EXPLOTACIÓN DE SUELO PROVENIENTE DE LA CANTERA INTERCOL Y SU AFECTACIÓN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEL COLEGIO EL BOSQUE,
CON AFECCIONES RESPIRATORIAS Y A EQUIPOS TECNOLÓGICOS.
DAVID GALVIS MARTHA CARRASQUILLA MAINEVY GUERRERO GUERRA
Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al título de Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales y Educación
Ambiental
Director
JOSÉ ARLEY BERMÚDEZ PULIDO Licenciado en Biología y Química
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BASICA CON ÉNFASIS EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
3
DEDICATORIA
4
AGRADECIMIENTOS
Como primera medida, queremos dar gracias a Dios, por estar con nosotros en cada paso que hemos dado, por fortalecernos e iluminar nuestra mente y por haber puesto en nuestro camino a aquellas personas que han sido nuestro soporte y compañía durante toda la carrera.
5
CONTENIDO
INTRODUCCION 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13
1.1IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 14
1.2OBJETIVOS 14
1.2.1 Objetivo General 14
1.2.2 Objetivos Específicos 14
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 15
2. JUSTIFICACION 16
3 HIPOTESIS 19
4 DISEÑO METODOLOGICO 20
4.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 20
5. MARCO DE REFERENCIA 24
5.1 MARCO CONTEXTUAL 24
5.2 MARCO TEORICO 26
5.2.1Contaminación Ambiental 27
5.2.2 Sostenibilidad Minera Y Ambiental 28
5.2.3Explotación De Canteras 31
5.2.4 Tipos De Canteras 32
5.2.5Infecciones Respiratorias Agudas 42
5.2.6Afectaciónal Estudiante 45
5.2.7 Que Es Sensibilización 46
6
5.2.9 La Contaminación Como Factor de Reducción De Rendimiento
Académico 49
5.2.10 Constructivismo 50
5.3 MARCO LEGAL 51
6. DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS 55
6.1POBLACION Y MUESTRA 55
6.1.1Poblacion 55
6.1.2Muestra 55
6.2INSTRUMENTOS 55
6.3 ANALISIS DE RESULTADOS 56 6.3.1 Análisis De Resultados Padres De Familia 56 6.3.2 Análisis De Resultados Docentes Y Administrativos 61 6.3.3 Análisis De Resultados Estudiantes 66
7. PROPUESTA FINAL DEL PROYECTO 71 7.1 TITULO DE LA PROPUESTA 71
7.2 LAS PREGUNTAS 71
7.3 ESTRATEGIAS 72
7.4 RESULTADOS 75
7.5 IMPACTO SOCIAL Y ACADÉMICO DE LA PROPUESTA 75
8. CONCLUSIONES 76
RECOMENDACIONES 77
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 78
7
LISTA DE FIGURAS
Figura 1: Explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol 17 Figura 2: Mapa De Ubicación Urbanizaciones 18 Figura 3: Explotación minera en San mateo 19 Figura 4: Modelo de Técnicas Cualitativas 23 Figura 5: Mapa de Cundinamarca 25 Figura 6: Mapa de ubicación de la comuna cinco 25 Figura 7: Ubicación de la Institución educativa el bosque 26 Figura 8: Parte de la cantera Intercol ubicada en Soacha 28 Figura 9: Lineamientos de Participación Ciudadana En Estudios Ambientales 37 Figura 10: Guía de Elementos de Protección Personal (EPP) 39 Figura 11: Fuentes de material Particulado 40 Figura 12: Plantación Barreras vivas 41 Figura 13: Métodos Preventivos 44 Figura 14: Modelo de asistencias 44
Figura 15: Sensibilización 47
Figura 16: Fases de aprendizaje 51 Figura 17: Derecho ambiental Fundamental 54
Figura 18: Pregunta 1 56
Figura 19: Pregunta 2 56
Figura 20: Pregunta 3 57
Figura 21: Pregunta 4 57
Figura 22: Pregunta 5 58
Figura 23: Pregunta 6 58
Figura 24: Pregunta 7 59
Figura 25: Pregunta 8 59
Figura 26: Pregunta 9 60
Figura 27: Pregunta 10 60
8
Figura 29: Pregunta 2 61
Figura 30: Pregunta 3 62
Figura 31: Pregunta 4 62
Figura 32: Pregunta 5 63
Figura 33: Pregunta 6 63
Figura 34: Pregunta 7 64
Figura 35: Pregunta 8 64
Figura 36: Pregunta 9 65
Figura 37: Pregunta 10 65
Figura 38: Pregunta 1 66
Figura 39: Pregunta 2 66
Figura 40: Pregunta 3 67
Figura 41: Pregunta 4 67
Figura 42: Pregunta 5 68
Figura 43: Pregunta 6 68
Figura 44: Pregunta 7 69
Figura 45: Pregunta 8 69
Figura 46: Pregunta 9 70
9
LISTA DE TABLAS
10
RESUMEN
En el transcurso de este proyecto se pretende contribuir a la disminución de la contaminación ambiental que genera la cantera Intercol, a los estudiantes de la Institución Educativa el Bosque, y además parte de la comunidad aledaña, la cual esta contaminación es causa de varias enfermedades infecciosas del sistema respiratorio, y bajas en el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes.
A través de capacitaciones y talleres didácticos se quiere llevar a cabo una solución práctica y una manera de tratar esta contaminación y generar un cuidado del medio ambiente, partiendo del análisis de varias fases encontradas con el tiempo de estudio en este lugar o área de trabajo de la cantera Intercol, fallas que se encuentran con el paso de los días, lo cual nos da a entender que no se tiene un buen uso de ciertos implementos o no se posee el conocimiento adecuado para manejar esta temática.
11
ABSTRACT
In the course of this Project it is to contribute to the reduction of enviromental pollution generated by cantera Intercol, students of school “El Bosque” and also part of “comunidad aledaña” which this Pollution is the cause of various infectons diseases of respiratory system and low academic performance of each students.
Through communications and didactic activities that will take a practical solution and a way to treal the Pollution and care the enviroment bases on the analysis of several phases found with study time in this place or work área of the “Intercol cantera” some faults found with the passage of time which we understand that don´t have a good use of certain toots or adequate knouledge to handle this issue.
12
INTRODUCCION
El tema de la explotación de canteras abarca una gran parte de importancia sobre la minería que se realiza a cielo abierto, que tiene como fin incurrir en los recursos o materiales de construcción que se extraen de ellas. Debemos tener en cuenta que este tipo de minería la podemos caracterizar por el fuerte impacto que tiene sobre el medio ambiente y las causas que lleva practicarla sin su debida precaución y hecha de forma correcta.
En este caso la institución educativa el bosque sede única, la cual se encuentra ubicada en San mateo (Soacha) comuna cinco (5) Ofreciendo niveles de educación como lo son preescolar, primaria básica y secundaria en jornada diurna y tarde. Viene presentando problemas en el tema de bajo rendimiento de sus estudiantes, con una estrecha relación en problemas de salud y fallo en los equipos tecnológicos de la institución, causados por la explotación de suelos de la cantera ubicada en esta comunidad.
13
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el barrio San Mateo sector los Pinares está ubicada la Institución educativa El Bosque, donde hay una población estudiantil de 1.235 estudiantes en la jornada tarde, específicamente se va a trabajar con el ciclo 3 ( grados 5,6 y 7) donde se identificó el siguiente problema, el colegio está construido cerca de la reserva natural, la cual se ha visto constantemente afectada tanto por la construcción para vivienda (urbana),como por la explotación del material granular proveniente de la cantera Intercol, la cual está ubicada a escasos metros de allí, esta no solo está acabando con la reserva, sino también afecta los equipos tecnológicos de la institución, por lo anterior el cuerpo estudiantil están sufriendo enfermedades respiratorias y cutáneas ya que en el ambiente se encuentran gran cantidad de material Particulado y emisiones de CO2 () , NO2 () , Y SO2 () esto no solo está afectando la población estudiantil, la planta física, sino también afecta la comunidad en general no solo por los residuos que trae el aire sino, que las volquetas arrogan el material extraído de la cantera, como: arena amarilla, sub base y base granular en vías cercanas a la cantera, el tráfico de vehículos como volquetas, doble troques y retroexcavadoras deterioran la malla vial por el trafico constante.
Se ha dialogado con diferentes personas de la comunidad y nos han manifestado que esta cantera tiene varias demandas entabladas por la misma comunidad, pero como siempre prevalece el dinero y no se ha podido dar una solución a este tipo de problema, por el contrario, el daño es constante cada día.
14
personas ajenas a la institución que suben a consumir esto se presenta por qué no hay control de la misma , por lo anterior la comunidad ve la reserva como un problema de seguridad social.
1.1IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
¿En qué grado afecta la explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol a la comunidad de la institución educativa el bosque, realizando énfasis en las afecciones de salud?
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo General. Contribuir a minimizar el impacto de la cantera Intercol mediante la instalación de barreras naturales y artificiales sobre la reserva natural y la institución educativa el bosque.
1.2.2 Objetivos Específicos
Realizar diferentes conferencias y talleres donde los estudiantes se hagan participes de todo el proceso sobre como minimizar el impacto ambiental de la cantera ubicada cerca de su institución.
Generar un estudio de impacto ambiental e implementar un plan de manejo del mismo por medio de encuestas.
Diseñar diferentes folletos que les permitan a los estudiantes conocer y concientizarse sobre la problemática y la responsabilidad con el medio ambiente.
15
Crear estrategias que permitan o generen impacto mediante un proyecto de educación ambiental (PRAE)
1.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACION
¿Qué prevenciones maneja la institución educativa el bosque, con respecto al problema de contaminación que tienen con la cantera Intercol ubicada cerca de ellos?
16
2. JUSTIFICACION
Las canteras que existen en este medio son fuentes de polvo que suelen adherirse en el aire, de este modo estable condiciones perjudiciales de contaminación del medio ambiente para toda la población que vive en sus proximidades o aledaños. En este caso relevante encontramos la comunidad de la institución educativa el bosque, la cual se encuentra cerca de la cantera Intercol cuyos vaporizadores producidos a partir de ella pueden abarcar varios kilómetros en todas las direcciones, dada la situación esto ha venido ocasionando afecciones respiratorias gracias a la acción de los fuertes vientos los cuales se direccionan a la institución afectando tanto como el rendimiento educativo de los estudiantes por complicaciones de salud, como falla en los equipos tecnológicos de la misma, además de eso incluimos que este fenómeno se caracteriza en condiciones graves por las condiciones del clima que se dan en esta zona.
17
Figura 1: Explotación de suelos a cielo abierto de la cantera Intercol.
Fuente: García (Soacha Ilustrada)
Debido a la gran contaminación atmosférica proveniente de la explotación de suelos de la cartera Intercol que afecta no solo a la planta física sino a la población educativa con problemas de salud, como lo son enfermedades respiratorias, dermatológicas y oftalmológicas. También encontramos afecciones en el trabajo causadas por la exposición a material Particulado contenido en el aire, que aparte de ello afecta los equipos electrónicos y de cómputo en la institución.
La sostenibilidad del proyecto solo es posible a partir de la organización y capacitación de la comunidad educativa y para ello nos planteamos el nivel organizativo y capacitativo para el manejo de la problemática existente, nuestra finalidad tiene como objetivo la mitigación por el daño causado por la explotación a cielo abierto y su afectación en el medio.
18
disfrutar de este lugar en familia a causa de desconfianza por sus altos índices de delincuencia común.
Figura 2: Mapa de ubicación de las urbanizaciones cerca de la cantera de Intercol.
19
3. HIPOTESIS
Con todo el tema de la contaminación del medio ambiente a causa de la cantera Intercol ubicada alrededores de la Institución Educativa el Bosque, podemos decir que se presentan varios inconvenientes no deseados tanto para estudiantes como docentes, causando allí afecciones en el sistema de salud, o que se desestabilice el sistema académico por el tema de la contaminación no controlada. Estos simplemente pueden llegar a ser unos de los mínimos riesgos que se pueden correr más adelante, sino se empieza a generar conciencia en la comunidad educativa y en la comunidad aledaña, llegando a generar alteración del estado natural del medio ambiente. Insistiendo en la manera de generar conciencia debemos encontrar al término de la investigación, una forma concluyente de remediar un poco la contaminación a la comunidad.
Figura 3: Explotación minera en San mateo apunto de destruir las piedras con arte rupestre.
20
4. DISEÑO METODOLOGICO
4.1 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La investigación se basa en los siguientes componentes principales: Educativo, preventivo y ambiental, pues el análisis de esta problemática nos lleva a implementar un modelo descriptivo para así poder llegar a la solución de la misma, este estudio lo vemos apoyado en la recolección de datos cualitativos, la cual le da unas características únicas a esta investigación. Como podemos ver esta investigación es de tipo exploratorio con la cual buscamos darle respuesta a la problemática planteada; como afirma Dankhe, (1986) “los estudios exploratorios sirven para preparar el terreno”, esto nos da a entender que el análisis correspondiente nos servirá como identificación de ciertos elementos que son esenciales examinar como la opinión de la comunidad educativa y así podremos obtener una información clave para poder seguir con la exploración, para dar una solución óptima a esta problemática.
21
Por otra parte, debemos hablar del estudio de suelo este nos permite dar a conocer las características físicas y mecánicas del mismo, podemos decir que la composición de los elementos en las capas de profundidad y alistamiento del terreno nos conllevan a la siembra de determinadas especies de plantas las cuales pueden retener el material particulado actuando como filtro o barrera natural.
Por lo cual se procederá a organizar una actividad pedagógica llamada siembra un árbol, en la cual cada uno de los estudiantes llevan una semilla al colegio la cual germinaremos en un espacio designado por el rector, luego de este proceso, realizaremos la siembra en la reserva, se deberá hacer una visita mensual para seguir el proceso de crecimiento la cual estará supervisada por el grupo de estudio.
Además, la investigación posee una serie de características que ayudan a surgir de manera eficaz la misma. La investigación es tan compacta que posee formas elementos y procesos de diferentes tipos.
Parte de la investigación se realiza en la reserva natural, de esta podemos observar el impacto ambiental generado por la cantera y con este resultado integraremos a los estudiantes para promover la preservación del área afectada, mediante charlas informativas realizadas dentro y fuera de la institución, la creación de cartillas folletos y carteles con los cuales se tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Qué es cantera, reserva natural, explotación, siembra, germinación, semilleros entre otros, esto con el fin de dejar plasmado en cada uno de los estudiantes y vecinos del sector los conceptos, la problemática y el impacto que está generando la contaminación en el ambiente, para el desarrollo del plan de manejo ambiental llevándolo a la práctica.
22
El objetivo de esta actividad exploratoria o investigativa es encontrar una solución óptima, generando conocimiento y siguiendo los pasos respectivos. Dependiendo específicamente de la eficacia y sabiduría del investigador.
La investigación nos lleva a recopilar conocimiento o información de bases primarias, las cuales se organizan y por medio de ellas podemos lograr nuevos conocimientos, no es apto decir que una investigación se encuentra en su alto punto, cuando se confirma que la recopilación de los datos alguien más la realizo o fue investigada por otros, siempre vamos a que la investigación es el hallazgo de los principios generales.
El investigador se basa en resultados anteriores o el énfasis del entorno en el que se encuentra la problemática a tratar, para ello debe seguir diferentes especificaciones como lo son:
Plantear cuidadosamente una metodología.
Recolectar, registrar y analizar los datos obtenidos.
23
La estrategia ambiental para actividades en la cantera se concibe como una herramienta practica que además de orientar, también pretende unificar criterios en la gestión ambiental de proyectos de explotación de suelos a cielo abierto.
Dentro de sus contenidos se consideran aquellas políticas, argumentos y principios involucrados en la Constitución Política de Colombia, en la normatividad ambiental y sectorial (Ministerio del Medio Ambiente, de minas y energía, de salud, interior y entre otros), así como elementos de planificación y gestión ambiental y criterios de tipo técnicos que están ligados con la problemática y las canteras.Dentro de sus contenidos se consideran aquellas políticas, argumentos y principios involucrados en la Constitución Política de Colombia, en la normatividad ambiental y sectorial (Ministerio del Medio Ambiente, de minas y energía, de salud, interior y entre otros), así como elementos de planificación y gestión ambiental y criterios de tipo técnicos que están ligados con la problemática y las canteras.
Nuestra intención se basa ofrecer un instrumento que les dé la posibilidad de un espacio de reflexión y análisis, a los dueños de dichas canteras dando información y consultas para las personas que estén interesadas sobre estos temas así tratando de integrar a la comunidad.
Figura 4: Modelo de las técnicas cualitativas de la información e investigación.
24
5. MARCO DE REFERENCIA
5.1 MARCO CONTEXTUAL
Cundinamarca es uno de los 32 departamentos de Colombia. Ocupa una superficie de 24.210 km²., siendo su población de 2.280.037 habitantes (sin Bogotá). Fue creado el 5 de agosto de 1886 bajo los términos de la constitución del mismo año. Está ubicado en el centro del país y su capital es Bogotá en Cundinamarca está ubicada Soacha es el municipio más poblado del departamento colombiano de Cundinamarca. Su área es de 184 km² y su población es de 417.325 (2011), su área está conurbada con la de Bogotá. Uno de los lugares turísticos más interesantes de Soacha son las Quintas de Potrero Grande. Ellas conservan su belleza colonial, poseen establos, hermosos jardines y grandes terrenos en general que las hacen patrimonio del municipio de Soacha.
Soacha es un municipio ubicado en territorio que ancestralmente pertenecía al pueblo indígena muisca, y hereda su nombre de esta comunidad. La palabra "Soacha" un topónimo del idioma muisca que se divide en dos palabras: Sua, que significa Sol ycha, que significa varón. El tiempo de los muiscas fue parte del cacicazgo de Bacatá, al mando del Zipa. Era una comunidad que practicaba las labores agropecuarias, mineras y de orfebrería; la caza y pesca eran secundarias.
25
Figura 5: Mapa de Cundinamarca, con sus respectivos municipios entre ellos el lugar que vamos a tratar como lo es Soacha.
Fuente: http://santanderextremo.com/extremo/?p=3354
Figura 6:Mapa de ubicación de la comuna cinco (5), de Soacha- san mateo.
26
Figura 7: Ubicación de la Institución educativa el bosque en la comuna cinco (5).
Fuente- Google Maps.
5.2 MARCO TEORICO
27
5.2.1Contaminación Ambiental. La contaminación ambiental no es algo del momento, es algo que realmente siempre ha existido, ya que viene de la mano con la naturaleza que habita a nuestro alrededor. Últimamente no es nuestro mayor punto a favor, cada día empeora más este tema, y se ha convertido en un grave problema. Hace un tiempo no se le tomaba la misma importancia ya que no se podía demostrar lo verdaderamente importante del asunto, como lo son los efectos negativos que tiene sobre el ambiente y la salud.
La contaminación como tal debe sus inicios a la Revolución Industrial, cuando nosotros como seres humanos aprendimos a generar la producción de la masa, y cada día empora más con esta tecnología innovadora y la necesidad de consumismo de cada uno.
Una definición correcta sobre lo que es contaminación ambiental podría ser. De acuerdo a Albert (1995) La introducción o presencia de sustancias, organismos o formas de energía en ambientes o sustratos a los que no pertenecen en cantidades superiores a las propias de dichos sustratos, por un tiempo suficientes, y bajo condiciones tales, que esas sustancias interfieren con la salud y la comodidad de las personas, dañan los recursos naturales o alteran el equilibrio ecológico de la zona.
28
Figura 8: Parte de la cantera de Intercol ubicada en Soacha- san mateo. Modelo de contaminación.
Fuente – Soacha Ilustrada
5.2.2 Sostenibilidad Minera Y Ambiental. El concepto de sostenibilidad minera lo encontramos legalmente amparado por:
Código de minas Ley 685: en su artículo 1, donde menciona que el objetivo principal es fomentar la exploración técnica y la explotación de los recursos mineros de propiedad estatal y privada; estimular estas actividades en orden a satisfacer los requerimientos de la demanda interna y externa de los mismos y a que su aprovechamiento se realice en forma armónica con los principios y normas de explotación racional de los recursos naturales no renovables y del ambiente, dentro de un concepto integral de desarrollo sostenible y del fortalecimiento económico y social del país.
29
racionalmente el aprovechamiento de los recursos mineros como componentes básicos de la economía nacional y el bienestar social. Este principio deberá inspirar la adopción y aplicación de las normas, medidas y decisiones que regulan la interacción de los dos campos de actividad, igualmente definidos por la ley como de utilidad pública e interés social.
Ley 99: menciona en su artículo 1, como principio general ambiental, que el proceso de desarrollo económico y social del país se orientara según los principios universales y del desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Rio de Janeiro de junio de 1992 sobre Medio Ambiente y Desarrollo.
Decreto 034: menciona en el artículo 1, La decisión de establecer zonas excluidas y restringidas de minería compete exclusivamente, y dentro de los límites fijados en los artículos 34 y 35 de la Ley 685 de 2001, a las autoridades minera y ambiental, quienes actuarán con base en estudios técnicos, económicos, sociales y ambientales y dando aplicación al principio del desarrollo sostenible.
Todos tenemos un concepto de la minería como una actividad económica demasiado importante de nuestro país, por ello mismo es de suma importancia cumplir todas las disposiciones legales que nos dicta el estado colombiano, no solo como generadora de empleo a la población sino también puede ser vista como una actividad que genera muchas cosas positivas en el entorno donde tiene lugar.
Como dijimos en el párrafo anterior es una de las actividades más importantes en el sector económico, pero también la podemos encontrar en el sector industrial, donde emana grandes cantidades de contaminantes con el medio ambiente. Cada paso o etapa de esta minería tiene un impacto bastante amplio en el medio ambiente.
30
sociedad sin poner en riesgo la de las futuras generaciones y al mismo tiempo proteger el medio ambiente, es el gran desafío para el sector minero.
De Acuerdo a Montero (2001) La sostenibilidad minera para los diferentes autores que la trabajan, tiene dos puntos de vista, el primero es que esta actividad es de por sí no sostenible, por ser recursos que no pueden renovarse y por la cantidad de impactos físicos y sociales que genera, si lo vemos desde otro punto de vista, también podemos llegar a imaginarnos la minería como una práctica amigable y razonable para el medio ambiente. Es posible que la minería se convierta en un modelo del sector industrial económicamente viable, ambientalmente sensible y socialmente responsable, que produce beneficios sostenibles y descentralizados. Se debe tener presente que el desarrollo sustentable plantea la necesidad de tener una visión de la minería en lo económico, en lo institucional y en lo ambiental.
Como la idea principal de este proyecto es la amenaza en la que se encuentra la reserva natural LOS PINARES, por el crecimiento de vivienda urbana, como por la explotación de suelos de la cantera INTERCOL, así como los comerciantes informales que sacan sus productos, como el eucalipto para su venta. Nos han llevado a esta enorme y maravillosa reserva aun estado crítico, y esta condición es la que hace que personas independientes, a las entidades encargadas de su cuidado, intervengan en su mejora día a día.
31
De tal manera para poder entender un poco más la comunicación que existe entre desarrollo y medio ambiente, debemos entender el significado de desarrollo sostenible, estas palabras surgieron de la necesidad de tener un concepto nuevo, para entender y poder ver el desarrollo hacia la conservación de lo natural, pero sin perder la base inicial de un desarrollo dominante. Que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad para que las futuras generaciones puedan satisfacer sus propias necesidades. 1987, Nuestro futuro común.
Desde aquella definición sobre el desarrollo sostenible, se ha venido implementando y argumentando cada día más, cuestionando cada pasó sobre ello. En Colombia, por ejemplo, el desarrollo sostenible se definió como:
el que conduzca al crecimiento económico, a la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el medio ambiente o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus propias necesidades Ley 99, 1993.
De acuerdo a Gonzales (1997) Podemos decir que bien entonces la sostenibilidad abarca todo aquello ecológico, económico y la diversidad cultural, entonces el desarrollo sostenible puede ser variable en cada lugar, dependiendo de lo físico y cultural. El cómo lograrlo, es decir, la estrategia a seguir debe ser definida por cada proceso social particular.
32
abierto a un lugar donde se extraen materiales de construcción sea directa o indirectamente inmediata la transformación.
Estos materiales son constituidos como fundamentales en diferentes sectores como lo son el de obras civiles, estructuras, vías, presas y embalses etc., debido a ser tan fundamental en este caso tiene un factor muy relevante en su costo frente a cualquier proyecto.
Las canteras pueden contener rocas estratificadas o rocas blandas (Caliza, arenisca) que liberan un polvo fino el cual nos puede conllevar a las afectaciones del medio ambiente.
5.2.4Tipos De Canteras
Canteras de Aluvión:
33
Tabla 1 Clasificación de canteras.
CLASIFICACION DE CANTERAS Según el tipo de
explotación
o Canteras a cielo abierto
o En laderas, cuando la roca se arranca en la falda de un cerro.
o En corte, cuando la roca se extrae de cierta profundidad en el terreno.
o Canteras subterráneas Según al material a
explotar
o De materiales consolidados a roca.
o De materiales no consolidados como suelos, saprolito, agregados, terrazas aluviales y arcillas.
Según su origen o Canteras aluviales.
o Canteras de roca o peña.
Clasificación de las canteras, con diferente variación.
Cantera de roca:
Más conocidas como canteras de peña, las cuales tienen su origen en la formación geológica de una zona determinada, donde pueden ser sedimentarias, ígneas o metamórficas; estas canteras por su condición estática, no presentan esa característica de autoabastecimiento lo cual las hace fuentes limitadas de materiales. Las canteras de peña, están ubicadas en formaciones rocosas, montañas, con materiales de menor dureza, generalmente, que los materiales de ríos debido a que no sufren ningún proceso de clasificación; sus características físicas dependen de la historia geológica de la región, permitiendo producir agregados susceptibles para su utilización industrial; estas canteras se explotan haciendo cortes o excavaciones en los depósitos.
34
a cielo abierto con las canteras de roca, esta explotación nos lleva a diferentes afecciones en los ámbitos de salud a la comunidad tanto educativa como poblacional.
Cuando hablamos de una fase de explotación se debe tener en cuenta la gestación y exploración de la información, con un diseño minero adecuado para llevar a cabo la construcción y la implementación de la infraestructura, aparte de ello tenemos la responsabilidad de aplicar actividades de manejo ambiental, labores de preparación, beneficio y transformación de esta actividad como lo es la explotación de suelos.
Tenemos diferentes etapas de explotación como lo son el desarrollo, la producción y el cierre de ella, cada una verificada de forma correcta para iniciar la actividad, en la etapa de desarrollo encontramos el diseño minero ambiental y la definición del plan minero, la construcción de la infraestructura que sea necesaria para la utilidad y transformación de la misma, con ciertos métodos de preparación que les facilite la extracción de dicho material. En la fase de producción es aquella que interviene directamente en el terreno de la explotaciónasí mismo verificando el tipo de material, el transporte y disposición dentro de la cantera. Como último encontramos el cierre donde concluyen todas estas actividades de la extracción de los materiales y dando a conocer el plan de rehabilitación sobre la comunidad que se encuentra cerca de la explotación de suelos a cielo abierto. El medio ambiente para un proyecto minero puede considerarse un entorno o espacio el en cual el proyecto se desarrolla, interactúa y coopera. El suelo, el agua, la flora y la fauna y como todos nosotros los seres humanos con cada una de sus costumbres y organizaciones políticas y económicas.
35
Tabla 2. Medidas de manejo ambiental Carácter: Nos ayuda a calificar el impacto del medio ambiente como positivo o negativo. El impacto negativo nos indica que desmejora las condiciones ambientales anteriores a la actividad minera. Y el aspecto positivo se da cuando las condiciones mejoran.
Ubicación:Se refiere al sitio exacto donde se produce el impacto; por ejemplo, el nombre de la quebrada, población, vereda, etc.
Duración: Tiempo de ocurrencia del impacto con respecto a la duración del proyecto minero. Puede ser el tiempo que dura la actividad que produce el impacto, tiempo de duración de las fases, o tiempo de duración del proyecto minero. Por ejemplo: permanente, durante el proyecto; temporal, durante la actividad, 3 semanas, un mes, etc.
Probabilidad de ocurrencia:Puede ser seguro cuando el impacto o efecto es inevitable; probable cuando no hay seguridad de que se produzca; y poco probable donde son mínimas las probabilidades de ocurrencia
Nivel de Afectación: Se refiere al espacio en donde hace presencia el impacto. Se puede expresar con relación a las áreas definidas por el estudio, por ejemplo, área de influencia puntual (donde están las instalaciones del proyecto, campamentos, vías, maquinaria, botaderos), área de influencia local (área que recibe el efecto directo de las emisiones de humo, o de ruido, del proyecto minero, barrios o poblados aledaños que aportan mano de obra al proyecto); y área de influencia regional (área de comercialización de la cantera).
36
Tabla 3. Identificación de impactos típicos en la minería.
Identificación de impactos típicos en la minería, con respecto al medio ambiente en el sector socio económico, físico y poblacional.
37
Figura 9: lineamientos de la participación ciudadana en los estudios ambientales en la explotación de minería de materiales de construcción (canteras).
Fuente - Guía Ambiental para Minería Subterránea del Carbón (MSC), Héctor García Lozada - Ministerio del Medio ambiente, Santafé de Bogotá, 1998.
Referente a este decreto podemos encontrar las diferentes normatividades de salud que deben utilizar todas las personas dentro y fuera del proyecto de minería, incluyendo la colaboración de la entidad gubernamental de salud en actividades tanto para la empresa como para la comunidad, para que se maneje un menor riesgo dada la contaminación ambiental que se genera con la explotación de suelos a cielo abierto, otro método de prevención son los elementos de protección personal (EPP) para ambos casos.
38
existe una gran variedad para generar mayor protección. Los EPP deben ser únicos e intransferibles para cada trabajador.
Todos los requerimientos para el uso y la implementación de Elementos de Protección Personal en los lugares de trabajo para un ambiente saludable, se encuentran contemplados en la Ley 9 de enero 24 de 1979 (Título III, Artículos 122 a 124) y en la Resolución 2400 de mayo 22 de 1979 (Título IV, Capitulo II, Artículos 176 a 201).
Para el caso de la cantera Intercol, se debe manejar diferentes implementos de protección personal, tanto para el uso de los trabajadores de la misma, como para la comunidad educativa de la institución educativa el bosque, para evitar todo tipo de impactos negativos por la explotación de suelos, entre ellos podemos encontrar cierta variedad, pero todos siguen siendo muy útiles para su protección.
Respirador con protección para material Particulado: el elemento de protección debe contener filtro mecánico para partículas de menos de 10 micras. Estos respiradores únicamente protegen contra materiales Particulado. No brindan protección contra sustancias químicas, gases o vapores y su propósito es proteger únicamente contra niveles bajos de peligro.
Polainas de carniza: Se usan solo durante el tiempo que se estén realizando trabajos de altas temperaturas. Se colocan encima del zapato y se sujetan con las correas a las piernas. Ofrecen protección a la parte anterior de la pierna y son elaboradas con cuero de vaca no acabado; tienen correas que sujetan a las polainas a la pierna. Son recomendadas para ser usadas por todo el personal expuesto a salpicaduras de sustancias calientes, partículas de acero a altas temperaturas, entre otras.
39
Careta visor para esmerilar: Careta con cabezal graduable y visor acrílico. El visor es intercambiable óptico, transparente y bordes cuadrados. Su largo es de 26 cm, lo cual permite cubrir la cara y el cuello de material Particulado. De utiliza para trabajos como esmerilar, manejo de químicos corrosivos.
Filtro mecánico: El filtro mecánico se usa para la protección contra material Particulado. Por lo general, se confecciona en material fibroso cuyo entrelazamiento microscópico de las fibras retiene las partículas y permite la penetración del aire respirable.
Figura 10: Guía de los elementos de protección personal (EPP) necesarios para evitar cualquier riesgo.
Fuente - Elementos de protección personal, Guía general.
40
vemos identificadas en problemas de salud. El tamaño de las partículas las encontramos unidas ya que estas están relacionadas para causar ciertas enfermedades tanto como respiratorias o dermatológicas, el tamaño más preocupante es el de 10 micras de diámetro o menos ya que estas son las que afectan directamente la nariz, la garganta y llegando hasta los pulmones, ciertos estudios nos han indicado que la más dañina puede ser la catalogada como la partícula fina, que es la que influye directamente con nuestro sistema respiratorio llegando a graves consecuencias como lo son:
Aumento de riesgo de infarto cardiaco.
Laditos irregulares del corazón.
Problemas de respiración (Asma)
Disminución de la función pulmonar.
Irritación de las vías respiratorias.
Figura 11: Clasificación de las fuentes de material Particulado de origen antrópico.
Fuente- Google.
41
el bosque, entre ellas también existe una clasificación como lo son las barreras naturales y artificiales.
Como lo podemos ver en lo anteriormente referenciado, las barreras vivas son una ayuda para poder conservar el medio ambiente, por medio de siembra de plantas y demás naturaleza alrededor de la zona afectada, en este caso nuestra idea principal es realizar estas actividades con la comunidad educativa y la parte administrativa para conservar y generar conciencia por la contaminación que se está presentando debido a la cantera Intercol, aparte de ello para poder minimizar las afecciones de salud de la población y las fallas en los equipos que encontramos dentro de la institución, evitando además la deterioración del suelo a largo plazo.
Figura 12:Plantación de las barreras vivas, las cuales se deben marcar de 30 a 40 cm sobre la curva a nivel.
Fuente- Colección “Buenas practicas”.
42
En el caso de las barreras vivas se pueden utilizar las mismas especies arbustivas y arbóreas nativas de la región y disponerlas en forma estratificada. En las barreras artificiales se usan telas o mallas sintéticas (poli sombra o geo textiles).
Desarrollaremos es de modelo pedagógico implementara en el momento de los talleres y conferencias frente al cuidado de nuestro aparato respiratorio y al uso de elementos que protejan nuestros cuerpos la cantidad de material Particulado.
Debemos tener en cuenta que Soacha tiene especies vegetales como son (pino ciprés, especies nativas en la zona de ronda y zona aledaña integrada dentro del ecosistema del humedales y elevaciones.
En la reserva natural los pinares se encuentran especies en su mayoría pinos y eucalipto a esto se debe su nombre, por lo anterior junto con la CAR se pretende reforestar esta zona con las dos especies anteriormente mencionadas para garantizar su conservación y adaptación al suelo y los diferentes.
5.2.5 Infecciones Respiratorias Agudas. Infección respiratoria aguda (IRA) son ciertos grupos de enfermedades que se producen en el aparato respiratorio, ocasionadas por un trayecto aproximado de algunas semanas, son las infecciones más frecuentes y las más importantes de tratar en este momento. Puede ser como una gripe leve, o puede llegar a causar enfermedades graves afectando la vida misma.
Podemos encontrar diferentes signos de alarma tanto en menores, como adolecentes escolares y adultos, entre ellos vemos:
Respiración rápida.
Ruidos extraños al respirar
Pérdida de apetito (comer o beber)
Vomito.
43
Decaimiento y somnolencia.
Ataques y convulsiones.
Asfixia o dificultad para respirar
Dolor en el pecho al respirar o toser.
Fiebre mayor a 38 grados, durante más de dos días.
44
Figura 13:Métodos preventivos básicos frente al cuidado del menor o del estudiante.
Fuente - Prevención de Riesgo, conceptos básicos.
Figura 14:Modelo de asistencia en casos de citas médicas u hospitalarios.
45
Identificamos que las enfermedades más comunes para la ausencia en los salones de clase son:
Resfrió común: Es una de las enfermedades más afluentes en los escolares, y se caracteriza por la aparición de estornudos, dificultad para respirar y rinorrea. Con un cuadro de duración de tres (3) a siete (7) días, puede ser un resfriado leve como puede también llevarnos a temas de complicación, teniendo en cuenta que se debe estar pendiente de los menores y más cuando hasta ahora empiezan a asistir a la institución en sus niveles básicos de preescolar contrayendo estas enfermedades.
Faringoamigdalitis: La faringoamigdalitis (FA) corresponde a una infección o inflamación de la faringe y las amígdalas. Dentro de las causas infecciosas se distinguen las bacterianas y las virales.
Otitis media aguda: La otitis media aguda (OMA) se presenta con mayor frecuencia a edades tempranas, especialmente en el menor de 2 años, con una muy baja incidencia en el mayor de 7 años. Esta distribución etaria se explicaría por las diferencias anatómicas de la trompa de Eustaquio (TE) a distintas edades, cuya función consiste en igualar las presiones entre la faringe y el oído medio. Frente a una IRA alta se produce congestión y edema de la mucosa respiratoria incluyendo la TE, lo que dificulta la ventilación y el drenaje adecuados.
Sinusitis: Se estima que un 5% a 10% de todos los niños con IRA alta tienen sinusitis contemporáneamente. Una buena aproximación clínica asociada a un alto grado de sospecha es generalmente suficiente para hacer el diagnóstico de sinusitis en la edad pediátrica, pudiendo prescindirse del uso excesivo de radiografías y otros exámenes de laboratorio.
46
preparados y concientizados sobre los riesgos que existen estar tan cerca de la cantera Intercol con la explotación de suelos a cielo abierto y todo el material Particulado que se extrae de ella día a día y que está generando todo este tipo de enfermedades entre ellos, además también vemos que los estudiantes están siendo afectados tanto en su nivel de salud, como en su parte educativa ya que en este caso también los implementos tecnológicos de institución se están viendo afectados con todo ello. Nuestra idea general es llevar a cabo diferentes capacitaciones de prevención respecto a este caso, para generar ayuda a la comunidad y a la institución educativa.
5.2.7 Que Es Sensibilización. Podemos partir de que la sensibilización es un proceso de comunicación tanto activo como creativo para poder promover una transformación, ciertos cambios de actitudes y de comportamiento en la comunidad, por medio de la sensibilización se pretende generar conciencia frente a un tipo de problemática. En este caso se debe a la contaminación del medio ambiente referente a la cantera Intercol ubicada en esta comunidad y cerca de la institución educativa el bosque.
Como una estrategia de sensibilización para ponerla en práctica se debe descifrar el origen de estos inconvenientes para poder generar practicas solidarias y compromiso frente a este caso de contaminación, debemos tener en cuenta que estos casos de sensibilización o concientización pueden verse reflejados a corto como a largo plazo, pero siempre llegando a un punto efectivo. Siempre y cuando se cuente con un buen diagnóstico frente a la problemática a tratar, los elementos que componen una sensibilización son:
Definición de los objetivos de la estrategia de sensibilización: Se debe saber qué es lo que se quiere transmitir, para todo ello se debe disponer de todos los datos, información o investigaciones que nos sirvan de soporte para empezar esta estrategia de sensibilización.
47
Definición de actividades de comunicación: Esta está totalmente inmersa en el público que se va a tratar, tanto los mensajes que se pueden trasmitir como diseñar, estos mensajes deben ser claro, con una idea central, creíbles, atractivos y deben representar una gran importancia en el público que demanda la atención. Figura 15:Preguntas básicas al momento de generar sensibilización en la comunidad.
Fuente-http://elkarbiziarteagabeitia.blogspot.com.co/2012/03/1-fase-sensibilizacion-1fasea.html
5.2.8Uso Del Tapabocas. Existen varios tipos de protección respiratoria, en este caso hablaremos sobre los de material Particulado, como los son los respiradores de libre mantenimiento en bajas concentraciones eventualmente peligrosas para la salud donde se escoge adecuadamente el filtro adecuado, el objetivo principal es preservar la protección respiratoria para así evitar afecciones contaminantes sobre su sistema respiratorio, ya que es por este medio donde se adquieren la mayoría de estas enfermedades, para ello encontramos variedades de tapabocas exclusivamente destinados para evitar la contaminación por el material Particulado, en este caso todo el que produce la cantera Intercol.
48
presencia de aceite, cuentan con un medio electrostático que pueden permitirnos más facilidad para respirar.
Algunos de estos tapabocas están clasificados como:
Mascarillas HY9812V (NIOSH N95): El respirador libre de mantenimiento HUMANPACK® 9812V, incluye una válvula de exhalación que reduce la acumulación de aire caliente, lo cual ofrece mayor comodidad y frescura al usuario, especialmente para trabajos que implican calor, humedad o largos períodos de uso. Con bordes suaves que se adecuan a diferentes formas y tamaños de cara, libre de látex, clip nasal ajustable y una suave espuma en el contorno de la nariz, lo que brinda una mayor comodidad.
Mascarillas HY8816V (NIOSH N95): El respirador libre de mantenimiento HUMANPACK® 8816V, incluye una válvula de exhalación que reduce la acumulación de aire caliente, lo cual ofrece mayor comodidad y frescura al usuario, especialmente para trabajos que implican calor, humedad o largos períodos de uso. Con bordes suaves que se adecuan a diferentes formas y tamaños de cara, libre de látex, clip nasal ajustable y una suave espuma en el contorno de la nariz, lo que brinda una mayor comodidad Adicionalmente ofrece protección contra vapores orgánicos y ozono porque cuenta con un Medio Filtrante de Carbón Activado.
Mascarillas HY8710V: El respirador libre de mantenimiento HUMANPACK® 8710, ofrece una efectiva, higiénica y sobretodo confortable protección respiratoria contra partículas sólidas y liquidas sin aceite, equipado con un sistema de retención de partículas que permite mayor eficiencia del filtro. Con bordes suaves que se adecuan a diferentes formas y tamaños de cara, libre de látex, clip nasal ajustable y una suave espuma en el contorno de la nariz, lo que brinda una mayor comodidad.
49
5.2.9 La Contaminación Como Factor De Reducción De Rendimiento Académico. La contaminación atmosférica es una causa común de enfermedades respiratorias e infecciones. Los niños son uno de los grupos de población más sensibles y existe evidencia de que una alta contaminación del aire puede afectar incluso a su rendimiento escolar diario, exacerbando las enfermedades respiratorias, la fatiga, el absentismo y los problemas de atención.
Mauricio Vela Barón y Sebastián Miller, investigadores del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), han llevado a cabo un estudio en el que han cuantificado las consecuencias negativas de la polución en el aprendizaje de los niños en Chile. El resultado más relevante, según Miller, es que “la contaminación tiene un impacto significativo en el aprendizaje de los niños y niñas”.
En concreto, el trabajo indica que los niveles más altos de PM10 (partículas sólidas o líquidas de hasta 10 micras de tamaño) y de ozono están claramente asociados a peores resultados en los exámenes.
Miller detalla que Chile tiene dos características que le hacen interesante para realizar este trabajo.
Por un lado, “tiene problemas de contaminación atmosférica en diversas ciudades y desde hace bastante tiempo” y, por otro, “tiene buena información respecto a los niveles de contaminación y a los resultados de test educativos estandarizados para un periodo prolongado de tiempo”. Miller (2010)
Esto permite analizar la evolución de los resultados educativos en función de la contaminación del aire aislando esta causa “de otras posibles”.
50
La investigación de la universidad del sur de california en el 2012, donde se comprobó que las mujeres más expuestas a la contaminación del tráfico, durante su estado de embarazo tienen más probabilidades de tener un hijo autista que las demás.
Otra de ellas es la investigación de los científicos del centro CREAL del instituto de salud global de Barcelona encontraron que exponerse a la contaminación del aire durante el embarazo puede afectar el desarrollo psicomotor y cognitivo en los primeros años de vida de los niños o de las niñas.
5.2.10Constructivismo. Como primera medida debemos dar un punto a conocer sobre que es el constructivismo, va enfocado a varias fases, pero en este caso es al método de investigación el cual estamos utilizando en este proyecto y en el cual vamos a incurrir. De acuerdo a Piaget (1979) Es el modelo de pensamiento que supone la culminación del desarrollo, aquel al que solo el adulto puede tener acceso.
Podemos decir que para el constructivismo la enseñanza no se puede tomar como una simple transmisión de conocimientos, si no se podría tratar como una medida de apoyo al estudiante para que ellos construyan realmente su propio saber, se dice que no solo se aprende registrando información en nuestro cerebro, sino también haciéndolo participe de ello creando una estructura, tenemos tres autores más relevantes en este tema uno de ellos es Piaget, como lo habíamos mencionado en la parte de arriba, otro de ellos es Vygotsky y por ultimo David p. Ausubel, ellos realizaron más a fondo investigaciones sobre el conocimiento del niño.
El constructivismo en su modelo pedagógico, adopta el aprendizaje como resultado de un amplio estudio y actividades, acompañado de la adquisición de nuevos conocimientos, se puede decir que en este lapso se incurre en que un aprendizaje pasivo no es apto para estos temas ya que solo se toma en cuenta el tema de depositar conocimiento sin hacerlo salir de allá, solo como una etapa vacía,
51
b) Están interesados en el origen de la función semiótica
c) Enfoque genético e histórico para analizar la forma de pensar de los adultos d) Se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista
e) Adopción de una posición organicista respecto al problema del aprendizaje Y las principales diferencias entre Vygotsky y Piaget:
1. Vygotsky estima que el aprendizaje puede actuar como facilitador de la reestructuración
2. Para Piaget los factores sociales pueden facilitar el desarrollo pero no determinan su curso.
Figura 16: Fases de aprendizaje.
Fuente –Google.
5.3 MARCO LEGAL.
La normatividad minera en un país diverso como Colombia debería ser coherente con esa realidad. No obstante, la regulación actual de la minería no lo es.
52
actividad minera. El análisis muestra que el proyecto, tal y como está planteado, no está acorde con los estándares nacionales e internacionales de protección ambiental y no contribuye a superar el desbalance que hay entre la intención minera y el estado de avance del ordenamiento ambiental del territorio nacional. En este documento se ofrecen alternativas de regulación y se propone una moratoria minera indefinida hasta tanto no se avance sustantivamente en el ordenamiento territorial ambiental, con el fin de que no se sigan perpetuando los perversos impactos ambientales y sociales de una minería sin controles rigurosos.
En el decreto 1374 del 27 de junio de 2013 artículo 1 del Código de Recursos Naturales Renovables dispone que el Ambiente es patrimonio común, por lo que el estado y los particulares deben participar en su preservación y manejo, que son de utilidad pública e interés social.
Que, de otra parte, el artículo 10 del Código de Minas establece como objetivos de interés público fomentar la exploración técnica y la explotación de los recursos mineros de propiedad estatal y privada; estimular estas actividades en orden a satisfacer los requerimientos de la demanda interna y externa de los mismos y a que su aprovechamiento se realice en forma armónica con los principios y normas de explotación racional de los recursos naturales no renovables y del ambiente.
Que por su parte el artículo 34 del Código de Minas señala que no podrán ejecutarse trabajos y obras de exploración y explotación minera en zonas declaradas y delimitadas conforme a la normatividad vigente como de protección y desarrollo de los recursos naturales renovables o del ambiente.
Ley 23 de 1973
Artículo 7º.- Toda persona tiene derecho a disfrutar de un ambiente sano. Artículo 8º.- Se consideran factores que deterioran el ambiente, entre otros:
53
Se entiende por contaminación la alteración del ambiente con sustancias o formas de energía puestas en él, por actividad humana o de la naturaleza, en cantidades, concentraciones o niveles capaces de interferir el bienestar y la salud de las personas, atentar contra la flora y la fauna, degradar la calidad del ambiente o de los recursos de la nación o de los particulares.
Se entiende por contaminante cualquier elemento, combinación de elementos, o forma de energía que actual o potencialmente puede producir alteración ambiental de las precedentemente escritas. La contaminación puede ser física, química, o biológica;
b.- La degradación, la erosión y el revenimiento de suelos y tierras; c.- Las alteraciones nocivas de la topografía;
d.- Las alteraciones nocivas del flujo natural de las aguas; e.- La sedimentación en los cursos y depósitos de agua; f.- Los cambios nocivos del lecho de las aguas;
g.- La extinción o disminución cuantitativa o cualitativa de especies animales o vegetales o de recursos genéticos.
h.- La introducción, y propagación de enfermedades y de plagas;
i.- La introducción, utilización y transporte de especies animales o vegetales dañinas o de productos de sustancias peligrosas;
j.- La alteración perjudicial o antiestética de paisajes naturales;
k.- La disminución o extinción de fuentes naturales de energía primaria;
l.- La acumulación o disposición inadecuada de residuos, basuras, desechos y desperdicios;
m.- El ruido nocivo;
n.- El uso inadecuado de sustancias peligrosas;
o.- La eutrofización, es decir, el crecimiento excesivo y anormal de la flora en lagos y lagunas;
54
Artículo 14º.- Reglamentado por el Decreto Nacional 1337 de 1978. Dentro de las facultades que constitucionalmente le competen, el Gobierno, al reglamentar la educación primaria, secundaria y universitaria, procurará:
a.- Incluir cursos sobre ecología, preservación ambiental y recursos naturales renovables;
b.- Fomentar el desarrollo de estudios interdisciplinarios;
c.- Promover la realización de jornadas ambientales con participación de la comunidad, y de campañas de educación popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la comprensión de los problemas del ambiente, dentro del ámbito en el cual se presentan. Figura 17: Acá la constitución política enmarca el concepto de participación ciudadana en el derecho ambiental fundamental, con un mecanismo legal que permite a todo ciudadano a participar de forma directa en toda la planificación de procesos.
55
6. DISEÑO, APLICACIÓN Y ANALISIS DE INSTRUMENTOS
6.1 POBLACION Y MUESTRA
6.1.1Poblacion. En la institución educativa el Bosque se cuenta con una población estudiantil de 1657 estudiantes en la jornada mañana y 1539 en la jornada tarde, en la jornada mañana la distribución de los grados es la siguiente manera. Encontramos 5 grados de preescolar que van 01, 02, 03, 04, 05 estos estudiantes están entre los 4 y 5 años, nacidos entre 2009 y 2010 promedio, ciclo uno se encuentran 10 cursos, ciclo dos 9 cursos, y en bachiller encontraos 24 cursos de 6 a 11 para un total de 48 cursos.En la institución educativa el Bosque jornada mañana se cuenta con un personal docente de 38 profesores distribuidos en cada uno de los grados, los únicos grados que cuentan con un único profesor son preescolar y ciclo uno, los demás grados sus profesores son rotativos para cada una de las materias correspondientes.
6.1.2 Muestra. Los siguientes datos sobre población se tomaron del grado 10.05 en la institución educativa el Bosque y fueron tomados el día 16 abril del 2015, y presentaron lo siguiente. En los grados 5to, 6to y 7mo.se cuenta con una población de 51 estudiantes entre niños y niñas de los cuales 24 son niñas y 26 niños, entre los cuales hay un niño afro colombiano y dos niñas indígenas los demás de la población pertenecen a una raza mestiza y todos están en un rango de 15 17 años. Se evidencia que es una población de clase media-baja y todos viven en la comuna 5 de Soacha barrio san mateo.
6.2 INSTRUMENTOS.
56
6.3ANÁLISIS DE RESULTADOS
6.3.1Análisis De Resultados Para Padres De Familia Figura18:Pregunta 1
Fuente: autores
El cuarenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces, el treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento siempre y el diez por ciento dice que nunca.
Figura 19: Pregunta 2
Fuente: autores
20%
30% 40%
10%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
40%
40% 20%
0%
57
El cuarenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que casi siempre igual número de los padres que dicen que siempre, el veinte por ciento dice que algunas veces y el cero por ciento dice que nunca.
Figura 20: Pregunta 3
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces, el veinte por ciento casi siempre igual número de padres que dicen que nunca y el diez por ciento dice que siempre.
Figura 21: Pregunta 4
Fuente: autores
10%
20%
50% 20%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
70% 20%
10% 0%
58
El setenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento que casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento de padres dicen que nunca.
Figura 22: Pregunta 5
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los padres de familia encuestados dicen que algunas veces, el veinte por ciento nunca, el diez por ciento dice que casi siempre igual número que los padres que casi siempre.
Figura 23: Pregunta 6
Fuente: autores
10%
10%
60% 20%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
80% 10%
10% 0%
59
El ochenta por ciento de padres de familia encuestados dicen QUE SIEMPRE, el diez por ciento casi siempre igual número de padres que dicen que algunas veces y el cero por ciento de padres dicen que nunca.
Figura 24: Pregunta 7
Fuente: autores
El noventa por ciento de los padres de familia encuestados dicen que casi siempre el diez por ciento casi siempre y el cero por ciento nunca igual número de padres que dice que algunas veces.
Figura 25: Pregunta 8
Fuente: autores
90% 10% 0%0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
60% 20%
0% 20%
60
El sesenta por ciento de los padres encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento que casi siempre igual número de padres que dicen que nunca y el cero por ciento de padres dicen algunas veces.
Figura 26: Pregunta 9
Fuente: autores
El setenta por ciento de los padres de familia dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento que casi siempre y el cero por ciento de padres dicen que nunca.
Figura 27: Pregunta 10
61
El cincuenta por ciento de padres de familia dicen que siempre, el treinta por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de padres que dice nunca.
6.3.2Análisis De Resultados Para Docentes Y Directivos Figura 28: Pregunta 1
Fuente: autores
El setenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento dice que nunca.
Figura 29: Pregunta 2
Fuente: autores
70% 20%
10% 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
100% 0% 0% 0%
62
El cien por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el cero por ciento nunca igual número de los que dicen que algunas veces y casi siempre. Figura 30: Pregunta 3
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de los que dicen que nunca.
Figura 31: Pregunta 4
Fuente: autores
60% 20%
10%
10%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
90% 10% 0%0%
63
El noventa por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el diez por ciento casi siempre, el cero por ciento algunas veces igual que los que dicen que nunca.
Figura 32: Pregunta 5
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento algunas veces y el cero por ciento nunca.
Figura 33: Pregunta 6
Fuente: autores
50%
30% 20%
0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
90% 10% 0%0%
64
El noventa por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el diez por ciento casi siempre y el cero por ciento algunas veces igual número de los que dicen que nunca.
Figura 34: Pregunta 7
Fuente: autores
El sesenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre igual número de los que dicen que nunca y el cero por ciento de los docentes y directivos dicen que algunas veces.
Figura 35: Pregunta 8
65
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el treinta por ciento casi siempre, el veinte por ciento algunas veces y el cero por ciento siempre.
Figura 36: Pregunta 9
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el veinte por ciento algunas veces y el cero por ciento casi siempre igual número de los que dicen que siempre.
Figura 37: Pregunta 10
66
El cincuenta por ciento de los docentes y directivos encuestados dicen que nunca, el treinta por ciento siempre, el veinte por ciento casi siempre y el cero por ciento de los encuestados dicen que algunas veces.
6.3.3Análisis De Resultados Para Estudiantes Figura 38: Pregunta 1
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que nunca, el veinte por ciento algunas veces, el cero por ciento siempre igual número de los encuestados que dicen que casi siempre.
Figura 39: Pregunta 2
67
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces igual número de encuestados que dicen que nunca.
Figura 40: Pregunta 3
Fuente: autores
El ochenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el veinte por ciento casi siempre y el cero por ciento de los encuestados dicen que algunas veces igual que los de nunca.
Figura 41: Pregunta 4
Fuente: autores
80% 20%
0% 0%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
60% 30%
10% 0%
68
El sesenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por ciento casi siempre, el diez por ciento algunas veces y el cero por ciento de los encuestados dicen que nunca.
Figura 42: Pregunta 5
Fuente: autores
El cincuenta por ciento de los estudiantes encuestados dicen que siempre, el treinta por ciento nunca, el veinte por ciento casi siempre y el cero por ciento algunas veces. Figura 43: Pregunta 6
Fuente: autores
50%
20% 0%
30%
SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES NUNCA
10% 0%
30%
60%
