ANEXO 2
CARTA DE AUTORIZACIÓN DE LOS AUTORES (Licencia de uso)
Bogotá, D.C., 23 de enero de 2012
Señores
Biblioteca Alfonso Borrero Cabal S.J. Pontificia Universidad Javeriana Cuidad
Los suscritos:
Ana María Catalina Vanegas Castilla , con C.C. No 1030558111 de Bogotá , con C.C. No
, con C.C. No
En mi (nuestra) calidad de autor (es) exclusivo (s) de la obra titulada:
La importancia de implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos audiovisuales para el aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los adolescentes.
(por favor señale con una “x” las opciones que apliquen) Tesis doctoral Trabajo de grado X Premio o distinción: Si No cual:
presentado y aprobado en el año 2013 , por medio del presente escrito autorizo
(autorizamos)a la Pontificia Universidad Javeriana para que, en desarrollo de la presente licencia de uso parcial, pueda ejercer sobre mi (nuestra) obra las atribuciones que se indican a continuación, teniendo en cuenta que en cualquier caso, la finalidad perseguida será facilitar, difundir y promover el aprendizaje, la enseñanza y la investigación.
AUTORIZO (AUTORIZAMOS) SI NO 1. La conservación de los ejemplares necesarios en la sala de tesis y trabajos
de grado de la Biblioteca. X
2. La consulta física o electrónica según corresponda X 3. La reproducción por cualquier formato conocido o por conocer X 4. La comunicación pública por cualquier procedimiento o medio físico o
electrónico, así como su puesta a disposición en Internet X 5. La inclusión en bases de datos y en sitios web sean éstos onerosos o
gratuitos, existiendo con ellos previo convenio perfeccionado con la Pontificia Universidad Javeriana para efectos de satisfacer los fines previstos. En este evento, tales sitios y sus usuarios tendrán las mismas facultades que las aquí concedidas con las mismas limitaciones y condiciones
X
6. La inclusión en la Biblioteca Digital PUJ (Sólo para la totalidad de las Tesis Doctorales y de Maestría y para aquellos trabajos de grado que hayan sido laureados o tengan mención de honor.)
De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización.
ANEXO 3
BIBLIOTECA ALFONSO BORRERO CABAL, S.J.
DESCRIPCIÓN DE LA TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO FORMULARIO
TÍTULO COMPLETO DE LA TESIS DOCTORAL O TRABAJO DE GRADO
La importancia de implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos audiovisuales para el aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los adolescentes.
SUBTÍTULO, SI LO TIENE
AUTOR O AUTORES
Apellidos Completos Nombres Completos
Vanegas Castilla Ana María Catalina
DIRECTOR (ES) TESIS DOCTORAL O DEL TRABAJO DE GRADO
Apellidos Completos Nombres Completos
Durán Álvaro
FACULTAD
Facultad de Comunicación y Lenguaje PROGRAMA ACADÉMICO Tipo de programa ( seleccione con “x” )
Pregrado Especialización Maestría Doctorado
X
Nombre del programa académico
Nombres y apellidos del director del programa académico Patricia Bernal
TRABAJO PARA OPTAR AL TÍTULO DE:
Comunicador social
PREMIO O DISTINCIÓN(En caso de ser LAUREADAS o tener una mención especial):
CIUDAD AÑO DE PRESENTACIÓN DE LA
TESIS O DEL TRABAJO DE GRADO
NÚMERO DE PÁGINAS
Bogotá 2013 140
TIPO DE ILUSTRACIONES ( seleccione con “x” )
Dibujos Pinturas Tablas, gráficos y diagramas Planos Mapas Fotografías Partituras X
SOFTWARE REQUERIDO O ESPECIALIZADO PARA LA LECTURA DEL DOCUMENTO
Nota: En caso de que el software (programa especializado requerido) no se encuentre licenciado por la Universidad a través de la Biblioteca (previa consulta al estudiante), el texto de la Tesis o Trabajo de Grado quedará solamente en formato PDF.
TIPO DURACIÓN (minutos) CANTIDAD FORMATO
CD DVD Otro ¿Cuál?
Vídeo Audio Multimedia Producción electrónica Otro Cuál?
DESCRIPTORES O PALABRAS CLAVE EN ESPAÑOL E INGLÉS
Son los términos que definen los temas que identifican el contenido. (En caso de duda para designar estos descriptores, se recomienda consultar con la Sección de Desarrollo de Colecciones de la Biblioteca Alfonso Borrero Cabal S.J en el correo [email protected], donde se les orientará).
ESPAÑOL INGLÉS
Redes Networks
Blogs Blogs
Youtubers Youtubers
Aprendizaje Virtual Virtual learning
NTIC NTIC
RESUMEN DEL CONTENIDO EN ESPAÑOL E INGLÉS (Máximo 250 palabras - 1530 caracteres)
Relacionar a los jóvenes (que quieren expresarse), y las Tecnologías de la Información y La
Comunicación (como medio para ello), dirigido hacia los realizadores, docentes y estudiantes de
medios audiovisuales de la Universidad Javeriana, buscando incentivar en ellos el interés por
contenidos de tipo pedagógico-social en la red (mostrándoles la gran acogida que las expresiones
actuales de los jóvenes tienen en la Internet como los Blogueros y los Youtubers), y creando con esto
una visión más clara y consciente de la necesidad de fomentar contenido tecnológico para esta parte de
la población en el país.
Relate to young people (who want to express), and the Information Technology and Communication
(as a means to do so), led to the filmmakers, teachers and students of social communication at
Javeriana University, seeking to stimulate interest in them contained pedagogical-social type in the
Internet (showing the great reception that the current expressions of young people on the Internet as
bloggers and Youtubers), and creating a clearer this and aware of the need to promote technological
La importancia de implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos
audiovisuales para el aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los adolescentes.
Ana María Catalina Vanegas Castilla
Trabajo de grado para optar por el título de Comunicadora social
Campo Audiovisual
Director: Álvaro Duran
Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Comunicación y Lenguaje
Comunicación Social
Bogotá, 30 de Noviembre de 2012
Señores Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Comunicación y Lenguaje
Atte.: Doctor José Vicente Arismendi
Decano Académico
Apreciado Doctor:
Reciba un cordial saludo.
Por medio de la presente, yo Ana María Catalina Vanegas Castilla identificada con cédula de
ciudadanía N°1030558111 de Bogotá, tengo el placer de presentarle el trabajo de grado titulado
La importancia de implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos
audiovisuales para el aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los adolescentes ,
para optar por el título de Comunicadora Social con énfasis en Audiovisual.
Cordialmente,
Ana María Catalina Vanegas Castilla
Bogotá, 30 de Mayo de 2012
Señores Pontificia Universidad Javeriana
Facultad de Comunicación y Lenguaje
Atte.: Doctor José Vicente Arismendi
Decano Académico
Apreciado Doctor
Reciba un cordial saludo.
Por este medio tengo el gusto de presentarle el trabajo de grado titulado La importancia de
implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos audiovisuales para el
aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los adolescentes , desarrollado por la
estudiante Ana María Catalina Vanegas Castilla, quien opta por el título de Comunicadora
Social con énfasis en Audiovisual.
Atentamente,
Álvaro Duran
FORMATO RESUMEN DEL TRABAJO DE GRADO CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
FICHA TÉCNICA DEL TRABAJO
Autor (es):
Nombre(s): Ana María
Catalina
Apellido(s): Vanegas Castilla
Campo profesional:
Audiovisual
Asesor del Trabajo
Álvaro Duran
Título del Trabajo de Grado:
La importancia de implementar y estimular las NTIC en Colombia desde los recursos
audiovisuales para el aprendizaje, comunicación y desarrollo humano de los
adolescentes.
Tema central: La importancia de la implementación de las NTIC en Colombia desde los recursos audiovisuales para estimular el aprendizaje en los jóvenes.
Subtemas afines:
Redes Terminales Servicios
La sociedad del conocimiento Aprendizaje Virtual
Las teorías del aprendizaje y las NTIC
Contribución de las TICS a los procesos de enseñanza
El cambio de mentalidad de los adolescentes con respecto a los Blogs y Youtube
Fecha de presentación: 30 Mes: Noviembre Año: 2012 Páginas:
1. Objetivo o propósito central del trabajo:
Relacionar a los jóvenes (que quieren expresarse), y las Tecnologías de la Información y La
Comunicación (como medio para ello), dirigido hacia los realizadores, docentes y estudiantes de
medios audiovisuales de la Universidad Javeriana, buscando incentivar en ellos el interés por
contenidos de tipo pedagógico-social en la red (mostrándoles la gran acogida que las
expresiones actuales de los jóvenes tienen en la Internet como los Blogueros y los Youtubers), y
creando con esto una visión más clara y consciente de la necesidad de fomentar contenido
2. Contenido
Introducción a las TICS
La tecnología de las TICS
Las TICS y la enseñanza
El nuevo rol del los blogs y Youtube en la comunicación de los adolescentes
Evaluación de la enseñanza a través de las TICS en los adolescentes
3. Autores principales (Breve descripción de los principales autores referenciados)
Center Media Literacy CML (2006) Módulo de alfabetismo en medios.
Traducido al español y publicado por Eduteka. Disponible en:
http://www.eduteka.org/modulos/2
Lev Manovich. Moscú. 1998. artista, teórico y crítico especialista en nuevos medios. Ha publicado más de treinta artículos que han sido traducidos a diversos idiomas y publicados en dieciocho países. En sus textos, Manovich sitúa a los nuevos medios dentro de un contexto más amplio de la cultura visual moderna, relacionándolos con la historia del arte y del cine.
Bernal Triviño, Comunicadora Social, Redactora con preferencias por la información en Internet. Periodista, especialista en nuevas tecnologías y periodismo y Redacción Periodística, Internet, y prensa digital. Redactora colaboradora en Historia y Vida, Redactora catálogo y prensa web en Festival de Málaga Cine Españo, productora de Informativos-Redactora en Canal Málaga
Silvia Bacher, profesora de Letras, periodista especializada en educación, directora de múltiples proyectos sobre comunicación, infancia y juventud para organismos como Unesco y Unicef, y autora de Tatuados por los medios, un título que sintetiza un estado
de cosas que hace ya unos años se instaló en la escuela. Porque hoy saber Pedro
implica conocer las nuevas tecnologías y entender que Pedro no llega al aula solo: llega con todas las pantallas que ha mirado.
Abdabullah, M. H. (1998): Guidelines for Evaluating Web Sites. Publicación electrónica:
http://www.ericfacility.net/databases/ERIC_%20Digests/%20ed426440.html
BLazquez, F., Nuevas tecnologías de la Información y la Comunicación para la Educación. Sevilla: Ediciones Alfar, págs. 114-121. Publicación electrónica:
http://nti.uji.es/docs/nti/badajoz.html
Bruno Ortiz B. periodista. Especializado en ciencia y tecnología / Science and technology journalist. Se inició en la profesión trabajando en las primeras versiones de la web de El Comercio y desde finales del 2006 trabaja en la sección Vida y Futuro de la edición impresa del diario.
curso<< EnREDando>>; en: Moreno F., Gil M., Alonso K. La enseñanza del español como lengua extranjera: del pasado al futuro. Universidad de Alcalá, Madrid. p. 851-853.
4. Conceptos clave
La Internet en Colombia NTIC
Relación entre los jóvenes y la Internet Blogueros
Youtubers
5. Proceso metodológico
- Tipo de estudio: Se realizará un tipo de estudio descriptivo-experimental en donde se identificarán características de los diferentes elementos y componentes del trabajo, en este caso de la relación entre los jóvenes y las NTIC, y se establecerá una interrelación y/o asociación entre estos dos factores, y la contribución que ésta tiene en los procesos de enseñanza de los adolescentes modernos.
- Método de investigación: El estudio implica un método de investigación de observación, ya que se perciben e identifican ciertos rasgos existentes en los jóvenes de hoy, la forma actual de comunicarse entre ellos, sus intereses en cuanto a contenidos en la red y la posibilidad que existe de implementar las TICS en el desarrollo de iniciativas enfocadas hacia el aprendizaje, en propuestas que encontramos en Youtube y algunos blogs en la Internet en el país.
- Tratamiento información: Se presentará un trabajo escrito que incluye la respectiva tabla de contenido y el desarrollo de cada uno de los capítulos correspondientes al problema de investigación.
6. Reseña del Trabajo
Incentivar un mayor uso de la Internet en los realizadores audiovisuales, docentes y estudiantes de la Universidad Javeriana, como plataforma para crear y difundir contenidos para jóvenes, específicamente en Blogs y Youtube, buscando a través de ello incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información en el aprendizaje de los jóvenes.
III. PRODUCCIONES TÉCNICAS O MULTIMEDIALES
1. Formato (Video, material escrito, audio, multimedia). - Material escrito monografía teórica
2. Duración audiovisual : No aplica
3. Material impreso Tipo: Monografía Teórica
Número de páginas: Monografía teórica: 133
4. Descripción del contenido
FORMATO PROYECTOTRABAJO DE GRADO CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL
Profesor Proyecto Profesional II: María Cristina Díaz Velásquez
Fecha: 27-05-11 Calificación: 4.2
Asesor Propuesto:
Vo.Bo. Coordinador de Campo (Opcional):
Coordinación Trabajos de Grado:
Fecha inscripción del Proyecto: 03- 07-12
I. DATOS GENERALES
Estudiante(s): Ana María Catalina Vanegas Castilla
Modalidad del trabajo:
x Monografía teórica Producto
Análisis de contenido Práctica por Proyecto
Sistematización de experiencias Asistencia en investigación
Título propuesto: (Provisional, corto, creativo, con subtítulo explicativo)
II. INFORMACIÓN BÁSICA
A. Problema
Llevar a cabo una investigación acción critica, tanto etnográfica como ex post facto sobre las
nuevas identidades juveniles en su correlación con, los contenidos que le ofrece un recurso
tecnológico de alto impacto como, la internet parte del cambio que esta población ha sufrido
con las migraciones digitales, su actual interacción con los adelantos tecnológicos y la
ampliación al acceso a medios específicos como éste, que consecuentemente han modificado
la relación que ellos mantienen con su sociedad y cultura.
Lo anterior implica en primera instancia plantear un reconocimiento general de lo que ésta
primera materia significa en especial en estos tiempos, haciendo necesario un acercamiento
de tipo cualitativo a aquello que involucra lo juvenil , dirigido hacia cu{les son sus
intereses específicos en cuanto a los contenidos que encuentran en un red masiva como la
internet, en un país como Colombia y en un contexto especifico como el actual, para de esta
forma resignificar el termino nuevas identidades juveniles , que se ha ido transformando
de manera reveladora con la apropiación de los recursos tecnológicos, además de muchos
otros factores a nivel social, económico y cultural, pero cuyo análisis orientado hacia éste
enfoque especifico ha sido puesto en debate en el país de forma poco exponencial y
precipitada.
Esto genera muchos vacíos de tipo teórico-práctico sobre sus actuales características,
necesidades, intereses e interrogantes, imposibilitando un pleno reconocimiento del
término, para sobre la base de los resultados que arroje este acercamiento, hacer una
implementación fiel pero al mismo tiempo responsable en los contenidos que se destinen a
Este último aspecto que en una segunda instancia debe ser estudiado también de forma
especifica y cabal, es decir, los actuales contenidos para estas nuevas identidades juveniles,
en especial de tipo pedagógico- social, producidas para su difusión en la internet no tienen la
aceptación necesaria por parte de esta población, para crear fenómenos masivos que
involucren cambios significativos en los aspectos críticos por los que se atraviesa
comúnmente en esta etapa, y que requieren de acompañamiento, guía y dirección.
Actualmente realizadores y productores encargados de la elaboración de este tipo de
contenidos no cuentan para ello, o lo hacen de forma errada, con la participación directa del
sujeto de estudio, lo cual ha imposibilitado la creación de un mayor número de tesis basadas
en descripciones desde la émica1, que en correlación con todos los criterios externos que
complementan esta perspectiva sigan buscando investigar a fondo una nueva dinámica que
está en construcción y que es susceptible a todo tipo de intervenciones.
Aun cuando este tipo de análisis se ha empezado a llevar a cabo recientemente en nuestro
país es necesario implementar más estrategias que aborden todo tipo de líneas de
investigación y conocimiento sobre las nuevas identidades juveniles, que sigan delimitando
mucho más el campo de estudio y que permita la investigación rigurosa en el país con el fin
de dar el primer paso hacia una mejor comprensión de este fenómeno de migración y la
utilización que se le ha dado a la internet en los diferentes espacios.
En Colombia específicamente los contenidos pedagógicos audiovisuales para jóvenes en
plataformas de difusión tan audaces y eficientes como la internet actualmente no cuentan
con la suficiente oferta, y en su mayoría las que existen no tienen plena concordancia con los
gustos y necesidades de las nuevas identidades juveniles, pues aun se rigen por cánones
envejecidos que priorizan los gustos de productores y realizadores, por ello los recursos
1
pedagógicos para niños y jóvenes no están cumpliendo a fondo su cometido y por el
contrario han creado cierta prevención en estos últimos hacia este tipo de propuestas, como
lo expresa Juan Carlos Tedesco en sus investigaciones sobre la relación entre infancia y
educación, Maritza López, Amanda Ruedo, Stella Valencia y Jesús Martin Barbero en su
libro los niños como audiencias, María Josefa Domínguez en su libro los niños y los medios
de comunicación e investigaciones y talleres sobre la infancia y la comunicación a cargo de
especialistas en el tema como Sandra Carli, Piscitelli, Marshall Macluhan, Eduardo Galeano,
Francisco Cajiao, Paul Bromberg, Germán Muñoz, Carlos Tejeiro, marcela Tristancho,
Rodrigo Arguello y Daniel Hernández, entre otros.
El problema que se busca resolver surge del cambio que la infancia y juventud han ido
experimentando gracias a las nuevas tecnologías y cómo ello ha influido de manera
significativa en su dinámica con los medios de comunicación, en especial con los contenidos
audiovisuales para internet, herramienta que en Colombia hasta el momento no ha
considerado prioritario esta relación en la producción de temas infantiles y juveniles para
este medio, lo cual nos devela un nuevo matiz de este campo en donde una dinámica
familiar prefigurativa permite que los niños y jóvenes muestren mayores habilidades que
sus padres en la manipulación de dicho medio pero no con esto un mayor entendimiento.
Desde esta perspectiva en la que los niños y posteriormente los jóvenes en esta época
cuentan con las habilidades necesarias para la manipulación de los medios electrónicos sin
ayuda de sus padres, es necesario que desde la creación de desarrollos pertinentes para ellos
en internet se vuelque la mirada hacia un enfoque más consciente de las nuevas identidades
en un principio infantiles luego juveniles, replanteando para ello no sólo la forma en cómo se
está viendo a los niños y en especial a los jóvenes, sino en la manera en cómo se están
concibiendo los contenidos audiovisuales dirigidos a estos sectores de la población ( cuya
prioridad no debe estar en los gustos e intereses de los padres, sino que debe explorar en los
intereses precisos de quienes las consumen) y cómo esto podría eventualmente
interactividad e inmediatez en su utilización para desarrollar contenidos educativos, que a
su vez podrían manejarse involucrando de forma directa a los jóvenes, de modo tal que estos
participen en la creación de los contenidos, para garantizar una mayor identificación y
reconocimiento en la red.
Si consideramos la plataforma audiovisual en internet como un terreno fértil y aún
inexplorado podremos evidenciar la necesidad de su utilización como un canal mucho más
eficiente, que permitirá ir instaurando en la infancia y juventud una mayor apropiación y
familiarización con el medio, buscando con ello establecer una posición crítica y consciente
ante el valor e importancia de su manipulación, que como consecuencia permitirá concebir
audiencias mucho más críticas en un futuro.
B. Objetivos
General: Reflexionar sobre la Creación de contenidos pedagógicos sociales para jóvenes, los
cuales deberían involucrar para su producción el poder de los recursos audiovisuales y la
inmediatez e interactividad del internet, en torno a las nuevas identidades infantiles y
juveniles, y sus necesidades.
Específicos:
Generar sentido de pertenencia y responsabilidad de los medios de comunicación en los
niños y jóvenes, a través de acercamientos prácticos a herramientas audiovisuales que les
permitan interactuar en la web con contenidos pedagógico-sociales realizados por ellos
Instaurar en la población juvenil de Bogotá y Colombia una posición crítica ante el valor
e importancia de los contenidos audiovisuales que se producen en internet y su
manipulación, a través de la creación de contenidos que hechos por ellos mismos pero
mediados por profesionales les darán un nuevo enfoque a sus iniciativas y les mostrará
otra perspectiva sobre la utilización de las herramientas audiovisuales.
Mayor aprovechamiento de los recursos electrónicos para el desarrollo de contenidos
pedagógicos, a través de la creación de una plataforma juvenil con contenidos
pedagógico-Sociales audiovisuales hechos por jóvenes para jóvenes.
Mayor responsabilidad en la manipulación de los medios electrónicos por parte de
quienes producen contenidos juveniles, a la hora de manejar la información que reciben
de los niños y jóvenes.
Mediante la creación de una plataforma virtual que contendrá videos de jóvenes
desarrollando algunos temas específicos que serán mediados por adultos, se busca que
sean los mismos jóvenes los que creen contenidos educativos y los compartan dentro de
un contexto de entretenimiento con sus pares, buscando que tanto el trabajo de los
realizadores de contenidos audiovisuales infantiles y juveniles, no sólo tengan en cuenta
las nuevas identidades para la producción de contenidos, sino que a su vez se trabaje de
la mano de ellos en su elaboración para conseguir mayor reconocimiento e identificación
con el medio.
Fomentar la creación de contenidos infantiles y juveniles culturales de calidad en la
internet, gracias a las diferentes hipótesis que se puedan plantear a partir de los
resultados que arrojen los diferentes talleres y ejercicios prácticos realizados en este
Promover la existencia de temas educativos propios de los colombianos que recreen
nuestra cultura expresando la diversidad del país, los cuales tendrán como base los
análisis propuestos por teóricos del país sobre la relación entre infancia, juventud y los
medios de comunicación nativos.
Inclusión de la infancia y la juventud en la construcción de la sociedad.
Reconocer a los niños y adolescentes como creadores y realizadores de contenidos y no
como receptores pasivos de los mismos en el desarrollo de la internet, en donde pocas
veces son tenidos en cuenta como parte activa del proceso.
Intención: Relacionar las nuevas identidades infantiles y juveniles (que quieren expresarse), y
los recursos audiovisuales electrónicos (como medio para ello), dirigidos hacia los desarrollos
pedagógico-sociales (enseñándoles cómo interpretarlos y preparándolos para producir los
contenidos), buscando crear en ellos una visión responsable para manipular el medio y
pretendiendo a su vez que esta actitud los lleve en el futuro a una posición crítica y consciente
tanto en su posición como audiencia como en la posición de realizadores(reconocimiento y
apropiación del medio por parte de ellos).
Pregunta: ¿Cómo comunicarnos con los jóvenes de hoy en día para de su mano crear contenidos
interactivos que llamen su atención hacia los temas pedagógico-sociales sin involucrar nuestros
III. FUNDAMENTACIÓN Y METODOLOGÍA
A. Fundamentación Teórica
Hallazgos:
Durante esta primera etapa de investigación han sido numerosos los hallazgos encontrados en
diferentes análisis a nivel nacional, que pretenden relacionar dos conceptos básicos de esta
investigación como lo son las nuevas identidades infantiles, propuestas en textos sobre talleres
acerca de la infancia y la comunicación, a cargo de especialistas en el tema como Eduardo
Galeano, Francisco Cajiao, Paul Bromberg, Germán Muñoz, Carlos Tejeiro, Marcela Tristancho,
Rodrigo Arguello y Daniel Hernández y el ministerio de educación que las define como:
La infancia que tuvimos difiere de manera significativa entre la infancia que tienen los
niños de hoy, pues ella está acompañada de las nuevas tecnologías, que han ido
desplazando los medios tradicionales de entretención. La mirada histórica nos permitirá
pensar en la infancia como una categoría social e históricamente construida que, por lo
tanto, es propensa a transformaciones, a partir de los cambios históricos, sociales y
culturales que se han venido evidenciando en el mundo, y que necesitan de nuevas
miradas sobre ella, que tengan en cuenta la dinámica de transformación a la que han sido
expuestos.
Pues de acuerdo a la obra de Philippe Ariès Infancia y Familia en el Antiguo Régimen, en la
cual a partir del análisis de lo que se conoció como historia de las mentalidades, propuso
la tesis de la infancia como una categoría histórica y socialmente construida. La obra de
Ariès inicia una serie de estudios posteriores dedicados a la historia de la infancia, que se
cambios económicos, como cualquier otro objeto de interpretación historiogr{fica 2, a lo
que se debe sumar de manera inminente el factor de las nuevas tecnologías.
En la sociedad medieval la idea de infancia no existía como un grupo social específico
con características propias que las distinguieran de la adultez e incluso de los jóvenes. La
sociedad tradicional no podía representarse al niño como tal.
En cambio, en las sociedades modernas se configura un nuevo espacio para el niño y el
adolescente dentro de la familia y dentro de la sociedad en general, la infancia comienza
a ser vista como una etapa de larga duración que desemboca en la juventud, la cual
requiere de una preparación especial por su importancia dentro de la construcción de
individuo. Según explica Ariès, este mayor interés por la figura del niño se relaciona con
la emergencia de la familia nuclear, en el siglo XVIII, y el lugar del niño dentro de ella.
Para “riès, que describe este proceso de construcción de la infancia en el contexto
francés, los siglos XVII y XVIII, marcan el momento en el que las familias comienzan a
dejar las calles , y se recluyen dentro de sus casas, construyendo una nueva idea de
intimidad. Este nuevo sentimiento acerca de la infancia, acompañado por las
transformaciones de la vida familiar y el lugar que el niño adquiere en ese contexto y que
luego ocupará con mayor apropiación cuando este en su adolescencia, son condiciones
de posibilidad para la idea moderna de infancia. La entrada de los niños a las escuelas
terminará por dar forma al niño moderno.
La niñez es un invento moderno, es el resultado histórico de un conjunto de prácticas
promovidas por el Estado burgués que, a su vez, la sustentaron. Lo que resulta
interesante es que nos ubica frente a estas nuevas identidades infantiles y juveniles que
tanto tienen de complejo y heterogéneo. Identidades que están atravesadas tanto por la
posesión de saberes en relación con las nuevas tecnologías y los medios de
2
comunicación, como por las preguntas esenciales de todos los tiempos y, tanto por el
consumo como por nuevas formas de polarización social.
Si aceptamos la tesis propuestas por Ariès, en adelante interpretamos a la infancia y por
consecuente la juventud como una construcción social, entendemos también que sólo
puede ser comprendida en el marco de los cambios globales de la sociedad, en donde las
diferencias identitarias están más marcadas por significaciones y valores que varían
según la época histórica, que por características biológicas. (RABELLO DE CASTRO,
1999)
Si entendemos entonces que la infancia y la juventud son una construcción histórico y
social, comprendemos también que las transformaciones sociales en relación con los
cambios en la familia, el uso del espacio público, las pautas de crianza, las nuevas
concepciones acerca de la autoridad de los padres y las necesidades de autonomía de los
niños y jóvenes, comienzan a erosionar la noción tradicional y moderna de ellas.
La pregunta por ¿Quiénes son estos nuevos niños y jóvenes? y ¿Qué nos muestran de
ellos los medios? Se centra en la figura del niño y joven consumidor: un niño y un
adolescente que, como explica la investigadora brasileña Rabello de Castro, ha sido
elevado al mismo estatus que el adulto, a partir de la interpelación del mercado. Si antes
el niño y joven eran ciudadanos en potencia, negándose por completo su participación en
la esfera productiva, la sociedad de consumo en busca de nuevos compradores para
ampliar sus horizontes, incorpora a los niños y adolescentes, dándoles una visibilidad
inédita .3
Y por otro lado la relación de estas nuevas identidades con los medios tecnológicos como
Juan Carlos Tedesco, en sus investigaciones sobre el nuevo pacto educativo, Maritza
López, Amanda Ruedo, Stella Valencia y Jesús Martin Barbero en su libro los niños como
audiencias, María Josefa Domínguez en su libro los niños y los medios de comunicación
desarrollan a partir de algunas hipótesis como:
Los niños de nuestro entorno construyen su identidad en relación de múltiples referentes
entre los cuales el mercado con contenidos infantiles bien sean video juegos, series y
dibujos animados, entre otros, básicamente a través de los medios de comunicación y las
nuevas tecnologías, ocupan un lugar central en su desarrollo académico y social, lo cual
se debe en gran parte a que incluso en ámbitos tan privados como su hogar o tan
públicos como el colegio estos tienen una amplia presencia.
Uno de los factores esenciales y quizá el más evidente es la significativa presencia de los
productos de la industria cultural y de los medios de comunicación, en especial de la
internet, en las labores cotidianas de la población infantil.
La amplia oferta de una gran variedad de productos con contenidos exclusivos para
niños, entonces, no es una característica propia del paisaje urbano de fines de siglo XX y
comienzos del XXI, sino que por el contrario encontramos referentes desde épocas
anteriores XVII.
La circulación de productos pedagógicos para la infancia se convierte en un tema de
diferencia y/o conflicto intergeneracional por el carácter cultural que debe irlo
configurando, para una mayor aceptación y acercamiento en él y al público específico al
Un factor determinante en la relación entre infancia y los nuevos medios de
comunicación nos remite al desplazamiento de la familia y de la escuela, en las
decisiones en torno al consumo de contenidos culturales infantiles.
La presencia de los medios de comunicación y de las nuevas tecnologías en la vida
cotidiana de los niños es, entonces, un elemento fuera de discusión. Los modos en que
esa presencia modifica la relación entre niños y adultos, las características de los procesos
de socialización anteriores y las formas de construcción de las identidades infantiles, nos
permiten definir a estos medios como nuevos agentes de socialización.
Esto implica comprender de qué modo, en las últimas décadas se produjeron cambios en
los procesos de socialización infantil, que están caracterizados actualmente por un
debilitamiento de la capacidad socializadora de la familia. Explica Tedesco que en la
sociedad actual, los contenidos de la socialización primaria son transmitidos con una
carga afectiva diferente de la del pasado, estos cambios en la socialización tienen que ver
con las transformaciones del individualismo y con la irrupción de los medios de
comunicación. 4
En este sentido, se transmite a los niños un mundo objetivo menos estable, menos
seguro, y esto plantea un cambio importante en el papel socializador de la familia. Los
contenidos básicos de la cultura comienzan a ser transmitidos con una carga afectiva
diferente de la del pasado porque los adultos tienden a diferenciarse de sus propios
padres, los chicos ingresan cada vez más temprano al sistema educativo y, por otro lado,
los adultos no pueden definir con seguridad el modelo que quieren ofrecer a los más
chicos 5.
4 Lloyd de Mause, J.H. Plumb, M.J. Tucker
El car{cter preparatorio y socializante del sistema educativo siempre posicionaba al
niño en el lugar de sujeto en potencia, futuro ciudadano que progresivamente se
adaptaría a la vida social. Los niños con el consumo pasan a ser agentes y actores activos
del escenario de hoy: los niños son también capaces de consumir. Al igual que el resto de
los ciudadanos adultos, son siempre potenciales consumidores . Rabello de Castro,
2001)
Es en este sentido, que podemos pensar en este concepto de adultización de la infancia
que planteaba Postman por los ’ , pero que profundiza su sentido en la última década a
partir del impacto del mercado y del de las nuevas tecnologías. Esa idea del niño
adultizado a partir del acceso a determinados conocimientos y saberes del mundo adulto
es fortalecida por el mercado que comienza a hacerse visible en las representaciones que
los medios hacen de los niños.
Las infancias que tenemos están atravesadas por la polarización social y la fragmentación
del consumo material, pero son interpeladas por el mercado con un discurso diferente y
casi opuesto a aquel con el cual la escuela la interpela. Las infancias contemporáneas
perciben de un modo diferente al de los adultos y al de la escuela, acceden a muchos
conocimientos, informaciones y saberes tempranamente y, muchas veces, sin la
transmisión de un adulto. Los niños que han crecido en relación con las nuevas
tecnologías est{n empapados de otros lenguajes, saberes, escrituras y deseos que
circulan por la sociedad y que la internet les ofrece .
El desafío más importante es, mirar a los niños y jóvenes, conocer sus nuevas maneras de
ser y de estar en este mundo contemporáneo, comprender el modo en que construyen
En cuanto al aspecto juvenil como consecuencia inmediata de la estructura de la infancia
se ha determinado que esta etapa denominada como la juventud comprende el rango
de edad que va de los 10 a los 24 años según la Organización de Naciones Unidas
(ONU); delimitados así: la pubertad o adolescencia inicial de 10 a 14 años , la
adolescencia media o tardía de 15 a 19 años y la juventud plena de 20 a 24 años .
1. En relación con los modos en que la sociedad occidental contemporánea ha construido la
categoría joven es importante enfatizar que los jóvenes constituyen un universo social cambiante y discontinuo, cuyas características son resultado de una negociación - tensión
entre la categoría sociocultural asignada por la sociedad particular y la actualización
subjetiva que sujetos concretos llevan a cabo a partir de la interiorización diferenciada de
los esquemas de la cultura vigente.
2. Rossana Reguillo Cruz, en su libro Emergencia de culturas juveniles, plantea tres
condiciones constitutivas desde las que se ha configurado socialmente al sujeto juvenil
hoy:
los dispositivos de socialización de la fuerza del trabajo;
el discurso jurídico;
la industria cultural.
3. En la actualidad, se puede sumar a estas tres esferas, una dimensión muy importante que
está conformada por los dominios tecnológicos y la globalización. Esto significa que los
jóvenes han adquirido visibilidad social como actores diferenciados:
a través de su paso por las instituciones de socialización;
por el conjunto de normas políticas y jurídicas que definen su estatuto ciudadano para
por la frecuentación, consumo y acceso a un cierto tipo de bienes simbólicos y productos
culturales específicos.
En los dos primeros ámbitos: en el de la socialización y en el discurso jurídico, los jóvenes
han sido definidos en términos generales como sujetos pasivos que se clasifican en
función de las competencias y atributos que una sociedad particular considera deseables
para darle continuidad al modelo asumido.
4. Para entender las transformaciones en los modos de sociabilidad juvenil (Maffesoli)
sostiene que: el ámbito de las industrias culturales ha consolidado sus dominios
mediante una conceptualización activa del sujeto, generando espacios para la
producción, reconocimiento e inclusión de la diversidad cultural juvenil.
Es decir, mientras las instituciones sociales y los discursos que de ellas surgen (la escuela, el
Estado, el gobierno, los partidos políticos) tienden a cerrar el espectro de posibilidades de la
categoría joven y a fijar en una rígida normatividad los limites de la acción de este sujeto social,
las industrias culturales han abierto y desregularizado el espacio para la inclusión de la
diversidad estética y ética juveniles.
La novedad que comportan las culturas juveniles para la vida social consiste no tanto en sus
prácticas más o menos irruptivas o disruptivas, sino fundamentalmente en la velocidad y
capacidad de procesamiento de la información que hoy de manera inédita circula por el planeta.
Y que ellos sí están dispuestos a procesar.
5. Según Pierre ”ourdieu, la juventud no sería m{s que una palabra creación social para
definir un período etario que debiera cumplir, en nuestra época, con ciertas expectativas,
pero que no siempre ha sido tratado como un actor social tematizable. La juventud
emerge históricamente como un actor social, o como un grupo de agentes posibles de
analizar y tematizar, en el momento en que la mayoría tiene acceso a la enseñanza y se
épocas anteriores no se daba. El joven vive así un estatus temporal en que no es ni niño, ni adulto ”ourdieu, .
6. La vida moderna coloca a los y las jóvenes en el proceso de preparación para entrar en el
sistema productivo y autonomizarse respecto de sus familias de origen. La juventud pasa
a ser objeto de discusión y análisis cuando los mecanismos de tránsito etario no
coinciden con los de integración social, vale decir, cuando aparecen comportamientos
definidos como disruptivos en los jóvenes, porque los canales de tránsito de la educación
al empleo, o de la dependencia a la autonomía, o de la transmisión a la introyección de
valores, se vuelven problemáticos. Conflictividad o apatía política, deserción escolar,
postergación de la procreación, desempleo masivo, crisis normativa o conductas de
riesgo pasan a ser parte del lenguaje que la sociedad usa para referirse a la juventud.
7. Desde la perspectiva de los jóvenes, la identidad es una fuente de tensión entre
imperativos de integración y pulsiones de individuación. Paradójicamente, la
modernidad les coloca el doble signo de prepararse para la inserción social productiva y
definir sus propios proyectos con plena autonomía. El problema mayor es que la
identidad pasa simultáneamente por el anhelo de inclusión social que la mayoría de los
jóvenes latinoamericanos tiene en el centro de sus proyectos de vida, y la pregunta por el
sentido de esa misma inclusión.(16 CEPAL)
8. Tradicionalmente, se identificó a la juventud como una fase de transición entre dos
etapas: la niñez y la adultez. De esta manera, se entendió a la juventud como un proceso
de transición, en que los niños se van convirtiendo en personas autónomas. En el
lenguaje cotidiano, joven era sinónimo de inmaduro, incapaz de asumir grandes
responsabilidades adecuadamente; su papel se concebía como moratoria y aprendizaje
Hoy día, a medida que se difunde en la estética el culto a la lozanía, en el mundo productivo el
culto a la adaptabilidad, y en el mundo recreacional el culto a la vitalidad, el ser joven se
convierte en bien preciado por los adultos, al punto que muchos de estos últimos se resisten a
perder dicha condición. No por nada se ha acuñado el término adulto joven .
9. Desde una perspectiva sociológica, la juventud se inicia con la capacidad del individuo
para reproducir a la especie humana y termina cuando adquiere la capacidad para
reproducir a la sociedad ”rito, , p. . Desde el punto de vista del desarrollo bio -psico-social, el inicio de la juventud se asocia a la pubertad y la adolescencia, con todos
los cambios psicológicos y hormonales que dicho proceso conlleva, como la
identificación sexual y el desarrollo de las características sexuales primarias y
secundarias, la búsqueda de la autonomía e independencia, el cambio de la importancia
en los grupos de referencia (pasando de una primacía de la familia a la del grupo de
pares), el diseño de proyectos personales de vida, entre otros rasgos definitorios.
10.El límite entre juventud y adultez se ha asociado al inicio de la vida laboral, la
conformación de una nueva familia y el rol de padre o madre. En las generaciones
anteriores esta etapas iniciaba a edades más tempranas que en la actualidad. Hoy,
debido a la prolongación del proceso educativo, las percepciones de incertidumbre
económica y laboral, así como las mayores aspiraciones de los jóvenes, han hecho que
progresivamente se postergue la edad promedio en que el joven se hace adulto mediante
el trabajo y la creación de su propia familia.
Lo anterior hace difícil establecer límites analíticos claros y permanentes con respecto a la
juventud. Más aún, no son igualmente válidos para todos los países ni grupos sociales, y no se
puede hablar de una juventud homogénea, sino de una etapa en que sus integrantes viven un
proceso de cambio, en cuyo desarrollo se suceden etapas diferenciales en cuanto a La juventud
trabajo), su grado de Independencia y autonomía (económica y afectiva) y al rol que ocupan en
la estructura familiar (hijo, jefe de hogar o cónyuge).
B. Fundamentación metodológica
La metodología fundamentada antropológicamente en una visión latinoamericana,
específicamente colombiana como eje básico que sustenta todo el trabajo. Parte de una realidad
y pretende dar respuesta a la misma, la realidad dada son las nuevas identidades infantiles y
juveniles, y su relación con las nuevas tecnologías, en una búsqueda por resinificar el papel y
aceptación por parte de los niños y jóvenes a los contenidos que esta plataforma les ofrece, y el
cumplimiento de su objetivo, en cuanto a su posibilidad de educar a través de contenidos
pedagógico-sociales.
Las preguntas por ¿Quiénes son los niños y jóvenes de hoy en día?, ¿cómo experimentan su
infancia y adolescencia?, ¿hacia qué se sienten atraídos y por qué? y ¿qué utilidad le dan a las
herramientas tecnológicas? cuyas respuestas no sólo estarán dadas por un sustento teórico que
pretende recopilar en gran medida los estudios y proyectos afines que ya han arrojado
conclusiones importantes para el proceso, sino que además pretenden a través de entrevistas y
encuestas a padres y maestros, contrastados con talleres de observación directa e indirecta a los
niños y jóvenes (de 10 a 20 años) en un ámbitos de gran relevancia dentro de la búsqueda por
conocerlos, como lo es el colegio o la institución en donde estén cursando sus estudios pregrado,
pretenden servir como base de la que partirá la investigación.
Luego de las conclusiones que estos procesos arrojen se harán las hipótesis pertinentes que se
vincularan con una segunda etapa, en la que se pretende involucrar a las nuevas tecnologías
como la internet y el impacto de sus contenidos, para lo cual se elaborara un piloto de una
plataforma virtual-página web- que contendrá videos producidos por niños y jóvenes sobre
Con lo que buscamos evaluar el impacto que los contenidos, en especial pedagógicos-sin
parecerlo- tienen en el desarrollo integral de esas nuevas identidades que antes hemos descrito.
Sobre las consecuencias que estos resultados muestren se arrojaran propuestas que estén
orientadas hacia mejorar la siguiente relación: las nuevas infancias y adolescencias- la internet-
contenidos educativos, pretendiendo hacer de esta una estructura más solida y productiva que
trascienda con su participación activa, en el desarrollo de las infancias y juventudes que más
adelante estarán ocupando el papel de ciudadanos y en la mayoría de los casos desde cualquier
ARTÍCULO 23
La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en
sus trabajos de grado, solo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la
moral católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ... 36
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ...
1.1 Planteamiento del problema ... 40
1.2 Formulación del problema ... 40
2. OBJETIVOS ...
2.1 Objetivo general ... 41
2.2 Objetivos específicos ... 41
3. JUSTIFICACIÓN ... 31
4. METODOLOGIA ...
4.1 Tipo de estudio ... 57
4.2 Fuentes ... 58
4.3 Método de investigación ... 58
4.4 Tratamiento de la información ... 58
4.5 Técnicas de recolección de datos y conclusiones ... 58
CAPÍTULO 1 ...
INTRODUCCIÓN A LAS TIC……….. 60
CAPÍTULO 2 ...
LA TECNOLOGÍA DE LAS TIC
. Redes ...63
2.2 Terminales ..
. Servicios
CAPÍTULO 3 ...
LAS NTIC Y LA ENSEÑANZA
3.1La sociedad del conocimiento .
3.2 Aprendizaje virtual ..
3.3 Las teorías del aprendizaje y las TIC .
3.4.1 La flexibilidad ..83
3.4.2 La personalización ..84
3.4.3 La interacción ..85
3.4.4 La cooperación 85
CAPÍTULO 4 ...
EL NUEVO ROL DE LOS BLOGS Y YOUTUBE EN LA COMUNICACIÓN DE LOS
ADOLESCENTES
4.1 El cambio de mentalidad de los adolescentes con respecto a los blogs, youtube , TIC.89
4.2 Potencial expresivo de la Internet como forma de socialización entre jóvenes ..
CAPITULO 5 .
EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA A TRAVÉS DE LAS TICS EN LOS ADOLESCENTES 97
5.1 Rol de las TIC en la enseñanza-comunicación de los adolescentes ..98
5.2 Modelos pedagógicos 102
CONCLUSIONES ... 109
BIBIOGRAFÍA... 108
ANEXOS ... 115
INTRODUCCIÓN
Vivimos en una era de comunicaciones, en donde se nos ofrecen un sinnúmero de
herramientas tecnológicas que nos permiten estar al tanto de la información que se produce
en el mundo y en nuestro país, para acercarnos a nuestra realidad y participar activamente
en ella, sin embargo vemos como estos avances tecnológicos siguen siendo subutilizados por
varias instituciones de educación básica en la formación de los jóvenes de hoy en el país, y
cómo esto sigue representando un vacio para padres que en su mayoría no cuentan con la
experiencia de sus hijos en la manipulación de las nuevas tecnologías.
En Colombia actualmente, a pesar de que son varias las iniciativas que los jóvenes tienen en
la Internet haciendo uso de espacios como Youtube y blogs para comunicarse de manera
creativa con otros jóvenes en el mundo entero, todavía las instituciones educativas a las que
pertenecen, profesores, padres y de una u otra forma los Medios de Comunicación masivos,
siguen sin otorgarles del todo una voz propia, pues no se ha reforzado lo suficiente la idea
en el país de que ellos tienen el derecho a ser oídos y tenidos en cuenta, que sus sueños y
opiniones pueden ser tan realistas y críticas como los de un adulto pero expresados más
creativamente, y que debemos asumir a los jóvenes de hoy como realizadores y
consumidores activos.
Por ello nuestra labor como comunicadores es buscar herramientas que sirvan para la
expresión libre, tal labor puede dirigirse tanto a adultos como a la población juvenil, para
mediar entre ellas creando un vínculo entre ideas y audiencias, con el fin de que los
adolescentes logren plasmar y dar a conocer mejor sus puntos de vista ante los adultos.
Propiciar este despertar a partir de los llamados medios masivos de comunicación MECS-
y las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), en especial en la
que se ajusten a las necesidades y preferencia de los jóvenes, permitiéndoles un espacio más
efectivo y masivo, es el enfoque primordial de esta investigación.
Que busca explorar en la dinámica actual entre los medios de comunicación y la
adolescencia, en especial con la internet, lo cual nos lleva a preguntarnos por algunos
elementos que deben tenerse en cuenta en esta relación, el primero hace referencia al
importante papel que desempeñan los MECS y las NTIC como instrumentos de acceso al
conocimiento y por ello la necesidad de su inclusión en el proceso educativo y audiovisual.
Establecer un medio y sus mensajes como fuentes de análisis con el propósito de generar
nuevas formas de percibir y apropiarse de los contenidos que se presentan a través de estas
tecnologías, lo cual nos permite desarrollar estudios dirigidos a dinámicas contemporáneas
sobre el uso de medios en el ámbito pedagógico frente a las audiencias, la recepción, los
temas y los medios mismos; así como propuestas educativas para las herramientas como la
Internet que sirvan y a su vez comprendan a los involucrados en el proceso formativo, es
decir los padres, los maestros y las nuevas identidades, representa un desafío actual.
Otra relación en la que es necesario explorar, hace referencia a la labor de los maestros, los
padres de familia, realizadores y los mismos jóvenes, pues no se ha tenido en cuenta que
para que los adolescentes no sólo puedan aprovechar al máximo herramientas pedagógicas
en la red, sino que también puedan hacerlo de manera segura y responsable, es necesario
una apropiación por parte de quienes tienen la tarea de educarlos, esto se refiere a los
profesores encargados en las instituciones a las que acuden, los padres quienes desde un
espacio tan cercano e importante para el desarrollo de la adolescencia como el hogar
adquieran destrezas que les permitan acceder a este recurso de manera tan eficaz como lo
hacen sus hijos, y los realizadores audiovisuales interesados en abordar temas juveniles, que
cuenten con el conocimiento necesario no sólo del soporte, sino que también se interesen por
Los anteriores enfoques pretenden abordar el tema de las NTIC y la importancia de
implementarlas en Colombia desde los recursos audiovisuales para el aprendizaje,
comunicación y desarrollo humano de los adolescentes, orientándolo principalmente hacia la
acción y reflexión de la producción de contenidos audiovisuales académicos juveniles en los
medios electrónicos como la Internet.
Pues aún cuando se ha debatido en Colombia sobre la importancia de la producción de los
contenidos juveniles, pretendiendo regular los que se consideran nocivos e incentivar
aquellos que puedan resultar formativos, la pregunta central es si se está clasificando a los
jóvenes según esquemas preestablecidos de conducta, imponiendo a las nuevas generaciones
cánones en relación a las experiencias pasadas, o si por el contrario se está teniendo en
cuenta el cambio que estas identidades han venido manifestando como consecuencia o en
relación a la evolución de los medios tecnológicos.
Es importante que en un medio como la internet, cuya característica particular es la libre
circulación de información, en la que convergen un sinnúmero de ofertas destinadas a atraer
al público juvenil, se produzcan propuestas innovadoras, que sean no sólo conscientes de la
situación actual del público al que se dirigen, sino que también tengan en cuenta el poder
que este medio tiene, especialmente sobre los jóvenes, y la responsabilidad a la que esto
conlleva.
Partiendo de la evidente mutación de la circulación y el acceso de los objetos culturales
propios de nuestro país en plataformas como la Internet, es importante su utilización como
una herramienta pedagógica, que acerque a la población juvenil no sólo a la construcción de
contenidos, sino que también incluya y posicione la crítica en ellos sobre nuestro entorno y
Esta investigación exploratoria pretende entonces, analizar la relación actual entre las
transformaciones culturales que han venido experimentando los jóvenesy losavances que
losrecursos tecnológicos han alcanzado en Colombia durante el año 2012, enfocada
específicamente hacia cómo ha cambiado la comunicación y la interacción entre los jóvenes
de los 14 a los 17 años6 y un recurso tecnológico puntual como la Internet en nuestro país,
que ha comenzado a modificar de manera significativa con el pasar del tiempo la correlación
y participación que esta parte de la población ha empezado a tener con este medio de
comunicación, generando con ello nuevas dinámicas comunicativas como los denominados
Blogueros y Youtubers.
Iniciativas que evidencian un cambio no sólo en la plataforma informativa empleada por las
nuevas generaciones para difundir todo tipo de contenidos y cómo esto ha influido de
manera reveladora en que los jóvenes tengan la posibilidad de hacerse visibles ante los
demás y la posibilidad de que sean ellos mismos, fieles a su estilo, costumbres, léxico e
intereses; los que en respuesta a la escasa producción de contenidos colombianos exclusivos
para ellos en la web, realicen propuestas que respondan a sus necesidades y que aborden
temas específicos que se desarrollan en su entorno.
1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 Planteamiento del problema
Aún cuando profesores, directores y productores colombianos son consientes de las
cualidades de la Internet, siguen sin arriesgarse a implementar una estrategia comunicativa
que recoja aspectos importantes de esta plataforma tecnológica como la masificación de su
acceso, las posibilidades mediáticas, las diferentes iniciativas que los jóvenes exponen en sus
blogs o canales de internet, las convocatorias que el estado promueve como Crea Digital
del Ministerio de Cultura y Talento digital del Ministerio TICS, y la migración de contenidos de un soporte tradicional a esta plataforma; lo cual posiblemente podría generar
una mayor apropiación del medio, reconocimiento de las nuevas dinámicas juveniles con su
entorno y propuestas de tipo juvenil en la Internet, capaces de llamar la atención de esta
parte de la población y ser mucho más asertivas que las que no incluyen a las Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC)
1.2 Formulación del problema
¿Qué elementos deben tener en cuenta los nuevos realizadores y profesores para elaborar
contenidos pedagógicos juveniles en la Internet?
Para ello deben tener en cuenta preguntas tales como ¿Cómo se comunican los jóvenes de hoy
en día entre ellos mismos en la red? ¿Qué tienen en cuenta para elaborar sus contenidos? ¿Qué
factores influyen para que la aceptación de los contenidos ofrecidos en la red sea masiva?, por
otro lado ¿qué es un youtuber y un bloguero? ¿Cómo pueden los realizadores interesados en las
nuevas tecnologías y los contenidos destinados a jóvenes aprovechar esta información para crear
contenidos interactivos que llamen la atención de la población juvenil hacia los temas
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
Evidenciar la importancia y necesidad de incentivar en los nuevos realizadores y profesores
colombianos la producción de contenidos juveniles en la Internet en el país a través de la
implementación de las NTIC.
2.2 Objetivos específicos
1. Proporcionar algunos de los aspectos que se deben tener en cuenta en la construcción de
contenidos pedagógicos juveniles asertivos.
2. Reconocer a los jóvenes como creadores y realizadores de contenidos, y no como
receptores pasivos de los mismos en el desarrollo de la Internet, en donde pocas veces
son tenidos en cuenta como parte activa del proceso.
3. Estimular la apropiación de las Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones en un público joven para que de esta manera aprovechen mejor las
iniciativas que promueve el Estado a través de sus ministerios de Cultura y NTIC.
4. Mostrar los desafíos que enfrenta Colombia en cuanto a la gestión de Nuevas
Tecnologías de la información y Comunicación, específicamente en el caso de la
3. JUSTIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que las instituciones educativas han dejado de considerarse como el
único centro de conocimiento y la dificultad que tienen los adultos para incorporar las
nuevas tecnologías a sus labores está haciendo que les sea difícil remplazar los nativos
digitales por inmigrantes digitales7, así como el hecho de que la educación generalmente se
da desde los adultos hacia los jóvenes, los cambios en estas concepciones, potenciados por
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) parecen presentarse
como nuevos desafíos en la realización de contenidos en la Internet de principios de siglo
XXI.
Por lo anterior, esta investigación busca llamar la atención de los realizadores y profesores
sobre la producción en Colombia de temas juveniles y la viabilidad para desarrollarlos en la
Internet, que en el último año se ha posicionado como una herramienta importante a la hora
de hacer consideraciones en cuanto a los medios de comunicación en el país. Se busca
evidenciar que la influencia, consumo y manipulación de este medio han ido ascendiendo y
con ello han ido cambiando tanto los recursos como las estrategias y temáticas para captar a
las audiencias y las audiencias en sí. Muestra de ello es que para el final de la primera
década del nuevo siglo, Colombia se situó con el mayor crecimiento de América Latina en
cuanto a penetración de Internet. A finales de 2009, el país registró un incremento del 32%
frente al 23% consolidado de la región (Fosk, 2010).
7 Marc Prensky presentó en Nativos digitales vs. inmigrantes digitales la “brecha digital” como el enfrentamiento en las aulas de dos
Lo anterior implica en primera instancia no sólo plantear un reconocimiento general de lo
que este soporte ha llegado a significar durante el último año en Colombia y el cambio que
los jóvenes han presentado en la forma de comunicarse, diferenciarse y hacerse visibles ante
los otros jóvenes, sino que además involucra la manera en la que esta herramienta ha llegado
a ser un factor indispensable para la participación y reconocimiento de esta población como
entes activos en las decisiones de diferentes esferas, así como también una fuente vital de
entretenimiento. Los medios de comunicación se han convertido en el ámbito en el que se
despliegan las estrategias de poder, pero, en el actual contexto tecnológico, la comunicación
de masas va más allá de los medios tradicionales: gracias a Internet y a los dispositivos
móviles ha surgido un nuevo entorno comunicativo.
Pues aún cuando la investigación del Estudio General de Medios Ola 2011 sobre el consumo
de Internet en el país posicionan a este medio en el quinto lugar luego de la televisión, radio,
revistas y prensa, esta herramienta termina sobrepasando a las revistas de prensa y al cine; y
dentro del análisis especifico del medio se evidencia que para el 2011 el consumo había
aumentado de manera significativa de un 22,2% en el 2009 a un 39,1% en el 2011 en el país.
(ACIM, Estudio Colombiano de Internet, Julio 2011)
Prueba de este ascenso son los resultados que arrojó el Estudio Colombiano de Internet (ECI)
de la Asociación Colombiana de Investigación de Medios- ACIM e IAB Colombia, que desde
el año 2007, buscando explorar los hábitos de consumo de internet de los colombianos
realizó una encuesta online, logrando 7500 muestras de más de 600 municipios para
personas mayores de 12 años, de los niveles socioeconómicos 1 al 6. (ACIM, Estudio
Dentro de los principales hallazgos se encontró un crecimiento del acceso de internet desde
el hogar por parte de los internautas, pasando de un 75% en el 2007 a un 84% en el 2011, en
detrimento de la navegación desde café internet pasando de un 39% a un 23% en el mismo
periodo de tiempo, evidenciando tendencias importantes en los aparatos que utilizan para
navegar, aumentando el uso de computadores portátiles de un 29% en el 2007 a un 63% en el
2011, también en aumento el uso de celulares para este fin pasando de un 5% en el 2007 a un
26% en el 2011. (ACIM, Estudio Colombiano de Internet, Julio 2011)
Lo anterior evidencia la importancia que ha adquirido este recurso en el país y los alcances
que ha empezado a tener dentro de la rutina diaria de los colombianos, en especial de los
jóvenes, que incorporan progresivamente esta herramienta en sus dinámicas cotidianas y
que han comenzado a desplazar herramientas tradicionales para darle paso a la Internet en
espacios tan relevantes para ellos como las instituciones educativas, lugares de trabajo, sus
hogares e incluso sus dispositivos móviles, que en una época como esta en la que la
tecnología tiende a convertirse en una extensión del ser humano, es vital y representan una
fuente indispensable para obtener información de todo tipo.
Como lo evidencia la (grafica No. 1), la cual corresponde a una encuesta que se realizó vía
Web entre los meses de septiembre y octubre de 2012, con el fin de ahondar en el tema objeto
de la presente investigación, a 11 jóvenes colombianos (de 16 a 26 años) denominados
Youtubers, que como los mismos encuestados definen (Grafica No. 2) es el nombre por el
que se conoce a los usuarios de Youtube que suben y comparten videos periódicamente con
mucho éxito en esta plataforma, la Internet para ellos resulta el método predilecto para
difundir sus ideas, a través de proyectos con un enfoque solido y coherente que se sustentan
desde sus propios nombres, lo cual ha empezado a tener mucha acogida dentro de un
público de 14 a 17 años en Colombia (Grafica No. 5) y ha permitido que tanto los nombres
de éstos jóvenes como las propuestas temáticas que los preceden se hagan reconocidos como
una marca dentro del publico juvenil, lo que les proporciona una gran variedad de temas a
Grafica No 1
Grafica No. 2
A. Nombre por el que se le conoce a quienes realizan periódicamente videos para internet como profesión. B. Usuarios de Youtube que suben y comparten videos a través de esta plataforma
![Figura 1. Correlación entre Pobreza y Usuarios de Internet [UNCTAD 2010].](https://thumb-us.123doks.com/thumbv2/123dok_es/4180705.26350/64.612.94.542.228.465/figura-correlacion-pobreza-usuarios-internet-unctad.webp)
![Figura 3. Correlación entre el Network Readiness Index [WEF2010] y el Global Competitiveness Index [WB2010].](https://thumb-us.123doks.com/thumbv2/123dok_es/4180705.26350/65.612.98.541.90.381/figura-correlacion-network-readiness-index-global-competitiveness-index.webp)
