la importancia de defender los DDHH en un escenario de pos conflicto, saludando los acuerdos por su posibilidad para la construcción de paz y la apertura de una nueva constituyente más participativa; señala además el papel de la escuela y la responsabilidad que tiene en crear una sociedad sin violencia, una sociedad democrática donde el respeto a la diferencia, el reconocimiento del otro la caracterice, el derecho a la educación debe pasar a ocupar un lugar central y de.
(10) definición amplia en términos de cobertura y calidad, es necesario sacar el miedo y el odio de nuestros corazones y arriesgarnos al sueño de construir una sociedad distinta. Para finalizar hace su presentación el Movimiento de Víctimas de Crímenes de EstadoMOVICE regional Bogotá donde Blanca Díaz y Gloria Concha exponen sus testimonios y realizan una reflexión sobre la importancia de la memoria para generar un proceso de reconciliación nacional y construcción de una sociedad de paz. Observaciones: Si bien el evento fue interesante en muchos sentidos, resalto dos elementos que me parecieron de especial atención; por un lado la participación constante de preguntas y apreciaciones a todas las presentaciones de la jornada y por otro lado el interés que género en todos los participantes del evento las galerías de la memoria que se encontraban ubicados alrededor del auditorio, que tenían victimas jóvenes del conflicto, lo cual genero mucha impresión en los estudiantes, quienes posterior al evento se acercaron a preguntar sobre algunos de los casos y la forma de participar en el movimiento de víctimas. Proyección: Solicitar al profesor Arturo las memorias del evento.. ANEXO N° 2. Diarios de campo IED Simón Bolívar. ANEXO N° 3. Formato entrevista semiestructurada La siguiente entrevista se enmarca en el desarrollo de la investigación: “Análisis comparativo de la cátedra de paz en los colegios I.E.D Simón Bolívar de Suba e I.E.D Rafael Uribe Uribe de Tunjuelito: perspectivas pedagógicas y epistemológicas en torno a la cultura de paz.”, realizada por Ángel Felipe Mendoza y Daniela Ramírez Parra. Tiene como fin profundizar sobre la manera en que se ha desarrollado la cátedra de paz en el actual momento de implementación en las instituciones, y así, aportar desde la memoria colectiva a consolidar un espacio significativo para toda la comunidad educativa y la sociedad con la cual dialoga. Primer bloque de preguntas: Presentación del entrevistador. - Nombre - Rol dentro de la institución - Antigüedad en la institución - Otros elementos que puedan surgir durante la entrevista. Segundo bloque de preguntas: Conocimiento sobre la ley y el decreto. - ¿Sabe cómo se crea y reglamenta la cátedra de paz? - ¿Considera que este fue un proceso participativo? - Otros elementos que puedan surgir durante la entrevista. Tercer bloque de preguntas: La cátedra de paz en la institución. -. ¿Tiene conocimiento sobre cómo se ha implementado la cátedra de paz en la institución?.
(11) - ¿Ha participado en este proceso de construcción e implementación? - Si así ha sido ¿Cómo ha participado? Si no, ¿Por qué? - Desde su perspectiva, ¿Qué elementos considera deben ser abordados en la cátedra de paz? Cuarto bloque de preguntas: Relación memoria-paz -. -. ¿Qué considera usted es una sociedad en paz? ¿Qué elementos deben caracterizarla? Para usted, ¿Las temáticas que se proponen para abordar la cátedra de paz en la institución deben estar orientadas a un análisis macro sobre el conflicto y las posibilidades para construir la paz o desde los contextos locales y las memorias personales y colectivas de la comunidad educativa? ¿Qué papel cree que juegan los relatos y la experiencia personal de los sujetos sobre el conflicto en la posibilidad de construir una sociedad en paz? ¿Cree que el dialogo y la relación entre escuela y sociedad tiene relación con la construcción de paz? Desde su cotidianidad ¿Cómo aportaría a afianzar esta relación?. ANEXO N° 4. Transcripción entrevistas IED Rafael Uribe Uribe Entrevista # 1: Transcripción entrevista profesor Jorge Galindo, IED Rafael Uribe Uribe Fecha: Viernes 21 de Octubre 11:30 am Entrevistadora: Eh buenos días, estoy aquí con el profesor Jorge Galindo de la institución educativa distrital Rafael Uribe Uribe. Él ha sido como mi tutor en las prácticas que estoy realizando y en este momento vamos a realizar una entrevista sobre la reglamentación e implementación de este primer momento de la cátedra de paz en la institución. Eh primero le quería preguntar al profe, pues decirle que buenos días y preguntarle pues el en que área en este momento está ejerciendo su labor y específicamente en qué áreas, y pues digamos que hace cuánto tiempo está en la institución… y si, más o menos hace cuánto tiempo está ejerciendo, eh como docente. Jorge Galindo: Listo. Buenos días, eh yo soy del área de ciencias sociales en el colegio estoy ya hace casi 3 años en enero cumplo 3 años, yooo he estado en estos tres años en filosofía de decimo y once, y ética y religión de la básica ósea he estado con los que están en octavo desde sexto. Pero ciencias sociales yo en la institución no (risas) no la he podido dar como tal. Mmm El tiempo deee de docente ya, ush venga, (risas, entrevistadora) uhhh tres ¡Uh! Ya nueve años, nueve años, es… Entrevistadora: (risas) y aquí en la institución? Jorge Galindo: Tres. En el distrito llevo, mm en el privado estuveee, tres años y en el distrito ya seis años. Entrevistadora: y en que otro colegio distrital estuvo como profesor? Jorge Galindo: En el IED Colombia Viva, quedaaa en la localidad Rafael Uribe Uribe, entre Diana Turbay y Molinos..
(12) Entrevistadora: Ah bueno profe, entonces ya para adentrarnos un poco en la temática de la que quiero hablarle, eh me gustaría saber que conocimiento tiene usted sobre ¿Cómo se reglamenta? y ¿Cómo se crea eh la catedra de paz?; que realmente es un espacio muy nuevo en las instituciones educativas dis.., pues del país? Jorge Galindo: La verdad! Yo gozo de desconocimiento. Y creo que también tiene que ver con un desconocimientooo generado por mi parte y es que, siento que, no estoy descalificando la cátedra por la paz finalmente es necesario que en la escuela hablemos sobre la paz, pero no debe ser una cátedra. Ósea, siento que a cualquier situación que sucede en nuestro contexto debe aparecer una cátedra, entonces: tenemos un alto nivel de embarazos, una cátedra de la sexualidad, tenemos un conflicto que no aparece hoy sino que ha sido todo un proceso histórico, ósea no es de, no es de ayer ni de antier, sino de todo un tiempo donde se han presentado unas situaciones de conflicto; que a veces tal vez las ciudades ni las reconocemos, pero la solución no es una catedra para la paz, ósea cuando se va a hablar de la paz yo siento que se debe hablar de la paz dentro del conocimiento de cada una de las asignaturas, sea matemáticas, sea química, sea ciencias sociales, se debe hablar sobre la paz; pero no llegar a colocar un nuevo espacio que, lo que haga es reducir los espacios de las otras áreas del conocimiento donde deberían enfocarse a hablar sobre temas como lo es la paz, si me hago entender, ósea pareciera que, pareciera que, que el conocimiento lo, lo fragmentáramos, por ejemplo lo que digo de la sexualidad ósea una catedra para la sexualidad no! De ello también deben hablar las diferentes áreas… Entrevistadora: Si, si es una muy buena forma de verlo. Y digamos profe en ese sentido usted considera que como entonces lo realizo el ministerio de educación nacional fue un proceso participativo digamos, para tener en cuenta ese tipo de posturas o fue más bien un proceso cerrado que realizan allá y llegan a los colegios ya con el decreto a decirles vea esto es lo tienen que implementar y a esto se tienen que enfrentar ustedes como profesores. Jorge Galindo: Yo la verdad Daniela lo veo como, un escenario cerrado y lo veo en que siempre llegan, no es solamente la cátedra por la paz, son los talleres de lenguaje, los talleres de escritura… usted dice pero bueno eso, eso está bien, si! pero depende el contexto. Por ejemplo nosotros tenemos una media donde los chicos están saturados! De trabajo, trabajemole (sic) a los sextos y los séptimos, eh en estos talleres que tenemos ahorita de lecto-escritura la secretaria dice no! Solamente es para la media; es intransigente, es intransigente porque no se está escuchando nuestras voces con respecto a lo que necesitamos en el contexto, ahora cada colegio es diferente, cada colegio es un mundo diferente y hablar de paz en cada uno de estos escenarios también implica metodologías diferentes, diferentes opiniones, diferentes situaciones, diferentes problemáticas, creo que eso no se toma en cuenta, es como, una cátedra por la paz unas temáticas como tal y vaya y se mira. No! Eso depende, depende el contexto; vea yo no le puedo hablar de violencia directamente a un chico que todos los días sufre porque su papá golpea a su mamá, primero debo entrar a sensibilizar eh su, su contexto inmediato para luego entrar a otro escenario mucho más grande, que es importante yo no lo estoy deslegitimando, pero primero debemos abordar al sujeto como tal, cuando hay reconocimiento del otro creo que yo puedo entrar a tener un escenario o una panorámica política mas objetiva, pero siento que el ministerio de educación se piensa es desde escritorios… desde escritorios y no desde realmente desde el aula, de lo que vivimos acá en la, en los colegios..
(13) Entrevistadora: Si profe y digamos ya que usted empieza a hablar un poco de que la cada institución es distinta, y de esas especificidades que tiene cada si, cada, cada institución y cada grado y cada chico, eh, usted digamos eh que conocimiento tiene sobre cómo se ha implementado como tal ya en la institución la cátedra de paz, digamos que se ha hecho desde que llega el decreto aquí al colegio, como se ha manejado ese proceso aquí. Jorge Galindo: Si tengo conocimiento y me da pena, eh como todo lo que hace referencia al ser humano, a las dinámicas del ser humano, se cree que pertenece al área de sociales, pues entonces se le da al área de sociales, dentro de todas las actividades que tenemos en el año, eh no estamos de acuerdo como área, no porque no lo queramos realizar, sino porque vuelvo al hecho es algo de todos, ósea la paz no es una discusión del que estudio sociales, la paz es una discusión de todo sujeto que esté preocupado por ser feliz… y por qué los otros estén bien y también sean felices. Entonces acá lo que se hizo, porque no se podía dar una hora especifica por la intensidad de asignaturas que tiene el colegio, eh hacer talleres y talleres que se hacen en una dirección de curso de forma aleatoria, ósea de forma esporádica que realmente a veces ni se hacen precisamente porque no hay los tiempos, todo por el hecho también del colegio de cumplir con algo que le está pidiendo la secretaria, porque la secretaria siempre está en el tema de la intervención bueno de que se ha hecho, como lo hicieron; pero respecto a, hicieron algo pero no como lo hicieron, por ejemplo a mí me encantaría que la secretaria evaluara todo ese tipo de proyectos que ha, que ha venido manejando pero que venga y los evalué para mirar si los tiempos realmente se, se amoldeaban (sic) o entraban en la lógica de lo que ellos querían, eh la preparación de los mismos docentes, la disposición de los estudiantes, la disposición de los espacios, pero simplemente viene acá es para saber si se hizo o no se hizo, y ya! Entrevistadora: Si profe y digamos en ese sentido de los talleres que usted nombra se han hecho aquí en el colegio, eh, dentro del área de ciencias sociales que ha sido como la que se ha encargado del asunto ha habido una participación de todos los profesores o digamos en su caso personal usted ha participado activamente en esta reflexión (con hones… Jorge Galindo) o ha sido una iniciativa de unos pocos profesores… Jorge Galindo: Con honestidad esto lo ha hecho el profesor Arturo Díaz, él me ha compartido los talleres a los cuales pues yo (risas) he dado mi visto bueno, eh no para entrar a calificar sino para valorar el trabajo de mi compañero, pero realmente ha quedado ahí… Entrevistadora: Y porque usted cree digamos que esa situación es así, digamos que iniciativas de los profesores digamos quien se las asume como queee, se encarga ya de terminarlas de realizar, porque digamos considera que esto se da de esta forma. Jorge Galindo: Ehhh, yo creo que es el tema también, creo que es algo importante en las universidades, de que, ser profesor no es solamente eh tener un título, ser profesor implica… poder interactuar con los otros y el trabajo en equipo es algo difícil, muy difícil! y en especial en el área de sociales de nuestro colegio… no, no sabría que… finalmente el tema esss el trabajo en equipo y es algo que… Entrevistadora: Que es difícil… Jorge Galindo: Que es difícil de manejar, sumerce creo que ha sido… testiga.
(14) Entrevistadora: Si, digamos sí que en el proceso en el que el profesor me ha podido acompañar y eso, si me he dado cuenta un poco de eso. Y digamos eh a partir de esas las guías y eso, ya desde su experiencia personal o desde su perspectiva que elementos consideran deben ser abordados o podrían nutrir un poco más este espacio de la cátedra de la paz, que digamos si considera el profe debería ser más como transversal en sí a las áreas de conocimiento que maneja el colegio, perooo, digamos ya que es un espacio aparte que, que elementos usted cree que podrían nutrir este espacio. Jorge Galindo: Yo creo que lo importante y creo que voy a repetir algo que dije es el reconocimiento del otro, ósea todas las áreas de conocimiento deben enfocar su trabajo a que el chico aprenda, pero también aprenda en equipo, ósea que podamos saber que con el otro contamos y que el otro cuenta con nosotros, pero que no tengamos una mirada individual. Entonces aportarle a escenarios artísticos, culturales, eh, donde también se cruza el conocimiento, donde sean uno solo, creo que eso ayuda muchísimo; porque también a veces podemos errar en que nos enfocamos solamente en un escenario recreativo, en un escenario lúdico, pero que se alejan del conocimiento, no esa no es la idea, la idea es que esos escenarios también le enseñen al estudiante y algo que les debe enseñar fundamentalmente es que yo no estoy solo en el mundo, ósea que mis derechos van hasta donde inician los derechos del otro, ¿si me hago entender?, cuando yo le enseño eso al estudiante y aprendemos a respetar la convivencia o la sana convivencia que deberíamos de tener dentro de la institución yo ya puedo llevar al estudiante a otro escenario y es, ahora mire el reconocimiento que tenemos a nivel nacional, ósea mire como el otro sufre, porque es que si yo primero no lo hago consiente del otro que está en su entorno, como quiero que sea consiente del otro que esta, se supone entre comillas más alejado de él, como lo es el campesino, como lo es el el policía, el militar… Entrevistadora: Si profe, digamos sobre eso yo tenía una pregunta aquí en la entrevista que habíamos pensado y era precisamente si para usted las temáticas que se proponen para abordar la catedra de paz en la institución, deberían estar orientadas a un análisis digamos más macro sobre el conflicto exactamente digamos esas realidades alejadas de los chicos, desde los diálogos, desde lo que ha sido la historia del conflicto; o si también desde los contextos locales y las memorias personales y colectivas de toda la comunidad educativa, desde los estudiantes, los directivos, los profesores, queee digamos de pronto no de forma directa, pero se han visto también afectados por el conflicto que es manifiesto también en los barrios, en la misma institución. Jorge Galindo: Es la lógica de que lo global afecta lo local y lo local afecta lo global, entonces yo debo iniciar en lo inmediato al chico, el barrio, la localidad, el colegio y poder hacer que estos elementos locales poco a poco me vayan permitiendo ir hacia un escenario global y luego poder devolverme de ese escenario global al local, ósea ese juego entre lo local y lo global; yo no puedo llegar y entonces mostrar un escenario global desconociendo elementos particulares, cuando al chico en este momento, con todo el respeto, más que dolerle si matan o no matan a tanta cantidad de campesinos, le duele el hecho de que ha sido violado, de queee tiene hambre, de que su papa maltrata, ¿si me hago entender?, no estoy descalificando lo anterior, porque se puede escuchar mal, pero para que el chico pueda llegar a entender eso y lo pueda reflexionar, yo también necesito que primero el reconozca sus propios conflictos y los aprenda también a manejar y a buscar posibles soluciones; si él se reconoce como sujeto y reconoce a los otros en su propio entorno va a poder! Ir hacia entornos más grandes ¿me hago entender? Pero como le voy a.
(15) pedir que reconozca el sufrimiento de un campesino que tiene que irse de sus tierras, que ha sido maltratado, cuando no le estoy haciendo, no estoy haciendo o estoy generando una concientización, una concien…, bueno ahí la palabra perdón!, sobre su propio entorno, cuando es indiferente en su propio entorno. Entrevistadora: Si eso es verdad, ósea que para el profesor digamos si es muy importante ese sentido de los relatos y las historias y las experiencias personales de los estudiantes en la posibilidad de construir una sociedad en paz. Jorge Galindo: Total, total y creo que en el foro fallamos, en el foro de la paz que hicimos fallamos en eso, le dimos demasiada importancia a lectores académicos externos antes que a nuestros propios estudiantes, osea la paz teníamos que hablarla desde ellos, que nos mostraran realmente con todo eso que les hablamos en mi caso en filosofía Aristóteles, Platón, Rousseau, Nietzsche todaaa esa parafernalia realmente la puedo llevar, a que yo pueda reflexionar sobre mi sentir como sujeto… Entrevistadora: Sobre… Jorge Galindo: Solo tuvimos tres estudiantes… Entrevistadora: Si en las ponencias, sobre eso yo le quería preguntar digamos ehh pues ya que exacto (Sonido externo) como referente de la cátedra de paz aquí en la institución y es que balance el profesor haría de ese evento que se institucionalizo como una forma de abordar la catedra que se propone desde el ministerio. Jorge Galindo: Todo inicio viene acompañado de errores… eh, este año el área, bueno el área no, específicamente dos profesores le hemos apostado a dos escenarios, el día de la colombianidad, ósea que el sujeto se identifique como colombiano… (Interrupción) Jorge Galindo: Y creo que un error en que, que fue el más notorio, fue el hecho de, el hecho de… (Voces al fondo y risas) el hecho deee… ay! Se me fue… Entrevistadora: Eh si, estábamos hablando como deee, la idea de abordar el foro un poco también más desde los estudiantes… como de Jorge Galindo: Eh si!, desde los sujetos por ejemplo nos faltó también escuchar a los papás... Si le dimos, creo que caímos en el error de que por tener un prestigio le diéramos más importancia (interrupción) mmm al estatus académicos; y no, no estuvo mal, finalmente vuelvo a decir estuvo muy bonito, pero si es algo que tenemos que reevaluar para el siguiente año porque como digo, esta es la invitación de estos dos escenarios para volverlos… a generar. Entrevistadora: A institucionalizar, si… Jorge Galindo: Porque obviamente el tema de la colombianidad también tuvo sus fallas, todo inicio tienes sus fallas y eso hay que también mirarlo para poderlo mejorar. Pero poder escuchar a, poder tener la posibilidad que no la brindo sumerce, con el tema de tener victimas que hablaran sobre su experiencia, sobre su sentir, bonito!... fue bonito y creo que eso le enseña más a mis estudiantes que todo lo que yo pueda decir durante dos horas en una clase de filosofía.
(16) Entrevistadora: Si profe eso es muy cierto, eh digamos si, ya para abordar un poco más ese tema de la paz, digamos ¿Qué considera usted es una sociedad de paz? Si, ósea, ¿Qué elementos o que características debe tener, debería tener esa sociedad? Jorge Galindo: Una sociedad de paz, debe fortalecer la familia, ósea siento que a la escuela se le ha delegado una función que no le correspondía. Claro! Nosotros trabajamos con seres humanos, y esto está cargado de emociones, pero nuestro papel no es form… no es dar las bases de la formación de los sujetos, es apoyar en la formación de los sujetos y la familia hoy día está mal… está mal y por eso es que estos chicos, y entonces uno va a mirar y un chico grosero irreverente que uno quisiera ahorcarlo! Digo en el contexto, uno dice no! Y entonces ¿qué hacemos?... porque entonces el derecho a la educación no puede ser que prime el de uno por el de treinta, y entonces ¿se debe ir?, o ¿el colegio lo debe, o debe estar dentro del colegio?, eso me genera una crisis pero yo digo es que el conflicto no debería ser para el colegio, ósea el, el tema de verdad de discusión está es en las familias, ¿qué pasa en la familia?, ¿qué tipo de familias estamos construyendo?; si! ya sabemos que no es una familia tradicional, no es la familia papá, mamá e hijos, pero independientemente de cualquier tipo de familia en la que estemos implica unas responsabilidades, con ese sujeto, como lo estamos formando, que le estamos brindando. Porque es que eso afecta la sociedad, si la familia, si no entramos nuevamente en una discusión de lo que es la familia, lo que implica estar en la familia y hacer valer los derechos que se tiene como parte de una familia, estamos en la olla. Ósea por más que la escuela, por más que el ministerio, por más que la ministra, por más que ustedes como futuros profesores reflexionen sobre esto, nada va a cambiar… Bueno si, pueden presentarse pequeños granitos de arena, pero para que veámonos un cambio radical, necesitamos de verdad discutir sobre lo que es la familia, y lo…. Entrevistadora: Digamos que el profe ahí pone algo muy interesante y que a mí me llama mucho la atención y es esa relación que debe tener como la escuela como institución social con la sociedad en sí, ¿si?, como esa relación que debe ser de dialogo entre estos, entre estos dos escenarios para los estudiantes. Entonces digamos que tanto considera el profe que el dialogo o un buen dialogo, un buen tejido entre la escuela y la sociedad en la que ella está inmersa, eh puedan posibilitar o facilitar digamos la construcción de estos escenario de paz donde haya un reconocimiento del otro como lo está nombrando el profesor. Jorge Galindo: Es importante, es importante pero para que exista un dialogo eh, los dos debemos de estar en la disposición de poder escucharnos; entonces por ejemplo yo me siento a veces, eh, mal cuando entro a hablar con los papas de mis estudiantes y lo que encuentro es una, un ataque, ósea sienten que el que yo le esté diciendo algo sobre la formación de su hijo es atacarlo y entonces automáticamente aparece la defensa y una defensa que no tiene sentido ni argumento. Bueno yo también debo escuchar como docente, puede que elementos metodológicos que esté utilizando no estén funcionando, pero yo veo es que el papa viene a discutir acá es ¡porque me saco a mi hijo!, porque tal cosa, como si esto fuera mmm una guardería y no! Esto no es una guardería esto es un escenario de formación, donde claro el papa puede venir a dialogar pero también debe venir a dialogar siendo consciente de que tanto a aportado dentro de eso que está exigiendo… Entrevistadora: Si eso si es verdad, y ya digamos para finalizar profe me gustaría preguntarle desde su cotidianidad, eh, como aportaría o aporta para afianzar de pronto esta relación entre escuela-.
(17) sociedad, entre… si, entre el maestro y ya dentro de la institución y el contexto que vive afuera el chico día a día, en su barrio, en su localidad… Jorge Galindo: Yo intento, de verdad que lo intento, es que el conocimiento de las áreas que estoy manejando, eh, se enfoque a la vida cotidiana, ósea si yo voy a hablar de Aristóteles acerca de lo que es cuerpo y alma como una unión, yo debo decirle al chico es como la relación que tenemos como estado. El estado es el pueblo, es el poder y es el territorio… es una unidad, yo no puedo separarlas, Aristóteles dice que cuerpo y alma no son, no se pueden separar se necesitan uno al otro, acá se necesita el pueblo, el poder y el territorio, somos uno solo pero en la realidad parece que cada uno estuviera por su lado; mmm un pequeño ejemplo, ósea elementos que uno dice bueno, Ah! Para que estudiar qué cuerpo y alma son uno solo y son una unidad, pues no mire que si, por ejemplo el hecho (risas), en un ejemplo tan bobo como que los chinos, usted está enamorado de su esposa, la ama, pero… usted ve la buenona… (risas entrevistadora)… Usted debe hacer que su cuerpo y alma sean uno solo no que su alma ame a su esposa y su cuerpo se quiera ir con la buenona (risas entrevistadora), no! Error, creo que eso tiene que ver también con el hecho de saber qué es lo que realmente quiero, debo ser uno solo con mis principios… Entrevistadora: Si eso es verdad, claro entonces como la idea del conocimiento práctico ¿Si? Jorge Galindo: Si, aunque es muy difícil, es muy complejo, creo que he tenido muchas fallas pero de verdad lo intento, lo intento y y (sic) me duele cuando veo mal a mis estudiantes. Yo soy uno de los que más regaño, yo soy muy regañon y soy muy exigente, pero no lo hago por dañarlos lo hago por que se enfoquen, ellos son sujetos en formación como lo somos todos, pero ellos necesitan de una ayuda más grande con respecto a la orientación, porque tienen menos experiencia de vida no porque sean personas inferiores, No!, es porque tiene menos experiencia de vida y necesitan del que supuestamente ya tiene un poquito más que les pueda orientar. Si a mí no me interesaran créame que simplemente entonces, pues… Entrevistadora: Daría los contenidos… si? Jorge Galindo: Me daría, ósea simplemente vendría acá cumpliría un horario y ya para que me estreso. Entrevistadora: Si es verdad, profe muchisimas gracias por su tiempo… Jorge Galindo: No Daniela. Entrevistadora: …Por la colaboración, muchas gracias.. Entrevista #2: Transcripción entrevista estudiante Marisol Parra de la IED Rafael Uribe Uribe Fecha: 17 de Noviembre de 2016 a las 10:55 am Entrevistadora: mmm buenos días estoy con la estudiante Marisol Parra del curso 803 de la Institución Educativa Distrital Rafael Uribe Uribe, el día de hoy me gustaría hacerte algunas preguntas sobre el tema de la cátedra de la paz y lo que pues digamos tú sabes al respecto. Eh primero me gustaría preguntarte tu hace cuánto tiempo estudias aquí en la institución y como que percepción te ha dado digamos aquí el modelo educativo..
(18) Marisol Parra: Pues yo estudio en este colegio hace 8 años y pues ha cambiado demasiado. Pues antes era como más, como te digo, como más libre un poco en, en algunos trabajos y ahora ha cambiado y se ha vuelto un poco más rígido. Entrevistadora: ¿En el sentido académico o convivencial? Marisol Parra: Ehh en ambos Entrevistadora: En ambos sentidos, bien. Eh Bueno, ya lo primero que me gustaría preguntarte es si tú tienes alguna idea o alguna noción o has escuchado algo sobre un nuevo espacio que se ha reglamentado para los colegios que se llama catedra para la paz? Marisol Parra: No en realidad no sé. Entrevistadora: ¿No lo habías escuchado? Marisol Parra: No Entrevistadora: Y digamos eh en ese sentido, algunos otros programas aquí en el colegio a ustedes generalmente les hablan de los programas que van a implementar acá en la institución o, o eso se hace más bien solo con los profesores y no hay como una comunicación con los estudiantes. Marisol Parra: Yo creo que eso es más que todo con los profesores porque yo sobre este tema no había hablado, no tenía ni idea. Entrevistadora: Bien y digamos eh has participado en, aquí en el colegio ¿se han implementado talleres o eventos que tengan que ver digamos con la construcción de paz o como con estos temas digamos que pues, se ligan allí? Marisol Parra: Si hace como, dos años que hubieron talleres pero han sido muy pocos, como uno o dos. Entrevistadora: Y del proyecto este, yo había escuchado ¿Hermes? ¿Hermes o Herp? No Hermes! ¿Si habías escuchado de ese proyecto? Marisol Parra: Si, desde el año pasado Entrevistadora: Bien y aparte de eso alguna otra actividad? Que digamos hable como de la construcción de paz o algo así ¿no se ha implementado aquí en la institución? Marisol Parra: No Entrevistadora: Bueno eh, digamos en ese sentido de que manera ustedes o tu como vez que los estudiantes participan en esta actividad, digamos ¿son constructores de la actividad o solo son más bien como ejecutores de las mismas? Marisol Parra: Pues a veces tratan como de ayudar, pero, como que la ayuda no es suficiente. Como que se han vuelto muy, a que ellos lo hagan y yo me quedo acá sentado sin hacer nada. Entrevistadora: Bien y digamos de, pues ya hablando, bueno! La realidad es como que se instaura un espacio que se llama cátedra de la paz en las instituciones y me gustaría preguntarte digamos.
(19) tu cuando te hablan de catedra de paz, tu que temas o que consideras que elementos deberían ser abordados en este espacio para que sea significativo para ustedes, como estudiantes. Marisol Parra: Pues yo creo que deberían hablar sobre la convivencia y como llevarse bien uno del otro, y el proyecto Hermes pues ha ayudado también creo que es hace parte de la catedra de la paz. Pues desde mi punto de vista. Entrevistadora: Si, creerías. Y ¿alguna otra temática que tu consideres debería hablarse cuando pues por ejemplo hablamos de la construcción de paz? Marisol Parra: Pues no sé, en el momento no, sé. Entrevistadora: Bueno eh me gustaría preguntarte un poco sobre este tema de la paz, tu cuando piensas, digamos bueno, una sociedad que viviera en paz digamos ahorita por ejemplo con la coyuntura de los acuerdos. Eh, ¿Qué? ¿Que debería caracterizar a ese tipo sociedad? Marisol Parra: Pues que sean personas unidas y que den ejemplo Entrevistadora: Para quien ¿para ustedes los jóvenes? Marisol Parra: Exactamente Entrevistadora: ¿Y en el momento no consideras que, que esto suceda? Marisol Parra: Pues si pero, muy pocos, otros son como mass libres. Entrevistadora: Pero tú hablas en el sentido de los profesores ¿Verdad? Marisol Parra: Si Entrevistadora: Mmm si, pero digamos cuando hablamos de una sociedad que vive en paz tu ¿qué crees que debería caracterizarla? como la unión, la equidad, ¿Cómo qué, que consideras debería caracterizar una sociedad en paz? Marisol Parra: Pues más que todo eso, la unión, y que trabajen en equipo y que pues todos den sus propias ideas y las respeten. Entrevistadora: Ósea que más o menos, y bueno digamos ya en la institución, eh tu consideras que esta catedra debería abordarse un poco desde los problemas aquí de la institución que tienen ustedes como estudiantes y como comunidad académica; o también debería abordar temas más macro digamos en el sentido de lo nacional, de las coyunturas, de la construcción de paz en las regiones. Tu como lo vez ahí, de que ¿debería ser más desde lo local o más desde de pronto lo macro? Marisol Parra: Pues yo creo que deberíamos empezar por el colegio y ahí si después ya, ir por otros lados, eh eh incrementando la paz. Entrevistadora: Si, como en esa construcción Marisol Parra: Si Entrevistadora: Y digamos ya hablando un poco entonces en esos términos locales, cuando nosotros hablamos de la construcción de paz, tu consideras eh, que es importante por ejemplo.
(20) tener en cuenta esos relatos o las experiencias de la gente, para poder construir de pronto una sociedad un poco más democrática, más participativa Marisol Parra: Si yo creo que si porque son experiencias que tal vez lo pueden ayudar a uno en el futuro y poder ser mejor persona Entrevistadora: Ósea que ahí tu ¿como ves el papel de la escuela en la construcción de paz? Marisol Parra: Yo creo que está haciendo un papel muy importante porque esta, esta como ayudándole a crecer a los estudiantes y a ser mejor persona. Entrevistadora: Y ya digamos tú, en tu, como en tu cotidianidad, en tu experiencia, ¿Cómo has vivido esta relación de la escuela?, ¿Cómo te has sentido, digamos que la institución te ha ayudado, a exactamente, a formarte como sujeto? Marisol Parra: Pues yo creo que sí, me ha ayudado, los profesores y la institución me ha ayudado a crecer intelectual y también en cosas que a veces uno no sabía. Entrevistadora: Como personales. Marisol Parra: Aja Entrevistadora: Y ya tu ¿cómo promueves o ayudas a construir la paz que hablamos? Marisol Parra: Pues llevándome bien con todas las personas y arreglando todos los problemas dialogando, no yendo ya a los golpes ni nada de eso. Entrevistadora: Bueno muchísimas gracias Marisol, por tu tiempo y tu colaboración. Marisol Parra: Okey. Entrevista #3: Transcripción entrevista estudiante Juan Esteban Salamanca de la IED Rafael Uribe Urbe. Fecha: Martes 15 de Noviembre a las 11:20 am Entrevistadora: Buenos días estoy con el estudiante Juan Esteban de octavo, de la IED Rafael Uribe Uribe. Eh me gustaría preguntarte hace cuanto estudias en la institución y pues que te ha parecido como, si, como colegio. Juan Esteban: He estudiado, eh desde pre-escolar, 9 años, y pues me ha parecido bueno pero ya al cabo de los años se, ha vuelto en peor. Entrevistadora: ¿En qué términos?, porque dices que peor ¿En qué sentido? Juan Esteban: Porque a cuando yo entre era, no era, no era tan gamín que digamos. Entrevistadora: Ah ósea ya a medida de los años empiezan a aparecer, ciertos problemas de convivencia ¿Si? Juan Esteban: Si.
(21) Entrevistadora: Y me gustaría preguntarte un poco sobre un tema que es muy reciente y es la cátedra de la paz que se ha vuelto digamos que obligatorio en las instituciones educativas del país. Entonces me gustaría saber si, tu conocías algo de la cátedra o si no habías escuchado antes de ella Juan Esteban: Pues he escuchado algo que tratan de, de hablar la paz, de tratar de hacer la paz y si no pues van a hacer la guerra. Entrevistadora: Y aquí en la institución ¿cómo han abordado ese tema? Juan Esteban: Pues lo han hablado muy pocas veces y han dicho que, que es toca esperar la decisión de ellos. Entrevistadora: y tú ¿Crees digamos que en ese sentido, cuando aquí en la institución implementan programas o cátedras o alguna actividad los ponen a ustedes a participar como estudiantes, o más bien no? Juan Esteban: Pues muy pocas veces lo ponen a participar a uno, porque escogen a alguien y ese alguien tiene que hablar por todo el curso, pero ese alguien no le pregunta al curso. Entrevistadora: Ósea, habla de manera individual Juan Esteban: Si Entrevistadora: Y ya en la cáte… y ya aquí en el colegio que actividades conoces o en las que tu hayas participado donde se haya trabajado el tema de la paz y la construcción de paz. Juan Esteban: El programa Hermes Entrevistadora: ¿De qué trata ese programa? Juan Esteban: Que por ejemplo si uno tiene un conflicto con, con algún estudiante o algo uno va con los de Hermes y tratan de hacer lo posible para que dejen ese problema. Entrevistadora: Ósea es más convivencial… Juan Esteban: Si Entrevistadora: Pero y sobre la construcción de paz o en ese sentido han hecho algún evento alguna cáte… algún foro Juan Esteban: No Entrevistadora: ¿No? Y digamos ya desde tu punto de vista personal cuando a ti te dicen, bueno, vamos a construir una cátedra de la paz, tu ¿qué temáticas dirías deberían abordarse en un espacio que se llamara cátedra de la paz? Juan Esteban: Pues si alguien tiene conflictos, por ejemplo, separar los los los, personas que quieren la guerra a los de la paz y después elegir a uno que todos estén de acuerdos con unas ideas y que las lleven con los de la guerra y lo mismo los de la guerra, que cosas quieren para que se haga la paz..
(22) Entrevistadora: y digamos ¿qué elementos tu consideras deben caracterizar una sociedad que viva en paz o que sea promotora de la paz? Juan Esteban: Pues primero, el, el robo, que no haya robo porque todos somos capaces de conseguir las cosas y muchas cosas son así, por ejemplo, lo roban a uno y uno esta rabón todo el día y se desquita con la mama o algo. Entrevistadora: Pero eso también tiene que ver un poco como con falta de oportunidades ¿no? Juan Esteban: Si, pero si alguien se lo propone lo puede lograr; eh por ejemplo si está bloqueado eso de vender dulces en los buses, pues parece en la calle y venda dulces. Entrevistadora: Pero digamos ustedes así, o bueno tu como joven así tu dirías como bueno, hasta qué punto es como justo uno estudiar o, o no, o porque no que fuera un poco más equitativa la sociedad en ese sentido ¿no?; porque hay gente a la que se le presentan muchas oportunidades y hay otras personas a las que no y eso tiene que ver mucho como con el estrato ¿no? Juan Esteban: Si pero, eso ya es como discriminación porque hay un tema que es como igual y es que en ciudad bolívar van a sacar a todos los de ciudad bolívar para tener, para tener jornada única en este colegio. Pero eso tiene que ver, por ejemplo, a mí me parecería mejor que estudiaran hasta quinto y que todos supieran lo elemental, que la suma, la resta y todo esto y ahí pa’ (sic) allá uno se propone que quiere, pa’ (sic) la vida. Entrevistadora: Ósea digamos todavía en ese sentido consideras que hay hasta un punto donde la educación es necesaria para salir adelante Juan Esteban: Si Entrevistadora: y digamos ya hablando un poco en ese tema como de la educación y la sociedad, eh, tu cual crees que es la relación como entre la escuela y la sociedad en la posibilidad de construir la paz, ósea cual es el papel de la escuela en ese sentido. Juan Esteban: Pues supuestamente nos dicen que estamos en un, en un formamiento (sic) y que nos están moldeando para salir al mundo y pues ah, si no nos hablan de la paz, que no toca robar ni nada, porque no han tocado esos temas; pues así uno puede decir a mí no me enseñaron eso y uno sale al mundo y dicen no de ese colegio han salido los peores. Entonces como que, como que el mundo no se lleva muy bien con los colegios. Entrevistadora: y tu si crees que digamos esto, el colegio funciona como una institución formadora en valores, en, en la construcción de personas capaces de enfrentarse al mundo. Juan Esteban: No, pues la verdad yo, yo he encontrado con muchas personas que son muy tímidas y no quieren hacer nada; entonces me parece que no está motivándose, ese motivo de estudiar. Entrevistadora: Como motivar más los anhelos personales de cada uno Juan Esteban: Si Entrevistadora: Y digamos ya me gustaría preguntarte otra cosa y es como, en la construcción o en la posibilidad de construir paz; tú crees que debe hacerse como desde lo macro, ósea desde digamos por ejemplo lo que se está haciendo en la Habana entre expertos y negociadores o que.
(23) tan importante crees que es en la construcción de paz tener en cuenta la experiencia cotidiana y los relatos cotidianos de la gente de los barrios, la señora de la chaza, de… si como esa gente que vive los conflictos más en la cotidianidad. Juan Esteban: Pues a mí me parecería mejor que lo negociaran las personas que más lo viven, porque alguien que no lo ha vivido para que se va a meter allá… Es mejor que lo negocien entre las personas que si han vivido ese dicho tema. Entrevistadora: Como el conflicto… Y digamos ya como para finalizar me gustaría preguntarte, desde tu cotidianidad como aportarías digamos para afianzar o mejorar esa relación que hay entre la escuela y la sociedad, o ya desde tu como persona, para posibilitar esa construcción de paz. Juan Esteban: Pues primero, eh, si a mí me gustara mucho me volviera profesor y le enseñaría a los estudiantes eso. O también eh uno, desde afuera uno no dejar que las personas se dañen más de lo que es, darle consejos a los niños que están mal!, que uno dice que, que está fumando, que, que, que (sic) se nota que está robando. Pues eso es lo que yo haría. Entrevistadora: Y ¿lo que haces? Juan Esteban: A veces Entrevistadora: Bueno pues muchas gracias por tu tiempo y tu colaboración…. Entrevista #4: Transcripción entrevista profesora Ruth: Fecha: 26 de Octubre del 2016 a las 10:27 am Entrevistadora: Eh, Buenos días me encuentro con la profesora Ruth del área de ciencias naturales de la institución educativa Rafael Uribe Uribe. Primero quisiera preguntarle a la profesora hace cuanto se desempeña como docente en ciencias naturales y específicamente cuanto lleva aquí dentro de la institución. Ruth: 25 años Entrevistadora: ¿Aquí dentro de la institución? Y como docente Ruth: ¿De ciencias? Entrevistadora: De ciencias naturales Ruth: 26 Entrevistadora: Uy ya lleva prácticamente que toda, toda la práctica la ha hecho aquí. Bien, chévere saber eso. Ya un poco para hablar sobre la catedra de paz me gustaría saber que conocimiento tiene la profe, sobre cómo se crea y se reglamenta esta nueva catedra dentro de las instituciones escolares desde el ministerio de educación. Ruth: Este, frente al proceso no estoy muy enterada sé que este año se reglamentó y hay un interés de la, de las instituciones educativas por abordar pedagógicamente el tema de la paz. Eh.
(24) aquí en la institución se ha trabajado por, digamos que por eventos pero no, no se haaa… vinculado de lleno en el currículo Entrevistadora: Y digamos desde el ministerio de educación nacional ¿usted cree que ellos generaron un proceso participativo para la creación de esta catedra, o más bien ellos la reglamentaron desde allá y les enviaron a ustedes el documentos para que ustedes lo implementaran? Ruth: Ehhh, cuando uno habla de la participación, pues es muy relativa porque generalmente salen las directrices desde los ministerios y se imponen. No, no ha sido, no surgió la necesidad de la base; cuando se hacen todos los procesos democráticos, la pa…, la catedra de la paz no aparece así. Entrevistadora: No cuenta digamos como con la participación por ejemplo de ustedes de profesores desde su experiencia como consideran debería abordarse esta catedra. Y ya específicamente en la institución profe, eh, sabe ¿cómo se está implementando aquí en la institución la catedra?, ¿qué trabajo se ha hecho?, ¿cómo se ha abordado? Ruth: Pues es también coyuntural con lo que ha pasado en este momento de todos los, lo que ha hecho el gobierno por tratar de concretar, eh, la conciliación con las FARC y con los otros guerrilleros, entonces todo ha sido como en nombre de la paz. Sin embargo, eh, la gente no está muy enterada sobre cuáles son las realidades que se están jugando allá y cada vez que se decide algo siempre sale en contra del pueblo, nunca se favorece al pueblo. Entrevistadora: Y aquí en la institución que actividades se han realizado, como el, el foro ¿verdad? Que realizaron un foro… Ruth: Si, hicimos el foro institucional que también fue reglamentado desde secretaria. Y, se trata de utilizar algunos canales alternativos como el proyecto Hermes ehh que trabajaaa, la conciliación desde la base, sin llegar a generar intervención desde, mas, digamos que… sancionatorias. Trabajar en la, en la misma convivencia, en la misma cotidianidad, en evitar los conflictos y no llevarlos a los extremos; hay un grupo de estudiantes que, que median entre los mismos conflictos sencillos de los niños antes de que lleguen a instancias por ejemplo de profesores, entonces cuando no se pudo ahí, ahí si pasa al profesor, entonces entre ellos el mismo lenguaje permite que haya, que haya más acercamiento. Como la prime… Entrevistadora: Como algo mas convivencial. Ruth: Como algo más, digamos cercano al problema. Entrevistadora: Conciliador, y más desde los, si, desde los mismos estudiantes. Y digamos la profeee, desde lo personal y ya desde el área de ciencias naturales han participado en este proceso de la catedra de paz o más bien ha sido cerrado a otras áreas, o…. Ruth: No, yo estoy en el proyecto Hermes Entrevistadora: Que habla más de la convivencia (Parte ilegible).
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