PROYECTO DE INVESTIGACION MARCO TEORICO

MARCO TEÓRICO

Definición

 Se entiende por marco teórico al fundamento

de la investigación, integrado por un

Funciones del marco teórico

 El marco teórico nos permite delimitar el

problema y constituye el principal referente para la formulación de las hipótesis

 Las funciones específicas del marco teórico

son:

 Establece el límite de la investigación;

 Permite plantear soluciones al problema de investigación;

 Condensa los conocimientos a los cuales por su naturaleza pertenece el problema de

Elementos del marco teórico

 El marco teórico consta de los siguientes

elementos:

 Antecedentes de la investigación  Bases teóricas

 Definición de términos básicos  Hipótesis

 Hipótesis general

 Hipótesis específicas

 Variables

 Indicadores.

Antecedentes de la investigación  Los antecedentes de la investigación vienen a

ser la relación o el conjunto de toda conclusión obtenida por otros investigadores, o por el

mismo investigador en otros trabajos de investigación respecto al problema que se

investiga, o en trabajos de investigación muy similares o relacionados.

Importancia de los antecedentes de investigación  El papel que juegan los antecedentes, es de

suma importancia, ya que orienta al

investigador para no investigar lo que está investigado o para guiarse mejor en la

Forma de consignar los antecedentes de la investigación

 La forma puede variar según el criterio de cada

autor o investigador, pero obligatoriamente se debe consignar los siguientes datos:

 Nombres y apellidos del investigador o investigadores;

 El año de publicación o realización del trabajo de investigación;

 El título del trabajo de investigación; y

Ejemplo:

Título del proyecto: Desempeño docente y

rendimiento académico de los alumnos de la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Chasquis” de Trujillo, 2030.

En el año 2028, Juan Pérez Pérez en su trabajo de investigación titulado: Rendimiento

académico de los alumnos de la Facultad de

Periodismo de la Universidad “Los Santos” de Trujillo, llegó a la conclusión de que la media aritmética, es decir, el promedio de

rendimiento académico fue de 11 y este puntaje en la escala vigesimal es

inevitablemente bajo, en tal sentido,

recomendaba motivar y sensibilizar a los estudiantes para lograr un mejor

Funciones de los antecedentes de la investigación

 Los antecedentes de la investigación cumplen

las siguientes funciones:

 Proporcionan la información sobre las conclusiones de otros trabajos de

investigación relacionados con el problema en estudio.

 Orientan para una adecuada y correcta realización de las interpretaciones y

 Evitan que se realicen investigaciones repetitivas y poco trascendentes.

 Proporcionan solidez y sustento a las

conclusiones del trabajo de investigación.

Bases teóricas

 El planteamiento de las bases teóricas implica

Estructura de las bases teóricas

 Las bases teóricas constituyen una estructura

compuesta por temas y subtemas que deben ser cuidadosamente señalados, siguiendo un orden lógico y de coherencia interna entre temas y temas y subtemas y temas.

 La estructura de las bases teóricas se ajusta

necesariamente a la naturaleza y

características del problema de investigación, es decir debe ser elaborado específica y

selectivamente para explicar las

Estrategias para el planteamiento de las bases teóricas

Primer paso: Determinación y selección de los temas generales

 La determinación de los temas generales es

una tarea primordial que el investigador debe realizar con sumo cuidado y habilidad.

 Los temas generales deben tener un orden

Ejemplo 1:  

Título del proyecto: Riesgos profesionales del periodista en la región de Madre de Dios, en el año 2008.

1.PERIODISMO

1.1 Conceptualización de periodismo 1.2 Función social de periodismo

1.3 Fines del periodismo

1.4 Teorías sobre el periodismo 1.5 Visión actual del periodismo 1.6 Tipos de periodismo

2. PERIODISTA 2.1

2.2 2.3 2.4

[…]

3. RIESGOS PROFESIONALES 3.1

3.2 3.3 3.4

Ejemplo 2  

Título del proyecto: Deserción académica en la

educación superior a distancia. Caso Universidad

“Los Trovadores” de la Provincia Constitucional del Callao, en el año 2015.

1. DESERCIÓN ACADÉMICA

1.1 Conceptualización de deserción académica 1.2 Modalidades de la deserción académica

1.3 Factores de la deserción académica 1.3.1 Factores institucionales

1.3.2 Factores personales

1.4 Teorías sobre la deserción académica 1.4.1 Teoría psicológica

1.4.2 Teoría social o ambiental

1.4.3 Teoría de la fuerza económica 1.4.4 Teoría organizacional

2. EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

2.1 Conceptualización de educación superior a distancia

2.2 Fundamentos teóricos de la educación superior a distancia

2.2.1 Teoría de la industrialización de la enseñanza 2.2.2 Teoría de la independencia y autonomía en el

estudio

2.2.3 Teoría de la interacción y comunicación

Segundo paso: Identificación de los lugares donde se encuentra la información

requerida, según los temas determinados

 Una vez determinados y seleccionados los

temas generales, se debe identificar el lugar o lugares donde se encuentra la información

requerida, para ello se puede tomar varias opciones:

 Consultar a expertos;

 Consultar a los profesores;  Etcétera.

 Las personas consultadas indicarán al

investigador, dónde y cómo obtener la

Tercer paso: Recopilación y organización de los documentos donde se encuentra la

información requerida

 Una vez ubicadas las fuentes donde se

Cuarto paso: Lectura y análisis de los documentos recopilados y elaboración de las bases teóricas  Teniendo a la mano los documentos que

contienen la información previamente organizada, se procede a una lectura cuidadosa que permita analizarlos minuciosamente para comprender y asimilar sus contenidos.

 La asimilación y comprensión de los contenidos posibilitará la tarea de deducción y derivación de los tópicos o subtemas de cada uno de los temas, porque las bases teóricas es una estructura

conceptual compuesta por temas y subtemas que explican detalladamente todo lo que se debe

Definición de términos básicos

 También se le denomina marco conceptual.

 Toda investigación debe incluir un glosario de

 “Elaborar un marco teórico no es hacer una

lista de términos relacionados con un tema,

sino definir lo que por su significado particular necesitan ser precisados en su definición. En otras palabras, se entiende aquí al marco

Ejemplo:

Para los efectos de este estudio, se entenderá por:

Derecho: Facultad del ser humano para hacer legítimamente lo que conduce a los fines de su vida.

Nivel de desarrollo económico del país:

Capacidad del país de generar riqueza, de

manera sostenida, independientemente de la forma en que se distribuye entre los diversos sectores de la población.

Hipótesis

 La palabra hipótesis tiene su origen en los

términos griegos thesis, que significa lo que se pone, e hipo, partícula que equivale a debajo.

 Hipótesis es, según sus propios términos, lo

que se pone debajo, o se supone.

 Etimológicamente, por tanto, las hipótesis no

Definición

 “Las hipótesis:

- Desde un punto científico son enunciados supuestos no verificables pero probables,

referentes a una variable o relación entre variables.

- Desde el punto de vista del problema a

investigar, las hipótesis se pueden definir como soluciones probables, al problema planteado, que el científico se propone para ver, a través de todo el proceso de investigación, si son

 “Las hipótesis son explicaciones tentativas del

fenómeno que se estudia, por lo que constituye una respuesta previa al problema de

investigación” (Velásquez, 1999: 93).

 “Las hipótesis indican lo que estamos

buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno a investigar, formuladas a manera de proposiciones”1 (Hernández S. y otros,

1999: 73).  

1 _{En lingüística, unidad de estructura oracional, esto es, formada por sujeto y predicado […].} 

Ejemplo 1:

Título del proyecto: Rendimiento académico de los alumnos de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Problema general: ¿Cómo es el rendimiento

académico de los alumnos de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025?

 Objetivo general: Determinar cómo es el

rendimiento académico de los alumnos de la

Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Hipótesis general: El rendimiento académico de los alumnos de la Universidad “Los Trovadores” de

Piura es deficiente, en el año 2025.

 La hipótesis responde a la pregunta de investigación.

Ejemplo 2:

Título del proyecto: Desempeño docente y nivel

académico de los estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Problema general: ¿En qué medida se relaciona el desempeño docente con el nivel académico de los estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025?

 Objetivo general: Determinar en qué medida el desempeño docente se relaciona con el nivel

académico de los estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Hipótesis general: El desempeño docente se

relaciona directamente con el nivel académico de los estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

Características de las hipótesis

 Las hipótesis como posibles soluciones al

problema de investigación poseen un conjunto de características:

 Son enunciados que contienen soluciones anticipadas al problema de investigación.

 Las hipótesis en su formulación expresan

posibles respuestas al problema

 Predicen el desenvolvimiento futuro de la variable o variables en estudio o la relación entre variables.

 En el caso de las investigaciones

descriptivas, predicen cómo se expresará empíricamente la variable o variables que se investigan; y

 En cuanto a las investigaciones

correlacionales, explicativas y

experimentales, nos refieren por adelantado la relación, influencia y

 Son enunciados probables, es decir, no constituyen afirmaciones definitivas.

 Las hipótesis como enunciados que

contienen verdades supuestas, necesariamente para ser válidas,

requieren de la comprobación empírica.

 Orientan el trabajo metodológico y

contribuyen a encontrar la verdad científica.

 Las hipótesis correctamente formuladas

guían y orientan en la labor de demostrar lo planteado, y resolver la situación

 Poseen un conjunto de elementos que

permiten verificar su correcta formulación.

 Las hipótesis constituyen toda una

estructura de elementos como las variables, unidades de análisis, los conectores lógicos, las expresiones predicativas, el tiempo y el espacio.

 Pueden ser afirmaciones o negaciones acerca de lo que se quiere probar o

demostrar.

 Las hipótesis pueden formularse negativa

Componentes de una hipótesis

 Las hipótesis poseen una serie de elementos

que en conjunto forman una estructura. Estos elementos pueden agruparse en:

Componentes metodológicos

 Son aquellos que permiten operacionalizar el

problema, diseñar y elaborar los instrumentos de recolección de datos y formular las

respectivas conclusiones. Estos son: - Las variables;

- Las unidades de análisis; - Los conectores lógicos; y

 Las variables

 Son aspectos del problema de

investigación que refieren propiedades, características y cualidades de los hechos o fenómenos sociales y naturales que se estudia.

 Las unidades de análisis

 Llamadas también unidades de

observación o estudio, son las personas, objetos, sucesos o procesos que se

estudiarán en la investigación científica, respecto de los cuales se obtendrán

 Conectores lógicos y expresiones

predicativas

 Los conectores lógicos son palabras que

determinan o expresan la relación (de influencia, causa y efectos) entre

variables en el caso de investigaciones explicativas, correlacionales y

experimentales; y

 Las expresiones predicativas son grupos

de palabras que aseveran la ocurrencia prevista de una o más variables

Componentes referenciales

 Son aquellos elementos que indican dónde

(lugar) y cuándo (tiempo) se realizan las

investigaciones, constituyen referentes muy útiles, ya que delimitan el ámbito temporal y espacial de la hipótesis en estudio. Estos son:

 El espacio

 El espacio señala el ámbito territorial o

geográfico hasta donde abarca el alcance de la hipótesis al momento de sus

contrastación, delimitando eficazmente el contexto de aplicabilidad de la verdad

demostrada o hipótesis probada.

 El tiempo

 El tiempo determina el fragmento de

tiempo de existencia o permanencia del hecho o fenómeno problemático que se

estudia, permite tener un marco temporal de referencia para la validez y

CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES

DE

UNA HIPÓTESIS EN UNA INVESTIGACIÓN

CORRELACIONAL

Título del proyecto: Desempeño docente y nivel académico de los estudiantes de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Problema general: ¿En qué medida se relaciona

el desempeño docente con el nivel académico de los estudiantes de la Universidad “Los

HIPÓTESIS COMPONENTES METODOLÓGICOS COMPONENTES REFERENCIALES Variable s Unidad de análisis Conector es lógicos El espacio El tiemp o El desempeñ o docente se relaciona directamen te con el nivel

académico de los

estudiante s de la

Universida d “Los

CUADRO ILUSTRATIVO DE LOS COMPONENTES

DE UNA HIPÓTESIS EN UNA INVESTIGACIÓN

DESCRIPTIVA

Título del proyecto: Gestión educativa en la

Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2025.

 Problema general: ¿Cómo es la gestión

Tipos de hipótesis

 Por la función que cumplen en el proceso de investigación

Hipótesis descriptivas

 En su enunciado expresan las

manifestaciones o desenvolvimientos de las variables en estudio, pero no implican

Ejemplo: Investigación descriptiva de tres variables

Título: Edad, peso y talla de los jugadores de fútbol en los clubes deportivos del Perú, en el año 2010.

Problema: ¿Cuál es la edad, el peso y la talla de los jugadores de fútbol en los clubes

deportivos del Perú, en el año 2010?

Hipótesis explicativas

 Expresan relaciones de causa – efecto entre dos o más variables, es decir, en sus

enunciados proyectivos dan razón de que una o más variables (independientes), es o son las causas de una o más variables

Ejemplo: Investigación explicativa de dos variables

Título: Causas del bajo rendimiento

académico en las instituciones estatales de educación secundaria de la provincia de la

Provincia Constitucional del Callao, en el año 2035.

Problema: ¿Cuáles son las causas del bajo rendimiento académico en las instituciones estatales de educación secundaria de la

Provincia Constitucional del Callao, en el año 2035?

Hipótesis: Las causas del bajo rendimiento académico en las instituciones educativas de educación secundaria de la Provincia

Hipótesis correlacionales

 Expresan relación de influencia entre variables, es decir, una llamada

independiente (Vi) y otra dependiente (Vd), pero que no supone relación de causa -

Ejemplo: Investigación correlacional de dos variables

Título: Situación familiar y nivel de agresividad de los estudiantes en las instituciones de

educación superior no universitaria de la región de Pasco, en el año 2040.

Problema: ¿En qué medida la situación familiar se relaciona con el nivel de agresividad de los estudiantes en las instituciones de educación superior no universitaria de la región de Pasco, en el año 2040?

Hipótesis: La situación familiar se relaciona

Hipótesis experimentales

 Expresan efectos de una o más variables independientes (Vi) sobre otras

Ejemplo: Investigación experimental de dos variables

Título: Efectos de los programas de

sensibilización sobre la actitud de los docentes en la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2080.

Problema: ¿Qué efectos produce los programas de sensibilización sobre la actitud de los

docentes en la Facultad de Periodismo de la Universidad “Los Trovadores” de Piura, en el año 2080?

 Por su estructura

Hipótesis de una sola variable

 Están formadas por una sola variable, son de fácil comprobación y corresponden a las

investigaciones descriptivas de una sola variable, pudiendo ser dicha variable

cuantitativa o cualitativa.

Ejemplo: Hipótesis con una variable cualitativa

Hipótesis: El nivel académico de las

periodistas egresadas de la Facultad de

Hipótesis con dos o más variables complementarias

 Son aquellas que tienen dos o más variables, que se complementan entre sí, respecto a la

información que requerimos de ellas, pero no se influyen las unas con las otras. Son típicas de las investigaciones descriptivas de dos o más

variables.

 En este tipo de hipótesis pueden combinarse

variables cualitativas con las cuantitativas tales como talla, peso, edad, sexo, rendimiento

académico, etcétera.

Ejemplo: Hipótesis con tres variables complementarias

Hipótesis: La talla, peso y la edad no guardan

Hipótesis con dos o más variables correlacionales

 Son aquellas que cuentan con dos o más variables, en la que una de ellas o más

(variables independientes) influyen sobre las otras (variables dependientes) y su

comprobación tiene como propósito demostrar la existencia y grado de relación entre ellas.

Ejemplo:

Hipótesis con dos o más variables de relación causa –

efecto y dependencia

 La primera (relación de causa – efecto) se refiere a hipótesis que tienen dos o más

variables, en la que una o más son causas de las otras; y la segunda (relación de

Ejemplo: Para las primeras (relación de causa – efecto)

Hipótesis: La situación de abandono social y económico de las alumnas de la Institución Educativa “Las Sirenas” de Tingo María es causa de su embarazo prematuro, en el año 2079.

Ejemplo: Para las segundas (relación de dependencia)

Hipótesis: Las alumnas de la Institución Educativa “Las Rebeldes” de Tacna que

emplean adecuadas estrategias de aprendizaje tienen un alto rendimiento académico, en el

 Por el carácter de sus proposiciones Hipótesis previstas

 Son aquellas hipótesis que se esperan

demostrar con el trabajo de investigación.

Se dividen en:

Hipótesis previstas principales

 Son aquellas hipótesis que darán respuestas

al problema principal de investigación.

Hipótesis previstas secundarias

 Son aquellas que dan respuesta a los

problemas específicos de investigación.

Hipótesis no previstas

 Son aquellas hipótesis que surgen

inesperadamente como consecuencia de no probarse las hipótesis previstas (principales y secundarias) y proporcionan datos

importantes que amplían las expectativas de la investigación.

Hipótesis no previstas nulas

 Son aquellas que niegan la afirmación prevista por la hipótesis principal o de investigación.

Ejemplos:

Hi La remuneración aumenta la motivación intrínseca de los trabajadores, cuando se administra de acuerdo con el desempeño.

Ho La remuneración no aumenta la motivación intrínseca de los trabajadores, cuando se

administra de acuerdo con el desempeño.

Hi A mayor autoestima, menor temor de logro.

Hipótesis no previstas alternativas

 Son aquellas que contienen proposiciones no contrarias a la hipótesis principal o de

investigación, pero distintas, ya que proponen soluciones alternas.

 Proporcionan nuevas vías para encontrar verdades no anticipadas en la hipótesis de investigación

Ejemplo:

Hi Los factores socioeconómicos tienen

relación directa con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Nacional de

Folklore “La Perla del Titicaca”.

Ho Los factores socioeconómicos no tienen relación directa con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Nacional de Folklore “La Perla del Titicaca”.

Ha Los factores institucionales se relaciona directamente con el rendimiento académico de los estudiantes del Instituto Nacional de

Hipótesis estadísticas

 Son aquellas que en sus enunciados

expresan resultados posibles en términos es estadísticos empleando para ello símbolos como:

X : Media aritmética Mo : Moda

Me : Mediana

Ejemplo: Se puede prever que en una

investigación sobre el índice de deserción académica en las universidades nacionales del Perú en el año 2072 será mayor a 5 000 alumnos lo que representa más del 5% del total.

 Por el nivel de jerarquía

Hipótesis generales

 Son aquellas que expresan o contienen la respuesta plena y global al problema de investigación. Guían la obtención del resultado final de todo trabajo de

investigación.

 Se formulan sobre la base de una o más

variables, que implican relación de influencia o de causa y efecto. No se derivan de ninguna otra, son autónomas.

Ejemplo:

Hipótesis: La gestión educativa se relaciona directamente con la calidad de formación

Hipótesis específicas

 Llamadas también secundarias, derivadas, subsidiarias, subhipótesis, etcétera, se

derivan de las hipótesis generales.

 Guardan estrecha relación con los problemas específicos.

 Pueden ser varias, según el número de indicadores de la variable independiente, tratándose de las investigaciones

Ejemplo:

Variable: Gestión educativa

Indicadores:

- Gestión institucional - Gestión curricular

- Gestión administrativa

Hipótesis: La gestión administrativa se relaciona directamente con la calidad de

Requisitos de una hipótesis

 Las hipótesis como enunciado científico que

anticipa una probable respuesta al problema de investigación deben:

 Tener como base teorías preexistentes;

 Poseer estrecha relación con el problema y objetivo de investigación;

 Enunciarse afirmativamente y no como pregunta;

 En el caso de las investigaciones no

descriptivas expresan relaciones de influencia, causalidad y efectos entre variables;

 En el caso de investigaciones descriptivas no hay relación de influencia causa y efecto;

Criterios para la formulación de una hipótesis

 Examinar minuciosamente la intencionalidad

de la pregunta de investigación, es decir,

determinar qué respuesta requiere el problema de investigación.

 Responder directamente con un enunciado

afirmativo a la pregunta de investigación.

 Verificar si la variable o variables del problema

en estudio están presentes en la hipótesis de investigación formulada.

 Verificar la coherencia lógica de la hipótesis y

Formulación de la hipótesis

Formulación de la hipótesis general

 La hipótesis general se formula en estricta

relación con el problema de investigación, en términos de respuesta a este último, y

Ejemplo:

Problema general: ¿En qué medida la situación familiar de las alumnas de educación

secundaria de las instituciones educativas de la provincia de Chincha se relaciona con su

embarazo prematuro, 2031?

Hipótesis general: La situación familiar de las alumnas de educación secundaria de las

Formulación de las hipótesis específicas

 Para la formulación de las hipótesis específicas

se procede como en el caso de la formulación de los problemas específicos; es decir, se

identifica los indicadores de la variable o variables.

 Variable independiente: Situación familiar  Indicadores

 Nivel de comunicación con los padres  Relación con sus familiares

 Estado civil de los padres

1. El nivel de comunicación con sus padres se relaciona directamente con el

embarazo prematuro de las alumnas de educación secundaria.

2. La relación con sus familiares in fluye directamente en el embarazo prematuro de las alumnas de educación secundaria

3. El estado civil de los padres de familia se relaciona directamente, con el embarazo prematuro de las alumnas de

educación secundaria.

4. El nivel educativo de los padres de familia se relaciona directamente con el

Variables Generalidades

 Las variables constituyen cualquier

característica, cualidad o propiedad de un

hecho o fenómeno que tiende a variar y que es susceptible de ser medido y evaluado.

 Las variables son manifestaciones de la

realidad, a través de ellas se puede conocer y medir la realidad, el hecho o fenómeno.

 Son variables, por ejemplo, el color; la actitud

que puede ser positiva o negativa; el

rendimiento académico que puede ser alto, bajo, intermedio, etcétera.

 Las variables, como aspectos de los problemas

Definición conceptual y operacional de las variables

Definición conceptual

 Es aquella que define teóricamente las

variables, a través de la abstracción científica y que se expresa en la definición de términos

básicos.

 Esta definición permite tener una idea plena de

 Este proceso es necesario para no dejar margen

alguno a la ambigüedad en la interpretación y es de vital en aquellas disciplinas en las cuales existen enfoques o teorías sobre un mismo

objeto de estudio y un mismo término toma diferentes acepciones en cada una de ellas.

 La definición conceptual, de esta manera,

además de precisar los términos desde el punto de vista semántico, permite definir el enfoque o los supuestos que sirven de punto de partida a la definición de las hipótesis.

 En conclusión: Conceptuar una variable quiere

Definición operacional

 Es el proceso a través del cual se establecen los

procedimientos empíricos que permiten la

obtención de datos de la realidad para verificar las hipótesis y solucionar el problema. Debe

realizarse tanto para la hipótesis principal como para las específicas.

 Especifica qué actividades u operaciones deben

realizarse para medir una variable.

 En conclusión: Operacionalizar una variable

significa traducir la variable a indicadores, es decir, traducir los conceptos hipotéticos a

Ejemplo de hipótesis:

A mayor nivel educacional de la población corresponde un mayor nivel de desarrollo económico del país.

Definición conceptual de la variable 1:

 Nivel educacional de la población: Grado de

acceso, permanencia y éxito de la población en el sistema educativo formal (educación

Definición operacional Indicadores

 Grado de instrucción promedio  Tasa de alfabetización

 Número de profesionales por 100 habitantes  Tasa de escolaridad de 6 a 16 años

 Tasa de escolaridad por niveles de enseñanza

Grado de instrucción promedio: Promedio de años de estudio exitosamente vencidos por la población. Se calcula sumando el total de años de estudio de la población mayor de seis años y dividiendo el resultado entre la población total mayor de esa edad.

Tasa de alfabetización: Proporción de personas que saben leer y escribir, en relación a la

población total mayor de seis años. Se calcula dividiendo la cantidad de personas que han culminado exitosamente el primer grado de educación primaria, dividido entre el total de población mayor de seis años. Se expresa en porcentaje.

Definición conceptual de la variable 2

 Nivel de desarrollo económico del país:

Capacidad del país de generar riqueza, de

manera sostenida, independientemente de la forma en que se distribuye entre los diversos sectores de la población.

Indicadores

 PBI per cápita

 Tasa de crecimiento del PBI  Saldo de la balanza comercial  Tasa de desempleo

PBI per cápita: Resulta de la división del PBI entre la población total.

Tasa de desempleo: Se calcula, de modo

general, dividiendo la cantidad de personas realmente empleada, entre la población

económicamente activa. Se expresa en porcentaje.

Tasa de inflación: Índice de aumento de los precios al consumidor de un año a otro. Se expresa en porcentaje.

Características de las variables

 La variables presentan un conjunto de

características, tales como:

 Están contenidas en el título, el problema, el objetivo y la hipótesis de investigación. Esto significa que no se puede incluir o agregar nuevas variables.

 Son aspectos que varían o adoptan distintos valores. Es decir, las variables al ser



Son enunciados que expresan rasgos,

características de los problemas medibles

empíricamente. Las variables contienen

rasgos, cualidades y propiedades que

pueden ser medibles y observables en la

práctica social con instrumentos

convencionales.



Son susceptibles de descomposición

empírica. Esto significa que las variables

pueden desagregarse en indicadores,

índices, subíndices e ítems

.

2 _{ITEM: Cada una de las divisiones de un escrito, documento, etcétera./  Cada uno de los} 

Clases de variables

Variables cualitativas

 Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter típicamente cualitativo, por lo tanto, no son susceptibles de

medición numérica, solo expresan cualidades.

Ejemplos:

Variables cuantitativas

 Son aquellas cuyos elementos de variación tienen un carácter cuantitativo o numérico. Ejemplos:

Edad, talla, rendimiento académico, nivel de

 Por el lugar o importancia que ocupan dentro de una relación de variables

Variable independiente

 Llamada también causal. Es la variable que se supone es el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinante a la

variable dependiente. Ejemplos:

Variable dependiente

 Llamada también efecto. Es la variable que resulta afectada por la presencia de la

variable independiente.

Ejemplos:

Variable interviniente

 Llamada también extraña o interfiriente y es la que altera o influye en la relación de la

variable independiente con la dependiente y la modifica significativamente.

Ejemplos:

Tradiciones culturales, infraestructura

Identificación de variables

 Es importante identificar la variable o variables que contiene el problema y la

Ejemplo en el caso de investigación correlacional

¿En que medida el desempeño docente se

relaciona con el rendimiento académico en la Universidad “Los Heraldos” de Madre de Dios, en el año 2049?

Las variables son dos:

Vi : Desempeño docente (V1)

Ejemplo en el caso de una investigación descriptiva

¿Cuál es la talla, el peso, y la edad de las

alumnas de la Universidad “Las Sirenas” de Huancavelica, en el año 2099?

Las variables son tres: V1 : talla

Ejemplo en el caso de una investigación explicativa

¿Cuáles son las causas del embarazo prematuro en las alumnas de educación secundaria de la región de Piura, en el año 2089?

Las variables son todas las posibles causas

Variables independientes

Vi1 : Falta de comunicación familiar

Vi2 : Deficiente control por parte de los padres

Vi3 : Desintegración familiar

Vi4 : Difusión indiscriminada de

programas

televisivos con alto contenido sexual

Variable dependiente

Operacionalización de variables

 Es un proceso metodológico que consiste en

descomponer o desagregar las variables que componen el problema y la hipótesis de

 Las variables se dividen (si son complejas) en

dimensiones, áreas, aspectos, indicadores, índices e ítems; pero si son concretas

solamente en indicadores, índice e ítems.

 Este proceso es la parte operativa de la

definición operacional de las variables y tiene como propósito construir la matriz

Criterios metodológicos para descomponer las variables

 Descomposición atendiendo a sus componentes o elementos

Ejemplos:

Variable: Situación social Componentes:

 Servicios básicos  Relación familiar

 Grado de instrucción  Estado civil

Variable: Procesos curriculares Componentes

 Planificación curricular  Organización curricular

 Implementación curricular  Ejecución curricular

 Evaluación curricular

 Descomposición atendiendo a sus roles o funciones

Ejemplos:

Variable: Gestión administrativa Componentes

 Planificación  Organización  Dirección

 Control

Variable: Desempeño docente Componentes

 Planeamiento curricular

 Empleo de estrategias didácticas

 Diseño, selección y uso de medios y materiales educativos

 Descomposición atendiendo a sus cualidades o características

Ejemplos:

Variable: Nivel de rendimiento Componentes

 Alto  Medio  Bajo

Variable: Didáctica docente Componentes

 Excelente  Bueno

CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE

VARIABLES

Hipótesis: El desempeño docente se relaciona directamente con el rendimiento académico en la Universidad “Los Heraldos” de Madre de

VARIABLES INDICADORES ÍNDICES ÍTEMS

Vi = V1 DESEMPEÑ O DOCENTE

1.1

Planificación curricular

1.1.1 Diagnóstico académico 1.1.2 Análisis del currículo básico

1.1.3 Adaptación curricular 1.1.4 Diseños

programáticos Pregunta s 1.2 Estrategias didácticas

1.2.1 Métodos que emplea 1.2.2 Procedimientos

1.2.3 Técnicas

1.2.4 Actividades de aprendizaje

Pregunta s

1.3 Medios y

materiales

educativos

1.3.1 Diseño de materiales educativos

1.3.2 Selección de medios y materiales educativos 1.3.3 Manejo de medios y materiales

educativos

1.3.4 Empleo de medios y materiales educativos Pregunta s 1.4 Evaluación del aprendizaje

1.4.1 Tipo de evaluación 1.4.2 Momentos de

evaluación

1.4.3 Planificación de la evaluación

1.4.4 Ejecución de la evaluación

Indicadores Concepto

 Son subvariables que se desprenden del

análisis de las variables con el objeto de

facilitar su control, manipulación, medición y evaluación.

 Los indicadores tienen un carácter práctico en

el proceso de la investigación. Están en relación directa con las técnicas de

Funciones

 Los indicadores cumplen las siguientes

funciones:

 Señalan con exactitud, la información que se debe recoger;

 Identifican las fuentes a las que se han de acudir para captar la información;

 Ayudan a seleccionar la información más importante, de mayor valor específico; y  Ayudan a determinar y a elaborar las

Importancia

 Los indicadores son importantes porque

constituyen los elementos básicos para la

formulación de las preguntas o reactivos, los