PLANTEL 19 ECATEPEC GUÍA DE ESTUDIO LENGUA Y LITERATURA II CLAVE 403 PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

Texto completo

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GUÍA DE ESTUDIO

LENGUA Y LITERATURA II

CLAVE 403

PROGRAMA DE ESTUDIO 2018

ALUMNO: _______________________________________

ASESOR: ________________________________________

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INTRODUCCIÓN

La evaluación de recuperación y acreditación especial son oportunidades extraordinarias que debes aprovechar para aprobar las asignaturas que, por diversas razones, reprobaste en el curso normal, pero ¡cuidado!, presentarse a un examen sin la preparación suficiente es ir hacia un fracaso seguro, es una pérdida de tiempo y un acto irresponsable que puedes evitar.

¿Cómo aumentar tu probabilidad de éxito en el examen mediante la utilización de esta guía? La respuesta es simple, observa las siguientes reglas. Convéncete de que tienes capacidad necesaria para acreditar la asignatura. Como ejemplo recuerda que fuiste capaz de ingresar al Colegio mediante un examen de selección.

 Sigue al pie de la letra las instrucciones de la guía.

 Deja de hacer otras cosas para dedicarte al estudio de este material durante 10 días al menos, tres horas diarias continuas.

 Contesta toda la guía, y realiza los productos que se solicitan en cada Bloque temático, ambos son un requisito que debes presentar al asesor académico y al profesor aplicador.

 Presentar la ficha de seguimiento de la tutoría académica con la fecha y firma del profesor que te asesoró durante tu preparación para el examen.

 En el momento de la aplicación del examen deberás presentarte con la guía de estudios completa y firmada por el profesor que te asesoró y entregar al profesor aplicador tu portafolio de evidencias con cada uno de los trabajos solicitados en cada bloque temático.

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PROPÓSITOS

Competencias Disciplinares Básicas

Competencias genéricas:

2.- Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Campo de Comunicación

- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

- Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. - Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

- Argumenta un punto de vista de manera precisa, coherente y creativa.

- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de la comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Campo de Humanidades

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4 3. Analiza de manera reflexiva y critica las manifestaciones artísticas a partir de consideraciones históricas y filosóficas para reconocerlas como

parte del patrimonio cultural.

4. Desarrolla su potencial artístico, como una manifestación de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciación estética.

5. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

APRENDIZAJE ESPERAROS:

 Reflexiona sobre la influencia de los cambios sociales en la literatura del siglo XIX.  Interpreta poemas a partir del análisis intra y contextual.

 Interpreta el texto dramático a partir de análisis intra y contextual.

Aprendizaje previo que se moviliza: Historia de México I (El nuevo orden colonial impuesto a partir de la conquista)

 Reconoce cómo en la literatura se presenta una nueva idea acerca del ser humano, y a la literatura en la perspectiva doctrinal

Aprendizaje previo que se moviliza: Historia de México II: Hacia la toma de conciencia (movimientos sociales de protesta y reconocimiento de derechos)

 Literatura griega.

 Temas de poesía griega

 Características de la tragedia y la comedia  Características del mito

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LENGUA Y LITERATURA II - GUÍA CORTE I

CONTENIDO:

- Características del mito y la leyenda en las lenguas originarias de México

- La importancia actual de los mitos y leyendas en lenguas originarias

- Figuras retóricas en la poesía náhuatl

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1

1. Lee con atención las siguientes lecturas:

- La leyenda de los soles (

http://mexica.ohui.net/textos/1/

)

- Los dioses se mudan en el sol y la luna (

http://mexica.ohui.net/textos/2/

)

- El nacimiento de Huitzilopochtli (

http://mexica.ohui.net/textos/4/

)

2. Contesta las siguientes preguntas:

De “La leyenda de los soles”

2.1) ¿En qué sol vivimos actualmente?

2.2) ¿Cómo fueron los soles anteriores?

2.3) ¿Cómo moriremos en el actual sol?

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De “Los dioses se mudan en el sol y la luna”

2.1) Según los mexicah, ¿quiénes son el Sol y la Luna?

2.2) ¿Qué rasgos de personalidad tenían estos dos protagonistas?

2.3) ¿Por qué en la Luna hay un conejo?

2.4) ¿De dónde vienen el ajolote y el guajolote?

De “El nacimiento de Huitzilopochtli”

2.1) ¿Cómo se embarazó Coatlicue?

2.2) ¿Cómo reaccionó Coyolxauhqui al embarazo de su madre?

2.3) ¿Quién ganó la batalla entre Coyolxauhqui y Huitzilopochtli?

2.4) ¿Qué era la Xiuhcoatl?

ACTIVIDAD 2

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SINCRETISMO:

COLONIZACIÓN:

LENGUA DE SUSTRATO:

2. Investiga la etimología y significado de las siguientes palabras, indicando de qué lengua vienen:

aguacate, chicle, chile, ejote, petate, metate, escuincle, cempasúchil, zapote

3. Relaciona los siguientes topónimos con sus glifos, anotando qué significan: Xochimilco, Naucalpan, Ecatepec,

Mixcoac, Coyoacán, Chapultepec.

ACTIVIDAD 3

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ACTIVIDAD 4

1. Observa con atención el siguiente video de YouTube y posteriormente narra la historia de la fundación de la Ciudad de

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ACTIVIDAD 5

1. El estilo retórico culto náhuatl se distinguía por hacer uso de la reiteración, que consiste en decir la misma idea dos

veces para sonar más elegante. Lee con atención el siguiente texto y encierra en un círculo las reiteraciones:

Así lo vinieron a decir,

así lo asentaron en su relato,

y para nosotros lo vinieron a dibujar en sus

papeles

los viejos, las viejas.

Eran nuestros abuelos, nuestras abuelas,

nuestros bisabuelos, nuestras bisabuelas,

nuestros tatarabuelos, nuestros antepasados,

se repitió como un discurso su relato,

nos lo dejaron,

y vinieron a legarlo

a quienes ahora vivimos,

a quienes salimos de ellos

.

Nunca se perderá, nunca se olvidará,

lo que vinieron a hacer,

lo que vinieron a asentar en las pinturas:

su renombre, su historia, su recuerdo.

Así en el porvenir

jamás perecerá, jamás se olvidará,

siempre lo guardaremos

nosotros hijos de ellos, los nietos,

hermanos, bisnietos,

tataranietos, descendientes,

quienes tenemos su sangre y su color

lo vamos a decir, lo vamos a comunicar

a quienes todavía vivirán, habrán de nacer,

los hijos de los mexicas, los hijos de los

tenochcas

.

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ACTIVIDAD 6

1. Lee con atención los siguientes poemas de Nezahualcóyotl, y en la derecha anota qué es lo que el poeta quiere dar a

entender:

Yo Nezahualcóyotl lo pregunto:

¿Acaso de veras se vive con raíz en la tierra?

No para siempre en la tierra:

sólo un poco aquí.

Aunque sea de jade se quiebra,

aunque sea de oro se rompe,

aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.

No para siempre en la tierra:

sólo un poco aquí.

Estoy embriagado, lloro, me aflijo,

Pienso, digo,

En mi interior lo encuentro:

Si yo nunca muriera,

Si nunca desapareciera.

Allá donde no hay muerte,

Allá donde ella es conquista,

Que allá vaya yo…

Si yo nunca muriera,

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de cuatro en cuatro nosotros los hombres,

todos habremos de irnos,

todos habremos de morir en la tierra.

Nadie en jade,

nadie en oro se convertirá:

En la tierra quedará guardado.

Todos nos iremos

allá, de igual modo.

Nadie quedará,

conjuntamente habrá que perecer,

nosotros iremos así a su casa.

Como una pintura

nos iremos borrando,

como una flor

hemos de secarnos

sobre la tierra,

cual ropaje de pluma

del queztal, del zacuán,

del azulejo, iremos pereciendo.

Iremos a su casa.

No acabarán mis flores,

no cesarán mis cantos.

Yo cantor los elevo,

se reparten, se esparcen.

Aun cuando las flores

se marchitan y amarillecen,

serán llevadas allá,

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2. El último poema tiene un tono diferente a los anteriores. ¿Qué tiene de diferente?

ACTIVIDAD 7

1. Investiga cuáles son los 3 elementos que conforman la música y su definición:

_______________:

_______________:

_______________:

2. Investiga cuáles son los siguientes componentes de la poesía y su definición:

CONTEO MÉTRICO:

RIMA CONSONANTE:

RIMA ASONANTE:

RITMO POÉTICO:

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2do CORTE DE EVALUACIÓN O BLOQUE

Corriente literaria es: un conjunto de características tanto de forma de escribir como en la temática, de común acuerdo con las condiciones sociales de una determinada época.

PRINCIPALES CORRIENTES LITERARIAS

CORRIENTE UBICACIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES

REALISMO Se da en la segunda mitad del siglo XIX, 1850 como una reacción contra el Romanticismo. Características: Reproducción exacta y

completa de la realidad social. El escritor maneja todos los temas Se da igual importancia a los personajes y a los ambientes sociales

(preferentemente urbanos, y minuciosamente descritos). Los protagonistas son analizados psicológicamente de manera muy profunda.

Constante presencia del narrador omnisciente, sabe todo sobre el personaje.

ROMANTICISMO Surge en la primera mitad del siglo XIX, 1800. Características: individualismo (el yo), libertad, sentimentalismo, idealismo choca con la

realidad, se rebela contra la sociedad, presencia del nacionalismo, sentimiento de vacío, soledad, melancolía, evasión, exotismo,

fantasía, muerte

NEOCLASICISMO Surgido en el siglo XVIII, 1700. Características: Las obras literarias muestran un regreso al pasado en el que prevalece el estilo

grecolatino. La imitación de los escritores y literatos de la Antigua Grecia es un rasgo común de un lenguaje pulcro en la que se deja de

lado todo lo relacionado con el mundo fantástico, basando sus obras en la moral, la crítica y la didáctica. Destacan los escritores de

ensayo, fábulas y teatro.

BARROCO Es un movimiento del Siglo XVII, 1600. Explora al máximo las posibilidades expresivas del lenguaje por medio de artificios que den al

texto un cierto grado de dificultad. Se dan dos tendencias:

El conceptismo: se preocupa más por el contenido. Busca la asociación ingeniosa de ideas, utiliza frecuentemente absurdos, contrastes

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15 El culteranismo se preocupa más de la expresión de la forma. Le da un efecto artístico, brillante y colorido a las palabras. Utiliza

metáforas difíciles de entender, así como palabras del latín. Se dio sólo en verso. Su máximo representante fue Luis de Góngora y

Argote.

RENACIMIENTO Entre los siglos (XV-XVI, 1400-1500) Primero en Italia y luego toda Europa. Se da Siglo de Oro Español que también abarca parte del

Barroco. Poesía de influencia italiana. Novela caballeresca, picaresca y pastoril. La literatura en esta época estaba dominada por la

naturalidad y la sencillez, evadiéndose de lo demasiado elaborado, las frases rebuscadas. Los temas más tratados en poesía fueron, el

amor platónico; la naturaleza idealizada; la mitología como adorno para un asunto amoroso y la belleza femenina, siguiendo siempre un

mismo ideal clásico.

Un género literario: es cada una de las categorías o clases en que se pueden ordenar los textos literarios según rasgos comunes de forma y de contenido

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Poético

Épico- narrativo Lírica Oda

Elegía Canción Égloga

Género Subgéneros

Narrativo Cuento Novela Fábula Mito Leyenda Dramático Tragedia Comedia Farsa Pieza Tragicomedia Melodrama

Elementos de análisis poético.

Soneto: Composición poética formada por catorce versos de arte mayor, generalmente endecasílabos, y rima consonante, que se distribuyen en dos cuartetos y dos tercetos (4 estrofas)

Verso: Corresponde a cada una de las líneas que componen un poema

Arte mayor: Son versos de arte mayor aquellos que suman más de 8 sílabas (octasílabos) como los eneasílabos (9 sílabas), decasílabos (10 sílabas), endecasílabos (11 sílabas) etc.

Cuarteto: es una estrofa de cuatro versos Terceto: es una estrofa de tres versos

Estrofa: Es la agrupación de un conjunto de versos; se distingue una estrofa de otra porque van separadas por una línea en blanco. Análisis fónico- fonológico

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A) La acentuación de la última palabra del verso. Si es aguda se le suma una sílaba, si es grave no se suma ni se resta, si es esdrújula se le resta una sílaba.

B) Sinalefa: Aparece cuando se une un sonido vocálico final de una palabra con otro sonido vocálico inicial de la palabra siguiente, formando una sola sílaba. Por ejemplo ten-go el- co-ra- zón- tris- te y he-ri-do.

C) Dialefa: Separa la unión de vocales en diptongos pronunciándolas como hiatos. (Hiato: Disolución de una sinalefa, por licencia poética, para alargar un verso. )

TEATRO ISABELINO (1558-1625) es una denominación que se refiere a las obras dramáticas escritas e interpretadas durante el reinado de Isabel I de Inglaterra, y se asocia tradicionalmente con la figura de William Shakespeare (1564-1616) En esta época los dramaturgos ingleses escribían obras que fueran entendibles para toda la gente independientemente de su clase social. La falta de iluminación hacía que las obras debieran representarse en las primeras horas de la tarde. El precio de las entradas variaba de acuerdo a la comodidad, que podía ser muy escasa para quienes tenían que estar al sol y de pie. Para los que pagaban un poco más, podían disfrutar la obra sentados

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autores de este período es Lope de Vega (1562-1635), algunas de sus obras son:Fuenteovejuna, El alcalde de Zalamea y El mejor alcalde el rey, Pedro Calderón de la Barca (1600-1681) marcó el fin de las letras del Siglo de Oro español. Escribió dramas de diversos temas, pero el más destacado fue el drama filosófico La vida es sueño otra gran obra es El alcalde de Zalamea El auto sacramental, junto a la comedia nueva, forma el núcleo del teatro barroco español. Otros escritores importantes del teatro de esta época son: Tirso de Molina, Juan Ruiz de Alarcón, Francisco Rojas Zorrilla y Agustín Moreto.Tomado de https://www.ecured.cu/Siglo_de_Oro_espa%C3%B1ol

EDAD MEDIA La Edad Media transcurre durante una larga etapa histórica que abarca desde la caída del Imperio Romano (en el año 476) y la conquista de Constantinopla, en el siglo XV. En España ese final se suele situar en el descubrimiento de América y la expulsión de los judíos (1492). La Edad Media se divide, a su vez, en varios períodos denominados Primera Edad Media (476-siglo VIII); Alta Edad Media (siglos VIII-XII) y Baja Edad Media (siglos XIII-XV). La literatura fue el reflejo de la sociedad medieval y de su mentalidad. Las principales características de la literatura medieval son: a) la importancia de la transmisión oral: Gran parte de la literatura se difundía mediante la recitación, dado que la población era analfabeta en su mayoría. b) el carácter anónimo de sus autores: Al principio, sobre todo, la literatura surge de la colectividad y luego va siendo modificada por los juglares o quienes la transmiten. c) la finalidad didáctica o moralizante: La influencia religiosa determina que, en muchos casos, la literatura se utilice para influir en los oyentes. Otras veces, la literatura sirve de propaganda de los valores de un rey o de un pueblo, como ocurrirá con los cantares de gesta. d) el uso del verso: Hasta bien entrada la Edad Media (siglo XIV), el verso será el modo usual de escribir, dada su facilidad para la recitación.

PROBLEMÁTICA SITUADA Relacionar las corrientes literarias con la experiencia

REALISMO

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2) Realiza la lectura del cuento “¡Pobre viejo!” de Ángel de Campo. 3) Completa la siguiente tabla:

En la lectura podemos identificar características de la literatura realista.

Personajes

Ambientes

Tipo de narrador Describe las características más notorias

(físicas, psicológicas y socioeconómicas) del señor Quiroz

Menciona qué aspectos del ambiente educativo se siguen y que te ha tocado vivir. Redacta una breve descripción del personaje o lugar que hayas conocido en la primaria o secundaria

ROMANTICISMO

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2) Escucha el podcast del fragmento de la Novela Frankenstein de Mary Shelley 3) Completa la siguiente tabla:

En la lectura podemos identificar

características de la literatura romántica tales como…

Describe las características más notorias

(físicas, psicológicas y socioeconómicas) del

personaje de origen Turco

¿Hay alguna relación entre la sociedad actual

y la planteada en el audio?

Redacta una reflexión sobre alguna situación

en la que te hayas comportado o

experimentado emociones como los

personajes del relato que escuchaste.

ROMANTICISMO

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El asno y el cochino. Félix María Samaniego

Envidiando la suerte del Cochino, un Asno maldecía su destino. «Yo, decía, trabajo y como paja; él come harina, berza, y no trabaja: a mí me dan de palos cada día; a él le rascan y halagan a porfía.» Así se lamentaba de su suerte; pero luego que advierte

que a la pocilga alguna gente avanza en guisa de matanza,

armada de cuchillo y de caldera, y que con maña fiera

dan al gordo Cochino fin sangriento, dijo entre sí el jumento:

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2) Completa la siguiente tabla:

En la lectura podemos identificar características de la literatura neoclásica

tales como…

Describe las características más notorias (físicas, psicológicas y socioeconómicas) del burro

¿Cuál es tu opinión con respecto al fondo (de lo que habla) del texto El asno y el cochino?

¿Cuál es tu opinión con respecto a la forma (el verso) del texto El asno y el cochino?

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BARROCO

1) Lee el siguiente texto, analiza la siguiente tabla y complétala.

ANÁLISIS DEL SONETO DE LUIS DE GÖNGORA Y ARGOTE

SONETO # de sílabas # de

versos

# de estrofas

La dulce boca que a gustar convida 11 Verso 1

Estrofa 1

Esta estrofa es un cuarteto formado por cuatro versos de arte mayor, cuya rima consonante corresponde al primer y cuarto verso, y al segundo y al tercero

respectivamente.

Describe la maravillosa boca de la amada, sus dientes, su aliento, que no debe envidiar el licor sagrado, que le sirve Gaminedes (el garzón de Ida) a Júpiter (el

padre de los dioses) en el Olimpo. un -hu-mor- en-tre- per-las-des-ti-la-do, 11 Verso 2

y a –no- en-vi-diar –aquel- li-cor- sa-gra-do 11 Verso 3 que a –Jú-pi-ter- mi-nis-tra el –gar-zón -de

Ida

11 Verso 4

amantes, no toquéis, si queréis vida; Esta estrofa es un ________formado por ______versos de arte _____, cuya rima consonante

corresponde al ______ y ______ verso, y al _______

y al _______ respectivamente. Advierte a los amantes de que no toquen esos labios, si quieren vivir, porque entre ellos se encuentra el amor

cargado de veneno, comparándolo con una serpiente que se encuentra entre las flores

porque entre un labio y otro colorado

Amor está, de su veneno armado,

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No os engañen las rosas, que a la Aurora Está _______ es un _______ formado por ____ versos de arte _____, cuya rima consonante corresponde al

______ y ______ verso y el segundo queda suelto. Que no nos engañen los labios, que al principio, de

perlas y de un rico olor, se le cayeron de su propio seno.

diréis que, aljofaradas y olorosas

se le cayeron del purpúreo seno;

manzanas son de Tántalo, y no rosas, La cuarta estrofa también es un terceto formado por

tres versos de arte mayor, cuya rima consonante corresponde al primer y tercer verso y el segundo

queda suelto.

No son labios, sino manzanas de Tántalo (personaje

de la mitología griega, castigado por los dioses a no poder saciar la sed, a pesar de tener muy cerca el

agua, y a no poder comer pese a tener a su alcance frutas en abundancia), que después huyen de lo que

primero incitan o estimulan, y que al final del todo y de un maravilloso amor, queda el veneno

que después huyen del que incitan ahora

y sólo del Amor queda el veneno.

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Por:

TEATRO ISABELINO

1) Escanea el siguiente código qr o ve a la siguiente dirección https://descargacultura.unam.mx/app1?sharedItem=30472

2) Escucha el podcast Hamlet. Fragmento 2 que corresponde al acto 3 escena 1. Monologo de Hamlet y declaración de amor a Ofelia. De la obra teatral Hamlet de William Shakespeare

3) Completa la siguiente tabla:

¿Qué valores identificas en el personaje Hamlet?

SIGLO DE ORO

1) Escanea el siguiente código qr o ve a la siguiente dirección: https://descargacultura.unam.mx/app1?sharedItem=21067#

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3) Completa la siguiente tabla:

¿Qué valores identificas en el personaje Don Quijote?

¿Qué opinas sobre la creación de un yo alterno en las redes sociales?

EDAD MEDIA

1) Escanea el siguiente código qr o ve a la siguiente dirección http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/el-conde-lucanor--0/html/00052e2a-82b2-11df-acc7-002185ce6064_1.html#I_10_

2) Lee el Cuento VII Lo que sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana, Libro de los cuentos del Conde Lucanor y Patronio. 3) Completa la siguiente tabla:

Menciona que elementos de la sociedad medieval están presente en el texto.

Menciona que lección podrías aprender del texto

ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN: El alumno realizara como proyecto en el segundo corte evaluativo, la construcción de un libro de artista en el que verterá textos breves de creación propia.

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ACTIVIDADES A ENTREGAR EN EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Tema Actividad

Realismo Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio. Romanticismo Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio Neoclásico Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio Teatro Isabelino Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio Siglo de Oro Español Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio Edad Media Tabla con preguntas de acuerdo a los contenidos específicos y al contenido central del programa de estudio

RECURSOS DIDÁCTICOS DIGITALES

Tema Tipo de recurso Dirección Web

Realismo Video https://www.youtube.com/watch?v=z8sef25VRpM Romanticismo Video https://www.youtube.com/watch?v=UoVHTKPS0Pg Neoclasico Video https://www.youtube.com/watch?v=NitqHN0dd50

Teatro Isabelino Presentación https://edu.glogster.com/glog/el-teatro-isabelino/1x6tss5mrva http://www.cultura.unam.mx/Eventos/detalle/P40

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3er CORTE DE EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN:

Literatura de Griega

Contenidos específicos: La epopeya; Géneros dramáticos: Tragedia y Comedia. Características de la Literatura Griega

Entre las características más destacadas de la literatura griega podemos mencionar las siguientes:

Se origina en Grecia 300 años antes de Cristo.

El género poético puede dividirse en dos:

1. La poesía épica (utilizada para narrar epopeyas y relatos de guerras o aventuras heroicas), se destacan como obras clásicas de este género la Ilíada y la Odisea de Homero. Estas obras son conocidas como epopeyas porque cantan las hazañas de los héroes del pueblo griego.

2. La poesía lírica (utilizada para cantar y bailar. Ésta podía ser popular o culta).

Los géneros dramáticos desarrollados en la literatura griega fueron: la tragedia y la comedia. En el teatro, los griegos tenían dos tipos de obras

dramáticas, las comedias y las tragedias. A través de este género, se buscaba que el espectador reflexionara y se divirtiera con elementos de la vida común y con las virtudes y los vicios del hombre frente a su destino. Los dramaturgos más conocidos del período clásico griego son Esquilo, Sófocles y Eurípides.

Esquilo: dramaturgo griego de obras trágicas, caracterizado por dar vida a personajes grandiosos y tocar temas morales y religiosos. Entre sus obras más conocidas se puede mencionar la trilogía Orestíada.

Sófocles: dramaturgo trágico creado de obras vinculadas con la mitología griega y con personajes que son movidos por su voluntad más que por su destino. Entre sus obras más conocidas, se puede citar Edipo Rey.

Eurípides: dramaturgo que revolucionó la tragedia griega con obras cargadas de realismo y pesimismo, con personajes que se rebelan contra los dioses. Entre sus obras más destacadas, se puede citar Hécuba, Las Troyanas, Medea, Hipólito.

Se hizo presente el uso de la prosa en los textos que provenían de la política o la oratoria.

Las primeras obras de la literatura griega fueron transmitidas de forma oral.

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Ejercicio. Lectura y Análisis. Instrucciones: Lee con atención el texto Ulises y el caballo de Troya, versión libre anónima. Contesta en los espacios correspondientes. Propósito de la lectura: Identificar las características principales de la narrativa épica griega e identificar a los principales protagonistas de la guerra de Troya.

Ulises y el caballo de Troya (Versión libre, anónima)

Los griegos llevaban mucho tiempo frente a las puertas de la ciudad de Troya, a la que habían declarado la guerra diez años antes. Habían intentado entrar en la ciudad una y mil veces, pero nunca lo conseguían. La ciudad parecía inexpugnable y poco a poco el cansancio y el desánimo empezaba a hacer mella entre los soldados. Diez años era demasiado tiempo para estar alejados de sus casas y sus familias y encima no obtener ningún resultado. Pero pese a los años y el cansancio todavía había un capitán, que tenía fama astuto y mentiroso, todo hay que decirlo, que mantenía la esperanza. Se llamaba Ulises y era el rey de la pequeña isla de Ítaca. Ulises jamás se daba por vencido así que decidió pensar algo, una estrategia que devolviese la alegría a sus soldados y pudiesen por fin conquistar Troya.

Por fin un día, tras darle muchas vueltas a la cabeza, se le ocurrió una buena idea. Aunque en realidad parece ser que quien se la inspiró fue la diosa Atenea, que convertida en brisa se acercó a Ulises y le susurró al odio un plan. En cuanto Ulises lo tuvo claro fue donde sus tropas y les dijo:

-Sé cómo conquistar Troya.

Enseguida, Agamenón, el jefe supremo de las tropas griegas, le preguntó qué debían hacer. A lo que Ulises respondió sin dudarlo: -Levantar el campamento. ¡Nos vamos!

Os podéis figurar que Agamenón no daba crédito a la respuesta. Ulises se había vuelto loco. A quién se lo ocurría pensar en abandonar el campamento y volver a casa como perdedores, sin luchar hasta el final.

Ulises que se dio cuenta de lo que pasaba por la cabeza de Agamenón, le tranquilizó:

-No te preocupes, no estoy loco. No vamos a abandonar. Levantar el campamento es solamente la primera parte de mi plan.

Ulises le contó el plan completo a Agamenón y una vez conocido le pareció una idea estupenda y se pusieron manos a la obra. En tres días, cuando los troyanos se asomaron a ver la gran llanura que se extendía tras las murallas de la ciudad, no podían creer lo que veían. Ésta estaba desierta, no había ni un soldado, los griegos habían levantado el campamento y se les veía a lo lejos en sus barcos navegando en dirección a su tierra. ¡Habían abandonado! ¡Los griegos se habían rendido!

La noticia corrió como la pólvora. No se hablaba de otra cosa en las calles de Troya, realmente nadie entendía qué había ocurrido para que los griegos abandonasen tan precipitadamente, pero daba igual. Por fin lo habían conseguido, la guerra había terminado. Ya no habría sangre, ni dolor, ni heridos, ni llanto. Pero de pronto desde lo alto de la muralla dos centinelas, señalando hacía lo lejos, dijeron:

-Los griegos han dejado algo en su campamento.

En efecto, entre las tiendas abandonadas, se veía una escultura de gran tamaño que el propio rey Príamo quiso examinar de cerca, así que acompañado de un séquito de notables abandonó la ciudad y se trasladó hasta donde estaba la enorme escultura. Cuando llegaron allí se encontraron con un precioso caballo, realizado en madera, en cuyos pies había la siguiente nota:

Este regalo de los griegos es una ofrenda dedicada a Atenea para que nos permita volver sanos.

Los troyanos eran un pueblo muy religioso que sentía gran respeto por los dioses, así que nunca se hubiesen atrevido a causar cualquier agravio a estos. -Si es una ofrenda a los dioses, no podemos destruirlo… -dijo uno de los notables.

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Todos los allí presentes estuvieron de acuerdo. Ahora que la guerra había no iban a enojar a la diosa, así que ayudados por cuerdas arrastraron el caballo al interior de la ciudad. Tras colocar al caballo frente al templo de la diosa comenzó la fiesta para los troyanos quienes se dedicaron a comer, beber y bailar durante todo el día. Había que festejar la victoria. Así que cuando llegó la noche, agotados se fueron a dormir. No se oía nada en la ciudad, ni una mosca pero justo en ese momento, del interior del caballo, salió lo siguiente:

-Es el momento de atacar.

¿Sabéis de quién era la voz? Sí, sí de Ulises. El caballo no era una ofrenda para Atenea sino una trampa con la que poder entrar en la ciudad. Lo habían construido ellos mismos de madera y había dejado su interior hueco para que allí se pudiesen esconder Ulises y otros veinte guerreros. Durante todo el día habían permanecido quietos y en silencio. Realmente había sido duro pues el calor que hacía en el interior del caballo era insoportable pero había merecido la pena.

Ulises y los suyos abandonaron la escultura y corrieron a la muralla para abrir sus puertas de par en par y que así el resto de los soldados -esos que parecía que volvían en sus barcos a su tierra, obviamente otro engaño parte del plan- pudieran entrar en la ciudad. La guerra había acabado pero no como los troyanos pensaban… A veces una buena idea puede más que diez años con armas.

Instrucciones: A partir de la lectura del texto anterior, contesta en los espacios correspondientes:

1. Este texto pertenece al género narrativo y su subgénero es la epopeya porque…

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2. Las principales similitudes con el texto Romance del alcaide de Antequera, pueden ser que en ambos textos:

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3. En el texto subraya el fragmento que ejemplifique las características propias de la epopeya.

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BIBLIOGRAFÍA

Correa, A; Orozco, A. (1998) Literatura universal. D:F Addison Wesley Logman de México. Moreno, P (2017) Lengua y literatura 2. México GEER.

Montes, F. (2011) Teoría y Técnica de la Literatura, D.F. Porrúa. Ramírez, M. (2018) Antología didáctica.

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Academia de Lenguaje y Comunicación

Alejandro Acolmiztli Netzahualcóyotl López

Jessica Juárez Martínez

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