REPERCUSIÓN DE LAS
TICS
EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
INDICE:
1.
Introducción:
-
Contexto actual
-
¿Qué son las TIC´S?
-
Características
-
Funciones
-
Tipología
2.
Aportaciones generales de las TIC´S
3.
El profesor. Ayer, hoy y mañana
4.
El rol del alumno ante las TIC´S
5.
Ventajas e inconvenientes
6.
Recursos y ejemplos
1.
INTRODUCCIÓN
Contexto Actual de las TIC´s
Contexto Legislativo Español
Con la implantación de la Ley Orgánica de Educación (LOE) se incorpora a las competencias básicas, la competencia digital y el tratamiento de la información, incluyendo el uso de las TIC´s como elemento esencial para este proceso.
Asimismo, en los objetivos de la Ley de Educación de Andalucía (LEA) se presta especial atención al uso de las TIC´s y, en los derechos del alumnado se incluye, entre otros, el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la práctica educativa y el uso seguro de Internet en los centros docentes.
En la LEA (Ley de Educación de Andalucía, diciembre de 2007) se recoge específicamente el tema de las TIC´s, algo que no había sucedido hasta entonces. Dentro de sus objetivos se presta especial atención al uso de las TIC´s y, en los derechos del alumnado se incluye, entre otros, el acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la práctica educativa y el uso seguro de Internet en los centros docentes.
¿Somos conscientes de que, por fin, el curriculum escolar español ha legitimado que las TIC´s sean un eje central de la formación de los futuros ciudadanos de nuestro país? Aunque tenemos una legislación que nos ampara, todavía queda un largo camino por recorrer. Se han alcanzado logros importantes pero no suficientes en la alfabetización digital, por tanto, queda mucho por hacer desde las administraciones públicas, los centros educativos y la ciudadanía.
Veamos el punto siguiente, donde enumeramos los proyectos que el Gobierno y más concretamente los llevados a cabo por la Administración local.
Administraciones Públicas
En la actualidad destacan como proyectos más importantes de la Consejería, el Plan Averroes y el Proyecto Escuela TIC 2.0, que están propiciando mejoras en la implantación y conocimiento de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la sociedad.
A continuación, vamos a hacer un breve repaso sobre la historia reciente de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación en el contexto de Andalucía:
En las últimas décadas se han desarrollado en Andalucía una serie de experiencias para la incorporación de las TIC´s a la formación no universitaria que, en cierta medida, han seguido las ejecuciones que se estaban desarrollando tanto en otros países de la Unión Europea como en otras comunidades autonómicas españolas
Este volumen de actuaciones, algunas de las cuales eran claramente novedosas respecto a otras regiones y países de nuestro contexto cultural, nos permiten indicar que ha existido una preocupación desde la administración andaluza por la potenciación de su presencia en los centros de formación. Aunque en algunos casos, las actuaciones no fueron todo lo precisas que cabría esperar, por falta de dotaciones presupuestarias específicas, ayudas al profesorado para su formación, o creación de personal de apoyo para su concreción.
Reconociendo estas limitaciones, también debemos de admitir que se ha procurado potenciar la presencia de estas tecnologías en la cultura educativa, lo que ha permitido que nuestra Comunidad Autónoma se encuentre en la línea de las directrices emanadas desde la Unión Europea para la formación de una sociedad europea virtual que utilice las TIC´s.
Posiblemente tres de las experiencias regladas más interesantes que se han llevado a cabo en Andalucía para la incorporación de las TIC´s a la enseñanza, han sido el Plan Alhambra, el Plan Zahara XXI y el Proyecto Averroes.
profesorado. En algunos aspectos es lógico reconocer que fueron avanzadilla en nuestro país para incorporación de las TIC´s en la enseñanza no universitaria.
En cierta medida, como consecuencia de la aparición de las redes telemáticas, la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía se planteó a partir de 1996, la creación de un nuevo proyecto que facilitara su incorporación a los centros educativos, proyecto que recibe el nombre de Averroes. Averroes es una red de centros docentes andaluces de todos los niveles educativos, a excepción de los universitarios, que utilizan Internet como herramienta de formación, información y comunicación.
Con el proyecto Averroes se parte de los siguientes objetivos: educar a los estudiantes andaluces para la sociedad de la información, es decir, capacitarlo para utilizar las Tecnologías de la Comunicación y la Información como un instrumento más en su formación, enseñándole a buscar y recibir información, de forma selectiva, a través de las redes y a transformar esta información en conocimiento; usar la Red para la formación del profesorado; e integrar a los centros docentes en la administración educativa. Objetivos que se diversifican tanto para el alumnado, como para el profesorado y para los propios centros. La red Averroes establecía una dotación mínima, que consistía en un ordenador con capacidad multimedia, Impresora, software educativo y conexión a Internet, para los centros de Educación Primaria, y un aula dotada como mínimo con diez ordenadores conectados a Internet para los de Secundaria.
realizando en la utilización de las TICs, para el intercambio de materiales y para la inclusión de un foro sobre temas de actualidad. El sitio cuenta además con diversas herramientas de comunicación telemática para la realización de experiencias y el intercambio de información entre miembros de la comunidad educativa.
No podemos olvidarnos que el Programa Averroes ha supuesto un verdadero esfuerzo para la incorporación de los centros no universitarios a las redes de telecomunicaciones y la realización de experiencias educativas y establecer al mismo tiempo una plataforma desde la que poder utilizar esta tecnología con fines educativos.
Para finalizar nuestro análisis, indicar que, quizás, uno de los errores más significativos, que se han cometido en los diferentes planes ha sido la falta de acciones paralelas destinadas a evaluar los resultados educativos, no técnicos, que se estaban alcanzados, y diagnosticar los errores que se estaban cometiendo. Aunque a ello le podríamos achacar que en 1995 la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía aprobó (BOJA de 22 de julio de 1995) a través de la Convocatoria de Proyectos de Evaluación diferentes proyectos encaminados para indagar sobre los aspectos anteriormente comentados, aunque también es cierto que los resultados encontrados en los diferentes trabajos nunca fueron publicados de manera oficial.
euros. El calendario de implantación de este plan ha sido hasta la fecha el siguiente: durante el mes de octubre de 2009 se procedió a la entrega de los ordenadores portátiles a los más de 17.000 profesores de quinto y sexto de Primaria de los centros públicos andaluces para después, a partir de noviembre, se comenzó a impartir los cursos de formación para el citado profesorado. En enero se ha culminado el proyecto de la implantación de la ‘Escuela TIC 2.0′ con la distribución
a los alumnos de 17.595 portátiles.
¿Qué son las Tic`s?
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), el término TIC hace referencia a la unión de las tradicionales Tecnologías de la Comunicación, formadas por la radio, la televisión y la telefonía convencional, y las Tecnologías de la Información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos, como la informática o la telemática.
El uso generalizado de las TIC’s de los últimos años ha supuesto un importante cambio en la sociedad, en general y en la educación, en particular, en aspectos tan relevantes como las relaciones interpersonales y la forma de difundir y generar conocimientos. De este modo, Julio Cabero, catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla, define las TIC’s como tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así, se denomina TIC’s a los hipertextos, los multimedia, Internet, la realidad virtual o la televisión por satélite.
Desde que se produjera la expansión de esta nueva forma de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje muchos autores se han hecho eco de las circunstancias y han abordado el tema de las TIC’s aplicadas a la Educación.
Internet todo tipo de información, programas informáticos, canales de comunicación … Además, Marqués hace hincapié en la aparición de un nuevo paradigma de la enseñanza mucho más personalizado, centrado en el estudiante y basado en el socioconstructivismo pedagógico (…) que les asegura las competencias en TIC que la sociedad demanda y otras como la curiosidad y el aprender a aprender, la iniciativa y la responsabilidad y el trabajo en equipo”.
En 2004 la UNESCO concibe que el uso de las TIC’s en el aula contribuyen a una mejora de la Educación. “En el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información (…) Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje”.
Para Javier Echeverría, profesor de investigación en Ciencia, Tecnología y Sociedad, el auge de las nuevas tecnologías y el advenimiento del ‘Tercer entorno’ (mundo virtual) tiene importantes incidencias en Educación. De este modo destaca:
- Exigen nuevas destrezas. Además de aprender a buscar y transmitir información y conocimientos, hay que capacitar a las personas para que puedan intervenir y desarrollarse en los nuevos escenarios virtuales.
- Posibilita nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje, las TIC permiten crear nuevos entornos on-line de aprendizaje, que elimina la exigencia de coincidencia en el espacio y el tiempo de profesores y estudiantes.
- Demanda un nuevo sistema educativo donde ve necesario “transferir al ‘tercer entorno’ los diversos escenarios educativos (…) y crear otros nuevos (musicales, cinematográficos, televisivos, etc)”.
Aunque el uso de las TIC’s ha supuesto un gran avance en el mundo de la Educación, hay algunos autores que ven que la utilidad de estas Tecnologías debe dar un paso más. En este caso, Pere Marquès indica que “las TIC’s, además de utilizarse como herramienta para hacer múltiples trabajos (buscar información, redactar apuntes...), debe asegurar a los estudiantes una alfabetización digital, ya que conviene que las utilicen como potente instrumento didáctico para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, aplicando diversas metodologías en función de los recursos disponibles, de las características de los estudiantes, de los objetivos que se pretenden..."
En esta línea también Judit Minian también hace otra apreciación e incide en que las TIC’s pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las diferentes posibilidades que permiten. “(…) No se puede pensar que el poder de la tecnología por sí sólo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor. Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteamiento debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya hacemos”.
Características de las TIC’s
Según Julio Cabero las características más distintivas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en contraposición con las tecnologías más tradicionales son las siguientes:
- Inmaterialidad;
- Favorece la interactividad de sus usuarios, además de ofrecer la posibilidad dejar de ser espectadores pasivos;
- Instantaneidad, ya el intercambio de información puede hacerse en un espacio de tiempo muy reducido;
- Innovación. Por sus elevados parámetros de calidad de imagen y sonido;
- Digitalización. Transformación de la información analógica en códigos
numéricos, lo que favorece la transmisión de diversos tipos de información por un mismo canal;
- Interconexión. Podemos acceder a bancos de datos situados a kilómetros de distancia física, visitar lugares y ver y hablar con personas que están al otro lado del planeta;
- Diversidad. Permiten desempeñar diferentes funciones.
Funciones de las TIC’s
Entre las principales funciones, Pere Marquès destaca que las TIC’s son un medio de expresión, ya que a través de ellas los destinatarios pueden escribir, dibujar, realizar presentaciones, visitar páginas webs, etc. Además, considera que las Nuevas Tecnologías ofrecen una fuente de información abierta, siendo tal información la materia prima para la construcción del conocimiento. Otra de las funciones que destaca Marquès es que las TIC’s son instrumentos para procesar la información. De este modo, se pueden construir nuevos conocimientos-aprendizajes. Es un canal de comunicación presencial y virtual. Se dice que es presencial porque a través de la pizarra digital los alumnos pueden participar en clase de forma activa; y virtual, porque a través de la mensajería instantánea, los foros, las plataformas, etc. los alumnos pueden hacer trabajos en colaboración, intercambios, tutorías, poner en común,… Es también un medio didáctico por el hecho de que permite a los estudiantes, docentes, e incluso a las familias informar, servir de guía de aprendizaje, entrenar, evaluar e incluso sirve para motivar a los alumnos (imágenes, vídeo, sonido, interactividad). De este modo, gracias a las TIC’s encontramos nuevos escenarios formativos al multiplicarse los entornos y las oportunidades de aprendizaje contribuyendo a la formación continua. Pueden facilitar la labor del docente al contar con más recursos para tratar la diversidad. Las Nuevas Tecnologías suponen también el aprendizaje de nuevos conocimientos y competencias que inciden en el desarrollo cognitivo y son necesarias para desenvolverse en la actual Sociedad de la Información. Y por último, las TIC’s facilitan la comunicación con las familias a través de e-mail, la web del centro, plataformas,… Se pueden realizar consultas sobre las actividades del centro y gestiones on-line, contactar con los tutores, conocer lo que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles en los deberes... y también recibir formación diversa de interés para los padres.
FUNCIONES INSTRUMENTOS
Medio de expresión y creación multimedia, para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar páginas web.
Procesadores de texto, editores de imagen y video, editores de sonido, programas de presentaciones, editores de páginas web.
Lenguajes de autor para crear materiales didácticos interactivos.
Cámara fotográfica, vídeo.
Sistemas de edición videográfica, digital y analógica.
Canal de comunicación, que facilita la comunicación interpersonal, el intercambio de ideas y materiales y el trabajo colaborativo.
Correo electrónico, chat, videoconferencias, listas de discusión, fórums,...
Instrumento para el proceso de la
información: crear bases de datos, preparar informes, realizar cálculos...
Hojas de cálculo, gestores de bases de datos...
Lenguajes de programación
Programas para el tratamiento digital de la imagen y el sonido
Fuente abierta de información y de recursos (lúdicos, formativos,
profesionales...). En el caso de Internet hay "buscadores" especializados para ayudarnos a localizar la información que buscamos.
CD ROM, vídeos, DVD, páginas web de interés educativo en Internet...
Prensa, radio, televisión
Instrumento para la gestión administrativa y tutorial
Programas específicos para la gestión de centros y seguimiento de tutorías.
Web del centro con formularios para facilitar la realización de trámites on-line.
Herramienta para la orientación, el diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes.
Programas específicos de orientación, diagnóstico y rehabilitación.
Webs específicas de información para la orientación escolar y profesional.
Medio didáctico y para la evaluación: informa, ejercita habilidades, hace preguntas, guía de aprendizaje, motiva, evalúa...
Materiales didácticos multimedia (soporte disco o Internet).
Simulaciones
Programas educativos de radio, vídeo y televisión. Materiales didácticos en la prensa. Instrumento para la evaluación que
proporciona: corrección rápida y feedback inmediato, reducción de tiempos y costes, posibilidad de seguir el rastro del alumno, uso
en cualquier ordenador (si es on-line)...
Soporte de nuevos escenarios formativos Entornos virtuales de enseñanza
Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo Videojuegos
Prensa, radio, televisión
TIPOLOGÍA
Entendemos por Nuevas Tecnologías todos aquellos medios que surgiendo de la unión entre los avances informáticos y tecnológicos, contribuyen a la mejora de la formación.
La implantación de las nuevas tecnologías en nuestra sociedad ha modificado
sustancialmente nuestra vida cotidiana. No cabe duda de que nos hallamos inmersos en la era de revolución de las comunicaciones. Es una época en la que un número de tecnologías nuevas y en desarrollo influyen profundamente en la industria de las comunicaciones y la sociedad. De esta forma el lanzamiento al espacio de satélites sofisticados crean nuevas redes de comunicaciones, información desde la voz al vídeo, se transmite a la velocidad de luz, incluso es posible la distribución masiva de
publicaciones electrónicas, las líneas de fibra óptica de alta capacidad recorren todo el país, y los ordenadores personales han alterado para siempre el modo en que
trabajamos.
En la actualidad las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación nos están ofreciendo nuevas posibilidades y escenarios para re-pensar y replantear la formación y el trabajo. La teleformación y el teletrabajo nos ofrecen solventar, en cierta medida, algunos problemas como la falta de tiempo o las distancias, ahorrando esfuerzos en el desplazamiento a centros de reunión "físicos" con otros profesionales. La comunicación también se hace más fluida gracias al empleo de herramientas tales como el correo electrónico, foros de debate,... para resolver dudas, intercambiar opiniones, etc.
De acuerdo con los planteamientos de Cebrián (1998), con el desarrollo de estas
tecnologías de la información y la comunicación, estamos asistiendo a nuevas formas de participación en la educación, a una cierta solidaridad universal del conocimiento, ya que por ejemplo, habitantes de lugares lejanos, o personas con discapacidad, pueden encontrar mayores oportunidades para su formación y posterior integración en el mercado de trabajo. Se facilita de esta forma el acceso a la formación de un número cada vez más amplio de personas, puesto que podemos transferir más rápida y eficazmente nuestro saber. Así, podemos afirmar que un uso adecuado de las nuevas tecnologías pueden contribuir a democratizar la enseñanza. Por ejemplo, el uso de la tecnología para el aprendizaje a distancia y la formación profesional a través de cursos y programas de Enseñanza Asistida por Ordenador, vídeos, CD-Rom, etc., son una
manera de permitir y facilitar la formación a todos los miembros de nuestra sociedad.
Nosotros hemos incluido aquí el estudio de los siguientes medios:
La Enseñanza Asistida por Ordenador es una metodología que posibilita y facilita la adquisición de unos contenidos de formación a través de un programa de ordenador.
Uno de los aspectos formales más interesantes de la EAO es el de establecer un diálogo con el usuario a partir de la sucesión de preguntas y respuestas, permitiendo al alumno avanzar a su propio ritmo y estar implicado activamente.
La EAO se puede considerar una unidad formativa impartida por ordenador que está fundamentada en los siguientes principios pedagógicos: Actividad, Individualización, Progresión, Retroalimentación inmediata, El valor del error, Aplicación inmediata de lo aprendido.
• Actividad. Se basa en la interactividad entre los alumnos y el ordenador a través de preguntas y respuestas.
• Individualización. Se adapta a cada persona y le permite avanzar al ritmo que pueda o desee llevar.
• Progresión. La presentación de la información se realiza de forma dosificada y gradual al permitir que los usuarios vayan adquiriendo conocimientos desde lo más simple a lo más complejo.
• Retroalimentación inmediata. Proporciona información eficaz y precisa sobre cada una de las respuestas del usuario, lo que aumenta su nivel de refuerzo y motivación.
• El valor del error. La evaluación de los errores de los usuarios se convierte en el mejor camino para aprender.
• Aplicación inmediata de lo aprendido. Está pensada para realizarse en el puesto de trabajo, por lo que las posibilidades de utilizar los conocimientos aprendidos aumenta.
Uso didáctico
La Enseñanza Asistida por Ordenador ofrece indudables ventajas en el campo de la formación. Como hemos dicho anteriormente, puede facilitar la adquisición de unos contenidos a través de un programa de ordenador, de tal forma que, el usuario–alumno es el receptor de esos contenidos, y el programa de ordenador sustituye al formador en sus funciones de:
• Transmitir conocimientos.
• Aportar ejemplos y ejercicios prácticos.
• Controlar el aprendizaje de los alumnos y proporcionarles una información inmediata sobre sus resultados.
Basada en la interactividad y en el autoaprendizaje, es para muchos una solución eficaz para superar los problemas de la distancia, la adecuación a las necesidades de los alumnos y a las limitaciones de tiempo.
La EAO es, en sí misma, una metodología de formación y como tal metodología, sólo un buen diseño de los programas y su adecuada utilización posterior aseguran el éxito de la formación.
El diseño de estos programas requiere la colaboración entre los expertos informáticos en programación y los especialistas en formación que sean capaces de traducir la informática en un verdadero medio de aprendizaje.
Estos pueden ser algunos de los criterios básicos que debe cumplir cualquier programa de EAO:
1. Instrucciones
Un aspecto que influye en la calidad de un curso o programa de E.A.O. es la uniformidad en los procedimientos de actuación del alumno respecto al programa. Por ejemplo, la entrada y salida al programa, la realización de actividades, etc., siempre deben de ser idénticos. Además la interacción se facilita cuando aparecen las funciones más utilizadas en la pantalla, de manera que con sólo pulsarlas se pueda pasar de una parte a otra del programa.
2. Organización y secuenciación del contenido
Una característica importante de los programas de E.A.O. es la presentación de los contenidos de forma graduada, por orden de menor a mayor complejidad. En general, la información se suele aparecer organizada desde lo más sencillo y general a lo más específico y complejo. Por ejemplo, se puede partir de la descripción básica de lo que es un motor, para ir pasando poco a poco a explicar sus componentes, funcionamiento, tipos, etc.
3. Preguntas
Una de los aspectos fundamentales de los programas de E.A.O. es el establecimiento de una frecuente interacción con el alumno, ello se puede conseguir mediante preguntas que permitan al formador y al usuario llevar un control de los aprendizajes.
Por ejemplo se pueden realizar preguntas al principio, durante el estudio y al final de cada módulo con el objetivo de que el usuario compruebe de forma progresiva su nivel de conocimiento respecto a los objetivos del programa y de la unidad concreta en la que se encuentra.
4. Actividades
En un curso de EAO puede incluirse actividades sobre las que el programa no tenga que ofrecer un "feedback" (o retorno) directo y preciso, sino que pueden ser corregidas por un tutor o, simplemente, servir de apoyo y autoevaluación del aprendizaje para el alumno.
Como por ejemplo actividades prácticas del tipo: realizar un vídeo didáctico, analizar una película, (son algunas de las que nosotros hemos incluido en nuestro módulo); o desmontar un motor para ver las piezas que lo componen, etc. En general actividades prácticas, manuales, de resumen, etc.
Un curso de EAO bien diseñado tiene que ofrecer al alumno un sistema de ayuda a través de ventanas, éstas deben recoger información sobre todos los aspectos que puedan ser motivo de duda o confusión de los usuarios.
Nos puede servir de ejemplo los sistemas de ayuda que incorporan todos los programas informáticos que usamos normalmente (Microsoft Word, Word Perfect, etc.).
6. Diseño de las pantallas
Se puede decir que las pantallas son el "verdadero medio", sustituyen al
formador, a la pizarra, al retroproyector, al papel y al lápiz. A través de ellas se realiza todo el proceso de enseñanza–aprendizaje, y por eso su diseño es
importante.
Deben de reunir características tales como: ser atractivas, motivadoras, organizadas, etc., por lo que es importante que contemos con la ayuda de un especialista en diseño de programas.
7. La adaptación de los programas al nivel de los alumnos
Una de las principales ventajas que deben presentar los programas de E.A.O. es la de adaptarse a las diferencias de nivel de los usuarios. Para salvar este inconveniente existen dos modalidades: programas multinivel, que ofrecen diferentes niveles de aprendizaje y programas con pantallas de profundización, las cuales ofrecen al usuario la posibilidad de profundizar sobre los contenidos que se trabajan en determinados momentos.
8. Registro de los procesos de los usuarios
Mediante este registro los responsables de formación y los tutores pueden comprobar los resultados de los alumnos. A partir de la clave de identificación personal que se suele asignar a cada usuario, el programa registra e identifica el avance y las respuestas de cada alumno.
Ventajas e inconvenientes
Ventajas
• Se adapta a las limitaciones de tiempo de los formadores, permitiendo
compatibilizar el aprendizaje con la actividad profesional.
• Recomendable para la formación de un colectivo numeroso y disperso. • Suele ser una herramienta interesante y motivadora para los usuarios.
Inconvenientes
• Sus posibilidades de responder a las necesidades de los alumnos son siempre
más limitadas que las de un formador.
• La resistencia a aprender a través de una "máquina".
• El elevado coste de los equipos y programas, sobre todo si quiere hacerse un
uso individualizado de los mismos.
• Se fabrica poco material adaptado a las diversas situaciones y temas de
formación.
• Internet Descripción
Internet es una red mundial de redes de ordenadores, que permite a éstos comunicarse
de forma directa, compartiendo información y servicios a lo largo de la mayor parte del mundo.
Esta red no es propiedad de nadie, sino que es simplemente un conjunto de redes interconectadas que pueden ser públicas, privadas, internacionales, dedicadas a la investigación o al entretenimiento, etc...
Es sin duda el fenómeno tecnológico de más envergadura de finales del siglo XX. Desde su inicio como una red de investigación y de uso militar, ha pasado a convertirse en la auténtica precursora de las superautopistas de la información por donde se
transmiten:
• Imágenes tanto fijas (todo tipo de dibujos y fotografías) como en movimiento (videos, imágenes animadas, etc.), e incluso imágenes en tres dimensiones. • Sonidos, voz y hasta el último gran éxito de nuestro grupo musical favorito,
pasando por todo tipo de efectos que no dejarán de sorprendernos. • Y por supuesto, una gran cantidad de datos.
Internet carece de sede, está donde quiera que haya alguien conectado. A medida que se van conectando a ella más y más redes, más y más ordenadores, su trama se extiende por todo el mundo, formando la famosa "telaraña mundial".
Actualmente se puede considerar a Internet como la red más grande del mundo. Un
ordenador que forme parte de una red conectada a Internet, puede comunicarse con otro en cualquier parte del mundo, siempre que éste también pertenezca a Internet.
La red más grande del mundo
Internet abarca más de 160 países, incluyendo miles de redes académicas,
gubernamentales, comerciales, privadas, etc. El número de redes, ordenadores y usuarios conectados a Internet es una polémica viva donde las más diversas cifras no paran de escucharse. Lo que sí es cierto es que éste crece diariamente.
Señalaremos brevemente algunas de las características que han determinado la creciente popularidad de este sistema:
2. Uso de técnicas multimedia. Un documento de hipertexto puede combinar textos, imágenes, vídeo, sonido, etc.
3. Los progresivos avances en los programas diseñados para navegar por Internet, que facilitan cada vez más el uso de los recursos, tales como Netscape Navigator o Internet Explorer.
4. La interactividad, no sólo se puede recibir información, sino que también es posible enviarla.
Hipertexto
Los documentos de hipertexto, son textos donde algunas palabras o frases se destacan
de las demás con un color distinto, llamadas enlaces (links), que permiten acceder a otro documento o recurso de Internet.
En su forma actual, los documentos de hipertexto están constituidos por una
combinación de texto y una serie de elementos multimedia: gráficos, imágenes, tanto fijas como en movimiento, recuadros en los que se presenta una secuencia de vídeo e incluso tener sonidos asociados, por lo que se ha evolucionado al término de
hipermedia.
Una de las ventajas que ofrece el hipertexto es que se puede ir de lo general a lo
particular, la información general está al principio y se va acotando hasta llegar a lo que interesa. Así, permite utilizar de forma sencilla los distintos recursos disponibles en Internet y hacen que una página Web sea atractiva y compleja.
Hiperenlaces
Un enlace (link) es una vía de acceso a otro documento o recurso de Internet. Los hiperenlaces, o hipervínculos, suelen ser palabras o frases resaltadas en distinto color o subrayadas. Otras veces adquieren la forma de iconos o imágenes.
Haciendo clic sobre los enlaces, texto resaltado, se va saltando de un documento a otro relacionado, de una página a otra, de un país en otro, explorando recursos
inimaginables, hasta encontrar el documento deseado.
Página "Web"
Brevemente la podemos definir como unidad de contenido en la World Wide Web. Existen distintos tipos de páginas tales como:
1. Buscadores
Son índices que permiten buscar la Web que se desea consultar introduciendo alguna palabra clave o referencia.
Una de las cuestiones más importantes que surgió con la popularización y crecimiento de Internet, es cómo localizar la información.
1. Explorar los directorios e índices de los buscadores que existen en la red. Son listas de temas organizados en una estructura de tipo árbol, de tal forma que al picar con el ratón en un tema concreto, se puede obtener otra lista con subtemas más específicos.
2. Hacer la búsqueda a través de palabras claves y frases de referencia. Estos sistemas son útiles para realizar búsquedas muy específicas.
Existen en Internet una gran cantidad de buscadores. Yahoo es uno de los más
conocidos y utilizados, dispone de un índice jerárquico que permite explorar Internet a través de un árbol de categorías y de una herramienta de búsqueda mediante palabras claves.
Algunos de los servidores de información cuyos documentos están escritos en castellano son:
• Ozú.es: http://www.ozu.es
• Ozú.com: http://www.ozu.com
• Olé: http://www.ole.es
• Elcano:htpp://www.elcano.com
• Dónde:htpp://donde.uji.es
• Páginas Amarillas: htpp://www.amarillas.com
• Todo uno:htpp://todouno.vesatec.com
• Trovator:htpp://trovator.combios.es
• Altavista en castellano: htpp://www.altavista.magallanes.net
Otros Servicios de búsqueda
• Yahoo: htpp://www.yahoo.com
• Altavista: htpp://www.altavista.digital.com
• Excite: htpp://www.excite.com
• DogPile: htpp://www.dogpile.com
2. De soporte técnico
Suelen pertenecer a compañías de informática y de comunicaciones, en las que se proporciona soporte técnico a los usuarios, como por ejemplo la del Centro Informático Científico de Andalucía, (http://www.cica.es).
3. Personales
Webs creadas por personas particulares en las que se dan a conocer.
4. Informativas
Pertenecientes a entidades, empresas, para informar de sus actividades, campañas, etc. Como por ejemplo la página Web del Proyecto Prometeo en la cuál se informa acerca de diferentes temas relacionados con la Formación Profesional Ocupacional,
(http://www.prometeo.cica.es)
Páginas de organismos públicos o privados, gobiernos, asociaciones profesionales, ONGs, etc., en las que dan noticias de sus actividades. Por ejemplo la página de la Junta de Andalucía, (http://www.caan.es).
6. Anuncios gratuitos
Se trata de tablones de anuncios presentados en forma de página, donde el visitante puede dejar sus datos para buscar trabajo, hacer contactos de amistad, etc.
7. Comerciales
Páginas donde se puede adquirir un producto o servicio: libros, música, etc.
Uso didáctico
Internet puede ser un recurso de gran ayuda, puesto que todos los servicios que esta red nos ofrece pueden sernos de utilidad en la formación. A grandes rasgos, estos son los principales usos de Internet en la formación:
1. La información, en la red es posible encontrar la más variada información acerca de todos los temas imaginables, desde los más generales, tales como deporte, cine,... hasta las disciplinas científicas más especializadas. De esta forma podemos buscar la información que queramos transmitir a nuestros
alumnos sobre cualquier tema de actualidad, o bien pedir a ellos que realicen una búsqueda acerca de ofertas de empleo, ofertas formativas, ampliación de algún tema, etc.
2. Comunicación con otros ordenadores y personas, con la posibilidad de efectuar intercambios de cartas, imágenes, ficheros, conversaciones de voz y videoconferencia en tiempo real. Esta comunicación se establece a través de servicios como correo electrónico, transferencias de ficheros, news, etc. Estos medios pueden sernos de gran utilidad fundamentalmente para hacer un seguimiento a distancia de los conocimientos y las actividades que realizan nuestros alumnos, para mantener una constante interacción con ellos con posibilidad de resolver dudas, hacer aclaraciones, etc.
3. Acceso a recursos informáticos, posibilidad de utilizar los medios de hardware y software disponibles en distintas instituciones y empresas en cualquier parte del mundo. Por ejemplo mediante la aplicación Telnet podemos consultar los fondos bibliográficos de la Universidad de Sevilla, o conectarnos a un ordenador que sea más potente que el nuestro con el objeto de hacer actividades que
superen nuestros medios: dibujos, gráficos, etc.
4. Formación a través de Internet, gracias al desarrollo que han experimentado las distintas plataformas, tales como WebCT, Learning Space, etc. que
incorporan todos los servicios que nos ofrece Internet de manera integrada (información, herramientas de comunicación, recursos, etc.). personas que antes tenían dificultades para estar en contacto continuo con los procesos de
Internet. Todo esto hace que nuestros hábitos cotidianos y nuestra manera de concebir la educación cambie, y podamos pensar en Internet como una herramienta de ayuda a la enseñanza.
Ventajas e inconvenientes
Ventajas
Permite la comunicación y el intercambio de información con cualquier parte del mundo.
• Posibilidad de acceder a cualquier tipo de información. • La información más actual suele estar disponible en Internet. • La red permite eliminar las distancias geográficas.
• Gracias a la red, la formación a distancia, el teletrabajo y el empleo dinámico son una modalidad laboral y de formación en auge, ya que la persona puede fijar sus propios horarios y lugares de trabajo a través de Internet.
Inconvenientes
• El servicio y la conexión no suelen ser gratuitas.
• La navegación por Internet todavía es lenta porque la mayoría de los internautas tiene conexión vía módem.
• Aunque cada vez hay más cosas en español, la mayor parte de la información está en inglés.
• Internet está al alcance de todos, por lo que existe el riesgo de que menores puedan tener acceso a informaciones indeseables sobre drogas, pornografía, violencia, etc.
Servicios que proporciona Internet
La Amplia Red Mundial podría ser la traducción en español de WORLD WIDE WEB, también WWW.
El WWW se basa en el concepto de hipertexto, documentos que contienen la información de manera no secuencial, sino que se puede acceder a un punto determinado desde otros conceptos relacionados.
Hasta hace poco, la WWW estaba formada por el conjunto de las páginas con
información disponible en Internet (las webs), pero actualmente incluye muchos de los servicios propios de Internet: transferencia de ficheros (FTP), correo electrónico (e-mail), grupos de noticias (News) y conversaciones (Chats).
El protocolo que se usa entre un cliente WWW y su servidor es el llamado HTTP (Hypertext Transfer Protocol) y el lenguaje en que están escritos los documentos es el HTML (Hypertext Mark-up Language) que se distingue por la posibilidad de ofrecer información de tipo hipertexto.
El correo electrónico (también conocido como e-mail), es la herramienta más utilizada para enviar y recibir mensajes entre los usuarios de la red en cualquier lugar del mundo.
Algunas de las ventajas que ofrece este servicio son:
• Economía, es más barato que cualquier otro sistema.
• Rapidez, los mensajes de correo electrónico suelen llegar a su destino en pocos minutos.
• Fiabilidad, no suelen perderse.
• Comodidad, los mensajes se guardan en el disco de un ordenador, y pueden ser impresos, copiados, modificados, etc.
• Además de mensajes de texto, se pueden enviar ficheros de imágenes, de sonido,
programas ejecutables, etc.
• Los dos ordenadores involucrados (el que envía el mensaje y el que lo recibe) no
necesitan estar en contacto al mismo tiempo.
Transferencia de ficheros (FTP)
FTP, son las iniciales de File Transfer Protocol (Protocolo de Transferencia de Ficheros). Con este comando conseguimos bajar a nuestro ordenador ficheros
almacenados en otros ordenadores remotos y también subir ficheros desde el nuestro propio.
Esta sería la pantalla de uno de los programas de FTP. Podemos ver como hay dos partes: en una de ellas se muestran los directorios y archivos de nuestro ordenador local y en la otra vemos el contenido del ordenador remoto al que nos hemos conectado. De esta forma el usuario puede obtener una copia de algún fichero remoto, o bien copiar un fichero local a un ordenador remoto. En cualquiera de los dos casos se establece una transferencia de información.
Grupos de debate
Los Grupos de debate es una manera de usar Internet como foro de discusión, personas interesadas en discutir sobre un mismo tema sin importar la distancia física que los separa.
En la pantalla que mostramos a continuación podemos ver la lista de distribución: "ocupacional" creado por el proyecto Prometeo donde la gente puede dar su opinión y discutir acerca de diferentes temas relacionados con la formación profesional
ocupacional.
Acceso a recursos informáticos
Mediante este servicio tenemos la posibilidad de utilizar los medios de hardware y software disponibles en distintas instituciones y empresas en cualquier parte del mundo. La aplicación Telnet es, junto al correo electrónico y la transferencia de ficheros, otra de las herramientas básicas de Internet.
Aquí podemos ver la pantalla previa que nos da paso a los fondos bibliográficos de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla.
Internet Relay Chat (IRC) nos ofrece la posibilidad de charlar en tiempo real con usuarios Internet que se encuentran en cualquier parte, a través de un micrófono y una tarjeta de sonido.
En la pantalla podemos ver un ejemplo de una lista de temas de los que se puede charlar a través de un programa de IRC.
News
News (grupos de noticias), son intercambios de opiniones, información, etc.
Multitudinarias que versan sobre los temas más dispares. Al ser la Internet un lugar de reunión de millones de personas, existen conferencias donde encontramos cientos de mensajes cada día.
En la pantalla que mostramos a continuación podemos ver algunos de los múltiples grupos de noticias a los que nos podemos subscribir.
Requisitos básicos para conectarse a Internet
WebQuest
Tipo de actividad didáctica que consiste en una investigación guiada, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo y la autonomía de los alumnos e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenging learning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información que aplican desde los ochenta Seymour Papert y sus discípulos.
Las WebQuest son utilizadas como recurso didáctico por los profesores, puesto que permiten el desarrollo de habilidades de manejo de información y el desarrollo de competencias relacionadas con la sociedad de la información.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
• La interacción a distancia.
El desarrollo de las telecomunicaciones ha ampliado las posibilidades de comunicación entre los usuarios y ha dado lugar a la aparición de una amplia gama de servicios que tienen su proyección también en el campo de la formación.
Esta evolución de las telecomunicaciones reduce las distancias, de tal forma que hoy día es posible hablar de grupos de formación compuestos por personas separadas
geográficamente.
Algunos de los sistemas de formación que son fruto de la unión entre las
telemática que marcan el comienzo de un gran cambio en la formación hacia un modelo de educación abierta, a distancia, en el que será posible acceder desde numerosos puntos a una amplia oferta formativa de cursos interactivos, grupos de investigación, foros de debate, etc.
Videoconferencia
Este sistema permite mantener reuniones de cualquier tipo a grupos de personas situados en diferentes puntos geográficos mediante la transmisión bidireccional y
simultánea de imágenes en color y de voz de cada uno de los participantes.
La videoconferencia es posible gracias al desarrollo de la tecnología digital y al empleo de los satélites y puede tener un alcance nacional e internacional.
Para realizar una videoconferencia se requiere:
• Salas de videoconferencia. En ellas se alojan los equipos de videoconferencia, junto con el mobiliario necesario para celebrar una reunión o un curso.
• Equipos de videoconferencia. CODEC, sistemas de vídeo y audio, equipos
complementarios.
Conferencia telemática
La conferencia telemática permite el intercambio de información entre terminales de alumnos separados geográficamente, incluso en países diferentes. La conexión se realiza utilizando las Redes de Transmisión de Datos por Conmutación de Paquetes.
A través de la conferencia telemática los alumnos pueden dar y recibir información, intercambiar opiniones, expresar puntos de acuerdo, generar ideas, resolver problemas, etc. La comunicación tiene lugar a través de la escritura y lectura de mensajes en el ordenador.
Un tutor puede acceder a este sistema, orientar el tema de estudio que esté planteado, y dejar información para los distintos interesados con las correcciones que considere oportunas.
Los máximos inconvenientes de este sistema se encuentran en la falta de contacto social entre los alumnos, ya que es difícil llegar a conocer al interlocutor sólo a través de mensajes escritos.
Como podemos ver las oportunidades que ofrece la nueva Sociedad de la Información son grandes, pero eso no debe esconder amenazas que también puede presentar: riesgo de pérdida de empleos tradicionales, imposibilidad de igualdad para todas las personas ajenas a la tecnología, etc.
es necesario plantearse cuáles son los objetivos concretos que se quieren conseguir, características de los alumnos, etc. Y es que, las nuevas tecnologías, como todos los medios y recursos didácticos, son herramientas que aportan soluciones, siempre que su incorporación a la formación esté encaminada a satisfacer necesidades concretas.
Modalidades de enseñanza-aprendizaje y las TIC
La lista que se presenta a continuación no pretende ser exhaustiva, sino que más bien cubre las principales y más comunes modalidades de enseñanza-aprendizaje que pueden ser enriquecidas con las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
• Clase presencial/conferencia: estas clases son las más estructuradas de los currículos. En cualquier clase presencial o conferencia (clase expositiva), sólo una pequeña parte de los alumnos asistentes participa activamente.
• Discusiones: son reuniones de pequeños grupos a menudo dirigidos por los profesores. A menudo involucran discusiones detalladas, sobre tareas o temas tratados en la clase.
• Investigación bibliográfica: esta modalidad incluye lecturas obligatorias que se encuentran en biblioteca o que deben adquirirse, uso de textos o artículos complementarios a las tareas.
• Reuniones individuales con profesores: estas interacciones son generalmente programadas ya sea en horas de clase o de atención de alumnos indicadas por los profesores fuera la jornada o horario de clase (a modo de tutorías).
• Trabajos individuales: esta modalidad considera tiempo extra a la jornada de clase. Corresponde al tiempo que un alumno emplea haciendo sus tareas, leyendo, investigando, etc.
• Grupos de estudio/trabajo con otros estudiantes: estos son generalmente organizados por los mismos estudiantes, con el fin de desarrollar una determinada actividad o de estudiar, profundizar una determinada materia, preparar una prueba, etc.
• Discusiones informales entre estudiantes: estas interacciones ocurren
espontáneamente. Surgen en la sala de clases, en los recreos (en el patio, en los pasillos, en el kiosco, etc.).
• Proyectos colaborativos: modalidad de desarrollo de proyectos que requieren que los estudiantes trabajen colaborativamente en grupos. Este tipo de proyecto implica reuniones ocasionales del grupo completo con el profesor. Puede involucrar también compartir tiempo real, modificar documentos y materiales multimediales.
La tabla siguiente muestra las TIC actualmente disponibles que pueden ser usadas para apoyar las modalidades de enseñanza descritas anteriormente.
Modalidades de
Enseñanza-Aprendizaje TIC disponibles
Clase
presencial/conferencia
Videotape Emisión de TV Videoconferencia
productividad (ejemplo: microsoft office) Desarrollo de un tema a través de hojas electrónicas y los gráficos que ellas pueden generar
Discusiones Emisión de TV Videoconferencia
Investigación bibliográfica
Catálogos electrónicos
Fax o texto completo por demanda
Búsqueda de texto y recuperación en línea Comunicaciones a biblioteca de referencias
Reuniones profesor/alumnos
Correo electrónico Mensajería electrónica
Herramientas para compartir aplicaciones
Tareas individuales Tareas en línea, incluyendo la habilidad para
entregar y poner tareas en la red
Grupos de estudio Diario mural electrónico Chats grupales
Discusiones informales Diario mural electrónico abierto
Chats grupales
2. APORTACIONES GENERALES DE LAS TIC’S
Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlos, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen las TIC´S:
- Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato (textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet, DVDs, etc.
- Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos, integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable. Para ello disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web, ..., que nos ayudan especialmente a expresarnos, desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información.
- Canales de relación (redes sociales) y comunicación inmediata, para difundir información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios de mensajería instantánea, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y las wiki, los entornos para compartir recursos (YouTube)...
- Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de fácil transporte (memorias USB, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Una memoria USB de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de mil millones de caracteres, un volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de calidad media.
las TIC. Los ordenadores, en definitiva son "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo las instrucciones de unos programas".
- Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos... Esta interacción es consecuencia de que los ordenadores sean máquinas programables y podamos definir su comportamiento ante las distintas acciones que realicen los usuarios.
- Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el desarrollo de nuevas maneras de pensar.
3.
EL PROFESOR AYER, HOY Y MAÑANA.
Introducción
La sociedad ha cambiado en muy poco tiempo y lo sigue haciendo a un ritmo estrepitoso que va al compás de los avances tecnológicos. La revolución tecnológica y multimedia está removiendo los cimientos de la humanidad.
El modelo social y político en el que se sustenta la citada evolución ya no es el mismo. Los cambios se traducen en una crisis en todos los ámbitos sociales, entre los que se encuentran uno de sus pilares más importantes: el sistema educativo. Nos enfrentamos a una nueva sociedad y por ende, a un nuevo alumnado con necesidades diferentes y continuamente cambiantes.
La referida revolución abre nuevas puertas y un sinfín de posibilidades para la labor humana, contribuyendo con inventos que se integran como herramientas de producción en todas las esferas, incluida la escolar. Con éstas se generan cambios en los modos de acción de cada entidad, sustituyéndolos y conviviendo con los modelos precedentes.
No ha existido un largo camino entre el lápiz y la Web 2.0, entre la máquina de escribir y el procesador de textos o entre la biblioteca y el repositorio. Esto nos hace entender que la asimilación de todos estos cambios y la puesta en marcha de nuevos mecanismos para sufragar las necesidades de una sociedad en continua marcha sea difícil.
El papel del profesor ante las TIC
El actual sistema educativo da sus últimos coletazos en la cultura del libro y se va amoldando con pasos torpes a los nuevos tiempos.
La escuela, heredera de la galaxia Gutemberg, se encuentra obsoleta. Es una antigualla que obligaba a los profesores a modelar sus clases con unos pocos recursos expresivos y librescos, donde se usaban lecciones magistrales y a lo sumo algún videograma didáctico en el que se ofrecía otro discurso acabado, jerarquizado y no rebatible.
importancia de su acreditación tecnológica en una escuela que cada vez lo demanda con más fuerza.
El uso de las nuevas tecnologías de la comunicación - el ordenador, el correo electrónico, la videoconferencia, etcétera- es una habitualidad que reduce las barreras del espacio y del tiempo. Las instituciones educativas se afanan en ponerse al día en la utilización de dichos medios.
Es por ello que se hace necesaria una apropiación, por parte de los procesos de enseñanza- aprendizaje, de las herramientas tecnológicas que la sociedad desarrolla, habilitándolas como medios que posibiliten una comunicación eficaz en las aulas.
Dichas herramientas deben ser adaptadas a las peculiaridades de los procesos educativos teniendo en cuenta una perspectiva innovadora y cambiante. Se hace necesario conocer las nuevas tecnologías e introducirlas en la práctica educativa enfocándolas hacia los objetivos de enseñanza, puesto que una de las finalidades de la educación es capacitar a los estudiantes para que participen en la cultura de su tiempo.
La evolución del docente
Hemos dicho adiós a la escuela heredera de la Galaxia Gutemberg para adentrarnos casi de sopetón en la nueva era tecnológica. Hemos pasado del lápiz a la web 2.0, de la máquina de escribir al procesador de textos y de la biblioteca al repositorio con una velocidad vertiginosa.
El docente clásico se manejaba con una tiza y un libro de texto. Los más innovadores recurrían a algunos medios auxiliares como los retroproyectores, las diapositivas, los murales, etc; cada uno con su peculiar grado de dificultad, pero con la promesa de elevar el nivel cualitativo de sus clases. .
permiso, rebasan sus sentidos con una cantidad de información que les hace inmune a la reglada.
Por eso, si no se les proporciona algo más interesante, algo más estimulante, la cultura reglada no va a ser una de sus ocupaciones más importantes. Y ahí es donde entra el nuevo rol del profesor.
¿Por qué es tan importante para la sociedad?
Antes de entrar a definir el rol del nuevo profesor, hay que decir que el modelo de enseñanza ha cambiado. Ya sabemos que el Sistema Educativo en España ha tenido multitud de cambios y que ahora se adapta al ofrecido por la Unión Europea, la cual no olvida otros sistemas internacionales.
En la actualidad, se busca una enseñanza pragmática, práctica. Es decir, una enseñanza que sirva para la vida. Desde la UNESCO se aboga por un enfoque cuyo objetivo global sea el de “preparar estudiantes, ciudadanos y trabajadores capaces de comprender las nuevas tecnologías tanto para apoyar el desarrollo social, como para mejorar la productividad económica”.
Todo esto nos lleva a entender que aunque los tiempos hayan cambiado, el profesor sigue siendo el alma de la escuela. Sigue siendo uno de los actores imprescindibles de la educación y la enseñanza. Y como tal, debe educar a sus alumnos para que éstos puedan desarrollarse en la sociedad que les ha tocado vivir: una sociedad tecnológica. Por tanto, el docente debe incorporar a su metodología el apoyo de los recursos didácticos audiovisuales.
Pero, a pesar de todas estas buenas intenciones, lo cierto es que los centros, en su mayoría, siguen realizando rutinas y planteamientos que están lejos de la integración de la nueva tecnología.
¿Cualquier tiempo pasado fue mejor?
Ya en el 2007 la Ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, en la inauguración del Congreso de EducaRed, aseguraba que el 95.6% de los institutos españoles y el 88.1% de los centros de Educación Primaria ya contaban con conexión a Internet por banda ancha. Además, afirmaba que en la Educación Secundaria Obligatoria había un ordenador por cada 6.2 alumnos. Entonces, el 60% de los docentes declaraba que empleaba en su actividad docente diaria materiales didácticos y contenidos multimedia.
Hoy podemos leer en la prensa que la consejera de Educación, Mar Moreno, informa que ya son más de 105.00 escolares andaluces los que ya tienen ordenador portátil.
Y es que la utilización de la tecnología, en especial de la informática, se va convirtiendo en un medio cada vez más frecuente en las aulas en pos de un aprendizaje más acorde con la realidad que existe fuera de ellas.
Es innegable que las nuevas tecnologías abren nuevos cauces y perspectivas en la labor educativa, agrandando el horizonte de información al alumno. Por tanto, el profesor debe afanarse en no quedarse desfasado y estar en continuo proceso de reciclaje en función de los cambios que se operen dentro del proceso docente educativo a nivel macro social para irlo adaptando al centro educativo en dependencia a sus condiciones.
El reto no es fácil
Las nuevas generaciones han nacido dentro de la actual sociedad cibernética. Los profesores no suelen estar tan familiarizados con las TIC como sus estudiantes, razón por la cual es necesaria una mayor preparación del docente que no se limite a la preparación y presentación de un Power Point en el aula.
Ahora debe dominar una serie de conocimientos que le permita orientarse en el uso de plataformas de enseñanza en las que el profesor se ve comprometido a no ser desactualizado por sus alumnos.
Entre los docentes hay división de ideas. Hay quienes están llegando al ocaso de su labor educativa y se resisten al cambio. Y quienes llegan con el dominio y la fuerza tecnológica propia de la era.
Los primeros se refugian en considerar que el profesor es sustituido por las TIC y aluden a la imposibilidad de hacer frente a las dudas e inquietudes del alumnado. Los segundos abogan por la aceptación incondicional de los adelantos tecnológicos que innovan en el quehacer del docente.
Sin duda, en el término medio está la virtud. Por ello, quizá lo más adecuado sea no renunciar ni a lo nuevo ni a lo tradicional, sino conformar una simbiosis con lo mejor de cada escuela. Sin olvidar, eso sí, que alrededor de las TIC crecen intereses y motivaciones externas que el profesor debe evitar.
Y… ¿cómo debe ser el/la profesor/a TIC?
Como ya se ha dicho, gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en los procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades importantes en el uso de éstas.
El docente es una figura fundamental en el proceso. Es el agente más importante a la hora de orientar, instruir y ayudar a los alumnos a adquirir estas capacidades. Además, es el responsable de diseñar el entorno propicio en el aula.
Es por eso que debe estar preparado para ofrecer dichas oportunidades a sus alumnos. Por lo tanto, su primera característica es la de ser un profesional de la enseñanza preparado y cualificado.
Entre sus nuevas capacidades deberán estar:
- Reflexionar sobre cómo aplicar las nuevas tecnologías a su asignatura.
- Conocer las nuevas tecnologías: prestaciones, posibilidades, servicios, y limitaciones. Que sepa para qué sirven y para qué no sirven.
- Utilizar los recursos TIC en el momento adecuado. - No utilizar aquellos recursos que no sean adecuados.
- Integrar las nuevas tecnologías con otras posibilidades: saber que la realidad es más diversa que ellas.
- Adaptar las TIC a la enseñanza y no al revés.
Las actuales escuelas y aulas requieren contar con profesores que gocen de las competencias y los recursos necesarios en materia de TIC y que consigan enseñar de manera eficaz las disciplinas requeridas, componiendo al mismo tiempo en su enseñanza conceptos y habilidades de las nuevas tecnologías.
¿Qué cambios se introducen?
Existe una interacción entre los componentes instructivos y por tanto, si uno de ellos cambia, es lógico que se produzcan permutas en los demás.
Uno de los desafíos de la integración de las TIC en el sistema educativo es mantener el nivel de interacción entre los componentes instructivos. Por lo que no se debe olvidar la labor de la familia en la formación de sus hijos al acrecentar la suma de conocimientos y el peligro de obtener mucha información fácilmente.
Los cambios que se producen en los agentes educativos se manifiestan gradualmente y comienzan en el ciclo inicial hasta que se vaya vinculando al estudiante con formas más complejas y dinámicas.
En el profesor, estos cambios, deben verse notablemente en la elevación de su formación técnica y académica, adecuándola a los nuevos tiempos y cambios permanentes.
El nuevo docente debe ser un profesional versátil que practique una visión adaptativa a cada momento y día de clase. Y es que no siempre las nuevas tecnologías funcionan y la clase que se pretendía dar de una determinada manera tiene que darse de otra.
Por otra parte, debe estar dispuesto a aumentar la forma tutorial de enseñanza y desarrollar un concepto moderador de la misma para viabilizar un intercambio constructivo de todos los inmersos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
integral del alumno. Por contrapartida, deberá dedicar más tiempo al control de la actividad de cada estudiante si utiliza mecanismos como los creados en una plataforma.
Otra pega para el docente
Los actuales docentes se encuentran con otra problemática. Y es que las prácticas educativas tradicionales de formación de futuros profesores ya no sirven para que estos adquieran todas las capacidades necesarias para enseñar a sus estudiantes y poderles ayudar a desarrollar las competencias imprescindibles para sobrevivir económicamente en el mercado laboral actual.
Las nuevas tecnologías requieren que los profesores desempeñen nuevas funciones y que adquieran nuevas pedagogías y nuevos planteamientos en su formación.
4.
EL ROL DEL ALUMNO ANTE LAS TIC`S
- Importancia creciente de la educación informal de las personas. Y es que con la omnipresencia de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. Además, instituciones culturales como museos, bibliotecas y centros de recursos cada vez utilizan más estas tecnologías para difundir sus materiales (vídeos, programas de televisión, páginas web) entre toda la población. Y los portales de contenido educativo se multiplican en Internet.
Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet. .
- Se necesitan nuevos conocimientos y competencias. Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se han producido en los últimos años exigen una nueva formación de base para los jóvenes y una formación continua a lo largo de la vida para todos los ciudadanos. Así, además de la consideración a todos los niveles de los cambios socio-económicos que originan los nuevos instrumentos
tecnológicos y la globalización económica y cultural, en los planes de estudios se van incorporando la alfabetización digital básica (cada vez más imprescindible para
todo ciudadano) y diversos contenidos relacionados con el uso específico de las TIC en diversos ámbitos.
Por otra parte, determinadas capacidades y competencias adquieren un papel relevante: la búsqueda y selección de información, el análisis crítico (considerando
perspectivas científicas, humanistas, éticas...) y la resolución de problemas, la elaboración personal de conocimientos funcionales, la argumentación de las propias opiniones y la negociación de significados, el equilibrio afectivo y el talante constructivo (no pesimista), el trabajo en equipo, los idiomas, la capacidad de autoaprendizaje y adaptación al cambio, la actitud creativa e innovadora, la iniciativa y la perseverancia… <http://www.peremarques.net/competen.htm>.
FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
