PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES SOBRE SUA PERMANÊNCIA NA UNIVERSIDADE
Línea 1: Factores asociados al abandono. Tipos y perfiles de abandono
DAVOGLIO, Tárcia Rita1 LETTNIN, Carla da Conceição2 SANTOS, Bettina Steren dos3
NASCIMENTO, Lorena Machado do4
Pontifícia Universidade Católica do RS - BRASIL
e-mail: bettina@pucrs.br
RESUMO: Este estudo quantitativo transversal e descritivo teve por objetivo identificar aspectos percebidos como relevantes à permanência na instituição de Ensino Superior em estudantes que intencionavam abandonar seu curso de graduação, bem como conhecer as características sociodemográficas desses alunos. Utilizou dados provenientes do protocolo mais amplo de uma pesquisa sobre motivação, permanência e abandono na educação superior realizada com estudantes brasileiros. A amostra total (n = 746) foi composta por estudantes de sete cursos de graduação das áreas de Exatas, Humanas, Licenciaturas e Ciências da Saúde de uma instituição privada de ensino superior do Brasil. Os dados foram coletados a partir de questionários autoaplicáveis, com estudantes que concordaram em participar voluntária e anonimamente. Com base nas informações levantadas, 229 estudantes (30,70%), 55% mulheres e 45% homens, a maioria cursando o quinto e o sexto semestres da graduação escolhida responderam que pensam ou pensaram em abandonar a atual graduação. Os cursos onde houve maior ocorrência de respostas positivas foram Direito (17%) e Letras (14,8%). Para a amostra analisada (n=229), foram identificados os aspectos mais relevantes para a permanência na atual instituição, tais como, a Infraestrutura do campus (68,5%), o status da universidade (45,4%), o currículo do curso (35,4%) e os professores (35,5%). Informações escolares pregressas, como o tipo de escola onde realizaram o Ensino Médio e a participação em programas de orientação vocacional também foram analisadas e discutidas. Embora os resultados apresentados estejam vinculados às contingências desta IES e destes estudantes, este estudo permitiu constatar que identificar características e aspectos relevantes à permanência na IES em estudantes que intencionam ou intencionaram abandonar o ensino superior é de suma importância para o planejamento de estratégias de ação voltadas para a redução do abandono, especialmente em contextos emergentes.
PALAVRAS-CHAVE: Educação Superior, Discentes, Motivação, Permanência, Ensino Privado.
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Professora Colaboradora FACED/PUCRS. Bolsista DOCFIX/FAPERGS - tarcia.davoglio@pucrs.br
1 Introdução
A evasão acadêmica é parte do cenário atual da Educação Superior. Um estudo publicado por Lobo (2012) apontou as principais causas da evasão do sistema universitário, que afetam diretamente as instituições públicas e privadas: a inadaptação do ingressante ao estilo do ensino superior; a dificuldade de mobilidade estudantil; a enorme quantidade de docentes despreparados para o ensino superior e para lidar com o aluno real, com motivação e atenção aos estudantes; irritação com a precariedade dos serviços oferecidos pela instituição de ensino superior (IES); dificuldade com transporte, alimentação e ambientação na IES.
Embora haja a intenção de produzir dados generalizáveis, que possam subsidiar políticas públicas e de gestão universitária, as questões da evasão e da permanência devem ser abordadas com cautela nas pesquisas, atendendo para as especificidades dos contextos e das pessoas. Segundo Platt Neto, Cruz e Pfitscher (2008), há inúmeros aspectos que podem se associar à evasão acadêmica, desde a capacidade cognitiva do aluno, o perfil esperado para a profissão, a necessidade de transferência de um curso ou de uma instituição para outra até aspectos pontuais como doenças ou perdas familiares.
Paredes (1994) já ressaltava que a desistência do curso em função de descontentamento com práticas pedagógicas ou infraestrutura da universidade são fatores que se associam a IES e estão implicados diretamente na evasão. E aqueles ligados a aspectos pessoais, como por exemplo, a dificuldade de adaptação ao ambiente universitário, as questões de cunho financeiro, a indecisão relacionada a escolha do curso estão diretamente vinculados aos estudantes, apontando que existem explicações para a evasão acadêmica que tanto podem ser de ordem interna como externa ao sujeito que se evade.
No entanto, identificar causas e motivações após o estudante ter abandonado os estudos, ainda que seja relevante, pouco auxilia para a implementação de ações que de fato contribuam para a permanência desse estudante até a conclusão do seu curso. Com o intuito de oferecer subsídios para ações preventivas, este estudo preocupou-se em indagar aqueles estudantes que pensam ou pensaram em abandonar o curso que frequentam, mas ainda se mantém no mesmo.
Estudos dessa natureza podem favorecer uma intervenção efetiva de ações especificas e direcionadas que podem modificar o contexto universitário ou minimizar problemas de ordem pessoal oportunizando a permanência do jovem na instituição e/ou a conclusão do curso no sentido de minimizar o fenômeno da evasão.
Por isso, além de apontar as causas que perpassam esse fenômeno, torna-se importante (re)conhecer o perfil dos estudantes de cada instituição, além dos entraves de suas realidades específicas para que as intervenções contribuam significativamente com o processo educativo dos mesmos. Segundo Mello et al. (2014) para que as ações propostas que visam o combate à evasão no ensino superior tenham efeito positivo é necessário considerar as variáveis sociais, culturais e econômicas nas quais os estudantes estão inseridos.
2 Método
Este estudo quantitativo, descritivo e correlacional utilizou dados provenientes de um protocolo mais amplo, além das informações coletadas por meio de questionário sociodemográfico, utilizado na pesquisa que o abrange, realizada com estudantes de sete cursos de graduação da área de Exatas, Humanas, Licenciatura e Ciências da Saúde de uma IES privada localizada na Região Sul do Brasil. Os cursos foram escolhidos entre aqueles que, segundo informações institucionais, apontavam maior evasão de estudantes. A amostra final (n = 746) foi composta por todos os alunos que concordaram em participar e que cursavam as disciplinas dos cursos e semestres onde a coleta foi realizada.
Após o projeto ter sido submetido aos protocolos de pesquisa, os estudantes foram convidados a participar do estudo, de forma anônima e voluntária, mediante a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Os protocolos de pesquisa foram apenas codificados numericamente, sem conter nenhuma fonte de informação pessoal ou institucional, sendo manuseados apenas pela equipe de pesquisa.
A coleta de dados foi coletiva, durante uma das aulas dos respectivos cursos, sendo previamente autorizada pelo professor da disciplina. Neste estudo, os estudantes foram convidados a assinalar os três aspectos mais relevantes para sua decisão de permanecer na instituição de Educação Superior privada que frequentam, a partir de uma lista fornecida, contendo 11 opções: infraestrutura do campus, currículo do curso, professores, status da IES, localização da IES, os colegas, a família, a disponibilidade de estágios e bolsas remuneradas, possibilidade de participação de grupos de pesquisa e iniciação científica, oferta de laboratórios, apoio e monitorias e “outros”. Com base nas respostas a essa questão estruturada, de
múltipla escolha, foram realizadas análises descritivas, considerando os estudantes que deram resposta positiva a uma questão que explorou a intenção de abandonar a atual graduação (Você pensa ou pensou em abandonar o curso de graduação que frequenta?).
Os dados foram catalogados e analisados no programa SPSS versão 17.0.
3 Resultados e Discussão
Entre os 746 estudantes universitários que participaram da pesquisa, 229 estudantes (30,7%) responderam que pensam ou já pensaram em abandonar o atual curso superior que realizam. Entre esses 229 estudantes é relevante apontar que 21,8% (f=50) já abandonaram algum curso superior anteriormente frequentado. Esse dado não deve ser desconsiderado para as políticas de gestão voltadas à permanência e ao enfrentamento do abandono acadêmico ao apontar que o risco do estudante reincidir na evasão está presente de modo significativo.
Destes estudantes (n = 229), 55% eram mulheres e 45% homens. A maioria frequentava entre o quarto (17,5%), o quinto (28,8%) e o sexto (38,9%) semestres da graduação escolhida. Sabe-se que os primeiros anos de graduação tendem a ser aqueles mais sujeitos à evasão, considerando a imaturidade de muitos estudantes ao entrar na Universidade.
Figura 1 – Distribuição (%) nos cursos dos estudantes que pensam ou pensaram em abandonar a graduação
Nota: n = 229. Fonte: elaborada pelas autoras (2015)
Ou seja, para os alunos desses cursos, nesta amostra, a possibilidade de abandonar a graduação foi considerada com mais premência. No entanto, esses resultados também revelam que a evasão acadêmica dissemina-se em diferentes áreas do conhecimento, não sendo como as licenciaturas por exemplo.
A história escolar prévia desses estudantes revelou que 53,7% frequentou o Ensino Médio em escola pública; um dos fatores dessa realidade está relacionado com o aumento de estudantes com bolsas PROUNI, que exige que os estudantes tenham frequentado a rede pública de ensino.
Também foi constatado que 31,9% dos estudantes participaram de alguma espécie de orientação vocacional antes de ingressar na Educação Superior. A literatura considera que a orientação vocacional pode ser um fator para que o jovem trabalhe em prol do seu desenvolvimento (Andrade, 2000). Porém, entre os que declararam ter realizado orientação vocacional (n=73) apenas 41%, ou seja, menos que a metade, seguiu a carreira recomentada. De fato, a orientação vocacional, como atividade escolar disponibilizada aos alunos ao final do Ensino Médio, por muitas escolas, não parece consistir em um processo de autoconhecimento e de contextualização do mercado de trabalho, facilitador para a
tomada de decisão sobre a carreira, talvez por isso não seja suficientemente levado a sério pelos alunos que a realizam.
De acordo com Levenfus (2002):
[...] uma prática responsável de Orientação Vocacional Ocupacional5 não pode ser alienada a ponto de
perder-se de vista que muito do que o individuo pode chegar a ser é reflexo do que a estrutura social lhe permite chegar a ser e, por outro lado, do quanto o individuo emocionalmente são pode apropriar-se de sua escolha e se realizar, ainda que perante uma estrutura social por vezes alienante. (p.58).
Nesse contexto, o processo de orientação vocacional poderia ser melhor aproveitado como uma forma de profilaxia ao abandono universitário? Essa reflexão pode ser respaldada pelas ideias de Bohoslavsky (1982) que afirma que a escola profissional é um momento que põe em xeque a capacidade subjetiva de discriminação entre aspectos internos e externos. O fracasso desta compromete a visão global da realidade e o conhecimento de si, muitas vezes impossibilitando que as escolhas sejam realizadas de forma realista, abrindo caminho para o abandono de projetos já iniciados.
Entre os estudantes que declararam intenção pregressa ou atual de abandonar a graduação que frequentam, os aspectos que mais contribuem para a permanência na atual IES, por eles indicados a partir das 11 opções disponibilizadas, são apresentados na Tabela 1.
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Tabela 1 - Aspectos relevantes à permanência apontados pelos estudantes que declararam intenção de abandonar a atual graduação
Variáveis f %
(n=229)
Infraestrutura do campus 157 68,5
Status da IES 104 45,4
Professores 81 36
Currículo 80 35
Localização 67 29,3
Auxílio financiero 60 26,2
Família 59 25,8
Colegas 45 19,7
Estágios/bolsas remuneradas 34 14,9
Grupo de pesquisa/Iniciação
Cientifica/Laboratórios/Monitorias
26 11,6
“Outras” 17 7,5
Fonte: Elaborada pelas autoras (2015)
Os quatro itens apontados pelos estudantes, conforme a Tabela 1, podem justificar a permanência devido à IES investigada estar entre as melhores instituições de Ensino Superior do país avaliada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, uma vez que os mesmos se referem a infraestrutura, status, professores e currículo, fatores esses levados em consideração nessas avaliações.
3 Considerações Finais
Este estudo permitiu constatar que conhecer a percepção dos estudantes acerca do que consideram relevante à sua permanência na IES é de suma importância para que a Educação Superior cumpra sua função. Em países emergentes, informações dessa natureza podem ser decisivas para a qualificação profissional oriunda da conclusão da formação acadêmica, a qual impacta decisivamente sobre o desenvolvimento e o crescimento social e econômico.
Também se considera esses resultados importantes para que políticas públicas efetivas sejam elaboradas, bem como as instituições de Educação Superior desenvolvam ações afirmativas no atual
contexto em que estão inseridos, visando a permanência dos estudantes.
Os resultados apresentados, neste momento, são parciais, pois a pesquisa está em desenvolvimento e pretende realizar análises de correlação com outros dados quantitativos, bem como associá-los com as informações da parte qualitativa da pesquisa mais ampla. Podem também estar vinculados às contingências dessa IES e desses estudantes, recomendando-se cautela na generalização dos achados sem antes compará-los com outros estudos dessa natureza.
Agradecimentos
À Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul (FAPERGS) e à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) pelo apoio financeiro.
Referências
Bohoslavsky, R. (1982). Orientação Vocacional: a estratégia
clínica. São Paulo: Martins Fontes.
Levenfus, R.S. (2002). Geração Zapping e o sujeito da
orientação vocacional. In: Rosane S. Levenfus &
Dulce H. P. Soares (orgs). Orientação vocacional
ocupcaional: novos achados teóricos, técnicos e
instrumentais para a clínica, a escola e a empresa.
Porto Alegre: Artmed, 51-60.
Mello, S. P. T., Melo, P.A., Souza, E. M. S., Santos, E. G.
dos, & Serpa, R. (2014). Um panorama da evasão
no sul do Brasil: estudando os cursos superiores de
tecnologia em uma universidade pública federal.
Gestión Universitaria Integral de Abandono. Cuarta
Conferencia Latinoamericana sobre el Abandono en
la Educación Superior. Libro de Actas.
Compiladora: Dora Nicolasa Gómez Cifuentes,
Medellín, 223-231.
Platt Neto, O. A., Cruz, F., & Pfitscher, E. D. (2008, maio/
à taxa de evasão escolar nas universidades públicas.
Revista de Educação e pesquisa em Contabilidade.
Brasília, DF. 2, 54-74.
Paredes, A. S. (1994) A evasão do terceiro grau em Curitiba.
Núcleo de Pesquisas sobre Ensino Superior,
Universidade de São Paulo, São Paulo, documento
de trabalho nº6. Extraído em 20 de abril de 2014 de
