Vivencias de madres adolescentes universitarias y su futuro profesional

Texto completo

(1)

TRUJILLO

FACULTAD DE ENFERMERÍA

“VIVENCIAS DE MADRES ADOLESCENTES

UNIVERSITARIAS Y SU FUTURO PROFESIONAL”

TESIS

PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIATURA EN

ENFERMERÍA

AUTORAS:

CRISANTO TENORIO, DIANA PATRICIA.

NORIEGA PALACIOS, ERIKA GISELA.

ASESOR:

TELLO POMPA, CARLOS ALBERTO.

(2)

Señores miembros del jurado:

Habiendo cumplido con los requisitos estipulados por la

Universidad Nacional de Trujillo, en cuanto al trabajo de

investigación para obtener el grado de Licenciatura en Enfermería,

sometemos a su criterio la presente tesis titulada:

“VIVENCIAS DE MADRES ADOLESCENTES UNIVERSITARIAS Y SU

FUTURO PROFESIONAL”

Así mismo consideramos que es necesario expresar nuestra

gratitud a la Universidad Nacional de Trujillo, alma mater que nos

acogió y nos ofreció a los mejores docentes, quienes nos brindaron

conocimientos, destrezas y actitudes que fueron las herramientas

que nos permitieron alcanzar esta meta.

Esperamos que el presente trabajo de investigación, resultado

de la aplicación de conocimientos, investigación y esfuerzo, pueda

servir para el desarrollo de futuros trabajos que incrementan el

conocimiento de enfermería.

(3)

N

uestro infinito agradecimiento por ser esa luz

que guía nuestro camino, por concedernos el don de

poder servir a los demás, por la oportunidad de

poder lograr ser mas humanas.

Por ser el ejemplo y enseñanza a sentir el dolor y el

sufrimiento ajeno como si fuera el nuestro.

Gracias por brindarnos sabiduría, paciencia y

fortaleza para seguir adelante la difícil pero noble

tarea de cuidar y ayudar a las personas que nos

necesitan.

Por ayudarnos ha poder cristalizar nuestra meta, de

poder realizar y culminar con éxito este trabajo.

Señor te pedimos que ilumines nuestras mentes y

sigas dándonos fuerza para no flaquear ante los

obstáculos que se nos presente. De tal forma que

podamos brindar todo nuestro conocimiento y amor

al sano y enfermo con sencillez y respeto.

Que tu amor incondicional, tu bondad y tú inmenso

amor nos acompañe siempre mientras duren

nuestras vidas……

AMEN.

N

uestro infinito agradecimiento por ser esa luz

que guía nuestro camino, por concedernos el don de

poder servir a los demás, por la oportunidad de

poder lograr ser mas humanas.

Por ser el ejemplo y enseñanza a sentir el dolor y el

sufrimiento ajeno como si fuera el nuestro.

Gracias por brindarnos sabiduría, paciencia y

fortaleza para seguir adelante la difícil pero noble

tarea de cuidar y ayudar a las personas que nos

necesitan.

Por ayudarnos ha poder cristalizar nuestra meta, de

poder realizar y culminar con éxito este trabajo.

Señor te pedimos que ilumines nuestras mentes y

sigas dándonos fuerza para no flaquear ante los

obstáculos que se nos presente. De tal forma que

podamos brindar todo nuestro conocimiento y amor

al sano y enfermo con sencillez y respeto.

Que tu amor incondicional, tu bondad y tú inmenso

amor nos acompañe siempre mientras duren

nuestras vidas……

AMEN.

N

uestro infinito agradecimiento por ser esa luz

que guía nuestro camino, por concedernos el don de

poder servir a los demás, por la oportunidad de

poder lograr ser mas humanas.

Por ser el ejemplo y enseñanza a sentir el dolor y el

sufrimiento ajeno como si fuera el nuestro.

Gracias por brindarnos sabiduría, paciencia y

fortaleza para seguir adelante la difícil pero noble

tarea de cuidar y ayudar a las personas que nos

necesitan.

Por ayudarnos ha poder cristalizar nuestra meta, de

poder realizar y culminar con éxito este trabajo.

Señor te pedimos que ilumines nuestras mentes y

sigas dándonos fuerza para no flaquear ante los

obstáculos que se nos presente. De tal forma que

podamos brindar todo nuestro conocimiento y amor

al sano y enfermo con sencillez y respeto.

Que tu amor incondicional, tu bondad y tú inmenso

amor nos acompañe siempre mientras duren

nuestras vidas……

(4)

CON MUCHO AMOR Y GRATITUD PARA MÍ

:

MADRE:

ZULEMA TENORIO ESCURRA

Por el amor, esfuerzo y sacrificio que me brindo durante toda mi vida y en especial durante mi formación profesional. Por sus sabios consejos, amor, paciencia, por estar siempre a mi lado y porque sin su dedicación y apoyo constante hubiera sido imposible concluir con mis estudios en forma

satisfactoria.

Gracias Madre……

CON PROFUNDO CARIÑO PARA MI

HERMANO:

ANGEL ENRIQUE

Por compartir mis alegrías y penas durante mi formación profesional. Porque a pesar de nuestras riñas siempre podre contar contigo en todo momento. Porque juntos hemos podido superar los obstáculos que se presentaron en nuestras vidas.

Diana.

CON MUCHO AMOR Y GRATITUD PARA MÍ

:

MADRE:

ZULEMA TENORIO ESCURRA

Por el amor, esfuerzo y sacrificio que me brindo durante toda mi vida y en especial durante mi formación profesional. Por sus sabios consejos, amor, paciencia, por estar siempre a mi lado y porque sin su dedicación y apoyo constante hubiera sido imposible concluir con mis estudios en forma

satisfactoria.

Gracias Madre……

CON PROFUNDO CARIÑO PARA MI

HERMANO:

ANGEL ENRIQUE

Por compartir mis alegrías y penas durante mi formación profesional. Porque a pesar de nuestras riñas siempre podre contar contigo en todo momento. Porque juntos hemos podido superar los obstáculos que se presentaron en nuestras vidas.

Diana.

CON MUCHO AMOR Y GRATITUD PARA MÍ

:

MADRE:

ZULEMA TENORIO ESCURRA

Por el amor, esfuerzo y sacrificio que me brindo durante toda mi vida y en especial durante mi formación profesional. Por sus sabios consejos, amor, paciencia, por estar siempre a mi lado y porque sin su dedicación y apoyo constante hubiera sido imposible concluir con mis estudios en forma

satisfactoria.

Gracias Madre……

CON PROFUNDO CARIÑO PARA MI

HERMANO:

ANGEL ENRIQUE

Por compartir mis alegrías y penas durante mi formación profesional. Porque a pesar de nuestras riñas siempre podre contar contigo en todo momento. Porque juntos hemos podido superar los obstáculos que se presentaron en nuestras vidas.

(5)

Rosa y segundo

Por que desde el cielo ellos me guían, iluminan y me dan fuerza para seguir adelante y por sus sabios consejos que me brindaron cuando estuvieron a mi lado.

Un especial agradecimiento

a mi primo:

Jeancarloayala

Por que a pesar de la distancia siempre esta ahí en los momentos buenos y malos, dándome sus consejos, cariño y afecto.

Con estima y gratitud para:

Fam. Pacheco Mendoza

Por su apoyo, cariño y amistad sincera. Por alentarme en el transcurso de mi carrera y por enseñarme a luchar y conseguir mis metas.

Diana.

Rosa y segundo

Por que desde el cielo ellos me guían, iluminan y me dan fuerza para seguir adelante y por sus sabios consejos que me brindaron cuando estuvieron a mi lado.

Un especial agradecimiento

a mi primo:

Jeancarloayala

Por que a pesar de la distancia siempre esta ahí en los momentos buenos y malos, dándome sus consejos, cariño y afecto.

Con estima y gratitud para:

Fam. Pacheco Mendoza

Por su apoyo, cariño y amistad sincera. Por alentarme en el transcurso de mi carrera y por enseñarme a luchar y conseguir mis metas.

Diana.

Rosa y segundo

Por que desde el cielo ellos me guían, iluminan y me dan fuerza para seguir adelante y por sus sabios consejos que me brindaron cuando estuvieron a mi lado.

Un especial agradecimiento

a mi primo:

Jeancarloayala

Por que a pesar de la distancia siempre esta ahí en los momentos buenos y malos, dándome sus consejos, cariño y afecto.

Con estima y gratitud para:

Fam. Pacheco Mendoza

Por su apoyo, cariño y amistad sincera. Por alentarme en el transcurso de mi carrera y por enseñarme a luchar y conseguir mis metas.

(6)

Diana, Mileydi, Liliana, Carolina, Patricia, Max y Richard.

Por compartir tristezas y alegrías

durante mi formación profesional, por estar allí siempre que los necesite, por el apoyo incondicional y consejos que me brindaron.

Con mucho aprecio y amor para

un angelito en especial:

Mayki

Por estar siempre a mi lado brindándome ternura y cariño, por hacer que mis días tristes se vuelvan alegres cada vez que te veo, y por brindarme esa paz interior que a veces necesita mi alma………..

Te Quiero Mucho

Diana.

Diana, Mileydi, Liliana, Carolina, Patricia,

Max y Richard.

Por compartir tristezas y alegrías

durante mi formación profesional, por estar allí siempre que los necesite, por el apoyo incondicional y consejos que me brindaron.

Con mucho aprecio y amor para

un angelito en especial:

Mayki

Por estar siempre a mi lado brindándome ternura y cariño, por hacer que mis días tristes se vuelvan alegres cada vez que te veo, y por brindarme esa paz interior que a veces necesita mi alma………..

Te Quiero Mucho

Diana.

Diana, Mileydi, Liliana, Carolina, Patricia,

Max y Richard.

Por compartir tristezas y alegrías

durante mi formación profesional, por estar allí siempre que los necesite, por el apoyo incondicional y consejos que me brindaron.

Con mucho aprecio y amor para

un angelito en especial:

Mayki

Por estar siempre a mi lado brindándome ternura y cariño, por hacer que mis días tristes se vuelvan alegres cada vez que te veo, y por brindarme esa paz interior que a veces necesita mi alma………..

Te Quiero Mucho

(7)

PACO Y maría

Con inmenso amor y cariño, por su apoyo de guiarme en mi camino y hacerme llegar hasta aquí y por sus enseñanzas.

Amis PADRES:

ALBERTO Y MARIA

Con mucho cariño por apoyarme en el transcurso de mi

vida y de mi carrera

universitaria, gracias por su afecto.

AMÍ querida HIJA:

PAMELA

Con gran amor, a pesar de ser pequeña, me brinda muchas alegrías y ternura. Gracias por estar siempre a mi lado y ser la razón de mis ganas de salir adelante bebe preciosa.

Gisela

PACO Y maría

Con inmenso amor y cariño, por su apoyo de guiarme en mi camino y hacerme llegar hasta aquí y por sus enseñanzas.

Amis PADRES:

ALBERTO Y MARIA

Con mucho cariño por apoyarme en el transcurso de mi

vida y de mi carrera

universitaria, gracias por su afecto.

AMÍ querida HIJA:

PAMELA

Con gran amor, a pesar de ser pequeña, me brinda muchas alegrías y ternura. Gracias por estar siempre a mi lado y ser la razón de mis ganas de salir adelante bebe preciosa.

Gisela

PACO Y maría

Con inmenso amor y cariño, por su apoyo de guiarme en mi camino y hacerme llegar hasta aquí y por sus enseñanzas.

Amis PADRES:

ALBERTO Y MARIA

Con mucho cariño por apoyarme en el transcurso de mi

vida y de mi carrera

universitaria, gracias por su afecto.

AMÍ querida HIJA:

PAMELA

Con gran amor, a pesar de ser pequeña, me brinda muchas alegrías y ternura. Gracias por estar siempre a mi lado y ser la razón de mis ganas de salir adelante bebe preciosa.

(8)

HErWIN

Con muchoamor y cariño por su apoyo constante y comprensión durante mis estudios y por ser parte de mi vida, gracias amor.

CON ESTIMA Y Gratitud A:

JUAN Y KARLA

Con mucho cariño y afecto ya que ellos ayudaron a que sigua saliendo adelante y por su constante apoyo.

AMIS SUEGROS:

EDGAR Y AGUSTINA

Con cariño ya que ellos me ayudaron a seguir adelante con mis estudios, gracias por su apoyo y cuidado a mi bebe.

Gisela

HErWIN

Con muchoamor y cariño por su apoyo constante y comprensión durante mis estudios y por ser parte de mi vida, gracias amor.

CON ESTIMA Y Gratitud A:

JUAN Y KARLA

Con mucho cariño y afecto ya que ellos ayudaron a que sigua saliendo adelante y por su constante apoyo.

AMIS SUEGROS:

EDGAR Y AGUSTINA

Con cariño ya que ellos me ayudaron a seguir adelante con mis estudios, gracias por su apoyo y cuidado a mi bebe.

Gisela

HErWIN

Con muchoamor y cariño por su apoyo constante y comprensión durante mis estudios y por ser parte de mi vida, gracias amor.

CON ESTIMA Y Gratitud A:

JUAN Y KARLA

Con mucho cariño y afecto ya que ellos ayudaron a que sigua saliendo adelante y por su constante apoyo.

AMIS SUEGROS:

EDGAR Y AGUSTINA

Con cariño ya que ellos me ayudaron a seguir adelante con mis estudios, gracias por su apoyo y cuidado a mi bebe.

(9)

estimado asesor:

Dr. Carlos Alberto Tello pompa.

A quien le expresamos nuestro sincero

agradecimiento, respeto y admiración por

habernos brindado su tiempo, experiencia y apoyo

desinteresado a la elaboración de este trabajo de

investigación.

ESPECIAL AGRADECIMIENTO:

A las madres adolescentes universitarias por su

apoyo y participación que hicieron posible la

realización del presente estudio de investigación.

Diana y

Gisela.

estimado asesor:

Dr. Carlos Alberto Tello pompa.

A quien le expresamos nuestro sincero

agradecimiento, respeto y admiración por

habernos brindado su tiempo, experiencia y apoyo

desinteresado a la elaboración de este trabajo de

investigación.

ESPECIAL AGRADECIMIENTO:

A las madres adolescentes universitarias por su

apoyo y participación que hicieron posible la

realización del presente estudio de investigación.

Diana y

Gisela.

estimado asesor:

Dr. Carlos Alberto Tello pompa.

A quien le expresamos nuestro sincero

agradecimiento, respeto y admiración por

habernos brindado su tiempo, experiencia y apoyo

desinteresado a la elaboración de este trabajo de

investigación.

ESPECIAL AGRADECIMIENTO:

A las madres adolescentes universitarias por su

apoyo y participación que hicieron posible la

realización del presente estudio de investigación.

(10)

investigación es el resultado

de la dedicación y esfuerzo

de las autoras, de la

orientación continua del

asesor

y

de

la

colaboración

de

las

madres

adolescentes

universitarias con quien se

llevo a cabo. Así mismo, la

presente

investigación

nos

permite

aspirar y optar por el Grado de

Licenciadas en Enfermería, como

consecuencia de ello, alcanzaremos

nuestra realización profesional con el

propósito de brindar un servicio eficaz

y eficiente, teniendo en cuenta

siempre los derechos y deberes de

todo ser humano.

Diana y

G

isela.

investigación es el resultado

de la dedicación y esfuerzo

de las autoras, de la

orientación continua del

asesor

y

de

la

colaboración

de

las

madres

adolescentes

universitarias con quien se

llevo a cabo. Así mismo, la

presente

investigación

nos

permite

aspirar y optar por el Grado de

Licenciadas en Enfermería, como

consecuencia de ello, alcanzaremos

nuestra realización profesional con el

propósito de brindar un servicio eficaz

y eficiente, teniendo en cuenta

siempre los derechos y deberes de

todo ser humano.

Diana y

G

isela.

investigación es el resultado

de la dedicación y esfuerzo

de las autoras, de la

orientación continua del

asesor

y

de

la

colaboración

de

las

madres

adolescentes

universitarias con quien se

llevo a cabo. Así mismo, la

presente

investigación

nos

permite

aspirar y optar por el Grado de

Licenciadas en Enfermería, como

consecuencia de ello, alcanzaremos

nuestra realización profesional con el

propósito de brindar un servicio eficaz

y eficiente, teniendo en cuenta

siempre los derechos y deberes de

todo ser humano.

(11)

“Vivencias de Madres Adolescentes Universitarias y su Futuro Profesional”

AUTORAS:Crisanto Tenorio, Diana Patricia1

Noriega Palacios, Erika Gisela2

ASESOR:Dr. Tello Pompa, Carlos Alberto3

RESUMEN

---

-La presente investigación es de tipo cualitativo fenomenológico en la perspectiva de

Martín Heidegger tuvo como objeto las vivencias de las madres adolescentes

universitarias y su futuro profesional. Para ello se entrevistaron a 10 madres

adolescentes estudiantes de la Universidad Nacional de Trujillo, Sede Valle

Jequetepeque, con ciertos criterios de selección, las cuales se realizaron en el mes

de Mayo hasta Julio del presente año;se consideróel consentimiento informado y se

establecieron las condiciones de anonimato y confidencialidad para la obtención de

los testimonios. Los discursos se procesaron mediante la trayectoria metodológica en

la perspectiva de Heidegger, los hallazgos develan las vivencias de las madres

adolescentes universitarias, que expresan su ex-sistir en el modo de inautenticidad a

la autenticidad develando el ser-mujer, a ser-madre, aunque no queda claro el

momento en que se produce estos procesos. Se ve la necesidad de implementar un

servicio de tutoría para este tipo de estudiantes.

PALABRAS CLAVES:Fenomenología - Martín Heidegger. - Madres Adolescentes

Universitarias. – Futuro profesional.

1

Bachiller en Enfermería. Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Trujillo.

2Bachiller en Enfermería. Facultad de Enfermería, Universidad Nacional de Trujillo.

3Doctor en Enfermería. Profesor principal a dedicación exclusiva, departamento académico de Salud

(12)

“Experiences of Teen University Mothers and their Professional Future"

AUTHORS: Crisanto Tenorio, Diana Patricia1

Noriega Palacios, Erika Gisela2

ADVISER: Dr. Tello Pompa, Carlos Alberto3

ABSTRACT

---

-The present investigation is of qualitative kind phenomenological in the perspective of

Martin Heidegger had like object the experienced in life of the adolescent university

mothers and her professional future. For it they interviewed to 10 adolescent student

mothers of the National University of Trujillo, Sede Valle Jequetepeque, with certain

criteria of selection, the they carried out in the month from May to July of the present

year; themselves considered the informed consent and themselves established the

conditions of anonymity and confidentiality for the obtaining of the testimonies. The

speeches themselves processed by means the trajectory Methodology in the

perspective of Heidegger; the finds unveil the experienced in life of the adolescent

university mothers, that express her ex-sistir in the mode of Inauthenticity to the

authenticity unveiling the being woman, to be mother, although not soft clear the

moment in that themselves produced these processes. They had seen the need of

implement a service of tutorship for this type of students.

KEY WORDS: Phenomenology - Martin Heidegger - Adolescent University Mothers – Future professional.

1

High-school graduate at Nursing.Faculty Nursing, National University of Trujillo.

2

High-school graduate at Nursing.Faculty Nursing, National University of Trujillo.

3Doctor at Nursing.Principal teacher to exclusive dedication, Academic Department of Family Health and

(13)
(14)

1.1. INTRODUCCIÓN.

La Adolescencia proviene de la voz latina “adolescere” que significa crecer,

avanzar hacia la madurez; es un periodo de crecimiento que comienza con la

pubertad y termina con el inicio de la vida adulta conocida como etapa de transición.

Es un periodo de formación para la vida; se caracteriza por cambios biológicos,

psicológicos, físicos y sociales donde se inician pautas de comportamiento y

relaciones que van a repercutir en el individuo, la familia y la sociedad a lo largo de la

vida (Papalia, 2002).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la adolescencia, como el

lapso de vida transcurrido entre los 10 y 19 años de edad; y embarazo adolescente,

el que ocurre durante la adolescencia, también llamado embarazo precoz, en

atención a que se presenta antes de que la mujer haya alcanzado la suficiente

madurez emocional para asumir la compleja función de la maternidad. La misma

organización, considera como embarazo de riesgo el que ocurre en mujeres menores

de 20 años ya que es la causa principal de mortalidad en jóvenes de 15 a 19 años de

edad debido a complicaciones relacionadas con el parto y los abortos practicados en

condiciones de riesgo. (Menacho L.2005.)

La adolescencia es considerada una época de crisis como consecuencia de

(15)

persona. El grado de ansiedad que experimente un adolescente durante este

periodo depende no solo de los cambios bio- psico- sociales, sino también de

factores culturales, económicos, y sobre todo de la historia personal de cada

individuo. Si un adolescente proviene de una familia funcional, en la que ha recibió

afecto, apoyo, comunicación, confianza y respeto dispondrá de mayores medios para

enfrentar este periodo con éxito, experimentando poco o ninguna ansiedad. Por el

contrario si previene de una familia disfuncional, es probable que su ansiedad

aumente y le dificulte atravesar exitosamente esta etapa (Monroy, 2006).

Los adolescentes en esta etapa de confusión y búsqueda son más

vulnerables a exponerse a situaciones que los pongan en riesgo como un embarazo

precoz, inicio de relaciones sexuales precoces, enfermedades de transmisión sexual,

etc. Los factores condicionantes asociados al embarazo en la adolescente, se

ordenan en la dimensión biológica, psicología, cultural, familiar y socio-económicas;

estas constituyen un mayor riesgo de exposición al inicio de la actividad sexual, así

tenemos menarquía en edades cada ves mas precoces, percepción de

invulnerabilidad, baja autoestima, bajas aspiraciones educacionales, falta de

comunicación con los padres, padres separados, madres solteras, antecedentes

familiares de embarazo en adolescentes, falta de educación sexual adecuada y uso

(16)

El embarazo en adolescentes es un problema de salud pública, se estima que

a nivel mundial cada año unos 14 millones de adolescentes entre los 15 y 19 años

tienen un hijo. Se desconoce la cantidad de las que tienen aun edades más

tempranas. El mayor porcentaje de los mismos se encuentran en América Latina y el

Caribe (OPS, 2005).

En España, la edad media de inicio de las relaciones sexuales se sitúa en los

16,5 años en el caso de los chicos y a los 16,9 años en el caso de las chicas. Sin

embargo, según profesionales de la psicología infantil constatan que los índices

actuales de inicio de relaciones sexuales tienden a ser cada vez antes: se habla

ahora de los trece años como una edad a tener en cuenta, tanto en niños como en

niñas (Chavarría, 2007).

En el Perú el 90 por ciento de los adolescentes entre los 15 y 19 años de edad

son sexualmente activos y sin pareja estable, no utilizan métodos anticonceptivos y

solo el 6,4 por ciento elige usar métodos anticonceptivos modernos como la píldora

anticonceptiva, inyecciones y condones; precisándose que el 3,2 por ciento de esta

población opta por métodos tradicionales como el método del ritmo (Encuesta

(17)

El Instituto Nacional de Estadísticas e Informáticas del Perú explico que se

ha elevado el embarazo en adolescentes de 12,2 por ciento (ENDES 2004-2006) a

13,7 por ciento (ENDES 2009), aumentando a la tasa de fecundidad 59 en el (2006)

a 63 en el (2009) siendo las cifras mas altas entre el grupo de adolescentes mas

pobres y con menor nivel educativo. Donde 1 de cada 5 madres adolescentes tienen

2 hijos, las cifras coinciden con un inicio temprano de las relaciones sexuales, al

promediar los 12 años de edad (INEI, 2009)

Existen factores que conllevan a este hecho como las relaciones sexuales sin

protección por la falta de educación sexual, el pensar que por medio del embarazo

se puede retener a la pareja o escape ante los problemas familiares, falta de control

ante las emociones e impulsos sexuales, actuar bajo la influencia del alcohol o las

drogas y falta de valores morales, de autoestima; y aquellas que provienen de un

incesto o violación, transformándolo aún más en una situación negativa y no deseada

(Profamilia, 2004).

Sin duda, la educación sexual es una herramienta básica para que los

adolescentes conozcan y ejerzan su sexualidad saludablemente y sin riesgos,

dándoles además la posibilidad de defender sus derechos sexuales. Sin embargo

aun se sigue pensando que si la escuela habla de sexo, los jóvenes van a iniciar

más precozmente y van a tener relaciones sexuales de manera desenfrenada; lo

(18)

tenga de estos temas, mas seguridad van a tener los adolescentes para el elegir el

momento de su iniciación sexual y podrán evitar consecuencias no deseadas como

un embarazo (Aragón, 2007).

La información que se les brinda a los adolescentes debe ir acompañada de

la educación que se va recibiendo paulatinamente de la familia y otros agentes como

los medios de comunicación social, los centros de estudios, la iglesia y los servicios

de salud. Cada uno de ellos actual de diversos modos, con influencia de distintos

grados y con diferentes niveles de profundidad en la formación de la personalidad.

Para que la información tenga eficacia debe constituirse en formación, la cual

permanece a nivel intelectual y la formación se inserta en la personalidad,

manifestándose en la conducta (Della y Landoni, 2005)

El embarazo adolescente se convierte en una crisis que se sobre impone a la

crisis de la adolescencia por los cambios somáticos y psicosociales con incremento

de la emotividad y acentuación de conflictos no resueltos anteriormente. Al no ser

planificado, en la mayoría de los casos, la adolescente puede adoptar diferentes

actitudes que dependerán de su historia personal, del contexto familiar y social. En la

mayoría de los embarazos adolescentes, se ocasiona deserción estudiantil debido a

diversas causas, siendo frecuente la dificultad económica, seguida de la pérdida del

(19)

Las madres adolescentes refieren presiones en el contexto académico que

creen solucionar mediante el abandono de sus estudios. Así las cosas, es inevitable

el que la comunidad académica tenga injerencia en su estado psicológico, en

ocasiones de forma negativa, lo que incide en que el bebé sea percibido como algo

extraño e inoportuno en la vida del padre y la madre adolescente. (Salazar A,

Rodríguez L, Daza R. 2007)

Por otra parte, embarazo y maternidad generan cambios que afectan el

proyecto de vida de la adolescente, ya que el papel de madre y estudiante se deben

compatibilizar. Por un lado, se encuentra el deseo personal de estudiar una carrera,

que al igual que al hombre, le permita insertarse en el mundo laboral y responder a

sus exigencias; por otro, el rol de madre que debe cumplir de acuerdo al estereotipo

cultural y las expectativas sociales que en muchos de los casos llega a sobrepasar la

salud física y psicológica tanto de las madres como de sus hijos, deteriorando su

calidad de vida. En ocasiones esta condición, crea importantes rupturas con el grupo

de iguales y con la trayectoria de vida propia, afectando su desarrollo y el de su

bebé, que incluso puede generar el abandono de su formación profesional (Galicia,

Jiménez, Pavón, 2006).

La mayoría de madres adolescentes que cursan una carrera universitaria

siguen viviendo en casa de sus padres, lo que obliga a todos los miembros a redefinir

(20)

la madre, fortaleciendo modelos relacionados con la madre-solterísmo. Pocas son las

estudiantes que observan en sus madres, circunstancias similares a su propia

maternidad, lo que refuerza su identificación y por tanto, su comprensión y apoyo,

aún en contra de la familia extensa como tíos, abuelos, etc. La condición de ser

madre de estudiante universitaria responde a las expectativas de realización

personal a través de su hija, lo que genera en principio respuestas relacionadas con

sentimientos de decepción y frustración, manifiestas en el silencio, pero que una vez

apropiada, dan lugar a una especie de maternidad substituta para garantizar la

terminación de los estudios de su hija. Una vez nacido el bebé, este rol genera

permanentes conflictos entre la madre y la abuela, que desencadenarían en el

abandono del hogar materno (Galicia y cols, 2006).

(Núñez 2009), Quien afirma que una de las causas del embarazo temprano

son los problemas emocionales que sufren las universitarias, producto principalmente

de una relación inadecuada con sus padres, la imagen paterna que predomina en las

entrevistadas, es negativa resaltándose la ausencia total o parcial y reacciones de

rechazo abierto o de permanente tensión. El embarazo a la vez, se constituye en el

motivo de conflicto permanente entre los padres. No obstante, en algunos casos, el

recién nacido refuerza la cohesión de la familia, reafirmando lo expuesto por Lutte,

1991; quien señala que a menudo la relación entre la estudiante adolescentes

universitaria y sus padres mejora a costa del proceso de autonomía de la joven

(21)

Las madres adolescentes universitarias refieren presiones en el contexto

académico que creen solucionar mediante el abandono de sus estudios; y a la vez es

inevitable que la comunidad académica interfiera en su estado psicológico, en

ocasiones influye de forma negativa, lo que incide en que el bebé sea percibido

como algo extraño e inoportuno en la vida del padre y la madre universitaria (Núñez,

2009).

Las actitudes de indiferencia e incomodidad, además de la emisión de críticas

fundamentadas en prejuicios dada su condición de estudiante, son aspectos

negativos por parte de sus compañeros y docentes, aunque hay quienes reconocen

que esta reacción la experimentaron ellas mismas frente a sus compañeras. Por el

contrario, cuando la comunidad académica asume una actitud positiva,

fundamentada en acciones de apoyo dirigidos a la joven madre, como:

acompañamiento al estudio, cuidados físicos, alimentarios e incluso en

recomendaciones frente al embarazo y al bebé, la preocupación por su bienestar y

las expresiones afectivas, hacen mucho más llevadero el embarazo e incluso hacen

que sea asumido como una motivación para la culminación de sus estudios (Galicia

y cols, 2006).

Actualmente el embarazo en adolescentes constituye un a causa frecuente de

consultas en los hospitales y un problema de salud publica. Es así que durante el

(22)

que compañeras de la facultad de enfermería y de otras escuelas han

experimentado un embarazo y por consiguiente ahora son madres adolescentes

universitarias y aun seguimos encontrando casos como estos en los diferentes ciclos

de formación profesional a nivel de toda la universidad.

En base a las estadísticas, referencias bibliográficas mencionadas, la

experiencia directa durante el proceso educativo universitario y la interacción con las

adolescentes embarazadas, nos formulamos algunas interrogantes como ¿Qué

siente la Adolescente embarazada?,¿Cómo percibe su embarazo?, ¿Cómo

influye en su futuro?, debido a que muchas de ellas cuando se enteran que están

embarazadas reaccionan con tristeza o negación, o en algunos casos aceptan su

embarazo con mucha naturalidad como si se tratara de una ocurrencia normal en su

vida.

Por las consideraciones expuestas y conscientes de la problemática que por si

misma involucra la etapa de la adolescencia, este trabajo de investigación tiene la

finalidad de mostrar las experiencias vividas por las madres adolescentes

universitarias, además de los sentimientos que ellas presentan frente a cada uno de

sus casos, nuestra experiencia también está relacionada con las vivencias y el futuro

de las madres adolescentes universitarias, ya que una de nosotras es una de las

muchas madres universitarias que siguió estudiando y esta logrando alcanzar sus

(23)

Tratamos este tema ya que hemos visto una cantidad de madres adolescentes

universitarias, y como vivencia propia de una de nosotras, no es fácil, ser estudiante

y al mismo tiempo ser madre, las cosas se complican más, y creemos que al igual

que muchas madres universitarias, después de ser madres los hijos pasan a un

primer plano, pero no significa el abandono de los estudios, ya que ahora al tener

hijos, se lucha por salir adelante por ellos.

Este tema es de gran importancia ya que estas mujeres no solo son madres,

sino también estudiantes, que tratan de salir adelante para su bienestar y el de sus

hijos, ellas deben ser muy valoradas, ya que realizan esfuerzos sobrehumanos, para

tratar de cumplir con sus obligaciones de estudiantes y de madres.

El referencial teórico que orienta el presente trabajo está dado por las ideas de

Martín Heidegger, especialmente en su obra “Ser y Tiempo”. Martín Heidegger,

filósofo Alemán, fue alumno de Edmundo Husserl, fundador de la Fenomenología; la

obra de Heidegger suele entenderse como separado en dos periodos distintos. Su

principal obra “Ser y Tiempo” en que hace un estudio de la existencia humana en las

que confluyen tres tradiciones fisiológicas: Historicismo (Dilthey), Irracionalismo

(24)

Heidegger, considera que el rigor epistemológico exige un conocimiento

basado en principios filosóficos que sustentan el análisis de los discursos el cual

permite la captación del fenómeno de las vivencias de las madres universitarias con

respecto a su futuro profesional, para tal efecto se basó en el estudio de las ideas del

filósofo Alemán Martín Heidegger.

El ser es tema fundamental de la filosofía, con la directiva pregunta que

interroga por el sentido del ser. Destaca el ser de los entes (Lo que nosotros somos y

la manera como somos) y explica el ser mismo es el problema de la ontología (busca

comprender el ser en cuanto ser es existir en el mundo) y la forma de tratar esta

cuestión en la fenomenológica (Heidegger, 2000).

FENOMENOLOGÍA: Se ocupa de la conciencia con todas las formas de

vivencias, actos y correlatos de los mismos, es una ciencia de esencias que pretende

llegar sólo a conocimientos esenciales y no fijarse, en absoluto, a hechos. Se divide

en dos partes “Fenómeno”, y “Logos”.

FENÓMENO: La expresión griega “Fainomenon”, deriva del verbo Faiinestai

que significa mostrarse, que quiere decir lo que se muestra, faiinestai es una forma

media de fainie, poner o sacar a la luz del día o a la luz general. Quedando como

(25)

“fenómenos” son entonces la totalidad lo que esta o puede poner a la luz (Heidegger,

2000).

El mostrarse en sí mismo, significa una señalada forma de hacer frente a algo,

apariencia, por lo contrario, mientras una relación de referencia dentro del ente

mismo, y que es ella misma un ente, de tal suerte que lo que hace referencia (lo que

anuncia) solo puede cumplir su posible función cuando se muestra en sí mismo o es

“Fenómeno”. La apariencia y el “Parecer ser” están ellos mismos fundados de distinto

modo en el fenómeno. La embrollada multiplicidad de los “Fenómenos” designados

con los nombre de fenómeno, “Parece ser”, apariencia, simple apariencia solo se

deja desenmarañar cuando se ha comprendido desde un principio el concepto de

fenómeno: lo que se muestra en sí mismo (Heidegger, 2000).

El Dasein es lo mismo que “ser ahí” siempre se halla en un estado de ánimo

por esencia. Incluso cuando hay ausencia de un sentimiento definido tenemos, según

Martín Heidegger, un estado de ánimo y es el sentimiento y solo él radicalmente, el

que nos hace sentir el hecho de que existimos, que somos, que somos ahí, que

somos arrojados en el existir, en el ser, en el mundo, en el ahí, en nuestro ser,

descubriendo que somos útiles y abriéndonos a nosotros mismos; pero sin hacernos

sentir igualmente si de donde hemos venido, ni a donde a ser arrojados,

(26)

LOGOS: proviene de la palabra logon es “Habla” se interpreta como la razón,

juicio, concepto, definición, razón de ser o fundamento. Logon en sentido de habla

quiere decir más bien lo mismo que doloen, hacer patente aquello de que se habla

en el habla. Aristóteles ha explorado con más rigor esta función del habla llamándola

Zpofaiinestai. El habla “Permite ver” Zpo, partiendo de aquello mismo de que se

habla (Heidegger, 2000).

Heidegger llama al tiempo, temporalidad y según él, el tiempo es constitutivo

del ser o existencia, el tiempo lineal dificulta concebir la continuidad o transición;

hace creer que los seres y cosas que existen son estáticas y temporales. En la

tradición científica positivista esta concepción del tiempo lleva a un sistema de leyes

que también se supone son atemporales. Entra las cosas, el futuro no es aún el

pasado ya no es, solamente el presente es; cada presente afirma la presencia de

todo el pasado que suplanta y anticipa todo lo que vendrá.

Por otro lado hay que reconocer la perspectiva de Martín Heidegger, quien

propicia el entendimiento del proceso de ser-mujer a ser-madre, aunque no está

claro en qué momento el ser-mujer se convierte en ser-madre.

Consideramos que la realización de esta investigación es necesaria, pues nos

(27)

Considerando que la enfermería es una profesión de servicio; tiene la

responsabilidad social de educar, ayudar a las madres a modificar sus expectativas,

actitudes y sentimientos; así promoviendo el equilibrio entre ellas y su entorno,

asegurando de esta manera su bienestar general.

Por ello creemos importante realizar este proyecto de investigación a fin de

obtener información que sirva para establecer pautas en la propuesta y elaboración

(28)

1.2. PREGUNTA NORTEADORA.

El siguiente proyecto se realizó para ver lo antes expresado y responder a la

pregunta norteadora:

¿Cuáles son las vivencias de las Madres Adolescentes Universitarias con

respecto a su futuro Profesional?

1.3. OBJETIVO.

Analizar comprehensivamente las vivencias de las madres adolescentes

(29)
(30)

2.2. TRAYECTORIA METODOLOGICA.

2.1.1. TIPO DE ESTUDIO

El presente trabajo de investigación es de tipo cualitativo, fenomenológico en

la perspectiva de Martín Heidegger, descriptivo, de corte transversal; se

realizó en las alumnas madres adolescentes universitarias de la Universidad

Nacional de Trujillo – Sede Valle Jequetepeque.

2.1.2. ESCENARIO DE ESTUDIO.

El lugar donde se desarrollo el presente proyecto, fue en la Universidad

Nacional de Trujillo – Sede Valle Jequetepeque teniendo en cuenta los

siguientes locales:

Casona Central.

Ciudad Universitaria.

Viviendas de las Adolescentes.

Las carreras que funcionan en estos locales son:

Enfermería, Agronomía, Zootecnia, Ingeniería Agroindustrial, Ingeniería

Informática, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica,

(31)

2.1.3. SUJETO DE INVESTIGACION.

La población estuvo constituida por las alumnas madres adolescentes

universitarias del I y V ciclo de la Universidad Nacional de Trujillo – Sede Valle

Jequetepeque, de todas las carreras profesionales.

2.1.4. CRITERIOS DE INCLUSION.

Madres adolescentes universitarias que quisieron participar en dicho proyecto.

Madres adolescentes universitarias de la Universidad Nacional de Trujillo de la

Sede Valle Jequetepeque que tuvieron la condición de alumnas matriculadas y

que asistieron regularmente a clases.

2.1.5. OBTENCION DE DISCURSOS.

Se seleccionó las estudiantes madres adolescentes universitarias que

cumplieron con los criterios de inclusión, antes mencionadas.

Se implementó una prueba piloto con el propósito de saber si la pregunta

orientadora es la adecuada para la obtención de los datos y a la vez conocer

si la pregunta es clara para las madres adolescentes universitarias

entrevistadas.

Se realizó una estrategia de acercamiento a las madres que consistió en

(32)

su confianza y tratar de encontrar una ocasión oportuna para realizar la

pregunta orientadora:

¿Cuéntame cual es la percepción que tienes acerca de tu futuro

profesional ahora que ya eres madre?

La información se grabo y luego convirtió en texto, a fin de realizar las fases

consideradas por Martín Heidegger, en su obra “Ser y Tiempo” con respecto a

la trayectoria fenomenológica a seguir: el primer paso consistió en la

descripción fenomenológica, la cual se obtuvo en la transcripción de los

discursos tal como fueron grabados, y se buscó el sentido de dicho discurso.

La segunda fase correspondió al análisis vago mediano, como denomina

Heidegger, en la cual se hizo una interpretación más profunda del sentimiento

que guardan los discursos que se procesaran y finalmente la tercera fase, en

la cual se analizóhermenéuticamente las ideas en relación a las vivencias de

las madres con respecto a su futuro profesional.

2.1.6. ANALISIS DE LOS DATOS.

La información se recolectó según el procedimiento descrito anteriormente.

Se hizo la transcripción de los datos obtenidos mediante la entrevista,

utilizando las fases consideradas por Martín Heidegger, ya descritas en el

(33)

2.1.7. CONTROL DE CALIDAD.

Tomando las consideraciones de Polit y Hungler (2000), se tuvo en

cuenta:

Auditabilidad:Sirvió para el estudio en la que otro investigador pueda seguir

el trayecto fenomenológico a partir de las decisiones que fueron tomadas en el

trabajo de investigación.

Confirmabilidad: Se estableció el grado con el que los resultados fueron

determinados por la informante y no por los perjuicios de las investigadoras.

Credibilidad: Esto se refiere al valor de la verdad, lo que se consideró desde

la descripción del fenómeno.

2.1.8. CONSIDERACIONES ÉTICAS.

Tomando las consideraciones Streubert C. (1995) se tuvo en cuenta

que:

En la investigación cualitativa, la ética es fundamental. Los datos fueron

obtenidos garantizando el anonimato, las entrevistas fueron grabadas con

autorización de las madres adolescentes universitarias y se mantuvo el

compromiso de confidencialidad.

Anonimato: Se refiere a que no se menciono el nombre de las madres

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Confidencialidad:Se refiere a los secretos que fueron revelados por los

sujetos de investigación, ya que estos no fueron expuestos, las grabaciones

fueron utilizadas para los fines de la investigación.

Consentimiento informado: Se obtuvo la autorización de los sujetos de

(35)
(36)

3.1. ANÁLISIS COMPREHENSIVO

3.1.1. UNIDADES DE SIGNIFICADO

UNIDAD DE SIGNIFICADO I

Las Madres adolescentes universitarias han tenido un embarazo sin

complicaciones.

Bueno la verdad es que al comienzo fue bien difícil ya que tal vez normalmente

cuando uno sale embarazada cuando está estudiando no es algo planificado, pero

durante mi embarazo no tuve problemas.

María.

Bueno respecto a mi voy a comenzar contándote todo sobre lo que fue mi vida de

cuando salí embarazada. Mi pareja trabaja, cuando salí embarazada no tenía ningún

problema hacia todas mis actividades normales.

Juana.

Hola bueno con respecto a mi vida yo no tuve problemas cuando salí embarazada,

creo yo que cuando uno está embarazada no hay problemas puedes realizar todas

tus actividades

Marta.

La verdad es que para mí, fue difícil cuando estaba embarazada, porque allí podía

realizar todas las actividades de la universidad y de mi casa.

(37)

Pues la verdad nunca tuvo problemas durante mi embarazo, solo me incomodaban

los cambios en mi cuerpo pero nunca tuve complicaciones severas.

Sofía.

Bueno la verdad durante mi embarazo nunca se presento problemas, yo iba a la uni

normal, hacia mis cosas sin problemas.

Carmen.

Yo soy muy chiquilla para ser madre pero gracias a Dios no tuve complicaciones,

todo lo pase chévere durante mi embarazo.

Sara.

Bueno durante mi embarazo no tuve ningún problema, siempre asistí a mis controles

prenatales, a veces pedía permiso por un rato a alguno de mis profesores pero

después tenia libre y es que si siempre fui a controlarme y pase un embarazo muy

tranquilo, subí de peso de acuerdo a lo que tenia que subir y además no tuve

problemas con mis clases en la universidad.

Tatiana.

Sabes cuando yo salí embarazada presente al comienzo nauseas y mareos que no

eran muy seguidos, pero seguí viniendo a la uni, después pasaron dos meses y se

(38)

universidad y con los quehaceres de mi casa; ya que ahora también me ocupo de mi

pareja.

Karina.

Sabes cuando salí embarazada, al comienzo me decían que no había pensado que

era una adolescente y que era de seguro que me iba a retirar de la universidad, pero

gracias a Dios no se me presento ningún malestar pase un embarazo tranquilo.

(39)

Las madres adolescentes universitarias relatan sus experiencias en las cuales

manifiestan que no han tenido complicaciones durante sus embarazos, como:

“Durante mi embarazo no tuve problemas” o“cuando salí embarazada no tenía

ningún problema hacia, todas mis actividades normales”.

Algunas madres adolescentes expresan que es difícil esta etapa pero que

durante los meses de gestación manifestaron que no tuvieron problema alguno.

Además añaden que durante el embarazo podían realizar sus actividades

normales ya sea dentro de la universidad como en su casa, aunque algunas de ellas

reconocen que por el hecho de salir embarazadas estando en la universidad para

(40)

UNIDAD DE SIGNIFICADO II

La cesárea, el no saber como cuidar a su hijo y la falta a clases son problemas

que tienen que enfrentar.

Y con respecto a lo que es la universidad al comienzo cuando di a luz me hicieron

cesárea y fue difícil porque tuve que perder clases, tuve que igualarme, tuve que

pedir permisos fue muy difícil.

María.

Pero los problemas se podría decir así llegan cuando nace el bebe.

Marta.

El problema por decirlo así empezó cuando di a luz, ya que a mí me tuvieron que

hacer cesárea porque no podía dar a luz, el doctor dijo que era estrecha y además

de no dilataba y me tuvieron que hacer cesárea.

Rosa.

Un problema cuando nació mi bebe fue que no pude verlo porque nació malito, los

doctores decían que era muy pequeño para su edad.

Sofía.

Uno de los mayores problemas que me paso fue que me hicieron cesárea, no podía

levantarme ni caminar, me la pase acostada en mi cama muchos días por eso no

pude ir a clases.

(41)

Cuando di a luz tuve problemas porque no sabia como cuidar a mi bebe, era tan

pequeñito, después ya aprendí poco a poco, mi madre me enseño.

Sara.

Me hicieron cesárea, después de eso si tuve problemas porque al día siguiente me

dolía la herida y no podía pararme bien y por la cesárea tuve que faltar varios días

clases y mi mamá me ayudaba a cuidar a mi bebe.

Tatiana.

Fue parto normal y me dieron de alta al día siguiente y fui a mi casa, cuando estuve

en mi casa me empecé a preocupar por lo que iba a pasar con mi bebe y con la

universidad o sea mis clases.

Karina.

El día que llego de dar a luz mi mami con mi esposo me llevaron al hospital, me

examinaron y me hicieron una ecografía y el medico me dijo que me tenia que

preparar para hacerme cesárea ya que el bebe estaba muy gordito y que iba a sufrir

si daba a luz normal y el médico me dijo que el no se iba a arriesgar ya que yo era

adolescente y así pues me hicieron cesárea.

(42)

Las madres adolescentes universitarias manifiestan que sus problemas y

preocupaciones empezaron después de dar a luz, como: “Pero los problemas se

podría decir así llegan cuando nace el bebe” o “El problema por decirlo así

empezó cuando di a luz”, ellas expresan las dificultades que se le presentaron

después del parto, ya que algunas de ellas fueron cesareadas y como consecuencia

del dolor algunas madres les fue difícil pasar por esta etapa ya que tenían que perder

clases en la universidad.

Algunas de las madres expresan que no tuvieron un parto normal y fueron

cesareadas, por diferentes razones.

Según las manifestaciones de estas madres, algunas de ellas tuvieron el

apoyo familiar durante el parto.

Las madres expresan lo difícil que fue su vida y como se empezó a complicar

después de dar a luz a su hijo, ya que no solo tendrán la responsabilidad de las

clases en la universidad pues ahora es una responsabilidad aun más grande que es

(43)

UNIDAD DE SIGNIFICADO III

El no tener quien cuide a su hijo, el dejarlo solito y estudiar causan pena y

tristeza en estas madres.

Tengo que sacrificar cierto tiempo de mi hijo para hacer los trabajos.

María.

Fue difícil porque veía a mis dos niñas y no quería moverme de su lado fue difícil.

Juana.

En caso mío cuando nació mi hijo yo tenía mucho pena dejarlo solito, bueno con mi

esposo, porque estaba tan chiquitito.

Marta.

Me sentía triste ya que tenía que dejar a mi hijito solito y cuando estaba en la

universidad no veía las horas de salir para verlo.

Rosa.

Cuando tuve a mi hijo, tenia pena dejarlo para ir a clases, tenia que dejarlo con mi

abuela el era muy chiquito y me daba mucho pesar dejarlo.

Sofía.

Me daba mucha penita dejar a mi bebe para ir a clases, al principio quise dejar la

(44)

Carmen.

Si me daba tristeza dejar a mi hijo muy pequeño con otras personas, en los primeros

meses yo lloraba porque me alejaba mucho tiempo de el para ir a las clases y eso

era muy doloroso para mi.

Sara.

Luego de que día luz fui a mi casa y después de dos semanas fui a la uni y me daba

mucha pena dejara a mi bebe solito.

Tatiana.

Llego el día en que tuve que ir, ya había faltado tres días y sabia que tenía que ir a

clases y me ponía a mirar a mí bebe y ya no quería ir, fue muy difícil para mí, pero fui

a la uni

Karina.

Para mi después de que di a luz vino lo difícil porque tenia que dejar a mi bebe en

casa con mi mamá, quien es la que me ayuda con el cuidado del bebe, era muy

difícil, me daba mucha pena pero y salía llorando de mi casa, pero poco a poco ya

me hice a la idea que tengo que seguir estudiando.

(45)

Las madres expresan sentimientos de tristeza por el hecho de dejar a sus

hijos en casa, como: “Tengo que sacrificar cierto tiempo de mi hijo para hacer

los trabajos” o“En caso mío cuando nació mi hijo yo tenía mucho pena dejarlo

solito”.

Algunas madres expresan que tienen que sacrificar el tiempo para con sus

hijos y dedicarlos a las clases de la universidad, hacer los trabajos; y además

expresan la pena por dejar a sus hijos recién nacidos.

Estas madres adolescentes expresan que no desean dejar a sus hijos ya que

están tan pequeños y necesitan de ellas y de sus cuidados, sienten mucha tristeza

ya que a pesar de que se quedan con algún familiar siente que sus bebes se quedan

solitos y eso les causa mucha pena.

Expresan que cuando están en la universidad sienten el deseo de regresar

(46)

UNIDAD DE SIGNIFICADO IV

Estas madres se sienten fortalecidas por el apoyo familiar que tienen.

Con respecto a mi tengo el apoyo de mis padres, ellos me ayudan a ver al bebe.

María.

Fue difícil pero toda mi familia, my esposo me alentó que tengo que seguir

estudiando.

Juana.

Pero felizmente yo tengo el apoyo de mi familia y de mi esposo, ellos son los que me

ayudan con el bebe.

Marta.

Y además como ya dije cuento con personas que me apoyan y yo he depositado mi

confianza en ellos.

Rosa.

La única persona que me apoyo mucho fue mi abuela, mi esposo no quería primero

pero después me apoyo.

Sofía.

Bueno tengo mucho apoyo pero ahí voy, a veces me apoyaban mis padres y otras

mis hermanas, mi pareja trabajaba y no podía.

(47)

Pues a veces tengo el apoyo de mi familia, otras tengo que vérmelas solita porque

nadie me puede ayudar y dejo de ir a mis clases por eso.

Sara.

Además mi mami es la que mas me apoya, ella es la que se queda con mi bebecito

cuando yo voy a clases y lo cuida, ella siempre me dice que tengo que seguir

estudiando para salir adelante.

Tatiana.

Pero sabes tengo que estar muy agradecida a mi familia especialmente a mi mami

quien ya te dije que es quien me cuida a mi bebe.

Karina.

Mi mami y mi esposo me decían que tenia que seguir adelante y que ellos me iban a

apoyar con el bebe, que lo iban a cuidar y eso me tranquilizaba

(48)

Las madres adolescentes universitarias manifiestan que reciben apoyo de sus

familiares, como: “tengo el apoyo de mis padres”o“tengo el apoyo de mi familia

y de mi esposo”, ellas expresan que sus familiares les ayudan con el cuidado de

sus hijos, principalmente las madres de las adolescentes y las abuelas de ellas que

por su experiencia les brindan su apoyo.

Las madres universitarias también expresan que el apoyo de sus familiares y

esposos no solo es con los bebes, sino también para continuar con la su carrera

universitaria, y que sus familiares son los que los alientan a seguir con sus estudios,

además de que ellas han depositado su confianza para el cuidado de sus hijos.

Las madres reconocen que es muy difícil estar en esta situación de dejar a sus

hijos al cuidado de otras personas, aunque estas personas sean sus esposos o

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UNIDAD DE SIGNIFICADO V

Perciben el futuro como una serie de eventos en las cuales tienen que salir

adelante y poner todo el empeño posible.

Ahora todo lo hago por él, tengo que terminar e independizarme.Pero después de

todo con respecto a las cosas que me han pasado, ahora soy feliz no me arrepiento

de nada y soy muy feliz.

María.

Sigo luchando y voy a seguir adelante porque yo se que todo es por mis dos hijitas a

las cuales las quiero mucho, mucho, mucho y yo sé que voy a seguir saliendo

adelante y ellas van a estar muy orgullosas de mi.

Juana.

Y bueno con respecto a mi futuro yo sé que voy a seguir adelante y voy a terminar la

carrera, además todo lo hago por mi hijo ahora él es mi motivo de seguir adelante.

Marta.

Ahora lo único que pienso es que tengo que concentrarme para salir bien y terminare

la carrera, ya que pienso que todas las mujeres que somos madres hacemos todos

por nuestros hijos por darles lo mejor y bueno ese es mi caso y soy feliz, creo que no

puedo pedirle nada mas a Dios y estoy muy agradecida, soy muy feliz.

(50)

A veces pienso mucho en todo lo que paso, por mi hijo tengo que seguir estudiando y

salir adelante para darle lo mejor en un mañana.

Sofía

Pues si ahora mas que nunca quiero terminar mis estudios, yo tengo muchos motivos

para salir adelante y mi hijo es muy importante para alcanzar este sueño.

Carmen

Al principio yo no quería seguir estudiando, me las veía negras pero se que esto es

importante para darle un futuro mejor a mi niño.

Sara

Sabes yo me pongo a pensar en mi bebe y en mis estudios y se que tengo que

estudiar mucho para poder salir adelante con mi nueva familia que estoy formando y

que mi hijo se merece un fututo mejor y se que por él, mas que por nadie tengo que

salir adelante.

Tatiana.

Yo se que no puedo descuidar las clases o sea la uni ya que se que si termino mi

carrera voy a poder brindarle un futuro mejor a mi hijo, ya que el es el principal

motivo de seguir saliendo adelante.

(51)

Además yo me ponía pensar que tenia que salir adelante por mi hijo ya que es el

motivo principal y mas fuerte para seguir con mi carrera y así mas adelante darle un

futuro que el merezca o sea mejor.

(52)

Las Madres expresan sus sentimientos de salir adelante, como: “tengo que

terminar e independizarme” o “voy a seguir adelante y voy a terminar la

carrera”, ellas no pierden las esperanzas de salir adelante en todos los aspectos de

sus vidas.

Las madres adolescentes expresan sus sentimientos de alegría y de

satisfacción a pesar de que han pasado por muchas dificultades, también manifiestan

que todo el esfuerzo que están haciendo y el deseo de salir adelante es todo por sus

hijos.

Las madres expresan que desde que ellas fueron madres solo piensan en sus

hijos, todas las acciones que realizan y todos los planes a futuro ahora lo realizan

pensando siempre en sus hijos.

Ellas expresan su satisfacción de la vida a pesar que han pasado por muchas

dificultades y problemas, no se arrepienten de nada y se encuentran muy

agradecidas, por todo lo que Dios les ha dado.

Haciendo hincapié, estas madres están planificando el futuro de sus hijos y

están incluidas en dichos planes, ya que como madres sienten que es una obligación

(53)

3.1.2. ANÁLISIS HERMENÉUTICO: DEVELANDO EL SER PROPIO

El Dasein de estas mujeres estuvo rodeado de una mundanidad de mundo

en la cual el otro ente que es su pareja no estaba acompañándola,

compartiendo el proceso maternal que pasaba por la existencia de estas

mujeres que daban el ser-ahí caracterizado por el ser-mujer a un ser-madre,

aunque en este proceso no nos queda claro aún en qué momento el ser-mujer

se convierte en ser-madre.

El Dasein propio solo puede “encontrarse” primeramente a sí mismo si

deja de mirar o simplemente aún no se ve sus propias “vivencias” y el

“centro de sus actos”. El Dasein se encuentra inmediatamente a “sí

mismo” en lo que realiza, necesita, espera y evita – teniendo a la

mano de su inmediato quehacer en el mundo circundante (Rivera,

1988).

Este proceso fue muy difícil para estos entes que vivieron dependientes de

sus propias fuerzas y de la buena voluntad de aquellos otros ser-ahí-con que la

rodeaban en ese momento. Esos momentos difíciles podríamos considerar de

angustia, por la falta de apoyo del otro ente, del ser-ahí con que se venía

lanzado por las circunstancias que rodearon al nacimiento del nuevo ser.

El tema central de la filosofía de Heidegger es la “analítica existencial”

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FIG. 1. DEVELANDO EL FUTURO DE LAS MADRES ADOLESCENTES UNIVERSITARIAS BASADO EN EL ANÁLISIS HEIDEGGERIANO
FIG. 1. DEVELANDO EL FUTURO DE LAS MADRES ADOLESCENTES UNIVERSITARIAS BASADO EN EL ANÁLISIS HEIDEGGERIANO p.57