BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

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Unidad de

Aprendizaje

Lengua Extranjera IV (Inglés)

Clave Tipo Carácter Semestre

977 Obligatoria Básica Cuarto

Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre

Fase II 4 2T 2P 64

Núcleo de formación Comunicación

Propósito del núcleo de formación

Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, de manera eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las Tics como herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, interpretar información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como soporte de sus actividades de formación académica y sociocultural.

Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.

Eje integrador Aprende de forma autónoma.

Unidades de aprendizaje antecedentes

Unidades de aprendizaje simultáneas

Unidades de aprendizaje consecuentes Lengua Extranjera I; II y III (Inglés) Principios de Geometría Analítica

Química Moderna Historia del México

Contemporáneo Metodología de la Investigación

Lengua Extranjera IV (Inglés) Orientación Vocacional

Lengua Extranjera V (Inglés)

Perfil docente Formación en el área de inglés y la enseñanza de lenguas extranjeras

Formación didáctico-pedagógica Competencias docentes

requeridas

1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje

significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Descripción de la unidad de aprendizaje

La unidad de aprendizaje Lengua Extranjera IV (Inglés) tiene como objeto de estudio el inglés en su fase inicial como lengua extranjera en la búsqueda del intercambio cultural de significados y mensajes, ya sea oral o escrito. La asignatura es un elemento de la formación integral del alumno universitario a través del cual podrá acceder al nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas al final del Programa Institucional de Inglés para Preparatorias.

Atendiendo al carácter funcional de la asignatura, se prioriza la aplicación y el análisis de experiencias comunicativas en las que se desarrollen competencias lingüísticas, apoyados en los diversos modelos establecidos para analizar, construir y transmitir mensajes y buscando que el estudiante universitario construya las bases para la competencia en la lengua extranjera.

Dado que las lenguas constituyen un elemento en las culturas de los individuos, el estudiante de lengua extranjera podrá tomar conciencia de la diversidad de ideas, opiniones, y costumbres del mundo que lo circunda, y poner en ejercicio los valores de tolerancia así como promover actitudes positivas hacia esta diversidad.

En este contexto se concibe al alumno como un sujeto activo en el aula, reflexivo y capaz de construir nuevos saberes partiendo de su marco de referencia personal.

En las actividades de aprendizaje se promueve esencialmente el trabajo colaborativo, orientado a la búsqueda, el análisis y la organización de las fuentes de información más apropiadas para el logro de los propósitos de la asignatura.

El profesor de Lengua Extranjera IV (Inglés) funge como un mediador y administrador estratégico del aprendizaje que propicia la interacción horizontal a través del intercambio permanente de experiencias y conocimientos.

Propósitos de la unidad de aprendizaje

1. Facilitar la construcción de aprendizajes y contribuir a la formación académica del estudiante al dotarle con las herramientas necesarias para comunicarse eficazmente, tanto de manera oral como escrita, siguiendo las propiedades normativas en el uso de la lengua.

2. Propiciar que el alumno de seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento de una segunda lengua de una manera guiada al fomentar la Autoevaluación de acuerdo a hoja de respuestas en el intercambio y la expresión de sus ideas, opiniones y sentimientos como usuario inicial en la lengua extranjera .

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Competencias

genéricas

 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

 Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

 Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Competencias disciplinares básicas

 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,

oral o escrito, congruente conla situación comunicativa.

Estructura de la asignatura

Unidad VIII A College Campus

Unidad IX At Work

Unidad X Fast Food

Unidad XI Food Shopping

Unidad XII Last Weekend

Unidad XIII Growing Up

Unidad XIV Weekend Plans

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Unidad VIII

A College Campus Sesiones previstas

10

1 sesión=1 Hr.

Competencias

disciplinarias básicas  Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un

mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico,

 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Evidencia(s) de desempeño CONTENIDOS PROGRAMATICOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales, relacionados con el tema de universidades y educación.

Desarrolla conversación en inglés con una o más personas, donde intercambia y clarifica información sobre lugares e instalaciones.

Analiza la información básica requerida de un formato en inglés y lo completa.

Compone una pieza de escritura en inglés sobre el tema usando un modelo.

1. There is / There are

2. Expresiones de cantidad: a few, several, some, a lot of, many

3. Preguntas con How many

Describir un campus universitario.

Describir un salón de clases.

Hablar sobre universidades en diferentes lugares.

Escribir acerca de su escuela

Colabora con sus compañeros en las actividades

desarrolladas en pares y en grupo.

Muestra una actitud propositiva y empática durante las actividades.

Muestra su creatividad en la redacción de textos escritos teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

(5)

Situación de aprendizaje Aprendizaje colaborativo e individual

Nivel de desempeño Conocimiento

Comprensión Aplicación Análisis

Secuencia didáctica 1 (9 sesiones)

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento

de evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Identifica y repite palabras relacionadas con cosas y personas que se encuentran en el área o alrededores de una escuela.

2. Escucha, identifica e indica qué cosas hay en determinada área utilizando expresiones de cantidad.

3. Escribe enunciados sobre lo que hay en su salón de clases utilizando expresiones de cantidad.

4. Pregunta y responde a la cuestión de cuántas cosas hay en cierta área, su salón de clases o edificio.

5. Practica preguntas y respuestas acerca de colegios y alumnos en Estados Unidos. 6. Escucha, practica y completa información

relativa a lugares y personas en el colegio.

Libro de texto Audio CD

Posters elaborados por los alumnos.

Sitios web y / o catálogos de instituciones de educación superior. Cuaderno de trabajo.

Autoevaluación de acuerdo a hoja de respuestas Coevaluación de acuerdo al criterio del programa Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

D

e

sar

ro

llo

7. Comparte con un compañero información que éste debe identificar en unos dibujos al escuchar. Posteriormente verifica para corregir.

8. identifica y describe con un compañero las cosas que hay en su colegio.

9. Responde información sobre las

instalaciones en un campus universitario. 10. Escucha e identifica las áreas en su colegio

por medio de símbolos usando una imagen. 11. Contesta y completa preguntas acerca de su

colegio.

Libro de Texto

Cartulina o papel bond para exposición. Cuaderno de trabajo.

Coevaluación de acuerdo al criterio del programa Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

Ci

e

rr

e

12. Identifica la idea principal de un párrafo o texto así como infiere hechos implícitos en la lectura del texto.

13. Describe por escrito los edificios e instalaciones de su escuela siguiendo un texto modelo.

14. Analiza un formato de inscripción y carga de

Libro de texto Autoevaluación de acuerdo

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materias.

15. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en el cuaderno de trabajo.

Libro de trabajo. Audio CD

Competencias genéricas desarrolladas

 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

UNIDAD IX At Work Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso

lógico, oral o escrito, congruente conla situación comunicativa.  Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su

vida cotidiana y académica.

Evidencia(s) de desempeño

CONTENIDOS PROGRAMATICOS

Relaciona determinadas actividades con ocupaciones así como el uso de equipo y herramientas.

Describe los que las personas realizan y visten en determinado momento.

Compone una

1.Presente Contínuo ( tense) con preguntas de Who.

2.Expresiones de tiempo.

3.Ortografía de verbos con terminación –ing.

Identificar ocupaciones y equipo.

Describir actividades laborales.

Responder preguntas sobre trabajo y empleo.

Relata por escrito las actividades que realizan ciertas personas.

desarrolladas en grupo.

(7)

pieza de escritura en inglés

basándose en la observación de un cuadro.

del vocabulario y referentes gramaticales de acuerdo a la situación comunicativa.

Acepta estilos de vida y costumbre de otros países y culturas.

Situación de aprendizaje

Aprendizaje colaborativo e individual

Nivel de desempeño Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis

Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo de

evaluación A p e rtu ra

1. Responde a preguntas sobre lo que hacen ciertas personas y relaciona sus actividades con

determinadas ocupaciones o trabajos. 2. Escucha y repite vocabulario referido a herramientas y equipo de trabajo.

3. Relaciona equipo con el empleo y su uso. 4. Completa enunciados utilizando los respectivos verbos con la terminación –ing para indicar lo que las personas están realizando en el momento. 5. Describe lo que las personas realizan en un momento determinado de manera escrita y oral.

Coevaluación de acuerdo al criterio del programa

Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa) D e sar ro llo

6. Responde a preguntas sobre lo que las personas están y no están haciendo.

7. Entrevista y observa lo que realizan personas que trabajan en determinado lugar y en

determinado momento; por ejemplo en su escuela. Pone sus observaciones por escrito.

8. Escucha e identifica lo que ciertas personas están realizando en el momento.

Libro de Texto Audio CD Libreta

Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa)

Ci

e

rr

e

9. Lee un texto sobre empresas de envíos y verifica su comprensión con un ejercicio.

10. Escribe una historia basándose en la

observación de un cuadro. Describe quienes son, que están haciendo, que visten.

Libro de texto Cuaderno de trabajo Audio CD del cuaderno de trabajo

Autoevaluación de acuerdo a hoja de respuestas Coevaluación de acuerdo al criterio del programa

(8)

hoja de cotejo (formativa)

(9)

UNIDAD X Fast Food Sesiones previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales,

relacionados con el tema de comidas y restaurantes.

Interpreta y analiza información en lengua extranjera sobre alimentos y costos.

Compone una pieza de escritura sobre el tema basándose en

observación.

1. Presente contínuo (tense)

2. Formas

interrogativas cerradas (Yes/No questions)

3.Formas interrogativas abiertas

(Wh- questions) (Who-questions)

Describir acciones en un restaurante.

Hacer preguntas sobre restaurantes.

Leer un menú.

Ordenar comidas.

Describir por escrito lo que ocurre en un determinado lugar y momento.

Muestra asertividad en el uso del vocabulario y referentes gramaticales de acuerdo a la situación comunicativa.

(10)

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Describe las acciones que realizan ciertas personas en un restaurante.

2. Relaciona, escucha y repite los verbos reconociendo el tiempo verbal en que están presentados.

3. Reconoce vocabulario sobre elementos, personal y acciones propias de un restaurante.

4. Responde a preguntas cerradas ( Yes/ No) sobre lo que está ocurriendo en un restaurante. 5. Escucha y completa diferentes cuestiones sobre lo que está ocurriendo un restaurante.

6. Practica la pronunciación y enunciación de precios ( cantidades).

7. Comunica con un compañero (pares) la información sobre los precios de determinados alimentos que cada uno tiene o no tiene en sus respectivos menús.

Material proporcionado por el alumno (recortes, fotografías, etc.)

D

e

sar

ro

llo

8. Describe una situación en restaurante, escucha e identifica a las personas que aparecen en dicho situación.

9. Escribe una historia utilizando la información provista en los ejercicios anteriores.

Libro de Texto Audio CD

Ci

e

rr

e

10. Lee y responde preguntas sobre dos textos que se refieren a comida típica. Verifica su comprensión con un ejercicio.

11. Hace una lista de países con sus respectivas comidas típicas.

12. Redacta una pieza escrita de manera guiada observando diferentes fotografías de un restaurante.

13. Calcula los precios totales de órdenes de comida.

Libro de texto

Cuaderno de trabajo con su respectivo Audio CD

(11)

(12)

UNIDAD XI Food Shopping Sesiones previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

Identifica y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como

culturales, relacionados con la preparación d alimentos.

Analiza las necesidades que hay al planear una comida (evento) o preparar un platillo.

Compara y discute en inglés precios y costos en alimentos.

1. Sustantivos contables y no contables.

2. Cuantificadores. a/ some / any

3.Preguntas con How much.

Identificar nombre de alimentos.

Hacer una lista de compras

Hablar acerca de recetas sencillas

Identificar contenedores

Hablar acerca de precios.

Redactar con claridad una receta.

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Análisis

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Escucha, repite e identifica diferentes tipos de alimentos.

2. Clasifica diferentes tipos de alimentos.

3. Identifica y enlista los alimentos en las categorías de singular, plural y no contables.

4. Escucha para definir qué alimentos hay en existencia y cuáles no, en determinada situación. 5. Identifica tipos de envases y lo que pueden contener.

6. Practica la pronunciación de frases preposicionales con of.

7. Discute y sugiere precios de alimentos con un compañero.

Cupones de descuentos y volantes de supermercados.

D

e

sar

ro

llo

8. Compara con un compañero las diferencias de precios entre dos tiendas de supermercado. 9. Identifica lo que alguien esté comprando. 10. Identifica de manera auditiva lo que es necesario adquirir en determinado momento. 11. Decide con algún compañero o en grupo qué se cenará.

Volantes (flyers) de supermercados.

Ci

e

rr

e

12. Identifica diferentes utensilios de cocina. 13. Comprende y sigue los pasos de una receta. 14. Identifica verbos relativos a la preparación de alimentos

15. Escribe una receta de manera clara y adecuada. 16. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en el cuaderno de trabajo.

Libro de texto

Cuaderno de trabajo y audio CD.

Heteroevaluación con hoja de cotejo (formativa) Competencias genéricas desarrolladas

(14)

UNIDAD XII Last Weekend Sesiones previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

Ordena hechos que ocurrieron o se realizaron de manera lógica y secuencial.

Identifica y describe en inglés la manera de narrar hechos que ocurrieron en

momentos específicos.

Compone una pieza de escritura en inglés basado en sus experiencias pasadas.

1. Afirmaciones en tiempo pasado.

2. Expresiones de tiempo pasado.

3. Adverbios de secuencia

4. Ortografía de palabras con forma de pasado

5. Uso de was/were

6. Formas en pasado de verbos regulares e irregulares.

Describir actividades en pasado.

Indicar y expresar la secuencia de hechos realizados en el pasado.

Expresar quejas.

Narrar por escrito las actividades realizadas en un fin de semana.

(15)

Análisis

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Escucha y repite verbos en pasado ( regulares) relacionados con actividades regulares en la vida diaria.

2. Utiliza diferentes expresiones de tiempo para referirse a sucesos pasados.

3. Conversa con un compañero sobre las

actividades que realizó durante la semana pasada. 4. Ordena las actividades realizadas por una persona escuchando un texto grabado. 5. Indica la secuencia de actos realizados en el pasado.

6. Reconoce y practica la diferencia de

pronunciación en la terminación ED de los verbos regulares en pasado.

7. Escribe con ortografía correcta los verbos regulares en pasado.

8. Lee un texto y responde a las preguntas sobre lo que alguien hizo o no hizo.

9. Conversa con un compañero sobre los inconvenientes que ocurrieron o las quejas de lo que sucedió en sus actividades pasadas.

Material proporcionado por el alumno (recortes, fotografías, etc.)

D

e

sar

ro

llo

9. Entrevista a un compañero acerca de los lugares donde fue y las actividades que realizó durante el fin de semana.

10. Escucha una historia sobre una persona que se perdió buscando una dirección y completa los ejercicios de comprensión.

Ci

e

rr

e

11. Lee sobre las actividades que hay en determinado evento y que una familia realizó. 12. Narra por escrito sobre un fin de semana que haya disfrutado con la familia o amigos.

13. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en

el cuaderno de trabajo. Libro de texto

Cuaderno de trabajo y audio CD.

(16)

UNIDAD XIII Growing Up Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.  Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso

lógico, oral o escrito, congruente conla situación comunicativa.  Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su

vida cotidiana y académica.

Examina y aplica

elementos lingüísticos en inglés, así como

culturales, relacionados con las etapas y sucesos más trascendentes en la vida.

Comparte sucesos relevantes con sus compañeros.

Analiza cronológicamente los sucesos a lo largo de una vida

1. Tiempo Pasado.

2. Pasado: Formas interrogativas cerradas (Yes/No questions)

3.Pasado: Formas interrogativas abiertas (Wh- questions) (Who-questions)

Describir eventos importantes o

trascendentales en la vida.

Hablar sobre gente famosa.

Hablar sobre una fiesta.

Hablar sobre el crecimiento.

Relata en forma escrita una experiencia relevante.

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evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Escucha y repite frases verbales sobre eventos importantes de la vida.

2. Comparte con sus compañeros hechos trascendentes que ha vivido.

3. Realiza entrevistas a sus compañeros acerca de cuando ocurrieron ciertos eventos importantes en sus vidas.

4. Identifica y describe eventos importantes en las vidas de otras personas.

5. Escucha acerca de personas célebres e identifica los hechos trascendentes que realizaron.

6. Práctica diálogos con un compañero acerca de entrevistas a diferentes personajes.

7. Prepara una entrevista a su maestro(a). 8. Practica la pronunciación de Did you/he/she

D

e

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ro

llo

9. Requiere y proporciona con un compañero información sobre un evento pasado. 10. Conversa acerca de eventos en su vida. 11. Busca entre sus compañeros similitudes en hechos vividos.

12. Comparte fotos personales para conversar en inglés sobre algún hecho ocurrido en el pasado. 13. Observa dibujos sobre la vida de alguien y responde preguntas escuchando una grabación sobre eventos de su vida.

Fotografías personales

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Ci

e

rr

e

14. Lee un texto sobre un personaje famoso y parafrasea ciertas frases en un inglés más sencillo. 15. Escribe acerca de mudanzas ya sea de su experiencia personal o de gente que conoce. 16. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en

el cuaderno de trabajo. Libro de texto

Cuaderno de trabajo y audio CD

UNIDAD XIV Weekend Plans Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

Examina y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales, relacionados con hechos que ocurrirán

evidentemente o que se

1. Formas de expresar el futuro en inglés: Going to Enunciados y Negaciones.

Describir actividades de fin de semana.

Hablar sobre lo que hace gente famosa.

Escribir sobre los planes que

(19)

planea realizar.

Analiza y utiliza preguntas y respuestas en inglés en el contexto planes para el futuro.

Intercambia información acerca de lo que el mismo u otros van a realizar .

Compone una pieza de escritura en inglés sus planes para un fin de semana.

2. Expresiones de tiempo futuro.

se tienen para un fin de

semana. Muestra su creatividad en la

redacción de textos escritos teniendo apertura a la retroalimentación de los mismos.

evaluación

A

p

e

rtu

ra

1. Escucha y repite diferentes tipos de acciones: en el hogar, en celebraciones, deportivas y de entretenimiento, quehaceres del hogar.

2. Indica está previsto que algo ocurrirá en el futuro . 3. Menciona sus planes indicando cuando se van a efectuar.

4. Redacta enunciados acerca de sus planes y / o los planes de sus amigos o familiares.

5. Predice por medio de la observación de imágenes que es lo que va a ocurrir o qué harán las personas que aparecen en èstas. Con un compañero realiza preguntas y respuestas para expresar tales predicciones.

6. Distingue entre la pronunciación lenta o marcada y la natural o reducida. Practica la pronunciación reducida de “going to” /gonna/.

7. Escucha y señala las actividades que se van a llevar a cabo y aquellas que no.

Periódicos o revistas.

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D

e

sar

ro

llo

8. Entrevista a varios compañeros acerca de sus planes. 9. Esquematiza la comparación de sus propios planes con los de un compañero.

10. Comparte sus ideas acerca de lo que van a hacer en el futuro personas famosas.

11. Escucha una historia sobre la visita próxima de una persona. Resuelve ejercicios de comprensión acerca de sus planes.

Ci

e

rr

e

12. Lee un texto que incluye algunas cuestiones para prever las condiciones al planear un evento. Parafrasea tales cuestiones en un inglés más sencillo.

13. Prepara en equipo propuestas para organizar eventos. 14. Redacta de manera guiada sus planes para un fin de semana.

15. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en el

cuaderno de trabajo. Libro de texto

Libro de trabajo Audio CD

(21)

UNIDAD XV

Going on Vacation Sesiones

previstas

9

1 sesión=1 Hr.

Competencias

Examina y aplica elementos lingüísticos en inglés, así como culturales, relacionados con el turismo y las vacaciones.

Analiza y utiliza preguntas y respuestas en inglés en el contexto de viajes y actividades turísticas.

Examina e interpreta información de publicaciones y materiales promocionales en inglés. Intercambia esta información en inglés con una o más personas.

Compone una pieza de escritura en inglés sobre turismo.

1. Formas de expresar el futuro en inglés: Going to Preguntas cerradas ( Yes/ No questions) Preguntas abiertas (Wh. Questions)

2. Expresiones de tiempo futuro.

3. can / can’t

Describir planes para vacaciones.

Preguntar acerca de unas vacaciones.

Diseñar un cartel turístico.

Redacta sobre lugares para ir a vacacionar y las actividades que se pueden realizar en dichos lugares.

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Nivel de desempeño Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis

evaluación

A

p

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rtu

ra

1. Escucha, repite e identifica vocabulario relacionado con destinos vacacionales así como actividades propias del turismo y recreación.

2. Discute cuáles son los tipos lugares vacacionales más populares y nombra lugares específicos.

3. Comparte ideas con toda la clase acerca de lo que se puede visitar, conocer y hacer en su estado o provincia. 4. Formula preguntas y proporciona respuestas acerca de lo que las personas van a realizar basándose en cierta información dada.

5. Formula preguntas y proporciona respuestas acerca de lo que las personas van a realizar basándose en lo que escucha mediante una grabación.

6. Conversa con un compañero acerca de lo que ciertas personas van a realizar basándose en cierta información dada en esquemas comparativos.

7. Utiliza expresiones de tiempo que se refieren al futuro.

8. Repite el modelo para practicar la pronunciación reducida de going to: /gonna/.

D

e

sar

ro

llo

9. Proporciona información que posee y le solicita información a un compañero acerca de las actividades vacacionales de ciertas familias.

10. Escribe un diálogo acerca de algunas vacaciones que panea tomar tomando como modelo una conversación dada.

11. Realiza un cartel turístico de su país o ciudad. Añade lo necesario para hacer el cartel interesante: dibujos, postales, cuadros, fotografías. Prepara una

presentación de su cartel.

Postales, recortes de revistas, folletos turísticos.

Ci

e

rr

e

12. Lee un texto y se refiere a un mapa conforme lee la historia para ubicar ciertos sitios. Indica en un esquema dado las actividades que se pueden realizar según el texto en cada uno de dichos sitios.

13. Escoge entre dos temas a redactar:

a) Acerca del lugar o lugares donde va a vacacionar y lo que puede hacer en tal lugar.

Libro de texto

Cuaderno de trabajo y audio CD

(23)

b) Describe tres lugares donde un turista que visita a nuestro país puede ir.

14. Realiza ejercicios de los temas de la unidad en el

cuaderno de trabajo.

hoja de cotejo (formativa)

Bibliografía sugerida

BÁSICA :

Foley, B. H. y E. R. Neblett (2003) English in Action 2. Student Book and Workbook. Thomson and Heinle.

COMPLEMENTARIA:

--- (2009). Diccionario Oxford Escolar para estudiantes mexicanos de inglés. Oxford University Press.

Plan de evaluación para la unidad de aprendizaje

Aspecto a evaluar _{Criterios de evaluación (Rúbrica holística)} _Ponderación

Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios.

Ejecuta las instrucciones que se le piden en clase.

10% (Cada indicador

vale 5%)

Tareas Cumple con la tarea en tiempo y forma.

Realiza la tarea con contenido satisfactorio.

20% (Cada indicador

vale 10%)

Producto

Oral:

Entrevista/Diálogo

Escrito: Composición

Cumple con la información solicitada en el producto, responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos. La elaboración del producto es propia y personalizada.

Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.

Utiliza los elementos lingüísticos aprendidos durante las sesiones. Se expresa con corrección y fluidez de manera oral y escrita sobre los contenidos.

30% (Cada indicador

vale 8%)

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Elaboración:

Lic. Salvador M. Portillo Quijano. Lic. Selene Chavez

Asesoría metodológica:

BACHILLERATO UNIVERSITARIO 2009 PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de

Aprendizaje

Lengua Extranjera IV (Inglés)

Unidad VIII

Elaboración:

Dra. América B. Pérez Zapata.