ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA: LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU
INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ESTUDIANTES
DE CUARTO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
NUEVO SUSUDEL DE LA PROVINCIA DE AZUAY, CANTÓN OÑA
DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2005-
2006”
Tesis Previa a la obtención del titulo
de, Licenciada en Ciencias de la
Educación
AUTORA:
MENCION
Zoila Paguay Alulema
Educación Básica
DIRECTORA DE TESIS
Dra. Enith Quezada Loaiza
CERTIFICACIÓN
Dra. Enith Quezada Loaiza
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente informe de investigación, que se ajusta a las normas establecidas por la Escuela de Ciencias de la Educación, Modalidad Abierta, de la Universidad Técnica Particular de Loja; por tanto, autorizo su presentación para los fines legales pertinentes.
………..
Dra. Enith Quezada Loaiza
ACTA DE CESIÓN DE DERECHO DE TESIS DE GRADO
Conste por el presente documento la cesión de los derechos en Tesis de Grado, de conformidad con las siguientes cláusulas:
PRIMERA.- La Dra. Enith Quezada Loaiza, por sus propios derechos, en calidad de Directora de Tesis; y la Sra. Paguay Alulema Zoila por sus propios derechos, en calidad de autora de tesis.
SEGUNDA.-
UNO.- La Sra. Paguay Alulema Zoila, realizó la tesis titulada “La relación de la familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudios de cuarto de educación básica de la Unidad Educativa Nuevo Susudel de la Provincia de Azuay, Cantón Oña durante el año Escolar 2005-2006”, para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación Básica, en la Universidad Técnica Particular de Loja, bajo la dirección del Dra. Enith Quezada Loaiza.
DOS.- Es política de la Universidad que las tesis de grado se apliquen y materialicen en beneficio de la comunidad.
TERCERO.- Los componentes Dra. Enith Quezada Loaiza, en calidad de Directora de tesis y la sra. Paguay Alulema Zoila como autora, por medio del presente instrumento, tiene a bien ceder en forma gratuita sus derechos en la tesis de grado titulada “La relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes de cuarto de Educación Básica de la Unidad Educativa Nuevo Susudel de la Provincia de Azuay Cantón Oña durante el año escolar 2005-2006”, a favor de la Universidad Técnica de Loja; y conceden autorización para que la Universidad pueda utilizar esta Tesis en su beneficio y / o de la comunidad, sin reserva alguna.
CUARTA.-Aceptación.- las partes declaran que aceptan expresamente todo lo estipulado en la presente cesión de derechos.
Para constancia suscriben la presente cesión de derechos, en la ciudad de Loja, a los días del mes de octubre del año dos mil seis.
………. ………
AUTORÍA
Las ideas y contenidos expuestos en el presente informe de investigación, son de exclusiva responsabilidad de las autoras.
INDICE
CERTIFICACIÓN ____________________________________________________ ii
ACTA DE CESIÓN DE DERECHO DE TESIS DE GRADO __________________ iii
AUTORÍA ___________________________________________________________ iv
DEDICATORIA _______________________________________________________ v
AGRADECIMIENTO __________________________________________________ vi
1. RESUMEN _________________________________________________________ 1
3.- METODOLOGIA: ___________________________________________________ 6
3.1 Participantes __________________________________________________________ 6 3.2 MATERIALES _______________________________________________________ 19 3.3 DISEÑO Y PROCEDIMIENTO _________________________________________ 22 3.4 DEMOSTRACIÓN DE SUPUESTO: _____________________________________ 23
4. RESULTADOS _____________________________________________________ 24
96 , 16 25 424
n fxx
________________________________________________ 48
5.- DISCUSIÓN: ______________________________________________________ 48
5.- DISCUSIÓN: ______________________________________________________ 49
5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES. ________________________ 49
5.1.1. ¿Qué es la familia? ________________________________________________________ 49 5.1.2.- ¿Cuáles son las Características de las familias investigadas en el centro educativo? ______ 50 5.1.3 ¿A qué tipo de familia pertenece las familias investigadas? __________________________ 50 5.1.4.- ¿Cuál es el criterio de las familias en relación al centro educativo? __________________ 53 5.1.5 ¿Qué formas o maneras de educación familiar predomina en el grupo investigado? _______ 54 5.1.6. ¿Cómo se vinculan o relacionan las familias con la comunidad y grupo social del lugar investigado? ___________________________________________________________________ 54
5.2. SOBRE LA RELACIÓN FAMILIA- CENTRO EDUCATIVO. _____________ 55
5.2.1.7.Relaciones Entre hermanos (Tabla 27) ________________________________________ 59 5.2.1.8.Descripción de los hermanos en cuanto a estudiantes (Tabla 28) ____________________ 59 5.2.1.9 Medios y recursos con las que cuentan los hijos en el domicilio (Tabla 29) ____________ 60 5.2.2. ¿CÓMO SE VINCULA CON EL CENTRO EDUCATIVO? ________________________ 61 5.2.2.1.Grado de actividades que promueven el centro educativo para los padres de
familia/representantes (Tabla 30) __________________________________________________ 61 5.2.2.2. Grado en el que el padre de familia/representante se involucra en las actividades del centro educativo (Tabla 31) ____________________________________________________________ 61 5.2.2.3. Grado en el que el padre de familia/representante considera que las actividades que desarrolla en el centro educativo inciden en el desarrollo y rendimiento de su hijo (Tabla 32) ___ 62 5.2.3. VERIFICACION DEL SUPUESTO ___________________________________________ 62 5.2.3.1. Enunciado (copiar el supuesto número 1 que consta en la 10 de su guía didáctica.) _____ 62 5.2.3.2. Argumentos (considere y argumente los resultados de las tablas que escolar (Tabla 22 a 26 a y 27 a). _____________________________________________________________________ 63 5.2.3.3. Conclusión (Es la definición si se acepta o rechaza el supuesto) ____________________ 64 5.2.4. LA FAMILIA – EDUCACIÓN Y GÉNERO ____________________________________ 64 5.2.4.1. Actitudes valores y aspiraciones en la educación de género (Tabla 33) _______________ 64 5.2.4.2. Conocimiento de los padres de familia sobre las actitudes de los docentes en la vida escolar (Tabla 34) ____________________________________________________________________ 65 5.2.4.3. Percepciones de los padres de familia, sobre los compañeros y amigos en relación al género (Tabla 35) ____________________________________________________________________ 65 5.2.4.4. Consideración de los padres sobre la especialidad de los hijos (Tabla 36) _____________ 66 5.2.4.5. Conocimiento de los padres de familia sobre las aficiones y proyectos de los hijos (Tabla 37) __________________________________________________________________________ 66 5.2.4.6. Conocimiento de los padres sobre el método y tiempo de estudio de los hijos/representados (Tabla 38) ____________________________________________________________________ 67 5.2.4.7. Conocimiento de los padres sobre los intereses de la elección de la especialidad de sus hijos (Tabla 39) ____________________________________________________________________ 67 5.2.4.8.Conocimiento de los padres de familia en relación a las formas de enseñanza de los docentes (Tabla 40) ____________________________________________________________________ 68 5.2.4.9.Oportunidades que ofrecen los textos, preguntas, trato de profesores y ejemplos de
personajes a emitir (Tabla 41) _____________________________________________________ 68 5.2.5. LA FAMILIA FRENTE A LOS ESTUDIOS ___________________________________ 69 5.2.5.1.Estudios paralelos a la educación formal que realizan los hijos/representados investigados (Tabla 42) ____________________________________________________________________ 69 5.2.5.2. Nivel de práctica de los estudios paralelos de los hijos/representados (Tabla43)________ 69 5.2.5.3. Situación del estudio de idiomas del hijo/representado (Tabla44) ___________________ 70 5.2.5.4. Impresión de los padres sobre los estudios universitarios (en caso que estén en la
universidad) (Tabla45) __________________________________________________________ 70 5.2.5.5. Causas para el abandono de los estudios de los hijos/representantes (Tabla46) _________ 70 5.2.5.6 Cuadro de rendimiento escolar de los estudiantes de Cuarto año de Educación Básica (Tabla 47) __________________________________________________________________________ 71 5.2.6.CONCLUSIONES GENERALES. _____________________________________________ 71
5.3. MANUAL DE BUENAS PRÁCTICAS FAMILIARES Y ESCOLARES _______ 71
7. ANEXOS __________________________________________________________ 89
1. RESUMEN
La investigación sobre la relación de la familia con el Centro Educativo “Nuevo Susudel” y su incidencia en el rendimiento académico, he realizado en la comunidad de Cuchudel o Nuevo Susudel, que se encuentra al sur de la provincia del Azuay, vía a Loja con una población de 300 habitantes.
Para realizar la investigación no existió dificultad por vivir en la misma comunidad y trabajar en el mismo Centro Educativo, he realizado con éxito toda la encuesta, los instrumentos que utilicé para realizar este trabajo, primeramente he realizado un taller con todos los padres de familia de 4tº Año de Educación Básica, mediante una charla sobre la familia y luego una encuesta con los cuestionarios entregados por la UTPL.
La encuesta es muy importante para investigar las causas y las consecuencias sobre la familia y su rendimiento escolar de los niños en el Centro Educativo arriba mencionado, así para poder apoyar como docente de esta Institución.
2.- INTRODUCCIÓN
El problema en la familia se presenta por la incomprensión y por la falta de diálogo en la pareja.
La causa principal para la destrucción del matrimonio es la fuente de trabajo y por ende la economía.
En el ámbito Institucional el problema se presenta por la des unión de los docentes con los padres de familia y el alumnado.
Otra causa sería la realidad en la que vive la familia y la escuela y satisfacer una parte de las necesidades sociales, culturales deportivas y económicas. Además esta tarea implica una recuperación y valoración de nuestra cultura.
Con la creación de nuestro Centro Educativo se ha tenido la experiencia de descubrir el origen de nuestros pobladores y como la riqueza cultural se ha desaparecido paulatinamente por muchos factores negativos entre ellos la migración.
El Centro Educativo “Nuevo Susudel en la actualidad viene tratando de buscar el mejoramiento de la familia en especial de la niñez y la juventud de este sector, por ello no ha dejado de buscar apoyo en instituciones gubernamentales y no gubernamentales de nuestra provincia, algunos apoyos acido respondidos como la capacitación a los docentes y padres de familia como una charla sobre el maltrato infantil y sus consecuencias en el rendimiento escolar.
El motivo por el cual he realizado este trabajo es de mejorar la relación de los padres de familia y el Centro Educativo.
de los hacendados no ha podido ser visible en la vida diaria, pero con la creación de la Educación Bilingüe se ha tratado de rescatar. Además, este problema se ha originado ya que los primeros pobladores no contaban con una educación gratuita.
En el año de 1.952, el señor Rafael Moscoso, dona un pedazo de terreno para la construcción de aulas en la actualidad cabecera parroquial, con la creación de la escuela fiscal, la misma que abarca de primero a cuarto grado.
Por buscar un plantel educativo en la comunidad de Cuchudel, el 30 de junio de 1995 se formó un comité procreación de la Escuela, los mismos que acudieron a la Dirección de Educación del Azuay, para solicitar la creación de un establecimiento Educativo, con un modelo acorde a la realidad.
El Director encargado de la Dirección Provincial del Azuay, Profesor Julio Lojano, basándose en el art. 59, literal “m” del reglamento general de la ley de Educación, en la que faculta al Director la creación de establecimientos educativos en su jurisdicción. es así que el 27 de Agosto de 1995, acuerda crear el establecimiento educativota comunidad de Cuchudel o Nuevo Susudel del Cantón Oña, Provincia del Azuay, que regirá bajo las normas legales de la Dirección de Educación del Azuay, inaugurándose las labores educativas el 2 de octubre de 1995.
Es así la educación a surgido en esta comunidad, con el apoyo de los padres de familia y docentes que laboran en este centro educativo. Tiene suficiente infraestructura y materiales didácticos, se ha conseguido con el apoyo de la Red Shiña y municipio de Oña.
La importancia que tiene esta investigación para la UTPL, para el Centro Educativo, para los estudiantes, docentes, para la comunidad y para mi como investigadora , es conocer la realidad de nuestros pueblos indígenas de nuestro país y de las instituciones educativas en la que laboramos así buscar soluciones mediante charlas, conferencias, para mejor el comportamiento y el rendimiento de los niños en los Centros Educativos y en la Comunidad en general.
Al centro educativo le ayudará a mejorar el manual de Buenas prácticas que será entregado para analizar los problemas de la institución y buscar soluciones en las instituciones públicas y privadas de nuestro cantón y Provincia a la que pertenecemos.
A los estudiantes ayudaremos buscando a personas entendidas en la Psicología infantil para mejor orientación de la vida en la sociedad.
Las hojas y el texto de encuesta me motivaron para realizar mi trabajo, estaba muy interesada saber sobre el bajo rendimiento de los niños y ayudar a los padres de familia en la orientación de sus hijos
También el apoyo de los padres de familia que facilitaron a realizar la encuesta en esta comunidad, sobre el tema la relación de la Familia con el centro Educativo y su incidencia en el rendimiento académico en los estudiantes.
Los materiales que entrega la universidad Técnica de Loja son muy específicos en preguntar y responder, la que nos ayuda a realizar los trabajos de la mejor manera y con seriedad al caso.
Algunas condiciones como por ejemplo la economía favorece en el rendimiento de los estudiantes de educación Básica y bachillerato en el ecuador también otro aspecto que desfavorece en los estudiantes es la migración de los padres a otros países.
Dando a conocer las prácticas que favorecen un mejor rendimiento, y evitando aquellas que lo desfavorecen, es posible mejorar el aprendizaje de los alumnos del sistema educativo formal ecuatoriano.
3.- METODOLOGIA:
3.1 Participantes
La investigación realicé en la comunidad de Cuchudel o Nuevo Susudel-Parroquia Susudel, Cantón Oña, Provincia de Azuay en la Unidad educativa Intercultural Bilingüe Nuevo Susudel, cuenta con 10 niveles : pre-escolar, 1rª de básica 2dª de básica, 3rª de básica 4tº de básica , 5tº de básica, 6tº de básica, 7mº de básica, 8vº de básica, 9nº de básica, 10mº de básica, funciona en la jornada matutina y fueron investigados 25 padres y madres de familia, de cuarto de Educación Básica, estas personas se caracterizan por ser amables respetuosos en la comunidad y en el Centro Educativo , los docentes que laboramos somos 8 compañeros con títulos de profesor primario y Licenciado en Educación Básica .
Los 5 compañeros profesores trabajan en primaria y los 3 compañeros laboran con ciclo básico rotando con diferentes áreas.
Además, para fortalecer la capacidad de atención en los alumnos se procede a:
- La proyección de videos, sobre la familia y su incidencia.
- Realizamos talleres de capacitación con el apoyo de entidades públicas y privadas.
- Charlas y convivencias con la finalidad de mejorar el comportamiento de los padres de familia frente a los hijos.
Todos trabajamos en conjunto buscando el bienestar de la comunidad Educativa.
I. EN RELACIÓN A LAS VARIABLES DE IDENTIFICACIÓN
TABLA 1
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA BÀSICA DE LA INVESTIGACIÒN SOBRE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÈMICO
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA
f PORCENTAJE
%
PADRES 5 20
MADRES 18 72
REPRENTANTES HOMBRES 0 0
REPRESENTANTES MUJERES 2 8
ESTUDIANTES 0 0
Total 25 100
[image:16.612.113.541.255.364.2]FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA/REPRESENTANTES ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
TABLA 1.1.
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA BÀSICA DE LA INVESTIGACIÒN SOBRE RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO
ACADÈMICO
PERSONAS QUE RESPONDIERON LA ENCUESTA
f PORCENTAJE
%
PADRES 5 20
MADRES 18 72
REPRENTANTES HOMBRES 0 0
REPRESENTANTES MUJERES 2 8
ESTUDIANTES 0 0
Total 25 100
TABLA 2
EDAD DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/ REPRESENTANTES
EDAD
PADRES MADRES RERESENTANTES TOTAL
f % f % f % F %
Menos de 20 años 0 0 0 0 0 0 0 0
20 – 24 0 0 1 4 1 4 2 8
25 - 29 0 0 2 8 1 4 3 12
30 – 34 1 4 11 44 0 0 12 48
35 – 39 1 4 3 12 0 0 4 16
40 – 44 1 4 1 4 0 0 2 8
45 – 49 0 0 0 0 0 0 0 0
Más de 50 2 8 0 0 0 0 2 8
TOTAL 5 20 18 72 2 8 25 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 3
NÚMERO DE HIJOS Y / REPRESENTADOS
NÚMERO DE HIJOS
Y/REPRESENTADOS VARONES MUJERES
TOTAL DE HIJOS
1 I -
2 I -
3 I I -
4 I -
5 I -
6 I -
7 -
8 I I -
9 -
Suma Total 5 6
[image:17.612.111.542.479.640.2]Tabla 4
UBICACIÓN DE LOS HIJOS POR ORDEN DE NACIMIENTO
ORDEN DE NACIMIENTO FRECUENCIA
f
PORCENTAJE %
Primero 11 44
Segundo 6 24
Tercero 7 28
Cuarto 1 4
Quinto 0 0
Sexto 0 0
Séptimo 0 0
Octavo 0 0
Noveno 0 0
Total 25 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 5
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES
SUPERVIVENCIA DE LOS PADRES f PORCENTAJE
%
PADRES 0 0
MADRES 7 28
Padre y madre 18 72
Total 25 100
[image:18.612.104.546.520.601.2]Tabla 6
EDAD EN LA QUE LOS HIJOS QUEDARON HUÉRFANOS DE SUS PROGENITORES
EDAD En años
f
PORCENTAJE %
Menos de cinco años 1 0.4
5 a 9 0 0
10 a 14 0 0
15 – 19 0 0
Más de 20 años 0 0
Total 1 0.4
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 7
TIPO DE PARENTESCO DE LOS REPRESENTANTES CON LOS ESTUDIANTES
TIPO DE PARENTESCO
f
PORCENTAJE %
Hermano 2 8
Tío 0 0
Tía 0 0
Abuela 0 0
Abuelo 0 0
Otro 0 0
Total 2 8
[image:19.612.109.544.486.611.2]Tabla 8
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES HIJOS DE LOS PADRES DE FAMILIA INVESTIGADOS
EDAD CRONOLÓGICA DE LOS ESTUDIANTES
En años
f
PORCENTAJE %
5 a 9 25 100
10 – 14 0 0
15 – 19 0 0
20 y más 0 0
Total 25 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 10
MOTIVOS DE LOS REPRESENTANTES PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
MOTIVOS PARA ASUMIR LA RESPONSABILIDAD
FRECUENCIA f
PORCENTAJE % Porque viven solas y necesitan que le
acompañen
2 8
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
Tabla 11
PAÍS DE DESTINO DE LA MIGRACIÓN DE LOS PADRES
PAÍS FRECUENCIA
f
PORCENTAJE %
España 1 4
Italia 0 0
Estados Unidos 3 12
Inglaterra 0 0
Total 4 18
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 12
NIVEL DE EDUCACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % F % f %
Sin estudios 0 0 0 0 0 0
Primaria 4 16 16 64 0 0
Secundaria 0 0 2 8 2 8
Formación Profesional 1 4 0 0 0 0
Título de Grado Medio(Tecnología) 0 0 0 0 0 0
Título Universitario 0 0 0 0 0 0
Postgrado 0 0 0 0 0 0
Total 5 20 18 72 2 8
Tabla 13
NIVEL SOCIAL DE LOS PADRES, REPRESENTANTES, CENTRO ESCOLAR Y RESIDENCIA DE LOS INVESTIGADOS.
Nivel Social Padres/ Ubicación
ALTO MEDIO BAJO NO SABE
TOTAL NO CONTESTA
F % f % F % f % f %
PADRE 0 0 5 20 0 0 0 0 0 0 0
MADRE 0 0 10 40 8 32 0 0 0 0 18
REPRESENTANTE 0 0 2 8 0 0 0 0 0 0 2
CENTRO ESCOLAR
0 0 25 100 0 0 0 0 0 0 25
BARRIO 0 0 25 100 0 0 0 0 0 0 25
TOTAL 0 0 17 68 8 32 0 0 0 0 25
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA A PADRES DE FAMILIA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 14
PADRE Y/ REPRESENTANTES QUE TRABAJAN FUERA DEL HOGAR
TRABAJO
PADRE MADRE AMBOS REPRESENTAN. NINGUNO
f % f % f % f % f %
Sí 2 8 6 24 0 0 0 0 0 0
NO 3 12 12 48 0 0 2 8 0 0
TOTAL 5 20 18 72 0 0 2 8 0 0
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
TABLA 15
SECTOR LABORAL AL QUE PERTENECEN LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
SECTOR LABORAL PADRE MADRE REPRESENTANTE
F % f % f %
PÚBLICO 2 8 1 4 1 4
PRIVADO 0 0 0 0 0 0
CUENTA PROPIA 3 12 17 68 1 4
TOTAL 5 20 18 72 2 8
TABLA 16
LA DOCENCIA COMO OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
DOCENCIA COMO OCUPACIÓN
PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % f % f %
Enseñanza en Educación Infantil 0 0 0 0 0 0
Enseñanza en Educación Básica 2 8 1 4 1 4
Enseñanza en Educación de Bachillerato 0 0 0 0 0 0
Enseñanza en Institutos Tecnológicos 0 0 0 0 0 0
En educación Superior 0 0 0 0 0 0
Enseñanza de adultos 0 0 0 0 0 0
Total 2 8 1 4 1 4
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
TABLA 17
VALORACIÓN SOCIAL Y ECONÓMICA DEL TRABAJO DE LOS PADRES Y/ REPRESENTANTES
VALORACIÓN DEL TRABAJO PADRE MADRE REPRESENTANTE
f % f % f %
Muy bien considerado y retribuido 0 0 0 0 0 0
Bien considerado y retribuido 2 8 3 12 0 0
Medianamente considerado y retribuido 0 0 1 4 0 0
Bien considerado pero mal retribuido 0 0 8 32 1 4
Mal considerado pero bien retribuido 2 8 2 8 1 4
Mal considerado y retribuido 1 4 4 16 0 0
TOTAL 5 20 18 72 2 8
[image:23.612.113.553.489.612.2]TABLA 18
SEPARACIÓN DE LOS PADRES
SEPARACIÓN DE LOS PADRES FRECUENCIA
f
PORCENTAJE %
SÍ 5 20
NO 20 80
TOTAL 25 100
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 19
PERSONAS CON LAS QUE VIVEN LOS ESTUDIANTES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y/REPRESENTANTES INVESTIGADOS.
PERSONAS CON LAS QUE VIVE EL ESTUDIANTE
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
AMBOS PADRES 14 56
SOLO PADRE 0 0
SOLO MADRE 9 36
SOLO 0 0
CON EL REPRESENTANTE 2 8
[image:24.612.110.541.386.496.2]TOTAL 25 100
TABLA 20
EDAD DE LOS HIJOS EN EL MOMENTO DE LA SEPARACIÓN DE LOS PADRES
EDAD En años
FRECUENCIA f
PORCENTAJE %
1 a 5 2 8
6 a 10 0 0
11 a 15 0 0
16 a 20 0 0
Más de 21 años 0 0
He seleccionado a los padres de familia de este sector, por el bajo rendimiento de los niños.
Con la finalidad de ayudar a los padres de familia y niños de esta comunidad a mejorar en algunos aspectos que está a mi alcance.
Personas que respondieron la encuesta básica de la investigación. (Tabla 1)
Las personas encuestadas son 72% de mujeres, los hombres no han podido asistir porque pasan trabajando en las fábricas de ladrillos, desde la mañana hasta anochecer.
Edad de los padres de familia y representantes (Tabla 2)
El 48% de personas encuestadas son de 30-34 años de edad las cuales me han podido ayudar y el 16% de personas son de 35-39 años de edad.
Supervivencia de los padres (Tabla 5)
En la comunidad de Nuevo Susudel hay hogares completos e incompletos como vemos: el 72% de hijos viven con padre y madre y el 28% viven solo con las madres, porque algunos padres han ido dejando a sus hijos, otros no son reconocidos.
Pero no es un obstáculo para seguir estudiando aunque no tienen el mismo rendimiento escolar que los otros estudiantes que tienen el apoyo de padre y madre.
Como institución educativa y docentes debemos dar igual trato a todos los estudiantes y apoyar en lo que se puede.
Edad en la que los hijos quedaron huérfanos de sus progenitores (Tabla 6)
Tipo de parentesco de los representantes con los estudiantes (Tabla 7)
De los 25 alumnos encuestados 2 viven con hermanas en hogares aparte, a estos alumnos llevaron para que acompañen a ellas estos alumnos no tienen cariño de sus padres, por esta razón no tienen suficiente rendimiento escolar.
Como docente debemos dar mayor atención a estos alumnos, apoyando psicológicamente.
Edad cronológica de los estudiantes hijos de los padres de familia investigados (Tabla 8)
La unidad Educativa Nuevo Susudel tiene 10 niveles desde Pre-escolar hasta 10 mº Año de Educación Básica, como estudiante de la universidad Técnica Particular de Loja, escogí el 4tº Año de Educación Básica, por el bajo rendimiento de los alumnos, con la finalidad de buscar solución.
Países de destino de la migración de los padres (Tabla 11)
En la actualidad la migración a otros países están muy hablado, 3 padres han migrado a EE.UU. dejando hogares abandonados y 1 a España.
Una de las causas para el bajo rendimiento es la migración de los padres, estos alumnos quedan como huérfanos, con mala atención que dan las personas encargadas.
Nivel de educación de los padres y representantes (tabla 12)
Antiguamente no hubo la educación en este sector, porque ellos vivían como esclavos en las haciendas cuidando animales, sembrando en los terrenos de los ricos, ganando una miserable cantidad, desde que se terminaron las haciendas empezaron a estudiar en Alfabetización razón por la cual el 20% de padres y 72% de madres tienen la instrucción primaria en cierto porcentaje influye en el rendimiento escolar de los niños y en el desarrollo de la comunidad
Como docentes debemos solución como por ejemplo creando colegios acelerados o a distancia, haciendo gestión en la Dirección de Educación.
Nivel social de los padres, representantes centro escolar y residencia de los investigados (Tabla 13)
En la comunidad de Nuevo Susudel el nivel social de las personas es medio y bajo, la principal causa es no habido preparación académica y por ser terreno muy seco, no hay agua de riego.
Para mejorar el nivel social y la economía están realizando proyecto de riego por aspersor y bomba.
Esperamos que este sueño se haga realidad en este sector.
Padre y representantes que trabajan fuera del hogar (Tabla 14)
Sector laboral al que pertenecen los padres y representantes (Tabla 15)
La docencia como ocupación de los padres y representantes (Tabla 16)
La mayoría de las personas trabajan en la propia comunidad y por su propia cuenta realizando ladrillos y en invernaderos sembrando tomates de riñón es el trabajo donde sus hijos también comparten después de salir de la Escuela.
Hay tiempo que es buena la venta de estos productos y otros momentos se baja el precio perjudicando al artesano y al agricultor, esto ocurre por no tener un entrego fijo en alguna institución.
Como Institución hay que pensar en formar una asociación de ladrilleros y tomateros mediante proyectos, pidiendo apoyo a instituciones públicas y privadas.
Separación de los padres (Tabla 18)
Personas con las que viven los estudiantes (Tabla 19)
El 36% de niños viven solo con la madre por problemas del hogar, por salir a trabajar en las ciudades, el 56% de niños viven con ambos.
La separación es una de las causas en el rendimiento escolar, esto se da por la desnutrición y por los traumas psicológicos del niño por no tener el amor y cariño de los padres.
3.2 MATERIALES
.- Los que utilicé son: hojas de encuesta, el libro sobre la familia, guías, cámaras y computadoras- Objetivo de la encuesta.- Es para relacionar el centro Educativo y la comunidad, ver los aspectos positivos y negativos así para poder superar las falencias que existe en nuestra institución.
I Variables de Identificación:
- Sexo.
- Fecha de nacimiento
- Estudios realizados.
- Residencia de la familia
- Nivel de la familia.
- Lugar de trabajo.
- La remuneración que reside.
- Lugar del Centro educativo.
II Marco y Sistema Educativo Familiar.
- Estilo de Educación.
- Resultados académicos
- Situaciones familiares que puede incidir en el rendimiento escolar de los estudiantes.
- Ante las obligaciones y resultados escolares
- Como se realiza las actividades a lo largo de la educación de su hijo.
- Las relaciones entre padres e hijos en su entorno familiar.
- las relaciones entre hermanos.
- Los hermanos pueden ser descritos
- Los medios y recursos que cuentan los hijos.
III Relaciones con el Centro Educativo.
- El grado en que indica el centro educativo para los padres.
- El grado de que el padre de familia se implica en las actividades del centro.
IV Educación y Género
- Sobre los profesores que ha tenido su hijo durante su escolaridad.
- Se refiere a los compañeros La educación que recibimos hombres y mujeres en el campo de las actitudes, valores, aspiraciones.
- amigos de su hijo a la percepción que ellos demuestran hacia chicos y chicas.
- Las decisiones que han tomado los estudiantes sobre la carrera que le gusta.
- Los objetivos del hijo o hija.
- Se refiere al método y tiempo de estudio del hijo /a
- -La elección de la especialidad del hijo /a.
- Pretende recabar información sobre la forma de enseñanza del centro educativo al que asiste el representado
- Trato de los profesores, ejemplos de personas a emitir
V Otras Cuestiones
- Estudios paralelos, a los de educación formal realizada el hijo o representado.
- El grado que práctica el hijo las actividades como: lectura, informática, deporte, etc.
- El grado de estudio en lenguas.
- El representado esta en la Universidad y como se siente.
REGISTRO DE CALIFICACIÓN.
Nº NOMBRES Y APELLIDOS LENGUAJE MATEMATICAS PROMEDIO
FINAL
1 Iñaguazo Vargas Carlos Sebastián 17,5 17 17
2 Lanchimba Cabrera Kevin 16 14 15
3 Loja Cabrera Edwin Patricio 15 15.75 18
4 Masa Puyaguari Pedro Bryan 18 18 18
5 Ramón Cabrera Kevin 19 17 18
6 Remache Iñaguazo Wilmer Andrés 16 17 17
7 Uyaguari Cabrera Jorge Diego 17 17 17
8 Quituisaca uzho Damian Dario 16 15 16
9 Orozco Campoverde Edison 17.5 17 17
10 Ruiz Benitez Jimmi Fernando 19 20 20
11 Uzho Cabrera Juan Diego 17 18 19
12 Uzho Iñaguazo Eliezer 19.5 19 19
13 Zhinin Coronel Franklin 13.5 12 13
14 Cabrera Vargas Caterine Paola 18 17 18
15 Deleg Pindo Sintia Diosilina 19 15 17
16 Iñaguazo Quezada Morella 19 19 19
17 Loja Naula Jadira Vanesa 14 15 15
18 Orozco Cabrera Andrea Catalina 16 15.5 16
19 Ordoñez Cabrera Paulina Andrea 14 16 15
20 Paca Zhingre Marisol 20 20 20
21 Sanmartín Iñaguazo Mishel 19 15 17
22 Uzho Cabrera María Fernanda 19 18 19
23 Vargas Iñaguazo Ana 19 18.5 19
24 Zhinin Coronel María del Cisne 18.5 18 18
25 Zhinin Orozco Claudia Jhoana 14 12 13
3.3 DISEÑO Y PROCEDIMIENTO
La investigación fue socioeducativa de tipo descriptivo. Para realizar la investigación primeramente hice reunión con 25 padres de familia de cuarto de Educación Básica, dando una charla sobre los tipos de familia y el rendimiento de los alumnos en Centros educativos, y explicando sobre las preguntas de la encuesta que iba a realizar seguidamente.
Las dificultades encontradas fue, que las preguntas y los ítems estaban muy extensos y no podían contestar rápidamente, otra causa fue que los padres tenían el estudio de primaria y nada más, a pesar de eso no se negaron de ayudar con la encuesta.
El rendimiento de los alumnos se ha podido observar en los cuadros de calificaciones de los niveles que reposan en la dirección del Centro Educativo, mediante estos resultados podemos apoyar que mejore en el rendimiento escolar.
3.4 DEMOSTRACIÓN DE SUPUESTO:
4. RESULTADOS
[image:33.612.113.469.254.602.2]II.
EN RELACIÓN AL MARCO Y SISTEMA EDUCATIVO FAMILIAR
Tabla 21:
AUTO CALIFICACIÓN DEL ESTILO DE EDUCACIÓN DEL CONTEXTO FAMILIAR (PREGUNTA19)
ESTILO DE EDUCACIÒN Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f %16 f % F % f %
a. Exigente Y respetuoso con los intereses de los hijos
2 8 7 28 13 52 3 12 100
b. Regido por principios y normas rigurosas
4 16 3 12 17 68 1 4 100
c. Total libertad y autonomía para
todos los
miembros
9 36 16 64 - - - - 100
d. Centrado en la auto-responsabilidad
de cada hijo
2 8 2 8 17 68 4 16 100
e. Más centrado
en las
experiencias pasadas que en las previsiones de futuro
8 32 16 64 1 4 - - 100
f. Otros
Tabla 22
CAUSAS PARA LOS RESULTADOS ACADÉMICOS (PREGUNTA20) CAUSAS PARA
LOS RESULTADOS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 No contesta TOTAL
f % f % f % f % f f %
a. Su capacidad, interés y método de estudio
principalmente
1 4 17 68 6 24 1 4 100
b. El estímulo y apoyo recibido, sobre todo por parte de la madre
2 8 7 28 11 44 5 20 100
c. El estímulo y apoyo recibido sobre todo por parte del padre
6 24 4 16 10 40 5 20 100
d. El estímulo y apoyo recibido sobretodo por parte del representante
3 12 - - 3 12 - - - 19 76 100
e. Su esfuerzo personal,
prácticamente solo se dedica al estudio.
- - 9 36 9 36 7 28 100
f. El centro escolar cuenta con buenos recursos personales y materiales
8 32 16 64 1 4 - - 100
g. Poca exigencia por parte de la escuela, le facilita sobresalir.
12 48 12 48 1 4 - - 100
h. Su motivación. Le gusta aprender y disfruta con los desafíos
académicos
2 8 12 48 10 40 1 4 100
i. Sus compañeros, han sido ejemplares y de gran ayuda en todo momento
- - 6 24 13 52 6 24 100
Otras
Tabla 22
LA RELACIÓN DE LA FAMILIA CON EL CENTRO EDUCATIVO Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Rendimiento Académico PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA S 19 20 f MB 16 18 f B 13 15 f R 10 12 f I 0 9 f
a. Capacidad, interés y método de estudio
0 Nada 1
1En cierta medida 17 2. Bastante 24
3. Totalmente 1
Total
b. Estímulo y apoyo recibido de la madre
0 Nada 2
1En cierta medida 7
2. Bastante 11
3. Totalmente 5
Total
c. Estímulo y apoyo recibido del padre
0 Nada 6
1En cierta medida 4
2. Bastante 10
3. Totalmente 5
Total
d. Estímulo y apoyo recibido del representante
0 Nada 19 3
1En cierta medida
2. Bastante 3
3. Totalmente Total
Tabla 22a
Rendimiento Académico
S M
B B R
1 9 1 6 1 3 1 0 2 0 1 8 1 5 1 2
PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA f f f f
a. Capacidad, interés y método de estudio
0 Nada 0 1 0 0 0
1En cierta
medida 2 8 6 1 0
2. Bastante 2 4 0 0 0 3. Totalmente 1 0 0 0 0
Total 5 1
3 6 1
Chi calculado 9,095 Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
b. Estímulo y apoyo recibido de la madre
0 Nada 0 2 0 0 0
1En cierta
medida 1 2 3 1 0
2. Bastante 2 6 3 0 0 3. Totalmente 2 3 0 0 0
Total 5 1
3 6 1
Chi calculado 8,5704 Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
c. Estímulo y apoyo recibido del padre
0 Nada 1 3 2 0 0
1En cierta
medida 0 3 1 0 0
2. Bastante 1 5 3 1 0 3. Totalmente 3 2 0 0 0
Total 5 1
3 6 1
Chi calculado 8,9605 Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
d. Estímulo y apoyo recibido del representante
0 Nada 5 10 6 1 0 1En cierta
2. Bastante 0 3 0 0 0 3. Totalmente 0 0 0 0 0
Total 5 1
3 6 1
Chi calculado 3,1469
Chi tabulado 7,81
Tabla 23:
SITUACIONES FAMILIARES PROBLEMÁTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO (PREGUNTA 21)
SITUACIONES PROBLEMATICAS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 No contesta TOTAL
f % f % f % f % f %
A. Fallecimiento de su padre-madre
25 100 100
b. Llegada de un
hermano o
hermana
25 100 100
c. Pérdida de un
hermano o
hermana
25 100 100
d. Fallecimiento de un familiar especialmente significativo
24 96 1 4 100
e. Separación de sus padres
20 80 4 16 1 4 100
f. Migración de los padres
21 84 3 12 1 4 100
g. Otras
respuestas Total
Tabla 24.
ACTITUD DE LOS PADRES FRENTE A LAS OBLIGACIONES Y RESULTADOS ESCOLARES DE LOS HIJOS (PREGUNTA 22)
ACTITUD DE LOS PADRES Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
Supervisamos su trabajo y le damos autonomía poco a poco
1 4 20 80 3 12 1 4 100
Nos interesamos por sus trabajos pero sin llegar a facilitarle recursos
7 28 5 20 13 52 - - 100
Confiamos en su capacidad y responsabilidad como estudiantes y como hijo.
- - 2 8 14 56 9 36 100
Procuramos combinar de forma adecuada premios y castigos ajustados a su edad
1 4 7 12 48 5 20 100
Las relaciones que mantenemos con el centro están en función de momentos o circunstancias puntuales (ej: hablar con algún profesor
1 4 21 1 4 2 8 100
Otras respuestas (especifique)
- -
Tabla 25
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A LO LARGO DE LA EDUCACIÓN DEL ESTUDIANTE (PREGUNTA 23)
FRECUENCIA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe TOTAL
f % f % f % f % f % f
A.- Le implicamos en actividades
extraescolares como: idiomas, deportes, música.
7 28 15 60 3 12 - - - - 100
B:_ Procuramos que haga amigos y respetamos sus salidas con ellos
- - 12 48 11 44 2 8 - - 100
C.- Nuestro esfuerzo y preocupaciones se centran en la escuela y los estudios
1 4 7 28 14 56 2 8 1 4 100
D:_ No hacemos nada extraordinario, sencillamente estar cuando nos necesita
2 8 13 52 8 32 1 4 1 4 100
E.- Otras respuestas (especifique)
Tabla 26
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS EN EL ENTORNO FAMILIAR (pregunta 24)
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
a. Positivas, sin muchos problemas y sin grandes diferencias en el trato dado a cada hijo
1 4 6 24 15 60 3 12 100
b. Especialmente buenas en casi todos los aspectos
1 4 6 24 18 72 - - 100
c. Buenas en general aunque, algunos aspectos, han podido influirle en forma negativa
1 4 9 36 14 56 1 4 100
d. Conflictivas, quizás por comparaciones
que hemos
hechos entre los hermanos
5 20 9 36 9 36 2 8 100
e. Normales, hay bastante
independencia de unos miembros respecto a otros
3 12 12 48 10 40 - - 100
f. Otras
respuestas
Tabla 26 a
RELACIONES ENTRE PADRES E HIJOS Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
FUENTE: ENCUESTA DIRECTA ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Rendimiento Académico
S MB B R I 19 16 13 10 0 20 18 15 12 9 PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA f f f f f a. Positivas, sin muchos problemas y sin grandes diferencias en
el trato dado a cada hijo
0 Nada 0 1 0 0 0 1En cierta medida 2 2 2 0 0 2. Bastante 2 9 3 1 0 3. Totalmente 1 1 1 0 0
Total 5 13 6 1 0
Chi calculado 3,8975
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
b. Especialmente buenas en casi todos los aspectos
0 Nada 0 0 1 0 0 1En cierta medida 1 4 1 0 0 2. Bastante 4 9 4 1 0 3. Totalmente 0 0 0 0 0
Total 5 13 6 1 0
Chi calculado 4,0134
Chi tabulado 12,59
Grado de libertad 6 c. Buenas en general aunque, algunos aspectos, han podido
influirle en forma negativa
0 Nada 0 1 0 0 0 1En cierta medida 1 3 4 1 0 2. Bastante 4 8 2 0 0 3. Totalmente 0 1 0 0 0
Total 5 13 6 1 0
Chi calculado 7,2061
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9 d. Conflictivas, quizás por comparaciones que hemos hechos
entre los hermanos
0 Nada 1 4 0 0 0 1En cierta medida 2 4 3 0 0 2. Bastante 2 4 3 0 0 3. Totalmente 0 1 0 1 0
Total 5 13 6 1 0
Chi calculado 15,2307
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9 e. Normales, hay bastante independencia de unos miembros
respecto a otros
0 Nada 0 2 1 0 0 1En cierta medida 3 7 2 0 0 2. Bastante 2 4 3 1 0 3. Totalmente 0 0 0 0 0
TOTAL 5 13 6 1 0
Chi calculado 3,2714
Chi tabulado 12,59
Tabla 27
CARACTERIZACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE HERMANOS (PREGUNTA 25)
RELACIONES ENTRE HERMANOS
Totalmente en desacuerdo
0
En desacuerdo
1
De acuerdo
2
Totalmente
3
TOTAL
f % f % f % f %
a. Constructivas y afectivas, salvo casos
excepcionales.
4 16 12 48 7 28 2 8 100
b. Hay etapas conflictivas, pero en general son buenas.
3 12 11 44 11 44 - - 100
c. Difíciles entre los hermanos
13 52 6 24 3 12 3 12 100
d. Tienden a ignorarse
mutuamente
10 40 7 28 5 20 3 12 100
e. Es hij@ úni@ 1 4 24 96 - - - - 100
f. Otras
Tabla 27 a
RELACIONES ENTRE HERMANOS Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR
Rendimiento Académico
S MB B R I 19 16 13 10 0 20 18 15 12 9 PRÁCTICAS FAMILIARES CATEGORÍA f f f f f
a. Constructivas y afectivas, salvo casos excepcionales.
0 Nada 0 3 1 0 0 1En cierta medida 3 6 3 0 0 2. Bastante 2 2 2 1 0 3. Totalmente 0 2 0 0 0 Total 5 13 6 1 0 Chi calculado 6,7674
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
b. Hay etapas conflictivas, pero en general son buenas.
0 Nada 0 2 1 0 0 1En cierta medida 3 4 3 1 0 2. Bastante 2 7 2 0 0 3. Totalmente 0 0 0 0 0 Total 5 13 6 1 0 Chi calculado 3,4227
Chi tabulado 12,59
Grado de libertad 6
c. Difíciles entre los hermanos
0 Nada 4 8 1 0 0 1En cierta medida 1 2 3 0 0 2. Bastante 0 1 2 0 0 3. Totalmente 0 2 0 1 0 Total 5 13 6 1 0 Chi calculado 16,4012
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
d. Tienden a ignorarse mutuamente
0 Nada 4 4 2 0 0 1En cierta medida 1 5 1 0 0 2. Bastante 0 2 3 0 0 3. Totalmente 0 2 0 1 0 Total 5 13 6 1 0 Chi calculado 15,8571
Chi tabulado 16,92
Grado de libertad 9
e. Es hij@ úni@ 1 Si 0 1 0 0 0 2 No 5 12 6 1 0
TOTAL 5 13 6 1 0
Chi calculado 0,9616
Chi tabulado 7,81
Tabla 28
DESCRIPCIÓN DE LOS HERMANOS EN CUANTO A ESTUDIANTES (PREGUNTA 26) DESCRIPCION DE LOS HERMANOS Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
A.-Buenos
alumnos en general, confiamos
en que
evolucionen adecuadamente
- - 1 4 19 76 5 20 100
B:_Alumnos del promedio que estudian o han estudiado según su capacidad
1 4 3 12 15 60 6 24 100
C:_ Tienen capacidad pero no han aprovechado más por falta de medios
6 24 4 16 7 28 8 32 100
D:_ Tienen un rendimiento medio para su capacidad
- - 7 28 17 68 1 4 100
E:_ Tienen un rendimiento medio para su capacidad nuestro medio socio_familiar no favorece el rendimiento en los estudios.
4 8 4 16 8 32 9 36 100
TOtal
Tabla 29:
MEDIOS Y RECURSOS CON LOS QUE CUENTAN LOS HIJOS EN EL DOMICILIO (PREGUNTA 27) MEDIOS Y RECURSON CON LOS QUE CUENTAN Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
A.- Equipo computadora
2 8 23 92 100
B.- Acceso a Internet
- - 25 100 100
C.-Libros de lectura,
enciclopedia, diccionario, discos, videos.
16 64 9 36 100
D.- Siempre hay materiales que favorecen el dibujo, la escritura, los experimentos.
4 16 21 84 100
E.- Otras opciones (especifique)
- - -
Total 22 78 100
Tabla 30.
GRADO DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVE EL CENTRO EDUCATIVO PARA LOS PADRES DE FAMILIA /REPRESENTANTES (PREGUNTA 28)
GRADO DE ACTIVIDADES Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
A.- Reuniones formales con los padres a lo largo del curso
1 4 19 76 5 20 - - 100
B.- Charlas, seminarios y otras actividades de carácter
informativo
- - 20 8 5 20 - - 100
C.- Actividades de Escuela de padres
8 32 16 64 1 4 - - 100
D.-Colaboración de los padres en actividades académicas (dentro o fuera del centro)
- - 6 24 17 68 2 8 100
E.-Desarrollo de programas específicos (antidrogas, atención a necesidades educativas específicas)
7 28 14 56 4 16 - - 100
F:_ Disponibilidad en el centro de un espacio para las actividades de los padres.
- - 8 32 16 64 1 4 100
Tabla 31
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA /REPRESENTANTE SE INVOLUCRAN EN LAS ACTIVIDADES DEL CENTRO EDUCATIVO (PREGUNTA 29)
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA SE INVOLUCRA Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 TOTAL
f % f % f % f %
A: Reuniones formales a lo largo del curso
7 28 16 64 2 8 - -
B:_Charlas, seminarios , y otras actividades de carácter informativo
9 36 15 60 1 4 - -
C:_Actividades de Escuela de padres
10 40 14 56 1 4 - -
D.- Colaboración en actividades académicas (dentro o fuera del centro
- - 7 28 16 64 2 8
E:_ Participación en programas específicos (antidrogas, atención a necesidades educativas especiales)
6 24 18 72 1 4 - -
F:_ Otras
respuestas (especifique) Total
Tabla 32
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA /REPRESENTANTE CONSIDERA QUE LAS ACTIVIDADES QUE DESARROLLA EL CENTRO EDUCATIVO INCIDEN EN EL DESARROLLO Y RENDIMIENTO DE SU HIJO (PREGUNTA 30)
GRADO EN EL QUE EL PADRE DE FAMILIA CONSIDERA QUE LAS
ACTIVIDADES Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3 No sabe TOTAL
f % f % f % f % f % f
A.- Apoyo financiero a las necesidades del centro
4 16 5 20 14 56 2 8 - 100
B.- Cooperación escuela- comunidad en el disfrute de recursos(instalación deportivas, bibliotecas, espacios de
reunión…)
- - 9 36 11 44 5 20 - 100
C.- Cooperación escuela – comunidad en la promoción de programas específicos (prevención de adicciones, promoción de valores, cooperación con otras instituciones)
2 8 8 32 10 40 5 20 - 100
D.- Actividades de Escuela de Padres
2 8 5 20 12 48 6 24 - 100
E:_Colaboración en actividades académicas (dentro o fuera del centro)
- - 4 16 11 44 10 40 100
F:_ Participación en programas específicos antidroga, atención a necesidades educativas especiales)
2 8 8 32 13 52 1 4 1 4 100
Tabla 33
ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN DE GÉNERO. (PREGUNTA 31) ACTITUDES, VALORES Y ASPIRACIONES EN LA EDUCACIÓN Totalmente en desacuerdo 0 En desacuerdo 1 De acuerdo 2 Totalmente 3
No sabe TOTAL
f % f % f % f % f %
A.- Han tenido hacia las hijas expectativas académicas menos exigentes
5 20 11 44 8 32 1 4 - 100
B:_ Han dado a sus hijos e hijas las mismas oportunidades de formación.
- - - - 10 40 15 60 - 100
C:_ Su/ s hijos /as ha / n debido superar
estereotipos de género para llegar a los estudios que realiza / n
- - - - 17 68 8 32 - 100
D:_ En su familia de origen se decía de algún modo
que a “las muy
sabias no las
quiere nadie”
17 68 8 32 - - - 100
E.- Su familia siempre tuvo claro que los chicos necesitan los estudios más que las chicas.
2 88 2 8 - - - - 1 4 100
F:_ Ustedes han ofrecido a sus hijos / as las mismas
oportunidades y ellos lo saben
- - - 10 40 15 60 100
Tabla 34:
CONOCIMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES EN LA VIDA ESCOLAR (PREGUNTA 32)
SOBRE LAS ACTITUDES DE LOS DOCENTES
Mejor alternativa Total
f %
A:_ Profesores y profesoras exigen de modo desigual a chicos y chicas
1 4
B.- Profesores y profesoras tienen las chicas expectativas menos exigentes
C.- Dan a alumnos y alumnas las mismas oportunidades de intervenir y de realizarse
8 32
D.- Tiene estereotipos de género (esto es de chico, esto de chica) aunque los controlan
1 4
E.- Dan a entender que las chicas muy listas resultan socialmente poco atractivas
F.- Reconocen mejor la buena capacidad de los chicos que la de las chicas
3 12
G.- Reconocen mejor la buena capacidad de los chicos que la de las chicas
H.- En general, considera que su hijo / a ha sido bien reconocido / a y estimulado / a por sus profesores
6 24
I.- Las profesoras / los profesores tienen menos estereotipos sobre el género y la capacidad de los alumnos
4 16
J.- No hemos llegado a tener un buen conocimiento de ellos como para formar una opinión
2 8
Tabla 35:
PERCEPCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO (PREGUNTA 33)
SOBRE LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS EN RELACIÓN AL GÉNERO
MEJOR ALTERNATIVA TOTAL
f %
A.- Para ellos el trato a los chicos y chicas es igual
3 12
B.- Los chicos inteligentes caen mejor en general que las chicas inteligentes
3 12
C.- Los alumnos y alumnas de alta capacidad, en general, demuestran mayor implicaciones con el grupo de clase
4 16
D.- El obtener buenas calificaciones es objeto de envidias por parte de los compañeros
7 28
E.- Los compañeros de su hijo / a piensan que entre las personas de alta capacidad, las chicas suelen ser más generosas que los chicos
1 4
F.- Los compañeros de su hijo /a piensan que entre las personas inteligentes las chicas suelen ser más inseguras que los chicos. G.- Los compañeros de su hijo /a piensan que entre las personas inteligentes, las chicas ocultan su capacidad más que los chicos
2 8
Tabla 44:
SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL HIJO / REPRESENTADOS (PREGUNTA 42)
SITUACIÓN DEL ESTUDIO DE IDIOMAS DEL
HIJO
Si no estudia
0
Si solo lo lee
1
Si lo lee y escribe
2
Si lee, escribe y lo habla
3
TOTAL
f % f % f % f %
A.- Inglés 25 100 - B.- Francés 25 100 - C.- Alemán 25 100 -
D.- Quíchua - 2 8 23 92
E.- Otras
respuestas (especifique)
Tabla
IMPRESIÓN DE LOS PADRES SOBRE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS ( EN CASO QUE ESTÉN EN LA UNIVERSIDAD (PREGUNTA 43)
SOBRE LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS
MEJOR ALTERNATIVA TOTAL
f %
A.- Le gusta mucho y está contento/a de momento
2 50
B.- Está decepcionado/a con el profesorado
C.- Está decepcionado/a con el ambiente estudiantil
D.- Le parecen muy difíciles
E.- Creo que me ha equivocado de carrera
1 25
F.- Son difíciles pero le gustan 1 25
Tabla 46:
CAUSAS PARA EL ABANDONO DE LOS ESTUDIOS DE LOS HIJOS / REPRESENTADOS (PREGUNTA 44)
CAUSAS PARA EL ABANDONO MEJOR
ALTERNATIVA
TOTAL
f %
A.- Económicas; debía ayudar materialmente a la familia 3 12 B.- Familiares; necesitaba atender la casa dado que no
puede hacerlo su madre
5 20
C.- Personales; no quería seguir estudiando al menos temporalmente
D.- Por oponerse la familia a su verdadera elección académica y profesional
E.- Quería trabajar, viajar y adquirir experiencia y luego continuar estudiando
2 8
F.- Es muy duro estudiar, y más los estudios que ha elegido
G.- Otras respuestas (especifique)
FUENTE: Encuesta directa ELABORACIÓN: Zoila Paguay Alulema.
Tabla 47:
CUADRO DE RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
INTERCULTURAL BILINGÜE “NUEVO SUSUDEL”
PUNTAJE (x) FRECUENCIA (F)
20 2
19 3
18 5
17 7
16 1
15 5
14 1
13 1
12 0
11 0
10 0
9 0
8 0
7 0
6 0
5 0
4 0
3 0
2 0
1 0
[image:56.612.249.410.451.702.2]Tabla 48.1
CALCULO DE LA MEDIA ARITMETICA Y LA DESVIACIÓN ESTANDAR DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR
PUNTAJE FRECUENCIA
fX
( X ) f
20 2 40 3,04 18,4832
19 3 57 2,04 12,4848
18 5 90 1,04 5,408
17 7 119 0,04 0,0112
16 1 16 -0,96 0,9216
15 5 75 -1,96 19,208
14 1 14 -2,96 8,7616
13 1 13 -3,96 15,6816
12 0 0 -4,96 0
11 0 0 -5,96 0
10 0 0 -6,96 0
9 0 0 -7,96 0
8 0 0 -8,96 0
7 0 0 -9,96 0
6 0 0 -10,96 0
5 0 0 -11,96 0
4 0 0 -12,96 0
3 0 0 -13,96 0
2 0 0 -14,96 0
1 0 0 -15,96 0
Sumatoria
25 424 -129,2 80,96
5.- DISCUSIÓN:
5.1. SOBRE LA FAMILIA Y SUS GENERALIDADES.
5.1.1. ¿Qué es la familia?
- Según Rodrigo y Palacios.- La familia es la unión de personas que comparte un proyecto vital de existencia en común en el cual existe un compromiso personal entre sus miembros estableciéndose relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia.
- Ríos Gonzáles.- La familia es un grupo humano integrado por miembros unidos por vínculo de afecto, sangre o adaptación, que hace posible la adquisición de estabilidad personal, cohesión interna y posibilidad de progreso evolutivo.
- La familia.- es un grupo humano que forma una sociedad, cada familia tiene sus costumbres y cultura, sin la familia no existe la comunidad.
- En mi sentido de pensar el niño se desarrolla dependiendo del ambiente de la familia, en aspecto, físico, social, emocional, Psicológico.
- También la familia es un centro nuclear en los centros educativos, Cada uno de ellos son semillas en donde se reproducen y pueden compartir con la sociedad las experiencias vividas en cada uno de los hogares.
- La educación del niño está en la casa, la familia podemos representar con el siguiente dibujo
-Responsabilidad
Comunicación
Para los niños cada palabra debe ser tratada con cortesía para formar nuestra personalidad.
Los niños son 25% la genética de los padres y los 75% dejan llevar por el ambiente dependiendo con quien se lleve.
5.1.2.- ¿Cuáles son las Características de las familias investigadas
en el centro educativo?
Las personas investigadas de la comunidad Cuchudel o Nuevo Susudel son campesinas de bajos recursos económicos.
Trabajan en la agricultura; siembran maíz, fréjol, arbeja, cebada, estos productos utilizan como alimento para la familia. También construyen invernaderos; siembran tomates de carne, sacan al mercado de Cuenca o de Loja. Otras personas se dedican a fabricar ladrillos, haciendo galpones, las personas de otros sectores llegan a comprar y cuesta 0,13 centavos cada uno, la economía que ingresa avanza solamente para el sustento diario.
- Otras familias trabajan cuidando animales y casa de las personas ricas, a cambio de una pequeña remuneración.
- las personas de este sector no pueden producir bastante hortalizas, legumbres y tener ganado ovino y bovino, por falta de riego en la comunidad.
5.1.3 ¿A qué tipo de familia pertenece las familias investigadas?
En la comunidad de Cuchudel o Nuevo Susudel dentro de la economía diferenciamos dos aspectos importantes.
también para realizar el Trueque, con otros productos de los sectores como Oña, Nabón, Santa Isabel, Cuenca, Ricaurte, Gualaceo, Loja y otros.
- Esto nos permite conocer que en aquel tiempo no circulaba dinero, ya que el trabajo en las haciendas no era remuneradas económicamente.
- En esta misma época, los hacendados reconocían a los HUASIPUNGUEROS, que cumplían 180 días en el año con una cantidad de cinco centavos. Posterior a la parcelación en el año de 1971, empezaron las remuneraciones diarias, humillantes para el trabajador, sin embargo las remuneraciones no alcanzaban a cubrir sus necesidades, por lo que seguían manteniendo el TRUEQUE, que consistía en el intercambio de granos con sal, panelas, aventadores, sombreros etc.
- Según transcurría el tiempo los herederos de las haciendas incrementaban el salario de acuerdo a su voluntad, por tal razón los hijos de los trabajadores empezaron a emigrar a las ciudades, en especial a la Provincia de El Oro, buscando mejorar la economía de su familia. Mientras que los Padres se quedaban haciendo producir sus tierras, por lo que se vieron obligados a buscar la forma de mantenerse en el lugar, creando otra fuente de trabajo, como era la elaboración de tejas y ladrillos de barro, de esa manera una gran parte de la agricultura quedó abandonado, dedicándose únicamente a la siembra de maíz.
- En vista de que la situación económica de los propietarios de la fábrica de ladrillos, mejoró considerablemente, muchas familias de la comunidad construyeron sus propias fábricas a partir del año de 1990, desde entonces dejaron de migrar la mayor parte de habitantes.
- La venta de ladrillo dio buen éxito hasta 1997, a partir de ésta fecha ha disminuido paulatinamente la vente, motivo por el cual algunas familias recurren nuevamente a la agricultura, especialmente al cultivo de tomate de árbol y riñón.
- Con esta perspectiva nos facilita conocer el porcentaje del nivel económico de las familias de la comunidad de Cuchudel.
- El 3,6% Comerciantes y agricultores de tomate
- El 9% son empleados.
- El 75,40 % Jornaleros en agricultura, ladrillos y construcción.
- Siendo la mayor parte de la población de bajos recursos económicos, que afecta directamente al desarrollo de la comunidad y la Educación, especialmente a los niños.
ASPECTO SOCIAL CULTURAL.
Siendo la costumbre una forma de vida, la comunidad de Cuchudel en la época del HUASIPUNGO, tenía como costumbres:
- Pinzhida.
- Pampa Mesa.
- Tayta carnaval
- Contra danza.
VESTIMENTA.
Los habitantes que vivían en la haciendas de CUCHUDEL, eran muy hábiles por lo que confeccionaban su propia vestimenta, utilizando materiales del medio, como tallos de cebada rebatida, lana de ovejas, cuero de ganado, cabuya y plantas nativas para teñir.
LA PERSONALIZACIÓN.-
En este aspecto los niños no se desarrollan normalmente en los aspectos físicos y psicológicos.
