• No se han encontrado resultados

OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2019

Share "OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS"

Copied!
21
0
0

Texto completo

(1)

OBJETIVO  GENERAL  Y  OBJETIVOS  ESPECÍFICOS  

II  SEMESTRE  2013.  Javier  Hernández  –  María  José  Hernández  –  Heiner  Mora  –  Karen  Otárola  

OBJETIVOS  

(2)

ÁRBOL  DE  

PROBLEMAS  

MAPA  

MENTAL  

SELECCIÓN  DEL  TEMA  

PROBLEMA  GENERAL   PREGUNTA  GENERAL   OBJETIVO  

GENERAL  

SUBPROBLEMA  1   PREGUNTA  ESPECIFICA  1   OBJETIVO  

ESPECIFICO  1  

MARCO  

TEORICO  

MARCO  

METODOLOGIC

O    

(3)

ÁRBOL  DE  PROBLEMAS  

SELECCIÓN  DEL  TEMA  

MAPA  MENTAL  

VIVIENDA  

SISMOS  

FAMILIAS   INSTITUCIONES  

TIPOS   ESTRUCTURA  

DISEÑO  ARQUITECTONICO   ACCESIBILIDAD  

DIMENSIONES  

DESLIZAMIENTOS  

RIESGOS  

VULNERABILIDAD  

PERDIDAS  

INSEGURIDAD  

DESINTEGRACION  

FALTA  DE  RECURSOS   COMISION  DE  

EMERGENCIAS  

CRUZ  ROJA   INVU  

UNIVERSIDAD ES  PUBLICAS  

ARQUITECTURA  DE  EMERGENCIA  

Carencia  de  vivienda  para  familias  afectadas  por  sismos  

Arquitectura  modular   Disponibilidad  de  áreas  

para  asentamientos    

InsLtuciones  involucradas  

(4)

PROBLEMA  GENERAL  

PREGUNTA  GENERAL  

OBJETIVO  GENERAL  

SUBPROBLEMA  1  

PREGUNTA  ESPECIFICA  1  

OBJETIVO  ESPECIFICO  1  

INTRODUCCI

ON

Sin   embargo,   a   pesar   que   los   planes   de   acción   fueron   contemplados   previamente,   en   el   campo   de   vivienda   como   un   problema   a   resolver   a   corto   plazo,   ha   resultado   todo   un   reto   y   un   problema   latente   para   todas   las   familias   afectadas   posterior  al  sismo.  

¿Cómo   mediante   la   arquitectura,   proponer   un  modulo  de  vivienda,  que  responda  a  las   necesidades   básicas   de   una   familia   de   una   manera   eficiente   tanto   funcional,   estructural   y   construcLvamente.   Tomando   en   cuenta   variables   culturales,   sociales,   económicas,   medioambientales   según   las   diferentes  zonas  climáLcas  de  nuestro  país?  

Realizar   una   propuesta   de   diseño   arquitectónico;  dentro  del  parámetro   de   arquitectura   de   emergencia,   en   respuesta  a  cualquier  evento  sísmico   presentado   en   el   territorio   nacional,   que   responda   eficientemente   en   las   diferentes   zonas   climáLcas   de   Costa   Rica  

Definir   las   caracterísLcas   principales   de   la   arquitectura   de   emergencia   como  herramienta  de  apoyo  ante  una   situación  de  desastre.  

Fuente:  h[p://www.tec-­‐digital.itcr.ac.cr/file/7190008/segunda_entrega_Manuel_balmaceda_200912679.pdf  

Que  Lpo  de  estructura  se  debe  uLlizar  en   la  vivienda  para  que  sean  de  fácil  montaje?   Poca  accesibilidad  a  modernas  

tecnologías  en  la  construcción    

(5)

OBJETIVO  

=  

ENTENDER  DESDE  LO  

PLANTEADO  

análisis  

Ac7vidad                                    1  

interrogante

 

Fenómeno/problema

 

(6)

E

s

 

e

l  

planteamiento   del  

p r o b l e m a

  d e  

investigación   a  

m

o

d

o  

d

e  

interrogante,  

de  

e s a   f o r m a   s e  

presenta  de  manera  

d i r e c t a   y   s e  

m i n i m i z a n   l a s  

d i s t o r s i o n e s .  

(Barrantes,  2007)  

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS  

PROBLEMA  

¿QUE?  

¿COMO?  

L a s   p r e g u n t a s   d e b e n  

resumir   lo   que   habrá   de  

ser  la  investigación.  

ACTIVIDAD   PREGUNTAS  DE  

(7)

¿Cómo  hacerlas?  

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS  

Durante   el   desarrollo   de   la   investigación  

pueden   modificarse  

las   preguntas   originales   o   agregarse   otras   nuevas.   La   mayoría   de   los   estudios   plantean   más   de   una   pregunta   porque   de   este   modo   pueden   cubrir   diversos   aspectos  del  problema  a  investigar.  

No  deben  utilizar  términos  ambiguos  ni  abstractos.    

Límites  temporales  y  espaciales  del  estudio  y  esbozar  un  perfil  de  las  unidades  

de  observación  (personas,  periódicos,  viviendas,  escuelas)    

Problema  general  

Pregunta  general  

Pregunta  específica  2  

Subproblema  2  

Pregunta  específica  1  

Subproblema  1  

Pregunta  específica  3  

Subproblema  3  

Vivienda  de  emergencia  para  familias  afectadas  por  sismos  

(8)

El   objeLvo   es   una   frase   que   transmite   una  

meta  exacta  que  el  invesLgador  desea  alcanzar  

y   por   lo   que   se   le   ha   propuesto   realizar   la  

invesLgación.  

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS  

OBJETIVOS  

Para  que  se  formulan:  

 

Señalar  que  es  lo  que  se  debe  invesLgar.  

Evitar  confusiones  

Orientar  el  proceso  completo  

Señalar  los  criterios  para  evaluar  los  logros  

Dar  senLdo  a  las  acLvidades  por  realizar  

Determinar  los  medios  de  apoyo  necesarios  

Ayudar   a   seleccionar   los   recursos   o   técnicas   por  

uLlizar  

Señalas  las  metas  por  alcanzar  

Facilitar  la  invesLgación  

 

(9)

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS   ESTRUCTURA  

INFINITIVO  VERBAL  

¿PARA  QUE?  

COMPLEMENTO  

RESULTADO  O  RENDIMIENTO    

FINAL  

¿QUE?  

VARIABLE  

PRODUCTO  POR  

ALCANZAR  

OBJETIVOS  

(10)

Ac7vidad                                    MINI  

interrogante

 

Fenómeno/problema

 

ETAPA  

2  

ACCION  

QUE?  

(11)

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS   ESTRUCTURA  

Lo  más  conveniente  es  que  el  

mismo  abarque  el  tema  propuesto  

y  tener  

cuidado  en  el  uso  del  infiniLvo  verbal  que  se  uLlice  en  la  redacción  

OBJETIVO  GENERAL  

Son  objeLvos  que  pretenden  metas  muy  

amplias

.  

Debe  abarcar  

la  totalidad  

del  problema  por  resolver.    

Es  de  carácter  

abstracto

 porque  no  implica  acciones  o  actividades  para  llegar  a  su   cumplimiento,  sino  que  se  alcanza  cuando  se  lleven  a  cabo  los  objetivos  específicos,   de  los  que  está  compuesto.  

Debe  poseer  un  carácter  que  denote  

amplitud

.  

ACTIVIDAD  

(12)

Definir   las   caracterísLcas   principales   de   la   arquitectura   de   emergencia   como  herramienta  de  apoyo  ante  una   situación  de  desastre.  

El  

infini7vo  verbal  

es  menos  abarcador  que  el  uLlizado  para  el  objeLvo  general.  Pueden  ser  verbos  

como:  idenLficar,  enumerar,  determinar,  definir,  enunciar,  analizar,  enlistar.  

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS  

ESTRUCTURA  

OBJETIVOS  ESPECÍFICOS  

Son  de  un  

alcance  menor  

y  abarcan  subproblemas  o  partes  del  objeLvo  general.    

Deben  determinarse  los  subproblemas  o  subareas  que  componen  el  problema  por  invesLgar.  Todo  

aquello  que  no  se  pueda  o  no  se  quiera  invesLgar,  sin  que  le  resten  mérito  a  la  misma,  pasan  a  ser  una  

delimitación.  

Son  enunciados  que  señala  las  submetas  por  alcanzar  en  la  invesLgación;  así  el  objeLvo  general  se  

logra  si  se  van  concretando  los  específicos.  Estos  deben  ser  

lógicos,  concretos,  realizables,  

observables,  y  medibles.  

ACTIVIDAD  

SUBPROBLEMA  1  

PREGUNTA  ESPECIFICA  1  

OBJETIVO  ESPECIFICO  1  

Que  Lpo  de  estructura  se  debe  uLlizar  en   la  vivienda  para  que  sean  de  fácil  montaje?   Poca  accesibilidad  a  modernas  

(13)

INTRODUCCIÓN   PREGUNTAS   OBJETIVOS  

AcLvidad  

ELAVORACION  

ELABORACIÓN  

A.  

FORMULACION  DE  PROBLEMA  

DICTA  LO  QUE  SERA    

LA  INVESTIGACION   COMO  CUANDO  

DONDE   QUIEN   GENERAR  PREGUNTAS  

B.  

?  

?  

?  

RESPUESTAS  

ALCANCES    

DELIMITACION     (objetivos)  

C.  

ACCIONES  

D.  

E.  

RETOMAR  PROBLEMAS  vrs    

F.  

ACCIONES  SE  VUELVEN  SUBPROBLEMAS   OBJETIVOS  ESPECIFICOS  

G.  

RESPUESTA  DE  PREGUNTA  GENERAL    

OBEJTIVO  GENERAL  

EVALUAR  RELACION  CON   LOS  OBJETIVOS  

(14)

TAXONOMÍA  DE  BLOOM  

Benjamín  Bloom,  en  su  taxonomía  ordena  los

 infini7vos  

de  aprendizaje  lo  que  facilita  a  los  

educadores  la  planificación  docente.  Hay  que  considerar  que  según  las  acepciones  con  el  que  se  

uLlicen  (significados  según  el  contexto),  algunos  verbos  se  pueden  aplicar  a  más  de  un  nivel.    

Habilidades  manipulaLvas,   manuales  o  psicas  

 

Procesar   información,   c o n o c i m i e n t o   y   habilidades  mentales  

 

AcLtudes  y  senLmientos  

Fuente:   Churches,   A.   (2009).   Taxonomía   de   Bloom   para   la   era   digital.[Registro   web].   Obtenido   desde  

h [ p : / / w w w . e d u t e k a . o r g / TaxonomiaBloomDigital.php  

Dominio   CogniLvo  

Dominio   afecLvo  

Dominio   psicomotor  

Dominio   psicológico  

(15)

TAXONOMÍA  DE  BLOOM  

Fuente:   Churches,   A.   (2009).   Taxonomía  de  Bloom  para  la  era   digital.[Registro   web].   Obtenido  

d e s d e  

h [ p : / / w w w . e d u t e k a . o r g / TaxonomiaBloomDigital.php  

(16)

Fuente:  Churches,  A.  (2009).  Taxonomía  de  Bloom  para  la  era  digital. [ R e g i s t r o   w e b ] .   O b t e n i d o   d e s d e  

h[p://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php  

(17)

RECORDAR   APLICAR   ANALIZAR   EVALUAR   CREAR  

REFERENCIAS  PARA  CLASIFICACIÓN  DE  BLOOM:    

(

1 )   C h u r c h e s ,   A .   ( 2 0 0 9 ) .   T a x o n o m í a   d e   B l o o m   p a r a   l a   e r a   d i g i t a l . [ R e g i s t r o   w e b ] .   O b t e n i d o   d e s d e  

h[p://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php  

 

(2)   Martnez   R,   Hilda.   (2006).   Albergue   eco-­‐turísLco,   cientfico   y   educaLvo:   Proyecto   de   arquitectura   sostenible   en   Turrialba   de   Cartago,   para   la   Fundación   Neotropica.  (Proyecto  de  graduación  para  optar  por  el  grado  de  licenciatura  en  Arquitectura).  Universidad  de  Costa  Rica,  San  José,  Costa  Rica.  

 

EJEMPLO  :  

Plantear  una  propuesta  de  arquitectura  eco-­‐amigable  que  implique  el   diseño  de  un  espacio  psico  de  carácter  cientfico-­‐educaLvo,  que  permita   generar  ingresos  para  el  mantenimiento  de  la  reserva  forestal  de  la   Fundación  Neotrópica,  preservando  los  recursos  naturales  de  la  cuenca   del  Río  ALrro,  en  el  cantón  de  Turrialba,  Cartago.  

 

(1)  

(2)  

Explique  por  qué  el  corazón  se  parece  a  una  bomba.    

(18)

Ac7vidad                                    2  

problemas  

Problema  general  

Pregunta  general  

subproblemas  

Preguntas    

especificas  

OBJETIVO  

(19)

RECOMENDACIONES  Y  ERRORES  COMETIDOS  

-­‐        No  especificar  los  resultados,  realizaciones  o  logros  por  alcanzar.    

-­‐

Confundir  un  objetivo  con  una  actividad.    

-­‐

Redactar  objetivos  con  palabras  inútiles  que  no  ayudan  a  aclarar,  confunden  

la  meta  por  alcanzar.  

-­‐

Tender  a  escribir  en  ellos  logros  que  se  alcanzan  con  la  investigación  

terminada.  

 

 

 

 

 "Estudiar  el  efecto  de..."    "Proponer  una  solución  a..."    "Tratar  de..."  

 

 

Ac7vidades  metodológicas  evidentes:  

EJ:  "  Revisar  la  información  existente  sobre  el  tema...."    

Obje7vos  exagerados  o  di^ciles  de  

cumplir:  

"Eliminar  el  desperdicio  de  agua  del  distrito  X...."    

"  Disminuir  el  desperdicio  de  agua  en  el  distrito  X..."  

Redactar  los  obje7vos  en  desorden.  

U7lizar  verbos  que  significan  ideas  no  

concretas:  

(20)

Ac7vidad                                    3  

OBJETIVO  

(21)

BIBLIOGRAFÍA  E  INFOGRAFÍA  

 

Barrantes,  R.  (2007).  InvesLgación.  Un  camino  al  conocimiento.  Un  enfoque  cuanLtaLvo  y  cualitaLvo.  San  José:  EUNED    

Barrantes   V,   Sonia.   (2010).   Centro   de   InvesLgación   en   Biodiversidad   y   Cultura   de   la   Península   de   Osa     CINBIOC::OSA   (Proyecto   de   graduación  para  optar  por  el  grado  de  licenciatura  en  arquitectura).  Universidad  de  Costa  Rica,  San  José,  Costa  Rica.  

 

Castro,   G.,   (-­‐).   Errores   mas   comunes   que   se   cometen   en   la   redacción   de   proyectos   y   anteproyectos   de   invesLgación.   [Registro   web].  

O b t e n i d o   d e s d e  

h [ p : / / i n v e s L g a c i o n . c o n t a b i l i d a d . u n m s m . e d u . p e / a r c h i v o s p d f / m e t o d o l o g i a _ i n v e s L g a c i o n / ERRORES_MAS_COMUNES_EN_REDACCION_DE_TESIS.pdf  

   

C h u r c h e s ,   A .   ( 2 0 0 9 ) .   T a x o n o m í a   d e   B l o o m   p a r a   l a   e r a   d i g i t a l . [ R e g i s t r o   w e b ] .   O b t e n i d o   d e s d e  

h[p://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php    

Hernández  et  al.  (1997)  Metodología  de  la  invesLgación.  México:  McGraw  Hill.    

Martnez  R,  Hilda.  (2006).  Albergue  eco-­‐turísLco,  cientfico  y  educaLvo:  Proyecto  de  arquitectura  sostenible  en  Turrialba  de  Cartago,  para   la  Fundación  Neotropica.  (Proyecto  de  graduación  para  optar  por  el  grado  de  licenciatura  en  Arquitectura).  Universidad  de  Costa  Rica,   San  José,  Costa  Rica.  

 

Penabad  C,  Liana.  (2004).  Arquitectura  tradicional  en  el  Valle  del  Murciélago:  Un  análisis  comparaLvo  de  caracterísLcas  arquitectónicas   en  relación  a  la  formación  histórica  y  carácter  regional  de  la  zona.  (proyecto  de  graduación  para  optar  por  el  grado  de  licenciatura  en   Arquitectura.  Tomo  1.  Universidad  de  Costa  Rica,  San  José,  Costa  Rica.  

Referencias

Documento similar

Como conclusiones generales cabe decir que la acción tutorial en pequeño grupo, planteada como apoyo y orientación al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje, potencia

Finalmente, el sentido de descubrir las prácticas curriculares, de los directivos y docentes de una institución, es aplicarlo en lo que se llama rediseño curricular, o sea el

- La caracterización de las materias primas e insumos, así como la identificación de los residuos sólidos, vertimientos y emisiones, permitieron determinar las opciones

Este objetivo general se concreta en tres objetivos específicos: (a) explorar los resultados personales rela- cionados con derechos en los que los jóvenes con TEA y DI

Para el alcance del objetivo general que nos hemos planteado se proponen los siguientes objetivos específicos: primero, identificar las percepciones de los estudiantes sobre

He participado desde todos los puntos de vis- ta, uno que me interesa profesionalmente es la educación. Yo provengo de una familia de edu- cadores y comparto esa vocación. Con la

El trabajo con los alumnos de 1 er y 2º ciclos de Educación Primaria se puede pre- sentar como un juego en el que se fomentará la participación de todo el grupo.. En este caso no

desarrollar este objetivo general, se propusieron como objetivos específicos los siguientes: 1) analizar la evolución del marco norma- tivo y conceptual europeo de las actividades