La relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de II y III Cursos de Bachillerato del Colegio Nacional Mixto ZENON VELEZ VITERI del recinto SAN NICOLAS , Parroquia: VERNAZA, Cantón: SALITRE

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Tema: La relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de II y III Cursos de Bachillerato del Colegio Nacional Mixto ZENON VELEZ VITERI del recinto SAN NICOLAS , Parroquia: VERNAZA, Cantón: SALITRE , durante el año escolar 2006 - 2007

Tesis previa a la obtención del título de Licenciados en Ciencias de la Educación

AUTORES MENCIÓN

Jenny Villamar Landires Educación Básica

Maritza Rivera Educación Básica

Leinni Vera Comercio - Administración

DIRECTOR DE TESIS

Dra. Bertha Villalta

CENTRO UNIVERSITARIO ASOCIADO: GUAYAQUIL

Guayaquil – Ecuador

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ACTA DE CESIÓN DE DERECHOS DE TESIS DE GRADO

Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:

PRIMERA.- La Dra. Bertha Villalta, por su propios derechos, en calidad de Director de Tesis; y las Egresadas Jenny Villamar Landires, Maritza Rivera, Leinni Vera por sus propios derechos, en calidad de autoras de Tesis.

SEGUNDA.-

UNO.- Las señoras Jenny Villamar Landires, Maritza Rivera, Leinni Vera, realizaron las Tesis titulada: “La relación de la Familia con el Centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de Segundo y tercer Curso de Bachillerato del Colegio Nacional Mixto ZENON VELEZ VITERI del Recito SAN NICOLAS, Parroquia: VERNAZA, Cantón: SALITRE, durante el año escolar 2005 - 2006”, para obtener el título de Licenciados en Ciencia de la Educación mención Educación Básica en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del docente Dra. Bertha Villalta.

DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.

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Cantón: SALITRE, durante el año escolar 2005 - 2006”, a favor de la Universidad Técnica Particular de Loja; y, conceder autorización para que la Universidad pueda utilizar esta tesis en su beneficio y / o de la comunidad sin reserva alguna.

CUARTA.- Aceptación.- Las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión derechos.

Para constancia suscriben la presente sesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los …………. Del mes de Octubre del año dos mi seis.

DIRECTOR(A) DE TESIS AUTOR(A)

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CERTIFICACION

Dra. Bertha Villalta DIRECTORA DE TESIS

CERTIFICA:

Haber recibido el presente informe de investigación que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencia de Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su presentación para los fines legales pertinentes.

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AUTORÍA

Las ideas y comedidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de sus autores.

F………. f………

Nombre Nombre

CI. CI.

F………. Nombre

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DEDICATORIA

Cuando estamos observando que existen en el mundo una desviación de la niñez y juventud en su estructura social, creemos necesario poner en manos de la

comunidad educativa del Colegio ZENON VELEZ VITERI esta investigación que desarrollara el espíritu critico y una gran reflexión acción básica de mejor convivir

social.

Por ello creemos que nuestros hijos que al igual que los alumnos ecuatorianos se

enriquecerán de la bondad de estos contenidos.

Sinceramente:

Las Autoras

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AGRADECMIENTO

Los sentimientos de gratitud se impregnan en esta líneas al Rector del Colegio ZENON VELEZ VITERI, Licenciado Carlos Chipre, a la Doctora Bertha Villalta, a la

Comunidad Educativa del Recinto San Nicolás colaboradores de esta investigación,

Sinceramente:

Las Autoras

(8)

INDICE DE CONTENIDOS

Portada………página i

Certificación……… ii

Acta de Cesión……… iii

Autoría………….……… iv

Dedicatoria……… v

Agradecimiento………. vi

Índice de Contenidos……… vii

1. RESUMEN………. 1

2. INTRODUCCIÓN………. 2 3. METODOLOGÍA………

3.1. Participantes………..

3.2. Materiales

3.3. Diseño y procedimiento

3.4. Forma de comprobar los supuestos 4. RESULTADOS

5. DISCUSIÒN

5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES 5.1.1. ¿Qué es la familia?

5.1.2. ¿Cuáles son las características de las familias investigadas en el centro educativo?

5.1.3. ¿A qué tipo de familia pertenecen las familias investigadas? 5.1. 4. ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo? 5.1.5. ¿Qué formas o maneras de educación familiar predominan en el grupo investigado?

5.1.6. ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y grupos sociales del lugar investigado?

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5.2.1. Incidencia de la familia con el rendimiento escolar 5.2.1. Estilo de educación del contexto familiar

5.2.2. Causas para los resultados académicos, según los criterios de los padres de familia

5.2.3. Situaciones familiares problemáticas y su incidencia en el rendimiento escolar

5.2.4. Frecuencia de actividades extraescolares a lo largo de la educación del estudiante

5.2.5. Caracterización de las relaciones entre padres e hijos en el entorno familiar 5.2.6. Caracterización de las relaciones entre hermanos

5.2.7. Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes

5.2.8. Medios y Recursos con los que cuentan los hijos en el domicilio

5.2.2. ¿CÓMO SE VINCULA LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO?

5.2.2.1. Grado de actividades que promueve el centro educativo para los padres de familia /representantes.

5.2.2.2.. Grado en el que el padre de familia/representante se involucran en las actividades del centro educativo

5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia/ representante considera que las actividades que desarrolla el centro educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su hijo

5.2.3. VERIFICACIÓN DEL SUPUESTO 1 5.2.3.1. Enunciado

5.2.3.2. Argumento 5.2.3.3. Conclusión

5.2.4. LA FAMILIA – EDUCACIÓN Y GÉNERO

5.2.4.1. Actitudes, valores y aspiraciones en la educación de género

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5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia sobre los compañeros y amigos en relación al género

5.2.4.4. Consideraciones de los padres sobre la especialidad de los hijos

5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y proyectos de los hijos

5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio de los hijos/representados

5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la especialidad de sus hijos/representado

5.2.4.8. Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los docentes

5.2.4.9. Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de personajes a imitar

5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS 5..2.5.1. Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos/representados investigados.

5.2.5.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos / representados 5.2.5.2. Situación del estudio de idiomas del hijo/representado

5.2.5.3. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en caso que estén en la Universidad

5.2.5.4. Causas para el abandono de los estudios de los hijos/representantes 5.2.5.5. Cuadro de Rendimiento escolar de los estudiantes del

colegio………..

5.2.6. CONCLUSIONES GENERALES

5.3. MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES 6. BIBLIOGRAFÍA

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1.- RESUMEN

En un estudio de campo realizado en la zona rural del país en la comuna San

Nicolás de la parroquia General Vernaza en el cantón Salitre de la provincia del Guayas, cincuenta y Nueve padres de familia del colegio ZENON VELIZ VITERI.

Con un nivel socio-económico familiar medio proporcionan a sus hijos una educación fiscal, aunque ellos solo llegaron a obtener la educación primaria, pero

de ninguna forma se convirtió en un impedimento para que laboren fuera de casa dedicándose por entero a la agricultura para poder mantener a su prole y cubrir las

necesidades básicas familiares y educación.

La mínima parte de los Padres de Familias han logrado mantener el concepto de Familia por ende transmitiéndole valores morales, éticos, a través del apoyo de las

madres a lo largo de la vida estudiantil. En algunos casos la elección de la especialidad de los hijos es absolutamente aceptada en la familia, en otros es

preocupante sobre todo a su madre por considerarse inusual.

Según el criterio de los padres la elección profesional de sus hijos debería ser en

línea de la actividad económica familiar, heredad, conservación de fincas, granjas, sembríos y todo lo referente a la agricultura, por esto los alumnos únicamente se

centran en los estudios programáticos del bachillerato, es nula la actividad extra con relación al deporte, arte, y cultura. Con el propósito de contribuir con el avance

cultural y científico de la población ecuatoriana nos permitimos poner a consideración de los lectores un trabajo previo a la obtención del título de licenciado

en ciencias de la educación enfocado a la relación de la familia con el centro educativo y su incidencia en el rendimiento escolar. Aquí encontrarán actividades

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2. INTRODUCCION

Es cada vez más urgente nuestra necesidad de interrelacionarnos entre los seres humano, por ende presentamos este trabajo de campo realizado con 59 padres de familias del Colegio Nacional Mixto Zenón Vélez Viteri.

En el ámbito local, el colegio investigado está ubicado en un terreno altamente agrícola-pecuario, por lo cual la mayoría de padres obtienen sus recursos económico por cuenta propia.

Al referirnos al ámbito Institucional, el plantel está ubicado frente a la carretera San Nicolás, posee una estructura de 6 aulas pedagógicas y oficinas, un personal altamente capacitado de acorde a las necesidades que tiene la institución, la cual educa a más de 200 estudiantes que viven en lugares aledaños.

Las causas que originan esta investigación son: Influencias de usos y percepciones en el rendimiento de los estudiantes de educación media, y las diferentes prácticas familiares.

Estos factores contribuyen a que nuestra investigación demuestre los diferentes efectos: Los estudiantes no reciben mayor apoyo por parte de sus padres, el esfuerzo personal se centra en el estudio, no hay relaciones conflictivas entre padres e hijos, pero, en su gran mayoría los padres son poco comunicativos con sus hijos.

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superior, lugares recreativos o capacitación en carreras técnicas que puedan estudiar y aplicar en el medio donde viven.

Según diálogo con la Vicerrectora de la Institución Lcda. Rosa Avilés de París Moreno nos informa que los padres no mantienen un contacto permanente y continuo con el Centro Educativo sobre las actividades y responsabilidades que les corresponde asumir como padres, a la vez se ven afectados sus hijos sintiéndose desmotivados y solos.

El tema de investigación es de gran importancia para la Universidad Técnica Particular de Loja porque proporciona a los egresados una oportunidad de acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y transformarla, para el centro educativo constituye una posible solución a los diferentes problemas relacionados entre padres, docentes y estudiantes, para la comunidad significa una oportunidad de preparar personas autónomas y responsables para la futura sociedad y para nosotras como investigadoras conocer la realidad educativa de nuestro país y a la vez cumplir con un requisito para la obtención del título de licenciada en ciencias de la educación.

Entre los recursos utilizados para la investigación tenemos el taller para padres y la encuesta que fue aplicada con un proceso normal, la única limitación que tuvimos fue la incomodidad al escribir debido a que no nos facilitaron aula por no perder clase y tuvimos que hacerlo en una cabaña que posee la institución en la cual hacen reuniones o juegos recreativos.

Los objetivos específicos que apunta nuestra investigación son.

- Acercarse a la realidad de las prácticas familiares en los marcos del sistema

educativo familiar, su relación con el centro educativo y el género.

- Identificar los factores que inciden en la relación de la Familia con el Centro

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- Elabora un Manual de buenas prácticas familiares y escolares”.

- Proporcionar a los Egresados de nuestra universidad una oportunidad de

acercarse a la realidad educativa del país, investigarla y transformarla. Al tiempo que cumplen con uno de los requisitos para su graduación.

Según los supuestos encontramos:

- Existen pocas relaciones entre padres-hijos y Comunidad educativa.

- Estudiantes que han logrado buenos resultados Académicos, sin el apoyo de sus padres.

- Las familias son bastantes independientes entre unos miembros y otros.

- Existe poca exigencia por parte del Colegio lo cual les facilita sobresalir.

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(18)

3. METODOLOGIA

3.1. PARTICIPANTES

La investigación la realizamos en el Colegio “Zenón Vélez Viteri” de la parroquia San Nicolás del Recinto Vernaza, ubicado en el Cantón Salitre, dirigido por el Lcdo. Carlos Chipre Chipre Rector de la Institución.

El Colegio Fiscal Mixto Zenón Vélez Viteri, funciona en la jornada vespertina, el cual nos dio apertura para aplicar el taller a 59 personas de 20 a 50 años de edad, sexo masculino y femenino quienes respondieron las encuestas por 59 estudiantes perteneciente al segundo y tercero de bachillerato especialización Contabilidad, la edad fluctúa entre los 15,16, 17 y 18 años estudiantes de sexo masculino y femenino. La Institución cuenta con 5 profesores varones, entre 35 a 55 años de edad y 8 maestras que están entre los 30 y 54 años de edad, quienes dictan las siguientes Especialidades: Idioma Extranjero, Contabilidad y Administración, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Cultura Física y Cultura Estética.

El tema de Investigación fue desarrollado por tres integrantes:

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Tabla 1.

POBLACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES DEL CENTRO EDUCATIVO “ZENON VELEZ VITERI DE LA CIUDAD DE SALITRE INVESTIGADO.

INVESTIGADOS Frecuencia f PORCENTAJE

%

PADRES 20 33.90

MADRES 30 50.85

REPRESENTANTES HOMBRES

2 3.39

REPRESENTANTES MUJERES

7 11.86

ESTUDIANTES 59 100 %

TOTAL 59 100%

I. EN RELACIÓN A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN

TABLA 1.1.

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PERSONAS QUE

RESPONDIERON LA ENCUESTA

F PORCENTAJE

%

PADRES 20 33.90

MADRES 30 50.85

REPRESENTANTES HOMBRES 2 3.39

REPRESENTANTES MUJERES 7 11.86

ESTUDIANTES 59 100%

TOTAL 118

TABLA 2

EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES

EDAD PADRES MADRES REPRESENTANTES TOTAL

f % f % F % F %

Menos de 20 años

20-24 1 1.69 1 1.69

25-29

30-34 1 1.69 3 5.08 1 1.69 5 8.47

35-39 4 6.78 13 22.03 4 6.78 21 35.59

40-44 6 10.17 6 10.17 1 1.69 13 22.03

(21)

Más de 50 3 5.08 4 6.78 2 3.39 9 15.25

No contesta 1 1.69 1 1.69

TOTAL 19 32.20 31 52.54 9 15.25 59 99.99

TABLA 3

NUMERO DE HIJOS Y / REPRESENTADOS

NUMERO DE HIJOS

Y/REPRESENTADOS VARONES MUJERES

TOTAL DE HIJOS

1 28 26 10

2 16 10 18

3 4 8 13

4 2 2 11

5 0 0 4

6 1 0 2

7 0 0 0

8 0 0 0

9 0 0 0

0 8 13 0

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TABLA 4

UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO

ORDEN DE NACIMIENTO FRECUENCIA

F

PORCENTAJE %

Primero 26 44.07

Segundo 16 27.12

Tercero 16 27.12

Cuarto 0 0.00

Quinto 1 0.00

Sexto 0 0.00

Séptimo 0 0.00

Octavo 0 0.00

Noveno 0 0.00

Total 59 100.00 %

TABLA 5

(23)

SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES f PORCENTAJE %

PADRES 4 6.78

MADRES 5 8.47

PADRE Y MADRE 50 84.75

TOTAL 59 100.00

TABLA 6

EDAD EN QUE LOS HIJOS QUEDARON HUERFANOS DE SUS PROGENITORES

EDAD En años

F PORCENTAJE %

Menos de cinco años 2 3.38

5 a 9 2 3.38

10 a 14 1 1.69

15 – 19

Más de 20 años

Total 5 8.45 %

(24)

TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES

.

TIPO DE PARENTESCO f PORCENTAJE %

Hermano (a) 1 1.69

Tío 1 1.69

Tía 4 6.78

Abuela 1 1.69

Abuelo 0 0.00

Otro 2 3.39

Total 9 15.24%

TABLA 8

EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE FAMILIA INVESTIGADOS.

EDAD En años

F PORCENTAJE %

5 a 9

10 a 14 3 5.08 15 - 19 55 93.22 Más de 20 años

No contesta. 1 1.69

(25)

TABLA 9

TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES.

TIPO DE PARENTESCO f PORCENTAJE %

Hermano 1 1.69

Tío 1 1.69

Tía 4 6.78

Abuela4 1 1.69

Abuelo

Otro 2 3.39

TABLA 10

MOTIVO DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD.

MOTIVOS PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD

FRECUENCIA f

PORCENTAJE % 1. La madre trabaja todo el día

(26)

3. Muerte del padre

4. Muerte de la madre 1 1.69

5. Migración del padre 6. Migración de la madre

7. Papá está enfermo 1 1.69

8. No contesta 4 6.78

9. Total 9 15.25

TABLA 11

PAIS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES

PAÍS FRECUENCIA F

PORCENTAJE %

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TABLA 12

NIVEL DE EDUCACION DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES.

TABLA 13

NIVEL SSOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTS, CENTRO ECOLAR Y

PADRE MADRE REPRESENTANTE

f % F % f %

Sin estudios 1 1.69 1 1.69

Primaria 13 22.03 25 42.37 5 8.47

Secundaria 7 11.86 3 5.08 3 5.08

Formación Profesional Título de Grado Medio (Tecnología)

Título Universitario Postgrado

No contesta 1 1.69

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RESIDENCIA DE LOS INVESTIGDOS

NIVEL SOCIAL Padres/Ubicación

ALTO MEDIO BAJO NO SABE

NO

CONTESTA

TOTAL

F % 1 % 1 % 1 % 1 % 1 % PADRE 1 1.69 15 25.42 3 5.08 1 1.69 20 33.80

MADRE 28 47.46 1 1.69 1 1.69 30 50.85

REPRESENTANTE 8 13.56 1 1.69 9 15.25

CENTRO ESCOLAR

40 67.80 19 32.20 59 100

BARRIO 1 1.69 43 72.88 15 25.42 59 100

TABLA 14

PADRE Y REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR

TRABAJO PADRE MADRE AMBOS REPRESENTAN NINGUNO

f % f % f % f % f %

SI 9 15.25 4 6.78 4 6.78 17 28.81

NO 17 28.81

NO

CONTESTA

7 11.86 16 27.12 2 3.39

TOTAL 16 27.12 20 33.90 4 6.78 2 3.39 7 11.86

TABLA 15

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SECTOR LABORAL PADRE MADRE REPRESENTANTE

f % f % f %

PUBLICO 2 3.39 2 3.39 21 3.39

PRIVADO 4 6.78 6 10.17 1 1.69

CUENTA PROPIA 24 40.68 11 18.64 7 11.86

TOTAL 30 50.85 19 32.20 10 16.95

TABLA 16

LA DOCENCIA COMO OCUPACION DE LOS PADRES Y REPRESENTANTES.

DOCENCIA COMO OCUPACION

PADRE MADRE REPRESENTANTE

f % f % f %

Enseñanza en Educación infantil

2 3.40

Enseñanza Educación básica

2 3.40 1 1.69 1 1.69

Enseñanza en Educación de Bachillerato

1 1.69

Enseñanza en

Institutos Tecnológicos En educación Superior

Enseñanza de adultos 1 1.69

Otros 2 3.40 2 3.40

(30)

TOTAL 20 33.90 30 50.85 9 15.25

TABLA 17

VALORACION SOCIAL Y ECONOMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y PRESENTANTES

VALORACION DEL TRABAJO

PADRE MADRE REPRESENTANTE

f % f % f %

Muy bien considerado y retribuido

4 6.78

Bien considerado y retribuido

3 5.08 5 8.47 3 5.08

Bien considerado y retribuido

1 1.69 2 3.39 2 3.39

Mal Considerado pero bien retribuido

Mal considerado y retribuido

No contesta 16 27.11 19 32.20 4 6.78

20 33.90 30 50.85 9 15.25

TABLA 18

(31)

SEPARACION DE LOS PADRES FRECUENCIA f

PORCENTAJES %

Sí 11 18.64

No 45 76.27

No contesta 3 5.08

Total 59 99.99%

TABLA 19

PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y / REPRESENTANTES INVESTIGADOS.

PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE

FRECUENCIA f

PORCENTAJE %

AMBOS 45 76.27

SOLO PADRE 4 6.78 SOLO MADRE 4 6.78

SOLO 2 3.39

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100.00%

TABLA 20

EDAD En años

FRECUENCIA f

PORCENTAJE %

1 a 5 2 3.39

6 a 10 3 5.08

11 a 15 3 5.08

16 a 20 1 1.69

Más de 21 años

No contesta 4 6.78

3.2 MATERIALES

Los instrumentos utilizados en el taller fueron los siguientes:

(33)

González, María de Codés Martínez González, el objetivo de la encuesta es conocer con objetividad algunas características del contexto familiar en el que hasta el momento, se ha desarrollado su/s hijo/s con la finalidad de conocer la realidad de su incidencia sobre el rendimiento académico y elaborar estrategias destinadas a mejorarlas.

La encuesta contiene 44 interrogantes divididas en cinco apartados que corresponden a : I. Variables de identificación, II. Marco y Sistema educativo familiar, III. Relaciones con el centro educativo, IV Educación y Género, V. Otras cuestiones.

Las cuales fueron aplicadas a cada padre o representante y a la vez les facilitamos lápices y borradores

Además utilizamos un Registro de calificaciones tomado por autorización del Rector y la Secretaria de la Institución el cual está debidamente certificado.

A cada padre o representante en el momento de ingresar al lugar que nos designaron para el taller (cabaña), se le colocó un distintivo de Cartulina, con su nombre para identificarlos durante el proceso del taller, seguidamente les dimos un cordial saludo en forma general.

Para explicar cada uno de los tipos de familias según Piaget, Levi Stráuss, Rodrigo y Palacios, Ríos González utilizamos un folleto y reforzamos el tema con un papelógrafo.

Se realizó la Dinámica del dedo por la familia que dice así: El dedo gordo se mueve, el dedo gordo se mueve, el dedo gordo se mueve, se mueve, se mueve por la familia… y se acompaña con movimientos de la cabeza al inicio, luego los brazos y finalmente termina bailando o moviéndose por la familia.

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inolvidablemente compartimos juntos con los padres. Otros de los materiales que complementan esta actividad son: Sillas, escritorios, mesa, Pizarra, borrador Marcadores, Cinta Scout, papel periódico, alfileres y cartulinas.

Al finalizar la jornada brindamos a los padres y docentes un refrigerio ( sanduches de pollo con cola), lo mismo que sirvió para confraternizarnos entre investigadoras, docentes y padres.

3.3. DISEÑO Y PROCEDIMIENTO

En nuestra jornada con los padres utilizamos la investigación Socioeducativa de tipo descriptivo. Los talleres fueron desarrollados con la debida normalidad, hubo la participación individual que permitió profundizar el tema, La encuesta la aplicamos una por cada papá o representantes, explicamos la forma de responder cada apartado mediante un papelógrafo que facilitó la comprensión de la misma y para mayor eficiencia de nuestro trabajo las investigadoras les supervisamos guiamos a los padres de familia.

Una de las actitudes notables de los padres de familia fue la impresión de ver muchas preguntas, manifestaron que estaba muy larga la encuesta, nosotras explicamos que en aquella constan las alternativas que queremos investigar, poco a poco fueron viendo que todo el instrumento contiene preguntas acordes a la relación familia y Centro educativo, es así que terminaron de llenar la encuesta.

Una de las limitaciones que tuvimos es que realizamos el taller y las encuestas en una cabaña lo cual no hubo mucha comodidad al escribir, los padres se mostraban un poco inquietos.

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primer y segundo de Bachillerato especialización Contabilidad, no habiendo ninguna dificultad para la adquisición de las mismas.

A continuación describimos los pasos aplicados en nuestra investigación:

1.- Guía didáctica:

- Concepto de familia - Funciones de la familia

- Relación de la familia con los centros educativos. - Valores infundidos por la familia

- Clases de familia - Diversidad Social

- Familias Monoparentales. - Familias reconstruidas - Familias de inmigrantes - Familias de Unión libre. 2.- Bibliografía básica:

- Guía Didáctica, Universidad Técnica Particular de Loja, año 2006, por el Equipo de I- UNITAC, Dr. Gonzalo Morales, Dra. Carmen Sánchez, Lcdo. Danilo Gualpa, Mg. María Elvira Aguirre.

- Conceptos y Breves Comentarios sobre la familia, 2006, Dra. Beatriz Alvarez

González.

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La Universidad nos brindó dos asesorías presenciales con la tutoría de la Lcda. Bertha Villalta. La primera fue el domingo 23 de abril del 2006, donde nos explicó la utilización de la GUIA DIDÁCTICA, en la cual hizo referencia de la encuestas y la realización de las tablas, dicha asesoría tuvo un tiempo de duración de 8 am. Hasta las 14h00 pm. Y la segunda asesoría se realizó el sábado 5 y Domingo 6 de agosto del 2006, en la cual se realizó la evaluación presencial y revisión del informe.

La recolección de datos la hicimos en un formato de la HOJA EXCEL ingresando la información recopilada en las encuestas aplicadas.

Personas que responden al cuestionario: PADRES 33,90%, madres 50.85% Representantes hombres 3,39 y representantes mujeres el 11.86%.

El proyecto fue planificado y distribuido entre las investigadoras mediante sorteo tocándonos desarrollar un tema por investigadora, descrito de la siguiente manera:

- Técnica de Estudio

- Motivación a los padres en sus responsabilidades con los hijos. - Cómo implementar una biblioteca.

La estructura del informe consta de las siguientes partes y normas establecidas y exigidas por la UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA, A TRAVÉS DEL Area de Graduación de egresados de Ciencias de la Educación.

- Título

- Páginas preliminares: Actas de cesión de derechos, Certificación, Autoría, Dedicatoria, agradecimiento e índice de contenidos.

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- Discusión - Bibliografía - Anexos.

3.4. DEMOSTRACION DE SUPUESTOS.

Los supuestos se constituyeron en instrumentos de trabajo de tipo descriptivo, por lo tanto, no se les asignó criterio matemático. Su propósito no fue cuantificar el fenómeno, sino explicado cualitativamente mediante el análisis relacional de la información teórica con los datos de la investigación de campo.

(38)
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4. RESULTADOS

II. EN RELACIÓN AL MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR

Tabla 21.

AUTO CALIFICACIÓN DEL ESTILO DE EDUCACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR

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ESTILO DE EDUCACIÓN To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Exigente y

0 0 5 8 20 34 29 49 0 0 5 8 59

Respetuoso con los intereses de los hijos B. Regido por princi

0 0 7 12 12 20 14 24 0 0 26 44 59

pios y normas riguro sas

C. Total libertad y

0 0 9 15 16 27 13 22 0 0 21 36 59

autonomía para todos los miembros

D. Centrado en la auto

0 0 4 7 12 20 26 44 0 0 17 29 59

responsabilidad de cada hijo

E. Más centrado en

0 0 9 15 9 15 13 22 0 0 28 47 59

las experiencias pasa das que en las previ_ siones de futuro

F. Otros 2 3 0 0 0 0 0 0 0 0 57 97 59

Tabla 22

HA LOGRADO BUENOS RESULTADOS ACADEMICOS

(41)

LOGROS

ACADÉMICOS Nad

a E n Cier ta M ed ida B as tan te To tal mente N o sab e TOTAL

0 1 2 3

f % f % f % f % f %

A. Su capacidad inte_

11 19 10 17 17 29 21 36 0 0 59

rés y método de estu_ dios

B. El estimulo y apoyo

11 19 6 10 7 12 35 59 0 0 59

recibido sobre todo por la madre

C. El estimulo y apoyo

16 27 4 7 12 20 27 46 0 0 59

recibido sobre todo por el padre

D. El estimulo y apoyo

20 34 7 12 11 19 21 36 0 0 59

recibido sobre todo por el representante E. Su esfuerzo prácti_

8 14 14 24 20 34 17 29 0 0 59

co solo se dedica al estudio

F. El Centro Escolar

15 25 20 34 16 27 8 14 0 0 59

cuenta con buenos recursos

G. Poca exigencia por

18 31 9 15 22 37 10 17 0 0 59

el lado de la Escuela, le facilita sobresalir H. Su motivación. Le

32 54 7 12 12 20 8 14 0 0 59

gusta aprender y dis_ fruta los desafíos acad._

(42)

han sido ejemplares y de gran ayuda en todo momento

J. Otras Respuestas 59 100 0 0 0 0 0 59

Tabla 24

FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE

PREGUNTA 23

FRECUENCIAS DE ACTIVIDADES DE LA

EDUCACIÓN N

o C on tes taron To tal mente en D es ac ue rdo E n D es ac ue rdo D e acue rdo To tal mente TOTAL

0 1 2 3

f % f % f % f % f %

A. Le implicamos en

11 19 12 20 15 25 12 20 9 15 59

actividades extraesco lares como: deportes, idiomas, música B. Procuremos que

9 15 2 3 22 37 11 19 15 25 59

haga amigos y respe_ tamos sus salidas con ellos

C. Nuestros esfuerzos

1 2 1 2 8 14 17 29 32 54 59

y preocupaciones se centran en la escuela y los estudios

D. No hacemos nada

14 24 9 15 11 19 10 17 15 25 59

(43)

E. Otras Respuestas 57 97 1 2 1 2 0 0 0 59

TABLA 26

CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR

PREGUNTA 24

RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS

To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Positivas, sin mu_

8 14 4 7 14 24 27 46 0 6 10 59

chos problemas y sin grandes diferencias en el trato dado a cada hijo

B. Especialmente bue_

0 0 6 10 15 25 23 39 0 15 25 59

(44)

C. Buenas en general

4 7 7 12 19 32 14 24 0 15 25 59

aunque, algunos aspectos, han podido influirle en forma nega_ tiva

D. Conflictivas, quizás

13 22 17 29 6 10 7 12 0 16 27 59

por comparaciones que hemos hechos entre los hermanos E. Normales, hay bas_

12 20 6 10 15 25 7 12 0 19 32 59

tantes independencia de unos miembros respecto a otros

F. Otras Respuestas 0 0 0 0 0 0 59 100 59

TABLA 27

(45)

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Constructivas y

9 15 6 10 12 20 24 41 0 8 14 59

afectivas, salvo casos excepcionales

B. Hay etapas conflic_

2 3 12 20 16 27 17 29 0 12 20 59

tivas, pero en general son buenas

C. Difíciles entre los

16 27 18 31 9 15 2 3 0 14 24 59

hermanos

D. Tienden a ignorarse

27 46 11 19 4 7 1 2 0 16 27 59

mutuamente

E. Es hijo único 3 5 43 73 0 0 0 13 22 59

F. Otras 0 0 0 0 0 59 100 59

TABLA 28

DESCRIPCION DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES

(46)

LOS HERMANOS EN CUANTO ESTUDINATES

To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Buenos alumnos en

1 2 5 8 27 46 20 34 0 6 10 59

general, confiamos en que evolucionen acadé micamente

B. Alumnos del prome

10 17 4 7 22 37 11 19 0 12 20 59

dio que estudian o han estuiado según su capacidad

C. Tienen capacidad

13 22 5 8 19 32 9 15 0 13 22 59

pero no han aprove_ chado más por falta de medios

D. Tienen un rendimien

1 2 9 15 16 27 17 29 0 16 27 59

to medio para su capacidad

E. Nuestro medio socio

6 10 6 10 22 37 10 17 0 15 25 59 familiar no favorece el

rendimiento en los estudios

(47)

III. EN RELACION A LAS RELACIONES CON EL CENTRO EDUCATIVO

TABLA 32

GRADOS EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA/ REPRESENTANTE CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO

EDUCATIVO INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SU HIJO

PREGUNTA 30 GRADOS DE ACTIVIDADES CITADAS To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Apoyo financiero a

5 8 12 20 19 32 21 36 0 2 3 59

las necesidades del centro

B. Cooperación escuela

6 10 21 36 12 20 12 20 0 8 14 59

comunidad en el disfrute de recursos (instalacio nes deportivas, bibliote cas, espacios de reunión C. Cooperación escuela

6 10 11 19 22 37 8 14 0 12 20 59

(48)

valores, cooperación con otras instituciones

D. Actividades de Escuela

3 5 24 41 12 20 4 7 0 16 27 59

de Padres

E. Colaboración en activi

6 10 12 20 21 36 9 15 0 11 19 59 dades académicas (den_

tro o fuera del centro) F. Participación en progra+

13 22 13 22 17 29 1 2 0 15 25 59 mas especificos (antidro

ga, atención a necesida des educativas)

G. Otras Respuestas 0 0 0 0 0 59 100 59

IV. EDUCACIÓN Y GÉNERO

TABLA 33

ACTITUDES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCAIÓN DE GÉNERO

PREGUNTA 31

EDUCAIÓN QUE RECIBEN HOMBRES Y

MUJERES To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Han tenido hacia las

11 19 11 19 23 39 11 19 0 3 5 59

hijas expectativas acadé micas menos exigentes B. Han dado a sus hijos e

6 10 3 5 21 36 20 34 0 9 15 59

(49)

formación

C.Su/s hijos/as ha/n debi

10 17 11 19 14 24 16 27 0 8 14 59

do superar estereotipos de género para llegar a los estudios que realiza/n D. En su familia de origen

20 34 15 25 8 14 5 8 0 11 19 59

se decía de algún modo que a "las muy sabias no las quiere nadie"

E.Su familia siempre tuvo

17 29 9 15 14 24 6 10 0 13 22 59 claro que los chicos nece

sitan los estudios más que las chicas

F. Ustedes han ofrecido

3 5 8 14 5 8 35 59 0 8 14 59 a sus hijos/as las

mismas oportunidades y ellos lo saben

TABLA 34

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA SOCIAL

PREGUNTA 32

CONOCIMIENTOS DE LOS PADRES DE LAS ACTIVIDADES DE LOS

DOCENTES To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

(50)

A. Profesores y profesoras

15 25 20 34 8 14 16 27 0 0 0 59

exigen de modo desigual a chicos y a chicas

B. Profesores y profeso

13 22 19 32 10 17 6 10 0 11 19 59

ras tienen hacia las chicas expectativas menos exigentes C. Dan a alumnos y

1 2 9 15 13 22 29 49 0 7 12 59

alumnas las mismas oportunidades de interve nir y de realizarse

D. Tienen estereotipos de

8 14 14 24 12 20 13 22 0 12 20 59

género (esto es de chico , esto de chica) aunque los controlan

E. Dan a entender que

21 36 13 22 11 19 3 5 0 11 19 59 las chicas muy listas

resultan socialmente poco atractivas F. Reconocen con

4 7 10 17 15 25 16 27 0 14 24 59 facilidad la buena capa

cidad tanto en chicos como en chicas

G. Reconocen mejor la

17 29 12 20 9 15 8 14 0 13 22 59 buena capacidad de los

chicos que la de las chicas

H. En general, considera

5 8 4 7 15 25 22 37 0 13 22 59 que su hijo/a ha sido bien

(51)

lado/a por sus profesores

I. Las profesoras /los

8 14 21 36 13 22 3 5 0 14 24 59 profesores tienes menos

estereotipos sobre el género y la capacidad de los alumnos

J. No hemos llegado a tener un buen

conocimiento de ellos como para formar una

opinión 16 27 14 24 7 12 5 8 0 17 29 59 tener un buen conoci

miento de ellos como para formar una opinión

K. Otras Respuestas 0 0 0 0 0 59 100 59

TABLA 35

PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO

PREGUNTA 33

PERCEPCIÓN DE LOS PADRES SOBRE LOS

COMPAÑEROS To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo De ac ue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

(52)

f % f % f % f % f % f % A.Para ellos el trato a los

11 19 18 31 13 22 17 29 0 0 59

chicos y chicas es igual independientes de sus capacidades

B. Los chicos inteligentes

17 29 18 31 12 20 5 8 0 7 12 59

caen mejor en general que las chicas inteligentes C. Los alumnos y alumnas

9 15 11 19 15 25 15 25 0 9 15 59

de alta capacidad, en general, demuestran mayor implicación con el grupo de clase.

D. El obtener buenas

20 34 12 20 13 22 6 10 0 8 14 59

calificaciones es objeto de envidias por parte de los compañeros

E. Los compañeros de su

14 24 24 41 6 10 7 12 0 8 14 59 hijo/a piensan que entre

las personas de alta capacidad, las chicas suelen ser más genero sas que los chicos

F. Los compañeros de su

18 31 17 29 13 22 3 5 0 8 14 59 hijo/a piensan que entre

(53)

los chicos

G. Los compañeros de su hijo/a piensan que entre las personas inteligentes, las chicas ocultan su capacidad más que los chicos

19 32 19 32 5 8 8 14 0 8 14 59

H. Los compañeros de su hijo/a perciben cierto temor en los chicos hacia las chicas inteligentes

18 31 19 32 9 15 4 7 0 9 15 59

I. Los compañeros de su hijo/a piensan que los chicos son más inteligentes y motivados

que las chicas

25 42 17 29 10 17 0 0 0 7 12 59

J. Los compañeros de su hijo/a piensan que las chicas son más inteligentes y motivadas que los chicos

22 37 22 37 7 12 1 2 0 7 12 59

(54)

TABLA 36

CONSIDERACIONES DE LOS PADRES SOBRE LA ESPECIALIDAD DE LOS HIJOS

PREGUNTA 34

CONSIDERA QUE SU HIJO /A HA TOMADO LA DECISIÓN DE

ESTUDIAR UNA

ESPECIALIDAD To

tal mente en desacue rdo E n des ac ue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Personalmente, con

13 22 12 20 10 17 20 34 0 4 7 59

libertad y consciente de las posibles consecuen cias

B. Libremente con el ase

5 8 9 15 23 39 12 20 0 10 17 59

soramiento de adultos (padres, profesores y orientadores)

C. Valorando que es una

14 24 12 20 18 31 6 10 0 9 15 59

especialidad / carrera adecuada para los jóvenes de su sexo D.Influido por factores co

16 27 13 22 14 24 4 7 0 12 20 59

mo duración, disponibili dad en su localidad, pres tigio, etc.

E. Con oposición de su

(55)

preferido otra opción F. Su elección no es la

16 27 13 22 15 25 5 8 0 10 17 59 más dura que podría

haber cursado con éxito G. Su elección se produjo en el último momento por la especialidad/

carrera más fácil y/o convencional

15 25 21 36 7 12 7 12 0 9 15 59

H. La opción elegida fue por su capacidad, intereses, tradición y proyectos futuros

7 12 10 17 15 25 12 20 0 15 25 59

I. Otras respuestas

(especifique) 1 2 0 0 0 58 98 0 59

TABLA 37

CONOCIMIENTO DE LOSPARES DE FAMILIA SOBRE LAS AFICIONES Y PROYECTOS DE LOS HIJOS

(56)

EN SU SITUACION ACTUAL, SU HIJO O HIJA To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Mantiene aficiones anteriores o está desarrollando nuevas (música,

lectura, deportes)

6 10 19 32 16 27 8 14 0 10 17 59

B. Tiene proyectos forma

2 3 12 20 21 36 12 20 0 12 20 59

tivos como: idiomas, informática, escribir C. Anhela realizar proyectos en campos (ciencia, deporte, arte) conside-

rados de interés

2 3 15 25 19 32 9 15 0 14 24 59

D. Su verdadera preocu

3 5 8 14 13 22 27 46 0 8 14 59

pación es aprobar para más tarde dedicarse a lo que le gusta

E. Le gusta el estudio en

2 3 8 14 26 44 11 19 0 12 20 59 sí más allá de que obten

ga buenas calificaciones

(57)

persona inteligente y constante sin llegar a destacar.

G.Considera que es muy

inteligente y motivado/a 3 5 9 15 25 42 8 14 0 14 24 59 H.Le gusta el estudio y

querría el máximo nivel académico o profesional

0 8 14 23 41 16 29 0 9 16 56

I. Otras respuestas

(58)

TABLA 39

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES SOBRE LOS INTERES DE LA ELECCIÓN DE LA ESPECIALIDAD DE SUS HIJOS/REPRESENTADOS

PREGUNTA 37

EN CUANTO A LA

ELECCIÓN DE

ESPECIALIDAD O

PROFESIONAL,

CONSIDERA QUE SU

HIJO O HIJA To

tal mente en desacue rdo E n des ac ue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Tiene demasiados intereses, cree que se está dispersando y no va a elegir fácilmente

9 15 11 19 18 31 8 14 0 13 22 59

B. Se siente con pocos

16 27 12 20 19 32 0 0 12 20 59

elementos de juicio para orientarle

(59)

C. Cree que algún profesor le está desanimando a seguir esa carrera que

tradicionalmente ha sido de hombres / mujeres.

30 51 7 12 9 15 1 2 0 12 20 59

D. Ni en la escuela ni en

23 39 10 17 9 15 1 2 0 16 27 59

la familia se le han puesto nunca límites por ser chico o chica

E. Está muy orientada/o

5 8 6 10 23 39 18 31 0 7 12 59 hacia lo que quiere que

sea su futura profesión. F. Cree que en el centro

14 24 12 20 15 25 4 7 0 14 24 59 no hay recursos y actuali

zados para orientar a los jóvenes.

G. La elección de su hijo/a es absolutamente aceptada en la familia.

8 14 5 8 13 22 20 34 0 13 22 59

H. La elección preocupa, sobre todo a su madre / padre por considerarse inusual, en un chico / chica

17 29 12 20 13 22 2 3 0 15 25 59

I. La elección profesional preocupa a la familia, que prefiere actividades consideradas más sólidas y de acuerdo con

(60)

su género

J. Seguramente va a elegir la profesión del padre o en la línea del padre.

21 36 12 20 10 17 3 5 0 13 22 59

K. Seguramente va a elegir la profesión de la madre o en la línea

21 36 15 25 7 12 3 5 0 13 22 59

L. Otras respuestas

(61)

TABLA 40

CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZAS DE LOS DOCENTES

PREGUNTA 38

CONOCIMIENTOS DE

LOS PADRES DE

FAMILIA EN RELACIÓN A LAS FORMAS DE ENSEÑANZAS DE LOS

DOCENTES To

tal mente en desacue rd o E n des ac ue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Trabaja pensando en el alumno medio y los menos capaces se quedan atrás.

16 27 11 19 19 32 3 5 0 10 17 59

B. Se dedica a los

14 24 21 36 10 17 3 5 0 11 19 59

alumnos medios y los más capaces tendían a aburrirse

C. Apoya en gran medida a los alumnos más inteligentes y motivados

8 14 5 8 26 44 8 14 0 12 20 59

D. Salvo alguna

6 10 11 19 21 36 7 12 0 14 24 59

excepción, las clases han sido estimulantes y Agradables.

E. Según su/s hijo/s, o

8 14 7 12 27 46 5 8 0 12 20 59 hija/s, en clase lo mejor

(62)

que el profesor le/s viera muy normales

F.En su clase los más

16 27 13 22 15 25 2 3 0 13 22 59 ingeniosos y creativos

son penalizados por el profesor

G. En general su/s hijo/s se aburren en clase aunque aprendieron a fingir.

18 31 9 15 14 24 5 8 0 13 22 59

H. Tiene/n buena relación con los profesores y compañeros del centro educativo

2 3 5 8 15 25 33 56 0 4 7 59

I. Los centros tendrían que organizarse de otro modo para atender a todos los alumnos

5 8 11 19 20 34 9 15 0 14 24 59

J. Otras respuestas

(63)

TABLA 41

OPORTUNIDADES QUE OFRECEN LOS TEXTOS, PREGUNTAS, TRATO DE PROFESORES Y EJEMPLOS DE PERSOJES A IMITAR

PREGUNTA 39

CONSIDERE SI A

TRAVÉS DE LOS

LIBROS ENCUENTRAN OPORTUNIDADES To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Las normas, el trato son sutilmente distintos para chicos y chicas

7 12 17 29 17 29 3 5 0 15 25 59

B. Los profesores

13 22 22 37 5 8 5 8 0 14 24 59

(64)

C. Aunque las chicas sean mejores

estudiantes, cuando los chicos sean mayores llegarán más lejos

4 9 17 37 19 41 6 13 0 0 0 46

D. Las noticias, referen

5 8 30 51 6 10 4 7 0 14 24 59

cias, ejemplos de clase se refieren como norma a los hombres

E. Los textos de historia,

9 15 12 20 12 20 13 22 0 13 22 59 filosofía, ciencias tratan

casi exclusivamente de lo

realizado por los varones.

F. En el centro educativo

7 12 22 37 13 22 3 5 0 14 24 59 ha/n tenido pocas ocasio

nes de conocer aporta ciones de mujeres importantes

G. La especialidad / carrera que su hija/o estudia o estudiará apenas si tiene tradición entre las mujeres / los hombres

(65)

H. En general, su hijo/a se ha sentido más cómodo/a en las clases impartidas por profesoras

5 8 22 37 9 15 9 15 0 14 24 59

I. En general, su hijo/a prefiere las clases impartidas por profesores varones

14 24 17 29 6 10 7 12 0 15 25 59

J. Su hijo/a no ha mostrado preferencias por profesores de uno u otro género

9 16 28 50 2 4 1 2 0 16 29 56

K. Otras respuestas

(66)

V. OTRAS CUESTIONES TABLA 42

ESTUDIOS PARALELOS A LA EDUCAIÓN FORMAL QUE REALIZAN LOS HIJOS/REPRESENTANTES INVESTIGADOS

PREGUNTA 40

ESTUDIOS

PARALELOS A LA EDUCACIÓN FORMAL To tal mente en desacue rdo E n desac ue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Informática 16 27 17 29 5 8 2 3 0 19 32 59

B. Música 21 36 7 12 8 14 1 2 0 22 37 59

C. Idiomas 20 34 12 20 3 5 1 2 0 23 39 59

D. Pintura 27 46 5 8 4 7 0 0 0 23 39 59

E. Otros: Indicar……… 7 12 0 0 0 0 0 0 0 52 88 59

TABLA 43

(67)

PREGUNTA 41

GRADO DE PRÁCTICA DE ESTUDIOS To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

A. Lectura 5 8 19 32 12 20 12 20 0 11 19 59

B. Informática 5 8 24 41 8 14 3 5 0 19 32 59

C. Deporte 7 12 18 31 9 15 9 15 0 16 27 59

D. Salir con los amigos. 12 20 16 27 10 17 10 17 0 11 19 59

E.Instrum.musical o coral 25 42 11 19 2 3 1 2 0 20 34 59

F. Otras actividades 8 14 11 19 4 7 4 7 0 32 54 59

TABLA 44

SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO / REPRESENTANTE

PREGUNTA 42

SU HIJO A ESTUDIADO IDIOMAS To tal mente en desacue rdo E n desacue rdo D e acue rdo To tal mente N o sab e N o Co ntesta TOTA L

0 1 2 3

f % f % f % f % f % f %

(68)

B. Francés 33 56 4 7 1 2 0 0 0 21 36 59

C. Alemán 35 59 3 5 0 0 0 0 0 21 36 59

D. Quechua 35 59 2 3 1 2 0 0 0 21 36 59

E. Otras Respuestas 6 10 0 0 0 0 0 0 0 53 90 59

TABLA 45

IMPRESIÓN DE LOS PADRES SOBRE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

PREGUNTA 43

ACTUALMENTE ESTA

USTED EN LA

UNIVERSIDAD, DÉNOS

SU PRIMERA

IMPRESIÓN DE LOS ESTUDIOS ELEGIDOS To

Figure

CUADRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL  COLEGIO  PUNTAJE (X)  FRECUENCIA (F)  20  0  19  5  18  10  17  18  16  15  15  9  14  2  13  0  12  0  11  0  10  0  9  0  8  0  7  0  6  0  5  0  4  0  3  0  2  0  1  0

CUADRO DE

RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO PUNTAJE (X) FRECUENCIA (F) 20 0 19 5 18 10 17 18 16 15 15 9 14 2 13 0 12 0 11 0 10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 p.71

Referencias

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