ENTREVISTA 2 - SERGIO JIMENEZ – CUN

Texto completo

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Family: estrategias pedagógicas

ENTREVISTA 1 - CLEMENCIA LEÓN - LOS LIBERTADORES

Estrategias pedagógicas Juego

Exposiciones

Socialización

Talleres

Lectura en situ

Coloco textos cortos nunca coloco un libro completo

Mesa redonda

Presentación de trabajos escritos

Clase magistral

Salidas de campo

Evaluación

Al estudiante siempre le va a importar la nota y la nota por encima de 3, no si quiera se pone a pensar que es un 3.1, 3.2 es pasé, y pues no debería de ser así por eso es que no es formación por competencias, por eso es que la evaluación por competencias exige o sabe o no sabe, o tiene la competencia o no la tiene sí

lo que yo hago es que cada clase genero un taller, entonces el estudiante sabe que tiene que venir porqué un taller que no llegue es un cero y eso puede sonar modelo tradicional, súper escuelero, pero a mí me interesa el proceso del estudiante, si no me interesara el proceso del estudiante es tan simple como venga a clase o no venga pero a mí sí me interesa y como me interesa a mí no me interesa sacar 4, 5 o 6 notas para que el estudiante tenga más posibilidades también de pasar

Y ya los parciales pues digamos que no es el parcial así tenebroso que tiene no sé cuántos porcentajes, es una nota que puede ser igual a las otras o si es una nota de un trabajo por ejemplo de campo fuerte entonces le damos un porcentaje mayor al de las otras notas, pero para mí en esencia siempre será el proceso del estudiante y como lo que pueda apropiar

ENTREVISTA 2 - SERGIO JIMENEZ – CUN Estrategias pedagógicas

La teoría del pensamiento complejo

Lleva la teoría a la práctica

Implica que la clase sea teórico práctica

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Soy una persona que le da la misma importancia a lo cualitativo que a lo cuantitativo en comunicación lo cualitativo es a veces lo más importante y en procesos de comunicación estratégica lo cuantitativo es vital.

Casos reales

Desde mi experiencia

Bibliografías

Me gusta mucho traer personas, invitados, un director de comunicación por ejemplo

Evaluación

Se manejan tres notas una por corte, entonces en total se sacan nueve notas en el semestre, pero a mí lo que me interesa es ver los procesos, no los resultados simplemente

ENTREVISTA 3 - JOSÉ ESCOBAR - USTA

Estrategias pedagógicas Trabajos en grupo

Construcción colaborativa del conocimiento

Taller

Una discusión

El levantamiento de una matriz

Una actividad lúdica

La inclusión de las tecnologías e innovación en comunicación

Dinámico

Diagramas de flujo

Didáctica de taller de rompecabezas

Aplicar teoría del estructuralismo por ejemplo lo explicamos a través de una didáctica con legos, figuras de armar

Trato de buscar aplicaciones prácticas y domesticas que me permitan bajar esos niveles un poco elevados de lo académico y que me permitan a mí y a los estudiantes tener una apropiación mucho más cercana y la utilización mucho más de caso

Ejemplos reales

Contar experiencias

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Espacios de debate

Evaluación

Las evaluó a medida que se obtienen resultados

Planes estratégicos

Proyectos de investigación

ENTREVISTA 4 - NANCY CRUZ - USTA Estrategias pedagógicas

Mi metodología nunca ha sido de llegar y dar látigo, no, jamás

Inicio con un trabajo, tiene unos hitos y unos tableros de control

Yo manejo mucho matrices y son exactas

Manejo cuadros, vámonos a esta tabla y mire el eje x y el eje y mire crúcelo

Manejo hitos

Hitos trabajo

Yo manejo de a dos temas por clase

Tenemos un grupo por WhatsApp, tenemos un monitor de grupo, tenemos con el tema de internet, digamos el tema tecnológico hoy en día ayuda muchísimo.

Además de las plataformas virtuales también está éste aparato (celular)

Cada institución tiene un estilo propio que hace que uno tenga que adaptar a ello

No soy experta en un conocimiento concreto de pedagogías de enseñanza,

Tecnología

Redes

Plataforma virtual

Yo siempre trato de hablar un lenguaje similar aunque no es igualitario, similar, ojo,

Debate

Hay que salir de la zona de confort para conocer la realidad

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Evaluación

Uno tiene que llevar la parte cualitativa y cuantitativa todo el tiempo de la mano

Lo cuantificable

Entonces quién es el que le pone la nota él.

Califíquense ustedes mismos, es confrontarse y ellos mismos califican

ENTREVISTA 5 - IVONNE ORTIZ – USTA

Estrategias pedagógicas Diagnostico

Comunicación asertiva

Doy unas reglas de juego establecidas y muy claras y en un 80% 85 los estudiantes siempre están hay en mis clases

Cátedras que las elaboro a través de presentaciones en power point

Herramientas tecnológicas

Traer situaciones reales

Les tomo fotos

Les grabo video en un escenario

Conversatorios

Exposición

Grupos pares

Mi estrategia global es la comprensión de la condición humana y a partir de eso nace todo

Evaluación

Conocimiento grupal porque me interesa mucho evidenciar el trabajo en equipo

Evaluación individual, me encanta también conocer el conocimiento

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Mis clases tienen dos aspectos importantísimos, teoría y prácticas

Un diagnóstico

ENTREVISTA 6 - EVELYN OTALORA

Estrategias pedagógicas

Que la parte teórica se aplique con criterio a la situación concreta

Evaluación

El análisis que puedan hacer de ese caso y cómo plantearían la propuesta de solución para ese caso

La puntualidad, la participación

Los comentarios que hagan en las exposiciones

La calidad de los trabajos

Aula virtual

Guías de los trabajos

Links donde los estudiantes tienen que mandar esos trabajos

ENTREVISTA 7 - JUAN PABLO BARRERA – UNINPAHU Estrategias pedagógicas

Proyecto Pigmalión y que busca acoger a esos estudiantes que desde el primer corte empiezan expresar

inquietudes con respecto a la clase no entiendo el tema, se me dificulta, las razones que ellos traigan , entonces nosotros empezamos como a recoger a esos estudiantes y el proyecto Pigmalión lo que hace es que asigna a los diferentes profesores que tenemos un espacio en el que se puedan encontrar con los estudiantes, no

necesariamente el mismo profesor si no otro que a veces es mejor para aclarar las dudas que tengan en cualquier área en inglés, en comunicación, en periodismo.

Me involucro con ellos a tratar de resolver las situaciones

Evaluación

Lo que yo más peso le doy es justamente a la capacidad que tenga el estudiante de proponer una solución y para proponer esa solución pues él debe saber leer bien esa situación de la empresa o del caso que nosotros estemos desarrollando

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ENTREVISTA 8 - DIANA OLIVEROS – UCENTRAL

Estrategias pedagógicas

Talleres, hacemos prácticas y exposiciones en grupo

Desarrollamos muchas matrices, trabajamos con software, trabajamos con un software que se llama conect, trabajamos en Excel, analizamos cuadros de estadística,

Videos, utilizamos power point, tenemos un grupo en el face donde nos comunicamos las cosas, subimos artículos

Pre proyecto

Yo soy muy magistral en algunas clases

Apoyo las lecturas

Hago un taller en grupo o hago un trabajo individual

Tenemos asesorías y espacios de poyo para los estudiantes

Evaluación

Hago quises, siempre considero que es necesario inclusive para uno para saber cómo va por que uno no entiende cómo va, hasta cuando alguien lo está cuestionando

Siempre hay que responder y participar en clase, porque ellos deben manejar muy bien la oralidad, deben manejar muy bien la escritura y tener un tipo de escritura en nuestra clase sí un poco más de escritura académica,

Grabamos las entrevistas, luego nos sentamos a escuchar y como son entrevistas a veces de 10 minutos, escuchamos a veces los 10 minutos.

Odio la nota

Tengo notas en parcial escrito y tengo un trabajo practico que entregan siempre dividido cómo en tres cositas, lo que hacemos en clase, el parcial escrito que nunca falta en cada corte, ellos saben que yo siempre hago un parcial escrito sobre unas lecturas que he dejado y el trabajo aplicado, ellos tienen un acto de democracia ay eligen sus porcentaje

Aquí tienen una manera de calificar diferente, aquí no se califica 3.2, 3.3 si no se califica 3.5 y si tienes un 3.2, se califica 3.0, esto ayuda a algunas personas que están perdiendo notas las ayudan a subir

Estudiantes que tengan malas notas y cierto promedios debajo de 3.0 se les da un ultimátum, si no salen de la universidad

ENTREVISTA 9 - HAYDEÉ GUZMÁN - USA. Estrategias pedagógicas

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A parte investigativa pues también, entonces incentiva uno a que estudien por su cuenta, no entregarles todos los documentos, no que saquen la fotocopia, no es que investigan que ellos descubran por su cuenta el tema y lo que corresponda

Pido que consulten mucho los medios de comunicación, las revistas especializadas en economía impresas, periódicos como la república, como portafolio que tienen muchos casos de problemas de comunicación diariamente, eso lo tienen que estar haciendo permanentemente

La lectura, el estudio de casos y los talleres

El estudio de caso es una metodología que tiene todo un trabajo, entonces no es lo que quiero construir un caso, el objetivo es analizar un caso real ya construido

Exposiciones

En la llamada de asistencia yo uso un código mío donde señalo quien participo, quien estuvo indisciplinado, pero no para colocarle una nota apreciativa si no cuando se califica una evaluación si se quede corto en la nota o algo, él asistió, participó mirara entonces digamos no una ayuda de regalo de nota pero sí una decima dos decimas son significativas en ese caso, es lo único que yo hago, pero de que sea apreciativa como nota no.

Tutoría

Evaluación

Uno evalúa lo que ha visto en el corte

Uno evalúa pues lo que ha visto en el corte pero no pregunta-respuesta, tratando de hacer aplicación, aplicación si no resolución de un caso, en una empresa se presenta tal o cual situación.

Cuando es teórico pues es de una aplicación de esa teoría pues es como una situación etcétera

Si hago quices y esos quices dependen del momento pues no se trata de estar haciendo control cada clase si no como te digo sí hay unos acuerdos previos desde el primer día

Los talleres se evalúan

Las exposiciones tienen una nota

ENTREVISTA 9 - HAYDEÉ GUZMÁN - USA.rtf - 5:27 [en este momento en el tema de ..] (38:38) (

En este momento en el tema de comunicación y organizaciones el grupo grande lo dividimos en tres de manera que uno va a visitar organizaciones del sector empresarial privado, otro del sector público, otro del sector de desarrollo, todo sobre, pues van a las oficinas de comunicaciones de las empresas o de las entidades que hayan seleccionado, investigan, analizan cómo es la comunicación allá en ese punto estamos ahora terminando el primer corte inician ese proceso, de manera que al final del segundo corte, sí para el segundo corte tengamos un cuadro comparativo de la comunicación de los tres sectores, es eso lo que.

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ENTREVISTA 10 - DAVID BRAVO – UNIMINUTO

Estrategias pedagógicas

Tenía varios ejemplos pero el ejemplo que más causaba gracia era el cómo se conquista un chico a una chica o viceversa una chaca a un chico y cada uno de nosotros elaboraba todo un plan para conquistar a la chica o al chico, guardadas proporciones eso es pensar de manera estratégica y que persigue su fin particular y tienes allí todos los insumos pues para poder lograr su objetivo

Juego de mesa, jugábamos un juego que se llama risk, era un juego de la dominación global

Toda la teoría y todo lo que te he hablado todo lo miramos a partir de casos reales

Libros repletos de casos y en cada uno de los temas había un caso y analizábamos el caso entonces era analizar, juzgar, actuar y proponer correcto

Alrededor de más o menos unos 9 o tal vez 10 casos que manejábamos en el proyecto del semestre

La risa suaviza, la risa oxigena el cerebro

Jugábamos a las instantáneas Jugábamos mucho

Desarrolle un ejercicio de lecto escritura que nada tenía que ver con comunicación organizacional en el que cada uno de ellos todos los días que tuviéramos clase llegába con un texto escrito sin ortografía, sin tildes, sin puntos, sin nada, pero lo que quisieran escribir de lo que sintiera ganas de escribir corto, largo imposible de leer, difícil de leer, fácil de leer, montado el origami con un pedazo de servilleta y lo repartíamos al azar entre sí cada uno lo que tenía que hacer era leer a su compañera, lo que sea que estuviera pensando, corregirle la ortografía, ósea colocarles las tildes que hacían falta, colocarle los signos de puntuación y luego a la próxima semana, a la siguiente clase en los primeros 15 minutos de clase leíamos los mejores textos al juicio de ellos

Evaluación

Al momento al que llegaba a sacar las notas, habían unas notas y eso se sumaba y se dividía por el número de notas que usted había sacado y continuábamos

ENTREVISTA 11 - RAUL RODRÍGUEZ – UNIEXTERNADO Estrategias pedagógicas

ENTREVISTA 11 - RAUL RODRÍGUEZ - UNIEXTERNADO

Utilizo mucho las anécdotas

Tomo casos reales, hago mucho análisis de casos

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ENTREVISTA 12 - MARÍA CRISTINA OCAMPO – USABANA

Estrategias pedagógicas

Lecturas que los reten, que los hagan pensar, que los cuestionen

Les plantee varios sectores pero el que tuvo mayor acogida fue el de telefonía móvil

Trabajo colaborativo

Informes gerenciales

No trabajo con estudios de caso

El caso lo construyen ellos

Presentación en power point con los conceptos básicos

Videos.

Videos bien simpáticos que son de dibujos animados donde muestran una crisis en la organización

Por lo general siempre hay una lectura requerida en el tema que sea

Discusión coyuntural

Evaluación

Tenemos 3 cortes claramente definidos, el primer corte son las primeras 5 semanas el segundo corte va hasta la semana 11 y el tercer corte que va hasta los exámenes finales, semana 16 o semana 17 dependiendo del

semestre, normalmente tenemos que sacar por cada corte más de 1 nota, más de 1 nota, los profesores son autónomos en la manera como manejan eso, yo les digo a mis estudiantes que para mí todo vale igual, si les hago un quiz un día, ese quiz va a valer exactamente que si les hago un examen al final del corte

Les enseño que la nota no es más que un indicador de su proceso de aprendizaje y particularmente trato de bajarle el peso al tema de la nota.

ENTREVISTA 13 - GERMÁN ORTIZ – UROSARIO

Estrategias pedagógicas

No me gustan las exposiciones de los estudiantes

Propedéutica de textos donde el estudiante escribe todo el tiempo

Es necesario que los estudiantes aprendan cosas conceptuales teóricas que lo forman igual no, complementan muy bien en lo práctico.

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Evaluación

Para medir el proceso de los estudiantes para mí el más efectivo es por medio de la escritura ya que esto evidencia un trabajo de construcción

Control de lectura

Un estudiante que participa activamente

ENTREVISTA 14 - PATRICIA LÓPEZ – UNAD Estrategias pedagógicas

El silabo, la guía de actividades y la rúbrica de evaluación

Foros donde él interactúa con todos los estudiantes del curso de comunicación organizacional

Foro de noticias del aula

Lecturas sugeridas, los videos, el material que se entrega

Las web conference que son un recurso tecnológico a través del cual ingresan los estudiantes y se hace con ellos un encuentro para exponer un tema

Skype y allí se disipan inquietudes que tengan.

Experiencias de otro proyecto

En el modelo pasado nosotros manejábamos evaluaciones automáticas, era un quiz como los del ICFES una cosa así más o menos, preguntas cerradas

Aprendizaje basado en proyectos

Evaluación

Tenemos una actividad de reconocimiento, eso equivale al setenta y cinco por ciento de la evaluación y una actividad evaluativa que equivale al veinticinco por ciento. El setenta y cinco equivale al momento uno, dos y tres de evaluación y el veinticinco por ciento es la actividad final

La evaluación es como en ese sentido, que hay una autoevaluación, una heteroevaluacion y coevaluación

Luego venía una lección evaluativa de la unidad uno, luego venia un trabajo colaborativo y un quiz, la lección evaluativo era de diez preguntas cerradas, el trabajo colaborativo si es como te lo he dicho osea el que estoy manejando ahora, y el quiz era de veinticinco preguntas y la unidad dos se manejaba la misma estructura y una evaluación nacional que eran veinticinco preguntas cerradas y esa si era presencial

Este periodo ya la dinámica cambió con este entorno AVA, con este estándar AVA entonces cada director decide cómo hace su evaluación, algunos tendrán unas preguntas cerradas, otros no,

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Califican de uno a cinco?

Sí, pero ya en el setenta y cinco se traducen los puntos, porque nosotros manejamos quinientos puntos, el setenta y cinco por ciento son trecientos setenta y cinco puntos y el veinticinco por ciento veinticinco puntos, entonces ahí se hace la conversión

Por ejemplo otra es, que ortografía, redacción, expresión oral en el foro, es otro punto y a ese yo le doy cinco puntos o diez puntos.

Normas APA

ENTREVISTA 15 - WILLIAM ZAMBRANO – UNIPANAMERICANA

Estrategias pedagógicas

Yo combinaba mi teoría con la experiencia, hoy en día puedo decir que combino cuatro: la teoría, la experiencia, la aplicación y el contexto

Las prácticas son fundamentales, este programa de comunicación social aquí en la Unipanamericana

La estrategia es saber escuchar

La cultura que yo llamo, la cultura del conocimiento, qué es la cultura del conocimiento, hay que leer ese libro pero ese libro te invita al conocimiento

Mis estrategias pedagógicas son activas, todo, las presentaciones si las hago en Power Point no las doy completas, tú tienes que inferir conocimiento, si es video no lo dejo más de 10 minutos porque ese video

conduce a discusión, si es teoría lo que te decía, la aterrizo a la realidad a ver si da resultado hoy en día. Cuarto, depende de la dinámica y de la actualidad de ese día, o la semana donde también uno debe dictar sus cátedras, me explico, temas del fin de semana: la corte constitucional y ahí sale un buen tema que es la ética.

Estado de confort

Traigo invitados interesantes y cuentan todo, o a veces hago lo contrario, vayan a tal empresa y que los atienda Pepito Pérez, que les cuente, y los atienden.

Una de las estrategias en mi modelo es traer la experiencia y analizarla

Evaluación

Puntualidad, responsabilidad, respeto

Contenido del silabo

Socialización con el estudiante, si había una empatía, si había una retroalimentación

Si socializa los trabajos, si hacia la hétero evaluación, la coevaluación con los estudiantes

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Yo siempre pongo criterios, diez criterios de evaluación y cada criterio tiene su puntaje, osea cada alumno cuando a mí me entrega su trabajo si él es consiente, él mismo se puede poner la nota porque cada criterio tiene su puntaje y cada trabajo tiene sus diferentes criterios, no hay criterios estándares.

ENTREVISTA 16 - JUAN SEBASTIÁN GUTIÉRREZ – USA

Estrategias pedagógicas

A mí me encanta mucho hacer muchas asociaciones, procuro estar a la vanguardia, mirando música, mirando cine, mirando libros, lecturas, no soy tan amigo de los libros la verdad

Las tecnologías

Prefiero utilizar casos de la vida real como investigaciones de artículos científicos

Diagnostico estratégico de la organización

Toco muchas teorías actuales de administración pero a través de videos relacionados también con el mundo

Muy subjetivo o sea el profesor es autónomo y eso es lo que les he enseñado a todos los docentes en cualquier universidad

Aulas virtuales

Blog

Busca pdf sobre cultura organizacional

RS noticias

Evaluación

Todo se puede medir, tanto cualitativo como cuantitativo, pero es muy difícil llegar a medir si tienes un curso de 40 personas en una sola catedra descubrir cuál de esas 40 personas cumplieron con la capacidad cognitiva.

ENTREVISTA 17 - SONIA GARCÍA – UNIEXTERNADO

Estrategias pedagógicas

La otra estrategia pedagógica, apréndete la teoría, después aplica y evaluamos si aplicó la teoría y cómo le fue.

Aquí la parte teórica y aquí el estudio práctico que va a hacer para cada clase

Una estrategia comunicativa

Huir de una sola metodología

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Traigo gerentes para que miren la estrategia

El trabajo es completamente aplicado, osea ir a buscar, hacer, traer, venir y volver.

Diagnostico

Evaluación

La evaluación en comunicación es bastante difícil para mí,

Trato de ver cómo argumentan sus decisiones, por qué argumentan, en quién se sostienen para decir eso que están diciendo, cómo aplican los modelos que están en clase, cómo aplican las metodologías.

Valgo el proceso, valgo la innovación y todas las ideas locas que se le ocurran a los muchachos, y eso me presenta un problema calificativo porque muchas veces los estudiantes sienten que están haciendo lo mismo pero no lo están haciendo desde el punto de vista de pequeñas cosas que se hacen un elemento diferenciador, entonces es un problema evaluar un asunto que primero para mí es una aplicación grande, depende de muchas cosas, yo trato de ser lo más equitativa posible pero yo sí califico mucho los argumentos, las teorías, el modelo que están usando, la coherencia del modelo, yo califico eso casi en un 50% de la nota, ya el otro 50% lo hace la presentación final y yo creo que lo hago así porque yo creo que la mayoría de gente está concentrada en lo otro entonces me despreocupo, no sé si esté bien o esté mal.

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