Integración educativa para niños
con necesidades educativas
especiales
Alicia Brauer de Andrade
Doctora en Psicología Clínica
Integración: ¿es o no es ?
• La primera pregunta que debemos hacernos es : ¿Se debe o no se debe integrar a niños con NEE a escuelas o aulas regulares?
• Y si la respuesta es sí,
Conceptos básicos
• Inclusión: poner una cosa dentro de la otra.
Conceptos básicos
• Nos preguntaremos, y con justa razón, “quiénes son los niños con
•
Un alumno tiene necesidades educativas
especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para
Cuestionario No. 1
Formar grupos de tres personas y durante 10 minutos discutir y trabajar sobre lo siguiente:
• ¿DEBEMOS SER RADICALES EN AFIRMAR QUE SE
REQUIERE UNA INTEGRACIÓN DE NIÑOS CON NEE AL AULA ?
• O, AL CONTRARIO ¿BASTA CON QUE LOS
INTEGREMOS A LA ESCUELA, EN AULAS
ESPECIALES QUE TENGAN LOS MODELOS DE APRENDIZAJE ADECUADOS PARA SUS
DIFICULTADES?
• O, POR EL CONTRARIO, ¿DEBERÍAMOS PENSAR QUE
SOLO LOS QUE TIENEN PEQUEÑAS DIFICULTADES DEBERÍAN ESTAR EN EL AULA, Y EL RESTO EN
• El primer paso para ver si aceptamos, “entendiendo” lo que es la integración en una escuela, es estar
CONVENCIDOS DE QUE:
• La integración educativa no constituye un acto
caritativo, sino un esfuerzo para generar las
condiciones que permitan que los niños aprendan de acuerdo con sus
Respeto a las diferencias
• Es indudable que en toda sociedad humana existen tanto rasgos
comunes como diferencias entre los sujetos que la conforman.
• Este respeto no solo puede estar
relacionado con diferencias raciales, religiosas, culturales, económicas, sino también con diferencias
Derechos humanos e igualdad de
oportunidades
• Por el simple hecho de existir y pertenecer a una sociedad tenemos derechos y obligaciones; de su cumplimiento y respeto depende, en buena medida, el bienestar de ésta.
• Una persona con discapacidad o con NEE, al igual que el resto de los ciudadanos, tiene derechos
fundamentales, entre ellos el derecho a una
Integración y Normalidad
•
Entendemos la integración escolar como un
proceso que permite la incorporación de 1os
alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE) a 1os ámbitos
normalizados; pero, ¿qué es lo normal?
•
Normal es como la
mayoría
de los niños
pueden aprender, en relación con la
comprensión, el tiempo, ritmo y
¿Qué es una necesidad educativa
especial ?
• Es evidente que a cualquier alumno se le presentan
necesidades educativas,
derivadas de todo aquello que ha de aprender en el ámbito escolar, y que no todos 1os alumnos
consiguen satisfacer esas
necesidades uniformemente en relación a 1os demás y a sí
• Los alumnos que decimos que presentan necesidades educativas especiales son aquellos QUE exigen una intervención de más apoyo del profesor, o la creación de una situación de aprendizaje alternativa; es decir, que tienen dificultades más evidentes que las
diferencias propias de cada alumno.
• Sin embargo, para definir que un alumno tiene requerimientos educativos especiales, se hace necesario de una evaluación realizada por un
• La integración educativa, vuelvo a repetir, NO es, ni debe ser, un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niños aprendan de acuerdo con sus
• Por ello, las adaptaciones curriculares, evaluaciones diferenciadas, etc., obligan a modificar la perspectiva de
la enseñanza homogeneizadora, de manera que incorpore actuaciones que respondan en esencia a las necesidades individuales y se
configuren como innovaciones en la práctica educativa.
• Por lo tanto, debemos dejar de utilizar fuera de contexto “en
Principios de la integración educativa:
• Normalización. Implica proporcionar a las personas que presentan necesidades educativas especiales,
particularmente a aquellas con discapacidad, los
servicios y las ayudas técnicas para que logren calidad de vida, los
• Integración. Se refiere a que estas personas tengan acceso a los mismos
derechos, oportunidades y tipo de experiencias que tiene el resto de su
Individualización de
la enseñanza
(diferenciación)
• Tiene que ver con la necesidad de adaptar la enseñanza a las
necesidades y
particularidades de cada alumno, mediante
adecuaciones al
•
Equidad para la diversidad quiere decir que
todos tenemos derecho a las mismas
oportunidades, pero cada uno tenemos formas
de aprendizaje diferentes y por lo tanto
necesitamos formas de enseñanza diferentes.
•
Para ello, no solo necesitamos de buenos
•
Integración Educativa (ES): cuando todos los
niños en edad escolar, independientemente
de su condición y sus capacidades, pueden
acceder a la escuela regular y disponer allí de
los servicios necesarios para garantizar su
desarrollo y aquellos aprendizajes, que les
permitan en la edad adulta ser activos
Condición
sine qua non
• Para lograr una integración no basta tan solo de la buena voluntad y el trabajo de una persona; es fundamental que, desde las autoridades del
colegio hasta todos y cada uno de los que hacen el colegio, deban estar
convencidos de las
Segunda condición
• Además, se requiere la ayuda de profesionales que puedan ayudar a los niños con necesidades especiales dentro del entorno escolar:
psicóloga educativa,
terapeuta de lenguaje y, de ser posible,
Tercera condición
• Entorno físico :se requiere adecuar la escuela para que sea una escuela sin
barreras, y de este
modo puedan acceder todos los niños sin
Cuarta condición
• Padres de familia: respeto hacia las
diferencias, de parte de unos, y conciencia, de parte de los padres con niños con NEE, del
Riesgos en la integración
• Para que la integración tenga buenos
resultados hay que tomar en
• Ante la integración como medio podemos caer en un error: percibir a los alumnos con NEE en igualdad de condiciones para competir con sus pares iguales, por lo que se puede correr el riesgo de llegar al final del
• Negación de la discapacidad y
desconocimientos
metodológicos adecuados.
• Indiscriminación e
inadecuación de soportes y medidas educativas.
• Tener una escuela integradora no
significa tener un
aprendizaje MENOR o de MENOR
¿Nosotros los ecuatorianos ?
•
Para poder
ubicarnos, de cómo y
dónde nos
encontramos los
ecuatorianos en el
ámbito de la
Historia de la integración - desintegración
• En la antigüedad, el rechazo a los niños deficientes estaba generalizado, llegándose incluso al exterminio en Grecia. Hasta la Revolución Francesa no se
plantea, aunque si bien de forma segregada, su
educabilidad.
• No obstante lo anterior, debemos citar las excepciones de los educadores españoles de
sordomudos (Once), así como la creación en Francia en el siglo XVIII de la escuela para ciegos de Hauy, en la que se educó Luis Braille.
•
No es hasta el siglo XIX cuando empieza a
desarrollarse en Europa la Educación
Especial, sobre todo en el caso de los
deficientes sensoriales, en los que existían
los precedentes antes citados. Nirje en Suecia
y Bank-Mikkelsen en Dinamarca son los
• En 1975 la ONU
formula la Declaración de derechos de las
personas con
discapacidad, en la que se cita como derecho
En 1978 la Secretaría de Educación del Reino Unido publica el Informe Warnock. En él se populariza el
término NEE, primándose en lugar de EE. Este informe distingue 3 tipos de integración:
• Integración social: se trata de compartir actividades
extracurriculares o espacios como el patio. No existe currículum común.
• Integración física: se da en los centros ordinarios con aulas de educación especial, o cuando alumnos normales
y alumnos con discapacidad comparten algunos servicios del centro. No existe currículum común.
• Integración funcional: consiste en compartir total o
•
Si bien este informe propone un modelo de
integración verdaderamente simple, podemos
considerarlo como la base de la concepción
contemporánea de la EE, puesto que por vez
primera se enfocan los problemas del alumno
no sólo partiendo de sus limitaciones, sino
centrándose en la provisión de los recursos y
servicios de apoyo necesarios que los
• En casi todos los países la educación especial se configura a partir de un proceso sistemático de
expulsión de alumnos con deficiencias leves de las
escuelas regulares. Aunado a ello, la educación especial incorporó población con otras deficiencias francas que, por lo mismo, hacía "obvio" el que no ingresaran a la escuela regular.
• Desde allí empezó a
tener nuevos rumbos la vida de las personas con NEE, y poco a poco se ha ido pasado de la
segregación a la integración.
• Hoy en día, la
integración es la vuelta a la inversa de un
comienzo original de
Cuestionario No. 2
Trabajar en grupos de 3, y en 10 minutos
realizar el siguiente trabajo:
•
Tomando en consideración el Informe
Warnock, discutir y ubicar dónde se
encuentra nuestro sistema educativo
ecuatoriano.
•
Para ello, debería ser considerado el que Si
el 80% de los centros escolares funcionan
Conclusiones
• Luego de una tarde de análisis y reflexión
acerca de nuestros niños y adolescentes, con y sin NEE,
podemos sacar las siguientes
• Para lograr una escuela de integración se requiere de manera ENFÁTICA la óptica fundamental en los
maestros, del derecho a que todos los seres humanos tenemos, de aprender y gozar de los privilegios del aprendizaje.
• Aunque no podamos ofrecer la equidad en la sociedad a todos y a cada uno de nuestros niños y adolescentes, debemos por lo menos hacer lo que está a nuestro
alcance: educarlos innovadoramente para obtener de ellos lo mejor de sus potencialidades; debemos darles las herramientas para que puedan luchar en una
sociedad que en papel ofrece todo, pero que en la
FIN
•
Si en el mundo moderno solo han existido
leyes para regular los sistemas de
segregación, ¿por qué no reemplazarlos por
leyes que promuevan la integración?
•
Debemos ser nosotros conscientes de esto, y
dar aunque sea un paso de pigmeos en la
Contacto
• Alicia Brauer
aliciabrauerc@gmail.com
•
IDEA
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Telf: 2971937 / 2971938
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