Sesión 13: Mi grupo y yo1 Dimensión: desarrollo personal
Eje: autoconocimiento y autoestima
Grado: cuarto grado de Educación Secundaria
¿Qué buscamos?
Que nuestros estudiantes reflexionen sobre las presiones de grupo que experimentan los adolescentes y desarrollen estrategias para responder asertivamente.
Materiales
Encarte (anexo 1).
Tarjetas con preguntas.
Papelotes
Plumones.
Cinta masking tape.
Revisión de acuerdos Tiempo: 15 min
En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula piden a la secretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que puede ser de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
Presentación Tiempo: 15 min
Motivación y exploración
Iniciamos la sesión solicitando la atención de la clase y procedemos a dar lectura a la siguiente historia:
En su barrio, Lucho tiene un grupo de amigos con los cuales suele pasar mucho tiempo. Casi todos los días, se reúnen y se quedan horas conversando y haciendo bromas. Los fines de semana son los más divertidos para él porque en el día se juntan para jugar un partido de fútbol y en las noches se reúnen con las chicas y se van a alguna fiesta. Lucho no dejaría a sus amigos por nada del mundo; sin embargo, a veces siente que su grupo lo presiona para hacer cosas que él no desea hacer.
Luego preguntamos: “¿Qué opinan de la historia? Cuando se habla de las presiones que Lucho siente, ¿a qué presiones se hace referencia?”.
Escuchamos brevemente los comentarios de algunos estudiantes.
A continuación, les entregamos el encarte del anexo 1 a fin de reforzar la información sobre el tema que este considera.
Desarrollo Tiempo: 30 min
Información y orientación
Solicitamos ocho estudiantes voluntarios para formar dos grupos. Enseguida, les indicamos que realizarán una dramatización: el primer grupo de voluntarios improvisará el diálogo de un grupo de amigos, en el que uno de ellos se siente presionado por el grupo para realizar algo realmente riesgoso.
Los cuatro estudiantes restantes tendrán la función de verbalizar los sentimientos y pensamientos que los personajes no están comunicando. Para ello, detendremos la improvisación en dos momentos específicos: la primera vez, antes que el estudiante presionado elija qué conducta seguir; y la segunda, al final de la improvisación. En esos momentos, los actores del primer grupo se quedarán en su lugar y los cuatro estudiantes del segundo grupo se pararán detrás de cualquiera de los actores y dirán lo que creen que los personajes están sintiendo o pensando, aunque algunos sentimientos sean contradictorios.
Luego de la presentación, motivamos la reflexión de nuestros estudiantes con la ayuda de las siguientes preguntas:
¿Qué opinan de la escena que acabamos de ver?
¿Qué opinan de las conductas de los personajes?
¿Los personajes evaluaron las consecuencias de sus acciones? ¿Cuáles podrían haber sido esas consecuencias?
¿Qué podría haber hecho el adolescente para manejar mejor la presión de su grupo de amigos?
Como durante la primera representación, volvemos a interrumpir la improvisación en dos momentos para que el segundo grupo pueda comunicar los pensamientos y los sentimientos de los personajes.
Comentamos junto con nuestros estudiantes las diferencias observadas en la conducta de los personajes en ambas escenificaciones.
Cierre Tiempo: 20 min
Distribuiremos a nuestros estudiantes en cinco grupos. Les señalamos que cada grupo planteará estrategias sobre cómo enfrentar la presión grupal en las situaciones de los recuadros. Además, indicamos que un representante de cada equipo expondrá lo trabajado por el grupo.
En una fiesta, mis amigos que están tomando en exceso insisten en que tome licor con ellos.
Mis amigos son de contextura delgada y me dicen que no estoy en forma, por lo que debería hacer una dieta estricta.
Un amigo ha conseguido un carro y nos quiere llevar a pasear al grupo. Le gusta manejar a toda velocidad y realizar maniobras temerarias.
Un amigo fue agredido por el grupo del barrio vecino. Los de mi grupo
quieren darles una lección
utilizando la violencia. Todos mis amigos dicen que ya se
iniciaron sexualmente y que soy un tonto porque aún no lo he hecho.
Toma de decisiones Tiempo: 10 min
En relación a lo trabajado por nuestros estudiantes, les proponemos que reflexionen y dialoguen respecto a la necesidad de fortalecer las conductas asertivas por medio de ejercicios o ejemplos.
Anexo 1
Características de los grupos de pares
En esta etapa de la adolescencia, los grupos de amigos suelen ampliarse y estar constituidos por personas de ambos sexos. Pertenecer a un grupo de amigos es importante, ya que permite que los adolescentes se sientan aceptados, valorados y respetados.
El grupo de pares se constituye en un referente importante para los adolescentes en tanto comparten sus ideales, sentimientos y vivencias. En este, aprenden a desenvolverse frente a las nuevas exigencias y situaciones sociales. No obstante, el grupo también puede presionar a los adolescentes a adoptar conductas de riesgo en su afán por experimentar y validarse a sí mismos.
El temor a las críticas, las burlas o el rechazo de los amigos lleva a muchos adolescentes a ceder a la presión grupal y adoptar conductas con las que no están de acuerdo o no se sienten a gusto.
Es por esta presión que tienden a dar mayor importancia a las consecuencias inmediatas de sus actos y no tanto a aquellas a largo plazo. Por ejemplo, pueden adoptar conductas de riesgo para ser aceptados por los amigos (consecuencia inmediata) sin considerar cómo ello podría dañar su proyecto de vida (consecuencia a largo plazo). Por eso, es importante promover una buena autoestima y el desarrollo habilidades sociales, como la asertividad y la toma de decisiones.
Para que los adolescentes puedan manejar la presión de su grupo de amigos, es importante que reconozcan que no tienen que tomar una decisión de forma apresurada. Ellos necesitan un tiempo para pensar sobre la situación que están viviendo, reconocer sus propios sentimientos y opiniones e identificar las posibles consecuencias de sus actos. También pueden requerir el consejo de un adulto de confianza para identificar nuevas alternativas de respuesta.
Asertividad
Principales conductas de riesgo
Consumo de alcohol, tabaco o drogas.
Realizar actividades temerarias, como conducir a alta velocidad.
Participar en actos de violencia: peleas entre pandillas o en el barrio, etc.
Tener relaciones sexuales sin estar listos para ello y sin tomar las medidas de protección necesarias. Ejemplo: no usar condón.
Posibles consecuencias
ITS/VIH.
Maternidad y paternidad durante la adolescencia.
Desnutrición.
Lesiones físicas: fracturas, cortes, lesiones cerebrales o la muerte.
Problemas legales.
Adicción a drogas, alcohol y tabaco.
Anorexia y bulimia.
Mi grupo me presiona y yo digo
“No”.
Mi grupo me presiona y yo digo
“Sí”. Anexo 2
Autoevaluación
Consumir alcohol.
Fumar cigarrillos.
Besar o tocar a un chico o una chica.
Tener relaciones coitales.
Cambiar mi forma de ser.
Cambiar mi estilo de vestir o arreglo personal.
Comportarme mal con mis padres o hermanos.
Maltratar a estudiantes menores.
Maltratar a seres indefensos (plantas, animales).
Dañar o destruir la propiedad privada.
¡Ahora, analiza!
¿Qué piensas de los resultados?
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¿Tu grupo te presiona?
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¿Por qué crees que cuando tu grupo te presiona, tú haces lo que el grupo dice?
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¿Qué podrías hacer para que enfrentar la presión grupal?
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Menciona tres formas diferentes de decir que no a la presión grupal.
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